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小学教学教案

发表时间:2020-10-03

《春笋》教学反思三。

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《春笋》教学反思三》,仅供参考,希望能为您提供参考!

一、文本解读。《春笋》它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,课文语言简洁、生动、节奏感强,是一篇很优美的小散文诗,非常适合学生阅读二、教学思路。我十分喜爱这篇课文,因为它短小明快,文中小春笋那富有生机,充满活力的形象也能引起一年级小朋友的共鸣。在研读了文本之后,我决定全文抓住一个趣字,以此入手,调动起学生的感官认知,从而融入文本,得到体验。(一)、以画激趣促读图画具有直观的,形象的特点。用图画再现课文情景,把课文内容形象化,既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点,又能激起学生对课文兴趣。教学时,我利用多媒体动画效果,将春笋如何醒来,冲破泥土,掀翻石块,在春风、春雨中,一节一节,向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前,使学生产生亲自前往看一看,读一读的兴趣,为有感情地朗读开启了成功之门。(二)、以演动情带读让学生扮演文中的角色来演绎文中情节,可以使他们对之产生亲切感,就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋,情绪热烈,印象深刻。一声春雷,唤醒了春笋。扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰,悠悠醒来,一个一个猛然起立,冲破泥土,掀翻石块(假象石块:顶在头上的书本)。一站一掀之间,真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。冲破、掀翻需要何等的力量啊!此时课堂气氛活跃,学生激情被带出,再来读这段话,效果势必不一样。课文最后,伴随着动感活泼的音乐,孩子们舒展着双臂,挺起胸膛,在春风中生长,在阳光中生长,在春雨中向上,一节又一节,向上再向上,他们不就是那些生机勃勃的小春笋吗?

三、以想拓意助读

想象是思维的翅膀,通过想象可扩展语言文字所表达的内涵,正所谓言有尽而意无穷。在语文教学中,引导学生展开想象,拓展思维,能丰富语言文字的情感内涵,弥补文字描述的局限与干涩,激发学生读书的兴趣。有只小春笋还没醒呢,你想请谁喊醒它呢?此时,小朋友们纷纷出谋划策,利用已有的知识,请出了春风、春雨、小青蛙、小溪、太阳公公等来唤醒小春笋,让想象的翅膀任意驰骋。

三、反思上午上完了课,我整个人也沉浸在一种快乐之中,姑且不谈课的成功与否,我感到自己在课堂上已经深深地融入了进去,和这些一年级的小朋友们一起蹦着跳着扮演小春笋,连我的心也跟着年轻起来了。其实,这节课有很多不成熟的地方,但我首先感到满足的是,在这节语文课上,我与学生都获得了一种情感的体验,这应该是我们最大的收获,下面具体来谈一谈关于这节课的得与失。

亮点之一:生动鲜活的形象。为了让孩子们能对小春笋产生亲切感,真正在课堂上能引起共鸣,我在课前花了心思,可谓十八般武艺,样样俱全。不仅在课件中选取了春笋娃娃活泼可爱的画面,而且还做了小春笋的头饰,小春笋的胸章,还买了一个真正的春笋,通过剥外衣让孩子获得了最直观的感受,课堂上运用了这些手段,成功地调动起了孩子的参与热情,气氛很活跃。

亮点之二:惟妙惟肖的表演。曾经的语文课堂流行过一阵表演风,不管是不是需要,都要演上一段,后来这种方法被批驳了。但是对于一年级的小朋友,结合《春笋》这课的特点,我认为,让他们通过冲报纸、顶书包去感受春笋如何冲破泥土、掀翻石块的顽强生命力是很有必要的,在亲身体验过再来读一读课文,学生自然而然就能把自己的感情带进去,这比老师单纯地去说:这里要读重点,这里要有感情。好多了。今天的课堂孩子们无论是在破土而出,还是表演向上生长都很投入,这对他们来说也是一种学语文的方法。

亮点这三:尊重学生的个性体验。教学环节中的剥春笋、小游戏雨后春笋都是考虑到孩子的年段特征而设置的,但是在实际课堂上有些字词的体会学生并没有说透,要不要挖很深,咬文嚼字,我认为对于低年级孩子来说大可不必如此,只要他们读了,思考了,有自己的想法了就是一种收获。

不足之一:课堂节奏没把握好。低年级教学,识字写字应该是重要一环,但这节课最大的失误就是最后给孩子写字的时间太短了,没有达到真正训练的目的。其实在许老师班试上的时候时间是够的,但是我没有想到春笋的外衣这么难剥,以至于耽误了时间,这也提醒我细节不能忽略,课堂的每一个环节都要事先考虑充分。

不足之二:基本功不扎实。以前教高年级,对于学生写字说实话并没有太多的关注,所以自己的板书也比较随意,结果到了低年级就发现自己的不足了,每一节课教生字我都是对着习字册一笔一画给学生做示范,可是还会出现书写不标准,写得不好看的情况,今天上课的范写冲字就是这样,为了不给学生不良的影响,于是我又擦掉重写,平时课堂上我也常这样做,今天上课也就情不自禁地来了一句:写的不好看,老师擦掉重写。

编辑推荐

《春笋》教学反思


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《春笋》教学反思”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《春笋》教学反思

《春笋》

文写的是春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。全文共两个自然段,

段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的景象。

二段写春笋出土后,顽强向上生长的情景。这篇

文,虽然简短,但是让学生完全进入角色,充分理解春笋的克服

切艰难险阻,顽强的生命力,还是有

定的难度,因此在教学中我创设情境,设计了三个教学环节,让学生去感悟其中情感。

、学雷爷爷叫

文开头写道:“

声春雷,唤醒了春笋。”在模拟了春雷的声音以后,我说:“雷爷爷是怎样唤醒春笋的呢?谁来扮演雷爷爷?”小朋友们

听,兴趣来了,纷纷要求做雷爷爷。于是,我让小朋友们都做雷爷爷来唤醒春笋,愿意怎么唤就怎么唤。通过这

环节,

就充沛的调动起了小朋友们的积极性,而且在

定程度上展现出了小朋友们的童趣。

二、演

在雷爷爷的呼唤下,春笋破土而出了,文中这样写道:“它们突破泥土,掀翻石块,

个从地里冒出来。”这个地方,我试着让同学来演

演。我随手拿起

张废纸和

支铅笔,对同学说:“小朋友,这张纸代表地面,这支铅笔代表春笋。谁能来演

演‘突破’的意思?”

个同学走上来,手拿铅笔放在纸的下方,慢慢地把纸给顶破了。应该说,他的演示是正确的,他们理解了“突破泥土”的意思。

三、扮做春笋说

个个春笋都从地里钻出来了,他们像

个个“嫩生生的娃娃”,睁大眼睛,好奇地张望着这个世界,

切都是

的。我在这里设计了

项思维和语言训练。仍然让小朋友们把自身当作春笋。“春笋,春笋,你从黑洞洞的泥土里钻出来了,你看到了什么呀?”小朋友们激起了强烈的表达的欲望,他们调动大脑中关于春天的

切信息——来自书本的,来自生活的,来自平时积累的……畅所欲言。

,小朋友们之所以感觉学得快乐,是因为这节

上,他们真的动起来了,真的说起来了,真的笑起来了。我想:我们经常说

堂上要让小朋友们思绪飞扬,个性张扬,要激发小朋友们的创造性,促进自我的发展,其实关键是我们有否创设生动活泼的

堂氛围,让全体同学都参与进来,让全体同学都动起来!兴趣真的是最好的老师。

春笋教学反思


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“春笋教学反思”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《春笋》描写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,课文语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强,是一篇很优美的小散文诗,非常适合学生阅读。

教学时,我抓住一个“趣”字,以此入手,调动学生的感官认知,从而融入文本,得到体验。

图画具有直观的,形象的特点。用图画再现课文情景,把课文内容形象化,既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点,又能激起学生对课文兴趣。教学时,我利用多媒体动画效果,将春笋如何醒来,冲破泥土,掀翻石块,在春风、春雨中,一节一节,向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前,使学生产生亲自前往看一看,读一读的兴趣,为有感情地朗读开启了成功之门。

让学生扮演文中的角色来演绎文中情节,可以使他们对之产生亲切感,就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋,情绪热烈,印象深刻。“一声春雷,唤醒了春笋。”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰,悠悠醒来,一个一个猛然起立,“冲破泥土,掀翻石块”(假象石块:顶在头上的书本)。一站一掀之间,真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊!此时课堂气氛活跃,学生激情被带出,再来读这段话,效果势必不一样。课文最后,伴随着动感活泼的音乐,孩子们舒展着双臂,挺起胸膛,在春风中生长,在阳光中生长,在春雨中向上,一节又一节,向上再向上,他们不就是那些生机勃勃的小春笋吗?

