高中安全第一课教案
发表时间：2020-10-09小学语文一年级教案—— 《雪地里的小画家》第一课时教学设计之二。
教材九年义务教育吉林省新编小语第一册
[教学目标]
1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。
2.识记8个一类生字，学习“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生字。
[教学重点]识记8个一类生字。
[教具准备]生字卡片、活动软件、多媒体。
[教学过程]
一、动画导入、相机识字
1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？
2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。
3.（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？
4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。
动画出示“小鸡”：你们看这是谁？
动画出示“小狗”：这又是谁？
（生字卡出示“狗”字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。JAb88.CoM
动画出示“小鸭”：我想大家一定也认识它吧？
动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？
扩展阅读
雪地里的小画家（第一课时） 教案教学设计
17、雪地里的小画家（第一课时）
教材简析：
本文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪印形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼、富有童趣，读起来琅琅上口。
教学目标：
1、会认啦、梅等11个生字，会写几、用、鱼等3个生字，认识虫、目2个偏旁部首。
2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、理解课文内容，培养观察事物的兴趣。
教学重难点：
识记生字、朗读、背诵课文。
教学准备：
教学挂图、生字卡片。
设计思路：
课文充满童趣，读起来琅琅上口，因此，应让学生反复诵读课文，自悟文意，以及由此了解一些动物的爪印形和生活习性。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、谈话导入
2、出示课题
3、观察图画、引入课文。
二、初读课文
1、借助拼音自由朗读课文，把不会读的字划上记号多读几遍，并读给同桌的同学听。
2、检查识字情况。
3、探究巧识生字的方法。
三、在课文中巩固生字的音、形、意。
1、听读课文，划出生字所组成的词。
2、赛读课文，看看本文共几句话。
3、质疑、探究。
四、指导朗读、背诵课文。
1、品读、读出韵味。
2、读出仔细观察事物的乐趣。
五、完成课后练习、强记忆。
六、指导书写汉字。
观察、描红、书写、扩词。
七、拓展练习、发挥想象。
1、仿编课文
2、完成课堂练习
八、课堂小结
第一课时 《雪地里的小画家》 教案教学设计
一、教学目标
1.借助拼音读课文，掌握生字的读音,能正确、流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。
二、课前准备
课件
小动物图片
学生课前通过各种途径了解有关动物冬眠的知识，搜集动物脚趾形状的信息或图片等。
三、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题。
1.理解第一句。
（1）（课件出示正下雪的雪景图）你想说什么？
（2）是啊，下雪后，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；下雪后还可以堆雪人，打雪仗。这时你心情怎样？（高兴）请你高兴喊一喊，告诉大家下雪的消息。
出示句子：下雪啦（1a），下雪啦（la）！。
（3）指导朗读。啦是轻声。
指名读。可以加上动作读。一起喊一喊。
2.揭示课题。
有一群小画家听到小朋友的喊声，来到了雪地上。今天，我们就来学习《雪地里的小画家》。（出示课题）指名读。齐读。
（二）初读课文。
1.借助拼音自由读课文，并找出生字。
2.教师范读，学生用心感受语言的美。
3.再自由读课文，数数有几句话。
4.指名分句读课文，师生评价。
5.齐读课文，想想你读懂了什么？
（三）学习课文。
1.预设学路1。
（1）你知道了什么？
师板贴：小鸡、小狗、小鸭、小马（图）
（2）小画家画了什么？
欣赏课件。
（3）书上哪句话写了这幅情景？出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅(mi)花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
指导朗读：指名读。学生评议，明确要有起伏。四人小组读。
（4）请你摆一摆雪地上留下的画。一生板贴：
竹叶
梅花
枫叶
月牙（图）其余人完成课后读读连连。
（5）看着黑板上的图片一起说一说。
2.预设学路2。
（1）你还知道什么？
（2）出示句子：青蛙（wā）为(wi)什么没参(cān)加？它在洞(dng)里睡(shu)着啦!
（3）指导朗读。
①要注意问的口气，青蛙睡得真香，小朋友轻轻地读一读，别它吵醒了。
②师生一问一答。同桌一问一答。
（4）还有哪些小动物也会冬眠？还有哪些小动物也会出来画画，画什么样的画？
①小组合作交流，展示自己搜集的图片等。
②全班交流。你是怎么知道的。
③编儿歌。
3.预设学路3。
（1）你还知道什么？出示：不用（yng）颜料不用笔，几(jǐ)步就成(chng)一幅画。
（2）指导朗读。我们画画要用什么呢？（颜料和画笔）小动物们可真有本领，靠自己的
小脚就能作画，多神气呀，请你神气的读读这句话。指名读，齐读。
（四）写字教学。
（1）师范写几，注意竖撇。
（2）师范写用，注意竖在竖中线上，学生书空笔顺。
（3）生写在课后田字格里。
（4）师生评议。
（五）巩固生字。.
1.课件出示生字：啦
梅
用
几
成
蛙
为
参
加
洞
睡
指名读。看谁喊得快。
2.
