《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析。

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析》，仅供参考，欢迎大家阅读。

评析：江西省上饶市第六小学吕冬英

教学目标：

1、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

2、进行词句训练，培养学生的说话能力和想象能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

课件、生字词卡片、文字资料或图片

教学过程：

一、复习生词，导入新课

1、(出示生词卡片)蚂蚁、粮食、满头大汗、自由自在、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气

2、认读生词。要求：读准字音，读出不同的语气。

3、指导书写“粮”。教师范写，学生临写。

二、创设情境，熟悉课文内容

1、(观看flash动画)完成练习

这个故事主要讲()和()。夏天，蚂蚁()，蝈蝈()。到了冬到，蚂蚁()，蝈蝈()。

2、指名学生完成练习

(评析：动画片是儿童最喜爱，最容易接受的艺术形式。教师采用通过看flash动画完成练习，不仅培养了学生口头表达能力，而且激发了学生对课文阅读的兴趣。有利于引导学生入境，为加深对课文内容的理解打下基础。)

三、个性化阅读，学生与文本对话

过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢?

1、仔细地阅读课文，用笔划出有关句子或词语。

2、学生一边阅读，一边动手划词语或句子

3、教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，—起思考。

(评析：苏醒姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生读一读划一划，激发了学生的求知欲望，调动了学生主动阅读，主动去发现问题，解决问题的热情。改变了等待教师传授知识的状况。清除了学生的依赖心理，促进学生自主阅读，主动探索。)

四、“成果”交流，师生对话情感互动

师：一篇课文，不同的人去阅读，体会是不同的，你们读了课文后，能交流你们的阅读感受吗?

生：蚂蚁很勤劳，大热天他们还在背粮食，个个累得满头大汗也不休息。而我呢，爸爸让我帮他提东西，我却嘟起嘴巴不愿意。

师：你能把书本和你的经历结合起来，真会联想。

生：蝈蝈游手好闲，只知道享受，还笑蚂蚁是傻瓜，其实，他们才是真正的傻瓜呢!

生：这个故事让我想起了《寒号鸟》，我想给大家读一读。(生读)

师：读得多好，读得多棒。现在你们要养成良好的阅读习惯，多读书，读好书，将来，你们一定大有收获(出示课件—用“自由自在”练说话)

生：我喜欢“自由自在”这个词语，它是想干什么就干什么的意思，我还会用它说话，小鸟在天空中“自由自在”的地飞翔。

生：(补充)《放小鸟)那篇课文，开始，小鸟被关在笼子里失去自由，不吃不喝，后来，它回到树林，和妈妈在一起，是多么地自由自在。师：你能联系学过的课文理解“自由自在”这个词语的意思，学得真扎实。我们渴望和平，我们渴望自由，因为这是我们的权利。当然，我介环能干违法的事。

生：这篇课文我喜欢的一句话是：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”因为这句话写出了蚂蚁搬粮食的不同动作。

师：请小朋友们想象一下，蚂蚁搬粮食还会有哪些动作?

生：他们有的抬，有的抱。

生：他们有的提，有的顶。

生：他们有的拽，有的推。

师：蚂蚁虽小，真够了不起的，他们多么伟大，多么团结呀!

师：请看画面，联系实际用上“有的……有的……”练习说话。

在游乐场玩时……

下课后……

师：你们的想象力真丰富，要知道一切事物的发明创造离不开大胆想象。

生：我想读读这篇课文。

师：书读百篇，其义自见。想读的都站起来读。

(生读全文)

师：这个故事告诉我们…

生：幸福的生活靠辛勤的劳动换来的，老师常告诉我们一份耕耘，—份收获!”

师：说得真好。

生：我给大家唱一首有关幸福生活的歌曲。

(大家鼓掌，歌声是真情的流露，是心灵的对白)

师：你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗?

生：我从课外书上看到，蚂蚁是认路高手，它的记忆力特好，任凭走多远，都能认识回家的路。

师：你懂得真多，都成“小博士”了!

生：我想对蚂蚁说：有备无患，防患未然；我想对蝈蝈说：人无远虑，必有近忧。

师：说得多好，出口能成章。

生：这篇课文我都会背了。(生背全文)

师：拳不离手，曲不离口，你都能熟读成诵。

生：我想和同学—起表演蚂蚁和蝈蝈。

师：精彩，真精彩，你们进行了创造性地表演，真棒!

