一年级数学下册《整十数加、减整十数》第二课时导学案。

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级数学下册《整十数加、减整十数》第二课时导学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一年级数学下册《整十数加、减整十数》第二课时导学案

一、教学目标：

⑴知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

⑵能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

二、教学内容：

教课书第61页。

三、教具、学具准备

课件（第61页例1情景图）、小棒若干。

四、教学过程：

（一）复习。

①口算下列各题，并说出计算过程。

40+20=40+2=50+30=50+3=

②比较以上两组式题的不同点。

（二）新知。

①课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。

②引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：

a、数学书多少本？

b、语文书有多少本？

c、一包数学书和一包语文书有多少本？

d、零星的语文的和数学书共有多少本？

③思考解决问题的方法。

a、学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。

◆35+3◆30+8◆8+3

b、哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）

c、35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

c、35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

d、组织学生分组交流计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。

计算35+3

利用小棒帮助解答。

◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒和起来是38。

◆用小棒点数的方法算：35根、37根、38根。不利用小棒直接计算。

◆先算5+3=8，再算30+8=38。

◆用点数的方法：35、36、37、38。

计算35+30

利用小棒帮助解答。

◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。

◆用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。

◆先计算个位上30+30=60，再计算60+5=65。

e、小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？

f、根据多数学生的意见，板书计算过程。如：

35+3=□35+30=□

□□

教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

④尝试练习。

40+17=2+36=

可以把它们归结为两为数加整十数或一位数，进行计算。

⑤完成课本第61页“做一做”。

a、引导学生按上下两题一组独立进行计算。

b、交流。请学生说一说自己是怎样计算的。

（三）、巩固练习。

①练习十一第1、2题。

a、学生独立完成。

b、挑选若干题要求学生说出计算过程。

②练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。

③练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说说发现了什么/

（四）、小结

①小朋友，这节课我们学到了什么知识？

②请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

反思：教师有意识地提醒学生采用不同的方法进行不同的算法，引导学生对不同算法进行比较、评价，有助于培养学生的策略评价意识。

编辑推荐

整十数加、减整十数

教学目标：

1、知识数学点：使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

2、能力训练点：能熟练口算100以内整十数加、减整十数。培养学生口头语言表达能力。

教学重点：

使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

教具学具：

小棒、投影片、计算器。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1、口算：（出示口算卡）

3＋2＝7＋5=9-4=8-2=5+5=3+5=

2、摆小棒计算并叙述计算方法。

2＋7＝

引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

二、探究新知

1、设疑导入

前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习鈥溦印⒓跽€澋募扑惴椒ā?/p>

2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中鈥?0＋10鈥潯?/p>

⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。

⑵反馈练习

①第62页鈥溩鲆蛔鲡€澋?题。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中鈥?0－20鈥潯?/p>

⑴鈥?0－20＝鈥澣醚约喊谛“簦致奂扑惴椒ú⑺愠鼋峁?/p>

⑵反馈练习。第48页第2题。

三、全课小结

今天同学们都学会了什么？

1、整十数加、减整十数的口算方法。

2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

一年级数学下册《整十数加、减整十数》第一课时导学案

一年级数学下册《整十数加、减整十数》第一课时导学案

教学目标：1．在实际情境里理解计算整十数加、减整十数的方法，并能正确计算。

2．在观察、操作中逐步培养探案、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。

3．在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。

教学重点：能够进行正确计算，

教学难点：理解计算方法。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.师：今天，老师要向大家介绍一位新朋友，就是小猫咪咪，他可是钓鱼能手，它刚钓完鱼回来，你们看，它今天收获可大了。

（点击：红桶30条，篮桶20条，黄桶10条）

二、自主探索，学习新知

1．探讨30+20的计算方法

都被你们猜中了，咪咪问你们能不能根据它们钓鱼的条数提数学问题吗？

(1)小组讨论，提出问题，选定“红桶和蓝桶一共有多少条鱼？”这个问题作为研究内容并列出算式30+20＝？

①你们想用什么方法来解决这个问题？

②学生用自己喜欢的方法试着算一算３０＋２０＝？（生可能出现）生1：数数的方法，30、40、50。

生2：计算的方法，因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。

生3：数的组成，30和20组成50。

生4：3个十加2个十是5个十，就是50。（学生若想不出可让他们摆小棒后说）……

③组内交流：你是怎样算的？

请学生说说摆的过程。可多让几个同学说说摆的过程。充分理解整十数加整十数的算理。

④全班交流：（媒体出示各种算法）

(2)小朋友真爱动脑筋，想出了这么多的方法，你喜欢用哪种方法计算？怎么算的？（学生自由说）

2.自选算法，形成思路

用自己喜欢的计算方法解决其他学生提出的加法问题。

①同桌交流算法。

②反馈评议。

3.算法迁移，形成技能

师：小朋友们确实很棒！那如果求“咪咪要从红桶里送给小朋友们10条鱼，还剩几条呢？”