蛙你是怎么记的？
睡你是怎么记的？
3.给成组词。
给加组词。
（六）小动物们在雪地上无忧无虑得画画，小朋友想去玩吗？（想）老师把课文编成了一首歌，我们一起来唱一唱、跳一跳。学生做动作。
（七）扩展作业
用你自己手印、脚印画一幅画好吗？
附板书：
小鸡
小狗
小鸭
小马（图）
竹叶
梅花
枫叶
月牙（图）
课件：
小学语文一年级教案—— 《雪地里的小画家》第一课时教学设计之三
教学目标：
1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
教学过程：
一、游戏铺垫，揭题激趣
1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）
2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）
二、阅读探究，感悟理解
1、初读探究。
（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。
（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。
A、雪地里来了小画家。
B、雪地里来了一群小画家。
（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）
2、再读探究。
过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家？
（1）学生独立阅读，独立思考。
（2）小组合作学习，交流个人学习成果。
（3）读读议议，感悟理解。
1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？
2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。
3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）
4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。
冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊……
三、课堂总结，学习生字。
1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
2、教学生字。
1读对生字；
2记一记“蛙、睡”；
3比一比，口头组词：
月（）儿（）同（）我（）力（）
用（）几（）洞（）成（）为（）
部编版小学一年级上册语文《雪地里的小画家》第一课时教案
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“部编版小学一年级上册语文《雪地里的小画家》第一课时教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
部编版小学
年级上册语文《雪地里的小画家》
时教案
12 雪地里的小画家
教案设计
设计说明
《语文
程
准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节
的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。
前准备
1．生词卡片、
文歌曲、与
文内容
致的雪景动画、
文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体
件)。(教师)
2．预习
文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、谈话导入，激趣入题
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，
看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们
起学习
12
。(板书
文题目。)
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在
堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读
文，初识字词
1．教师范读
文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把
文读通顺、流利，整体感知
文内容，为识字和理解
文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字
1．出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！(学生以小组为单位识字、记字，再互相考
考。)
3．教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)
(2)教师指名读字卡。
(3)开火车读字卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(
人指字，大家做口形或动作，
人猜字。)
(6)“找字”游戏。(
人读字，大家举起相应的字卡。)
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读
文，整体感知
1．指名读
文，大家评价。
2．同桌互听互读。
3．齐读
文。
设计意图：使学生流利地朗读
文，为理解
文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1．教师指导笔顺，学生书空。
2．学生观察每
笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4．学生描红，练写生字。
设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
人教版一上《雪地里的小画家》教学设计 （第一课时）
教学目标
1.借助拼音读课文。
2、认识11个生字，会写几、用、鱼3个字。认识2个偏旁虫、目。
3、正确流利地朗读课文。背诵课文。
4、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点
正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。通过学习认读11个汉字，正确书写3个生字
教学过程
一、谜语引入：
师：同学们喜欢猜谜语吗?像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。(雪)是的，冬天到了有时候会出现这样的情景。示图：雪景!当你看到这样一幅景色的时候，你们肯定会喊——下雪啦!下雪啦!(出示句子)像这么开心的心情，这么强烈的感情就可以用“!”一起来开心的喊，兴奋地喊。下雪啦!多美的雪景啊!树上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召唤着我们，此时，你们最想在雪地里做什么?有一群可爱的小动物也被这美丽的雪景吸引了，它们也来到了雪地里，板书“雪地里”它们是谁?来干什么?等我们读了课文就知道了，快打开课本123面读一读吧!
二、整体感知，揭示课题。
1、谁来说一说，他们干什么来了?指名说，那他们就是雪地里的小画家。板书课题：小画家。齐读课题。
2、请同学们听老师来读一读，想一想雪地里来了哪些小画家?
3、根据回答出示，谁能按顺序说出你听到的小画家。对比感知：一位和一群。示图，看谁最先来到了雪地里?示句子，雪地里来了一()小画家。再示图，快看小狗、小鸭、小马、他们都来了。示句子，雪地里来了一()小画家。
4、你会用这样的句式来说话吗?雪地里来了一群小画家。有()、有()、有()、还有()。
三、初读课文，学习生字。
1、这一群小画家都在雪地里兴高采烈的作画呢!它们都画了哪些漂亮的画呢?让我们再仔细读读课文吧!遇到难读的字，做上记号，借助拼音多读几遍。并且用-----线画出它们画的什么画。开始!
2、把你画出来的词语和生字和你的小伙伴交流交流吧!学生小组合作学习。
3、师：小朋友们读得可真认真，现在老师要来考考你们啦!瞧，老师已经把生字果果都挂在树上了，哪位小朋友愿意先来跟他们打打招呼?请你来试试。嗯，字正腔圆。请你来当当小老师吧。开始。这时，有个生字果果掉下来了，你们还认识它吗?它是谁?(睡)它的左边是什么?表示了什么?(目字旁，表示眼睛)右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，看看老师的眼睛(表演)记住了吗?在这些生字中，你还认识哪个字?你是怎么记住的?谁愿意和大家分享一下自己的识字方法?(蛙，虫字旁;)这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个字?
4、现在，全班一起来读读。
5、掌握得不错!不过，这些字宝宝呀，可调皮了!他们把拼音帽子甩掉了。你们还能认识他们吗?读。
6、看到小朋友们表现得那么棒，生字宝宝忍不住要介绍它的朋友跟你们认识了，我们快来与它们打打招呼吧!(课件：词语)谁先来?(及时纠正)你的声音真响亮。谁还愿意来读读?
7、读的真棒，让我们开开小火车送送这些词语宝宝。小火车开起来，咕噜咕噜开起来，火车头在哪里?火车头，在这里。
8、字果果和小朋友们玩累了，让我们把它们送回课文中去休息一下吧。
四、再读课文，巩固生字，读通课文。
1、小动物们真了不起，在雪地里就能画出一幅幅美丽的图画，多神气啊!真是一群有本领的小画家们，那他们是怎么画出来的呢我们下节课来学习。其实啊我们也很了不起呢，不仅会读书，还会写字，也是一群有本领的书法家!对吧?那你们会写这几个字吗?课件出示“几、用、鱼”的笔顺。
五、写字指导：
1、指名说说这几个字的笔顺及笔画，并说说字要注意的地方。
2、教师范写：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。(第二笔用红笔写)
3、学生练习写字。
小书法家们该和小画家们说再见了，真舍不得你们，小书法家们再见!
