专家型教师的标准。

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的专家型教师的标准，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

1．中国专家型教师标准。中国对专家型教师标准或特征的研究虽然不少，但没有形成有影响的权威见解或观点。有人把专家型教师称为学者型教师，提出青年教师的发展分为适应、分化定型、突破和成熟四个阶段。其中成熟阶段的教师是专家型教师，其标准是：不仅实现了先进的理论与科学的实践的融合，而且推动了教育理论与教育实践的发展；不仅形成了自己独特的实践操作体系，而且形成了自己独特的教学思想或教育理念，形成自己完整的教学体系、教学风格和流派。有人认为，专家型教师除了要具有一般教师从事教学实践素质外，还必须具有一定的科研素质，即掌握一定的从事科学研究的知识和方法，具备一定的科学研究能力，并强调科研素质是专家型教师与一般教师的最大区别所在；有人指出，专家型教师不仅要通晓所教学科的专业知识，具备多年的教学实践经验，而且在培养学生良好的道德品质、调动学习的积极性、使之学会学习、学会创造等方面教学艺术高超、教学效果显著，有自己一套成熟的教学理论。并被社会公认；还有人提出，专家型教师的标准应该是：具有积极进取、勤奋好学的思想；具有勤于思考、求异创新的思维；具有教研结合、成果丰硕的行为，他们不仅教学成绩突出，而且科研成果丰硕。

2．美国专家型教师标准。美国在专家型教师标准或特征研究方面较有代表性的是斯藤伯格、波林纳、司德菲等人的观点。斯滕伯格把专家型教师称为有教学专长的教师，他在其他领域有关专家行为的心理学研究基础上。提出专家型教师的特征有：(1)将更多的知识运用于教学问题的解决。这些知识包括所教学科的内容知识、一般教学法知识、与具体教学内容有关的教学法知识以及教学得以发生的社会和政治背景知识。(2)解决教学问题的效率高。他们能在较短的时间内完成更多的工作，或者明显只需要较少的努力。秩序化的技能使得他们能将注意集中于教学领域高水平的推理和问题解决上。在接触问题时，他们具有计划性且善于自我觉察，时机不成熟时，他们不会提前进行尝试。(3)富有洞察力。他们能够鉴定出有助于问题解决的信息，并有效地将这些信息联系起来。他们能够通过注意，找出相似性及运用类推来重新建构手边问题的表征。他们能够对教学问题取得新颖而恰当的解答。

波林纳在人工智能研究领域专家系统思路的启发下，将教师职业发展分为新手、熟练新手、胜任型、业务精干型和专家型五个阶段。在他看来，专家型教师的标准是：对教学情境的观察和判断是直觉的，不需要进行仔细地分析和思考，凭借经验使能准确地发现问题，并采取适当的解决方法。对教学情境中的问题的解决不仅达到了快捷性、流畅性和灵活性的程度，而且达到了自动化的水平，在没有意外发生的情况下，不需要有意识的努力就可以处理遇到的各种教学问题。在一般情况下，很少表现出反省思维，一只问题的结果与预期不一致，才对问题进行反思和分析。

司德菲依据人文心理学派的自我实现理论建立了教师生涯发展模式，他将教师职业发展分为预备生涯、专家生涯、退缩生涯、更新生涯和退出生涯五个阶段。他认为专家生涯阶段教师的标准是：具有较高水平的教学能力与技巧，同时拥有多方面的信息来源。能进行有效的班级经营和时间管理，对学生报有高度的期望。在工作中能激发自我潜能，达到自我实现的目的。同时，具有一种内在的透视力，可以随时掌握学生的一举一动。

编辑推荐

美国教育：教师就是专家

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“美国教育：教师就是专家”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

今天我们要讨论的重点，是有关专家点评的问题。

我们希望在参与点评的专家组成上，能够更加多样化一些。话题自然扯到了请哪些专家参与点评的问题。

我强调说，除了请专家参与点评之外，必须再请一部分美国中小学优秀教师参与进来，因为，对于课堂教学来说，从他们那里可能更能够得到一些解决问题的具体方法。

马格先生的眼睛瞪得大大的，向我质问道：难道中小学教师不是专家吗？对于分析、评价课堂教学来说，教师就是专家。我们说请专家，更多地就是要请他们。

原来是一个概念上的误会。在他说的专家里，自然就有中小学的老师们。

然而，这仅仅是一个概念上的问题吗？在我们看来，专家往往并不在第一线的课堂里，在课堂里的教师也往往不是我们所说的专家。因为，在我们这个世俗的社会里，老师被视为基层工作者，而且，老师们通常也有些自卑地这样认为。在一般人看来，他们所从事的不过是小儿科，当然也就不会有什么了不起的见解。

难怪千百年来，我们始终不能在校园里培养出自己的教育家，因为，我们压根儿就没这么想过，教师也压根儿不会有这样的追求，不敢有这样的理想。

真可怕！如果教育着我们下一代的教师都是一些不敢有什么追求，仅仅希望燃烧自己的人，那我们怎么培育我们的孩子有远大的抱负？

可是，在哥大，把教师当作专家的意识早已渗透到教育学院的每一个细胞中。到哥大教育学院的第一天，我就已经注意到，在学院主楼的走廊里，在杜威雕像的旁边，挂着六幅很大的照片，全是人物肖像。根据经验，我以为一定是学院的历任院长。不想，仔细一看照片旁边的介绍，却发现全是学院的校工们！照片旁边的文字说明，向人们介绍了那些热情、细心、团结而又充满活力的清扫工和守门人。令人惊讶的是，其中一幅图片上正是我所住的教师公寓的门卫，一个墨西哥籍的小伙子。在他们看来，每一个岗位都可以创造奇迹，也理应受到尊重。

在哥大教育学院的学校宣传资料上，也处处洋溢着对小人物的尊重。资料上既有对他们的著名校友如911调查委员会主席的介绍，也有对小人物的描述。其中有一篇题为当机会敲门时的文章，就是向人们介绍80岁的校友鲁思德莱瑟女士珍视机会，退休后继续帮助家乡撰写剧院广告的故事，用她平淡的一生，向人们彰显其对幸福的理解。

这比起我们通常的做法来，的确有些独特！

因为要了解图书馆的情况，也因为学院把我学习和工作的地点安排在图书馆的五层，访学的第二天，图书馆的一位华人女士接待了我。她告诉我，现在学院只有两位大陆来的教授，是很不容易的。在教育学院，图书馆的工作同样重要，也要有相当的学术水平才能被聘任。

她十分自豪地告诉我，哥伦比亚大学总共有26个颇具规模的图书馆，总藏书达570万册，居全美第六。各个图书馆均有其特色：新闻系图书馆，收集有20年来全部的《纽约时报》；教育学院的图书馆则收集了美国70年来的中小学教科书和世界主要国家的中小学教科书。中国各个历史时期的教材这里均有收藏。如果没有对这方面知识的深入研究，做好图书馆工作是不可能的。