⑴30-10你是怎么想的？

⑵把你的想法与好朋友交流。

⑶全班交流。

三、巩固深化，实践运用

1．钓鱼游戏

师：我这有很多鱼等你们钓，你要把鱼身上的算式答对了，才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片：（课件：点击任一鱼，出示式子，可随意写得数，并按回车键鱼放桶中。）

2＋37-65＋23＋43＋6

20+3070－1050+2030+4030+60

生1：数数的方法，30、40、50。

生2：计算的方法，因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。

生3：数的组成，30和20组成50。

生4：3个十加2个十是5个十，就是50。（学生若想不出可让他们摆小棒后说）……

③组内交流：你是怎样算的？

请学生说说摆的过程。可多让几个同学说说摆的过程。充分理解整十数加整十数的算理。

④全班交流：（媒体出示各种算法）

(2)小朋友真爱动脑筋，想出了这么多的方法，你喜欢用哪种方法计算？怎么算的？（学生自由说）

2.自选算法，形成思路

用自己喜欢的计算方法解决其他学生提出的加法问题。

①同桌交流算法。

②反馈评议。

3.算法迁移，形成技能

师：小朋友们确实很棒！那如果求“咪咪要从红桶里送给小朋友们10条鱼，还剩几条呢？”

⑴30-10你是怎么想的？

⑵把你的想法与好朋友交流。

⑶全班交流。

三、巩固深化，实践运用

1．钓鱼游戏

师：我这有很多鱼等你们钓，你要把鱼身上的算式答对了，才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片：（课件：点击任一鱼，出示式子，可随意写得数，并按回车键鱼放桶中。）

2＋37-65＋23＋43＋6

20+3070－1050+2030+4030+60

90-5030+1070-2050-1040+3070-3020+3010+3060-40

三、联系生活，解决问题

师：那你们能不能用自己学到的知识，去解决生活中的数学问题呢？

（课件：点击出示价格：羽毛球拍６０元足球５０元篮球４０元跳绳１０元乒乓球拍３０元）

（点击下方出示灰色处出示A、B、C，分别出示）

Ａ、买一个足球和篮球，需要多少钱？

Ｂ、付给售货员１００元，应找回多少元？

C、你还能提出什么问题吗？

四、评价体验，分享快乐

你学到什么？

反思：让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识.引导学生独立思考与合作交流.组织好练习，进一步培养计算能力。总之，这节课运用课件，我教得轻松，学生学得愉快，获得了积极的情感体验。

一年级下册《整十数加、减整十数》教案苏教版

一年级下册《整十数加、减整十数》教案苏教版

教学内容:

教科书第4页得例题，第4~5页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学过程:

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。

2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？

小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）

求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

学生回答，教师板书：30+20=？

提问：为什么用加法计算？

谈话：你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）

谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

课件显示以下情境（图画加声音）

小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

教师根据学生的回答板书；30-20=10。

提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版一年级下册《整十数加、减整十数》数学教案

【学习目标】

1．利用教材提供的素材和摆小棒的方法，理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。

2．培养对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

【学习重难点】

学习重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。

学习难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。

【学习过程】

一、新课导入。

每包书有10本，一共有3包。左边有1包，右边有2包。一共有多少本书？

二、达标检测。

1．口算。

7 5=_____ 4 3=_____

10 2=_____ 9 6=_____

3 6=_____ 4 4=_____

2．计算。

20 50=_____ 20 30=_____

70 50=_____ 30 60=_____

80 70=_____ 90 20=_____

10 30=_____ 50 40=_____

3．

（1）买一个书包和一本书一共用多少元？

（2）付给售货员100元，应找回多少元？

（3）你还能提出什么数学问题？

4．用30、50、80三个数写出两个加法算式和两个减法算式。

整十数加、减整十数（例1）教

1.6.1整十数加、减整十数（例1）

课型新授学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标：

1．引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2．培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3．培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

