小学一年级数学的教案
发表时间：2020-01-25一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计。
一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计
【教学内容】教科书第51页。
【教学目标】
1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3．使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学好玩，喜欢数学并愿意学习数学。
【教学重点】
使学生在摆圆片写数中体会有序思考的重要性。
【教学难点】
在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
【教具、学具】数位表百数表同桌俩4个圆片。
【教学设计】
一、谈话激趣、揭示课题
师：看老师左边黑板上画的是什么？
生：左边黑板上有数位表。
师：真好！用好了你身上的三个宝贝，第一，听清了老师问的问题（指耳）；第二，仔细观察了黑板上提供的信息数位表（指眼）；第三，完整地回答了老师的问题（嘴巴）。
师：谁能说一说数位表从哪边数起，第一位是什么位？这一位上的数表示什么？依次说下。一会儿，同学起来回答问题时，你认为他回答的对，点头。认为不对，听这位同学回答完，你再举手，好吗？
生：数位表从右边数起，第一位是个位，个位上的数表示几个一；第二位是十位，十位上的数表示几个十；第三位是百位，百位上的数表示几个百。
（学生边说，教师边在黑板的数位表里板书：十位个位）
师：说的调理，有序。看来你们把以前学习的知识都装到了脑中，真好！
师：老师手里有1个圆片，你能不能它送到数位表里，让它表示1个一，该把它放到哪一位呢？
生到黑板上摆，边摆边说把圆片放到个位上，表示1个一，写出的数是1.
师：还有别的摆法吗？
生：把圆片放到十位上，表示1个十，写出的数是10.
如果我把圆片摆在百位上、千位上、万位上，摆出的数分别是多少呢？
如果有的学生提出用一个圆片还可以摆出100、1000时，老师要予以肯定。同时给学生明确，我们现在只学习了100以内的数，我们只探索一位数和两位数与圆片的奥秘。
小结：看来数位表真是神奇，把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就借助数位表和圆片来做一个有趣的数学活动，一起动手摆一摆，想一想（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！请你跟老师一起写。
二、教师引领，初步感受位值
1.学生猜测。
师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，请同学们猜一猜，如果用两个圆片在数位表里摆数？能摆出哪些数呢？
生：可以摆出2、20、11三个数。
2、学生试摆，教师记录，教给学生方法。
同学们的猜测到底对不对呢？请一位同学上前面来摆一摆。
学生摆，老师记录。如：学生在十位上摆了2个圆片，老师就在记录单的十位上画两个圆，写出组成的数是20.
另请两名同学配合，一名摆，一名记录；11
同样的方法摆出2并记录。
师：两个圆片在这个数位表中还能摆出其它数吗？
生：不能。
教师小结，并把摆出的数进行板书。
三、合作体验，感知有序性
（一）用3个圆片摆数，学会有序
1、学生试摆。
师：刚才的两组同桌配合的真默契，如果让你和你的同桌配合，一个摆，一个根据摆的像黑板上这样记录下来。能不能做到。
生：能！
听老师口令：右边的同学把数位表放到课桌的中间，左边同学把记录单也放到自己课桌的中间。
要求：?用三个圆片在数位表中摆数，要摆出你们认为能用三个圆片摆出的所有数。怎样摆既不重复，也不遗漏。右边同学摆完一个数后，看一看左边同学画和写的是否和你摆的一样。
2、交流摆法。
生1：我们俩摆出了（3、12、21、30）。
师：你们是怎样摆的？（小组汇报）
生1：我们是先摆个位，把3个圆片都放到个位上得到数3，再把1个圆片都放到十位上剩下2个在个位上得到数12，再用2个圆片放在十位上，剩下1个圆片在个位上得到的数是21，最后再把所有的圆片放在十位上得到的数是30。
师：还有不同摆法吗？
生2：我们摆出了30、21、12、3四个数。
师：你们是怎样摆的？
生2：我们是先摆十位，把3个圆片都放到十位上得到数30，从十位拿一个圆片放到个位就得到数21，再从十位拿一个圆片放到个位就得到数12，最后从十位再拿一个放到个位就得到数3。
生3：我们是先把两个圆片放到了十位，一个圆片放到了个位得到数21，个位和十位上的圆片交换得到数12；再把3个圆片都放到个位得到数3，再放到十位得到数30.
3、学生感知有序排列的优势。
师：请同学们比较一下这三种摆法，你认为哪种方法好？
生：我认为第一种和第二种，因为他们都是有序排列，一个是按从小到大的顺序，一个是按从大到小的顺序。
生：这样摆，既不重复，也不遗漏。
师：大家认真观察了吗？不论哪组从十位开始摆，还是从个位开始摆也好，他们都是（从小到大或从大到小）按顺序来摆放的，这样做让我们既不会重复也不遗漏数字，老师也用这两种摆法摆了摆。（课件展示有序摆法）
4、数位表搬家脑中
师：下面请同学们闭上眼睛，把数位表和3个圆片搬到脑中，有了吗？
边在脑中摆，边回答老师的问题，根据学生的回答，老师板书3、12、21、30.
师：看来有序摆放，不仅可以使摆出的数不重复、不漏掉，还可以节省时间。
（二）用4个圆片摆数巩固方法。
师：请同学们继续合作用4个圆片有序的摆数。要求右边的同学摆，左边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。
班里有一个组只有三个人，要求他们三人合作，用6个圆片摆数。
根据学生的汇报，老师补充表格。4413223140
66152433425160
四、深入探索，逐步提升
师：请同学们回忆刚才的操作过程，回答老师的问题。用1个圆片摆出了哪几个数？
（生答略）
师：那么，用2个圆片摆出了哪些数？用3个圆片、4个圆片呢？6个呢？
（生答略）
师：刚才我们用圆片摆数，请你用你善于观察的小眼睛看一看（教师手指前面一个表格），圆片个数与摆出的数的个数之间有什么小秘密吗？
生1：摆出的数的个数比圆片的个数多1.
