"9加几"教学设计与评析。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“"9加几"教学设计与评析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目的:1.通过教学,使学生初步掌握凑十法,理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算
2.通过教学,初步培养学生的操作能力和语言表达能力。
3.初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。
教学重点:凑十的方法。
教学难点:理解凑十法的思维过程。
教学准备:磁黑板,录音机,自制投影片3张,圆片17个,式题卡片数张。
教学步骤:
-、复旧引新.
1．创设情境。
师:告诉大家一个好消息,公园里正在举行数学游艺活动邀请我们全班同学一起参加,你们高兴吗?
(1)首先请看:聪明屋的这些题你们会做吗?(投影出示)

(2)接着,我们来到智慧山,每座智慧山上都有三个数,看谁能想出好办法很快说出这三个数的和是多少？

(生答师小结:对,这些题都是把9和1先加得10,10再加几就得十几,这样做较方便o)

[评析：良好的开端是成功的-半，新课伊始教师能根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以动画的形式再现旧知,不仅扫除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的兴趣,调动了学习积极性。

2.导入。

师:智慧老人来到了山下,他给你们出了一道题,请看(抽拉掉1),他偷偷地藏起了1,只剩下9和8这两个数了,你们想知道9+8得多少吗?这节课我们就来学习这样9加几的题。(板书课题:9加几)通过这节课的学习我们不但要会做9加几的题,还要学会思考的方法,你们有信心学好这个知识吗?1

[评析:在复习的基础上采用抽拉卡配以童话的语言揭示课题,先抑后扬,投疑引思,进一步激发了学生的求知欲望。]

二、新课教学

1.教学例1:9+2

出示装皮球的盒子,数一数,盒子里一共有几个格子?

(1)提问:请看,老师在盒子里装上了几个皮球?(轻声数)盒外放几个皮球?要求一共有几个皮球怎样列式?(9+2)

(2)演示凑十。盒子里有9个皮球,想-想:9个加几个是10个?(生:9个加1个是10个)对,那么要把9凑成十,就要把加上的2分成几和几?(1和1)把1个放进盒子里和9个凑成了10个,10再加剩下的1是11。

（3）找-生摸仿操作。

(4)鼓励学生质疑。

(5)师引导说过程:通过操作,我们明白了要把9凑成10,就要想9加1得10,(板书1)所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板书:

9+2=9+1+1=10+1=11

(6)生尝试说操作过程。

[评析:数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾,解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1,通过教师示范操作,学生的模仿操作,初步感知凑十的表象,再把表达式象转化为图式,并让学生叙述操作过程,及时内化计算方法,把操作、思维、语言溶为一体,达到在操作中初步理解算理的目的。

2.教学例2:9+39+7

(1)9+3

摆一摆。师生共同操作。先摆9根小棒,再摆3根小棒,要求一共有几根小棒怎样操作?该把几凑成10操作较方便?(生:把9凑成10),要把9凑成10,就要把3分成1和2,9和1合起来是10,10再加2是12。如

说一说,谁能把刚才的操作过程说-遍。生说师板书：

9+3=9+1+2=10+2=12

填一填。完成课本80页图片下面的填空。

(2)9+7

列式。请拿出准备好的圆片,谁来告诉老师,纸上贴了几个圆片?(9)再拿出7个圆片摆在右边,要求一共有几个怎样列式?(9+7)移一移。9+7得多少呢?你们能按刚才的方法自己动手移一移吗?(一生上黑板操作)

填一填。完成课本80面图片下的填空。

说一说。说操作过程。

[评析:由教师示范操作到引导学生操作,这样由扶到引符合学生的思维特点和教学规律。]

3.教学例3：9+49+8

(1)看算式,摆圆片,填结果。

(2)说口算过程。

[评析:由扶到放让学生独立操作学具,并让学生有条理地口述摆的过程和方法,及时内化表象,明确算理。]

4.教学例4.

(1)提问:如果不摆学具,你们会算例4的三道题吗?想一想,填在书上。(3人上黑板填)

(2)集体订正,说思考过程。

[评析:授人以?quot;不如授人以渔,操作的最终目的是让学生摆脱表象的束缚进行抽象的思维，让学生真正理解凑十的算理、方法,从而准确地口算。

5.课间休息。听音乐跟着老师做头手操。

6.反馈。

(1)完成第80页的做一做第1题,讲评时追问9+49+6是怎么想的?沟通上下两题的联系

(2)完成第80页做一做第2题。

a.独立填得数,b.指名报得数,c.抽几题对口令说思考过程。

[评析:充分发挥课本的教育功能,运用做一做进行反馈。一方面更好地巩固了新知,另一方面又便于

教师及时了解反馈信息。]

三、总结

今天我们学习了这么多式题(师根据板书勾画出树形轮廓),请同学们仔细观察,看看它们有什么相同

的地方?引导学生说出都是9加几的加法,(齐读课题)解答这些题的关键都是要想9+1=10,然后把第二个加数分成1和几,9加1凑成10,10再加剩下的数。这种方法叫凑十法。(板书)凑十法非常重要,在以后的学习中还将经常用到。

[评析:用学生所熟悉的树形轮廓圈起所学内容,既形象生动,又新颖别致;通过引导学生观察比较,找出相同点,从而概括出凑十的方法,初步培养学生的观察能力和比较概括能力。]