重点、难点：

1．理解整十数加、减整十数计算的算理。

2．掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备：

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：小朋友们，现在是什么季节，你们知道吗？

生：春天。

师：对，随着天气越来越暖，我们周围发生了很大的变化，特别是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！而且在这美丽的背后，还藏着很多的数学知识呢，你们想不想一起来解答？

生：想。

师：那好，我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些美丽的花送给他，好吗？（出示作为奖励用的自制花片）

二、探索交流，解决问题

1．整十数加整十数的口算方法。

师：请小朋友们仔细看看图中这些花，你从中都发现了哪些数学信息？

生观察、交流、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。

师：你是怎样很快的数出来的？

生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。

师：小朋友们可真聪明，这样既节省了时间，又不容易数错。那现在，你们能根据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？……

师：小朋友们真是太棒了，能积极开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？

生汇报：10+20或者20+10。

师：为什么用加法来计算呢？

（因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。）

师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论，全班交流。学生可能这样想：

生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。

生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。

生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师：小朋友们想出了这么多的算法，真了不起，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报）

生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。

师：谁愿意上台摆一摆？（生到黑板上摆）

师：你们看清楚了吗？你们是不是也是这样摆的。

师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小朋友进行计算。

学生写完后，找同学说一说。

2．整十数减整十数的口算方法。

师：小朋友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？

生提出问题：还有多少盆紫花？

师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？

生列式：30-10

师：为什么用减法呢？

因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。

师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？

生可能会这样回答：

生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。

生：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。

生：因为3-1=2，所以30-10=20。

师：小朋友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师：小朋友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？

生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。

3.小结。

师：小朋友们说得真好，请观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？

学生很快发现每个数都是整十数。

师：小朋友们观察的真仔细，这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明）

三、巩固应用、内化提高

师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！小朋友们有没有信心？

1.摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题，让学生独立算一算，再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。

3.比一比，进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一，3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十，30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同？

从题目本身比较，上面每道题是几个一加减几个一，下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看，上面每道题是几个一与几个一相加、相减，下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

５．接力赛。

学生竖行排列，第一名小朋友得出结果，告诉第二名小朋友继续计算。

20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

四、回顾整理，反思提升

说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆？１０＋２０＝３０

搬走１０盆紫花，还剩多少盆紫花？３０－１０＝２０

作业设计：

１．课堂作业：

（１）练习十第３题。

（２）计算下面各题。

２０＋５０＝２０＋３０＝７０－５０＝３０＋６０＝

９０－３０＝８０－７０＝１０＋３０＝９０－２０＝

（3）改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

２．思维训练：

（1）20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

（2）下面（）里填什么数合适？

２０＋１０﹥（）６０－（）﹤３０

３０＋（）﹤５０（）－２０＝４０

６０＋（）﹤８０８０－３０﹥（）

（3）★+20-20=35，这道数学题中的★=（）。

教学反思：

人教新课标一年级下册第六单元整十数加、减整十数

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“人教新课标一年级下册第六单元整十数加、减整十数”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第六单元整十数加、减整十数

教学内容：课本第56-57页

教学目标：1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

教学重难点：理解和掌握整十数加减的计算方法。

教具、学具准备：挂图、小棒

教学过程：

一、创设情境：

你们喜欢花吗？在公园里举行花卉展，你们想不想去看看呀？

这里有那么多美丽的花，都是工人叔叔在花园里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到花园里去看看吧。

二、探究新知：

从这幅图上，你看到什么？

学生汇报，在花圃里有三种颜色的花：红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆等。

整十数加整十数

看着这些花，你能提出什么问题？

（红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？）

要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）

谁还有不同的算式？（20+10）

你是怎么想出来的，请同桌的同学讨论讨论

全班交流

1、数的方法：10、20、30

2、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30

3、数的组成：10和20组成30

4、想加算减：因为30-10=20，所以10+20=30

5、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加想来一共是3个10，也就是30

同学们想出来了这么多的流动，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒

请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题

三、整十数减整十数：

工人叔叔说，布置花坛还要紫花，我要搬走10盆，小朋友们，你们能提出什么问题？

还有多少盆紫花？

可以怎么列算式？（板书：30-20=10）

你是怎么知道30-10等于10的？同桌两人说一说

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下（学生活动）

四、巩固练习

口算：3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

游戏：帮小狗找回家的路

五、全课小结：这节课你学到了什么？

教学反思：

整十数加、减整十数（第二课时）

教学内容：课本第58-59页

教学目标：1、进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

教学重难点：熟练掌握整十数加减的计算方法。

教具、学具准备：挂图、小棒

教学过程：

一、口算练习：

3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=

30+20=40+50=60-40=10+20=30+50=60-20=

二、今天是小熊贝贝的生日，有好多的小朋友都想到他家里为小熊过生日，可是小熊家太小了，不能接待太多的小朋友，于是呀他想了一个办法，就是在他家的挂上算术题，谁先做对了就可以到家里去。小朋友，你们想不想试试呀？