反思今天的课堂,有两个不足。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学,识字写字应该是重要一环,但这节课最大的失误就是最后给孩子写字的时间太短了,没有达到真正训练的目的。其次基本功不扎实。以前教高年级,对于学生写字说实话并没有太多的关注,所以自己的板书也比较随意,结果到了低年级就发现自己的不足了,每一节课教生字我都是对着习字册一笔一画给学生做示范,可是还会出现书写不标准,写得不好看的情况,今天上课的范写“冲”字就是这样,为了不给学生不良的影响,于是我又擦掉重写,平时课堂上我也常这样做,今天上课也就情不自禁地来了一句:“写的不好看,老师擦掉重写。”

《春笋》教学反思二


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《春笋》教学反思二,仅供您在工作和学习中参考。

春笋这堂课的教学令我自己很满意,不指别的,主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束,孩子们几乎始终情绪高涨,表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。

一、学雷爷爷叫一叫。课文开头写道:一声春雷,唤醒了春笋。在模拟了春雷的声音以后,我说:雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来扮演雷公公?孩子们一听,兴趣来了,纷纷要求做雷公公。于是,我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋,愿意怎么唤就怎么唤。通过这一环节,一开课就充分的调动起了孩子们的积极性,而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。二、把关键词演一演。在雷公公的呼唤下,春笋破土而出了,文中这样写道:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。这个地方,我试着让学生来演一演。我随手拿起一张废纸和一支铅笔,对学生说:小朋友,这张纸代表地面,这支铅笔代表春笋。谁能来表演冲破的意思?一个学生走上来,手拿铅笔放在纸的下方,慢慢地把纸给顶破了。应该说,他的演示是正确的,他们理解了冲破泥土的意思。那,掀翻石块该怎么表演呀?我让孩子们自己想办法。他们有的还是用铅笔当春笋,石块则用橡皮代替;有的用手指当春笋,书本或铅笔盒当石块;还有的干脆站起来,整个人就是一个春笋,人做掀翻的动作,把无形的假设的石块掀翻掉。应该说,孩子们的表演是有创意的,也是对的。而当我们读到春笋一个一个从地里冒出来的时候,孩子们先是蹲下去,再慢慢站起来,一个一个冒出来的。孩子们是有表演天赋的,只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义,我觉得效果很不错!三、扮做春笋说一说。一个个春笋都从地里钻出来了,他们像一个个嫩生生的娃娃,睁大眼睛,好奇地张望着这个世界,一切都是新的。我在这里设计了一项思维和语言训练。我仍然让孩子们把自己当作春笋。春笋,春笋,你从黑洞洞的泥土里钻出来了,你看到了什么呀?孩子们激起了强烈的表达的欲望,他们调动大脑中关于春天的一切信息来自书本的,来自生活的,来自平时积累的畅所欲言。这一节课,孩子们之所以感觉学得快乐,是因为这节课上,他们真的动起来了,真的说起来了,真的笑起来了。我想:我们经常说课堂上要让孩子们思绪飞扬,个性张扬,要激发孩子们的创造性,促进自我的发展,其实关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围,让全体学生都参与进来,让全体学生都动起来!兴趣真的是最好的老师。我觉得我这节课上得比较成功,而这些则是要感谢我的师傅庞莉老师和办公室里老师们平日里对我的帮助,谢谢大家了!有不足之处希望得到大家的指正。

春笋教学设计及反思


1.春笋

教材分析:

《春笋》是第二单元的开篇之作,它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图,是非常适合一年级学生阅读的美文。

俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出:在艺术语言中,最重要的是动词,因为一切社会生活都是运动着的。的确,精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词,精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力,给人以强烈的艺术感染。以“唤醒”巧作蓄势,领起下文描写竹本耐寒,即使严冬来临之后,竹根深植地下,孕育笋芽,依然充满活力,所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地,春雪震响,便会唤醒春笋,课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后,会怎么样呢?它不再沉睡地下,它要破土而出,它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势,它也启迪我们的丰富联想,经过一冬养精蓄锐的竹笋,在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为,文章势必顺流直下,展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态,被春雷“唤醒”了的春笋,冲破泥土,掀翻石块,冒出地面——“冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势,厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐,破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力,沉重的石块,在充满顽强生命力的春笋面前,逃不脱被彻底掀翻的命运,春笋要战胜一切艰难险阻,去迎接那灿烂的春天!“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升,毫不迟延,十分迅捷,这样一种如在目前的动态,使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用,不只表明了春笋遍地,而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围,满纸生意盎然啊!

值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的,它们先后有序,连贯而来,内在联系非常紧密,艺术地画出了春笋破土的足迹。以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景课文先用一个巧妙的比喻,把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”,洋溢着前程无限的活力,而后致力描绘春笋旺盛成长——“它们迎着春风”,一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑,在春雨里长”,一个“笑”,一个“长”,采用了拟人手法,使春笋人格化了。描绘春笋成长,作者还运用了“一节,一节,又一节。向上,向上,再向上”的递进式反复的修辞手法,进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天,歌唱春笋,歌唱这不可阻遏的顽强生命力……

教学目标:

1.正确流利、有感情感情朗读课文,背诵课文,感受春天之美。

2.认识17个生字,会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

3.理解课文内容,体会春笋冲破重重阻碍,不断向上生长的顽强的生命力。

教学重难点:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学写生字“节”、“笑”、“声”,认识草字头、竹字头、士字头。

教学时间:

三课时

教学准备:

投影、图片等。

教学过程:

(第一课时)2月21日总第15课时

课时目标:

1.正确流利、有感情感情朗读课文,背诵课文,感受春天之美。

2.认识17个生字,会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”,认识草字头、竹字头、士字头。

教学重难点:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学写生字“节”、“笑”、“声”,认识草字头、竹字头、士字头。

一、创设情境,谈话导入

1.导入课题,猜谜:小朋友,老师给你们带来了一个有趣的谜语,想不想猜?仔细听――

2.板书:春笋。提醒:“笋”是一个生字,平舌音。

3.你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了,你们看,它长的什么样子呀?

4.剥开春笋。

(设计意图:上课伊始,教师让学生猜谜,让孩子们轻松地进入学习状态,激发学生学习的兴趣。猜出谜底:春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色,并说一说,认识“浅褐色”,感知“嫩生生”)

二、初读课文,自主识字

1.听课文录音,整体感知课文。

2.自由读课文,要求:读准字音,读通句子,不认识的字多读几遍。

3.认读生字。

4.指导读长句子

(1)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。

(2)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

5.分小节读课文,其他小朋友仔细听,指出不足。

(设计意图:识字教学的关键是读准字音,这为学生整堂课的学习奠定了基础。)

三、愉快学习,主动求知

1.读文,了解内容。

这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊,它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)

读一读,说一说:读懂了什么?(学生自由说,随机引导说话)

A.指导有趣味地朗读这句话。

B.投影出示词语。

C.启发学生看图想象,理解词语。

2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本,轻读课文,遇到不认识的字多读几遍,注意读书姿势啊!