四、巩固练习

1.练习十八第1题。

2.找朋友。

请同学们把数字卡片拿出来摆好,看谁摆得又快又好,现在我们做游戏一一找朋友,9加3的好朋友在

哪里?…·

[评析:让学生在课堂上完成作业,既有利于知识的巩固,又有利于减轻学生的课外作业负担,找朋友游

戏,既强化了新知,又提高了兴趣,真正做到了课虽终而趣尤浓。]

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《故乡的"水墨画"》课外拓展

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《故乡的"水墨画"》课外拓展，仅供您在工作和学习中参考。

菱角百科知识

菱:又名:芰，水栗子

科属名：菱科Trapaceae、菱属Trapa

(1)一种水生植物。中国南部各省均有栽培或野生。其果肉可食，嫩茎可作菜蔬，果有角，俗称菱角。生长在湖里，菱角藤长绿叶子，茎为紫红色，开鲜艳的黄色小花。

菱角是一年生草本水生植物，又称「水中落花生」，果实「菱角」为坚果，垂生于密叶下水中，必须全株拿起来倒翻，才可以看得见，通常在进入二月春天后，就要设置育苗地，密集的培育种苗，到初夏五月底到六月初第一期水稻收成后，就将稻田整地筑地、筑埂，引水入田，移植菱角种苗。菱角有青色、红色和紫色，皮脆肉美，算是佳果，亦可做为粮食之用。一般都以蒸煮后食之，或晒干后剁成细粒，熬粥食之亦可。菱角含有丰富的淀粉、蛋白质、葡萄糖、脂肪及多种维生素，如维生素B1、B2、C、胡萝卜素及钙、磷、铁等元素。古人认为多吃菱角可以补五脏，除百病，且可轻身，所谓轻身，就是有减肥健美作用，因为菱角不含使人发胖的脂肪。《本草纲目》中说：菱角能补脾胃，强股膝，健力益气，菱粉粥有益胃肠，可解内热，老年人常食有益。据近代药理实验报导：菱角具有一定的抗癌作用。可用之防治食道癌、胃癌、子宫癌等。方法是用生菱角肉20个，加适量水用文火熬成浓褐色汤服用，1日3次；或用菱角肉100克，加薏米30克，煮成粥吃亦可。

(2)性味：生者甘、凉、无毒；熟者甘、平、无毒。

归经：入胃、肠。

功效：利尿通乳，止消渴，解酒毒。

主治：疮毒，赘疣，近期民间用于治食道癌、胃癌。

验方参考：

1、鲜菱草茎（去叶及须根）120克，水煎服，治小儿头部疮毒，亦可解酒。

2、老菱角煤炭存性，研成细末，用麻油调敷患处，治头面黄水疮。

3、红菱角晒干研末，空腹服10克，红痢用老酒送下，白痢用米汤送下，治痢疾。

4、鲜菱蒂（菱柄），搽擦患处，一日数次，治赘疣（青年性扁平疣、多发性寻常疣）。

5、菱角、诃子、薏米、紫藤瘤各10克，水煎服，一日两次，治食道癌、胃癌。

6、生菱角肉煮成褐色浓汤，每日用20-30个菱角。汤作2-3次分服，可治子宫癌、胃癌。据日本报道，此方长期服用，屡有收效。

7、菱角粥：大米100克，煮粥，煮至半熟时，加入菱角粉30-60克，同煮熟，用适量红糖调味食用。有健脾益胃，补气防癌作用。适用于慢性泄泻，营养不良，年老体弱等症。并有防治胃癌，食道癌，子宫癌作用。

8、菱角粉10-50克，白糖适量，水煎成糊状食用。有清暑解热，除烦止渴，益气健脾，解酒毒作用。适用于因酗酒引起之口苦、烦渴、咽痛等症。

物极必反！菱角虽然药用价值很大，但食用时要注意不宜过量，注意不宜同猪肉同煮食用，易引起腹痛。

“9加几”教学设计

“9加几”教学设计
【教学目标】
1．使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。
2．重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。
【教学重点】
掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。
【教学难点】
理解“凑十法”的思考过程。
【教学准备】
教具：课件、摆件。
学具：小棒20根。
【教学过程】
一、创设情境，激趣启思
师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！
1．复习（第一关）
2.复习（第二关）
3.复习（第三关）
师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。
二、自主参与，探索新知
1．观察羊羊圣诞会图。（教学9+3）
师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？
师：你知道一共有几只羊吗？
师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图）
2．试着说说想法。
师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）
可能出现：方法一：数一数的方法
方法二：把一只羊移到左边凑成10.10加2等于12.
3.教学凑十法。
4、两只羊羊图（9+4）
师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）
师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。
三、运用新知，解决问题。
1、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）
2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）
3、9+6=15（沸羊羊组其中一员回答）
4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）
5、9+8=17（全班一起回答）
6、9+9=18（全班写一写，做一做）
小结：唱“羊羊凑十法歌”
小游戏：大转盘
师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！
7.终极大闯关
1.第一关碰碰车（每一小组回答一次）
2第二关吃水果（每小组其中一员回答）
3第三关找位置（抢答）
五、全课总结
师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗?

9加几 教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“9加几 教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一．抓本课主题联系身边生活引入复习

师：小朋友好，这节课有我和大家一起度过快乐的学习时光，我们先简单的熟悉一下吧！你们平时喜欢做运动吗？

生：喜欢！

师：恩，那你都喜欢做哪些运动？

生：我喜欢跳绳。（老师也喜欢，你呢？哦，）。看来，你们都是爱运动的小家伙！现在运动场上正在举行一场激烈运动会？想去看看吗？

生：想!