师：有的同学在点头。你能从我们的表格中任找一行，来验证他的说法吗？
生2：如：4个圆片摆出了5个数，6个圆片摆出了7个数。
师：真好！用事实说话。还有什么发现吗？
生3：我发现十位和个位上的数加起来都等于圆片的个数。比如，用3个圆片摆出的数：3=0+33=1+23=2+13=3+0。
五、尝试讨论，运用规律
1.运用规律摆数。
师：下面老师不让你们摆了，把摆的过程移到脑中。请你闭上眼睛，脑中出数位表，有了吗？脑中出图，5个圆片能摆出哪些数？圆片依次移动，有答案了吗？
生：5651423324150
2.拓宽运用。
师：你们能不能继续利用前面总结出来的规律，很快说出用7个圆片、8个圆片、9个圆片所摆出的数呢？
【评析：教师的引导激活了学生的思维。让学生掌握数学思想方法是数学教学的灵魂、教学的智慧，也是一种文化。在学生运用规律的过程中清楚地看出，给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。】
五、巩固运用
同学们真了不起，通过摆一摆，想一想发现了用圆片在数位顺序表上摆数的规律，老师出个题，考考你们，会不会运用你们发现的规律解决问题。
1、年龄问题
（1）确定信息
师：在前面我们学习用多一些、少一些、多得多、少得多的时候，猜过蒋老师的年龄，你能告诉听课的老师蒋老师的年龄是由几个圆片摆出来的数吗？只有这一条信息，只能猜我可能是多少多少岁？你能不能再加一条信息让听课的老师一听就能判断出，蒋老师今年多少岁？
（2）小组合作确定年龄
每组3号去问一位听课老师，问问听课老师的年龄，是由几个圆片摆出来的数？这一条信息能不能问出到底多少岁？那你还可以问老师两条信息。其他同学根据1号问出的信息，由2号拿笔先把所有可能摆出的数写出来，再根据第二条信息，在能表示老师年龄的数下面画对号。
（3）汇报
2、百数表与所摆出的数之间的关系。
师：其实这个规律在前面的百数表中就有体现，只不过当时我们没有发现，大家请看，（出示百数表）
表中哪些数可以用两张卡片在数位顺序表上摆出？哪里些数又可以用三张卡片摆出？
六、全课总结
谁能说一说今天学了什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，你会有更多神奇的发现，今天，我们发现圆片摆数的规律，摆出的数的个数总比圆片的个数多1。
扩展阅读
人教版一年级下册《摆一摆、想一想》数学教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“人教版一年级下册《摆一摆、想一想》数学教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
人教版一年级下册《摆一摆、想一想》数学教案
活动内容：义务教育新课程标准实验教材小学数学一年级下册数学实践活动《摆一摆、想一想》。
教材分析：《摆一摆、想一想》是安排在一年级下册的一次实践活动。“实践与综合运用”数学课程标准提出的四个学习领域中的一个重要内容，是一种新型的学习活动，目的在于让学生运用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决具有一定挑战性和综合性的问题，以加深他们对数与代数等内容的理解，发展学生的综合实践能力。本次活动利用简易计数器和珠子，让学生在摆一摆、想一想的过程中，巩固所学知识，感受数学的神奇与蕴含着的一些规律美，发展学生的数感，进一步培养合作意识，同时在摆数过程中所隐藏的“满十进一”的思想又是后面学习进位加法的铺垫。
学情分析：学生认识了百以内的数，已初步掌握了数位的意义，知道不同数位上的数表示不同的数值，少数学生会数千以内的数。学生已初步具有合作意识，但还需要继续加强合作学习的指导。基于学生认知的有限性，本节课中所提到的“用珠子在计数器上摆数”都是指摆出百以内的数。
活动目标：
知识技能目标：使学生进一步巩固数位及位值的意义，理解不同的数位上的数表示的数值大小不同，初步感知“满十进一”的意思。
过程方法目标：
1、经历观察、操作、类推、归纳、猜想、验证等数学活动，感受解决问题方法的多样性，发展合情推理能力，培养实践能力和创新意识。
2、经历思考、合作、交流、聆听等学习过程，能有条理地阐述自己的观点、相互交流思维过程，培养自主学习和合作学习的能力。
情感态度目标：在实践活动中，感受数学学习活动的探索性和创造性，感受数学神奇和蕴含着的规律美，增强学生学习数学的兴趣，培养学生探究精神及团队合作精神。
活动重点： 经历合作学习的过程，学会合作、学会交流。
活动难点：经历操作、类推、猜想、验证等数学活动，感受解决问题方法的多样性，发展合情推理能力。
活动准备：学生准备简易计数器、珠子，教师准备教学课件（或简易计数器、珠子）、题卡等。
活动过程：
活动准备：
1、激趣：
师出示一颗珠子，问：“这是什么？谁能说一句和数字有关的话？”
这是哈利波特的一颗神奇的魔珠，它会“变大变小”，你们相信吗？
2、设疑：想一想它可以表示什么数？
可能出现的回答结果及教师的引导：
答案一：它表示数“1”。师出示简易计数器，问“你还有其它想法吗”？
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。师：你是怎样想的？给大家说说。
活动要达到的结论：一颗珠子放在不同的数位上，可以表示不同的数。放在个位上，表示1个一，是1；放在十位上，表示1个十，是10；放在百位上，表示1个百，也就是100。
（课堂中可能会出现的情况及教师对策：1、部分学生会受到答案二的启示，得出第三种答案：它还可以表示一千、一万。师及时表扬学生认识的数多，并说明这节课只研究百以内的数。2、个别学生认识算盘，会说到一个珠子还可以表示“5”，师在表扬学生知识面广的同时，强调计数器与算盘的区别，中间没有横档，说明这节课研究计数器上的魔法数字。）
（活动一设计意图：以富有童趣的问题，激发学生兴趣，在解决问题的过程中，回顾了所学知识，使学生进一步明确数位与数值之间的关系。）
活动一：操作探究
1、提出活动要求：师：有2颗这样的神奇魔珠，你认为它们又可以表示哪些百以内的数呢？在你的计数器上摆一摆，说一说。
学生操作，师观察学生的操作过程。
指名学生演示摆数过程、汇报操作结果。
可能出现的情况及教师的引导：
情况一：学生有序的摆数。（先把两颗珠子摆在个位，再依次移向十位。或者反之。）
师：你们觉得他摆数的过程怎么样？ 你是这样摆的吗？
情况二：学生无序的摆数。师首先肯定学生摆出的数是正确的，再引导学生有序摆数。
活动结论：用2颗珠子可以摆出的数有2、11、20。同时教师说明：一般习惯从右起的第一位，也就是从个位开始摆数。
（活动设计意图：让学生掌握有序摆数的方法。）
2、提出活动要求：师：我们从3颗神奇魔珠中又会发现什么秘密呢？先摆一摆，把你摆出的数写下来，观察一下，看看你有什么新的发现，和你周围的伙伴说一说。
学生操作，师观察学生的操作过程，参与学生的探讨，聆听学生的发现。
指名学生汇报操作结果及发现的问题。
结论：用3颗珠子可以组成的数有3、12、21、30。
学生可能发现的规律：
结论一：这些数的十位是由0~3依次增加，个位是从3到0逐渐减少。（反之亦然）
结论二：这些数的十位和个位上的数相加得3，因为只有3颗珠子。
结论三：12和21的十位和个位的数字交换了位置，3和30的十位和个位的数字交换了位置。
（教师在学生汇报的同时，利用课件显示学生的结论，使其他学生更好的理解。）
（活动设计意图：让学生初步发现摆出的数中藏着的一些秘密，感受数学的神奇与蕴藏的规律，调动学习积极性，为后面的探究活动奠定基础。）
活动三：合作探究
师出示表格：
提出活动要求：小组合作，摆一摆，想一想，用4颗、5颗、6颗、7颗、8颗珠子又能摆出什么数，你从表格中又能发现些什么？
学生操作、合作，师巡视了解各组合作情况，并予以适当指导。
合作中可能出现的情况及教师指导：
情况一：小组学生无法正常合作，杂乱无序。教师引导学生组内分工，分别确定摆珠、记录、读数、监督的学生。
情况二：可以进行合作学习，并很快找出规律，直接填出答案。教师在听取他们发现的规律之后，引导他们通过在计数器上摆珠进行验证，并进一步引导他们试着发现其它的规律。
情况三：能进行合作学习，但每一次都是在一个个拨珠写数。教师引导他们观察写出的数，寻找其中藏着的秘密，试着用规律写数，再拨珠验证。
全班交流，指定小组代表汇报本组结论及发现的规律（选择有不同发现的小组进行汇报）。
可能出现的结论有：
结论一：
从每一行来看，每一个数十位上的数字在逐一增加，个位上的数字在逐一减少。
从每一列看，十位上的数不变，个位上的数在逐一增加。
结论二：
由于摆出的数十位和个位上的数字相加的和就是珠子的颗数，所以可以把摆出一个数的个位和十位交换位置，得到不同的两个数。
从每一列来看，也有一定的规律，或者十位不变，个位递增，或者个位不变，十位递增。
结论三：2颗珠可以摆出3个数，3颗珠可以摆4个数，每次摆出的数都要比珠子的颗数多1。
（按反向顺序填写的情况不再列举）
（活动设计意图：让学生亲历观察、操作、类推、归纳等数学活动，感受解决问题方法的多样性，经历思考、合作、交流等学习过程，培养合作学习的能力，进一步感受“魔珠”的神奇。）
活动四：猜想验证
1、合情推理：利用大家得出的规律，猜一猜，9颗珠能摆出哪几个百以内的数？
[生回答，师课件展示：9颗珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90 能摆10个数]
2、设置陷阱：照这样去想，10颗珠能摆几个百以内的数呢？14颗珠又能摆几个数呢？
[学生受思维定势的影响，一般会说10颗珠能摆11个百以内的数，14颗珠能摆15个百以内的数]
师：是这样吗？你们的猜想正确吗？怎样才能知道猜想的结果是否正确？
[需要实际摆数去验证]
3、验证猜想：用10颗或者14颗珠子在计数器上摆数。
学生操作，在计数器上摆珠。同桌合作，共同探究。
教师观察学生的操作过程，随机询问：发现了什么问题？应该怎样解决？
汇报结论：个位上只能摆9颗珠子，不能摆10颗，第十颗珠子要摆在十位上。
[师说明：个位满十要进一。]
10颗珠子能摆出9个数：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14颗珠子能摆出5个数：95、86、77、68、59
4、合情推理：要摆百以内的数最多需要多少颗珠子？
学生讨论、交流意见、摆珠验证、得出结论：最多只需要18颗珠子。