3.指导读长句子。

4.指名读课文,听后评价读。

5.表演朗读,尝试背诵

⑴自由练读,评价。

⑵表演读。

⑶试着背一背。

⑷分组赛背。

(设计意图:引导学生在读准字音的基础上,将画面描绘的事物与词语联系起来,美读韵文,最后达到熟读。)

四、巩固练习,指导书写

1.做到读音准确。翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

2.会用多音字“长”的两个读音来组词。

同桌互认本课生字并祖祠,看谁组得多。

3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。

笋:平舌音。

再:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

迎:是后鼻音。

声、冲:也是翘舌音。

块、外:注意声母之间的区别。

长:是个多音字,你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

4.指导书写。

出示生字卡片,巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?范写生字,巡视指导。

1)找到上下结构的字。

2)学习“士”偏旁。

3)想想怎样写才漂亮?

声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部要写在横中线上。

5.按笔顺描红临帖。

⑴书写练习,记住笔顺。

⑵描红练习。

⑶在田字格中书写,教师指导,重点指导“声、笑、节”等字。

⑷规范书写,自评互评。展出写得好的学生作业。

(设计意图:引导学生在读准字音的基础上,认真书写好每一个字。)

第二课时2月22日总第16课时

课时目标:

1.正确流利、有感情感情朗读课文,背诵课文,感受春天之美。

2.认识17个生字,会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

3.理解课文内容,体会春笋冲破重重阻碍,不断向上生长的顽强的生命力。

教学重难点:

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

一、复习、巩固。

1.小朋友们,上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了,还学会了几个生字,下面老师来检查一下大家学得怎么样?有信心的小朋友就大胆地举起小手。出示词语:

春雷唤醒冲破泥土掀翻

冒出来浅褐色石块裹着

娃娃迎着春风生长

嫩生生笑声外衣

2.开火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的?

(设计意图:“一石激起千层浪”,一个小问题立即将学生的注意力引入课堂,各小组讨论热烈,新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。)

二、精读第一段。

出示第一段:

1.春笋原本睡在又黑又冷的泥土里,那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的呢?(出示第一自然段)

2.让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放:雷声]让我们来当春雷,唤醒小春笋。(师生模仿)春雷爷爷会对小春笋说些什么?

模仿雷声。

3.展开想象:雷公公对小春笋说些什么?

4.角色扮演:我们都是小春笋的好朋友,一起来唤醒小春笋。(模仿春风等声音叫小春笋)这一声春雷,还唤醒了谁呢?大自然中的精灵都醒来了,只有一个小春笋,睡得太熟了,只剩下它没醒,怎么办呢?

5.发挥想象:瞧,小春笋终于醒来了,伸懒腰向四周看看,看到了什么呀?小春笋还看到了什么?

6.你能把这句话读好吗?读好第一句话。

7.它们从地里冒出来时劲儿可大了!哪些词可以看得出来呢?(冲破掀翻)冒出来的春笋多吗?是一起冒出来的吗?哪个词语说明了这些?(一个一个)从“冲破、掀翻、一个一个、冒出”等词语体会春笋的生命力顽强。这些春笋冒出地面时气势强大,生命力多顽强呀!我们一起来读好这句话,好吗?

8.这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!我们来试着把它背下来吧,好吗?

看填空,练习背诵:

一声(),()春笋。它们()泥土,()石块,()。

(1)指名背诵,要带着感情。

(2)现在,我们都来做小春笋,好不好?边背诵第一段,边做动作。

(设计意图:引导学生就课题发问,既培养了学生的分析能力,也调动了学生阅读探究的积极性)

三、精读第二自然段。

1.出示第二自然段,生自由读第二自然段。小春笋冒出来了,它们长什么样儿,是怎样生长的呢?

2.(出示实物)看,它是什么颜色的?谁来剥剥它的外衣?哎呀,这衣服穿得可真多,一层一层的,包得多紧啊,课文中用了那个词?(裹)学生体验剥笋,体会句中的“裹”

3.请小朋友们看看周围这些高大的竹子,和它们相比,这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……(娃娃)它们是多么娇嫩,多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(嫩生生)

4.读第一句,读出“嫩生生”的感觉

5.小春笋冒出了地面,是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。读第二自然段,体会小春笋的生长过程。

6.小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊,它们就是这样一节,……(边做手势)真是蓬勃向上,永不满足!读好句子:一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。

7.它们怎么会长得这么好,这么有力呀?找出竹笋长得这么好的原因的句子。

8.这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子,真不简单,说说此时你想对春笋说些什么?是啊,被春风吹一吹,很舒服,就向上——长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就又向上长一长。春笋就是这样一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。

9.连起来读好这一段,先自己试一试吧。

10.指名比赛读,齐读。

11.练习背诵课文。

(设计意图:把小春笋和其他的竹笋进行比较,体会“嫩生生”。适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础。)

四、试背课文。

1.看图齐读课文后试背,展示自己最好的读书、朗诵水平。

2.师用问题引背。

3.学生试背,可自己创编动作,看谁最先背出来。

4.小结背诵情况,请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

5.师表扬学生用手又用脑,不仅解决了自己发现的小问号,还背出了课文,鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

(设计意图:通过自我展示、问题提示、自编动作的形式,将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动,学生参与积极性高。在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法,从小处着眼培养学生的语文素养。)

五、拓展活动:(课后完成)。

1.有感情地朗读课文,并试着背诵课文。

2.实践活动,培养能力

(1)可以画,也可以写春笋蓬勃生长的画面

(2)去观察生活中的春笋、麦苗、小草等,丰富直观感受。

(设计意图:阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣,而且拓宽了课堂教学内容,加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展,将语文与其它学科融合,与生活实践相联系,培养了学生时时处处有语文、学语文的意识,将语文的触角向课外延伸,向社会延伸)

第三课时2月23日总第17课时

课时目标:

1.正确流利、有感情感情朗读课文,背诵课文,感受春天之美。

2.认识17个生字,会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

3.理解课文内容,体会春笋冲破重重阻碍,不断向上生长的顽强的生命力。

教学重难点:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学写生字“节”、“笑”、“声”,认识草字头、竹字头、士字头。

一、指导背诵。

1.自由练习背诵第一段,指名背。

第一自然段共有两句话,第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。

2.轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。背诵第二自然段:

小朋友,这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢,你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气背这句话?

3.背第一句:说说春笋的样子和颜色。

4.春笋的生长离不开雨露和阳光。背第二、三句话。

1)春笋长成什么样儿了呢?(看图)

2)指导背诵:注意停顿,语气要逐渐加强,语调渐渐提高。(指名背,齐背)

3)问答方式背:

春笋是什么样子的?

春笋是怎样生长的?

它们长成什么样儿了?