部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》第一课时教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》第一课时教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
部编版
年级上册语文《雪地里的小画家》
时教案
教材分析：
《雪地里的小画家》是部编版
年级上册语文教材
八单元的
文。本单元的3篇
文都以小动物作为主人公，能激起
年级孩子的学习兴趣，本
更是
首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的
群“小画家”在雪地上画画的场景。
文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
学情分析：
年级学生个性活泼，对
文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这
的
文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有
定的识字量，尽管
文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在
定困难。
教学思路：
如《义务教育语文
程
准（2011年版）》所言，语文
程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他
程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
年级的孩子入学不久，通过语文
堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本
教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习
文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵
文。
教学目标
：
1.正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；
2.结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；
3.感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵
文。
教学重难点：
教学重点：
正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。
教学难点：
感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵
文。
教学过程：
时
．激趣猜谜，揭题导入
1.出示谜面：小小百花天上栽，
夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）
2.谈话导入：冬天来了，
片片雪花飘落下来，大地披上了
件雪白雪白的衣裳。这时，有
群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习
12
（板书
题）
3.齐读
题。
设计意图：
运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在
堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入
文，让学生更快进入创设的情境。
二.朗读儿歌，生字正音
1.初读儿歌，读准字音。
（1）同桌齐读儿歌。
师巡视,检查圈画生字词情况，相机正音。
（出示带拼音词语：
群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）
请
对同桌领读，全班齐读词语，正音。
2.小组齐读词语，读准字音。
小组开火车读去拼音词语。
3.学习多音字：着。
（1）读准词语：睡着。
（2）出示句子，判断读音：
A.他
躺下，就睡着了。
B.突然，森林着火了。
C.看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。
（3）请生给多音字“着”组词。
4.全班齐读
文。
师：我们把生字宝宝送回儿歌中读
读。
设计意图：
通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下
步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了
文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。
三．解决问题，学写生字
1.（出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？）
请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。
*如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放
边。
2.（出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
师生配合、男女生配合朗读。
3.提问：他们画了什么？
请生回答，相机出示图片。（出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片）
4.（出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙）
师：我们再来读
读。
有两个生字藏在词语里面呢，我们
起写
写。
5.学写生字：
（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。
（2）引导生观察两字结构，对照
本观察横中线和竖中线上的笔画。
（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。
（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。
设计意图：
以关键问题为引，让学生进
步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，
步步让学生扎实掌握生字词的书写。
四.回顾内容，
堂小结。
师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节
再来学习。
设计意图：
年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过
堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本
知识。最后提出问题，让学生在
后有思考空间，为下
时的学习做准备。
板书设计：
12.雪地里的小画家
（贴图）小鸡小狗小鸭小马（词语）
竹叶梅花枫叶月牙竹叶月牙小马
部编版一年级上册《雪地里的小画家（第一课时）》语文教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版一年级上册《雪地里的小画家（第一课时）》语文教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
部编版一年级上册《雪地里的小画家（第一课时）》语文教案
设计说明
《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。
课前准备
1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)
2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词
1．教师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字
1．出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)
3．教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)
(2)教师指名读字卡。
(3)开火车读字卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)
(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读课文，整体感知
1．指名读课文，大家评价。
2．同桌互听互读。
3．齐读课文。
设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1．教师指导笔顺，学生书空。
2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4．学生描红，练写生字。
设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
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一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
教学目标
1、认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。
2、调动学生的多种感观，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，还知道哪些冬眠的动物。
3、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然。使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养学生个性化的朗读。培养学生热爱大自然的感情。
教学重点、难点
理解课文前四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
教学准备
小动物卡片，生字卡片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
教师在黑板上写一个“雪”字，让学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。
二、新授
1、初步感知课文内容。
从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中老师可以看出你们非常喜欢雪对吗？你们知道吗不仅你们喜欢他们也特别喜欢，他们是谁？
谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）
课文读完了你一定有话要说。（学生自由谈老师跟据学生回答随机板书课题。
同学们真了不起刚上一年级，书只读了一遍大家就有这么收获。教师相信再读一遍课文同学们的收获会更大。用你自己喜欢的方式来读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。
（学生读）
2、解决生字词：
又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。（学生自由读）
谁愿意读？（找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？
（开火车读）
小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读。
你能用“洞”组词吗？（学生组词）
你能用“加”组词吗？（学生组词）
你能用“睡”来说一句话吗？（学生说句子）
3、再读课文。
生字词我们读熟了读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）
同学们通过读课文知道了小画家都有谁？（学生回答教师把小动物的图片发给学生贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）
4、个性化朗读课文。
你们想不想当雪地里的小画家？
下雪啦，你们的心情是什么样的？
谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四个小画家一边作动作一边有个性地朗读课文）
哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）
4、小画家画画。
通过读课文我们都知道小鸡画的是什么？因为小鸡的脚印像竹叶所以小鸡画竹叶。哪位同学能看着课件像老师这样用因为…所以…说句子。（因为小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以小马画月牙。）小画家们现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印帖在黑板上，看谁画得又快又好？开始。（学生画脚印画好的帖在黑板上）
（教师指黑板）小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地踩脚印的情景。我们一起看着黑板拍着手来说一说谁画什么？
5、唱“雪”
小画家的画画得这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）
7、拓展练习。
从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？（出示小黑板）
下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群小朋友。
你来（）；我来（）；
他来（）；
我们大家（）！
一、小结：
课文学完了同学们想给自己留什么作业？
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵课文。
2、出示生字卡片，开火车认读生字.
二、学习生字
1、认读田字格中的生字，口头组词，理解字义。
2、分析字形结构，说说字的偏旁。
3、指导写字
（1）学生按书中提示，先说说字的笔顺。
（2）教师在田字格中边讲边范写，提醒学生注意以下几个字的写法。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。
（3）学生描红临写。
（4）共同讨论用生字组词。
（5）写生字并组词，熟练掌握生字。
三、课堂练习
1、听写生字
2、同桌交换批改。
四、课堂小结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、教师做总结。
一年级《雪地里的小画家》教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“一年级《雪地里的小画家》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：
认读生字和朗读课文。
教学难点：
识记生字。
教学准备：
投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图)
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。)
猜猜他们来干什么?(板书课题)
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢?
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么?
3、自学生字：
(1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字，纠正字音。
(3)用投影出示所有生字，齐读。
(4)请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
(5)哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的?
(6)想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
(1)师范读课文，同桌练读。
(2)指名读。a谁能勇敢地说，我读得好!b谁能诚实地说：我读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。)
(2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后，你们的心情怎样?你们都干些什么?
