高中音乐丝竹相和教案

《燃烧和灭火》教案。

《燃烧和灭火》教案

《燃烧和灭火》
一．教学目标
（一）知识与技能
1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（二）过程与方法
1.通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观
1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二．教学重点、难点
重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件
三．教学方法
多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问
四．教学过程
1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，
根据以上事例，归纳燃烧定义和特征
2、播放视频，探究燃烧的条件
小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
（1）可燃物
（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：实验的改进
3、灭火的原理和方法
引导学生归纳总结灭火的原理
（1）、清除可燃物
（2）、隔绝氧气（或空气）
（3）、使温度降到着火点以下
三者任满足其一
播放视频，分析蜡烛熄灭的原因
4、应用
5、谈一谈，遇到火灾自救的措施
6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器
7、小结
8、课堂练习
9、课外任务：调查与研究。
五、板书设计（略）

延伸阅读

课题1燃烧和灭火教案

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“课题1燃烧和灭火教案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

课题1燃烧和灭火教案

【教学目标】

1、知识与技能

⑴认识燃烧的条件与灭火的方法

⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

2、过程与方法

通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法

3、情感态度与价值观

⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系

⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感

【教学重点】

围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。

【教学难点】

燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。

【教学方法】探究式

【课时安排】2课时

【教具学具准备】

1、媒体资源：自制课件

2、实验准备：

⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。

⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。

⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。

⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图

[录像]播放有关燃烧的镜头

[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

观看录象

倾听

创设情境，激发学生的兴趣，引入新课

[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？

[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？

根据已有的知识，想到燃烧需要氧气

由实际到理论，学生容易理解和接受

一、认识燃烧的条件

1、认识燃烧需要可燃物

[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？

[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？

教师活动

思考回答：不是所有的物体都能燃烧

判断

学生活动

设置问题，激发学生的求知欲

设计意图

[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？

[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。

[演示]探究实验

[讨论]：

1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？

[归纳小结]

1、燃烧的定义

2、燃烧的条件

[思考]

1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？

2、炉门关得严严的，一点气也不通炉火还能继续燃烧吗？为什么？

3、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？

思考、讨论：

说明燃烧需要达到一定的温度

观察实验

需要达到着火点

需要氧气

需要氧气

需要可燃物、氧气、温度达到着火点

思考、回答

根据探究实验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。

根据讨论，有学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感。

进一步巩固燃烧的条件

[过渡]燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但是有时也会带来灾难。那么如果发生了火灾,我们应该怎么灭火呢?可以根据所学的燃烧的原理进行思考

二、灭火的原理和方法

[设问]根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？

[演示]实验7-1

[小结]灭火的原理

[讨论]根据灭火的实例，分析灭火的原理。

[活动与探究]灭火器的原理。

[媒体展示]几种常见的灭火器。

[讨论]

1、隔绝可燃物

2、隔绝氧气（或空气）

3、降低温度到着火点以下。

培养学生独立解决问题的能力

[本课小结]谈谈通过这节课的学习，你都学到了什么？

[作业]P131习题1、2、3、5

【课堂练习】：见课后习题

【板书设计】

①是可燃物；

一、物质燃烧的条件：②与氧气（或空气接触）；同时具备，缺一不可。

③温度达到着火点。

①可燃物与助燃物；

二、认识燃烧：②现象：发光、放热；

③实质：剧烈的氧化反应。

三、易燃物和易爆物

①清除或隔离可燃物；

四、灭火方法和原理：②降低温度到物质着火点以下；破坏其一，燃烧熄灭

③隔绝空气（或氧气）

【教后小记】

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

燃烧和灭火学案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“燃烧和灭火学案”希望能为您提供更多的参考。