我想起了一则报道，每一年度，英国都要组织学校厨师竞赛，胜出者被隆重任命为学校首席厨师。他们的活动目的很明确，就是为了使众多学校厨师的杰出工作得到社会的认可。这项活动的赞助商雀巢食品公司董事长戴维费尔德这样评价进入决赛的选手：从比赛中我们可以很明显地看到，在学校里有许许多多辛勤工作、忠于职守并且非常有才能的厨师，他们所做的一切让全国各地学校的餐饮工作上了一个新台阶，我们应该为他们所做的工作鼓掌喝彩。

说得太好了，他们做得也太好了！

是呀！教师就是专家，校工、厨师也可以成为专家，图书管理员更可能成为专家。当一个社会允许并鼓励每个阶层、每个行当的人都成为专家的时候，人们的潜能肯定会得到最大限度的发挥，个性培养和个性成长也就有了适宜的土壤。而尤为重要的是，也只有在这样的土壤里，我们才能塑造出个性张扬、从容追求的孩子，真正使他们成为他们应该成为的自己。

同时，只有当一个社会鼓励并支持无论在哪个阶层、在何种岗位工作的人都有机会成就一番事业的时候，才能有利于形成一种稳定的社会结构，有利于达成真正和谐的社会状态。

总之，任何时候，社会和教育都不应当让人失去希望和梦想！

人文型【课例】：《棉花姑娘》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计

解放区环南二小秦利娟
秦利娟，女，23岁，河南省焦作市环城南路第二小学语文教师，小教一级。从教以来，爱岗敬业，积极探索，勇于创新，努力形成自己的教学风格，致力于快乐新课堂的研究工作。参与市级课题的研究；执教的《平安回家》获市优质课一等奖。
教育理念：让学生在快乐的课堂中快乐的学习
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）第二册《棉花姑娘》第一课时
教学过程：
一、音乐情景，旧识引入新课
(教师播放轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们已经卖弄起了轻盈的舞姿；绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季给小鱼儿带来了多少凉爽……
所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？（板书课题）
棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！
[反思：轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做很好的铺垫，吸引学生读的愿望。]
二、初读课文
1、老师范读课文，学生整体感知。
2、学生自读课文
[1]读通课文。（注意不认识的字可以进行请教）
[2]边读边想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？
三、学习课文
1、学习第一段
老师：棉花姑娘得了什么病？
生：她浑身长满了蚜虫。
老师：你是怎么知道的？
生1：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！
老师：你真是细心的孩子！(出示挂图)你能把这一段读给大家听吗？
生读。
老师：哪个同学见过蚜虫？
生2：我见过蚜虫，我家的花上长过。一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！
老师：是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这段话读一下吗？
老师：请同学们一起来读这一段。想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？
老师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？
生1：我希望我的病快些好！
生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。
老师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？
[反思：引导学生通过各种途径如看图、结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重了渗透人文教育。]
2、学习2——5段
（1）扶学第2段
老师：她先请求得到谁的帮助？
生：燕子。
老师：他们说了些什么？请同学们用“——”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，然后读一读。
学生进行总结交流。
老师：老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？
生合作读。
老师：好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？
生1：我最喜欢程佳倩读的课文，因为她读的声音很洪亮、清楚，而且她读棉花姑娘的话时脸上还有表情呢，好像就是棉花姑娘在说话。
老师：你不光听的认真，看的仔细，说的也真好。
生2：我喜欢冯浩成读的课文，因为他读课文也很有感情。
老师：是啊，因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，所以才会读的这样好，你们想和他们比比赛吗？
生：想！
老师：请你们在三个人小组里来分分工，一起再来读一读。
老师挑出两个小组展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。
[反思：先请两个朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。]
（2）放学3——5段
老师：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？
学生：啄木鸟和青蛙。
老师：他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记在标一标。
生读文，标记。
角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。
[反思：“此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。]
老师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。
生：是七星瓢虫。
老师：谁来给大家介绍一下它的样子呢？
生1：他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。
生2：他们的身子圆圆的。
生3：我见过的，他们和黄豆差不多大。
老师：（出示挂图）同学们说的真棒！谁能完整的读一下这段话？
生读。
老师：三个人小组读起来，看谁读的最好！
学生练读，展示读。
[反思：采用先扶后放的方法引导学生理解课文2——5段，达到教给学生自主学习的方法。]
3、学习第6段
老师：棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！
生有感情的朗读，有些同学甚至露出了高兴的表情。
老师：看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？
生：我知道她很高兴。
老师：你读的真仔细，但是你们是怎么知道的呢？
生1：因为她的病治好了，所以她一定高兴。
生2：正因为身体康复了，她高兴起来了，所以她才会：长出嫩绿嫩绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，咧开嘴笑了。
老师：看来同学们已经很了解棉花了！（生笑）今天的小功臣是七星瓢虫，谁想来夸夸这个能干的小功臣？
生1：七星瓢虫你真棒！
生2：七星瓢虫，你真能干！没有你棉花姑娘的病就好不了了。——
[反思：学生已经不止停留在学习语言文字的基础上了，更重要的是他们得到了情感的愉悦、情操的陶冶。]
四、朗读全文，总结回味
今天，我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程，认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的——（生接）燕子，给大树治病的——（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的——（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好，好吗？（生：好！）在这些新朋友里，你都喜欢谁呢？你愿意读一下他和棉花姑娘交谈的这段话吗？（愿意）指名读文。
老师（面向全体学生）：你们想再读一读吗？那好，让我们用朗朗的读书声来表示我们对他们的喜爱吧！
[反思：进一步引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。]
【点评】：焦作市环南二小薛伏琴：
本节课采用“创设情景——读中感悟——悟中升华”的教学基本流程，在学习中引导学生多种形式读，让学生读的有趣，读的有劲。教师还鼓励学生多角度、多方面去理解课文，肯定学生独特的见解，形成学生自己的学习体验。在教学中，教师特别注重人文教育的渗透，让学生有同情、帮助弱者的愿望，并产生热爱大自然中人类的朋友的情感，很好的实践了突出语文人文性特点的要求。

专家出手（二）：唐诗概说

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“专家出手（二）：唐诗概说”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一节：概述

