高一语文《小狗包弟》教学设计。

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，有效的提高课堂的教学效率。教案的内容要写些什么更好呢？下面的内容是小编为大家整理的高一语文《小狗包弟》教学设计，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

高一语文《小狗包弟》教学设计
教学目标：
1．学习文章精巧的构思和布局
2．探讨文本的思想情感的现实意义
3．探究作者对小狗包弟的感情变化及其原因
教学重难点：
1.理解文中含义深刻的句子，揣摩作者蕴含其中的对人性善恶的深刻思考。
2.认识文革给人身心造成的巨大伤害，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
教学课时：1课时
教学过程：
一、新课导入
2003年感动中国人物颁奖委员会曾给一位老人写过这样一段颁奖词：他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。这个穿越了一个多世纪，刻画历史巨变，拥有厚重生命的老者是谁呢？他就是被称为二十世纪中国的良心的巴金。
二、走近名人（多媒体显示）：
提到巴金，我们并不陌生，他是现代著名作家，原名李尧棠，字芾甘。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三），《灭亡》等，中篇小说《憩园》、《寒夜》等，以及散文集《新声集》、《随想录》等。巴金一生笔耕不辍，著作等身,直到晚年,他仍在无情地解剖、拷问、审视自我，创作了散文集《随想录》。《小狗包弟》就是其中的名篇之一。
三、了解背景：文革那些事
那是一个疯狂的年代！
那是一个缺少理性的年代！
那是一个人人难以自保的年代！
那是一个不堪回首、令人痛心的年代！
那是一个所有中国人都应该深刻反省的时代！
文化大革命已经远去，但它距离今天还不到半个世纪！今天我们去审视、反省那段耽误了整整一代人的岁月，是为了唤醒良知、呼唤人性的回归！
四、整体感知，梳理思路
把握情节，学生快速默读然后复述情节。
（一）教师引导：这是一个凄婉的故事，题为《小狗包弟》请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？
（二）学生浏览文本归纳情节然后复述情节（开端──发展──结局）。
（三）教师综合学生意见后概括补充形成板书。
思路
引子（艺术家与狗的故事）
　
开端（包弟来历）

发展（在家七年，与包弟相处很好）

　结局（痛别包弟）
五、合作探究
师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。
1．如此可爱的小狗，我为什么要舍弃它？
明确：成为包袱，我自身难保。
2、小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？为什么
明确：轻松　沉重　自责。
3．作家为什么会轻松？
明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。
4．他为什么会沉重？
明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己
将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
5．这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？
明确：不能保护一条狗我不能原谅我自己！
6．我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？倒数第三段作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，用意是什么？
明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为这种煎熬不会终结除非给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。
7．总结我的情绪思路：
悲伤──欢快──忧虑──轻松──沉重──自责。　
六、探究文旨
1.教师引导：抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核心和灵魂本文的感情基调是什么？
（提示：诗有诗眼，文有文眼。朱自清《荷塘月色》有这几天心理颇不宁静，郁达夫《故都的秋》有北国的秋特别地来得早，来得清，来得静，来得凄凉，试问本文的文眼是什么？）
学生浏览课文。
明确：文末我怀念包弟，我想向它表示歉意。
2.教师提问：文章哪些言语表明了作者的歉意？
学生浏览课文后回答。参考内容（多媒体显示）：
在我吞了两片眠尔通就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活
自己也终于变成了包弟我好象作了一场大梦。
满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。
这样的煎熬是不会有终结的　
3.教师进一步引导：结合上面的语句谈谈你对我怀念包弟，我想向它表示歉意。这句话中的歉意的理解。
学生各抒己见后教师结合材料发表看法：
师：这发之心底的语言，我们可曾领会？这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。
附材料（多媒体显示）：
重读过去的文章，我绝不能宽恕自己。人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦，正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。　──巴金《最后的话》
深深的自责和沉痛的忏悔是缠绕巴金一生的情结，并不仅仅是因为创作，也是为着作品中那些冤屈的灵魂以及造成这些悲剧的时代和社会。对文革的反思，是巴金老人为心中的上帝──人民而忏悔的典型写照。──朱四倍　
七、人文拓展，认识自我
1.善于反省，让人肃然起敬。
巴金先生之所以伟大，正是他认识到了只有勇于忏悔和反省，才是拯救我们民族的现代精神力量，他以揪出自己示众的无比勇气和无私品德，点燃理性的火种，从精神上唤醒我们这个灾难深重的民族，重建精神家园。
2.善于反省，也是一种智慧。
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（荀子）
忏悔可以使人摆脱魔鬼。（冯骥才）
反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。（海涅）
3.善于反省的民族与国家，才会蠃得他人的尊重。
德国总理勃兰特的下跪赎罪受世人称赞。
小泉拜鬼，遭到亚洲人民反对。
4.一个党，一个民族，一个国家，犯了错误而不知反省是没有前途的。反省的勇气标志着进步的勇气，反省的深度决定着改革的深度。而反省意味着检讨，也意味着忏悔，是痛苦的，然而，是真英雄还是假好汉，也在这里形成了分野。请同学们用一句话谈自己对反省和忏悔的认识。
八、结束语
巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，这位２０世纪中国的良心，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。
九、布置作业
1．延伸迁移，课外练笔。
如果今天晚上你要向好朋友推荐《小狗包弟》，你会怎样推荐呢？请写上一则推荐语，10-70字之间。
示例：情义与怯懦的对比，可爱与残暴的较量，一条小狗展现一个可怕的年代，一颗忏悔的心撑起一个大写的人。小狗包弟，让我们笑着，哭着，心痛着
2．推荐阅读：张贤亮的《邢老汉和狗的故事》和巴金的《怀念萧珊》。
板书设计：
《小狗包弟》
巴金
情节　情感
引子（艺术家与狗的故事）　悲伤
　
开端（包弟来历）　欢快