(评析：(生生互动，师生互动)把阅读和联想结合起来，激活了学生思维的火花。教师指旨导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想知道的问题，陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不己，火光始现。”教师又让学生悟中熟读成诵，并通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的形式，加深了学生对课文的理解，以及语文与其他学科的整合，使学生多方面的才能得到锻炼，符合新课程标准的理念。)

五、真诚对话，激情总结

“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造”让我们携手共进，共创美好的明天。

六、拓展练习，余犹未尽

(课件出示)

1、发挥想象：第二年的夏天，蝈蝈们是怎么想的，又是怎么做的。(可以作画，可以写话，可以说话)

2、展示有关蚂蚁和蝈蝈的资料或图片。

3、评价。

附板书设计：

蚂蚁和蝈蝈

|｜

VV

勤劳懒惰

幸福可怜

只有辛勤的劳动才能换来幸福

评析：

《语文课程标准)指出：低年级的学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的生活，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本节课的教学，就充分地体现了这一教学理念。汪老师先让学生与文本对话，形成自己的独特感受和情感体验，然后师生对话，自己的见解，说真话，道真情，让学生的个性在阅读中得到张扬，

“作者胸有境，入境始于亲”。在交流中，教师创设—定的情境，拓展了课文内容，在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些“背景知识”，大胆地想、大胆地说、大胆地表演。一方面，将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了学生学习的积极性和主动参与意识，使学生在欢乐中学，另一方面，唤起学生的情感体验，产生探究心理，使学生的阅读真正做到“入境”、“真情”。例如：讲解“自由自在”一词时，教师没有照搬词典中的解释，而是通过联系以前学过的课文，通过欣赏画面，引导学生去“意会”。学生在老师创设的画面中，自主地表达自己的感受，自主地练习说话。理解了词语，丰富了情感，积累拓展了词汇。

总之，这样的教学设计独具匠心，充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。

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一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学案例与评析

教学理念：

新的语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习的环境，采取多种手段让学生喜欢读书，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。

教学流程：

一、整体感知，导入课文

1、（出示蚂蚁和蝈蝈的图片）问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗？

2、口头填空：

这个故事主要讲了--------------和-----------------。

夏天，蚂蚁-----------，蝈蝈----------------；

到冬天，蚂蚁--------------，蝈蝈--------------------。

3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢？这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗？齐读课题。

评析：

从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。

二、创设情境，学习课文

情境一：贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音

（一）学习第一自然段

1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。）

出示：夏天真热

谁来读一读这一句话？个别读、齐读。

2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。

3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话。

4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗的场面，好吗？（小组内表演）

（1）指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。

（2）请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）

5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁？

6、说的真好，能向你说的那样读出来吗？

评析：

在低年级朗读教学中，充分运用声音、图片等直观手段，创设具体生动的形象场景，能引发学生朗读课文的情趣；结合理解内容，能激起学生表达的欲望；适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。

有学生认为小蚂蚁太热了，读时强调“满头大汗”，有学生强调“有的，有的”，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有学生把重音放在“个个”上，强调蚂蚁没有偷懒……，《语文课程标准》指出：“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦；指名读时，既充分体现了读的自主性，培养学生了的语感。

（二）学习第二自然段

1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈？指名说。

2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？

3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。

4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？

5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读

评析：

挖掘教材的空白，给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在，在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻，从而为学生的个性朗读奠定了基础。

情境二：出示图片，播西北风呼呼的声音

（三）学习第三自然段

1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读。

评析：

把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解作了准备。）

2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？

3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）

4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？

5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）谁愿意先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。）

6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

7、请1——2小组上台表演。

评析：

此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。在想象的基础上，让学生合作表演，发展了学生的人际关系智能。

课中休息

小朋友们合作得非常愉快，就象小蚂蚁一样，我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。

三、总结课文，拓展延伸。

1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？

2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。读成语歌。

评析：

新课课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排，不仅加深了学生对课文的理解，还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。

3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说。我想对蝈蝈说。

4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。

5、学到这儿，你认为到底谁傻呢？（此时的课堂达到高潮，学生们各持己见，争论不休）

评析：

此问题的抛出，引发了学生探究、争论的兴趣。我们说，要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以自己不同见解向书本挑战的能力，这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展示每个生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。

四、想象作画，延续热情。

6、年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？课后用你的画笔画出来，并讲给周围的人听一听，好吗？