4、活动回顾：通过这些活动，你想说些什么？
（活动设计意图：通过猜想、验证等数学活动，使学生感受到数学结论的产生不只是凭猜想得来的，而是要经过实际验证，才能得到准确的结论，同时发展学生的合情推理能力和实事求是的态度。）
活动小结：哈利波特的神奇魔珠可以“变大变小”，你们现在相信了吗？从这些魔珠中你们获得了哪些数学知识？你认为这些魔珠还可以变出哪些你感兴趣的数学问题呢？
活动拓展：课后任选一个感兴趣的活动内容，摆一摆，想一想，找出其中蕴藏的数学秘密。可以合作完成。
1、分别用10～18颗珠子在计数器上摆一摆，把结果记录下来，看看你能发现些什么？
2、在算盘上拨一拨，看看1~9个珠子分别能表示哪些百以内的数，有什么新的发现？记录结果，想一想：在算盘上拨百以内的数，最多需要几个珠？
3、想一个自己感兴趣的魔珠游戏，自己试着去研究一下其中的小秘密。
（设计意图：将本节课的内容进行进一步的延伸，激发学生的求知欲，进一步培养学生的合作意识、探究精神和创新精神。）
人教版一年级数学下册《摆一摆，想一想》导学案
一年级数学下册《摆一摆，想一想》导学案教学案
人教版一年级下册数学第四单元导学案
学校班级一年级主备人
参备人审核人
课题摆一摆，想一想课时总课时9-9
学习目标1、我会用圆片在数位表上有序地摆出不同的100以内的数。
2、我发现了圆片个数与所摆出的数的数量之间的关系。
重难点通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及数值概念，加深对100以内数的认识。
课前预习
课型新授教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导（导课题、目标）
1、数位表的顺序是：从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
2、同学们，今天我们就用圆片●和右边这样的数位表上一节有意思的数学课。
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）
1、请你用1个●在数位表上摆一摆，表示一个100以内的数。
（1）我可以把1个●摆在（）位上，它表示（）。
（2）我还可以把1个●摆在（）位上，它表示（）。
（3）我来画一画，写一写。
2、用2个●在数位表上能摆出几个不同的数呢？
（1）我可以把1个●摆在（）位，把另一个●摆在（）位，这样就表示（）个十和（）个一，组成的数是（）。
（2）我还可以摆出一个比11大的数是（），就是把2个●都摆在（）位。
（3）我还可以摆出一个比11小的数是（），就是把2个●都摆在（）位。
（4）我来画一画，写一写。
（5）我会把这三个数有顺序地排列。
3、你用3（4、5）个●在数位上摆出不同的数吗，并写出来。
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）请同学分别起来汇报答案。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、今天我们学会了用●在数位表上按从()到（）或从（）到（）的顺序摆出不同的数，太高兴了。
2、我们摆出的100以内的数的个数总比●的个数（1-9）（）。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）过关检测：
1、找规律。
8、17、26、35、（）、53、62、()、（）
这些数可以用几个●摆出来。
2、18可以用（）个●摆出来，这些●还可以摆出来的俩位数有：（）。
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）说一说这节课我们研究了什么？
板书设计：
课后反思：
摆一摆
摆一摆
教学目标：
1.探索长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。
2.引导学生估计给定的长方形、正方形面积。
教学重点：理解长方形和正方形面积的计算方法。
教学难点：正确地计算长方形和正方形的面积。
教学过程：
（一）课前复习
1.师：前面我们已经学过了面积和面积单位，你知道常用的面积单位有哪些？你能够比划一下吗？
2.师：如果要表示教室的面积用什么面积单位比较合适？如果要表示这张卡片的面积呢？
（教师出示一张小卡片。）
3.揭示课题：长方形和正方形的面积。
（二）探究悟理
1.估计“卡片”的面积
师：同学们估计了很多答案，到底这张卡片的实际面积是多少，你们有办法测量吗？请你试着测量出卡片的实际面积，可以利用老师给你带来的工具。
2.学生动手操作，用自己的方法测量出卡片的实际面积（教师巡视指导）
3.反馈交流，形成猜想
教师板书学生的各种方法。
找出其中最简便的：先用尺量出卡片的长和宽，然后用长乘以宽计算这张卡片的面积，这种方法对于其他的长方形是否也适用呢？我们来举例验证，探索一下。
小组合作研究：用事先准备了的几个长方形，小组分工，其中三人每人选一个图形验证，用长乘以宽的方法测量计算面积，再用其他方法验证一下，把有关数据记录下来。
（学生实践操作，教师巡视指导。）
小组汇报研究结果，并举个例子来说明是怎么验证的。
4.小结并得出计算公式
教师板书：长方形的面积=长×宽
5.P46试一试
小结正方形的面积计算也用长乘宽来算，只是是正方形不分长和宽，都叫边长，所以，正方形面积=边长乘边长。
（三）尝试运用
P462、3、4
（四）总结
长方形、正方形的面积都可以用“长×宽”计算。
只是是正方形不分长和宽，都叫边长，所以，正方形面积=边长乘边长。
一年级数学下册教学设计
浔中中心小学一年级数学学科教学设计
教学内容认识图形（二）
教学目标（1）在操作活动中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。
（2）体会长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆在生活中的普遍存在，并能根据它们的一般特征从具体的情景中辨别这几种图形。
教学重难点1、重点:认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，正确辨认这几种图形。。2、难点:体会“面在体上”
课前准备课件
教学过程个人使用批注
一、创设情境。
1、出示课件（雪地里的小画家）2、出示实物正方体、长方体、圆柱和三棱柱（在这里做简单介绍），学生认读。
二、动手操作、感受新知
1、让学生想办法帮立体图形留下脚印（描一描、印一印）
2小组合作、展示交流、全班交流
3、给定义：通过摸一摸、印一印等活动从立体图形上请下了这些图形，而且在摸的过程中体会到这些小脚印都是平平的，所以它们有个共同的名字，叫做平面图形。
4、认识平面图形特点
观察交流：请你们仔细看黑板上这些图形，想一想它们都有哪些特点？
汇报
三角形由三条边首尾相连围成的图形，它有三条边，三个角。
正方形有四条边，四个角，每条边都一样长。
长方形有四条边，四个角，相对的边一样长。
平行四边形有四条边，四个角，相对的边一样长国，
圆是由曲线围成的图形。
5、比一比
你觉得这些图形里，哪些图形比较相似？他们有什么地方比较相似呢？又有什么不同？
三.应用拓展
1、游戏1送名称回家
师：刚才我们学了哪些平面图形？
老师指你们来说好吗？老师出示各种图形，学生抢答。
2、联系生活，找一找
3、交通标志牌
4、欣赏图画
四、总结
教后反思：
一年级数学下册位置教学设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“一年级数学下册位置教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
一年级数学下册位置教学设计教学内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。（教材第1～9页）
一、本单元内容分析：
（一）结合新课标的理念对教材的分析
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，“位置”这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点，它是学生认识生活空间的一个起点。儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后，左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。
（二）编排特点
本单元依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。先“上、下”，再“前、后”，最后是“左右”。先以“自我为中心”区分方位，再以“自然标志”区分方位，最后能以“抽象的形式”区分方位。并通过熟悉的生活情境和一系列实践活动，帮助儿童体验空间方位。使学生认识上下、前后、左右的含义，会用数学语言表达物体间的这种上下、前后、左右的相对位置。在帮助学生学会辨别上下、前后、左右的基础上，再学习从两个维度来确定物体的位置，例如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
（三）地位和作用
这单元内容是以后继续学习图形与位置的重要基础，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。
（四）教材重难点
本单元教学的重点是使学生会用上下、前后、左右描述物体的相对位置关系。教学难点是体会物体之间位置关系的相对性，特别是左右的相对性。
二、教学目标
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
三、教学建议
1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
在学生已有的生活经验基础上进行教学，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，重点是理解位置的相对性。但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善，因而对“左、右”的教学则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。