一引言

二背景简介

（一）历史背景（二）文化背景（三）士人处境

三主要诗人

唐代主要以边塞诗称道的诗人包括：高适、岑参、王翰、王之涣、王昌龄、王湾、李颀、崔颢、祖咏、陶翰

其中成就较高的是高适和岑参，他们诗作存世较多，成就也较为突出。

四主要题材

边塞风光；异族风情；战争徭役；历史；闺怨；思乡；友谊

第二节：王翰、王湾、王之涣

一引言：

二王翰

（一）生平：

（二）代表作

《凉州词二首》（其一）

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

注：①葡萄美酒：以葡萄酿的美酒，当时是西域特产。

②夜光杯：形容酒杯的华贵。

③琵琶：本是西域马上弹的乐器，后传入中国。

（三）艺术特色

三王湾

（一）生平

（二）代表作

《次北固山下》

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

注：①次：长途中的暂留。这里指停泊。

②北固山：在今镇江市北，三面临江，其势险固。

（三）艺术特色

四王之涣

（一）生平

（二）代表作

《鹳雀楼》

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

注:①鹳雀楼，在蒲州(治所在今山西省永济县)西南城上。楼有三层，面对中条山，下临黄河，为登临胜地，因常有鹳雀栖息其上，故名。鹳雀，鹤一类的水鸟。

题一作《登鹳雀楼》。

《凉州词》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

注：①《凉州词》：乐府题名。本篇在《乐府诗集》中编入《横吹曲词》，题作《出塞》。②旗亭画壁的故事：

（三）艺术特色

五小结

第三节：王昌龄

一生平

二代表作

《塞上曲》

蝉鸣空桑林，八月萧关道。

出塞入塞寒，处处黄芦草。

从来幽并客，皆共尘沙老。

莫学游侠儿，矜夸紫骝好。

注：①萧关：关名，在今宁夏回族自治区固原县东南。

②幽并：即古代的幽州（河北)、并州（山西）。

③紫骝：紫红色的骏马。

《出塞》

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

注：①《出塞》是乐府旧题，内容多写出入边塞征戍之事。

②秦月汉关：互文见义，泛指秦汉时的明月和关塞。

③龙城：即卢龙城，在今河北省卢龙县。飞将：指李广。

④阴山：山脉名，西起河套，东与兴安岭相接，横跨今内蒙古自治区，是我国古代北方的天然屏障。

三艺术特色

四小结

第四节：李颀、崔颢

一引言

二李颀

（一）生平

（二）代表作

七言乐府：

《古从军行》

白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。

行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。

野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。

胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。

闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

注：①公主琵琶：汉武帝时以江都王刘建的女儿细君为公主，远嫁乌孙（西域国名）国王昆莫，恐其途中烦闷寂寞，使人在马上弹琵琶以为娱乐。

②蒲桃：即葡萄，本西域特产，汉武帝时使人采葡萄、苜蓿种归，种植在离官馆旁。

七言古诗：

《古意》

男儿事长征，少小幽燕客。

赌胜马蹄下，由来轻七尺。

杀人莫敢前，须如猬毛磔。

黄云陇底白云飞，未得报恩不得归。

辽东小妇年十五，惯弹琵琶解歌舞。

今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。

注：①《古意》：六朝以来常见诗题，内容广泛。

②磔：张开的样子。

（三）艺术特色

三崔颢

（一）生平

（二）代表作

七言律诗：

《黄鹤楼》

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

注：①黄鹤楼：因其在武昌黄鹤矶（又名蛇山）而得名。传说古代仙人子安乘黄鹤经过此地（见《齐谐志》），又云费文祎登仙驾黄鹤在此休息（见《寰宇记》）。昔人，即指传说中来过黄鹤楼的仙人。

②晴川：指阳光照耀下的汉江。历历：看得很清晰的样子。

③萋萋：形容茂盛的样子。鹦鹉洲：据清《一统志》载：湖北武昌府，鹦鹉洲在江夏县西南二里，祢衡墓在鹦鹉洲，今沦于江。东汉末年，黄祖杀祢衡而埋于洲上，祢衡曾作过《鹦鹉赋》，后人遂称其洲为鹦鹉洲。

《行经华阴》

岧峣太华俯咸京，天外三峰削不成。

武帝祠前去欲散，仙人掌上雨初晴。

河山北枕秦关险，驿路西连汉畤平。

借问路旁名利客，何如此处学长生。

注：①题一作《行径华山》。华阴即今陕西省华阴县，在华山之北，山北为阴，故称华阴。

②岧峣：高耸险峻。

③五帝祠：指汉武帝在仙掌峰下所建的巨灵祠。

④汉畤：即五畤，汉代帝王祭天地及五帝的地方，今陕西省凤翔县南。

乐府：

（三）艺术特色

四、小结

第五节：祖咏、陶翰

一：祖咏

（一）生平

（二）代表作

《望蓟门》

燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。

万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。

沙场烽火侵胡月，海畔云山拥蓟城。

少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。

注：①蓟门：古地名。唐幽州治所，在今北京城西南。一作关名，在居庸关中，即今居庸关。

②燕台：即幽州台，又称蓟北楼。原为战国时燕昭王所筑的黄金台。

③三边：古称幽、并、凉三州，此指蓟城一带边地。

④投笔吏：东汉班超为抄写文字的小吏，后投笔从戎，立功西域，封定远侯。

⑤请长缨：西汉终军出使南越。向汉武帝表示:以长缨系南越王至长安。后果说服南越王归附汉朝。

《终南望余雪》

终南阴岭秀，积雪浮云端。

林表明霁色，城中增暮寒。

注：①《终南望余雪》是祖咏于开元年间在长安应进士试的诗题。按唐制规定应试诗为五言六韵十二句，但他此诗却只做了二韵四句便交卷，考官问他为何不写完，他说意尽。（见《唐诗纪事》）

②终南：终南山，在今陕西省长安县南。

③林表：林梢。霁色：雪后映射出来的晴光。

（三）艺术特色

二、陶翰

（一）生平

（二）代表作

《古塞下曲》

进军飞狐北，穷寇势将变。

日落沙尘昏，背河更一战。

骍马黄金勒，雕弓白羽箭。

射杀左贤王，归奏未央殿。

欲言塞下事，天子不召见。

东出咸阳门，哀哀泪如霰。

（三）艺术特色

三、小结

第六节：高适

一生平

二代表作

《燕歌行》（并序）

开元二十六年，客有从元戎初赛而还者，作《燕歌行》以示。

适感征戍之事，因而和焉。

汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海，单于烈火照狼山。

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。

杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。

君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。

注：①汉家：此处当借指唐朝。烟尘：风烟战尘，此处指奚、契丹之进犯。

②摐，伐：都是敲击之意，击战鼓，指出师。榆关：古关名，在河北省临榆县境，即今山海关。

③旌旆：泛指军旗。逶迤：曲折蜿蜒。碣石：山名，即今河北昌黎县西北之碣石山。

④单于：本是匈奴最高首领的称呼，此处借指当时契丹等首领。猎火：围猎时所燃之火，古代游牧民族在军事行动前，每每举行大规模校猎。狼山：即今内蒙古自治区西北巴彦淖尔盟狼山。

⑤穷秋：深秋。腓：病，这里指草枯萎。

⑥玉箸：古代指女子的眼泪。少妇：泛指征人之妻。城南：泛指征人之乡里。

⑦三时：指一日之早、午、晚三时。刁斗：军用，铜制，白天当锅，用以做饭；夜间敲击，用以警戒。

⑧李将军：指李广。李广不仅英勇善战，而且爱惜士兵。

三艺术特色

四小结

第七节：岑参

一生平

二代表作

《白雪歌送武判官归京》

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都户铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云黪淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