评析：

讨论会情境的设置，加强了的教育意义。画一画，既是低年级学生喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。

蚂蚁和蝈蝈

蚂蚁和蝈蝈
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的话。
教学重点:
1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,“又……又……”说话。
教学课时:两课时
第一课时
一、课前说话:
同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物?
二、初读课文。
1、自读,要求:读准字音,读通句子。
2、再读课文,标上小节号,画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文,师生评议。
三、教学生字
1、读生字卡片,巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表,并描写。
4、指导学生写字。
5、师范写生字,生描红,仿写。
教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。
第二课时
一、课前说:
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做?
二、读课文,体会道理。
1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么?
2、自读课文,分小组讨论、汇报。
(1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为什么?
(2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的?
(3)在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的?
三、语言文字训练。
(1)指导读词:满头大汗、自由自在、又冷又饿。
(2)指导朗读句子:
谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁,谁愿意来夸夸它们?
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来?
(试读、评读、表演读)
(4)课文,分角色朗读。
(5)导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
四、结全文。
五、拓展训练。
转眼间,夏天到了,一只老蝈蝈把大家召回来,讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组讨论这个问题。讨论好了,你们要么分角色表演出来,要么模仿书上的插图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢?
18蚂蚁和蝈蝈
夏天勤劳懒惰
满头大汗自由自在
冬天躺着过冬又冷又饿
教学后记:学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。

蚂蚁和蝈蝈 教学设计

蚂蚁和蝈蝈

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的话。

教学重点:

1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。

2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,“又……又……”说话。

教学课时:两课时

第一课时

一、课前说话:

同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物?

二、初读课文。

1、自读,要求:读准字音,读通句子。

2、再读课文,标上小节号,画出生字词。

3、检查自学情况。

4、指导学生读长句子。

5、指名分段朗读课文,师生评议。

三、教学生字

1、读生字卡片,巩固生字读音。

2、教学“米”字旁。

3、自学课后笔顺表,并描写。

4、指导学生写字。

5、师范写生字,生描红,仿写。

教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。

第二课时

一、课前说:

大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做?

二、读课文,体会道理。

1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么?

2、自读课文,分小组讨论、汇报。

(1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为什么?

(2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的?

(3)在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的?

三、语言文字训练。

(1)指导读词:满头大汗、自由自在、又冷又饿。

(2)指导朗读句子:

谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁,谁愿意来夸夸它们?

谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来?

(试读、评读、表演读)

(4)课文,分角色朗读。

(5)导用“有的……有的……”“又……又……”说话。

四、结全文。

五、拓展训练。

转眼间,夏天到了,一只老蝈蝈把大家召回来,讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组讨论这个问题。讨论好了,你们要么分角色表演出来,要么模仿书上的插图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢?

18蚂蚁和蝈蝈

夏天勤劳懒惰

满头大汗自由自在

冬天躺着过冬又冷又饿

教学后记:学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学重点

懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学准备：课件

教学过程

一、导入新课

同学们，今天王老师给你们带来了一位大家熟悉的朋友，想知道它是谁吗？（放课件）王老师还给你们带来了一位朋友，看看它是谁？（看课件）

今天，咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。（板课题)

二、初读课文

了解课文大意。

三、精读课文

1.孩子们,夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地，知了在不停地叫着，你感觉天气怎么样？指导读第一句话。

2.这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？板：搬粮食。它们是怎么搬的呢？（看课件）看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉？试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。

3.蚂蚁在太阳下搬粮食，正好几只蝈蝈看到了，它们是什么反应？会怎么想呢？

它们是这样想的，又是怎么做的呢？大家看（放课件）蝈蝈们在干些什么呢？板：乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样？指导读出蝈蝈自由自在的情景。

4.蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同，那究竟结果怎么样呢？

时间过得真快，转眼间冬天到了，你们听，是什么声音？放课件，听了有什么感觉？指导读。

5.这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？我们先到蚂蚁家去看一看。（放课件）蚂蚁在干什么？可能会说些什么？你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样？板：幸福。指导读出蚂蚁过冬舒服的情景。

6.蝈蝈又在哪里呢？（放课件）它们心里会想些什么，又会说些什么呢？这时的蝈蝈过得怎么样？板：又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。