2、要适当把握教学要求，创设生动有趣的活动情境。
教材给我们提供了丰富的接近生活的资料，每个例题，没道练习题几乎都给我们创设了一个情境图。教学中，我们可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，尽量使学生更爱学，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。
“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。
对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。如小红坐在第3组第2行，可以说：“小红是第3组第2个”。不要求用（3，2）来确定小红的位置。
3、要设计大量活动，让学生感知。
在进行数学活动时，除教材中提供的情境外，教师可以因地制宜地组织教学，如在讲台桌上放一本书，书上面放一个粉笔盒，帮助学生认识“上下”。又如利用学生的座位，说一说自己的前、后、左、右各是谁。
4、课时划分。
这部分内容可以用4课时进行教学。教学第1～6页的内容，完成练习一的第1～7题。
四、课时教学目标、教学内容的说明和教学建议
（一）上、下、前、后。
1、教学目标：
（1）在具体情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，体会上下、前后位置关系。
（2）使学生形成辨别一定空间方位能力，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
（3）培养学生观察能力和语言表达能力，会用上下、前后描述物体的相对位置。
（4）使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、教学重难点：
能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。
3、教材内容说明和教学建议：
（1）上、下。
教材提供了一幅雄伟壮观的南京长江大桥的图画。学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下”方位，而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。
在教学时，可先出示两样物体，如出示主题图的火车和轮船进行两两比，对于两个物体，在位置关系不变时，上下位置关系是绝对的。搞清两个物体的关系后，再出示汽车进行三者比较，对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。如上图，火车对轮船来说，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面，体现了上下的相对性。它们之间的上下位置关系，教材列举了几个，其他的关系则让学生自己去辨别。教材的最后一个问题，汽车的下面有什么？可以是火车、轮船、江水、桥墩等，这是一个开放性的问题，培养学生创新意识。
在此基础上，教材通过第2页“做一做”中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，说一说它们上下之间的关系，还可以让学生动手换一换某个物体的位置，在变化中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。
在观察讨论的基础上，教师可以引导学生根据自己的生活经验说说上下位置的关系。还可以借助教室的物品，使学生在真实场景中体会上下位置的关系。
（2）前、后。
教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。图中车的旁边还有一个站牌，上面按顺序排列着公共汽车所经站名，这可作为教学资源供教师选用。
教科书第2页“做一做”第2题，通过拟人的小狗游泳比赛图，进一步让学生认识前、后及其相对性。
在教学中，可以通过观察例题主题图或让本班同学进行实地演习，不管采取何种方式，都可让学生提出不同的问题进行讨论和交流。如谁排最前，谁排最后，李林的后面是谁，王英在谁的后面等等。之后教师可以结合学生的生活实际，让学生说一说“教室前面有什么，后面有什么”，也可以让学生说说“你的座位前面是谁？后面是谁？”还可以让学生交换位置，再观察座位前后有什么变化，让学生在真实的活动中体会前后的意义和相对性。在这一活动时，要使学生有愉快和积极的情感体验，使学生感受到学习数学是有趣的。也让学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。
（二）左、右。
1、教学目标：
（1）以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义，让学生体验左右的位置与顺序。
（2）通过活动，使学生能确定物体左右的位置关系，并能用语言来表达，体会其相对性。
（3）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
2、教学重难点：
教学重点认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点“左右”的相对性。
3、教材内容说明和教学建议：
教材安排了两个例题，例1帮助学生建立左、右标准，例2认识左、右的相对性。
（1）建立左、右标准。
教材例1，通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。
教科书第4页“做一做”第1题，通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。“做一做”第2题，通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。
教学时，教师可根据一年级学生的特点以活动为主线组织教学（结合课例），让学生结合自身体验充分感知左右，如左手、右手，左耳、右耳，领会左右的意义。教师可以让学生进行“左手摸右耳”“右手举起来”“左边的同学往右转，右边的同学往左转”等活动，这样的活动可以使学生感受到数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验。在此基础上让学生摆学具，例如摆摆铅笔、橡皮、尺子、文具盒、书本五样东西，说一说“左边有什么”“右边有什么”“谁在谁的左边”“谁在谁的右边”再按左右的顺序来数一数“从左数谁是第几个”等等，目的是让学生与旧知联系，参与知识形成的全过程，使学生学会确定物体左右的方法。还可以让学生“想怎么摆就怎么摆”，打破学生的思维定势，培养创新精神。
（2）体会左、右的相对性。
教材例2通过几个活动，让学生体会左右的相对性。
左右的相对性是本课的难点，应让学生充分去感悟、去体验、去认知。教学时可以先用设疑的手法，吸引学生的注意力。如教师让学生举起右手，自己也举起一只手（左手或右手），让学生判断老师举的是不是右手，一下引起学生的注意，促进学生思考，让学生在争议中体会、感悟其中的奥秘，再通过教师的转身验证让学生初步明白：面对面地站着，方向不同、左右不同。
在此基础上再进行例2的几个活动，首先两个同学一组面对面互相握一握对方的右手，引起认知冲突，虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在一个方向，由此体会右的相对性，同样也可以伸出左手握一握，感知左的相对性。然后两个同学一组，一个同学判断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右相对性的认识。左右的相对性比较难理解，活动时，可以先观察自己的左（或右）和对面同学的左（或右），然后真正站到对面同学的位置上验证一下，看两人的左（或右）是否一致。以后则可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来判断该同学的左右。这些活动应让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知，较好地突破本课的难点（结合课例说）。活动中让学生站在对面同学的角度去观察问题，这样多角度思考问题能较好提高学生思维品质，进一步明确：方向不同，左右不同。
（3）左、右在生活中的应用。（这里提议可另安排一课时）
数学的学习是建立在日常生活经验基础上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。教学时，教师可以结合教材这些事例或让学生自己举出一些事例，让学生一方面在实际生活中体会左、右，另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯（结合课例说：上下楼梯）。同时了解一些生活常识，如过马路要先看看左边，再瞧瞧右边。
（三）位置。
1、教学目标：
（1）能在具体情景中，根据行列确定、描述物体的位置。
（2）在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念，培养观察、分析、比较的思维能力。
（3）感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
（4）在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。
2、教学重难点：
教学重点根据行列确定某一物体的位置。
教学难点能用语言去描述某一物体的位置。
3、教材内容说明和教学建议：
按行、列确定物体的位置在日常生活中经常遇到，如，学生的位置，电影院的座位等等。这些知识对学生来说，既是实际生活的需要，又是进一步学习的需要。
教材从学生最熟悉的座位引入位置。教学时，教师可以让学生说出自己的班里有几组，每组有几人，再说出自己的座位。根据学生的回答，教师指出：要确定自己的位置，既要说出自己在第几组，又要说出自己在第几个（或第几排）。为了让学生体会这一点，还可以组织学生做游戏。如，先说明某个同学在第几组第几个（或第几排），让同学们猜这个同学是谁。或者反过来，先指明某个同学，让学生说说他（或她）在第几组第几个（或第几排）。也可以让学生说说你最好的朋友坐在哪里。让学生感受到知识来源于生活，我们学习是为了解决生活上的问题，从而体会到数学的价值。