注：①白草：西北的一种草名，性至为坚韧，经霜后可变白。白草折：形容风极猛烈。

②衾：被子。

③角弓：饰以兽角的弓。控：拉弓。

④瀚海：即沙漠。这里当指准噶尔盆地沙漠。阑干：纵横。

⑤中军：主帅所居营帐。

⑥辕门：古代行军住宿时的军营的大门。掣：牵拽，拉。翻：飘动。

《碛中作》

走马西来欲到天，辞家见月两回圆。

今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。

注：①《碛中作》为赴安西途中作。

②碛：沙碛，沙漠。

三艺术特色

四、小结。

第八节:高岑边塞诗比较

一、高岑边塞诗的总体不同风格：

二、高岑边塞诗不同的原因：

三、两者风格不同的具体体现：（找前面典型诗篇对比分析）

第八节课：诗歌交流会

专家出手（四）：设计李白

第一节：李白生平简介

教学重点

熟悉李白生平事迹

教学难点

结合李白各个时期的作品加深对李白的了解

教学内容

李白生平：

李白的诗学地位：

第二节：李白诗学研究之醉态诗学思维方式

教学重点

讲授作为诗学思维方式的醉态狂幻

教学难点

体会李白情绪巅峰体验中的精神自由

教学内容赏析《将进酒》

没有诗的人生是寂寞的，没有酒的诗歌是干涩的。中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香。诗达意，酒传神，写尽人生。论诗酒之道，当首推李白。他爱诗若痴，爱酒成狂，既具有侠客豪饮之风，也不失文人品茗之气。他经常醉着，却睁着一双世事洞明的眼睛；他就这么喝着，激扬文字中流淌着指点江山的豪情。他有理由爱酒，因为他明白天若不爱酒，酒星不在天；地若不爱酒，地应无酒泉；天地既爱酒，爱酒不愧天。他不能没有酒，因为只有在酒中，才有他涌动的生命。花间独酌，他可以举杯邀明月，对影成三人；客中对饮，但见那兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光；行路艰难，自有金樽清酒斗十千相伴，临行饯别，会有愁来饮酒二千石开怀。更有那奔腾不息的《将进酒》，挥洒着李白的诗酒大自在。

第三节：李白诗学研究之时空错综的诗兴哲学

教习重点

通过诗作了解体会李白以生命体验历史的形式

教学难点

理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。

教学内容李白的求仙诗

昔我游齐都，登华不注峰。兹山何峻秀?绿翠如芙蓉。

萧飒古仙人，了知是赤松。借予一白鹿，自挟两青龙。

含笑凌倒景，欣然愿相从。

太白何苍苍，星辰上森列。去天三百里，邈尔与世绝。

中有绿发翁，披云卧松雪。不笑亦不语，冥栖在岩穴。

我来逢真人，长跪问宝诀。粲然启玉齿，授以炼药说。

铭骨传其语，竦身已电灭。仰望不可及，苍然五情热。

吾将营丹砂，永与世人别。

第四节：李白诗学研究之言体诗的心理机制

教学重点

李白代妇立言的才子道

教学难点

了解感悟弃妇情结与文人的生存境遇

教学内容

李白诗作中反映妇女生活的深广程及其卓越艺术成就是空前的。如《乌夜啼》《捣衣篇》《北风行》将征人之妇思念、期望、痛苦之情作了充分展示，其中包含了诗人对拓边战争给人民带来的灾难的同情。《长干行》《江夏行》塑造了两个商人妇的形象，反映了一个社会问题。其中《长干行》有浓郁生活气息，艺术上极有特色。还介绍了《玉阶怨》《长相思》等表现宫女哀怨、贵族妇女离愁别情等诗，说明李白对妇女有广泛的同情。还分析了李白妇女题材诗写得好的原因：一是借鉴了民歌中相关手法；二是他自己一生漂浮，对相思别离有极深体验。

第五节：李白诗学研究之山水诗学雄奇清隽的双重品格

教学重点

理解，感悟李白的诗歌从山水审美独立到山水审美通融。

教学难点

感悟诗人山水灵化的生命感觉，体会诗人魂系山水的精神诗史。

教学内容

一、大自然山水是适合人们憩息游赏的对象和环境。

二、李白山水诗的突出特点是大自然山水形象的理想化、狂想化和个性化。

第六节：李白诗学研究之明月意象思维

教学重点

了解诗人明月意象的本质与历程

教学难点

体会诗人的玩月雅兴与体味自然的意趣，了解诗人的纯美追求与隐喻的味外味。

教学内容

一、历代民间流传家喻户晓的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。就是运用自然的口语，能思人之所思，言人之所不能言，借月而抒发思乡之情的雄奇千古的绝唱。

二、李白的著名七言古风《把酒问月》，可以说是承上启下的问月诗篇。三、另一首五言古风《月下独酌》开篇，先把月亮拟人化，花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。后又清醒地认识，月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。最后归结为：我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。与庄子的《逍遥游》意境相似，企望自己能飞升，与月亮相伴，一起遨游在无垠的天际。全诗由热闹氛围的渲染，转入凄凉孤单心境的淡化消解，抒发了诗人旷达超脱的情怀。

第七节：李白诗学研究之语言弹性与文化密度

教学重点

体会李白诗句中的运动感与弹性的组合，了解诗中典故。

教学难点

理解诗人从印象感悟到理论思辩的过程。

教学内容

《行路难》及其赏析;

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难!多歧路，今安在！

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

第八节：李白诗作的影响

教学重点

了解李白诗歌对后世的影响

教学难点

理解李白诗作在我国文学上的重要位置

教学内容

李白的诗歌创作，在当时就征服了朝野上下，赢得了崇高的声誉和地位，其对后世的影响则更为巨大，这主要表现其人格魅力和诗歌艺术成就两方面。

一、李白诗歌中所反映出来的人格力量和个性魅力，极大地影响了后世文人。二、在诗歌的艺术成就方面，他那气挟风雷的诗作，使后世无数诗人为之倾倒。

18《访问环保专家方博士》

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“18《访问环保专家方博士》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

18《访问环保专家方博士》

教学目标：

1、自学生字新词，注重积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文整体脉络。

3、通过具体语言材料，增强环保意识，提高保护水资源能力。

教学过程：

一、观看录像，导入课文

二、引入课文

听着歌儿，看着祖国的山山水水，你有什么话儿想说吗？如果老师突然告诉你：21世纪，地球上将严重缺水，人类将面临严重的水荒，你信吗？

有一环保小组的同学带着关于水的问题，专程采访了环境保护方面的专家方博士。（出示课题，齐读）

三、自学讨论：

方博士是怎样回答同学们的呢？请大家自由朗读课文第二、三自然段，然后小组讨论：

1、点击问号方博士是围绕什么问题来谈的？

2、阅读在线读读方博士的话，想想主要意思。

3、酷站漫游扩展阅读，联系实际，再想想方博士的话。

4、携手共享交流：有限的水资源是怎样被污染的？

四、交流体会，深入理解：

通过阅读和合作学习，同学们一定收获多多，请一个小组的同学来向大伙儿汇报汇报，好吗？

解决的问题：

1、回忆本册口语交际的内容，想一想：请教时要注意些什么？作者做到了吗？谁来读一读？

2、关于淡水资源有限，方博士是怎样讲的？

你有什么想补充吗？

3、关于严重水污染，方博士又是怎样讲的？

能具体谈谈人们是怎样污染水资源的吗？

小结：刚才，我们围绕四个学习要求分析了方博士的第一次谈话，同学们不但理解了方博士的话，还补充了不少内容，明白了地球确实（缺水）。

五、了解我国的水资源状况

那么，我国的水资源状况如何呢？请同学们参照刚才学习的方法，独立学习第四、五自然段。

1、学生独立自学。

2、交流：通过学习，你解决了什么问题？

解决的问题：

我国水资源的情况怎样呢？找出相关语句读一读。

指导读：你能把方博士的讲话的意思转达大家，让大家也欣慰欣慰吗？

六、小小记者招待会

同学们虚心、礼貌，方博士热情、和蔼，关于水这个永恒的话题还在继续。课本上的同学七嘴八舌，老师也想请大家来开个小记者招待会，谈谈怎样保护水资源这一话题。

总结：同学们讨论得很热烈，表现出深深的忧患意识。我想请一位同学代替方博士做最后的发言，谁愿意？（最后齐读）

七、理清课文脉络

学生对照板书简要说说方博士所讲的几个问题。

八、课外作业：

查找有关资料，开展实际水资源调查，写一篇关于保护水资源的报告。

专家谈中考语文复习技巧

专家谈中考语文复习技巧

把握重点巧用方法

实际上，语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。从前几年学生复习情况来看，在冲刺阶段，若能够按照老师的复习计划，形成知识网络，答题依据正确的技巧方法，稳扎稳打，考试前做到成竹在胸，考试中是能够取得理想的成绩的。