7.孩子们，为什么结果不一样呢？

看来，大家都明白了一个道理，出示灯片，师读。

四、发散思维

第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？

五、背诵

这个故事真有意思，大家愿意把它记在脑子里吗？那就来比比，谁记得最快，也可以试着把它讲下来。

六、总结思想教育

故事读完了，你喜欢蚂蚁还是蝈蝈，为什么？

看来你们都喜欢做勤劳的孩子，老师相信，你们将来一定会靠自己的辛勤劳动，创造出幸福的生活。

蚂蚁和蝈蝈教学反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“蚂蚁和蝈蝈教学反思”,仅供参考，希望可以帮助到您。

指导第一自然段时，我首先请学生自读课文，第一句话“夏天真热”，我通过让学生观察插图，并结合生活实际，谈谈夏天的炎热。结合孩子们的描述，相机出示词语：烈日炎炎、烈日当空、骄阳似火、火辣辣等词语。在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边学学小蚂蚁搬粮食的动作，边读读句子。在学生反复练读的基础上，请学生演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演后，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突破了教学重点。通过自己的体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬粮食的艰辛，加深了对作品语言的理解，心里油然而生对勤劳的蚂蚁们的敬佩。

第二自然段中写了几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。那么，蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？会说些什么？你能想象他们嘲笑时的样子吗？为学生提供了创造性想象的余地。并引导学生观察蝈蝈的表情、动作来启发想象。学生根据自己的观察。有的说：蝈蝈边指着太阳边对蚂蚁说：你们瞧，这么热的天，还搬什么粮食，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:哈哈，真是一群傻瓜，搬粮食多累呀！瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！有的说：蝈蝈们笑得前俯后仰说：“真是一群不会享受的家伙！”……想象使孩子们神采飞扬，思维也变得更加的敏捷。

最后的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，想象此时的蝈蝈是怎样的下场？他们会想什么?会做什么？会说什么呢？学生便会对结局进行更深入的创造想象。接下来，进行前后两次想象的对比，孩子们懂得了：只有付出艰辛的劳动，才会换来好日子。突出了文章的主题，对学生也是一种思想上的精神洗礼。

《蚂蚁和蝈蝈》

19《蚂蚁和蝈蝈》

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学重点

懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学准备：课件

教学过程

一、导入新课

同学们，今天王老师给你们带来了一位大家熟悉的朋友，想知道它是谁吗？（放课件）王老师还给你们带来了一位朋友，看看它是谁？（看课件）

今天，咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。（板课题)

二、初读课文

了解课文大意。

三、精读课文

1.孩子们,夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地，知了在不停地叫着，你感觉天气怎么样？指导读第一句话。

2.这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？板：搬粮食。它们是怎么搬的呢？（看课件）看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉？试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。

3.蚂蚁在太阳下搬粮食，正好几只蝈蝈看到了，它们是什么反应？会怎么想呢？

它们是这样想的，又是怎么做的呢？大家看（放课件）蝈蝈们在干些什么呢？板：乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样？指导读出蝈蝈自由自在的情景。

4.蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同，那究竟结果怎么样呢？

时间过得真快，转眼间冬天到了，你们听，是什么声音？放课件，听了有什么感觉？指导读。

5.这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？我们先到蚂蚁家去看一看。（放课件）蚂蚁在干什么？可能会说些什么？你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样？板：幸福。指导读出蚂蚁过冬舒服的情景。

6.蝈蝈又在哪里呢？（放课件）它们心里会想些什么，又会说些什么呢？这时的蝈蝈过得怎么样？板：又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。

7.孩子们，为什么结果不一样呢？

看来，大家都明白了一个道理，出示灯片，师读。

四、发散思维

第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？

五、背诵

这个故事真有意思，大家愿意把它记在脑子里吗？那就来比比，谁记得最快，也可以试着把它讲下来。

六、总结思想教育

故事读完了，你喜欢蚂蚁还是蝈蝈，为什么？

看来你们都喜欢做勤劳的孩子，老师相信，你们将来一定会靠自己的辛勤劳动，创造出幸福的生活。

20蚂蚁和蝈蝈

课题

20蚂蚁和蝈蝈

课型

新授

课时

2

教学

目标

1．学会本课7个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁“米”，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