在学生清楚地知道如何确定自己的座位后，可以每二个或四个学生一组，说出自己前后左右四个同学的座位，并从中找出规律，看看左右两个同学的座位和前后两个同学的座位与自己的座位有什么关系。从而发现：左右同学和自己在同一排，前后同学和自己在同一组。
教科书第6页“做一做”，是一个让学生确定动物图片位置的活动。活动时，可以以小组为单位，让学生自己摆放图片（摆放的行数、列数可以自定），然后互相提问题，如指定一个动物，说出它所在的行、列，或根据行、列猜出是哪个动物。这样既培养了学生的合作、互助精神，又培养了学生的创新精神。
（四）关于练习一中一些习题的说明和教学建议。
第1题，这是一个综合性的活动，包含了基数、序数、前后、左右等内容。可以分组来做，参加活动的学生坐成一排，每组选一名同学发口令，其他同学按口令活动。
第2题，是一个练习方位的拍手游戏。每两个同学一组，同时按同一口令拍手，如，说：“上”，同时拍上，说：“左”，同时拍左。这个游戏的人数也可以变动，可以三人一组，一人发口令，两个拍手，谁拍错了，就去发口令。
第3题，通过一个实际操作活动，帮小明布置房间，使学生进一步明确上下、前后、左右的方位，又体会了用所学知识解决实际问题的乐趣。活动时，可以利用学具卡片让学生亲自动手摆一摆，并说一说摆放的理由。摆好后，同学间还可以互相交流一下。有些东西的摆放位置可能不一样，只要合理，都是可以的。（1、2、3、6题可以配合第二课时）
第4题，提供了一个电影院找座位的情景，教学时先出示图让学生观察电影院的座号有什么特点？使学生了解一些生活中的常识：电影院（或音乐厅、剧场等）的座号与教室座位的编排不同，它是按单、双号分开编排的，小号数在中间。通过观察发现电影院座位的规律，培养学生的观察能力。然后让学生帮助小朋友找座位。
第5题，是一个有关方位的练习题。教学时，可以让学生用卡片在方格上亲自移一移，体会路径的多样性。本题应启发学生用多种思路去思考问题，培养学生发展思维，并体会位置的相对性、可变性。
第6题，结合实际生活，让学生根据左、右方位找出需要的衣物。这题既有意思，又使人感到生活与数学的密切联系。练习时，可以充分利用这幅图，让学生既按题目要求找寻衣物，又可以几人一组互相提要求找衣物。
第7题，通过一栋居民楼，让学生准确地说出图中人物的位置。此题比较简单，可以让学生独立完成。（4、5、7可以配合第四课时教学）
教科书第9页最后的数学游戏，与练习一的第2题的意图相同，都是为了巩固上、下，前、后，左、右三对方位。所不同的是，这个活动是听反话，即说“上”，拍“下”，说“左”，拍“右”。这个游戏比较难，在学生对三对方位还不熟悉的时候，先不要做。听反话游戏既激发学生学习数学的兴趣，又培养学生敏捷的思维能力。（可配合第二课时教学，也可配到生活中的数学这一课）
一年级数学下册《认识乘法》教学设计
一年级数学下册《认识乘法》教学设计
课时目标
1.知道几个相同的数相加可以用乘法计算．而且列乘法算式比较简便。
2.能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。
3.在初步认识乘法的过程中，逐步培养学习数学的兴趣，培养观察、比较、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
重难点
重点
认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区别。
难点
让学生在比较中感受乘法与加法的联系和区别。
教学具准备
课件、圆片
教学内容和过程
修改意见
一、认识“几个几相加”
1、初步认识几个几相加。
出示课本上的主题图
谈话：在春光明媚的一天。小白兔们和邻居小鸡们一起来到草地上玩耍，从图上你知道了什么？
引导学生观察：图中的小白兔是2只2只在一起的。小鸡是3只3只在一起的。
提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只？（板书：2+2+2=6）
提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只？(板书：3＋3＋3＋3＝12)
提问：第一道算式是几个2相加？第二道算式是几个3相加？这两道算式有什么相同的地方？（每个算式中的几个加数都是相同的，是连加。）
2、完成第1页的“试一试”。
提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这个算式表示几个几相加？
二、认识乘法
1、创设情境，引入乘法。
出示第2页例题情境图。
提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？根据学生的回答相机板书：2+2+2+2＝8。
讲述：求4个2相加的和是多少，除了用加法来算，还可以用乘法算。（板书：乘法）
教师板书：4×2＝8或2×4=8。
教师指导，了解乘号、乘法算式中各部分的名称以及乘法算式的读写方法，然后指名学生说一说。
2、完成第2页的“试一试”。
要求学生看图数一数是几个4，再分别列出加法算式和乘法算式。
比较列出的加法算式和乘法算式。提问：求5个4相加是多少，是列加法算式简便，还是列乘法算式简便？
如果是我们全班同学每人领养四只小鸡，怎样列式？
让学生通过比较和思考，感知乘法算式的简便。
三、练习应用
1、做“想想做做”第1题。
提问：葡萄一共有几个6颗？怎样列出加法算式和乘法算式？鲜花一共有几个5朵？怎样列出加法算式和乘法算式？
让学生独立在书上列出算式。
2、做“想想做做”第2题。
让学生按要求用圆片摆一摆，再根据摆的情况列出加法和乘法算式。
引导学生比较4个3与3个4的不同，指出他们的意思是不同的，但列出的乘法算式是相同的。
3、让学生读出第3题中的乘法算式，并分别说出每个算式中的乘数和积各是多少。然后再让学生根据第4题中的读法写出乘法算式。
四、课堂总结
这节课我们认识了乘法，你学会了什么？
作业设计：补充习题第10页。
备课很有层次，先认识几个几，然后由几个几来引出几乘几
如果可能这里可以出示的电脑多一些，譬如9组，这时候学生觉得加起来比较麻烦，可以引起一种学习新运算的需求。
在练习中可以增加一个练习：下面哪些加法算式可以列成乘法算式。让孩子在乘法和加法之间建立联系，只有相同加数的加法算式还可以用乘法来表示
板书设计
认识乘法
2+2+2=6
3个2相加2+2+2+2＝8。
3＋3＋3＋3＝124×2＝8或2×4=8。
4个3相加乘号乘数乘数积
一年级数学下册《小兔请客》教学设计
一年级数学下册《小兔请客》教学设计
教材分析：《小兔请客》是北师大版教材第二册第五单元的内容。本单元与之前的第一单元和后续的第六单元的知识构成了本册书中加减法内容的学习。《小兔请客》学习的内容是整十数的加减法，是本单元计算教学的起始，同时也是进一步学习100以内加减法的基础。它是在学生认识了100以内的数和20以内的进位加法和退位减法熟练掌握的基础上进行教学的。同时也是后续学习100以内的进位加法和退位减法的基础。
《小兔请客》通过有趣的童话故事创设加减法的具体情境，从中引出数学问题：1、一共有多少个果子？2、还剩下多少个果子？然后让学生用自己的方法来验证，建立起加法的表象意义，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。
本单元内容与学生的生活密切相关，根据《新课标》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。
学生状况分析：学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内加减法的计算掌握较好。根据我课前的了解，大部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图发现数学信息和提出数学问题，部分学生已有了一定的基础，但数学语言表达的准确性仍存在很多问题，这些都是本节课学生学习的前提条件。
教学内容：北师大版一年级数学下册第49，第50两页《小兔请客》。
教学目标：1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义；
2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法；
3、认识加减算式中各部分的名称。
教学重点：掌握100以内整十数加减整十数的计算方法。
教学难点：理解100以内整十数加减整十数的计算方法。
教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
今天，我们的好朋友小白兔过生日，它请小动物们和它一起庆祝。小动物们已经早早地来到了草地上，瞧，小兔为大家准备了什么好吃的？（出示课件）
二、探索新知，自主探究。
1.（1）?观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
请你数数小兔先拿出了多少个果子，又拿出了多少个果子，你是怎么知道的？
（10个10个数的，先拿出30个果子，又拿出20个果子。）
根据这些信息，你能提一个数学问题吗？
(一共有多少个果子？)
（2）?谁能解决这个数学问题？
（30+20=50，你能说说你为什么这样列算式吗？求一共有多少，表示把两部分合在一起，所以用加法。）
（设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。）
30+20你是怎样计算的呢?同桌之间小声互相交流自己的想法，也可以使用我们的学具小棒或者计数器，动手操作一下，一会儿请同学给大家介绍一下你的计算方法。
汇报预设：
A．可以用手中的小棒摆一摆。
（1捆小棒是10根，摆30+20，就是先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50。所以30+20=50。）
B．用计数器拨一拨30+20。
（在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50。）
C．30和20都是整十数，30是3个十，20是2个十，3个十和2个十合起来是5个十，所以30+20=50。
D．数数的方法，十个十个往后数。
E．3+2=5，30+20=50。