那么，在最后的冲刺阶段，应该讲究哪些策略和方法？下面结合我们学校老师在最后复习阶段的几点做，简单谈谈：

首先，应认真“吃”透近两年的中考题。

近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是话题作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近两年的中考试题，应该怎样分析？现仅就试卷的四大板块简单说明。

一、积累部分。考试的范围基本是中考教读篇目中要求背诵的名篇名句。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

二、文言文部分。课内文言文考试的范围是中考教读篇目。复习时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。

近两年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。

文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。（3）还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。（4）另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。（5）若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住三、现代文阅读部分。要把握“考点”，掌握答题技巧。

近两年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于议论的散文和一篇自然科学类的文章。因此，在最后复习中，在课外选段上应尽量多选取这两种类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设置上，一般都是按照整体――局部――整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”――在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“四、作文部分。“话题”作文仍然是今年考查的主流。

在最后阶段要多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟的时间来看书读报。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气。

其次，在复习中要养成良好的学习习惯。

历年的答卷中都存在着一些考生不认真看原文，不能认真审题的毛病。平时做阅读练习，一定要养成认真审题的好习惯，抓准题眼、抓住关键词句，再作答。另外，书写也应重视，若平时书写潦草，则会在积累中出现错别字，在写作中丢掉书写分。俗话说“习惯成自然”，若平时不能养成良好的阅读和书写的习惯，考试时也就会出现一些不必要的丢分。

总之，“厚积而薄发”是语文学习的一个重要特征。提高语文成绩，需要扎实的基础知识，正确的答题思路，以及较强的理解表达能力。当然同学们可根据自己的实际情况，在复习中有所侧重。若三者都能兼顾，相信你一定会在中考中取得优异的成绩。

专家出手（五）：设计杜甫

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“专家出手（五）：设计杜甫”,希望对您的工作和生活有所帮助。

第一节：杜甫简介（一课时）

一、导入

二、杜甫简介：

三、风格赏析：

１．沉郁风格２．咏古、用事３．顿挫风格４．其他

沉郁顿挫是杜甫的主要风格，但不是他的唯一风格。例如《客至》便全篇洋溢着喜气。兴致高潮时怎么样？作者呼邻翁对饮。此诗突出表现了杜甫交友无谄无骄的厚道，以浓郁的生活气息和人情昧取胜。

第二节：杜甫诗歌的思想内容（二课时）

一、诗学上的地位。在他的诗中，真实地反映着唐代封建社会由极盛走向大衰这一历史转折过程中的种种社会景象，而被称为诗史。

二、题材选择：在杜甫的作品中，以战争为题材的诗占有很大的数量。特别可贵的是：诗人不单单是反映了战乱给社会所带来的残破景象，而且更表现出阶级矛盾因此变得更加尖锐。

三、总体评价：杜甫是我国文学史上最伟大的政治诗人。

第三节：《望岳》赏析（一课时）

一、导入。

二、整体感知。

三、总结。

杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？

第四节《春望》赏析（一课时）

一、导入：

二、整体感知：诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

三、小结：

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

第五节：《石壕吏》赏析（二课时）

【教学目的】

1.整体感知课文

2.揭露官吏的横暴

3.同情人民的苦难

【教学重点】

体会老妇的话对表达文章中心的作用。

一、整体感知：

1.质疑,画出难懂的句子。

2.谈谈你的初步感悟。

二、看图理解课文：

1.根据图画找出对应句。

2.有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。

试据此想象吏与妇对话的情景。

三、说一说：

用现代汉语说说下列句子的意思。

四、复述课文走进石壕村

五、合作探究：

石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？

第六节：《旅夜书怀》赏析

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

一、背景分析：

二、诵读提示：

应该用怎样的语调来读这首诗？先看一遍，整体感知后，让学生指出。缓慢、低沉的

三、诗歌内容分析：

1、开头四句写了怎样的景？如何来描写的诗人的旅夜处境和感受？

2、后四句书怎样的怀？

3、艺术特色。A、寓情于景B、直抒胸臆。

四、名句赏析：星垂平野阔，月涌大江流。

五、对比拓展

对比赏析：杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》

渡荆门送别旅夜书怀

李白杜甫

渡远荆门外，细草微风岸，

来从楚国游。危樯独夜舟。

山随平野尽，星垂平野阔，

江入大荒流。月涌大江流。

月下飞天镜，名岂文章著？

云生结海楼。官应老病休。

仍怜故乡水，飘飘何所以，

万里送行舟。天地一沙鸥。

这两首诗的共同点有哪些？这两首诗的不同点在哪里？

第七节《咏怀古迹》鉴赏（一课时）

【教学目的】

1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。

【教学重点】赏析诗歌，体会感情。

【教学难点】理解寓意，把握主旨。

【教学方法】点拨－研讨式。尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟

一、导入新课

二、《咏怀古迹》简介

1、诗体：一组七言律诗，共五首；

2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；

3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。

三、整体感知

结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。（怨恨）

四、赏析诗歌

【点拨之一】这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？

【点拨之二】开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？

【点拨之三】颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？

【点拨之四】昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？

【点拨之五】昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？

【点拨之六】环珮空归月夜魂中的空如何理解？

【小结】显而易见，这两句与上两句前后呼应，交叉衔接。正因为元帝省识春风面，才有昭君一去紫台连朔漠的悲剧；正因为昭君空归月夜魂，才有其独留青冢向黄昏的凄凉。总之，对昭君悲剧的根源做了明确揭示。