重点

难点

握字词，朗读课文。懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

课前准备

课件、蚂蚁和蝈蝈的头饰

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、板书课题，导入新课。

二、初读指导。

三、学习生字。

第二课时

一、直接导入，情趣复习。

二、细读感悟，读说结合。

三、创设情景，延伸拓展。

四、作业。

1、板书课题：和蚂蚁、蝈蝈打个招呼。

2、学习质疑：蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事？

1．提出明确要求。

2．字词过关。

读准字音，请小老师提醒大家。

3．指名读课文。

要求读通，处理好长句子。

4、通读课文，加深整体感知。

1、用多种方法识记生字。

2、生字扩词训练，学生积累词语。

3、教师示范写。生描红，书写。

１、1、上节课，小朋友读书可认真了，你们喜欢谁呢？（师点课题）小蚂蚁也喜欢你们。（大屏幕上出现本课词语）

２、2、谁会读？

３、过渡：小朋友真聪明，赶紧来和小蚂蚁交朋友吧！

1、（电脑播放小蚂蚁辛勤工作的场面）你看到谁在干什么？

2、读读课文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？

3、你能通过朗读表达对小蚂蚁的喜欢吗？

Ｃ、4、随机让学生说说（我想对小蚂蚁说……）

5、随机引导学生读读描写蝈蝈的语句。

6、小结。

板书：辛勤劳动自由自在

过渡：7、自读第三自然段。

Ａ、学⑴观看动画：冬天，蚂蚁自由自在。蝈蝈不再神气。

⑵说话练习“谁来说”。

蚂蚁躺8、小结：只有辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

板书：幸福生活不再神气

１、转眼，第二年夏天又来临了，（图片）一只老蝈蝈把他的孩子们召集在一起，讨论该做些什么？

２、交流：他们会做些什么？

动物王国里可不是只有蚂蚁爱劳动，还有其他小动物呢！课后去了解了解，下节课向同学介绍。1、读准音，积累“虫字旁”的字。

2、学生提出问题。

1、学生借助拼音自读课文。

2、多种方式读，引导学生边读边想。

3、分段读课文。

1、交流记的方法。

2、扩词，积累词语。

3、观察生字字形，注意生字的特点。

学生读词语，插进检查“米字旁”的认识以及“由”的笔顺。

1、学生交流（注重引导学生说完整的句子）。

2、学生说自己喜欢小蚂蚁的原因。

3、学生朗读。

4、通过扮演来表达对小蚂蚁的喜欢。

5、想象，蝈蝈还会对蚂蚁们说什么？

6、为什么大家还是想和小蚂蚁交朋友呢？（生交流原因）7、蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。有的＿＿，有的＿＿，个个＿＿。

蝈蝈又冷又饿，有的＿＿，有的＿＿，个个＿＿。再也神气不起来了。

8、这时，你想对蝈蝈们说些什么呢？

学生演小蝈蝈参加劳动，教师采访：小蝈蝈，你们在干什么？这么热的天，不干行吗？

板

书

设

计

20蚂蚁和蝈蝈

夏天勤劳懒惰

满头大汗自由自在

冬天躺着过冬又冷又饿

《蚂蚁和蝈蝈》研究教学设计

教学目标：

１、有感情地朗读课文。

２、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学准备：多媒体课件。

教学过程： 

一、谈话导入。

１、这节课，我们继续学习第２０课——《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。

２、最近，老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，现在已经到了——［板书：夏天］。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时，你会觉得——

（），这时，你特别想——（）。 

３、我们会情不自禁地说——［出示：夏天真热。］

谁来读好这句话？指名读。

评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！——真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。

二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。

（一）夏天的蚂蚁。 

1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）[播放蚂蚁搬粮食的动画]

２、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。）

1）不错，你会用“有的、有的”来说话了，你再仔细看看图，还有的蚂蚁——（推）。

2）谁能连起来说一说？还有谁能说？

3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？——（抱、扛、拎……）

是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。［板书：满头大汗］(网)

３、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。

［出示：蚂蚁们有的背，有的拉，有的推，有的抱，有的扛，有的拎……］

1）老师读，小朋友们在下面表演。

2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。

４、谁来接着把蚂蚁又累又饿的样子读出来。［出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。］

评读：这只蚂蚁刚开始背，还没怎么出汗。谁再来读？——这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！——谁再来象他这样读？——齐读。

５、能不能把整个第一自然段都读好了？［出示第一自然段］

６、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？

（二）夏天的蝈蝈。

1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是——（傻瓜）。

［播放蝈蝈乘凉动画］瞧，他们——（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴……）看看，一个个多会享受呀！