师：闯关成功才能参观运动会？万事开头难要啊！闯关吗？

生：闯！

师：第一关：我们来开火车。(大拇指表示)

师：（你们几位小朋友真棒）第二关，谁来闯，这排都这么积极,一起来闯吧！

10+3=10+7=10+5=

师：你们又成功了，不过这最后一关可有点难啊！第一个谁来？

生：9+（1）=10

师：同意吗？连加，你是怎么算的？

生：我用9+1=10，10+2=12.

师：条理很清楚！最后一题！述说你的算法？

生：我用9先加1得10，10再加6得16.

二．新授例一

师：真棒！恭喜你们顺利过关。看运动会开始了，多热闹！

运动场上小朋友正在做什么项目的比赛？

生：运动场上有跑步的，跳远的，跳绳的。踢毽子的。

师：请你在认真的数一数参加每项比赛的各有多少人？

生：我看到了有6人在跑步。（你数的真准！）

有7人在跳远。（我也看到了）

有3人在跳绳。

有9人在踢毽子。

师：看最近处，小朋友们正在为运动员服务，发饮料呢，他们想知道现在还有多少盒饮料？你们能帮帮他们吗？先看桌上图，自己像一项，再把你的小方法和小组同学互相说一说。开始！

师：看你们说的这么热闹老师也好想参加！你用什么方法求出来的？谁能说给大家听！

生：（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；

（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13

（3）9和4合起来是13

（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。

师：那一盒？怎么拿、请你到前面来演示着说一说。

生：先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。

师：这个方法很新颖！这位同学刚刚从外边4盒中拿走了几盒？（1盒）他把这一盒放哪里了（给9了）为什么要这样做？（凑成10）？10加3得13。我明白了！

师：你们的方法还真多！你比较喜欢哪一种？为什么？

生：（可能是你对数的方法比较熟）

生：拿进去一个，凑成十的方法。算起来很简便。（你真会思考）

师：说了这么多解决的方法，谁能用数学算式来表示？

生：9+4=13

师：今天我们就一起来研究9加几的数学问题。齐读课题！！！

回到运动场上你还能发现哪些9加几的问题？

生：踢毽子的和跳绳的有多少人？9+3=

踢毽子的和跳远的有多少人？9+7=（你们是善于发现的孩子）

踢毽子的和跑步的有多少人？9+6=

师：下面请小朋友，借住自己的用具解决一下9+3这个式子，摆一摆看看谁能摆出又快又简便的方法。开始！（提示：左边摆几根小棒，右边摆几根小棒。要求一边摆一边说说你摆的过程。）

五年级作文第八单元"描写场景写梗概"教学设计

五年级作文第八单元描写场景写梗概教学设计

教学目标

能力训练目标：

1、选择一个熟悉的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容具体，语句通顺；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信；观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受，或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

２、培养细心观察的习惯，能抓住场景特点进行描写。

３、积累语言，增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。

情感态度目标：

培养对生活的热爱，表达真情实感；激活思维，动脑筋思考。

课前准备

教学重点

１、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。

２、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。

课前准备１、电影挂图。２、录像短片。３、小人书。4收集观看革命影视作品。

教学过程

（一）回忆单元课文内容，选择习作项目

1、回忆本单元课文中的一些写作方法：

１、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：

⑴师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。

⑵要将场面描写得真实、具体、清楚。

２、可以借鉴人物描写的方法，写一个性格突出的人：

⑴说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。

⑵要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等，将人物的性格写生动。

３、把你你看到的或听到的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：

（二）写场景习作指导

一、营造气氛，激发兴趣，

1、开启学生记忆之门，引发学生思维。

2、交流评议，整理思路.师：运动声上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价，这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢？

奇石园游览的场面课外活动的场面艺术节歌唱会

阳光长跑劳动实践串珠制作

2、激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中。

活动过程：学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面，然后把它介绍给大家，力求让别的同学听了介绍后被吸引，激发起表达的欲望。

二、进入场景训练教学

(一)、品读精彩文段，探讨写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.选取一个场景，按时间顺序写下来.

a．师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活.

b．要将场面描写得真实、具体、清楚.

阅读精彩的场景描写，让学生领悟语言文字的魅力，并在品读、感受、欣赏的过程中，探讨写作方法，提炼表达技巧。

(二)、引导观察场面

1、多媒体展示几个精彩场景；学生学习、生活中熟悉的亲身经历的场景。

拔河场面、集市上讨价还价的场面、奇石园游览的场面

赶庙会的场面艺术节歌唱会劳动实践串珠制作

师结：观察是写场景的前提，学生只有会用眼观察，才能捕捉住场景特点，才能发现场景中最动人心的一幕，才能有话可写。

2、学生选出最喜欢的场景，探讨写作方法技巧，

3、小组交流用语言描述，同学互评。

第一：选出描述最精彩的同学，说说他的描述好在哪里

第二：学生小组探讨，描写场景的各种方法

第三：师生共同交流总结

4、指导场景写法

１、写场景：⑴选的场景要比较熟悉。

⑵按方位或时间顺序写作。

⑶把场景写具体、写清楚：

①人物衣着、神态、动作、语言。

②观众的表现。

③“我”的心情。

（三）写梗概习作指导

1、师质疑：你看过哪些革命题材的影视作品？主要讲了谁的什么事？哪些给你留下深刻印象？你能谈谈自己的感想吗？

⑴作品的名称。主要讲的是谁，讲的是什么事？

⑵有那些印象深刻的情节。

⑶还可以讲自己的感受。

2、形成表格式的读书笔记：

影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指导如何写梗概

⑴选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。

⑵梗概的语言要简练。

⑶主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。

（四）当堂习作，相互评改

1、选择典型习作，（如场面选择定位不清楚，观察场面不细致，没有抓住景物特点，内容不具体，语句不通顺）引导评价，相机指导、提高。

2、佳作欣赏，评议修改.