发展（在家七年，相处很好）　忧虑

结局（别包弟）轻松沉重歉意
一个人──内心和谐　

一个民族──走向理性　未来更美好

人类──和平发展

相关知识

高一语文《小狗包弟》教案

高一语文《小狗包弟》教案

教学目标

知识与能力1、透过“包弟”在文革中的遭遇,体会其中深刻的思想内涵。2、体味本文质朴的语言中所传达出的诚挚、深沉的情感。过程与方法细读文本,诵读品味重点语段;合作探究,体会文中真挚的歉疚、忏悔和深沉的怀念之情。情感态度与价值观体会巴金内心复杂的情感,感受他严于解剖自己灵魂的伟大人格。

贰

学情分析

高一学生受阅读能力和人生经历的局限,不易从本文平实的语言中体会出作者蕴藏在其中的深情，因而本课教学需注意引导学生细读文本,学会从看似平淡的语言中体会内在情感,抓住写人记事散文特点,由事缘情及人，层层深入。

叁

教学重点难点

学习写人记事散文的阅读方法;品味作品中蕴含的深刻的思想内涵。

肆

教学时数

1课时。

伍

教学过程

一、导入新课

1、在我们的人生历程中,曾与一些美好的生命产生过动人而难忘的交集。看,有一只可爱的小家伙向我们跑来了,它是巴金先生叙事散文《小狗包弟》中的主角,是巴金先生养过的一只小宠物。

2、巴金(1904-2005)，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

3、《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。《随想录》的写作目的是要对文化大革命做出个人的反省，巴金在十年文革的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的苦了，现在到了讲真话的时候了”，“人人只有讲真话才能认真的活下去”，“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。

二、整体感知

1、请大家自由地放声朗读课文,然后通过工具书正字音,辨字形。

舔舐作揖租赁叱骂解剖堕落

舐犊情深缉毒修葺

2、本文题目是“小狗包弟”，可见这是篇叙事性的文章，请说说围绕包弟本文写了哪些内容？

先介绍了包弟的来历，然后写与包弟相处了七年，文革开始抄“四旧”，作者一家不知该如何安排包弟，最后为了保全家人，巴金把包弟送到医院做解剖。

3、本文虽属叙事性散文，但抒情写意是散文最为显著的特点之一，也是一篇散文的核心和灵魂，那么随着故事的展开，作者的情感又发生了怎样的起伏变化呢？

七年相处的时光很欢快；不知该如何安排包弟时，作者很纠结，很忧虑；刚送走包弟时，感到轻松；后来作者的心情很沉重；最后想表达对小狗的歉意。

三、合作探究

（一）一只怎样的小狗？

1、既然本文题为“小狗包弟”,那么请大家速读课文,看看文中到底写了一只怎样的小狗？

日本种的黄毛小狗、干干净净、会作揖、聪明伶俐、讨人喜欢、不惹人嫌，尤其是通人性、重情义。

2、这样一只伶俐可爱、重情义的小狗与巴金一家的关系如何?