2、［出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。］谁愿意来读这句话？——能不能再神气一点、轻松一点？

3、你能想象得出，他们一边自己这样快活着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？

这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……

旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……

还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……

4、你们看看，这几只蝈蝈不仅自己不肯劳动，只知道享受，而且还笑话别人是傻瓜。谁再来读读这句话，把蝈蝈自由自在、得意的样子读出来？［板书：自由自在］

指名读——齐读。

5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读？

6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读第二自然段。

二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同处境。

1、日子一天天过去了，蚂蚁继续搬着他们的粮食，蝈蝈呢，还是自由自在地过着每一天，很快冬天到了，［板书：冬天］你听——［播放风声］

你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？

［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读——齐读。

2、［出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。］你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多开心有多开心，要多舒服有多舒服。谁来读？——齐读。

3、再看看这时候蝈蝈怎么样了？［出示封面图：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。］谁能用上“有的……有的……”来说一说？

你看，这只蝈蝈哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？

他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？

你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？指名读——齐读。

4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。

5、小朋友，为什么到了冬天，蚂蚁过得舒舒服服［板书：舒舒服服］，而蝈蝈却只能又冷又饿呢［板书：又冷又饿］？指名说。

6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。生齐读。

二、小结。

１、［出示封面图］［看板书完成箭头］小朋友，在夏天不肯劳动，成天自由自在的蝈蝈，到了冬天就——又冷又饿，再也神气不起来了。而在夏天不怕吃苦，辛勤劳动的蚂蚁，到了冬天就过上了——舒服、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。］齐读。

２、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交朋友？

板书设计：

２０、蚂蚁和蝈蝈

满头大汗（夏天）自由自在

舒舒服服（冬天）又冷又饿

20 蚂蚁和蝈蝈 教学设计

课题20蚂蚁和蝈蝈课型新授课时2

教学

目标1．学会本课7个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁“米”，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

重点

难点握字词，朗读课文。

懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

课前准备课件、蚂蚁和蝈蝈的头饰

师生教学互动过程

教学步骤教师活动学生活动

第一课时

一、板书课题，导入新课。

二、初读指导。

三、学习生字。

第二课时

一、直接导入，情趣复习。

二、细读感悟，读说结合。

三、创设情景，延伸拓展。

四、作业。1、板书课题：和蚂蚁、蝈蝈打个招呼。

2、学习质疑：蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事？

1．提出明确要求。

2．字词过关。

读准字音，请小老师提醒大家。

3．指名读课文。

要求读通，处理好长句子。

4、通读课文，加深整体感知。

1、用多种方法识记生字。

2、生字扩词训练，学生积累词语。

3、教师示范写。生描红，书写。

１、1、上节课，小朋友读书可认真了，你们喜欢谁呢？（师点课题）小蚂蚁也喜欢你们。（大屏幕上出现本课词语）

２、2、谁会读？

３、过渡：小朋友真聪明，赶紧来和小蚂蚁交朋友吧！

1、（电脑播放小蚂蚁辛勤工作的场面）你看到谁在干什么？

2、读读课文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？

3、你能通过朗读表达对小蚂蚁的喜欢吗？

Ｃ、4、随机让学生说说（我想对小蚂蚁说……）

5、随机引导学生读读描写蝈蝈的语句。

6、小结。

板书：辛勤劳动自由自在

过渡：7、自读第三自然段。

Ａ、学⑴观看动画：冬天，蚂蚁自由自在。蝈蝈不再神气。

⑵说话练习“谁来说”。

蚂蚁躺8、小结：只有辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

板书：幸福生活不再神气

１、转眼，第二年夏天又来临了，（图片）一只老蝈蝈把他的孩子们召集在一起，讨论该做些什么？

２、交流：他们会做些什么？

动物王国里可不是只有蚂蚁爱劳动，还有其他小动物呢！课后去了解了解，下节课向同学介绍。1、读准音，积累“虫字旁”的字。

2、学生提出问题。

1、学生借助拼音自读课文。

2、多种方式读，引导学生边读边想。

3、分段读课文。

1、交流记的方法。

2、扩词，积累词语。

3、观察生字字形，注意生字的特点。

学生读词语，插进检查“米字旁”的认识以及“由”的笔顺。

1、学生交流（注重引导学生说完整的句子）。

2、学生说自己喜欢小蚂蚁的原因。

3、学生朗读。

4、通过扮演来表达对小蚂蚁的喜欢。

5、想象，蝈蝈还会对蚂蚁们说什么？

6、为什么大家还是想和小蚂蚁交朋友呢？（生交流原因）7、蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。有的＿＿，有的＿＿，个个＿＿。