第七单元课题1《燃烧和灭火》
班级：姓名：学号：第小组号
【学习目标】
1、掌握燃烧的条件和灭火的原理；2、了解易燃物和易爆物的安全知识。
【温故而知新】
（1）红磷在空气中燃烧的现象：产生大量________，放出大量的__，生成一种________。
（2）氧化反应：______________________________________________。
【新课学习】
一、燃烧的条件
1、阅读课本128页文字和图片，了解人类早期利用燃烧的例子。
提问：大理石能燃烧吗？说明，燃烧首先需要。除此之外，还需要什么条件？
2、认真观察教师实验7-1，填空
（1）薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？
（2）铜片上的白磷燃烧而水下的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？
（3）本来热水中的白磷不燃烧，在通入氧气后会燃烧，再次说明燃烧需要什么条件？
3、可燃物燃烧所需的最低温度也叫。它是可燃物固有的属性。
4、你认为燃烧需要的三个条件是：
（1）燃烧需要_______________________；
(2)燃烧需要__________________________；
(3)燃烧需要__________________________。
燃烧这三个条件有怎样的关系？。
5、阅读表7-1，思考课本135页第3题
二、灭火的原理和方法
1、思考129页“讨论”，记录在书本上。
灭火的原理：
（1）；（2）；（3）。
灭火的根本就是。
2、特别注意：只能说使温度降到着火点以下，切不可说降低了着火点，因为着火点是可燃物固有的属性，一般不可改变。
3、观看教师或参与演示课本130页图7-8，思考和交流，记录在书本。
4、思考图7-9灭火器原理示意图中灭火的原理。
该反应的化学方程式可表示为，记录在书上。
5、阅读表7-2“灭火器及其使用方法、灭火原理和使用范围”
请根据不同可燃物燃烧引起的失火，选择合适的灭火器
木材、棉花、纸张、木炭等失火石油、天然气、氢气等失火图书、档案、贵重设备、精密仪器等失火

应用灭火器
应用灭火器
应用灭火器
实验室中的酒精灯在使用过程中不慎失火，应选用灭火器，也可直接用扑灭。
电脑室的计算机不慎失火，应选用灭火器。
三、易燃物和易爆物的安全知识
1、阅读课本132-133页，填空
可燃物在空间内燃烧，就会在短时间内聚积，使气体的体积而引起爆炸。
2、阅读资料卡片，填空：可燃性气体等在空气中达到一定的含量时，遇到火源就会发生爆炸。这个含量范围，叫做。以H2为例，低于4.0%或高于74.2%都不会爆炸。
3、可燃物燃烧可能引起爆炸的包括：
（1）可燃性气体，如
（2）可燃性粉尘，如
观看教师播放视频或实验演示7-2
4、阅读133页图7-13，了解一些与燃烧和爆炸有关的图标
【试一试】
1、今年5月12日是我国第四个“防灾减灾日”，主题是“弘扬防灾减灾文化，提高防灾减灾意识”。下列图标不适合在加油站使用的是（）
2、用嘴吹灭燃着的生日蜡烛，利用的主要灭火原理是（）
A．隔绝空气B．降低可燃物的着火点
C．清除可燃物D．使可燃物温度降到着火点以下
3、1992年海湾战争期间，科威特大批油井被炸起火燃烧,我国救援人员在灭火工作中作出了贡献,下列措施不能考虑用于油井灭火的是()
A．设法降低石油的着火点B．设法使火焰隔绝空气
C．设法阻止石油喷出D．设法降低油井的温度
4、下列处理事故的方法中不正确的是（）
A．电器着火，迅速切断电源B．室内起火，迅速打开所有门窗通风
C．厨房煤气管道漏气，迅速关闭阀门并开窗通风
D．洒在实验桌上的少量酒精着火，迅速用湿布盖灭
5、为探究物质燃烧条件，某同学做了如下图所示实验：已知白磷着火点40℃，红磷着火点240℃；发现水中白磷和铜片上红磷都没燃烧，铜片上白磷着火燃烧。对此实验的认识错误的是（）
A．物质燃烧必须要与氧气接触
B．物质燃烧温度必须要达到着火点
C．烧杯中热水的作用既供热又使白磷Ⅱ与氧气隔绝
D．铜片上的红磷没燃烧，因为红磷不是可燃物