包弟在巴金家里待了七年,相处得很好,尤其和巴金的夫人萧珊有很深厚的感情。可以说小狗包弟是巴金家里不可或缺的一员,是巴金的家人。

3、那么小狗包弟的最终命运怎样?

被送上了医院的解剖台。

4、为什么会对亲密如家人的小狗包弟这样无情?

包弟成了“大包袱”,这时节(文革)谁愿意接受这样的礼物呢?

（二）一个怎样的“这时节”？

1、问题：从文中哪些地方可以看出文革当时的社会状况?

重点研读:第9段的“抄家”。

诵读体味:实在可怕。

研读第1段中艺术家与狗的悲惨遭遇,体味文革中毫无人性的武斗,人的冷漠自私。

明确:混乱无序、滥用暴力、人性泯灭、冷漠自私。

2、文化大革命图片展示，体会那个时代的特点。

（三）一段怎样的心路历程？

1、问题：巴金就是在这样的社会环境的逼迫之下,最终被迫选择将包弟送上了医院的解剖台。那么送走包弟之后,巴金又走过了怎样的一段心路历程呢?

细读第10段,讨论明确:轻松(甩掉包袱)——(包袱)更加沉重——羞耻,无法原谅自己——深深地自责(我自己终于也变成了包弟)。

2、文革那段可怕的岁月终于过去了,文革之后的巴金老人生活状态怎样呢?

品读第11段,思考:文革之后,作者的生活多了什么,少了什么?

讨论明确:少了竹篱笆、葡萄架、葡萄藤,多了无缝的砖墙、大化粪池;少了如茵的绿草、好几株花,多了一片衰草,几棵不开花的树,尤其是少了包弟和逗包弟玩、陪巴金散步的人,巴金的妻子萧珊,多了没有终结的自责、熬煎。

延伸拓展：怀念萧珊。

联系“研讨与练习二”中补充的巴金在文革中的遭遇,延伸拓展《怀念萧珊》中的部分内容,明确:文革中萧珊因受巴金牵连,自1968年起频繁遭到批斗,患病也得不到及时治疗,最终于1972年永远地离开了巴金。

（四）一个怎样的巴金？

通过前面的单元介绍我们知道,本单元学习的是写人记事的散文。读这类体裁的文章,我们最终要透过所记之事来看所写之人。那么通过文革中这段巴金和小狗包弟的往事,我们可以看到一个怎样的巴金?请同学们再读7至13段,谈一谈作者是一个怎样的人。可以仿照下面的句式进行归纳:

从中,我看出巴金是一个的人。

讨论明确:

在文革这场浩劫中,巴金不仅被迫送走了亲如家人的小狗包弟,还痛失了最珍爱的妻子萧珊,饱受肉体和和精神的双重折磨。他分明是文革中的受害者,却率先反省自己对一只小狗犯下的过错!他真诚而有良知,勇于自责,敢于解剖自己的灵魂,真是“20世纪中国的良心”!

著名巴金研究专家李存光先生在《巴金传》中写道:《随想录》的独特之处,《随想录》的价值,主要在于它是一个受害者的严肃反思,一个正直心灵的痛苦自审,一个最无责任者对自己责任的拷问。

正如钱钟书先生所说,回首文革,很多人都应该记愧。而巴金老人的这样的受害者对自己责任的拷问与反省也最能触动我们的灵魂,最能引起人们的深思,最终能慢慢唤醒人们身上被文革泯灭的良知、人性。

四、延伸拓展

那么,你还知道历史上有哪些自我反省和忏悔的人或事？我们在哪些地方需要反思忏悔？示例:

①、鲁迅也是一个勇于解剖自己的文学家,他曾经写过一篇小说《一件小事》,写了“我”在车夫面前的忏悔。鲁迅在揭露国民劣根性的同时,也在无情地解剖着自己。《记念刘和珍君》“她不是苟活到现在的我的学生”。