（出示第59页的第7题）请每一位小朋友选一道题，算对了，小熊就开门让他进去。

三、出示课本第59页的第6题的挂图。（先让学生独立解决前两个小题，再让学生自己根据图意提出数学问题并解决）

四、完成课本第59页的第8题

新课标一下：《整十数加.减整十数》教学反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“新课标一下：《整十数加.减整十数》教学反思”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

小学生年龄小，很难自我约束，四十分钟的教学对于他们来说很容易疲劳，注意力不集中。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境（花卉展），让学生在身临其境的情境中学习，特别是在练习时为了不让学生感到枯燥、乏味，创设了小猫钓鱼及回家路上一系列的情景，使他们在兴趣中进行计算的巩固。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，我激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

不足：

1、在进行让学生解决紫花有30盆，搬走了10盆，还剩几盆？时，当问到学生为何用减法算？学生只是简单地提了一下：因为搬走了，所以要减去。当时老师没有加以规范，老师应该进行适当小结：是呀，从总数里去掉搬走的一部分，就可以求出剩下的一部分。这样的话，学生就能更加清楚：原来从总数里去掉一部分，求另一部分的算法就是减法。

2、由于自己还局限于教材，只是依据本课时内容按部就班，并没有考虑到因例题的简单，而进行适当的补充有关学生的薄弱点（将简单的计算融入到解决问题中），即抽出一定时间进行解决问题的训练。所以，今后需要在备课时认真研究钻研教材，必要时进行整合、修改，以达到更好的效果。

一年级下册 整十数加减整十数 ,

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级下册 整十数加减整十数 ,》，供您参考，希望能够帮助到大家。

宁安市马河乡鹿道学校高波
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》
学情分析：
在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上，来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法，在学习整十数加、减整十数时，因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问，要激励每一个学生在动手实践中独立思考，会与同伴合作交流，提高他们的计算和动手能力。
教学目标：
1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法；
2、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力；
3、培养学生自主探索的学习习惯，激发学习兴趣。
教学重、难点：、
1、理解整十数加减的计算原理；
2、掌握整十数加减的计算方法。
教学过程：
一、激趣导入：
温暖的春天来到了，鲜花已盛开，我想公园里一定很美，你们想不想去逛公园？（生回答）不过事先可说好，除了脚印，请你什么都不要留下；除了记忆和照片，请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到，对不对？（生回答）
二、探究新知
1、创设情景，导入新课
瞧，公园到了。知道吗，买门票不用花钱，只要做对一道题，就可以进去了。（卡片）以开火车的方式进行（生口答）
同学们可真棒，都做对了。注意，要跟上队伍，注意安全呐！
仔细观察，刚进门，你都看到了什么？（多媒体展示：假山、鲜花、游人）这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗？
（1）看图提问列式：不要只欣赏，动脑想一想，你能提出一个问题吗？（出示图）（红花和黄花一共有多少盆？紫花还剩多少盆？）你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗？该怎样分析呢？列式（板：10+2030—10）这就是我们这节课要学习的内容（板书课题：《整十数加减整十数》）
（2）探讨计算方法：
这两道题该怎样算呢？请同学们分组讨论一下（生分组讨论，师巡视引导启发）
汇报交流：（生说计算方法）（表扬、奖励声音响、积极主动）
2、反馈练习：做一做
观赏完鲜花，咱们去买两个气球吧！（画）呀，球上有两道题，谁算对了，气球就送给谁，有信心做对吗？（生独立解答，可以拿出小棒摆一摆，算一算）
汇报交流：（30+40=70，70—40=30）是聪明、爱动脑筋的孩子，气球送给他。
三、巩固新知
1、到猴山了，看小猴子多可爱呀！买一些送给小猴子吃，好不好？一定在工作人员许可下才能喂动物，要爱护小动物。我先买40个，担心不够，又买了20个，你知道我一共买了多少个？（40+20），为什么？喂完了猴子，结果还剩下20个，你知道喂给猴子多少个？（60—20），为什么？
2、从猴山下来感觉累了吧？你闻到香味了吗？看哪，是苹果！（出示）谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才归你。
3+24+56—4
30+2040+5060—40
上、下两道题有什么不同之处？
3、前面是小熊的家了，可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子，快做对题去小熊家参观，做客。（出示，口头正确即可）
四、拓展延伸，联系自己
该回家了，快查查咱们人数够不够，男生20人，女生30人，一共应该是多少人？（20+30=50人）有10个人刚才请假先走了，现在应该有多少人？（50—10=40）别忘了，还有带队的两位老师呢？
五、课堂小结
你们在公园玩得开心吗？都有哪些收获？（整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……）只要爱观察，爱动脑，你会发现，身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐！