同学们，刚才你们想出了那么多的好方法，你觉得哪种方法最简单？
（设计意图：探索并掌握整十数加整十数的计算方法。）
（3）我们每个人都有自己的名字，这个加法算式中每个部分也想有自己的名字，你们想知道它们都叫什么吗？哪,个同学知道，能给大家教一教吗？
（在加法算式中，加号前面和后面的数都叫做加数，等号后面的数叫做和。）
（设计意图：认识加法算式中各部分的名称。）
（4)30+20你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？
2.（1）?我们接着来看看，小兔子的生日party上，又发生了什么有趣的事情呢？请认真观察，从这幅图上你知道了哪些数学信息？
（小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。）
你能提出什么数学问题呢？
（还剩多少个果子？）
（2）谁能解决这个数学问题？
（50-10=40，你能说说你为什么这样列算式吗？从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。）
（设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。）
50-10你是怎么计算的呢？谁能给大家介绍一下你的计算方法。
A.摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-10=40。
B.用计数器的方法：先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。所以50-10=40。
C.利用数的组成：50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。所以50-10=40。
（设计意图：探索并掌握整十数减整十数的计算方法。）
（3）老师总结：
我们来一起看看减法算式各部分的名称是怎样的？（在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的得数叫做差。）
（设计意图：认识减法算式中各部分的名称。）
（4）50-10你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？
教师总结：我们今天学习的这两个算式各部分的数都有什么特点？（两位数的个位数字都是零）像这样的数我们就叫做整十数，我们今天学习的就是整十数的加减。下面我们来考考大家，你们愿意接受挑战吗？
三、巩固练习。
1.P50-2题，你能看懂这幅图中藏着的数学问题，并解决他吗？
2.P50-1题，先说一说图意，再列出算式。
3.P50-4题，鸡妈妈可着急啦，她们在找什么呢？
（设计意图：巩固练习部分的安排，通过从简单到抽象，对整十数加减整十数的计算和在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，让孩子掌握并巩固整十数加减整十数的计算方法，激发孩子的学习兴趣，培养孩子发现问题，解决问题的能力。）
四、本课总结。
这节课你都学到了哪些知识？今天我们通过小兔子请客学会了整十数的加减，你们都学会了吗？
五、课后作业。
P50-5题，这是谁？他们在干什么？你能编一个数学故事，让大家来解决里面的数学问题吗？这就是今天留给大家的作业。
板书设计：小兔请客（整十数加减法）
一共有多少个果子？还剩下多少个果子？
30+20=50（个）50-10=40（个）
加加和被减差
数数减数
数
教学反思：本课主要是探讨100以内整十数加减整十数的算理以及算法。对于本课的教学，我作以下的反思：
好的地方：1、在揭示课题时我创设学生喜欢的故事情境，直截了当地揭示课题，进而很快地开始本课的教学。2、教学时通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，加深了学生对算理的理解，接着抽象出算式，教师引导学生说出对加减法意义的理解，最后让学生自己根据算理探索算法。3、学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。4、关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教学永远具有教育性，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。
一年级数学教学设计简短
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“一年级数学教学设计简短”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1．经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。
2．在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整
理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。
3．鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。
重点难点：
重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。
难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。
教具学具：10以内加法算式的卡片。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗?
设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。
二、探究新知：
1．整理加法表。
师：现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。学生在小组内共同讨论写卡片。
师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?
[课件参考] 一年级数学教学设计之一
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[课件参考] 一年级数学教学设计之一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
数萝卜
小灰兔有10个萝卜，如果小白兔给小灰兔3个萝卜，它俩的萝卜就一样多，小白兔有多少个萝卜？
解答：如果小白兔给小灰兔3个萝卜，它俩的萝卜就一样多，一样多时都是13个，求小白兔原来额萝卜，就要把它给小灰兔的3个加上所以是16个。
一年级数学教案——《拔萝卜》
教学目标：
1、具体情境下，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。
教学重点：掌握计算方法能收集和处理信息
教学难点：对信息的处理
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们喜欢讲故事吗？（出示“小兔拔萝卜”情境图）你能看图给同学们编一个故事吗？（学生编故事）
二、探究新知
1、鼓励学生自已提出问题并解决问题。
师：从故事中你知道了什么？你能提出哪些数学问题？这些问题你能自已解决吗？
2、小组交流，探索计算方法。
同学们，你们做得都不错，能给大家说一说你是怎么算的吗？
3、教师介绍加减法竖式。
师：我们可以用竖式来计算两位数加减两位数，关于竖式你知道什么？
4、游戏。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？请同学们一块和老师做游戏。
游戏规则：教师说两位数加减两位数（不进位，不退位）的算式，学生用计数器计算。
5、练一练。
课本第29页第1、2题。
6、森林医生。
三、课堂小结。
师：同学们，这节课你们学到什么？
师：同学们，数学就在我们的身边，只要你们细心观察，多动脑筋，就不难发现在我们周围有许许多多的数学问题。
四、布置作业。
一年级下册语文《想飞的乌龟》教学设计
教材说明：
《想飞的乌龟》是新世纪小语教材第一册第14单元的一篇主体课文。本单元以“梦想”为主题，编选了两篇主题课文，设计了说一说、比一比、演一演等活动，对学生进行知识和技能，过程和方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生的认知特点确定教学目标如下：
学习本课出现的生字、词语、说话练习
学习朗读课文，进行情感渗透。
培养学生的自主、合作、探究的学习能力。
培养学生朗读、理解、感悟能力。
培养学生追求理想的信心;培养学生对小动物的同情心、爱心。
教学重点难点：
重点：学习本课的生字词语、句子练习。
难点：体验乌龟的内心情感。
教学准备：
录音带挂图字卡多媒体课件
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
画：教师画乌龟简笔画。
问：“乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗?”
板：课题《想飞的乌龟》
二、初识课文
1、看动画听故事(播放多媒体动画，放课文录音。)要求：听准字音，听清故事内容。
2、落实要求：听了故事你知道了什么?
生：我知道了一只乌龟想飞。
我知道了一只乌龟飞到天上又掉下来了。
我知道了……
师：小结，自己读书，你会知道的更多。
3、请小朋友用手指读课文，遇到不认识的字自己来解决：
(1)借助拼音学习。
(2)请教小老师。
(3)向老师请教。
(4)联系上下文认读。
4、同桌互相听读课文，遇到障碍，合作解决。
5、脱手试读课文，多读几遍。
三、学习第一部分(从前——乌龟很伤心)
1、指名试读课文，请小朋友认真听，进行评议。
2、师问：乌龟为什么“很伤心”?请小朋友看图再读课文，小组合作讨论“乌龟为什么很伤心”，并试着说一说。
3、联系生活，体验情感：
师问：你伤心过吗?什么时候什么事情你很伤心?
生：我生病了要打针，我就很伤心，
我完不成作业我就很伤心。
妈妈下岗了，妈妈伤心，我也很伤心。
……
4、指导有感情地读：
师：乌龟想飞飞不起来很伤心，你能把乌龟伤心的样子读出来吗?