《燃烧和灭火》教案分析

《燃烧和灭火》教案分析

教材和学情分析:

火,孕育了文化和文明,维系着生命和发展。学生前面学习，已经理解物质与氧气的反应，明确二氧化碳能够灭火，本节内容，为学生认识化学反应中的能量变化奠定基础，为燃料与能源的教学做好了铺垫，而且这些内容还是培养学生化学学科核心素养的抓手和绝佳素材。

事实上,很多化学教师没用过灭火器,诸多火灾惨剧,正是因为缺乏安全意识和逃生技能导致。从学以致用、培养学生化学学科核心素养的角度，逃生技能安全意识才是本节课的核心和重心。本节内容的处理，应该在燃烧条件和灭火原理上减少时间和精力，围绕安全意识、易燃物易爆物的素材可以拓展为一个生动的学生自主研修单元，教师的使命就是给学生一个平台，激发引导他们去完成任务。知识的形成肇始于火，升华于火，让学生燃烧起创新之火、希望之火，围绕安全意识、逃生技能、能源与社会、责任与担当、感恩与创新，以化学学科核心素养的培养为统帅为灵魂，全方位多角度的开展化学研修，学生要利用现代社会的网络资源，借助德育基地消防大队,开展多维度多层次的学习活动。

当然，教材本身内容依次为燃烧条件的探究，灭火原理的认知，易燃物易爆物。传统做法是注重启发学生的自主学习能力，擅长展示学生合作、探究能力。但从培养学生化学核心素养的角度，贯彻学以致用的思想，升华为拓展主题研修，应该更有意义。

燃烧和灭火，对于学生而言，有着丰富的生活体验。燃烧、灭火乃至爆炸等的内容本身会激发学习化学的热情，九年级有充足的合作学习的经验和基础，从学习资源和设施设备来看，网络、智能手机全部普及，甚至个别家长还能提供教育基地乃至研修学习的便利和条件，所以，组织学生开展拓展学习完全有可能。

教学设计思路

两个依据。第一，燃烧条件、灭火原理，学生的感性经验非常丰富发达，点到为止。第二，学科核心素养的内容，应该是学以致用，培养学生灭火技巧和掌握逃生技能上，引领学生开展拓展研修学习。因此，导课就让学生亲自“点火”，让学生感受燃烧三条件，然后引导学生由生活经验向科学探究过渡，在明确燃烧的共同特征和科学定义的基础上，自然归纳出燃烧三条件。教师演示实验让学生感受科学探究的含义，明确燃烧三条件缺一不可，反之，灭火原理就是排除一个就可以，结合生活中常见的灭火方法，加深理解。然后组织学生学习爆炸，明确易燃物、易爆物的安全使用常识，接着就出示高端研修的课题、要求、时间，要求学生把灭火技能和逃生技能作为重点内容开展研修，给学生布置作业。教的主线是：燃烧-----灭火-----爆炸-----逃生，学的认知主线是：动手（生活经验）-----动脑（科学学习）-----再动手（学习灭火技能）-----再动脑（掌握逃生技能）。

教学模式与学习方式设计本节课教学模式主要是用引导探究法。其次，运用多媒体辅助教学，实验教学模式。

学习方式设计：1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，爆炸。

2、合作学习法：通过小组，合作完成拓展学习任务。

3、社会实践法：带领学生到消防队完成主题实践活动。

三维教学目标

知识与技能1、认识燃烧条件灭火原理2、了解易燃物易爆物知识3、会运用知识解释日常生活中相关问题。4、逃生知识安全常规

过程与方法通过活动，学习对获得的事实进行分析得到结论的科学方法，通过实验，体会科学探究的方法，通过研修活动指导，获得高端研修的方法，通过师生共同努力，学会逃生技能

态度情感价值观培养学生的人文情怀，让学生确立安全意识，并且让学生感受到化学对人类的发展不可替代的作用。体会任何事情都是一分为二的辩证唯物主义观点，认识科学是把双刃剑，要引导在实际工作中学会趋利避害。