3、评选“最佳创意奖”、“最美语言奖”，选出优秀习作三至五篇，获奖同学朗读自己的

佳作。

4、、小组内自评自赏，互评互赏，

从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句通顺连贯、谴词造句是否贴切、准确，是否表达清楚了场景特点等方面进行评议，引导学生对所评习作修改补充。

3、“文章不厌百回改”，然后在小组内自批自改或互批互改，然后把自己修改好的习作读上几遍，读出情来。

（五）誊写作文

各自把修改后的习作工整地抄在习作本上。

附录革命影视作品片名

⑴关于毛泽东的影视片：《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、

⑵革命领袖：《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。

⑶英雄人物：《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

苏教版小学数学一年级（下）"认图形"教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“苏教版小学数学一年级（下）"认图形"教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版小学数学一年级（下）认图形教学设计

教学内容：认识长方形、正方形和图

教学目标：

1、让学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱体的底面，以及用这些几何形体的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。让学生经历描、找、说、摆、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2、初步感受几何形体的面的特征，体会形与体的联系。

3、在学习活动家中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

教学准备：

课件、实物投影仪、钉子板；学具（长方体、正方体、圆柱）、水彩笔、尺、白纸等。

教学过程：

一、描一描

1、今天彭老师带来了大家的几位老朋友，还认识它们吗？这位是？（长方体）一起举一举说一说。这位是？（正方体）这位是？（圆柱）大家的记性真好！其实啊，老师今天还想给大家介绍几位新朋友，想认识它们吗？（想）那就把白纸放好，选你最喜欢的学具放在白纸上。放好了吗？现在拿出红彩笔来描一描，你的新朋友就来了，看谁描得又快又好！

2、交流汇报，展示描画的图形（长方形、正方形和圆）：

3、小朋友刚来用长方体、正方体和圆柱分别描出了长方形、正方形和圆形，老师也把这些图形描画出来了，大家想看一看吗？

揭题：今天我们就一起来认识这些图形（课件：认图形）

二、认一认

继续看着课件说说老朋友和新朋友有什么不同？

（最后还可提示说说他们的名字有什么不同？）

今天认识的三位新朋友，分别长得什么样？（继续出示课件，学生依次说）

三、找一找

老师给你们表演一个魔术好吗？请看：出示：课件（东东家的客厅）

找一找：哪些物体的面是圆？（正方形）你还能找到哪些图形？

在我们生活中也藏着许多的长方形、正方形和圆，能找一找吗？哪些物体的面是圆、正方形或长方形）

小朋友在我们身边找到了这么多的长方形、正方形和圆形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗？

四、摆一摆

你能用试着小棒摆出一个长方形吗？（请一位学生到实物投影仪上摆）谁来当一回小老师，说说他摆得怎么样？

你还能用小棒摆出一个正方形吗？（请一位学生到实物投影仪上摆）

那小朋友请你仔细观察一下这些图形，说一说它们有什么不同的地方？（正方形四条边都一样长）

你能用小棒摆出一个圆吗？

五、围一围

你能在钉子板上围出一个长方形吗？正方形呢？圆呢？

六、画一画

1、你想不想把刚才围出的长方形和正方形画下来呢？拿出有小方格的纸来。你觉得怎样在方格纸上画长方形比较方便呢？（学生讨论，交流）对，我们可以沿着方格纸的边线来画，一起看一看，老师这样画，你同意吗？（出示课件：画长方形）你发现了什么？敢和我比一比吗？好！大家也试着画一个长方形！

2、你会画正方形吗？比一比看谁画得快又好。（展示对错，共同评析，现在你会画正方形了吗？）

3、我提议现在我们当场进行一场画正方形比赛，时间是10秒钟，看谁最棒！

七、说一说

这节课你学到了什么？

八、玩一玩

下面我们一起用今天认识的三位新朋友，来做一个游戏，游戏的名字是--智力闯关（出示课件：智力闯关）

第一关：看图，先告诉老师这第一关怎么闯？请你涂一涂，数一数。

第二关：闯这一关，得需要一位老朋友帮忙，谁呢？对了长方体。跟老师一起摸一摸（老师数）想一想：用它能画出几个不同的长方形呢？都听明白了吗？音乐一响，大家就开始，音乐一停，也请停止闯关，我们当场来看闯关结果！看谁先过关。

九、小结，板书：认图形

十、拓展延伸

1．送礼物（课件：机器人）喜欢吗？说说：这位机器人是用我们学过的那些图形画成的？

2．课后，用你认识的图形也来画一幅画，再涂上自己喜欢的颜色，相信一定是一幅很美的画，我们可以来比一比，谁画的最好，用它来装扮我们的教室，相信我们的教室一定会更美，好不好？

9加几

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“9加几”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1．让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解凑十法，并能比较熟练地计算。

2．在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。

3．培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。

教学重点：

掌握9加几的计算方法

教学难点：

理解凑十法的思维过程

教学准备：

师准备挂图、卡片、课件

教学过程：

一、复习导入

谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗？

（出示小猴图）

它给大家带来了智慧树。

（出示三棵智慧树，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？）

请学生说一说怎样算才会又快又对呢？

师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。

2、喜洋洋偷偷地藏起了1（擦掉1），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。

二、探索新知

1、学习例题，探索算法

（1）谈话：你们真是聪明，答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。）

提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：94）

提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？

提问：要求一共有多少个，你会列式吗？

列出算式9+4

提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论）

（2）学生自主探索，再指名汇报。

你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说说。

（3）教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图：??