整十数加、减整十数教案作业练习题

1.6.1整十数加、减整十数（例1）

课型新授学校使用教师：

教学内容：

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标：

1．引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2．培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3．培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

重点、难点：

1．理解整十数加、减整十数计算的算理。

2．掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备：

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：小朋友们，现在是什么季节，你们知道吗？

生：春天。

师：对，随着天气越来越暖，我们周围发生了很大的变化，特别是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！而且在这美丽的背后，还藏着很多的数学知识呢，你们想不想一起来解答？

生：想。

师：那好，我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些美丽的花送给他，好吗？（出示作为奖励用的自制花片）

二、探索交流，解决问题

1．整十数加整十数的口算方法。

师：请小朋友们仔细看看图中这些花，你从中都发现了哪些数学信息？

生观察、交流、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。

师：你是怎样很快的数出来的？

生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。

师：小朋友们可真聪明，这样既节省了时间，又不容易数错。那现在，你们能根据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？……

师：小朋友们真是太棒了，能积极开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？

生汇报：10+20或者20+10。

师：为什么用加法来计算呢？

（因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。）

师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论，全班交流。学生可能这样想：

生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。

生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。

生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师：小朋友们想出了这么多的算法，真了不起，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报）

生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。

师：谁愿意上台摆一摆？（生到黑板上摆）

师：你们看清楚了吗？你们是不是也是这样摆的。

师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小朋友进行计算。

学生写完后，找同学说一说。

2．整十数减整十数的口算方法。

师：小朋友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？

生提出问题：还有多少盆紫花？

师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？

生列式：30-10

师：为什么用减法呢？

因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。

师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？

生可能会这样回答：

生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。

生：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。

生：因为3-1=2，所以30-10=20。

师：小朋友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师：小朋友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？

生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。

3.小结。

师：小朋友们说得真好，请观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？

学生很快发现每个数都是整十数。

师：小朋友们观察的真仔细，这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明）

三、巩固应用、内化提高

师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！小朋友们有没有信心？

1.摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题，让学生独立算一算，再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。

3.比一比，进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一，3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十，30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同？

从题目本身比较，上面每道题是几个一加减几个一，下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看，上面每道题是几个一与几个一相加、相减，下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

５．接力赛。

学生竖行排列，第一名小朋友得出结果，告诉第二名小朋友继续计算。

20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

四、回顾整理，反思提升

说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆？１０＋２０＝３０

搬走１０盆紫花，还剩多少盆紫花？３０－１０＝２０

作业设计：

１．课堂作业：

（１）练习十第３题。

（２）计算下面各题。

２０＋５０＝２０＋３０＝７０－５０＝３０＋６０＝

９０－３０＝８０－７０＝１０＋３０＝９０－２０＝

（3）改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

２．思维训练：

（1）20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

（2）下面（）里填什么数合适？

２０＋１０﹥（）６０－（）﹤３０

３０＋（）﹤５０（）－２０＝４０

６０＋（）﹤８０８０－３０﹥（）

（3）★+20-20=35，这道数学题中的★=（）。

教学反思：

一年级数学下册《整十数加减整十数》教案分析

一年级数学下册《整十数加减整十数》教案分析

【教学内容】人教版数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》

【教材理解】教材首先呈现给学生的是一幅苗圃里鲜花盛开，一位工人叔叔运送鲜花的场景图。生活气息浓厚，吸引学生进入情境。画面以对话形式，呈现了“红花和黄花一共多少盆？”“还有多少盆紫花？”两个问题，同时呈现了以十为单位点数解决问题的方法。画面上的小精灵请同学们“说一说，都是怎样算的？”显示出让学生自主探索计算方法，相互交流的编写意图，体现了算法多样化的理念。