教学重点难点确定重点:要掌握燃烧条件和灭火原理，组织学生开展高端研修活动。

难点：如何培养学生的逃生技能，如何让学生体会由生活经验上升为科学探究的步骤和方法。

教学过程中增减内容的具体体现：

片段1:导课及燃烧条件灭火原理的教学

导课：同学们，今天降温了，冷不？生回答：冷！既然冷，咱们烤火如何？学生：好！

一：1、教师让学生点燃玻璃棒和铁棍。点不着。2、再给学生点小木条。点小木时，教师要故意掣肘，让小木条碰到火焰但点不着。3、点燃小木条，插在橡皮泥上然后用烧杯倒扣，小木条熄灭。

设计意图：通过生活经验的直观再现，让学生理解燃烧需要的三个条件。高效，直白无需浪费时间精力。

教师归纳并过渡：刚才同学的参与，实际上已经明白了燃烧的三个条件，这三条件缺一不可。学习不是简单的再现生活经验，而是要从科学角度运用科学方法形成化学学科的核心认知。火是什么，就是可燃物燃烧，什么叫燃烧？燃烧与人类、文明、文化、发展又有什么关系呢？

二：事实上，科学探究常常使用的方法是控制变量法，通过实验设计，可以让我们对事物的认识由表及里，还可以升华它们的相互关系，下面观摩演示实验并讨论。

教师完成红磷白磷燃烧演示实验，组织学生对燃烧条件的进行探究

三：教师:燃烧三个条件缺一不可，而灭火只要具备一个就可以灭火，这就是灭火原理。

评价：上述片段在教学中占用时间大概5分钟即可以完成

片段2：易燃物易爆物教学：学生在教室里点燃小鞭炮，一个是正常的，一个将它中间掰开，直接点燃火药。然后投影出示

1、易燃易爆物的图标和安全知识

2、生成、运输、使用和储存易燃易爆物的注意事项

评价：上述教学中占用时间也是3分钟左右。

片段3：碰到火灾你怎么自救或逃生？

播放视频：火场自救方法

教师：常言道：水火无情。燃料燃烧带给人类能源和动力的同时，意外的火灾则对生命和财产构成严重威胁。因此，学习本节课，最核心的内容是要培养大家的安全意识，特别要学会如何灭火，当发现失火后，最大限度先控制火势，然后要赶紧学会正确合理的逃生技能！

投影展示1、触目惊心的最近4次严重火灾事故

2、火灾中死亡人员的原因科学分析

教师总结：看了上面的视频资料。说明确立安全意识，掌握逃生技能对我们来讲意义多么重大！因此，围绕本节内容，我们要组织同学开始拓展研修学习。

投影展示1、研修主题珍爱生命，关注能源

2、研修时间：现在开始一个月

3、研修课题：火的使用是如何促进人类诞生的

早期的人类用火催生了多少化学发现

目前最主要能源，存在何种能源危机

新能源展望

我国在可燃冰方面的成就

干热岩的利用

灭火器类型和正确使用

逃生常识与逃生技能深度研究

4、研修要求:以小组为单位进行合作学习，要充分利用网络、报纸、图书馆等资源，每组2个课题，要求以报告形式形成成果，第四周进行成果评比。

5、拓展资源与县消防队开展消防周系列活动，组织优秀小组成员走入消防队，开展社会实践活动，并成立乳源中学小消防队，承担乳源中学消防安全的任务。对全体同学进行灭火器使用，逃生技能常规训练，全校师生高质量的消防演练一次。

6、研修学习方法培训:利用网络搜索资源然后整理资源形成学习成果和学习报告。

县消防队社会实践活动设计

时间：三小时。内容：1、参观。2、干粉灭火器灭火训练，消防水龙头灭火训练3、消防讲座4训练逃生技能5、体验消防员训练科目。

结语：教无定法，贵在尝试。核心素养是教学设计的考量因素，也体现着设计者的个性和风格，理念和积累，展示的是教师的特色和思考。