五、朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）

六、归纳寓意

专家出手（一）：唐诗总论

第一课时（45分钟）：

唐诗兴盛的原因

一、唐代发达的经济，为唐诗的繁荣奠定了稳固的物质基础。

二、唐代实行的宽松政治政策,

三、唐代的文化政策,

四、相对贫乏的历史积累给唐朝诗歌的君临天下作了一个良好的铺垫

第二课时（45分钟）：

盛唐诗歌概述

第一、盛唐诗的划定（713765）

一、盛唐时期的诗歌包括安史之乱后的十年及划分的原因

二、安史之乱后的十年的诗歌与乱前的诗歌相较总体风貌一致

第二：盛唐诗坛的新趋势

一、面向外部世界。初唐诗歌发展的脉络是从宫廷御用转向个人抒情。

二、表现新的体验。即使是旧题材，也写出新体验。如边塞诗。

三、大眼光、大格局。初唐诗歌精细，盛唐诗歌阔大。

四、寒士阶层大量地走向诗坛。

第三课时（45分钟）：

盛唐诗的风貌特点

第一、盛唐诗歌是唐诗的黄金时代，代表了唐诗的特点

一、盛唐诗歌之盛主要表现在诗歌的质量和韵度风貌上

二、理解盛唐气象的美学风貌。

第二、各个历史时期学者论述大体内容

一、殷璠、严羽的论述

二、现代学者的论述：缪钺李泽厚罗宗强袁行霈

第三、盛唐诗歌按题材分类

以王昌龄、高适、岑参为代表的边塞诗

以王维、孟浩然为代表的田园诗

以李白为代表的盛唐浪漫主义诗歌

以杜甫为代表的盛唐现实主义诗歌

第四课时（45分钟）：

盛唐气象的表现

第一、盛唐诗歌的两个时期：（以天宝后期为界）

一、前期：表现为诗人具有投身社会和参与政治的热情，具有高度的自信和自尊。以李白为代表。

二、后期：表现为诗人具有敏锐的洞察力、暴露社会矛盾的勇气、对国家的责任感，以及对社会危机即将到来的忧虑。以杜甫为代表。

三、两个时期的比较

第二、具有盛唐气象的诗的分类

一、第一类诗：感动激发，希望趁时而起，建立功业；

二、第二类诗：理想与现实矛盾，针对自身所受到的不公平的待遇和社会上的不公平现象发出怨怼之词。

三、李白怨怼诗仍然突出地表现了盛唐时代的精神面貌

四、杜甫安史之乱后的作品仍然突出地表现了盛唐时代的精神面貌

制定国家课程标准的思路

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《制定国家课程标准的思路》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、基础教育课程标准体现国家对不同阶段学生在知识、技能、能力、态度等方面的基本要求。国家课程标准规定了课程的性质、任务以及课程内容的框架和要点，既是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教师教学和评估考试的依据。

二、制定国家课程标准，应根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所必需的基本素质。要结合各门类课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求。制定课程标准，还要高度重视现代信息技术和其他高新技术对于教育的深刻影响，兼顾课程内容和实施手段的同步创新。

三、制定基础教育三个学段的国家课程标准的原则分别是：

1.制定《幼儿园教育指导纲要》的原则：幼儿教育是基础教育的起始阶段，幼儿园应依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿健康发育，在幸福的童年生活中，实现身心全面和谐的发展。

2.制定义务教育阶段课程标准的原则：义务教育阶段的课程标准应体现普及性、基础性和发展性。义务教育是国家依法为每个适龄少年儿童提供的基础的教育，其课程应面向每一个学生，其标准是绝大多数学生能够达到的。要进一步增强农村特别是贫困地区义务教育的课程与当地经济社会发展的适应性。课程内容和要求应该是基础的，不能被任意扩大、拔高。课程应具有发展性，着眼于学生的终身学习。应适应儿童发展的不同需要，给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，有利于学生自主、多样、持续地发展。

3.制定普通高中课程标准的原则：普通高中教育要为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础；为学生进一步接受高等教育打基础；为学生具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础。普通高中课程标准在水平上应有层次性，在科目种类上应多样化，具有选择性，以保证学生获得更多的选择和发展的机会。

4.基础教育阶段的特殊教育，应对身心有障碍的学生实施全面发展的教育，补偿其生理和心理缺陷，使他们具备一定的生活能力、社会交往能力，掌握初步的劳动技能，为他们适应社会，自立、自强奠定基础。

专家指导：高考语文的有效学习方法

专家指导：高考语文的有效学习方法 

在我们的生活中,时时处处都在讲究方法,认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法。学习是手脑并用,身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。法国生理学家贝尔纳曾经说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式,叫做:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正确)+Z(不说空话)。这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出:未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。因此,我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

常有同学发出这样的疑问:记得以前自己的语文成绩也不错,为什么到高考后突然感觉语文基础很差?为什么其他学科学起来得心应手,可语文学习却变得无所适从?语文到底该怎样学?怎样才能尽快提高语文成绩?许多同学带着这样的疑问艰苦摸索,收效甚微,从致苦恼重重,浩叹连连:学好语文真难呀!

客观地说,语文作为基础性工具学科,想要学好是不容易。它体系博大内容浩繁,融思想、知识与艺术为一体,需逐步培训良好的感知与接受能力、但作为中学阶段的一般性学习,需要的是扎实的文字、语言功底,良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力,而达此目的、应该说是不太困难的,是有规律可循的。这里,首先需要端正一个认识,即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强,是一个循序渐进,潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性,学习时间的长久性决定它不能一蹴而就,所以不能急功近利,为应试求成绩,而应砸实语文基础,将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。

现代语文教育认为,阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。大家在学习中要把握好这两点精髓。阅读是语文材料的主要来源,从小学高年级始,就应对一些名家名作进行有计划的阅读,不断扩展知识面。高考生已具有较强的自学能力,要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划,时代上分古典和现代,体裁上分诗词和散文。国别上分中国和外国,可就自己的喜好侧重读来。还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文,关心时事新闻。需知学语文仅有课本是远远不够的,要读社会,悟人生。其时有更多的东西是无须讲解的,多读多看自能领悟,自能通神、自能提高。阅读要和背诵结合起来,要广泛积累语言素材。阅读还要和写作联系起来,古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的,写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精采语段,还可提炼情节梗概:做作品评析、鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务,而是主动地创作。贵在多练笔,常坚持,抒写自己的生活感悟和情怀。

语文学习中要用好三个本子。除了学校和老师要求的语文用本外、我们倡导同学手中还要备三个本:知识本、杂记本和随笔本。知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的,可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习,绝大部分的语法知识和语言现象都有触及,但限于理解能力,许多同学是一知半解,支离破碎的。到了高考,有必要对其进行系统梳理,同学们可参照有关讲解,从字形、词语、标点到句法、修辞,用一年时间归纳整理,同时对文学常识,写作知识等注意搜集,可构建起自己语文知识的框架体系。杂记本是一个极广义的称谓,针对的是语文学习的包罗万象,无所不及。从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究,可作随时的大量的摘录抄写。此本要常备手边,努力坚持、庶乎成为语文资料的重要积累。如果说以上意在汲取,那么随笔本则是用于创造的写作园地。这里没有老师的任务,有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。同学要多积累、多感触、多思索,勤于动笔,养成良好的笔力文风。

语文学习的要义在于勤和恒。大家要五法并用,充分调动起眼、耳、口、手、心各感官,实现听、说、读、写、思诸种功能。如果说听和读这两种视听手段是吸收营养,是“进”的过程;那么说和写则是加工和生成的过程,是进行人际交流的必需。人在社会中能表情达意、交流思想、自如往来、充分协作,不正是语文学科最根本的目标吗?还有什么“成绩”的问题不能解决呢?想以此奉送给努力求知的学子们。

语文教学内容整合的专家引领

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“语文教学内容整合的专家引领”，希望对您的工作和生活有所帮助。