5、分角色朗读课文，小组评议。
6、多媒体出示生字：前去走问方你们
出示这几句话读一读：从前，有一只想飞的乌龟。
我们走吧!我们快走吧!
我们要去一个很美的地方。
巩固识字。
四、布置作业：自读75页“语文天地”《乌龟》
第二课时
一、回顾上节课内容
二、生带头饰表演读课文第一部分
三、继续学习课文
师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀，可是，它不会飞，它伤心得——
生：想像补充：伤心得低下了头。
伤心得流下了泪。
伤心得哭了。
……
师：谁为它想一个办法?想了什么办法?请小朋友自己读课文第二部分(小鸟想出了一个办法——乌龟很高兴，他喜欢飞的感觉。)
1、合作学习：说一说小鸟想出的办法。
演一演小鸟带着乌龟飞的样子。
议一议乌龟的心情。
2、联系生活，体验情感：你什么时候很高兴，你有什么高兴的事?
生：小组讨论交流。
3、指导学生有感情朗读。
四、继续学习课文
1、读一读：请同学们读一读课文。
2、说一说：说一说乌龟看到了什么。
3、画一画：画一画乌龟在天上看到的美丽的景色。(充分激发学生的想像力，让学生在画中充分发散思维，教师及时表扬鼓励。)
4、想一想：这时候，乌龟的心情怎样?(开心!)
5、体会：你什么时候最开心?
生：我过生日的时候最开心!
我们过新年的时候最开心!
老师表扬我的时候我最开心!
……
6、扩展思维，合理想像：
①乌龟从天上掉下来了，它会想什么?
乌龟想：天上太美了，我还要飞。
乌龟想：小鸟太不注意安全，我找孙悟空带我飞。
……
②乌龟还想飞，请你为它想想办法。
生：乌龟，你坐着月亮船飞到天上去。
乌龟，你坐着宇宙飞船飞到天上去。
乌龟，你开飞机飞到天上去。
③句子练习：——从——。
7、自主探究：你有什么问题，请提出来：
生：乌龟掉下来，小鸟为什么不去救它?
这只乌龟这样，为什么现在所有的乌龟都这样了?
乌龟身体上摔出了裂纹，为什么剥不下来呢?
乌龟从天上掉下来，心情又会怎样?
……
引导学生自己提出问题，自己解决问题，让学生体验自主学习的快乐。
8、请小朋友带着自己的情感体验朗读课文。
五、通读全文，整体回顾
课外延伸：自己准备头饰，自愿组合表演故事。
第三课时
学习写字(略)
板书设计：想飞的乌龟
不会飞伤心
飞起来高兴
看美景开心
掉下来?
附：设计说明
抓住情感变化指导朗读训练
《想飞的乌龟》这一课我感觉其情感的倾向性不明确，课文又太长，结构也比较松散，所以，学生接受起来有困难。但我又觉得，这篇课文的特色之处也正是其模糊的情感倾向性。这样更能充分调动学生的想像，为学生留下了更广阔的发展空间。在教学时，我先让学生充分地读，在读熟课文的基础上，我又指导学生抓住最能表现乌龟情感变化的词语来指导学生朗读，体验乌龟的内心世界。乌龟从不会飞又想飞的伤心，到飞起来的高兴，以至到飞上天的开心，让学生抓住乌龟情感发展的脉络，去理解整篇课文。孩子们在真正读懂读透课文之后，自然而然地提出许多问题：老师，乌龟掉下去了，小鸟怎么不去救它呢?……并且注意联系生活实际，体验乌龟的情感世界，使孩子们真正进入乌龟的内心世界，跟乌龟一起做梦、恳求、高兴、沮丧。总之，自主、合作、探究的学习方式给孩子带来了无穷的乐趣。突出情感、注重体验是对孩子进行情感熏陶的好方法，这个教学设计在实际教学中是成功的。
一年级数学下册《分类与整理》教学设计
一年级数学下册《分类与整理》教学设计
教学内容：
人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。
教学目标：
1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。
3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
教学重、难点：
重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。
难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。
教学具准备：多媒体、吸铁石、气球卡片。
教学过程：
一、导入新授
（课件出示文具店图片）
同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家买东西？你是怎么想的？（指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。）
小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今天我们一起学习分类与整理。（板书课题）
二、探索发现
1．生活中的分类现象
生活中，你还见过哪些分类的现象吗？（指生汇报：垃圾分类、超市分类。）
2.描述感知分类的标准。
（1）（课件出示气球图片）
《分类与整理》教学设计
你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（指生汇报。板书：形状、颜色。）（2）操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球按照形状分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清楚地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。（教师巡视，将学生作品进行拍照。）
①展示先分再数的方法。
投影展示学生作品（一堆一堆）
《分类与整理》教学设计
师：你分了几类？每类有几个？
②展示象形统计图的方法。
投影展示学生作品
《分类与整理》教学设计
刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？（学生汇报）
你的方法可真好。现在张老师也把这些气球按照一列一列地摆分分类。（教师操作，学生说。）
谁还记得，刚才我们是怎样摆的？（一列一列地摆，从下往上摆。）为了让大家看的更清楚，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。
从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？（指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。）
③展示表格记录数据的方法
这个同学记录方式你能看明白吗？
投影展示学生作品
《分类与整理》教学设计
桃心形状的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）
（3）动手操作，再次体会分类的方法
刚才我们是将气球按照形状分类，现在你能把这些气球像老师这样按照颜色分分类吗？摆好后，说一说你发现了哪些数学信息？（指生汇报）
出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？
【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】
三、巩固发散
1．完成练习七的第3题
2．完成练习七的第2题
【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】
四、评价反馈
今天你有什么新收获？
【设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】
五、板书设计
分类与整理
形状
象形统计图
颜色
列
从下往上
一年级数学下册《图书馆》教学设计
一年级数学下册《图书馆》教学设计
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）一年级下册第49、50页。
学情与教材分析
图书馆是北师大版一年级下册加与减（二）这一单元第一课时的内容，是在学生掌握了20以内的进位加法、退位减法和100以内不进位、不退位的加减法的基础上学习的。本课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，培养学生用不同的方法去解决同一个数学问题的习惯，在此基础上又通过归纳、比较，对多样算法进行优化，帮助学生理解满十进一的计算规律，掌握竖式计算的方法，进而对一些基本的运算通过形式多样的练习达到熟练。
教学目标
⒈学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样，发展多样思维。
⒉让学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义，使学生具有初步的应用意识。
⒊进一步鼓励学生独立思考，重视算法多样化的同时注重算法的优化意识培养。
⒋在具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣和能力，教育学生养成良好的学习习惯。
教学过程
谈话：很高兴和咱们XX小学一年X班的同学们一起上一节数学课。之前，就听你们班老师夸你们，说你们的数学学的可好啦，同学们是这样吗?所以呢，老师也是慕名而来，这节课，老师可是非常期待大家的表现呢。
一、复习导入
1、前些天，我们学习了一种非常方便的计算方法，叫做竖式。大家还记得吗?这里有两道题，谁能在下面列竖式计算出来啊？（指2生板演）
35+5=6+21=
2、其余同学，我们来做口算，看谁又准又快。（抢答）
（投影出示摘小花儿）52+7问：你是怎么算的？
3、反馈竖式。
问:列竖式时，我们要注意什么呢？
4、揭示课题：同学们口算快而准，竖式掌握的也很好，果真是名不虚传啊。接下来，老师邀请你们到图书馆去看看。
二、学习新知
1、投影出示主题图，问：请你仔细观察一下，从图中你知道了什么数学信息?（指生汇报）
2、师：那么，根据图中的数学信息，你能提出一个加法的问题吗?请你先和你的同桌小声交流一下。（学生汇报）师板书问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？
3、师：同学们刚刚提出了很多加法问题真不错，看，黑板的这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本，你会列式吗？
（学生列式：28+4=）（师板书）
4、28+4=？（学生举手）师：这么多人都会呀，那么老师还想请你想一想，你是怎么算28+4的。然后和你的同伴交流一下你的算法。
（学生交流，师巡视指导）
5、学生汇报。
师：算好的同学请你用端正的姿势告诉老师你已经算出来了。告诉老师你们算得多少啊？(32)好了，谁是最勇敢的，第一个来告诉老师。你是怎么算的？
(1).8+4=12，20+12=32（板书）
师：哦，好方法。同学们，你们明白了吗？看！（投影演示）
28+4，用小棒来表示就是：先算的是8根和4根加起来=12根，然后在和2捆合起来就是32根。
师：咦？同学们，你们看，这12根小棒够不够1捆啊？够1捆了，该怎么办？（数出10根捆成1捆，然后放在2捆一起，就是3捆零2根，就是32）也就是说，8+4=12,12里有1个十，要把这1个十进到十位上去。
再看！（投影演示）
师：要算28+4，用计数器来表示，4要加到那位上？
那现在个位上是多少了？（12）这12也够10了，怎么办呢？（满十进一）
问：那这十位上的1个珠表示多少？（1个十）
所以呢，28+4=32
（2）28+2=30,30+2=32（板书）。
师：哎呀，你的方法真是太巧妙了。同学们你们明白吗？
你们还有其他的方法吗？
（3）竖式
问：列竖式我们要注意什么呢?