【设计理念】教师的教学方案必须建立在学生学的基础之上。新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”所以我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”应立足于学生“学”的基础之上。一年级学生年龄小，好奇心特别强，抽象思维能力弱，教师要利用这些特点，组织学生对彩图进行观察，让学生把独立思考与交流合作结合起来，从而激起学习热情和兴趣。

【学情简介】在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上应适时、适当给予启发和引导。要激励每一个学生在学习过程中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算能力。

【教学目标】

1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法;

2、培养学生对知识的迁移、类推和计算能力;

3、培养学生自主探索的学习习惯,激发学习兴趣。

【教学重点】使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，并能准确、熟练地计算。

【教学方法】情境法、游戏法

【教学准备】课件、口算卡

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、问候及复习

1、小朋友们好，今天老师给你们带来一位新朋友。瞧，她在向我们做自我介绍呢！（课件出示——佳佳）

看佳佳多自信啊，你们敢跟她比一比吗？如果大家表现好，她还会给大家奖励呢！（设计意图：利用小学生争强好胜的心理，激发他们对计算的兴趣）

2、出示习题指名学生口答。（为学习新知识作铺垫）

二、学习新知

同学们真了不起，为了奖励大家，佳佳决定带我们去花园游玩，看五颜六色的鲜花多漂亮啊！图中都有谁？他们在干什么？（引导学生观察花园图，一起数花）

学习整十数加整十数的算法

仔细观察这幅图，你找到了什么数学信息？

生：红花10朵、黄花20朵

真厉害，你能用数学的眼光来看待问题。

结合数学信息，你能提出一个数学问题吗？

生：红花和黄花一共有多少朵？

说得真好，谁能像他一样再说一遍。

求一共有多少朵，用什么法来计算？

生：加法

谁来列算式？

生：10+20=30

真了不起！我们的同学不仅能列出算式，还能计算出结果。

10+20到底等不等于30呢？你是怎么计算出来结果的？先自己想两分钟，你可以借助图算一算，也可以用手里的小棒摆一摆，或者是用计数器拨一拨来帮助你计算，开始！想好了吗？把你的想法和你的同桌说一说，开始！

哪一组同桌想好了，谁来汇报？

学生汇报算法：

a.数数：10、20、30所以10+20=30

你是怎么数的？上黑板来结合着图数一数

（1）10、20、30，你是十个十个数的.真厉害！

（2）不是十个十个的数，谁有更快的数的方法？

b．摆小棒：

先摆一捆小棒表示10朵红花，再摆两捆小棒表示20朵黄花，一共是3捆小棒，一个十加上两个十是三个十，所以10+20＝30

c．计数器：

在计数器的十位上先拨一颗珠子表示一个十，再拨两颗珠子表示两个十，一个十和两个十合起来是三个十，所以10+20=30（强调在计数器的十位上拨珠子）

d.计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。(明明是10+20，怎么就变成了1+2了呢？一个十加上两个十。)

如果学生说不出来，老师这里还有一种方法，板书：1+2=310+20=30

谁看明白了？

⑩总结：

同学们真了不起，想出了这么多种算法！有的同学借助图，用数的方法，10、20、30.还有的同学借助小棒，先摆一捆小棒表示一个十，再摆两捆小棒表示两个十，一共是三个十，所以10+20=30，有的同学用计数器拨一拨得出一个十加两个十等于三个十，所以10+20=30，还有同学不借助任何学具直接计算出得数，真了不起。

这几种算法，你比较喜欢哪一种呢，为什么，说说你的理由？好，用你最喜欢的算法来计算。

(二)、整十数减整十数

(1)工人叔叔发现我们的同学这么聪明又给大家提出了一个数学问题，看看你能解决吗？

布置花坛还需要一些紫花，我要搬走10盆，还剩多少盆紫花？

(2)你会列算式吗？

(3)谁来说算式？30-10=20

(4)你是怎样计算的，跟你的同桌说说你的算法？

(5)汇报算法:

a.数的方法

b.3个十减去1个十剩下两个十，所以30-10=20

c.想加算减法：因为10+20=30，所以30-10=20

（三）你还能提出哪些数学问题呢？

（培养学生提出问题和解决问题的能力，同时使学生进一步掌握整十数加、减整十数的算法）

三、游戏练习

大家学得可真快，佳佳还给我们带来了一个游戏。（课件出示）

小猫说：“妈妈，我已经长大了，我要自己去钓鱼。”