编者按：整合课程资源是课程改革所倡导的重要理念之一。数年来研究者从不同角度、不同层次对其进行了理论的研究与探索，然而落实到课堂教学中的尝试却不多。本期刊发的四篇文章是以单元教学内容的整合为教学主题而进行的实践探索，是北京师范大学文学院语文教育研究所的师生，在北京市顺义区初中语文骨干教师课程培训中所做的大胆尝试。三篇反思文章与备课设计一起编发，旨在引发读者对自我教学方式的审视，同时也期望读者能积极参与到对这一专题的讨论中来。

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发韧于世纪之初的基础教育课程改革，强调课程资源的开发与整合，强调教与学方式的根本性转变。今天的改革者己意识到教师的问题是教育的根本症结所在，把改革的目光投向了实施教学活动的人。教师作为改革的具体实施者，不仅是学生学习的指导者、促进者、合作者，也是课程资源的开发者，更是自我价值的实现者。身处改革的教师应摆脱教材本位，不唯教材是从，有能力对教材进行二次整合或二次解读，创造性地使用教材。教师业务能力的高低、参与课改程度的深浅，直接影响着改革的成败，他们可以成为改革的中坚力量，也可能成为改革的强大阻力。所以，建立新型的教师培训模式，在真实的教学环境中指导教师逐步转变教学思维及教学行为，是下一阶段课程改革的重点话题。相对有效、教师受益较多的培训模式是专家引领、教师参与体验的培训模式。

一、专家引领、教师参与体验的培训模式

由于受时间限制，参加培训的教师不可能接受系统的理论培训，专家也不可能准确、全面地掌握教学一线的所有情况。专家在提供专业支持时，无法将教育理念与教育观点全部还原到教育教学实践中，对实践者的指导也无法做到事事都有针对性。绝大多数情况下，我国教师专业的发展与提升都是被动的，都是上级教育主管部门自上而下的带有强迫性的培训。培训中，专家们掌握了话语权威，处于强势地位，仅把中小学教师看做他们研究成果的执行者或检验者，忽视了广大教师自身己有的实践性知识。参与培训的专家难以知道学习者的需要，不会选择适当的培训方式以满足学习者的要求。这种不对等的话语关系在一定程度上削弱了教师专业发展的自主权，无论是课程内容的选择还是具体教学方法的使用，教师都没有接受到新的知识，也没有学会应用这些知识所需要的新技能和新态度，他们只能被动地按照专家们的外在要求来调控自己的行为，无法自主决定自身的专业发展方向和方式。

默南曾说教学完全不是由在实验室里产生或在大学教室里学得的整理成文的技术和原则的应用而组合的过程。(1)由此可知，专家引领的重点应是如何教的问题，而不是教什么或者应该的问题，如何教旨在使教师从培训中获得更为多样化的实践经历和处理教学实践问题的能力。针对当前师资培训中脱离教育教学实际的灌输式专家讲座的集中培训模式，在北京市顺义区初中语文骨干教师的培训课程中，我们采用了教师参与体验式的培训模式，即结合学习者的特点，同他们一起开发实用的培训课程，制定恰当的培训计划，以解决他们在教学中遇到的实际问题，使他们在培训过程中能得到真正的帮助。这种培训模式的优势在于;(1)在培训者和其他有关人员之间建立了工作伙伴关系;(2)提升了大家对整个培训过程的参与度和责任感;(3)通过参与，受训人员可以更有效地学习。成人的学习理论研究显示:成人的学习与儿童的学习不一样。成人对于为什么学习、学习什么、如何监控学习过程、如何评价学习效果等，都是根据自己的经验做出评判。成人个性化的经验构成了丰富多彩、独具个性的教育资源，是培训的基础。在参与体验式的培训过程中，专家应该尊重教师的经验。如果教师的经验没有被尊重，没有被当做培训的资源加以利用，他们不会把这种疏忽当成对其经验的抛弃，而会感到是对他们自身的抛弃。因此，在为教师提供的培训活动中，应当让教师参与到培训的教学设计和实践中来，只有这样才能把教师的培训活动引向深入，收到应有的效果。

与此同时，培训者对教师的经验也应有清楚的认识，应辩证地看待教师的经验。教师过去积累的经验在为他们提供一种教育资源的同时，也可能会在培训过程中产生负面效应。经验积累多了就容易形成定式，就不易接受新的观念，很有可能成为进一步发展的障碍。对于教师培训中经验的这种消极作用，我们在指导教师进行课前教学设计的编写与教学的实施过程中予以了充分的重视，因为，任何一种培训模式，当它陶醉于自我的计划之中，要求受训者来适应这个计划而不再继续不断地关注他们和他们的需要时，就面临着僵化的危险。

二、走进课堂教学，了解教师参与培训的需要

教师来参加培训常常是带着问题来的。他们不追求培训内容的学术性、系统性、理论性，他们关注的是自己在职业生涯发展过程中所遇到的具体问题如何解决，并借助对问题的解决来提升自己的专业发展，他们追求培训的实用性和应急性。可以说，教师参与培训的过程就是一个对遇到的问题和所要解决的问题进行一系列探索和寻求解答的过程。外部专家的引领，常常忽略教师的实际需要。为使这次专家引领下的整合语文教学内容的教学设计不流于形式，充分满足教师参与培训的需求，引发教师专业发展的原动力，几位参与培训的专家一到培训现场，就走进三位执教教师的常态课堂，观察并分析每位参与培训教师的教学特点及已有的知识储备，从教师日常工作入手，考察教师实践性知识在典型知识场景中的具体行为表现，听取教师对这些行为的意义解释。三位教师，在常态课上所表现出来的教学实践知识和行为能力，正好对应了每一个教师成长的三个阶段:

一位是从教时间较短，正处于自我发展适应期的新手。她在教学过程中过于关注自我形象、工作方法和教学技能。她具各系统的理论知识，思想活跃，但这些教学理念又与教学实践相脱节。她有个性化的教学风格，但由于实践性的教学知识还没有内化为个人缄默知识的一部分，基本没有形成定型的教学行为，还不具备随着教学情境的变化而调控课堂及教学内容的能力，整个教学环节目各显生涩。课堂上，一旦出现备课时没有预设的紧急事件，处理起来就显得慌乱、手足无措，以至错失良好的教学时机。因此，在研究教学设计的编写指导中，一开始她有一些抵触情绪，但经过一段时间的磨合与沟通之后，就很快对自己的教学行为与教育思路做出调整，努力接受专家在教学设计指导中提出的教学理念，我们可以感觉到她在尽自己最大努力把教育理念的理解体现在教学实践中。

另一位是从教时间稍长，处于专业发展期的教师。

她已经完成了角色的过渡与转换，掌握了一定的教学技能，关注的中心已经从自己能否上完一堂课转到教学效率、教学效果，以及学生个别差异、自我教学风格和教学策略上。她已形成了定型的教学行为，对课堂上出现的个别紧急事件能做出恰当的处理，初步具备了调控课堂教学的基本机智，能根据课堂情境的变换调整课前预设的某些教学环节，以达到教学目标。其不足之处是不能自觉地将课程改革中所倡导的基本教育理念运用于教学实践中，尚处于一种将教学知识、教学理念、教学行为初步融合的时期。由于她自身素质相对较好，本身又有着角色转变的强烈愿望，在培训过程中，能很好地将专家的指导同化或顺应为自我认知图式的一部分。