问：个位8+4=12，怎么写？（个位上满十了，就要向十位进1）（板书：满十进一）
说明：为了在计算的时候不忘记进上来的1，我们要把它写在十位的下面，写个小小的1。
6、小结。
刚刚，同学们想到了这么多的好方法，都算出了28+4=32（板书横式）
其中，我们在用竖式计算的时候，要注意：相同数位要对齐，从个位算起，特别要注意的是：个位上满十要向十位进1。
三、练习。
1、怎么样，你们都学会竖式了吗？那老师出几道题考考你们。（投影出示）男生做前2道，女生做后2道，我们比一比看看谁做得准确。
（指生板演）反馈：强调满十进一。
（鼓励：哎呀，男生女生不分胜负，都是高手。再来比试）
2、做加法，（投影出示）
问：你是怎么口算这么快啊？
3、你们真聪明，这样都难不倒你们，都是聪明的孩子。接下来，我们去智慧岛！（投影出示）
4、作业：课本50页，完成4题5题。
四、总结：
这节课你学会了什么？说说自己在这节课中的表现。
板书设计：图书馆
童话世界和格林世界一共有多少本？
28+4=32（本）
8+4=1228+2=30
20+12=3230+2=32
28+4=32（本）
28
+14
32
答：童话世界和格林世界一共有32本。
一年级数学下册第五单元教学设计
一年级数学下册第五单元教学设计
第五单元认识人民币
课题：元、角、分的认识
教学目标：
1.使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3.培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
使学生认识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。
教学难点：
会简单的换算。
教学过程：
一、复习
1．10十一是()十1个十有()个一
2．一百有()十十一百有()个一
3．2个十是（）5个十是()
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)
2．教学例1
教师：出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教学课件，请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的?
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)
(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习：
1.课本第53页“做一做”第l题。
2．课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业：
1．填空：(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换()张5角钱。
(3)1张1元钱可以换()张1角钱。
2．填空:70分＝()角3元=()角8角＝()分
10角＝()元50角=()元20角＝()元
课题：元、角、分的换算
教学目标：
1.使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3.培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
能熟练地进行元、角之间的换算。
教学难点：
能熟练地进行元、角之间的换算。
教学过程：
一、复习
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授
1．教学例3
出示5元、10元、20元、50元、100元人民币，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元？
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习
1.课堂练习
1元8角=（）角12角=（）元（）角
1元3角=（）角15角=（）元（）角
7元=（）角50角=（）元
7元6角=（）角16角=（）元（）角
30角=（）分23角＝（）元（）角
2.课本第54页“做一做”：1题、2题
3.课本第55页第5题。
4.第56页第6、7题。
四、课堂小结
课题：认识人民币简单的计算
教学目标：
1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2.知道物品价格的表示形式。
3.培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
教学重点：
有关人民币的简单计算。
教学难点：
统一单位的计算方法。
教学过程：
一、复习
口答：3元＝()角50角＝()元
8元＝()角70角=()元
二、新授
1.教学例5
出示例5课件，提问：“这是几元几角?”
学生回答后，教师板书：l元2角
接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?
学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。
2.巩固：57页做一做第1题。
3.教学例6
（1）出示例6课件：知道什么？说一说。问题是什么？怎么解决？
5角+8角是几角?(5角+8角=13角)
教师问：还可以怎样表示13角？
教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
（2）例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。
三、课堂练习。
5角+1元2角=（）元（）角
5角+8角=13角=（）元（）角
1元2角+8角=20角=（）元
5角+5角=10角=（）元
1元2角+1元2角=（）元（）角
8角+8角=16角=（）元（）角
四、巩固练习：
1.课本第57页“做一做”
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2.练习十三第1、2、3题。
五、布置作业
课题：解决问题
教学目标：
1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2．培养学生之间的合作精神。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：
掌握人民币的计算方法。
教学难点：
能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。
教学过程：
一、复习旧知
计算：
7元3角－5元＝（）元（）角
4元2角＋5角＝（）元（）角
3元6角＋3角＝（）元（）角
6元9角－6角＝（）元（）角
4元3角＋7角＝（）元
9角＋9元1角＝（）元
1元8角=（）角
12角=（）元（）角
15角=（）元（）角
二、互动新授：
1.教学例7：出示例7主题图。（用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？）
2.仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
3.观察，汇报。
4.“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比
13元少，也不能比13元多。
5.那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？讨论，交流，汇报。
6.组织看书中方案。引导比较哪种更好。
7.一共找出几种?5+8=136+7=13
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第58页做一做。
2.看图填数：
小学数学一年级下第五单元教学设计与反思
（1）一个篮球和一根跳绳，一共多少钱？15元＋1元5角＝
（2）一本书和一个杯子一共多少钱？8元2角＋2元4角＝
（3）一个篮球比一本书贵多少钱？15元－8元2角＝
（4）一根跳绳比一个杯子便宜多少钱？2元4角－1元5角＝
四、课堂总结
课题：练习课
教学目标：
1.根据已有的经验，通过换币、取币、付币、找币等活动，加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。
2.通过模拟真实的购物活动，让学生经历购物的全过程，学会简单的购物，体验数学与日常生活的联系，感受数学的价值。
3.培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识，学习与他人合作。
教学重点：
加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。
教学难点：
培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识。
教学过程：
一、回忆设疑，梳理知识
这几天我们学了什么知识？
二、巩固练习
1.填空：
3元=（）角50角=（）元
9元=（）角80角=（）元
1元5角=（）角14角=（）元（）角
3元8角=（）角16角=（）元（）角
4角+5角=（）角4角+6角=（）角=()元
4角+5角+6角=（）角=（）元（）角
40元+5元=（）元20元—2元=（）元
2.计算：
小学数学一年级下第五单元教学设计与反思
（1）爸爸买一气球和一瓶钢笔水，一共付了多少钱？
（2）小洁买一本练习册和一个口哨一共付了多少钱？
3.填“元”、“角”、“分”。
一枝铅笔3（）一瓶可乐5（）
一个气球9（）一根针2（）
一个铅笔盒15（）一盒巧克力36（）
4.在○里填“”、“”或“＝”。
3角○15分30角○30分14角○1元4角
3元9角○4元45角○4元3角5角○52分
8元○6元＋3元9元＋12角○10元
5.选择正确答案填在括号里：
（1）王平买白菜用去6角，买萝卜用去7角，共付（）．
①1角②13元③1元3角
（2）小宁有2元3角钱，买了1本书用去2元，还剩（）．
①2元1角②2元③3角
6.应用题：
（1）姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块手帕用了9角，一共用了多少钱？
（2）一件背心7元，一条短裤4元，妈妈只带了5元，买这两样东西还差多少元？
三、总结