(引导学生带着高兴的心情再读课文)
四、指导书写。(略)
小学一年级语文教案——雪地里的小画家
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“小学一年级语文教案——雪地里的小画家”,仅供参考，希望能为您提供参考！
一、揭示课题
“雪”和“画”是本课要求掌握的生字，注意读准。
什么样的人我们称他是画家？（专门画画，并且画得很有名气的人）
课文里的画家和我们刚才讨论的不一样，是“小”画家，从课文题目可以看到是哪里的小画家？（雪地里的小画家）
二、初步阅读
1.雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？读了课文你就知道了。
2.读的时候，要看清音节读准音，读完以后还要想想意思。（集体小声朗读）
3.检查朗读效果。（请两位同学一人一句轮读课文）
三、讲课课文
1.课文一开始就告诉我们下雪啦。
“小画家”看见下雪心里怎样想？同学们能用朗读的语气表达出来吗？
2.雪下得怎样？
出示投影片，从哪里看出雪下得大？（学习生字词：一群qún，一群是多少？一两个不能叫一群，至少三五个才能成群，也可能些）
3.这群小画家都有谁？
（看图，练习说一句话，用上有……还有……，有……和……）
从图上你能看他们各自画了什么？那些画是谁画的？你能分得清吗？
课文里有一句话告诉我们他们各画了什么，请找到读一读。
出示小黑板（板书第三句话）（学习生字词：竹叶yè）
真正的竹叶见过吗？（出示竹叶图片和投影片上小鸡的脚印对照）
小鸡画的画像不像竹叶？梅花，小朋友都见过（出示梅花图），小狗画得像吗？小鸭画的是枫叶（出示枫叶图），像吗？（学习生字词：月牙）
月牙是什么样的？为什么说小马画的画是月牙？
读第三句话。
4.你们平时用什么画画？
（学习生字：用yòng，笔bǐ）
“笔”这个字的上面部分是我们这课要学习的新部首，叫“竹字头”。
出示教具：毛笔，这支笔能帮助你记住“笔”这个字吗？
用笔画画，还要用什么？（出示颜料实物）
我们画画要用颜料和笔。这些小画家跟我们不同。（学习生字词：不用yòng）
它们怎么画画呢？从课文里找。
几步什么意思？（走几步）在哪里走几步？
雪地里的小画家在雪地上走几步，留下的是什么？（脚印）
同样在雪地里走几步，为什么画出来的画不一样？
脚印怎么会不一样呢？
你们见过小鸡的脚吗？它的脚爪是三根细长的脚趾，所以在雪地里留下的脚印就像竹叶。
小鸭子的脚大家都知道，脚趾之间有皮连着，我们称它着“蹼”，它是干什么用的？（划水）在雪地上留下的脚印就像枫叶。
小狗的爪子什么样？
马蹄钉了脚掌，像弯弯的月牙。
小结：
这些小画家，因为脚不同，脚印就不同，在雪地里留下的脚印就像一幅画。所以我们叫他们是雪地里的小画家。（集体读课文前四句内容）
5.课文最后提出了一个什么问题？
指导朗读问话的语气。青蛙为什么不来参加画画呢？书上已告诉我们原因了。
6.“躲”说明什么？为什么要躲？（怕冷）要睡多久？一个冬天不吃不喝地睡觉叫什么？（冬眠）
四、巩固练习生字词
小学一年级语文上册《雪地里的小画家》教案
一、图片导入，初读课文
1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可神奇了！
2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今天，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的快乐吧！
来，齐读课题！
3、自由读课文
二、生字闯关
孩子们，这课有很多生字宝宝，他们急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢？1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信心帮助他们吗？
1号题，（下雪啦）
2号题，（几、用）
3号题，带读生字。
生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？
三、再读课文，拓展延伸
1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），开始吧！
2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。
3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整一夜，第二天他们推开门会高兴地说——
小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦）
小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？
你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！
来，让我们把这个好消息告诉所有的人吧——（手指课件）
4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。
5、雪景太美了，老师太高兴了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句）
为什么一定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！
6、（出示四图），这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的？你觉得这些图它还像什么？
7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢？我请小朋友上来给我表演一下。
8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。
今天老师带了一个资料袋，里面有很多知识，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？）
知道吗，有了这些知识，你们也能做一个了不起的小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧！来，我先来：小蛇为什么没参加？他在洞里睡着啦。谁也会？
四、生字讲演
鱼
（观察）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！
你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！
一年级语文《雪地里的小画家》教案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的一年级语文《雪地里的小画家》教案，仅供参考，希望可以帮助到您。
【学习目标】
1、学习11个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。
2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
【学习重点】
知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
【学习难点】
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
【学习准备】
1、课件。
2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
【学习过程】
一、
1、揭示课题：
⑴看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。
⑵今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么?
2、学生自学：
⑴学生自主选择学习方式，按要求自学。
A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。
B、圈出你不了解的地方。
⑵汇报自学情况
自学检查：
A、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。
B、请另一学生帮助纠正读音。
C、“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。
⑶纠音后再次朗读，准备提问。
二、提出问题
1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。
三、探究问题
1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题
“为什么不用颜料和笔呢?”
“什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?”
2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。
3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
四、解决问题
感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)
五、拓展延伸
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢?
2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗?提示：
-----画----------画----------画-----
3、作品展示。
六、总结
在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。
小学一年级语文雪地里的小画家教案
老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，相信老师对要写的教案课件不会陌生。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计，如何才算是写好一份教案课件呢？以下是由编辑为你整理的《小学一年级语文雪地里的小画家教案》，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！
小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇1
一、诵读评价
1指导学生读好儿歌的第一行下雪啦！下雪啦！第二个下雪啦！语调升高，要读出兴奋欢快的心情。
23--6行儿歌要读出对小画家的赞美之情。两个不用、几步等词要读出重音。第7行的问句语调要上扬。
3学生评价。（1）是否有感情。（2）竹、成、什么、没、哪等字音是否读得准确。
（这首儿歌一定要让学生带着童趣读出趣味，这样学生才能越读越好，百读不厌。）
二、写字
1教学新笔画。
2指导写字。书空画的笔顺，指导写没字。
第三课时
一师导入
上节课，我们班来了哪几位小画家？它们都画了什么？你们想把它们的画深深地印在脑海里吗？
二背诵
1你记住了哪几行诗？背给大家听听。
2指导背诵全文。教师可按下雪--雪地--小画家画画--怎么画--谁没来--为什么的顺序帮助学生记住课文内容，进而有感情地背诵全文。
（指导背诵要从部分到整体，以点带面，有个循序渐进的过程。教师可结合板书指导学生背诵）
三交流
1雪地上还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品？
2还有哪些小动物不能来参加？为什么？
（发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，给学生自由发挥、想象的空间，锻炼他们的多种能力，让学生进行探究性学习。）
四练习