猫妈妈说：“钓鱼的路上会遇到很多难题。因此，我要先考考你。”

下面咱们帮小猫一起解决难题，然后一起去钓鱼。

1、第一关：看图列式计算

2、第二关：口算（在此练习中向学生渗透两位数加减两位数时，相同数位上的数相加减）

3、第三关：看图填空

4、第四关：摘苹果

5、小猫钓鱼：算对小鱼身上的算式才能钓到它。

6、回家路上，小猫又遇到了难题了，得数是40的才是回家的路，谁能帮小猫带路回家？

（以游戏的形式呈现练习题，培养学生学习数学的兴趣，使学生能准确、熟练的计算整十数加、减整十数，）

四、整十数的连加、连减

1、在同学们的帮助下，小猫钓了很多鱼，高兴的回家了，下面我们在跟随佳佳去猴子家看看。

（课件出示图）引导学生观察，搜集信息。

（出示问题）还剩多少花生呢？指名学生列式解答并说出计算方法，

50-10-20=20（板书）

2、出示口算卡练习

3、同学们的表现很令佳佳满意，佳佳决定奖励大家每人100元钱，带大家到游乐场玩，你们想去吗？

4、（课件显示游乐场图片）100元可以玩哪些项目呢？

先同桌互相说一说，再让几位学生回答。老师及时评价，鼓励学生积极发言。（联系生活实际，进一步巩固练习的同时使学生能把所学知识运用到实际生活中）

五、小结：同学们，这节课你们玩得高兴吗？你学会了什么呢？

【板书设计】整十数加减整十数

10+20=3030-10=20

１个十＋２个十＝３个十３个十－１个十＝２个十

２+３+４＝９５-１-２＝２

20+30+40=9050-10-20=20

《整十数加减整十数》一年级数学教学设计

《整十数加减整十数》一年级数学教学设计

【教学目标】

1．能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。

2．掌握整十数加、减整十数的计算方法。

【教学重难点】

重点：使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，培养学生的口算能力。

难点：口算的算理、算法。

【教学准备】

多媒体课件、小棒若干、口算题卡。

教学设计

【情境导入】

1．一起来数一数。

师：(师伸出双手)一双手有几个手指？10个手指是几个十？请大家10个10个地数，一直数到九十。这些数就是我们已经学过的“整十数”。

2．课件出示教材第62页的主题图。

师：新学期开学，同学们都在准备学习用品，小明和小红正在帮老师给大家发书。请认真观察，你还发现了什么？

【探究新知】

一、尝试学习加法

1．尝试自学，发现问题。

(1)观察，获取数学信息。

(2)思考，提出数学问题。

师：大家的眼睛可真亮！你们能根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出有关加法的数学问题吗？那么怎么解决呢？

生1：讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》，一共有多少本《环保小卫士》？

生2：有30本，因为10＋20＝30(本)。

2．尝试交流，生成问题。

(1)分析，尝试列式。

(2)交流展示，解决问题。

师：(边表扬边板书算式10＋20)你是怎么算出10＋20＝30的呢？

生1：用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3捆，就是30根。

生2：用计数器表示，十位上有1个珠子，再拨2个珠子，十位上一共是3个珠子，就表示30。

生3：1个十加2个十得3个十，是30。

生4：1＋2＝3，10＋20＝30。

……

师：你们真聪明，能想出这么多方法！你最喜欢哪种方法？用自己喜欢的方法，和同桌说一说你是怎样口算10＋20＝30的。

(3)师生小结，提升算法，理解算理。

师：现在同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算10＋20，可以直接算什么？

教师小结：口算时，可以以十为单位，直接把十位上的数相加，然后在个位添上0就可以了。

二、尝试学习减法

1．尝试自学，发现问题。

(1)观察，获取信息。

(2)思考，提出问题。

师：根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗？怎么解决呢？

2．尝试交流，生成问题。(一共有30本《环保小卫士》，发给同学们20本，还剩多少本？)

(1)列式：30－20＝10

(2)交流：展示算法、理解算理。

师：你们是怎么算出30－20＝10的呢？

生1：用摆小棒的方法，一共摆3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆，就是10根。

生2：用计数器表示，十位上有3个珠子，拨走2个珠子，十位上还剩1个珠子，就表示10。

生3：3个十减2个十得1个十，是10。

生4：3－2＝1，30－20＝10。

生5：因为10＋20＝30，所以30－20＝10。

……

(3)师生小结，提升算法，理解算理。

师：现在同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算30－20，可以直接算什么？

引导学生小结：口算时，可以以十为单位，直接把十位上的数相减，再在个位上添上0。

三、尝试概括，整理知识

师：请小朋友们观察10＋20＝30和30－10＝20这两个算式里面10、20、30都是什么数呢？(整十数)对，我们今天学习的就是“整十数加、减整十数”。(板书课题)