(设计意图:给学生充分的时间自己读书,读准,读正确,有感情地朗读课文,理解课文的意思。)

二、小结课文。

1.读了课文,你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?感悟春笋品质。

2.春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子,供人们使用。抒发对春笋的敬佩的感情。

3.带着这种感情把春笋的顽强的生命力背出来。

(设计意图:思想的闸门一旦开启,学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现,同时,他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。)

三、教学生字。

1.出示生字卡片。读一读生字卡片。

2.学习新偏旁

冲:是两点水旁,注意与“氵”的区别。

破:是石字部。

外:是夕字部。

3.这些生字,你们是怎么记住的?看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。提醒学生“迎”里面部分没有一点。

4.给字组词。你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

5.按笔顺描红。

6.作业:

1)在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字,并分别组词。

2)兴趣题:

★用“唤醒”说一句话。

★★春笋长大后,长成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?说给同桌小朋友听。

3)选字填空:

在再

(1)小明先看清字的形状,记住字的笔顺,()一笔一画照着写。

(2)小雪花飘呀飘呀,飘落()枝头。

(设计意图:让孩子们选择自己喜欢的方式学习,可以调动学生学习的积极性,也活跃了课堂的气氛。)

板书设计:

春笋

冲破泥土掀翻石块从地里冒出来

裹着浅褐色的外衣像嫩生生的娃娃

迎着春风在阳光中笑在春雨里章

一节,一节,又一节。

向上,向上,再向上。

(冲破重重阻碍,不断向上生长的顽强的生命力。)

教后反思:

对于我们这里的孩子,一年级学生阅读经验贫乏,在学生理解内容的基础上适时地示范朗读,全方位地定位语感,有助于学生更好地朗读课文。在上课时,我引导学生抓住重点词理解感悟,如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态,被春雷“唤醒”了的春笋,冲破泥土,掀翻石块,冒出地面——“冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势,厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐,破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力,沉重的石块,在充满顽强生命力的春笋面前,逃不脱被彻底掀翻的命运,春笋要战胜一切艰难险阻,去迎接那灿烂的春天!“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升,毫不迟延,十分迅捷,这样一种如在目前的动态,使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用,不只表明了春笋遍地,而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围,满纸生意盎然啊!将重点词语的理解与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通,增强了主体感受,调动学生的情感参与,帮学生个性化地理解课文,既促进了课文内容的内化,又有效地培养了语言表达能力。

《春笋》教学设计三


第一课时:

教学目标:1、能够正确、流利地朗读课文。2、学写生字节、笑声,认识草字头、竹字头、士字头。教学重点:能够正确、流利地朗读课文。教学难点:学会生字节、笑声,认识草字头、竹字头、士字头,并分别组词。教学用具:春笋实物、幻灯片、录音机教学过程:一、激情导入1、猜谜:小朋友,老师给你们带来了一个有趣的谜语,想不想猜?仔细听――头戴尖尖帽,身披节节衣。每年二三月,脑袋钻出地。知道是什么吗?2、齐读课题,提醒:笋是一个生字,平舌音。3、你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了,你们看,它长的什么样子呀?出示竹笋实物,认识浅褐色。剥开春笋,感知嫩生生。二、初步感知美文1、这样一个嫩生生、浅褐色的春笋娃娃多可爱啊,它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本,轻读课文,遇到不认识的字多读几遍,注意读书姿势啊!3、按要求自读,师巡视指导。4、检查自读:(1)个别读;(2)开火车读;(3)游戏:找朋友5、把生字带入课文读。6、指名读课文,听后评价读。三、课中休息,听《春江花月夜》。四、指导读长句子1、它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。2、春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。3、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。五、出示生字卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。笋:平舌音。再:也是平舌音。注意在再是同音字。迎:是后鼻音。声、冲:也是翘舌音。块、外:注意声母之间的区别。长:是个多音字,还有一个读音是zhǎng、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用长的两个读音分别来组词吗?六、学习生字。1、出示生字卡片,巩固读音。2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)3、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?4、生自由说,师作适当补充。5、声:上面的士字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。6、笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,节下半部的要写在横中线上。7、师范写生字,生描红。8、生临写,师巡视指导。9、展出写得好的学生作业。作业设计:1、正确、流利地朗读课文。2、在田字格里分别书写声、笑、节三个字,并分别组词。3、多音字组词。长zhǎng()chng()

板书设计:

1、春笋

声、笑、节

第二课时授课时间:三周二教学内容:讲解课文教学目标:1、理解课文,能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。教学重点、难点课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过读、悟体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学用具:幻灯片、录音机。教学过程:一、复习、巩固1、小朋友们,上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了,还学会了几个生字,下面老师来检查一下大家学得怎么样?有信心的小朋友就大胆地举起小手。2、出示词语:春雷唤醒冲破泥土掀翻冒出来浅褐色石块裹着

娃娃

迎着

春风

生长

嫩生生

笑声

外衣开火车读3、这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。二、精读、体会1、精读第一段。(1)春笋原本睡在又黑又冷的泥土里,那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的呢?(出示第一自然段)指名读。(2)让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放:雷声]

让我们来当春雷,唤醒小春笋。(师生模仿)春雷爷爷会对小春笋说些什么?(3)这一声春雷,还唤醒了谁呢?(生答,师贴上百物)(4)大自然中的精灵都醒来了,只有一个小春笋,睡得太熟了,只剩下它没醒,怎么办呢?(5)角色扮演:我们都是小春笋的好朋友,让我们一起来唤醒小春笋。(模仿春风等声音叫小春笋)(6)瞧,小春笋终于醒来了,,伸懒腰向四周看看,看到了什么呀?(生答)(7)你能把这句话读好吗?(指导朗读第一句)它们从地里冒出来时劲儿可大了!哪些词可以看得出来呢?(冲破掀翻)冒出来的春笋多吗?是一起冒出来的吗?哪个词语说明了这些?(一个一个)(8)这些春笋冒出地面时气势强大,生命力多顽强呀!我们一起来读好这句话,好吗?小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。(板书:冲破掀翻

冒出来)(自由练读第二句话)(9)指名读,集体评议。(10)齐读第一自然段。这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!我们来试着把它背下来吧,好吗?老师给你们一些帮助。(出示填空,学生借助填空自由试背)(11)指名背诵,要带着感情。(12)现在,我们都来做小春笋,好不好?边背诵第一段,边做动作。快,蹲到地上。2、精读第二自然段。(1)小春笋冒出来了,它们长什么样儿,是怎样生长的呢?(出示第二自然段)自由读第二自然段。(2)[出示实物]看,它是什么颜色的?谁来剥剥它的外衣?[学生体验剥笋]

哎呀,这衣服穿得可真多,一层一层的,包得多紧啊,课文中用了那个词?(裹)请小朋友们看看周围这些高大的竹子,和它们相比,这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像(娃娃)它们是多么娇嫩,多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(嫩生生)(3)你喜欢这嫩生生的娃娃吗?你能通过朗读表现出来吗?(指名读第一句)。(4)小春笋冒出了地面,是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。(5)小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊,它们就是这样一节,(边做手势)真是蓬勃向上,永不满足!(6)能读好这两句话吗?(指名读)(7)它们怎么会长得这么好,这么有力呀?(指名读相应的句子)是啊,被春风吹一吹,很舒服,就向上长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上长一长,在春雨里咕嘟咕嘟喝了个饱,就又向上长一长。春笋就是这样一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。(板书:向上向上再向上)(8)这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子,真不简单,此时你想对春笋说些什么呢?(9)我们连起来读好这一段,好吗?先自己试一试吧。(10)指名比赛读,齐读。3、练习背诵课文作业设计:1、有感情地朗读课文,并试着背诵课文。2、实践活动,培养能力(1)可以画,也可以写春笋蓬勃生长的画面(2)去观察生活中的春笋、麦苗、小草等,丰富直观感受。板书设计:春笋

冒出来

再向上

掀翻

向上

冲破

向上

第三课时授课时间:三周三教学内容:学会剩下的生字。教学目标:1、正确流利、有感情地朗读课文,并背诵。2、学会部分生字。3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学重点:学会部分生字,并组词。教学难点:学习春笋战胜重重困难、不断向上生长的精神。教学用具:小黑板、生字卡片教学过程:一、指导背诵1、第一自然段共有两句话,第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。自由练习背诵、指名背。2、背诵第二自然段:(1)轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。指导背第一句:(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名背句子。小朋友,这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢,你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气背这句话?背诵第二句话:师述:春笋的生长离不开雨露和阳光。指名背第二、三句话。①