1、仔细观察雪花，在老师的帮助下，剪一个漂亮的雪花图案）
2、观察雪景，说一说：
下雪了，小树像
房子像
山像
像
教学反馈：
小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇2
教学目标
1．借助拼音读课文。
2．读懂每句话，理解词语意思。
3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5．能正确、流利、有感情地朗读课文。
6．背诵课文。
教学重点、难点
1．理解词句意思，读懂课文内容。
2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3．识字、写字。
4．朗读，背诵课文。
教具准备图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。
（二）读懂每句话，理解词语意思。
（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
（四）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）读懂每句话，理解词语意思。
（二）读懂课文内容，学会知识。
三、教学过程
（一）板书课题，理解题意。
板书：13雪地里的小画家
1．雪地是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）
2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）
3．课题讲的谁？（小画家）
4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）
师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）
2．出示生字卡片，读准字音。
3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）
4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）
（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个下雪啦看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
2．读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）
（2）雪地与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）
（3）一群是多少？（好多个）
（4）这一群小画家和雪地有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）
3．读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
板书：小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）
（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）
4．读第4句话。（自己练读后指名读）
（1）你们平常画画时要用什么？
（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用不用几步就成一幅画）
（3）几步就成一幅画是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）
5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天在洞里睡着了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
（四）指导朗读。
师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）
第二课时
一、教学目标
（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁，竹字头。
（二）完成书后作业第2题。
（三）背诵课文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
（一）朗读课文，指名读，齐读。
（二）学会6个生字。
1．画，hu，拼读音节。
（1）识记字形，自学后指名提问。（画，hu，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是一，中间是田，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）
（2）自己默记字形，同桌互相检查。
（3）口头组词语。
画家图画绘画画报笔画
2．叶，y，读准字音，读词语：枫叶。
（1）识记字形。自学后提问。（略）
（2）口头组词语。
树叶叶子落叶绿叶
3．牙，y，拼读音节，读词语：月牙。
（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横一，二笔竖折，三笔竖钩，四笔斜撇牙。一共4笔，月牙的牙）
（2）口头组词语。
月牙牙齿
4．用，yng，拼读音节。
（1）识记字形。（用，yng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）
（2）口头组词语。
用处作用用电功用费用
5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。
（1）认识新偏旁，竹字头。笔顺是撇（），横（），点（），两边一样。
（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面毛字，一共10笔）
（3）口头组词语。
毛笔钢笔铅笔画笔笔记本
6．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。
自学字形。与几字有什么区别？儿第二笔是竖弯钩（乚），几第二笔是横折弯钩（）。
（三）指导书写。
1．画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。
2．叶、牙、用、几4个字方法同上。
提示：用第一笔是竖撇。
3．笔。
（1）整体位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字头上的两上在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②毛字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同毛。
（四）指导背诵。
用填空法：
（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来了一群（）（）（）。小鸡画（）（），小狗画（）（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。（）（）为什么（）（）（）？它在（）（）睡着啦。
（五）巩固练习。
1．填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）
（1）小鸡会画（）（）。
（2）小狗会画（）（）。
（3）小鸭会画（）（）。
（4）小马会画（）（）。
（5）它们都是雪地里的（）（）（）。
2．写出带有下面偏旁的字。
口（）（）冂（）
小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字，会写3个字。认识两个偏旁虫、目。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
教学重点：
识字、写字和朗读
教学准备：
教学课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、老师请同学们一起来看一幅美景，看完请同学们告诉老师这是什么季节的景色。
（课件展示）
2、冬天到了，下了一场雪。看，地白了，树白了，屋顶也白了，多美的景色啊！小朋友们，你们最想做什么呢？
3、揭示课题
二、初读课文
1、学生借助拼音自由读课文，画出生字。
2、课件出示，学习生字。
3、学生分组朗读课文，互相帮助，读准字音。
4、指名读，并请同学说说读懂了什么。（通过分组学习，培养学生自主、合作学习精神）
三、朗读感悟
1、出示课件
师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们心情怎样？谁会读第一句？
指名读，自由读
2、指名读第二句
雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）
3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。
指名读。
展示课件
小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？
师范读，生仿读。
练习：课后读读连连
4、自由读第四句，指名读
师：为什么不用颜料不用笔？
引导学生读出自豪的语气。
5、瞧，小画家们画得多高兴啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参加？
指导读五、六两句。
（了解青蛙冬眠的习性）
6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。
7、指名朗读，根据实际情况进行指导。
四、实践活动
回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟同学们说说。
小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇4
背景知识
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
儿童诗一般具有以下特点：
1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
学情分析
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是高频字，例如啦、用、几、为、加等字，学生在生活中可能都接触过，认读障碍不大，因此，我们在教学中一定要防止识字教学零起点现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的识字步骤。
3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
教学理念
1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过朗读这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移：新课程标明显提升了过程与方法的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会雪地里的小画家的喜悦；通过观察等方法理解为何不用颜料不用笔，几步就成一副画；通过查阅资料、讨论了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但朗读、观察、讨论、查阅资料等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出真实的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。
教学目标