还有一位是从教时间较长的资深教师，己处于专业发展的成熟期。她对自己的教学风格、个性品质有较深的了解，并在实践中积累了丰富的教学经验，对教材的处理有独到的见解，能关注学生的个别差异，有较高的教学效能感。这个阶段的教师容易产生骄傲情绪，会因经验丰富而在教学中受思维定式、经验定式的影响产生惰性，从而制约自身的发展，出现职业倦怠情绪。她在常态课上表现出来的教学行为，清楚地反映了她已经在自我教学风格的基础上，形成了定型的教学行为。这些带有个人特点的被固化了的教学行为，在培训过程中，阻碍了她对新的教学信息的接受和筛选，她已有的认知结构也在某种程度上排斥着她对新信息的接受与加工。在教学过程中，她虽然很努力地实践着新的教学方式，但会惯性地回归到教学某类知识的经验定式，从而使某些课前预设的教学环节无法在课堂上展开，直接影响下一教学环节中教学目标的达成。

实践证明，开发教师的实践性经验知识比灌输学科知识、教育理论以及模仿教学技艺更重要。教师的实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和(或)表现出来的对教育教学的认识。(3)基于教师个人经验和个性特征的实践性知识，镶嵌在教师日常的教育教学情境和行动中，需要教师在教育教学实践中实际地使用和表现出来。它是教师接受外界信息的过滤器，不仅对教师所遭遇的其他知识进行筛选，而且也将对这些知识进行解释、同化或顺应，对教师的教学行为具有强大的价值导向和行为规范作用，左右着教师的日常课堂教学行为。

专家出手（三）：王维与孟浩然

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“专家出手（三）：王维与孟浩然”，仅供您在工作和学习中参考。

第一节：田园诗歌产生的背景（一课时）

（一）、教学目标：

1、了解盛唐时期的社会背景。

（二）、教学内容：

时代背景：

1、盛唐诗风形成的标志。

2、开元十五年(７２７)前后，是盛唐诗风形成的关键时期。

3、介绍盛唐山水田园诗派。

第二节王维（两课时）

第一课时：

教学目标：

了解王维的生平、创作。

教学内容：

1、生平：

2、创作及风格：

第二课时：

（一）教学目标：

介绍并鉴赏王维的重点诗歌。

体味王维诗歌的风格。

教学内容：

（1）《九月九日忆山东兄弟》以及赏析：

（2）《使至塞上》以及赏析：

（3）《山居秋暝》以及赏析：

（4）日落江湖白，潮来天地青。(《送邢桂州》)

泉声咽危石，日色冷青松。(《过香积寺》)

荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。(《山中》)

白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。(《终南山》)

比较赏析。

第三节：孟浩然（两课时）

第一课时：

教学目标：

了解孟浩然的生平、创作及风格。

教学内容：

生平：

2、创作及风格：

第二课时：

（一）教学目标：

1、介绍并鉴赏孟浩然的重点诗歌。

2、体味孟浩然的诗风。

（二）教学内容：

（1）《临洞庭湖赠张丞相》以及赏析：

（2）《夏日南亭怀辛大》以及赏析：

（3）《春晓》以及赏析：

（4）《宿建德江》以及赏析：

（5）《耶溪泛舟》以及赏析：

王维和孟浩然诗歌风格的异同（三课时）

（一）教学目标：

1、掌握盛唐山水田园诗派其他诗人的概况。

2、了解盛唐山水田园诗风的形成原因。

3、对王孟二人诗风的异同有所感悟。

（二）教学内容：

1、盛唐其他山水田园诗人：

王维和孟浩然在盛唐诗坛享有盛誉，影响很大。崔兴宗称王维为当代诗匠(《酬王维》诗序)，王士源说孟浩然的五言诗天下称其尽美矣(《孟浩然集序》)。当时，以王、孟为中心，还有一批诗风与他们相近的诗人，如裴迪、储光羲、刘昚虚、张子容、常建等。

2、盛唐山水田园诗风形成的原因：

盛唐山水田园诗的大量出现，与隐逸之风的盛行有直接的关系。这一时期的诗人，多有或长或短的隐居经历；即便身在仕途，也向往归隐山林和泛舟江湖的闲适逍遥，有一种挥之难去的隐逸情结。

在王、孟等人的隐逸心态里，有一种脱情志于俗谛桎梏的义蕴；其心无滞碍、天机清妙的精神境界，比前人单纯心系归隐的山林歌咏要高一个层次。这也使他们向往的隐逸，超出了一般意义上苟全性命的避世隐居，具有更为丰富和新鲜的思想文化蕴涵。

值得一提的是，虽然盛唐山水田园诗人的作品多带有禅意和禅趣，但像王维那样直接契入空灵禅境的并不很多。王维诗独具特色的宁静之美和空灵境界，奠定了他在中国山水田园诗发展史上他人难以企及的正宗地位。

3、王维与孟浩然诗风的异同：

阔大新奇，涉笔成趣，孟不如王；高旷清幽，句句堪传，王不如孟。王维的《桃源行》、《观猎》、《送元二使安西》等风格各样的作品，孟浩然多半是来不了的，反而他最负盛名的辋川诗，倒未必在孟浩然之上。

4、诗歌朗诵，体味诗歌中的情感

高考专家指导：古诗文背诵的方法及技巧

高考专家指导：古诗文背诵的方法及技巧 

在高考语文复习中，古诗文方面占了很大的比重，但是由于古人的说话方式与我们有很大的不同，所以古诗文学起来不是很容易，背诵起来更难，那么背诵古诗文有没有什么方法和技巧呢？看看下面的文章吧。

一、理解记忆法。理解是记忆的前提，要记住一首诗，就先要弄懂诗中每一句的含意。在了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍，印象就深了。否则，对诗意一知半解或层次不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。

二、形象背诵法。生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会流畅自如。

三、专注背诵法。注意力集中是提高记忆的关键。因此，最好给自己限定时间，规定数量，按慢读——快读——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，这样，大脑皮层留下的痕迹深刻，记忆效果就好。

四、抓头字背诵法。背诵时常有这种情况，一些本来记得很熟的诗，突然在某个环节上卡壳。这时如果有人提示一下领头字（或词），就会很快地接上。这说明每句诗的领头字，都具有诱发思维、帮助记忆的作用。所以，要下功夫尽可能将它记牢。

五、接力式背诵法。在背诵古诗时，用接力竞赛的形式，几个同学在一起，你说上句，我接下句，并不断轮换同学间的背句次序。这样，就会在兴味盎然的游戏中熟记全诗。

除选择适当的方法促进记忆之外，还要根据遗忘规律定时进行复习，加深巩固记忆。

此外，学生自总结自己背诵的经验和方法。按照遗忘的规律及时巩固。把握记忆的黄金时间，早起后和晚睡前。篇幅较长的诗篇，按内容分成几个小节，逐段背记。

《专家型教师的标准》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园教师的教案”专题。