春笋长成什么样儿了呢?(指导看图)②

指导背诵:提醒学生注意停顿,语气要逐渐加强,语调渐渐提高。(指名背,齐背)③

再用问答方式引导背:春笋是什么样子的?春笋是怎样生长的?它们长成什么样儿了?二、小结课文1、读了课文,你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?2、春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子,供人们使用。3、齐背课文。三、教学生字1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲:是两点水旁,注意与氵的区别。跟读两遍。破:是石字部,跟读两遍。外:是夕字部,跟读两遍。3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。4、这些生字,你们是怎么记住的?提醒学生迎里面部分没有一点。5、你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生在与再的不同用法。四、指导写字。1、冲、破、块左窄右宽。块的土写小点,并略微偏上一点,一长横变为提。迎:之的捺要长一点,包住里面的部分。外:左右等宽。2、教师范写迎、再、破,学生描红。3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。

作业设计:1、在田字格里书写冲、破、块、外、迎、再六个字,并分别组词。2、兴趣题:(1)用唤醒说一句话。(2)春笋长大后,长成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?说给同桌小朋友听。3、选字填空:在再(1)小名先看清字的形状,记住字的笔顺,()一笔一画照着写。(2)小雪花飘呀飘呀,飘落()枝头。

《春笋》教学设想


《春笋》这篇课文,用拟人化的手法,以诗一般的语言,形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景,为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点,以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征,教学中可弹奏下列三部畅想曲:

一、解读春笋,激发异想揭示课题后,便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋,眼里观赏,手里把玩。春笋那尖尖的脑袋,胖胖的身体,会让孩子们想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打转的陀螺再让学生一层一层地剥去春笋的外衣,抚摸那嫩生生的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻,说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔,刚出锅的嫩玉米棒,或是火炬冰淇淋,也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候,学生的任何一个突发奇想,都可能会有创造思维的亮点闪烁,都应给予褒扬。

二、声像交汇,鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷唤醒,冲破泥土,掀翻石块,一个一个地从地里冒出来,继而在阳光的照射下,在春风的吹拂下,在春雨的淋浴下,节节向上,直至长成根根翠竹的动态画面,并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读,将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想:当春笋经过不懈努力,终于从地里探出它尖尖的脑袋时,它会看到些什么,想到些什么,可能还会说些什么?让陶醉在大好春光中的孩子们情自心中来,情自口中出。当他们的想象插上自由的翅膀,不可避免会有奇思异想,又何愁碰撞不出创新的火花?三、物我相融,放飞想象当学生领悟之源广开,纯熟之功弥深之时,鼓动孩子们都来当一回春笋,边背诵课文,边模拟春笋去冲破泥土,掀翻石块,冒出地面,一节一节又一节,向上向上再向上。让学生以抑扬顿挫之声,抒深切真挚之隋。这时,抓住学生思维的兴奋点,启发其换位想象:假如你就是一个春笋娃娃,你会怎样破土而出?你如何在春风中纵情欢笑,在春雨中放声歌唱,在阳光下茁壮成长?鼓励学生异想天开,让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来,促使学生把握课文内在意蕴,领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质,激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计,旨在通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节,使有限的教材内容再生无限,为发展学生的想象力提供广阔的空间,以期达到任情感激荡,任思潮涌动,任想象自由飞翔的理想境界。《春笋》这篇课文,用拟人化的手法,以诗一般的语言,形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景,为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点,以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征,教学中可弹奏下列三部畅想曲:

一、解读春笋,激发异想揭示课题后,便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋,眼里观赏,手里把玩。春笋那尖尖的脑袋,胖胖的身体,会让孩子们想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打转的陀螺再让学生一层一层地剥去春笋的外衣,抚摸那嫩生生的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻,说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔,刚出锅的嫩玉米棒,或是火炬冰淇淋,也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候,学生的任何一个突发奇想,都可能会有创造思维的亮点闪烁,都应给予褒扬。

二、声像交汇,鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷唤醒,冲破泥土,掀翻石块,一个一个地从地里冒出来,继而在阳光的照射下,在春风的吹拂下,在春雨的淋浴下,节节向上,直至长成根根翠竹的动态画面,并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读,将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想:当春笋经过不懈努力,终于从地里探出它尖尖的脑袋时,它会看到些什么,想到些什么,可能还会说些什么?让陶醉在大好春光中的孩子们情自心中来,情自口中出。当他们的想象插上自由的翅膀,不可避免会有奇思异想,又何愁碰撞不出创新的火花?

三、物我相融,放飞想象当学生领悟之源广开,纯熟之功弥深之时,鼓动孩子们都来当一回春笋,边背诵课文,边模拟春笋去冲破泥土,掀翻石块,冒出地面,一节一节又一节,向上向上再向上。让学生以抑扬顿挫之声,抒深切真挚之隋。这时,抓住学生思维的兴奋点,启发其换位想象:假如你就是一个春笋娃娃,你会怎样破土而出?你如何在春风中纵情欢笑,在春雨中放声歌唱,在阳光下茁壮成长?鼓励学生异想天开,让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来,促使学生把握课文内在意蕴,领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质,激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计,旨在通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节,使有限的教材内容再生无限,为发展学生的想象力提供广阔的空间,以期达到任情感激荡,任思潮涌动,任想象自由飞翔的理想境界。《春笋》这篇课文,用拟人化的手法,以诗一般的语言,形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景,为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点,以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征,教学中可弹奏下列三部畅想曲:

一、解读春笋,激发异想揭示课题后,便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋,眼里观赏,手里把玩。春笋那尖尖的脑袋,胖胖的身体,会让孩子们想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打转的陀螺再让学生一层一层地剥去春笋的外衣,抚摸那嫩生生的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻,说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔,刚出锅的嫩玉米棒,或是火炬冰淇淋,也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候,学生的任何一个突发奇想,都可能会有创造思维的亮点闪烁,都应给予褒扬。

二、声像交汇,鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷唤醒,冲破泥土,掀翻石块,一个一个地从地里冒出来,继而在阳光的照射下,在春风的吹拂下,在春雨的淋浴下,节节向上,直至长成根根翠竹的动态画面,并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读,将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想:当春笋经过不懈努力,终于从地里探出它尖尖的脑袋时,它会看到些什么,想到些什么,可能还会说些什么?让陶醉在大好春光中的孩子们情自心中来,情自口中出。当他们的想象插上自由的翅膀,不可避免会有奇思异想,又何愁碰撞不出创新的火花?

三、物我相融,放飞想象当学生领悟之源广开,纯熟之功弥深之时,鼓动孩子们都来当一回春笋,边背诵课文,边模拟春笋去冲破泥土,掀翻石块,冒出地面,一节一节又一节,向上向上再向上。让学生以抑扬顿挫之声,抒深切真挚之隋。这时,抓住学生思维的兴奋点,启发其换位想象:假如你就是一个春笋娃娃,你会怎样破土而出?你如何在春风中纵情欢笑,在春雨中放声歌唱,在阳光下茁壮成长?鼓励学生异想天开,让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来,促使学生把握课文内在意蕴,领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质,激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计,旨在通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节,使有限的教材内容再生无限,为发展学生的想象力提供广阔的空间,以期达到任情感激荡,任思潮涌动,任想象自由飞翔的理想境界。

《春笋》教学设计二


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“《春笋》教学设计二”,供您参考,希望能够帮助到大家。

1、春笋

教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

重、难点:1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。2、帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。教学课时:两课时。

第一课时

教学目的:1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。3、能正确、美观地书写本课的3个生字。教学准备:生字卡片、多媒体课件。

教学过程:

一、导入1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]2、板书课题,齐读课题。

二、看图认识春笋。1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋,看看它们是什么样的?2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。

三、初读课文。1、自读课文。要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上小节号。(3)根据课后生字表画出生字词。2、学生按要求读课文,师巡视指导。3、检查自读情况。(1)出示生安卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。笋:是读平舌音。再:也是平舌音。注意在再是同音字。迎:是后鼻音。声、冲:也是翘舌音。块、外:注意声母之间的区别。长:是个多音字,还有一个读音是zhǎng、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用长的两个读音分别来组词吗?(2)出示词语。指名读,开火车读,齐读。1、把生字词带入课文中再读一读。2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。3、指导读长句子。(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。4、用教师教给的方法再读读课文。5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。6、师生比赛读课文。

四、学习生字。1、出示生字卡片,巩固读音。2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)3、教学偏听偏旁。声:上面是士字头,士兵的声音真响亮,所以是士字头。电:跟哪个字很相近?怎样区别它们?4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。5、师查、反馈。6、给这3个生字找朋友。

五、指导书写。1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?2、生自由说,师作适当补充。声:上面的士字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,节下半部的要写在横中线上。3、师范写生字,生描红。4、生临写,师巡视指导。5、展出写得好的学生作业。教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!