1、知识与技能：认识11个生字以及虫、目这2个偏旁，会写几、用、鱼3个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法：在尽情的朗读中体会雪地里的小画家的喜悦；通过观察等方法理解为何不用颜料不用笔，几步就成一副画；通过查阅资料、讨论了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
教学精彩片段设计
一、两个识字教学片段比较。
（一）
师：学习小组请注意了，这里有11个字，每位同学在小组内骄傲地读
一读自己认识的字，要多读几遍，并且要读得响亮，让小组内的其它同学都能听清楚。
（生小组内学习）
师：谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字。
生：（上台带领大家读）
师：（生欲下）你是老师，你不抽查一下吗？
生：（抽查）
师：你是老师，学生读好了，你不评价一下吗？
生：（抽查并评价）
师：这么多字你们都认识了？我们没学过啊，你们是怎么认识的？
生：我在KLOK里看到过这个啦。
生：我在爸爸吃的洋参丸里看到过这个参字。
生：我在背古诗的时候看到过梅字。
师：哪首诗？
生：墙角数枝梅，凌寒独自开
师：是啊，我们在生活中时时处处可以识字。
师：还有哪些同学，其中一些字不认识，请站起来。
（有个别学生学生站起来）
生：我发现所有的学习小组，都有同学全认识这些字，那么请学习小组内的同学相互帮助来识字。
生：（小组内学习）
（二）
师：同学们，《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会。
生：自己读。
师：老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。
生：（自己读）
师：在读的过程中，同学们一定碰到了生字宝宝，谁到黑板上来，把生字宝宝画出来？
生：（到黑板上画）
师：大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？
生：可以读一读拼音。
师：借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？
生：可以问自己的同桌。
生：可以问老师。
师：老师要强调，当自己确实没有办法时，可以及时请教别人。但老师不喜欢，自己一点也不努力，马上就去麻烦别人。
师：下面同学们就以自己的方法去认识这些生字宝宝吧！
生：（用自己喜欢的方式认字）
师：刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。
师：既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗。
（指名读）
师：我还是不相信你们都会读（表情夸张），因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。
师：这些词语谁会读。（老师把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着）
（指名读）
师：如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。（老师把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦梅几蛙参加睡）
（指名读）
师：我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多字朋友。但是你们谁又能为这几个字找朋友呢？
（老师和学生玩起了一字开花游戏，例如让学生给参这个花心组词：参加、参谋等，学生每组一个词，老师就增加一个花瓣。
评析：
学生在学习生字时起点是不一样的，同样是学习《雪地里的小画家》这篇课文，甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字，乙同学面对的可能只有5个生字，因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了，而丙同学可能面对的是15个生字，因为有些字虽然已经学过，但他已经忘记了。第一个识字教学片段承认这种差异的存在，甚至巧妙的利用这种差异，让学生互助识字，课堂识字效率就比较高，至于教师追问学生为什么这些字没教过你却已经认识了？志在引导学生通过多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字等。
但是，第一个识字教学片段有一个明显的不足，即注重了识字的结果，却淡化了识字的过程，淡化了识字方法的指导，学生的识字主要以听读的方式实现的。而第二个识字教学片段在识字方法的指导上就比较注重，那种教学程序让学生意识到可以通过读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等多种方式来认识生字宝宝。而且，第二个识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比较落实，即让学生识读单个的字，因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。
总之，识字教学的方法有很多，前面两个例子都是集中识字，有的老师要采用分散识字也当然可以；识字的程度也应根据具体的教学目标来定，不能一概而论，具体情况应具体对待。
二、一个阅读教学片段及变式
师：同学们，读了这首诗，你有什么问题要问吗？
生：
生：老师，小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？
师：哎，这倒是个问题，但老师不回答。我要先看看大家课外收集的动物脚印。（老师在几天前就布置了一项有趣的作业，将小动物的脚涂上墨汁，把它们的脚印印在白纸上。）
生：老师，这是我收集的小鸡的脚印。
师：谁能看着这个脚印说一句很美的话。
生：小鸡踩出来的脚印很有趣。
生：小鸡的脚印很可爱。
师：谁还能在这句话中加一个像字。
生：小鸡的脚印像竹叶。
生：老师，这是我收集的小狗的脚印。
师：谁继续用一句话描述这副画。
生：小狗的脚印像梅花。
生：小狗在白纸上踩了一朵梅花。
（继续用语言描述其它动物的脚印）
师：听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上，让我们看看好吗？
生展示（学生笑）
师：你用手、脚画画的时候开心吗？（生答开心，笑）同学们别笑，真有画家有手画画呢，那叫指画。
小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇5
教学目标：
㈠知识与技能：
⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。
⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。
㈡过程与方法
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。
㈢情感、态度与价值观
⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品
课时安排：二课时
教学过程：
一、导入：教师在黑板上写一个雪字，让
学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。
二、感知新授
⒈初步感知课文内容。
师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）
师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。
师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读）
⒉解决生字词。
师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。
⑴学生自由读。
⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。
⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。
⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。
⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。
⒊再读课文。
师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）
师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片发给学生
贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）
⒋个性化朗读课文。
师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）
师：下雪啦，你们的心情是什么样的？
（生自由发言）
师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文）
师：哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？
生：不服。
师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备）
（抽几名学生有感情地读，其他学生评价。）
⒌小画家画画。
师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用因为所以说句子。（其他三个同上。）
师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。）
师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？
⒍画雪
师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）
⒎拓展练习。
师：从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？
出示课件：下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群小朋友。
你来（）；
我来（）；
他来（）；
我们大家来（）！
三、课堂小结：
课文学完了，同学们想给自己留什么作业？
小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇6
一、揭示课题
雪和画是本课要求掌握的生字，注意读准。
什么样的人我们称他是画家？（专门画画，并且画得很有名气的人）
课文里的画家和我们刚才讨论的不一样，是小画家，从课文题目可以看到是哪里的小画家？（雪地里的小画家）
二、初步阅读
1.雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？读了课文你就知道了。
2.读的时候，要看清音节读准音，读完以后还要想想意思。（集体小声朗读）
3.检查朗读效果。（请两位同学一人一句轮读课文）
三、讲课课文
1.课文一开始就告诉我们下雪啦。
小画家看见下雪心里怎样想？同学们能用朗读的语气表达出来吗？
2.雪下得怎样？
出示投影片，从哪里看出雪下得大？（学习生字词：一群qn，一群是多少？一两个不能叫一群，至少三五个才能成群，也可能更多些）
3.这群小画家都有谁？
（看图，练习说一句话，用上有还有，有和）
从图上你能看他们各自画了什么？那些画是谁画的？你能分得清吗？
课文里有一句话告诉我们他们各画了什么，请找到读一读。