（4）讲述：这种方法叫做凑十法，就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。

2．尝试计算，优化算法。

（1）教学试一试，出示题中的花朵图

提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？

提问：要解决这个问题，怎样列算式？（根据学生回答，板书9+7）

提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。

（2）完成想想做做第1题。

谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？（左边有几块，右边有几块？）怎样算？

提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢？（引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太麻烦了，突出看大数分小数的凑十的思路最简便。）

让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报，并板书思路图。

（3）引导小结。

提问：我们再来看看今天学习的算式，这些算式有什么相同的地方？计算9加几时，用怎样的方法计算比较简便？（凑十法）

三、巩固新知

1．完成想想做做第2题。

谈话：小猴准备用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？

（1）让学生先圈出10根，再计算

（2）和同伴交流想法

（3）集体订正

2．完成想想做做第3题。

先计算再找出规律。

提问：比较第一组两题，你发现了什么？（学生可能会回答：结果相同；下面算式的1+1就等于上面算式中的2对第二种发现的学生加以肯定并表扬）

提问：在第二组两题中，你又发现了什么？第三组呢？（请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现）

提问：每组的两个算式，你们都有什么发现？（让学生认识凑十法就是用上面的连加来计算的。）

3．完成想想做做第5题。

（1）学生独立填写得数

（2）指名回答填写结果，集体分析订正。

（3）仔细观察，让学生说说发现了什么。

学生可能会有多种发现：如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。

这些发现都是对的，应给予肯定。

4.悄悄算。（想想做做第4题）

四、全课总结。

今天我们学习了什么？

你们是怎样学会9加几方法的？

“9加几”的,

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的““9加几”的,”，仅供参考，希望能为您提供参考！

襄阳区实验小学杨保华栗刚

教材分析：

“9加几”是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。教材中呈现了多种计算方法:“点数”、“接着数”、“凑十法”等。在整合教材后，我设计了“欢迎小朋友、小兔拔萝卜、吃萝卜”等系列学习活动。在具体情境中，让学生体验创新，体验成功，感受“凑十法”的便捷，探索出“9加几”的规律。

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级上册96—98页

教学目标：

1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动，从实际情境里理解计算9加几的方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，初步掌握“凑十法”的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的意识，追求思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教学重点：

通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。

教学难点：

通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。

教学方法：

发现法、问题教学法、合作交流法

教学准备：

多媒体课件、小棒2捆（10根一捆）、苹果数字卡

教学过程：

一、小兔引路，竞赛热身

小朋友们，今天咱们班来了一位小客人。课件演示：一只活泼可爱的小兔子。小兔今年也上一年级啦，他要和我们大家比比赛，瞧，这是小兔为大家准备的“热身运动”题：

10+5=10+8=10+4=10+7=10+6=10+2=10+3=10+1=10+9=

小朋友开火车答题，老师引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么？（都是10加几，结果都是十几）

设计意图：兔宝宝竞赛激起学生学习兴趣。用十加几引入教学，为学生理解“凑十法”做好铺垫。

二、自主尝试，探究算法

1、小兔今天还给我们带来一群新朋友，瞧，他们也来到了咱们教室。让我们用动听的歌声把它们请出来吧。学生跟随音乐唱《小兔乖乖》，课件出示小兔画面：左边9只小白兔，右边4只小灰兔。

2、学生观察图画，说说画面内容，提出问题并尝试计算。

3、学生可能提出的问题：

（1）左边有9只小兔，右边有4只小兔，左边比右边多几只？（右边比左边少几只？）

9-4=5

（2）左边有9只小兔，右边有4只小兔，一共有多少只小兔？

9+4=

4、“9+4”等于多少？我们该怎么样计算呢？这就是我们今天要研究的内容。（板书课题：9加几）

5、请同学们尝试计算，如果感觉有困难，可以借助学具，想一想，怎样移动学具，就能很快算出得数。自己边摆边说，说完后再小声告诉给你的同桌。

学生自己尝试，教师巡视指导。

6、汇报算法，鼓励算法多样化。

学生代表上黑板演示，学生可能出现3种算法：

（1）数数法：1、2、3、4……..13，一共13只。

（2）接着数：左边有9只，然后再接着数：10、11、12、13，一共有13只。

9加几进位加法教学案例

教学目标：① 学生在已有知识经验的基础上得出计算9加几的各种法，体验算法多样化，感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解“凑十法”。