第二课时

教学目的:1、能有感情地朗读、背诵课文。2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。4、学会剩余的生字。

教具准备:多媒体课件、生字卡片、录音机。

教学过程:

一、复习。1、抽读生字卡片。2、开火车认读。

二、新授。(一)教学第1自然段。1、细读第一自然段。(1)自读第一自然段,边读边想:你从中知道了什么?(2)春笋的力量大不大?你是从哪些词语中读出来的?(3)冒的动作谁会做?为什么用冒,而不用长呢?(4)一个一个说明了什么?(多媒体课件出现)春笋破土而出的画面,师配解说词:瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。2、指导朗读。(1)看到这里,你想说什么?(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?自读,同座位互读。(3)指名朗读,评议。师相机指导。一声春雷要读得稍慢,清晰有力。唤醒要重读,突出冲破、掀翻、一个一个、冒这几个描写春笋顽强生长的动作。(4)指名朗读。(大多数学生)(5)全班有感情朗读第一自然段。3、创设情境,拓展内容。(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟音乐做动作。教师带领学生做春笋的动作。(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?(3)我们看,还有谁会唤醒春笋呢?(多媒体课件显示春风、春雨)你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢?(4)呀,小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?会说什么呢?4、指导背诵。(1)同学们想象力可真丰富,愿不愿意把这段背下来?(2)老师会给你们一些帮助:(出示)一声春雷,()了春笋。它们()泥土,()石块,()从地里()出来。(3)自背,同座位互背。(4)指名背,全班齐背。(二)教学第2自然段。1.轻声自读第2自然段,边读边想:从这段中你又知道了什么?2.哪句话写了春笋的样子?(1)齐读第一句话。(2)看图理解浅褐色,动作常演示裹。(3)指导朗读。a.小朋友看,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢!你喜欢它们吗?你通能读一读吗?b.指名读,评仪。d.师生赛读,全班齐读。3、指导背诵。(1)春笋是什么样儿的?春笋是怎样生长的?它们长成什么样儿了?师采用放多媒体课件的方法引导背诵,让学生边看边背。(2)自由练背,同座互背、指名试背、全班背。

三、教学1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲:是两点水旁,注意与氵的区别。跟读两遍。破:是石字部,跟读两遍。外:是夕字部,跟读两遍。3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。4、这些生字,你们是怎么记住的?提醒学生迎里面部分没有一点。5、你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生在与再的不同用法。

四、指导写字。1、冲、破、块左窄右宽。块的土写小点,并略微偏上一点,一长横变为提。迎:之的捺要长一点,包住里面的部分。外:左右等宽。2、教师范写迎、再、破,学生描红。3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。教学后记:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,由几个句子学生较难把握其节奏。2.学会了本课的生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。1、春笋教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。重、难点:1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。2、帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。教学课时:两课时。

第三周

星期二

第一节第一课时教学目的:1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。3、能正确、美观地书写本课的3个生字。教学准备:生字卡片、多媒体课件。教学过程:

一、导入1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]2、板书课题,齐读课题。

二、看图认识春笋。1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋,看看它们是什么样的?2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。

三、初读课文。1、自读课文。要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上小节号。(3)根据课后生字表画出生字词。2、学生按要求读课文,师巡视指导。3、检查自读情况。(1)出示生安卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。笋:是读平舌音。再:也是平舌音。注意在再是同音字。迎:是后鼻音。声、冲:也是翘舌音。块、外:注意声母之间的区别。长:是个多音字,还有一个读音是zhǎng、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用长的两个读音分别来组词吗?(2)出示词语。指名读,开火车读,齐读。1、把生字词带入课文中再读一读。2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。3、指导读长句子。(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。4、用教师教给的方法再读读课文。5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。6、师生比赛读课文。

四、学习生字。1、出示生字卡片,巩固读音。2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)3、教学偏听偏旁。声:上面是士字头,士兵的声音真响亮,所以是士字头。电:跟哪个字很相近?怎样区别它们?4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。5、师查、反馈。6、给这3个生字找朋友。五、指导书写。1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?2、生自由说,师作适当补充。声:上面的士字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,节下半部的要写在横中线上。3、师范写生字,生描红。4、生临写,师巡视指导。5、展出写得好的学生作业。教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!

第三周

星期二

第二节第二课时

教学目的:1、能有感情地朗读、背诵课文。2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。4、学会剩余的生字。教具准备:多媒体课件、生字卡片、录音机。教学过程:

一、复习。1、抽读生字卡片。2、开火车认读。

二、新授。(一)教学第1自然段。1、细读第一自然段。(1)自读第一自然段,边读边想:你从中知道了什么?(2)春笋的力量大不大?你是从哪些词语中读出来的?(3)冒的动作谁会做?为什么用冒,而不用长呢?(4)一个一个说明了什么?(多媒体课件出现)春笋破土而出的画面,师配解说词:瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。2、指导朗读。(1)看到这里,你想说什么?(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?自读,同座位互读。(3)指名朗读,评议。师相机指导。一声春雷要读得稍慢,清晰有力。唤醒要重读,突出冲破、掀翻、一个一个、冒这几个描写春笋顽强生长的动作。(4)指名朗读。(大多数学生)(5)全班有感情朗读第一自然段。3、创设情境,拓展内容。(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟音乐做动作。教师带领学生做春笋的动作。(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?(3)我们看,还有谁会唤醒春笋呢?(多媒体课件显示春风、春雨)你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢?(4)呀,小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?会说什么呢?4、指导背诵。(1)同学们想象力可真丰富,愿不愿意把这段背下来?(2)老师会给你们一些帮助:(出示)一声春雷,()了春笋。它们()泥土,()石块,()从地里()出来。(3)自背,同座位互背。(4)指名背,全班齐背。(二)教学第2自然段。1.轻声自读第2自然段,边读边想:从这段中你又知道了什么?2.哪句话写了春笋的样子?(1)齐读第一句话。(2)看图理解浅褐色,动作常演示裹。(3)指导朗读。a.小朋友看,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢!你喜欢它们吗?你通能读一读吗?b.指名读,评仪。d.师生赛读,全班齐读。3、指导背诵。(1)春笋是什么样儿的?春笋是怎样生长的?它们长成什么样儿了?师采用放多媒体课件的方法引导背诵,让学生边看边背。(2)自由练背,同座互背、指名试背、全班背。三、教学1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲:是两点水旁,注意与氵的区别。跟读两遍。破:是石字部,跟读两遍。外:是夕字部,跟读两遍。3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。4、这些生字,你们是怎么记住的?提醒学生迎里面部分没有一点。5、你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生在与再的不同用法。

四、指导写字1、冲、破、块左窄右宽。块的土写小点,并略微偏上一点,一长横变为提。迎:之的捺要长一点,包住里面的部分。外:左右等宽。2、教师范写迎、再、破,学生描红。3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。教学后记:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,由几个句子学生较难把握其节奏。2.学会了本课的生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

《春笋》教学片段


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些“《春笋》教学片段”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

师:春笋宝宝钻在泥土里睡得正香呢!突然轰隆隆,一声春雷,孩子们,你们猜猜春笋宝宝会怎样呢?(多媒体动画)

生:一定会被吵醒了!生:声音太响了,春笋宝宝一定被吓了一跳.