出示小黑板（板书第三句话）（学习生字词：竹叶y）
真正的竹叶见过吗？（出示竹叶图片和投影片上小鸡的脚印对照）
小鸡画的画像不像竹叶？梅花，小朋友都见过（出示梅花图），小狗画得像吗？小鸭画的是枫叶（出示枫叶图），像吗？（学习生字词：月牙）
月牙是什么样的？为什么说小马画的画是月牙？
读第三句话。
4.你们平时用什么画画？
（学习生字：用yng，笔bǐ）
笔这个字的上面部分是我们这课要学习的新部首，叫竹字头。
出示教具：毛笔，这支笔能帮助你记住笔这个字吗？
用笔画画，还要用什么？（出示颜料实物）
我们画画要用颜料和笔。这些小画家跟我们不同。（学习生字词：不用yng）
它们怎么画画呢？从课文里找。
几步什么意思？（走几步）在哪里走几步？
雪地里的小画家在雪地上走几步，留下的是什么？（脚印）
同样在雪地里走几步，为什么画出来的画不一样？
脚印怎么会不一样呢？
你们见过小鸡的脚吗？它的脚爪是三根细长的脚趾，所以在雪地里留下的脚印就像竹叶。
小鸭子的脚大家都知道，脚趾之间有皮连着，我们称它着蹼，它是干什么用的？（划水）在雪地上留下的脚印就像枫叶。
小狗的爪子什么样？
马蹄钉了脚掌，像弯弯的月牙。
小结：
这些小画家，因为脚不同，脚印就不同，在雪地里留下的脚印就像一幅画。所以我们叫他们是雪地里的小画家。（集体读课文前四句内容）
5.课文最后提出了一个什么问题？
指导朗读问话的语气。青蛙为什么不来参加画画呢？书上已告诉我们原因了。
6.躲说明什么？为什么要躲？（怕冷）要睡多久？一个冬天不吃不喝地睡觉叫什么？（冬眠）
四、巩固练习生字词
小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇7
课前准备
1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。（教师）
2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目。）
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词
1．教师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字
1．出示带拼音的生字。
（1）学生自由读生字。
（2）教师指名读生字。
（3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
（4）学生齐读生字。
2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）
3．教师检查学生的识字情况。
（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）
（2）教师指名读字卡。
（3）开火车读字卡。
（4）男女生赛读字卡。
（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）
（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读课文，整体感知
1．指名读课文，大家评价。
2．同桌互听互读。
3．齐读课文。
设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1．教师指导笔顺，学生书空。
2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4．学生描红，练写生字。
设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
第二课时
一、听歌导入，复习检查
1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。
3．指名朗读课文，齐读课文。
设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
（一）学习第1、2句。
1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？）
（二）学习第3句。
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。
2．启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言）
3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4．指导学生读课文第3句。
5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。）
6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。
（三）学习第4句。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）
3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
（指名读、齐读、比读、表演读）
（四）学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）
2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3．教师指导学生读出疑问的语气。
（五）学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）
2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他正在冬眠。）3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。）
设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
三、回顾全文，熟读成诵
1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。
3．学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
四、总结全文，学唱歌曲
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
（2）还有哪些小动物没参加？为什么？
5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。
板书设计
教学反思
1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。
2．不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。
小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇8
一、说教材
我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册中的第17课《雪地里的小画家》，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
二、设计理念
根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。新课标指出语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，语文课程应该是开放而富有创新活力，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
三、依据新课程标准，确立教学目标：
（一）能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
（二）知识目标：
1、认识啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡11个生字，会写几、用、鱼这三个字，认识虫字旁和目字旁。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状
以及青蛙冬眠的特点。
（三）情感目标：
培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
四、教学重点难点：
教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点是理解课文第三句小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙
五、过程设计：
本课教学时间为两课时，第二课时主要进行写字教学，下面就说说第一课时的教
学设计。
（一）设置情境，揭示课题。
根据一年级学生好动、有好奇心的特点，我以游戏的方式导入课题，为学习、感悟课文作下铺垫。
游戏导入：（在小黑板上铺满白粉笔灰）同学们，老师不用笔就能在黑板上画画，你们相信吗？你们想试一试吗？（做手印板画游戏）喔，想不到我们班有这么多小画家（板书小画家），如果在雪地里用这样的方式画画会怎样呢？这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。（板书雪地里）学生齐读课题《17、雪地里的小画家》
（二）层层递进，引导初读、识字。
1、师范读课文：在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。如：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。
2、生自读课文：
在这里我采用开放学习方式，尊重学生自我选择。
（1）勾画出本课的生字。
（2）汇报自己勾画的生字，随着学生汇报，教师出示注音生字卡片。并请学生说说自己平时遇到生字时，解决生字的办法，然后小结方法：看、问、查、猜
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（3）让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
3、多种方式认读注音生字：
（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。
（三）、朗读、感悟、背诵课文：
1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。
2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：
整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。这样既给学生开放的思维空间，又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。
（1）第一句抓住！，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
（2）第二句联系课文和实际情况重点理解一群，我设计的问题是：小鸡自己来了是不是一群小狗自己来了是不是一群小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是一群老师是一（）人在讲课，下面有一（）学生在听课。
(3)第三句是教学的重、难点:
A、低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。提问：你们读懂了什么这时学生就能很快理解第二、三句话，并能答出：是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。教学时让学生能过想象感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。