② 能正确进行9加几的口算。

③ 培养学生合作和用数学的意识。

④ 感受数学与日常生活的密切联系，在数学活动中建立学习自信心。

教学过程：一、生活情境导入，提出数学问题。

师：上上星期我们学校举行了运动会，你们都参加了哪些项目的比赛？

生1：我参加了接力赛。

生2：我参加了跳远。

生3：我参加了100米和60米跑步。获得了第二名。

师：今天张老师再带小朋友们到运动场上瞧一瞧。（课件出示场景图）你们看运动场上的小朋友在干什么？

生1：有跑步的小朋友。

生2：有踢键子的小朋友。

生3：有的在跳绳。

师：参加各项比赛的各有多少人？请你数一数。

生 :一共有17位。

师：那么有这些人中，参加各项比赛的各有几人？比如说跳绳的有几人？

生1：参加跳绳的有3位。

生2：参加踢键子有9位。

生3：跑步的有5位。

生4：跳沙坑的有7位。

生5：1位。

师：他们在干什么？

生：在跳远。

生：还要准备呢！

生：后面6人在准备。

师：他们准备参加什么比赛？

生：跳远。

师：我们小朋友也参加过跳远比赛。

师指着一群在分饮料的小朋友问：你们猜猜看，他们在干什么？

生1：喝牛奶。

生2：我不同意他的意见，我认为他们在数钥匙，我看见盒子里有好多钥匙。

生3：我不同意何俊择和田杰的意见，我认为是饭盒。

生4：我不同意田杰的意见，因为这个钥匙是细的，我认为是在分牛奶。

师：那么箱子外面有几盒牛奶？

生：2盒。

师：看着这幅图，你认为可以提些什么问题？

生：我是提数学问题。是11-2=9。

师：表示什么意思？

生1：本来箱子里11盒牛奶，拿出来2盒。还剩下9盒在箱子里。

生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢键子。9+5等于几？

生3：不是这样的。应该是5位跑步的小朋友和9位踢键子的小朋友合起来一共有几位？

二、合作探究，解决问题。

师：那么求合起来一共有几位？用什么方法做？

生5：用加法。9+5是14

师：都同意是14吗？

生：箱子里是鞋子，不是牛奶。

生2：我认为他们在摸奖。

师：不管是什么，我们都可以怎样列算式？

生：9+5等于几？

师：9+5等于几呢？

生：14。

师：9+5是等于14吗？你是怎么想的？（学生两分钟思考时间）

师：想好的小朋友举起勇敢的举起你的小手。

生：因为9+1等于10，10+4等于14。

师：1是哪来的？

生：从5里面拿出来的。

师边表述边板书：你的意思就是把5分成1和4，9和1凑成10，10再加4等于14。

师：他这样想可以吗？

还有其他的想法吗？

三、巩固练习。

运动场上的比赛还没有结束呢？请小朋友们再仔细观察，像田杰那样的问题，你还能提吗？

生1：9位踢键子的女孩和3位跳绳的小朋友一共有几位？9+3等于几？

生2：3位跳绳的小女孩和5位跑步的小朋友合起来一共有几位？5+3等于几？

生3：张老师想跟你说为什么有一个球门没人踢？

生4：我不是9加几，我是7加几。（这个我们以后再学）

生5：5+7等于几？

生6：9+7等于几？跳键子和跳远的一共有几人？因为他们都是用到脚的。

师：小朋友说了这么多，请你选最喜欢的一题，把你的想法说给小组小朋友听。

生：9位踢键子的小女孩和在分矿泉水的6个人合起来有15人。9+6等于15。

师：刚才你们列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他们补充完整。

生：我是来问你们的！9+1等于多少？

9+2等于多少？9+3等于多少？9+4等于多少？9+5等于多少？9+6等于多少？9+1等于多少？9+7等于多少？9+8等于几？9+9等于几？

师：算式都列出来了，请你给它们排排队。

生：9+2排第1，9+3排第2，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。

学生独立完成作业。

师：接下来我们要来玩一个小游戏。看看是你们的小脑袋转得快，还是电脑老师变得快。

师：刚才在变的时候，你发现了什么？

生：顺序变乱了。

生2：一个9没变，另一个加数变了。

从9+6变成了6+9。

师：你为什么这么快？

生：因为反过来了。

师：什么在娈，什么没变？

生：其实也没变，只是位置变了！

师：冬天来到了，天气渐渐变冷了，爱运动的小鸟却仍旧飞出去。回来的时候却找不到家了，你们看该怎么办呢？他们来了！还好小鸟妈妈在它们的身上做了标记。（4个人一小组，把自己想送的小鸟送回去。）

生1：我要送9+4=13，因为13这座房子很漂亮。

生2：我要送9+6=15，因为15这座房子好像在海边的。所以我要送这只。

生3：9+7送16。

师：哇！还有一只小鸟没有回家，身上的标志也看不清了，你们说说看这只小鸟身上的标志是什么？

生：9+2。

生：10+2。

教学反思：

数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。在教学过程中，让学生自己提问题，从生活中引出课题。用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。课堂中学生思维活跃，发言积极。一次次把课堂推向高潮。在场的老师不禁发出惊叹：好聪明的孩子！太精彩的回答！

“老师，我对这位小朋友有意见；我不同意他的意见；我有补充；我是来问你们的，9加1等于几？9加2等于几？┉┉”如此轻松活跃的课堂，不是我们现在所追求的吗？在课堂上，他们的学习是主动的，更是快乐的。好奇、好问、质疑是儿童的天性，也是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题。我们要保护它们，去正确地引导他们。积极保护学生的好胜、好奇、好问的心理，营造良好的学习氛围，从而培养学生自主探究知识的良好习惯。这就是我们做教师的职责。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，虽然今天他们的疑问与教学并无直接的联系，可是这种思想，却体现了一种趋势！一种好的发展趋势！多么难能可贵。再者，由学生引发的疑问，更能贴近学生的思维实际，更能激发学生主动求知的欲望和内在的动机。