生:不是的,如果雷公公声音不大些,小春笋一定还在睡懒觉呢.如果晚了会迟到的

.师:是呀,如果起晚了,就赶不上这么好的时节了,也赶不上其他春笋了.我们一起来读读课文的第一段.

(孩子联系自己的实际,从生活出发,赋予了春笋鲜活的生命了,使春笋充满了人性化,也合乎情理,这样再读课文的时候,孩子能根据自己的体验和想象走进课文,理解课文.)

师:小春笋想要钻出地面,还不是件容易的事情呢,为什么这样说呢?

生:它得冲破泥土,掀翻石块....师:孩子们你们都见过泥土和石块吗,能说说吗?

生:石块很重的,我以前搬过,感觉手里的力气都没有了,太累了.

生:泥土很硬的.

师:(我把双手叉在一起)如果杨老师的手就是泥土,你们是小春笋,谁愿意来试一试冲破泥土?

(孩子们争先恐后,欢呼雀跃,都想来体验一番.)

生:(用力顶了几下,嘴里还不时发出哎哎的声音,看来很用力,但没有成功)这泥土可真结实啊!

生:(虎头虎脑的小男生,一副胸有成竹的样子,用力顶,还跳了几下,泥土有些松动,小朋友情不自禁地为他加起油)

成功了!孩子们通过这样一个小小的模拟表演,感受到了小春笋顽强,坚韧的精神,同时也体验到这不是一件轻而易举的事情,这样孩子读起课文来就更多了一层感受.

《春笋》 教案教学设计



《春笋》教学设计
一、教材分析与处理
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作,它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图,体现出新教材新、实、简、美的特点,是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标:认识17个生字,会写9个,学会4个偏旁部首;理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力。能力目标:感情朗读课文,感受春天之美。情感目标:激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的赞美。根据以上目标,将全课分为两课时,第二课时重难点确定为:理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文,感受春天之美。
二、媒体设计
在以往的教学过程中,教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计,但是,这种课件有局限性,往往一位教师用了,其他教师就无法使用,使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--"电灌"。新时期,新课程,新方式,对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本,以服务教学为宗旨,在《春笋》的教学中以网络为平台,设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动,分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分,教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
四、教学过程设计及理论依据
本课的教学设计,按以下五个环节进行。
1、图象激趣,温故知新。
兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的氛围,扫除学生阅读路上的"拦路虎",形成"未成曲调先有情"的良好课堂基调。
2、朗读课文,整体感知。
新课程标准特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文,通过自读、默读、齐读等方式,进入课文,感知课文主要内容。
3、多边互动,质疑探索。
下面,我将以三个案例来说明这一环节的设计。
(1)“疑问是思维的导火索”,为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景:早上,爸爸妈妈是怎么唤醒你的?引导学生借助自身的生活经验和语文积淀,理解"唤醒"就是"叫醒"的意思,体会春雷对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往。
(2)为了解决这个问题,动画演示春笋怎样"冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来",这是多么生动有趣的情境啊!它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程,从而建立词语与事物表象的联系,根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思,从中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,突破重难点。
(3)实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点,促使学生快速准确的理解春笋长得"像嫩生生的娃娃"。认识春笋的外形特征。动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的"磁场",它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,通过感情朗读理解春笋向上生长的过程,激发学生对春笋的热爱,从而实现能力和情感目标。
维果茨基认为,学生是通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动中学习。在以上三个案例中,教师、学生、教材、媒体多边互动,形成多维度的良性循环,有力的突破了重难点,取得良好的教学效果。
4、开放资源,拓展学习。
新课程标准要求:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中,整合课内外和网络资源,进行有效的拓展学习。
(1)课前布置学生收集图片、文字资料,在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找,并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识,开阔学生视野,播放视频《笋和竹的故事》,向学生介绍:春笋是竹子的嫩芽,肉质鲜美,有"素食第一品"的美誉。而竹的高风亮节,则得到了人们的讴歌推崇,早在新石器时代,笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行,所以,我国又以"竹子文化国度"享誉世界,跨学科的整合学习,拓宽了语文学习和运用的领域,促使学生在不同内容和方法中渗透整合,初步培养学生收集和处理信息的意识。
(2)新课程标准指出,学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得,运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计,为学生创设了口语交际的机会,把课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣。
(3)新大纲要求在阅读中积累词语,培养良好的语感。视频《春到人间》展示出春天的美景,并同时出现与之相对应的词语。你看,这是淙淙的春水,初融的春雪,阵阵春雷带来了春雨,春芽破土而出,生机勃勃,大地春暖花开,有红的、白的,真是春色满园,春光明媚,春意盎然,真是春色怡人啊!
《学记》中说:"能博喻然后能为师",学生在积累体验中,进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为,学习是学习者在一定情境下,借助学习资源,通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论,运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验,形成个性化的知识结构,提高语文素养。
5、网上交流,反馈总结。
大语文教学观认为,语文教学要打破课时、教材的束缚,把学习延伸到课外。“我要发言”以留言板的形式,为学生提供更多协商交流的空间,学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价,培养学生终生学习的意识。
五.板书设计
板书设计以情为点,表现出笋美,春美的主题。
春笋
冲破掀翻冒
迎着笑长
一节,一节,又一节
向上,向上,再向上
生命力强
六、教学总结
《春笋》一课的教学设计,以心理学、建构主义理论为指导,根据新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用情景资源,创设情景;运用教材,感知课文;整合课程资源,质疑探索;处理信息,拓展学习;网上讨论,评价总结,最终达到知识建构的目标,促使学生自主.合作.探究性学习,致力于学生语文素质的形成与发展。

我备《春笋》


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“我备《春笋》”,仅供参考,欢迎大家阅读。

1.导入部分

同学们,你们见过竹子吗?长的什么样?那你知道竹子小时候是什么样子吗?叫什么名字?(学生说)板书:笋。竹笋在春天里一个一个地从地里冒出来,我们也把它叫做春笋,板书:春。打开18页书,那里有很多春笋在张着嘴巴说话,把你的小耳朵贴在春笋的嘴巴上,听听他们在说什么?你觉得春笋会说什么?(学生发挥想象力去补充)

目的:在于激发学生走进课文的兴趣,同时鼓励学生发挥想象力进行说话训练。

2.第二课时的再读课文部分

在学生读熟的基础上,老师说,你看春笋娃娃一直在说个不停,如果你是个春笋娃娃,你能用上课文里的句子跟大家说几句话吗?可做个范例:春笋娃娃说,我冲破泥土,掀翻石块,终于冒出地面来了。

目的:引导学生运用课文里的语言,学语言,用语言。

3.最后两句话教学的设计

春笋娃娃迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长,想想春笋娃娃是怎么样长的?(一节,一节,又一节。向上,向上,再向上)

想想我们是怎样长的?(引导学生:一岁,一岁,又一岁。长大,长大,再长大。)

我们是怎样上楼的?(一层,一层,又一层。向上,向上,再向上。)我们是怎样走路的?(一步,一步,又一步。向前,向前,再向前。)

目的:仿造例子说句子。

于永正老师说过,在阅读教学中,要安排说话,写话训练,但这些训练不要游离在课本之外,要使这个训练成为阅读教学中的一个有机组成部分。因此,我在备课时(在没有参考书的情况下)安排了以上的环节,请各位老师提出建议与意见。