小结：每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时，可以以十为单位，直接把十位上的一位数相加或相减(师边说边用手指着这几个一位数)，算出几个十就是几十。

【巩固练习】

1．小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，(电脑演示)“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好！我要出几道题考考你们。”

电脑演示：40＋20＝60－20＝

2．出示口算题卡：

3＋2＝4＋5＝6－4＝30＋20＝

40＋50＝60－40＝70＋20＝10＋30＝

70－30＝0＋80＝80－50＝100－20＝

课件演示：不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。

请同学们算一算，下面哪些式子的得数是40？(学生活动)

20＋30＝100－60＝0＋40＝30＋0＝

40－10＝90－50＝30＋10＝70－20＝

50－10＝50＋20＝70－30＝40＋30＝

2．完成教材第62页“做一做”。

3．完成教材第63页“练习十四”第1～5题。

【课堂小结】

师：今天你学会了什么？有哪些收获？

【板书设计】

整十数加、减整十数

一年级数学精品教案《整十数加减整十数》

一年级数学精品教案《整十数加减整十数》

教学目标:

1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学过程:

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。

2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

学生回答，教师板书：30+20=？

提问：为什么用加法计算？

谈话：你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

课件显示以下情境（图画加声音）

小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法计算

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

教师根据学生的回答板书；30-20=10。

提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。教学后记：以游戏来激发学生的兴趣,积极性高.

《整十数加减整十数》数学一年级教案

《整十数加减整十数》数学一年级教案

教学目标：

【知识教学点】使学生理解整十数加、减整十数的算理，熟练进行整十数加、减整十数的口算。【能力教学点】培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能。

【德育教学点】通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神。

教学重点：

理解整十数加、减整十数的算理。

教学难点：

正确熟练地进行整十数加、减整十数的口算。

教学过程：

一、复习引入：

师：同学们，你们看，今天智慧老人也来到了我们的课堂。【演示课件“智慧老人”】他给我们带来了一组题，你们想不想做？

1、口算：3+2=2+7=6-3=9-4=

2、口答：30里面有（）个十，60里面有（）个十。

4个十是（），9个十是（）。

师：智慧老人发现没有难倒你们，他又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？【继续演示课件“智慧老人”】

二、探究新知

1、教学例1的加法

（1）师：谁来读一读这道题？（板书：20+10=）

师：20加10表示什么？（表示把20和10这两部分合并起来。）

你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算。

学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的。

（2）全班汇报：

师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？

谁和他的想法不一样？

（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30。）

（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30。）

2、教学例1的减法

板书：30-10=

（1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做。

学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算。

（2）小组交流自己是怎样想的。

（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20。）

（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20。）（想：10加20等于30，所以30减10等于20。）

3、小结：

刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识。（板书课题：整十数加、减整十数）

师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十。）

智慧老人看到同学们这么会学习，非常高兴，他奖给我们全班同学一颗智慧星，老师把它贴在黑板上，希望同学们在后面的学习中表现更出色。【继续演示课件“智慧老人”】

三、巩固练习

1、看图列式计算

出示图片“做一做（１）”。（教材第48页做一做的第1题）

师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）谁会列式？

（40+20=）为什么用加法计算？

这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）怎样列式？

（60-20=）为什么用减法计算？

请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上。

2、口算：3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

学生独立完成做一做的第2题。

订正：每组题各有什么联系和区别？

（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十。）

3、列式计算

出示图片“做一做（3）”。（教材第49页做一做的第3题）

师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题。

订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加。）

4、对比算：40+3=60+2=7-5=

40+30=20+60=70-50=

同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同。

5、口算比赛：教材第50页练习十一的第2题、第3题。

学生独立完成，比谁算得又对又快。（前五名同学发小红旗）

四、练习

20+50=60-20=60+30=

50-30=40+10=80-70=

40+7=30+60=9+50=

25-5=90-30=68-8=

20+80=6+70=100-50=

四、课堂小结

通过今天的学习，你有哪些收获？（学生自由发言）

《一年级数学下册《整十数加、减整十数》第二课时导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。