学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，我们教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。本来在设计时已经为这个步骤留下了时间和时间。但是在课堂上因为个人原因，却并没有真正体现，确实感到挺遗憾的。

(一上)十二、加和减9加几和十几减9

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“(一上)十二、加和减9加几和十几减9”，希望对您的工作和生活有所帮助。

十二、加和减（二）

单元学习目标：

1、使学生从实际情景中理解计算20以内进位加和退位减的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学应用的意识。

单元教学重、难点：

重点：能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。

难点：理解计算20以内进位加和退位减的方法。

【一】9加几和十几减9

第一课时

教学内容：教科书P78例题，试一试，P78～79“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算9加几。

教学难点：理解9加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，今天小猴子的水果店开张了，老师带你们去参观好不好？你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了。（课件出示）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少个的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：9＋4=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用圆片来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、启发：怎样能清楚看出一共是十几？

结合学生的回答板书：9＋4=13

13

10

边演示边讲述：盒子里有9个桃，放进1个是10个。先把盒外的4个桃分成1和3，然后把1个桃放进盒子里装满了10个，9个和1凑成10，10再加剩下的3就是13，这中方法就是“凑十法”。

5、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算9＋4，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？

书上P78试一试中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生独立完成后同伴交流。

（2）引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

抢答：再引导学生比较每组式子的特点，使学生认识“凑十法”就是按上面的连加式子来计算。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“闯关”：同桌间合作口算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

5、做“想想做做”第5题。

（1）看图说三句话。

（2）应该怎样列式。

（3）小组互相说想法。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：9加几）

五、教学后记：

第二课时

教学内容：教科书P80例题，试一试，P80～81“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减9的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（课件出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：13－9=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、怎样算最快？（想加算减）

6、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？

书上P80试一试中也为你们准备了两道题，请你用你喜欢的方法来计算。

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）先独立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“闯关”：同桌间合作口算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

5、做“想想做做”第5题。

（1）根据图意在（）里填数

（2）看图说图意。

（3）怎样列式计算？

（4）小组互相说想法。

（5）全班交流。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

五、教学后记：

1.9.1“9加几”的教学设计|人教课标版

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“1.9.1“9加几”的教学设计|人教课标版”，仅供您在工作和学习中参考。

详细介绍：

教材分析：9

加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

重点：让学生理解凑十法的算理。

难点：让学生掌握凑十法。

关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

学习目标：

1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；

3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；

4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

一、课前谈话

师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

二、师生问好：小朋友，你们好！

三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。

要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）

3.汇报

生1：一个一个地数；

生2：从9接着数；

生3：凑十法（94=13生一边说师一边演示课件）

…（多个小组汇报）

4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。

四、运用已学的数学知识，解决实际问题

1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和苹果一共有多少个？

桃子和苹果一共有多少个？

2）选择你喜欢的问题解决。

指名汇报：生1：我解决…98=17，我是这样想的…

生2：我解决…86=14，我是这样想的…

…

（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）

2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？（9加几）

师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会9加几。

老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？

99=1894=1395=1497=16

98=1793=1292=1196=15

1）有序的排列；

2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）

五.课后作业

这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。

六、设计理念

这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；

其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算98时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算55=10，再算34=7。同时又应该看到算法优化的重要性。

第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。

1.9.1“9加几”的教学设计|人教课标版

《9加几》（第二课时）教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《9加几》（第二课时）教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《9加几》（第二课时）教学设计

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册98页例2、练习十七第２—7题。

教学目标：

1、初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

2、初步培养学生的观察能力、合作交流能力。

教学重点难点：

重点：掌握9加几进位加法的计算方法。

难点：正确计算9加几的进位加法，能灵活应用“凑十法”，并通过发现规律，巧妙进行计算和记忆。

课前准备：图片、小棒、9加几的算式卡片

教学过程：

复习导入，提出学习目标

１、９＋５＝９＋２＝

９＋１＝９＋６＝

让学生用不同的方法进行算，再说说哪种方法最简便。

２、提出学习目标

（１）应用“凑十法”自主学习课本第９８页的例２及“做一做”。

（２）通过发现规律，巧妙进行计算。

二、互动交流，展示成果

（一）自主学习，同桌互相展示。

１、学生独立完成９８页的内容。（同桌互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）

２、同桌展示

生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接着再从３根里面拿出１根与９根放在一起，这样就能马上算出一共有１２根。

生２：我先在左边摆出９朵黄花，在右边摆出７朵红花，再从右边的７朵里拿出１朵与黄花放在一起，这样就能算出一共有１６朵花。

……

３、小结

（二）全班展示，激发冲突

１、全班交流，取得共识。

生１：我是这样想的算９＋３＝，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。

生２：算９＋７＝，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。

生３：我发现９加几的和的十位上都是1，1就是10。

生４：我发现９加几和的个位比第二个加数少１。

生５：我发现第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如９＋６＝１５的第二个加数是６，和的个位上是５。

……

２、小结：９加几的方法和规律。

三、检测成效，拓展延伸

练习十七的第２—７题。

《9加几》（第一课时）教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《9加几》（第一课时）教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《9加几》（第一课时）教学设计