B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。请你当小诗人来编一编、写一写。
(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画是用脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。
(5)第五句联系上文理解青蛙没参加是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课后收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。
3、有感情的朗读全文
4、背课文：（1）学生想象情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。这样在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。
四、总结全课。
1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？
2、唱一唱：老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他小画家的作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下小画家的作品，重温课文内容。
4、写一写：
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品(2)还有哪些动物没参加？为什么？编成儿歌写下来。
小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇9
教学目标
认知：1、认识啦、梅、蛙、睡等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁虫、目。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
情感：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。培养学生的观察力、想象力、语言表达的能力。
行为：进一步激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点1、识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
学习方式在老师的指导下通过各种活动进行自主、合作学习
课前准备1、小鸡、小鸭的爪印和小狗、小马的蹄印图片。2、生字卡片。3、课件。4、活动音乐伴奏带。5。录音机。课时安排两课时
设置情境，揭示课题１师：小朋友好！现在我们来做一个游戏。小朋友画画的时候，又要用笔又要用颜料，可我不用颜料不用笔，也能画。不信，你们瞧--（师在黑板上拍出一手印）。你们看，我画的是什么？谁想画？引出你们真是一群小画家。师板书：小画家。
2、师：冬天来了，冬爷爷是个魔术师，他呼地一吹，满天飘起了白雪，大地都变白了，就像铺上了一层地毯。在这美丽的雪地里，来了几位动物朋友，请用热情的声音把他们请出来。老师在黑板上贴动物图片，说：它们说它们也是小画家，引出雪地里的（板书课题，生齐读）
3、师：雪地里的小画家给我们带来一份礼物，一首好听的儿歌，请大家来欣赏。（课件范文，生欣赏画面）喜欢吗？其实，这份礼物就藏在我们语文书中(P123)页，大家快找到它。课文里有好多没学过的字，怎么办呢？大家的方法真好！及时评价。
师提出要求：生自读课文：注意借助刚才的方法，读准字音，读通句子。
（1）把圈出来的生字多读几遍，掌握读音。生认真倾听。
生仔细看。
生答：像老鹰、
指3名同学用手印画。底下学生看他们画的像什么。生伸出小手跟老师写小画家。
生用热情的声音邀请四位小动物。
生伸出小手跟老师写小画家并齐读课题。
学生边欣赏边感受画面。
生齐说：喜欢。
生又轻又快翻书找课文。
指名生说方法1、问同学。2、问老师。3、借助拼音来认字。
生自读课文：借助刚才的方法，自由读儿歌，读准字音，读通句子。并把圈出来的生字多读几遍，掌握读音。
抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫。
电脑动态演示，学生有了深刻的感受，整体感知儿歌的美。
自读儿歌学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与具体的语言环境有机的结合起来，体现听读识字。
开放学习方式，尊重学生自我选择。
初读识字
学习课文
拓展总结
教学反馈
4、点击课件，小鸡送给咱们一些词语，咱们把它读出来。采用多种方式认读注音词语：师提出要求（1）学生自愿认读、教读生字。（2）当小老师读。（3）不拼音节齐读生字。
5、去掉拼音读词语：（1）男女生比赛读。5、小狗说了，这还不算识字大王，要把生字娃娃单独认清楚才行。它给每个小组都带来一份字娃娃的礼物。师举生字卡片进行《小兔开门》游戏。
认识两个描红的偏旁目、虫。
6、小鸭说了：把字娃娃送回家，不知道你们还认识它们吗？出示课文。
师提要求：自由读文，读准字音，读通句子，边读边想，儿歌共有几句话。
7、小马说了：大家读的多认真啊！快读给大家听听！师请六名学生分别来读六句话。8、这么美的儿歌我想和大家一起来分享。
9、指导儿歌第一句：下雪啦，下雪啦！
（第一句抓住！看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。）
10、第二句联系课文和实际情况重点理解一群。分辨量词个、群。课件点击（小鸡来了是不是一群小狗来了，小鸭、小马都来了来了，它们三个、四个、五个，这叫一群。我送给大家一个词---课件点击（三五成群）请大家读出来。
课件点击：用个、群填空。
我一（个）人去上学。
一（群）小鸟在天上飞来飞去。
11、教师教学时借助图片感悟小画家作画，帮助让学生通过贴画家的作品，理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。问：说说为什么这样摆？指导学生学会用因为所以的句式来说句完整的话。引：1、我们来玩个游戏，我说动物，你们说它的作品。2、颠倒顺序会读吗？3、点击课件出示第三句话。引：这句话放在这里，还会读吗？
12、第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。让学生模仿老师加上动作来读句。
13、课件播放几字
观察它在田字格的运笔。学习新笔画横折弯勾。观察：1、几笔写成。2、怎样才能写正确，你发现了什么？
3、师指导书写几字。看谁写得好看。
14、写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，同桌互评，相互打星。
15、课间操播放录音机。
师引：小动物看到大家写字那么认真，它们想和大伙一起出来活动活动，咱们邀请它们一起来吧。（师生共同来做课间操）
16、师停止音乐，故做吃惊状态，咦，青蛙为什么没参加？这么美的雪景，它为什么不和小伙伴出来玩耍？你知道什么叫冬眠吗？你们想知道什么叫冬眠吗？（青蛙这类冷血动物在冬天为保持自己的体温而不吃不喝，这种现象叫--冬眠。）
拓展：你们还知道那些动物要冬眠？
17、指导学生也像老师这样来问第五句话。学会疑问语气。
18、读第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
19、教师引言：这么好听的儿歌放在这里还会读吗？（点击课件）
1、你们想把它背下来吗？
2、把儿歌加上动作来背背好吗？同桌互背，看谁的动作最优美。
3、起立带动作背诵儿歌，当然不会背的同学可以看板书或大屏。
20、说一说：（看课件上出示的动物，编成儿歌。）
教师引言：雪地里又来一群小画家，它们说：大家可别忘了我们，我们也会画画呢？
1、看，它们是谁，它们的脚印像什么？
2、你们能根据它们脚印像什么，模仿课文编首儿歌吗？
3、师评价。你们真可谓是一群小诗人。
20、师总结。
大家的想像力可真丰富，老师希望同学们在今后的生活中多观察，多发挥想象力，创造更多，更好的儿歌作品来。
布置作业。
(1)雪地里还会来哪些新的小画家，请到大自然中观察，它们会画出怎样的作品回家创编儿歌说给爸爸、妈妈听。
学生自愿认读、教读生字。（2）小老师读。（3）不拼音节齐读生字。
生：男女生比赛读。
认读带拼音的字卡：啦梅用几为洞蛙参加成长睡
认识两个偏旁。
学生和老师一起读文。
学生练读。
生自由读文，读准字音，读通句子，边读边想，儿歌共有几句话。
1、生手势汇报共六句话。
2、指名读每句话，生评价。
3、师生共同读文。
4、有感情朗读一、二句话。
生回答：不是，应该叫一只小鸡。
生齐读三五成群。
生自由读句，完成填空。
指名汇报。
指四名学生上黑板，其一人分小画家的作品，四人合作贴作品。底下同学同桌俩人合作摆图片。说说为什么这样摆。
生用因为所以的句式来说句完整的话。
生齐读第三句话。
生带上动作，读第四句话。
生齐读字音，学新笔划，观察几字在田字格中的运笔。生伸手跟老师书空新笔画。学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。
生在书中练写几字。
生同桌互相欣赏，修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。相互打星。
生将教师事先编成儿歌歌，跟着音乐节奏一起说，看大屏，跟音乐节奏边说儿歌，边加动作跳课间操。
指名生答：它在洞里睡觉呢！（其余同学看老师手势坐下）
指名生答：它在冬眠呢！
指名生答：就是睡觉。
指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、乌龟、蜗牛、熊。
（学生展示自己课前收集的资料）
生读好五、六句，并在老师的启发下了解冬眠。
生：会读。
生：想。（自由试着背）
生起立带动作齐背诵全文。
生仔细观看大屏。
生齐说：绵羊、兔子、猩猩。并观察动物脚印，发挥想象。
生仿照课文同桌互编儿歌。
指名说仿编的儿歌。
学生倾听。用自己喜欢的方式识字，创设自主识字的空间。
当小老师，让学生体验当老师的成就感调动学习的积极性，充分发挥学生的主体地位。
随文识字，将识字与具体的语言环境结合起来，达到巩固新字的目的。
通过课件的展示，采用多种形式的读，激起学生读句的欲望，让学生在读中体味、感悟，表达喜爱之情。
通过鲜活的形象，生动的生活情境，结合课文和生活创设情境，使学生理解、运用一个和一群。
低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物，学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，学生自主贴小画家的作品，底下的学生两人合作摆一摆作品。理解二、三句话。
先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识。
在生生互评中提高书写水平。
通过实物投影展示,全班评议，形成价值趋向,让写美字成为一种习惯，成为一种愿望,成为一种快乐。
儿童好奇、好胜、好动，动
，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式。
为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容加上动作诵读，重温课文内容。
将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。
引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考。
把学生引到大自然中去，认识更多的事物，学会搜集资料，体验研究与成功的快乐。