②、法国思想家卢梭,他写过一部《忏悔录》,就真诚地袒露了自己人生中的一些见不得人的污点。

③、全球环境的恶化需要全人类反思,我们的学习生活需要反思。

④、原西德总理维利·勃兰特的忏悔：1970年1月25日,大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后,原西德总理维利·勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太死难者纪念碑下，他向纪念碑献上花圈后,肃穆垂首,毅然双腿下跪,向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼,并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的西德总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书,消息传来,东西方爱好和平人民无不拍手称赞。1971年12月20日,勃兰特因此获诺贝尔和平奖。

而历届日本政府从首相到阁员,从来没间断过参拜靖国神社。

五、课文总结

1、一个人惟有忏悔才能获得进步;一个民族只有忏悔才会远离野蛮,走向文明;人类惟有忏悔自己的行为才能与自然和谐相处。

2、布置作业。

高一语文《小狗包弟》教案设计

《小狗包弟》是巴金的著作《随想录》中的一部名篇。下面是小编整理的高一语文《小狗包弟》教案设计，欢迎阅读参考!

一、教材

《小狗包弟》是人教版高中语文必修一第三单元的课文，本单元学习重点在散文的感情线索。是一篇回忆性散文，作者用平实、朴素的语言讲述了小狗包弟与自己一家的故事。作者“借物感怀”，通过对小狗包弟的愧疚和怀念，含蓄地表达了对自己的人生际遇的感慨以及对妻子的怀念。通过对的学习，学生们不仅可以强化细致观察生活的意识，同时可以充分发挥联想，将感情与真实的事物联系起来，以小见大。

二、学情

高一的学生已经有了一定的语言积累，对于散文这种文体也较为熟悉了。但是这个年龄的学生社会经验较少，阅历不足，心智与情感较之成年人而言也不够成熟，同时对“文革那段历史的了解也比较少，所以在理解“借物感怀”时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

三、教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【知识与能力】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。

【过程与方法】过文章的学习，能分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。

【情感态度与价值观】过文章的学习，学生能够培养细致的观察能力，能够发挥联想，“以小见大”，借物喻情。

四、教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。

【教学难点】分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。

五、教学方法

多媒体教学法，对比阅读法，任务引导法，小组合作探究法

六、教学过程

(一)导入新课

首先我将用多媒体出示苏轼《蝶恋花花褪残红青杏小》，结合背景大致讲解意思，引出“借景抒情，借物感怀”的概念，加以解释，并引出巴金。《蝶恋花》与《小狗包弟》均使用借物感怀的手法，均有怀念亡妻的内容，创作背景均为乱世蒙冤牵连家人，具很高的相似性。通过对篇幅短小，内容明显的篇章的了解，为学生对本长篇散文的学习做了铺垫。

(二)整体感知

这部分我会以“全文是按照什么样的线索进行写作的?”

为任务，引导学生通读全文后回答出“时间线”。

然后我会提出第二个任务“全文是按照什么时间线进行的?”通过提问引导学生写出如下时间线：引题------包弟进家-------七年相处-------送别包弟---------怀念包弟。并以此作为板书呈现在黑板上。通过这样的方式，学生们会在宏观上把握住文章的基本脉络。

(三)深入研读

这部分我依然会使用任务引导法，我将设置如下任务：

1.“在叙述的部分中，作者怀念的人是如何出现在文章中的?能体现出如何的情感?”通过提问，引导学生指出两次特别提起，多半是“我们”，都属平实的细节叙述，说明作者无论是与包弟，还是与爱人，都是“朝夕相处，关系和睦”。

2.“在抒情的部分里，作者是如何感怀?”