教学内容

义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程

一、游戏导入，提出学习目标

1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看

第一关填空9+（）=109+1+1=()（轻易闯过）

第二关、数的分解（轻易闯过）

第三关、口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此关没过，引出新知）

2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7+3=

生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3+6=

生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6+7=

生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7+9=

生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9+3=

生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9+6=

（2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？为例

a、点数法：123┄┄13，一共有13盒。

b、接数法:箱子里有9盒，从9开始，接着数，910111213，一共有13盒。或45678910111213。c、凑十法：9放进1凑成10，10加3得13

（3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

1、开火车口算。

2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）

《8、7、6加几，几加8、7、6》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《8、7、6加几，几加8、7、6》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

作者：丰师附小李艳

（一）课型定位---- 非重点课

（二）本课分析

1、本课在单元中的定位

本节课力求以学生的学习为中心，变教师的引为学生的探，让学生综合运用自己已具有的知识经验，解决新情境下的新问题，初步培养学生的实践应用能力。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9 加几的基础上学习的，对各种算法如点数，接着数，凑十都已经有了比较，本节课主要是要求学生继续能用凑十进行计算，培养思维的逻辑性和灵活性。

2、本课要完成的单元目标及教法体现：

1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的9+？的经验探索8+？的计算方法。

2-2 鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算。

2-3 通过练习感受解题策略的多样性。

教法体现：

通过鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算，使学生熟练掌握20以内的进位加法。

（三）教学重点、难点

教学重点：灵活采用凑十法，正确计算8、7、6加几，几加8、7、6的进位加法。

教学难点：理解、体会遇到较小数加较大数时还可利用已学的算式直接写得数的优越性。

（四）教学设计过程

以上节课学生已学的9加几的题入手，自然地导入新课，既激发学生的求知欲，调动其学习的主动性和积极性，又能让学生体会到知识的连贯性，为学生的合作探究做好充分的准备。

1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的9+？的经验探索8+？的计算方法。

第一种方法：把 8凑10，分解另一个加数。

第二种方法：把8分解，将另一个加数凑成10。

一、情境导入。

元旦快到了，老师准备用两盒小红花装扮我们的教室，你们喜欢吗？

（出示实物）

其中一盒有9朵，另一盒有7朵，请你们算一算，一共有几朵花？

你怎么得出这个结果的？

9+7=16，你是怎样算的？

我还准备了两盒彩灯，一盒8个，另一盒7个，你知道一共几个吗？该怎样列式呢？

二、合作探究。

1、你知道8+7=（ ）

A 知道

B 没想好

8+7等于几呢？该怎么算？小组讨论一下，也可以让小棒帮助你。

预设：

方法1：８和２先凑成10，再加上剩下的5，共有15朵。

方法2：把7和3凑成10，再加5朵，共15朵。

方法3：9加7等于16，8比9少1，所以8+7=15。

方法4：把8看成10，10家7等于17，再用17减去2得到15。

你最喜欢哪一种？闭上眼睛把你喜欢的方法在脑子里想一想，可以请小棒帮助你。（想3分钟）把你喜欢的方法说一说。

（用小棒帮同学演示凑十过程，多让几个学生说一说。并根据学生的回答板书计算过程）

三、体会方法的选择。

8+9=？你有哪些方法？先自己摆一摆、想一想、算一算，再同桌互相说一说。

预设：

方法1：8和2凑成10，9可以分成2和7，8+2=10,10+7=17。

方法2：9和1凑成10，8可以分成1和7，9+1=10，10+7=17。

方法3：我们已经学了9+8等于17，我知道8+9也等于17。

认为哪种方法计算8+9最简单了？

你最喜欢哪种方法就用那种方法计算。

四、自主探究。

同学们会计算8加几的题了，老师考考你们会计算6加几的题吗？（出示6+8）同学们先自己算，想想怎么算？

五、读书。

同学们打开书108页，结合着图，你能说出来图下的两个式子分别表示的意义吗？

按按按 练习：

7+5=（ ）

A 12B 13

6+5=（）

A 10B 11

你能把结果填在方框里吗？

你是怎么算的？

5+6呢？

六、学习小结。

今天我们学了什么？

计算时可以怎么想？

答：一共有16朵。

答：我是这样列式的：9+7=16。

答：我用凑十法，9+1=10，把7分成1和6，10+6=16。

我认为用凑十法计算8+9最简单，而且最好把9凑成10。

答：我认为算8+9想9+8最简单了。

答：6+4=10，8可以分成4和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：8+2=10，6可以分成2和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：第一个式子表示8个男生加上5个女生一共有多少人？

答：第二个式子表示原来有7盆花，又搬来5盆，一共有多少盆？

填空。

答：用凑十法算的。

答：结果应该是11。

答：我么学习了计算8、7、6加几和几加8、7、6的方法。

答：可以把8、7、6凑成10来计算。

答：还可以在小的数加大的数时，倒过来用大的数加小的数计算。

你知道8+7=？

A 知道

B 不知道

C 没想好

ipad演示凑十过程，明确算理

你喜欢用哪种方法解决8+9,为什么？

A 凑十法

B 数

C 摆小棒

练习：

6+5=（）

A 10 B 11

（五）板书设计

8、7、6加几，几加8、7、6

（凑十法）

8+7= 6+8= 8+9=

（六）作业预设：完成课后习题

《"9加几"教学设计与评析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园教案与评析”专题。