蝈蝈又冷又饿，有的＿＿，有的＿＿，个个＿＿。再也神气不起来了。

8、这时，你想对蝈蝈们说些什么呢？

学生演小蝈蝈参加劳动，教师采访：小蝈蝈，你们在干什么？这么热的天，不干行吗？

板书设计20蚂蚁和蝈蝈

夏天勤劳懒惰

满头大汗自由自在

冬天躺着过冬又冷又饿

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 教案教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课

同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉老师这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题）

二、初读课文、整体感知

1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉老师这个故事讲了一件什么事？（学生回答）

2、同学们，你们觉得这个故事有趣吗？那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读，好吗？

3、自由读。（要求：读准字音，不多字，不少字。）

4、指名读自我评价指名评价

三、理解课文、指导朗读

1、请同学们默读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师板书夏天和冬天）

2、夏天给你们是什么感觉？这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书勤劳）

3、指导学生用有的有的说一句完整的话。

4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？（指导朗读第二段、板书懒惰）

5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放风声）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书幸福和痛苦）

四、动画配音、指导背诵

老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。）

五、师生小结、发散思维

1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文）

2、你们喜欢蚂蚁，还是喜欢蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？如果你们是这些蝈蝈，到了第二年的夏天，你们会怎么做？

3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（播放歌曲《劳动最光荣》）

《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学设计”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

教材分析：

这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。神态描写十分生动传神。

设计理念： 

以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。这应是低年级（语文课堂网）阅读教学最基本的课堂培养目标。另外课（语文课堂网）文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。

设计思路：

运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画——感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰；听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在积极状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。

2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。 

教学重点：

能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。

教学难点：

1、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。

2、培养学生看图说话和想象的能力。

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。

拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？

2、（逐一出示谜面）

身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。

腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。

（猜出谜底后出示图片）

[以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的外形及生活习性有一个感性印象]

3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈）

4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）

读了第20课课文就知道了。

二、自读课文，初步感知

1、请小朋友们大声地读课文，要求：

（1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。

（2）读准每一个字，尤其是生字词。

（3）给课文编好小节号。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自读情况：

（1）出示生字词：

乘凉冬天又冷又饿

搬粮食刮起来洞里

自由自在呼呼地满头大汗

（指名读、齐读、开火车读）

（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。

[让学生自由朗读课文，一定要有明确的要求，不然的话往往就是在浪费时间，尤其是一年级的学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学习过程，遵循了学生的认知规律]

三、细读课文，比较感悟

（一）细读第一自然段

1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）

2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。

3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”

4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）

师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词

师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。

5、全班配上动作朗读第1小节。

[播放蚂蚁搬粮食的动画，让学生在仔细观察的同时，补充蚂蚁搬粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最后，老师在小结中将这些动词用“有的……有的……还有的……”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化]

（二）细读第二自然段。

1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）

2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）

是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。

随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读。

3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？

情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？

（三）细读第三自然段。

1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？

2、读第二句话。

出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，可真啊！

（相机板书：开心、幸福等词语）

过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？

3、读第三句话。（板书：又冷又饿）

出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。

蝈蝈又冷又饿，有的，有的，再也神气不起来了。

4、齐读第3小节。

5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？

6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。

[出示课文插图，让学生在观察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练习说话，既培养学生的想象力，又锻炼口头表达能力，同时也深化对课文内容的理解。另外，补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行“有的……有的……”句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点]

7、、总结课文

夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

四、教学生字，指导书写

1、出示生字：粮冷

2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）

3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）

特别提醒学生注意：

粮：右半部分不要忘一点

冷：右半部分不要写成“今”

4、学生书空生字。

5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。

6、给生字“开花”（组词）

7、学生在习字册上临写这两个字。

附：板书

20．蚂蚁和蝈蝈

夏天满头大汗自由自在

冬天开心、幸福又冷又饿

《欢乐的泼水节》教学案例和评析

《欢乐的泼水节》教学案例和评析

问题的提出：

《欢乐的泼水节》是一篇精读课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。有人说，一篇课文的题目就好象是一部音乐作品的标题，它既是课文的重要组成部分，又常常是显现主题、透露核心信息的关键。在《识字4》里我们学习过关于这方面的词串，如何利用旧知识激发兴趣，温顾知新呢？