并引导学生回答出“近：自我忏悔;远：借景怀人”

通过这两个问题将学生的注意从时间上的叙述，转移到情感的渗透上，并且在逐步地引导中让学生们体会到作者通过忏悔的方式将情感表达从含蓄过渡到浓重的升华过程。

3.最后我会进行一段泛读，请同学们一边听一边用找意象以及情景对比的方式感受作者的情感烘托，通过提问引导学生得出结论：“有爱人在的景色，才是生动的，令人快乐的”。

(四)拓展延伸

学生们刚刚学习并初步体会了“借物感怀”的艺术手法，此处我会用再次用多媒体展示出《蝶恋花花褪残红青杏小》请学生们进行对比阅读。在导入阶段我通过背景介绍，展示了很多两篇文章的相似点，此处请同学通过自行阅读与小组合作的方式找出更多的不同点。并经过提问的方式引导学生得出结论：“苏词更加含蓄，可解读为感慨自身，也可解读为怀念故人，没有明确的指向性;巴文情感浓烈，有深刻的忏悔，也有深沉的怀念，同时犀利地表达了对文革动乱的控诉”。

(五)小结作业

除了苏词，同学们还在初中学过另一篇借物感怀亡妻的文章《项脊轩志》，请同学们比较阅读《小狗包弟》和《项脊轩志》的情感抒发上有何异同，下次上课分享一下大家的看法。这样能让同学们对这种写作手法深刻理解和巩固。

高一语文教案：《小狗包弟》教学设计（一）

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢？小编特地为大家精心收集和整理了“高一语文教案：《小狗包弟》教学设计（一）”，相信您能找到对自己有用的内容。

高一语文教案：《小狗包弟》教学设计（一）

一、【教学目标】

（1）知识目标：

透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法；学习文章精巧的构思和布局。

（2）能力目标：拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧；培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

（3）德育目标：认识文革给人身心造成的巨大伤害；能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为；领悟作者深刻的思想和真挚的感情；培养学生珍惜生命、热爱生活、善待他人的美好情愫。

3、【教学重点】领悟作家深刻的思想和真挚的感情

4、【教学难点】正确评价作家放弃小狗包弟的行为

二、教学方法:

三、课时安排： 一课时

四、教学过程：

（一）导入

师：同学们你们回忆一下都学过哪些关于“狗”的成语和歇后语？

（学生举例）

师：这些成语似乎都含有贬义，但是现实生活中，狗是一种很可爱的动物，而且人类和狗之间发生过许多感人的故事。今天，老师就为大家推荐一篇巴金先生写的关于“人和狗”的故事《小狗包弟》（教师板书课题）。相信你们能从中感受到这种小动物的可爱与伟大。

（二）新课：

1．教师提出问题，学生默读课文并从中找答案。

师：这篇文章用细腻的笔触为我们描写了人与狗相处的点点滴滴，那么哪些具体的语段写了人与狗的相处呢？请大家默读课文，并拿起笔将有关的句子划下来。

【明确】第二自然段：“狗来了 …… 不停的作揖。”

第三自然段：“它不咬人……引客人发笑。”

（正面描写）

第三自然段：起由女士两年后依然对他念念不忘。

第五自然段：“听妹妹们说 …… 等我们出来。”

（侧面描写）

2．从这些语段中我们可以看出包弟的什么特点？

【明确】可爱、聪明、重感情，通人性。

3、作者为何要描写包弟的这些特点呢？

【明确】包弟越是可爱，作者一家越是不忍心让它离开，为后文做铺垫。

4、尽管包弟很可爱，很聪明，它仍然逃脱不了厄运，请大家阅读课文7 —— 9自然段，思考这样两个问题：

（1）包弟很可爱，最后为什么会成为作者一家的包袱？

（2）想把包弟作为礼物，但是无法把它送出去，这又是为什么呢？

【明确】（1）小狗包弟成为作者一家包袱的原因是：它是日本种的小狗；它的旧主人是瑞典人。

（2）除了前面讲过的小狗是一个包袱的原因外，也反映了当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，“文革”要封“四旧”，和小狗没关系，但是狗都遭遇了摧残，何况是人？可见“文革”那个疯狂时代的惨无人道。

5、写到这里，作者与小狗的故事也就结束了，我们回头看一下，作者一共写了几个故事？（两个），对照这两个故事，请大家将两个故事中的主人公和情节进行对比，看看二者有什么异同。

【明确】相同点：都写了人与狗的故事。

不同点：前面的写了狗的忠诚，后一个则写了人的背弃。

（通过对比说明作者的自责的必然性和忏悔的必要性）

6、作者一家虽然很喜欢包弟，可在残酷的现实中，他们不得不背弃那份难得的感情：包弟终于被送走了，我们来看看包弟送走后，作者的心情是怎么样的？请一位同学朗读第10自然段，其他同学用笔划出文中表现作者心情变化的词语和语段。