春笋


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的春笋,仅供参考,大家一起来看看吧。

春笋
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
重、难点:
1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2、帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。
教学课时:两课时。
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的3个生字。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、导入
1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]
2、板书课题,齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋,看看它们是什么样的?
2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。
3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。
(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)
4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求:(1)读准字音,读通句子。
(2)标上小节号。
(3)根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文,师巡视指导。
3、检查自读情况。
(1)出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”:是读平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“声”、“冲”:也是翘舌音。
“块”、“外”:注意声母之间的区别。
“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
(2)出示词语。
指名读,开火车读,齐读。
1、把生字词带入课文中再读一读。
2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。
3、指导读长句子。
(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。
(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教师教给的方法再读读课文。
5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。
6、师生比赛读课文。
四、学习生字。
1、出示生字卡片,巩固读音。
2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)
3、教学偏听偏旁。
声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是“士字头”。
“电”:跟哪个字很相近?怎样区别它们?
4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。
5、师查、反馈。
6、给这3个生字找朋友。
五、指导书写。
1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
2、生自由说,师作适当补充。
声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。
3、师范写生字,生描红。
4、生临写,师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!
第二课时
教学目的:
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。
3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。
4、学会剩余的生字。
教具准备:
多媒体课件、生字卡片、录音机。
教学过程:
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、开火车认读。
二、新授。
(一)教学第1自然段。
1、细读第一自然段。
(1)自读第一自然段,边读边想:你从中知道了什么?
(2)春笋的力量大不大?你是从哪些词语中读出来的?
(3)“冒”的动作谁会做?为什么用“冒”,而不用“长”呢?
(4)“一个一个”说明了什么?
(多媒体课件出现)春笋破土而出的画面,师配解说词:瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。
2、指导朗读。
(1)看到这里,你想说什么?
(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?自读,同座位互读。
(3)指名朗读,评议。师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。
“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
(4)指名朗读。(大多数学生)
(5)全班有感情朗读第一自然段。
3、创设情境,拓展内容。
(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟音乐做动作。
教师带领学生做春笋的动作。
(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?
(3)我们看,还有谁会唤醒春笋呢?(多媒体课件显示春风、春雨…)你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢?
(4)呀,小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?会说什么呢?
4、指导背诵。
(1)同学们想象力可真丰富,愿不愿意把这段背下来?
(2)老师会给你们一些帮助:
(出示)一声春雷,()了春笋。它们()泥土,()石块,()从地里()出来。
(3)自背,同座位互背。
(4)指名背,全班齐背。
(二)教学第2自然段
。1.轻声自读第2自然段,边读边想:从这段中你又知道了什么?
2.哪句话写了春笋的样子?
(1)齐读第一句话。
(2)看图理解“浅褐色”,动作常演示“裹”。
(3)指导朗读。
a.小朋友看,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢!你喜欢它们吗?你通能读一读吗?
b.指名读,评仪。
d.师生赛读,全班齐读。
3、指导背诵。
(1)春笋是什么样儿的?
春笋是怎样生长的?
它们长成什么样儿了?师采用放多媒体课件的方法引导背诵,让学生边看边背。
(2)自由练背,同座互背、指名试背、全班背。
三、教学
1、读一读生字卡片。
2、教学新偏旁。
冲:是两点水旁,注意与“氵”的区别。跟读两遍。
破:是石字部,跟读两遍。
外:是夕字部,跟读两遍。
3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。
4、这些生字,你们是怎么记住的?
提醒学生“迎”里面部分没有一点。
5、你能为哪个生字交朋友?
特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
四、指导写字。
1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点,并略微偏上一点,“一长横”变为提。
“迎”:“之”的捺要长一点,包住里面的部分。
“外”:左右等宽。
2、教师范写“迎”、“再”、“破”,学生描红。
3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。
教学后记:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,由几个句子学生较难把握其节奏。
2.学会了本课的生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。
3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

重识“春笋”——我读《春笋》


竹笋对于生在农村的孩子来说并不陌生,因为很多孩子都喜欢吃笋,尤其喜欢吃笋的嫩头。每到春天,很多孩子都能从自家的竹园里看到春笋。可大多数孩子对笋的认识仅仅局限于笋能吃。

《春笋》一文,让孩子们对笋有了全新的认识。课文很短,但字里行间无不让人感到活泼、向上的生命气息,读来令人精神振奋。

在轰隆隆的雷声中,小春笋醒来了,用它们那尖尖的小脑袋冲破泥土,掀翻石块,争先恐后地冒出来。细细品读着课文第一自然段,心中充满了敬佩之情。嫩生生的娃娃竟有如此大的力量!厚厚的泥土,坚硬的石块都阻挡不了它跃出地面的强烈愿望。春笋,让我们读懂了强大的生命的力量。

然而,在春风抚拂,阳光照耀,春雨飘洒的大好春光中,春笋丝毫没有停歇,它们一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。春笋,又让我们读懂了什么叫锐意进取,不断向上。

至此,我以为,教材把《春笋》安排在第一课,是有一定道理的。课文把春笋比作嫩生生的娃娃,不由得让我想到了班上的那些娃娃,而一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。不也正预示了孩子们在春光中不怕困难,勤奋学习,不断向上,茁壮成长的大好势头吗?我以为,这才是《春笋》一文给我们的最大的,也是最有益的启示。

《春笋》赏析


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《春笋》赏析”,仅供您在工作和学习中参考。

俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出:在艺术语言中,最重要的是动词,因为一切社会生活都是运动着的。的确,精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。因此,一些优秀作者常常冥思苦索,力求找到合适的动词。第二册《春笋》就提炼了一系列动词,精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力,纵人以强烈的艺术感染。以唤醒巧作蓄势,领起下文描写竹本耐寒,即使严冬来临之后,竹根深植地下,孕育笋芽,依然充满活力,所以古人有冻雷惊笋欲抽芽的诗句。一旦春临大地,春雪震响,便会唤醒春笋,课文中的唤醒二字巧妙地为下文蓄势本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后,会怎么样呢?它不再沉睡地下,它要破土而出,它要领略无边的美好春光这是唤醒二字所带来的必然趋势,它也启迪我们的丰富联想,经过冬天养精蓄锐的竹笋,在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为,文章势必顺流直下,展开描写了。以冲破、掀翻、冒展示气势与动态被春雷唤醒了的春笋,冲破泥土,掀翻石块,冒出地面冲破二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势,厚厚的泥土决难限制它前进的步伐,破土而出是它奋进的目标啊!掀翻二字显示了春笋多么巨大的威力,沉重的石块,在充满顽强生命力的春笋面前,逃不脱被彻底掀翻的命运,春笋要战胜一切艰难险阻,去迎接那灿烂的春天!冒字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升,毫不迟延,十分迅捷,这样一种如在目前的动态,使我们产生了身临其境之感。尤其是一个一个的反复运用,不只表明了春笋遍地,而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围,满纸生意盎然啊!

值得一提的是冲破掀翻冒这些动词并非孤立使用的,它们先后有序,连贯而来,内在联系非常紧密,艺术地画出了春笋破土的足迹,实在是观察入微,匠心独运啊!以迎、笑、长描绘春笋茁壮成长的情景课文先用一个巧妙的比喻,把破土而出的竹笋比作撤生生的娃娃,洋溢着前程无限的活力,而后致力描绘春笋旺盛成长它们迎着阳光,一个迎字既表现了往日沉睡地下的春笋对阳光的渴求、喜爱、亲近,又暗示了春日的阳光温暖和煦,抚爱春笋,怎不使春笋倾心向往,主动相迎呢?春笋在春风中笑,在春雨里长,一个笑,一个长,采用了拟人手法,使春笋人格化了,固然表现了春笋沐浴着春风,沐浴着春雨,充满了欢乐,旺盛地生长,同时也分明地使我们感受到春风轻拂,抚爱有加,春雨飘洒,润物无声,正是这春风化雨的烂漫春天,酿就了百花竞艳、万卉争妍的无边春光,一切生物如同这春笋一样,生机蓬勃,活力无限啊!描绘春笋成长,作者还运用了一节,一节,又一节。向上,向上,再向上的递进式反复的修辞手法,进一步突现春笋那锐意进取、无天向上的长势,从又和再中,使你顿生春笋节节拔高、似无止境的感受,鼓舞之情也许会油然而生吧?让我们歌唱春天,歌唱春笋,歌唱这不可阻遏的顽强生命力

《《春笋》教学反思三》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。