案例描述：

复习旧知，体验当小作家的欢

师：小朋友，这是我们本学期学过的《识字4》,介绍了我们中华民族的四个传统节日，如果请你来当小作家,编写关于傣族泼水节的词串，你打算写些什么词？

生：我选“泼水”，因为泼水可是泼水节里最重要的活动。

生：我选‘凤凰花’，因为凤凰花开，泼水节就到了。傣族人还把凤凰花的花瓣铺在地上呢！

生：我打算写“烟火”。

师：傣族人放的烟火是自己制造的。他们把放烟火叫放高升。

……

师：看来刚才大家读课文时都很认真。这节课我们继续学习课文，让我们和傣族人民一起过一个齐读课题：欢乐的泼水节。

案例评析：

“既要知新，又要温故，在学习的过程中，匀出一段时间来温理以前读过的，这是个很好的办法。”“温故知新当然包括知识的巩固，但是决不等于单纯的背诵记忆，而是学生对已学东西的再认识和新探究。”从这些论述中我们不难发现，叶圣陶先生是十分重视温故习旧、温故知新。我们的阅读教学应注意教学资源的利用。而篇与篇之间的内在联系也是重要的教学资源之一。本册教材的《识字4》介绍了春节等四个中华民族的传统节日。而本课讲的泼水节是少数民族——傣族的传统节日。上课伊始，我屏弃以往单调地认读词语的复习方式，从前后教材之间的内在联系入手，引导学生运用所得知识进行学习迁移：创设“我当小作家”的情境，让学生续写《识字4》——在第一课时初读课文的基础上，编写关于傣族泼水节的词串。一石激起千层浪，他们竞相参与交流。在欢乐的氛围中孩子们自由地交流着初读课文后的感受，不知不觉中又复习了新词。这个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程，是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程。

小学一年级语文教案——《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例设计

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“小学一年级语文教案——《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教材简析：

《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小精美的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则躲在大树下乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻说明了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，文章充满童趣，又富有教育意义。全文共3个自然段，按照事情的发展变化进行描写。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课两个生字

3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

4、进行句式训练，培养学生的说话能力。

三、教学重点：

1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

2、会正确美观地书写本课的两个生字。

教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。

四、设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“

学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。

五、设计思路：

1、在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。

2、教学流程的设计思路：运用课件——观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰——听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷——总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理。

教学过程：

第一课时

本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。

第二课时

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这美丽的红花就属于你啦——去掉拼音还能读好吗？真聪明

（设计意图：运用多媒体，复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。）

二、精读训练

（一）教学第一自然段

1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。

是的，这天的天气怎么样呀？（很热）是的，出示句子：夏天真热。是呀，天气可热了！想象“天气真热”的情景，用自己的话描绘一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。

2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食”

“搬粮食”加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点“背、拉”。

3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！你们搬粮食的方法可真多。

小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。

4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？

5、带头饰演一演小蚂蚁。

（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。

（2）再次表演。

（设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。）

（二）教学第二自然段

1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。

2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片）

看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？

是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”

。指导朗读词语——你能读好这个词语吗？

3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。

4、蝈蝈们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？点红“傻瓜”，是的，他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？

5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。

（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。）

（三）学习第三自然段

1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。

2、板书：冬天。看后你有什么感觉？

天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的话描绘一下并模仿西北风呼呼的声音。

那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。

3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

指名交流：相机学习蚂蚁：是的，我们来看图，你看到了什么？洞里的这些粮食是怎么来的呀？

4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流

（1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？

（2）是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？怎么神气的？那他们为什么现在神气不起来了呢？

我们一起来读好这一句。

（设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，促进让学生动情地朗读。）

三、总结全文，拓展延伸

1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生齐读课文）

2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）

（整体——部分——整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。）

3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？

（引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个体的风采。）

4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？

（引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。）

四、展开想象，延续热情

这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。

1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。

2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要——

3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好么？

（画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。）

五、教学生字

1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。

3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“粮”、“呼”，指导写进田字格。

4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。

（设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。）

《《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园教案与评析”专题。