【明确】轻松 沉重 自责

7、作者为什么感觉很轻松？

【明确】从红卫兵开始封抄“四旧”开始，小狗就变成了全家的包袱，使他们整日生活在心惊胆战中，害怕小狗包弟给他们带来灾难。如今，包弟送走了，没有包袱了，自然很轻松。

8、那他为什么后来变得沉重了呢？

【明确】作者想到了解剖台上的包弟的惨象，进而想到了自保，自己将相处了七年的、有着深厚感情的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

9、这种包袱使作者的自我谴责，请大家找一下，哪一句话表明了作者的自责？

【明确】“不能保护一条狗 …… 不能原谅我自己”。

10、我们时常说：时间能改变一切，可是时间真的能抚平心灵上的创伤吗？我们来集体朗读课文的后三个自然段，然后思考：作者写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？(学生先独立思考,然后小组讨论)

【明确】作者要说的是整整13年过去了，作者所住的庭院面目全非，但那种愧疚的和自责的心情仍然没有减少一份，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”。所以巴金老人在他76岁高龄时，仍然带病写着心中真诚的忏悔，最后辑成《随想录》一书。

（三）课堂讨论：对于作者为了自保，而放弃了小狗的行为，我们该如何看待？

（学生发表意见）

教师总结：一种观点认为作者的行为是自私的，另一种观点认为作者的行为是可以理解的。这两种观点都有道理，持前一种观点的同学，你们的是非观念很强，能在大是大非面前摆正自己态度。而持后一种观点的同学，你们则多了一份理解，多了一份宽容.虽然我们没有经历“文革”，对“文革”所知甚少，但从文中的片段中我们依然看到了那个时代的动乱，因此我们对于生活在那个时代中身份特殊的作者，应该给予一定的理解。况且，在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金老人作为一个时代的受害者却站出来忏悔，这种勇气和力量是永远值得我们学习的。

（四）激qing总结，深化主题。

是呀，文明人类远离大自然，靠复杂的技巧谋生，透过知识的眼睛观察其他生灵，看到的只是皮毛，完整的形象却已失真，岂不知它们与我们共同生活在这个充满辉煌与痛苦的世界上，并与人类建立起了单纯、真诚的感情.而在人的世界里，却存在着冷漠、鄙视，甚至是卑鄙和下流。所以,人不该以衡量自己的标准来衡量身边的动物，因为人和动物间的感情有时是人与人感情所不及的。人，作为高等动物，不应在文明中淡漠我们善良的本性，而应在平等中交往，在和谐中发展。我们的同学也是一样，你们来自不同的地方，并将走向不同的地方，相逢是短暂的，希望你们珍惜短暂的美好时光，彼此尊重，互相友爱，和睦相处。

五、布置作业

写一篇关于你和动物的之间的故事,尝着运用以小见大的写作方法.

高一语文上《小狗包弟》说课稿

一、说教材

《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。除《记念刘和珍君》外其他三篇课文是第一次入选高中课本，而《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代;课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

二、说教学目标

(一)教学目标

1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。

2.了解散文的写作特点，学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。

3.认识大革命给人身心造成的巨大伤害。感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

(二)教学重点和难点

教学重点：

领悟作家真挚的感情和勇于反省自己的品质，培养学生的反省忏悔意识。

教学难点：

剖析小狗悲惨命运的原因，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

三、说学情

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事.学生对大革命这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。

四、说教法、学法

(一)说教法

《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”故事虽小，意义却很深广。让人看到“大革命”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“大革命”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义;让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者;看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。要感受到这些，首要的是引导学生通过读，“读”出“悔意”和“控诉”。其次，文中体现的这些思想价值学生未必都能想到，这就需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。

(二)说学法

1.学习，可以从两个视角切入：一是从小狗包弟的角度，看看在作者笔下，包弟的遭遇如何?为什么会有这样的遭遇?是包弟的原因、作者的原因还是另有隐情?二是从作者的角度切入，思考作者只是单纯地写小狗包弟吗?借包弟的遭遇表达怎样的主旨?作者的忏悔和自我反省又带给我们怎样的思考?

2.课前搜集一些有关“大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景。课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金。

五、说教学过程

首先说课前准备。课前让学生预习课文，搜集一些有关“大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关大革命的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。

其次说课堂教学。课堂教学分成4个环节

第一环节是导入。透过信息社会中大家都会关注的微博热点：一条“寻狗启事”的微博走红网络，博主“家居曹老师”称自己的爱犬于8日走失，在微博上更是提到如有找到爱犬者，他将赠送其百万房产作为答谢。据调查所知，这位曹先生并非大富大贵之人，那他为什么会一掷千金去寻找一条狗呢?很多人对此举表示不解，甚至嘲笑其愚钝。但是在我看来，作为曹先生多年的伙伴，这只虽然在外人眼中不起眼的狗，不能用金钱来衡量他的价值，可以说它带给主人的精神上的陪伴是无价的。

老师想问一下同学们，有没有同学家里养过小狗?

回答生活中与狗的接触细节。唤起学生对狗的喜爱和亲近感。拉近文本与学生的距离。

简单介绍作者和背景。

由此转入第二环节。

第二环节是走近一个忏悔的灵魂——整体把握。

(一)把握情节学生快速默读然后复述情节

1.阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的?

2.学生浏览文本归纳情节然后复述情节

(二)通过提问“包弟的命运是什么?为什么一条小狗会被送上解剖桌?”从两个角度提出假设，初步分析包弟的命运。

1提问“包弟是不是一只令人厌恶的小狗?”

通过总结归纳包弟的特点，找出重点描写包弟可爱之处的句子。推翻第一个假设。

以“这是一条养的小狗，因为它。”为句式。

教师举出一个例子，如这是一条聪明伶俐的小狗，因为它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停的作揖。引导学生自己通过课文中的句子学会总结。

2提问“巴金是一个残忍的人吗?”

通过让同学们找出课文中的语句，证明在当时的社会作者这么做实属无奈，而且作者也为其行为感到愧疚。

(三)通过提问“既然不是作者的原因，也不是包弟的原因，那是什么把包弟送上了解剖桌?”引导学生直指大革命。此时再通过提问“包弟是大革命时期的特例吗?还是有其他人也遭到不公平的待遇?”引导学生说出文章中开头的艺术家和狗的故事以及老工商业者的故事，让他们去感受到包弟命运在当时的普遍性。此时播放大革命时期一系列混乱景象的图片以及在大革命中被迫害的名人如老舍、刘少奇、丁玲、傅雷等的遭遇，让学生深刻地体会到那个动乱年代对人们的身心戕害，进而明确包弟被送上解剖桌实属无奈之举，并不是作者或是包弟的原因。

(四)指导学生圈划、品读、感受作者忏悔的语句。如：“不能保护一条小狗，我感到羞耻，为了向保全自己，我把包弟送上了解剖桌，我瞧不起自己!我不能原谅自己!”着重关键词的范读。同时通过教师提出假设：“如果因为你的过失你朝夕相处的小狗走失或者死了，你的心里会有怎么样的感受?”引起学生心里的共鸣，让其感受到巴金对包弟的愧疚，对自己行为的反省以及对待错误的态度。

第三环节——学有所得，理性认识：

1、写作借鉴：

(1)学习以小见大的写法。故事虽小，意义却很深广。虽然是在写狗，但是又不单单是在写狗，而是通过让人看到“大革命”风云之一角，甚至连狗都难以幸免。不禁让人看到“大革命”对人的精神的伤害之深。

(2)学习在叙事中自然抒情的写法。

2、思想认识：

(1)认识那个罪恶错乱的年代给心灵带来的伤害，正视历史，铭记历史，让悲剧不再上演。

(2)学习巴金老人严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。

第四环节——布置作业

在我们的一生中，一定会有做过或多或少亦大亦小的错事，巴金先生一代文豪尚可以坦诚自己的过错，我们也一定可以。课下请同学们写一段小文字，对你曾经伤害过的人表达你的歉意。

六、说板书

包弟：可爱、通人性、聪明伶俐

歉意

巴金：自省、人道主义精神

艺术家

大革命普遍性

老工商业者