“城市化”一节教学提问设计。

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了““城市化”一节教学提问设计”，仅供您在工作和学习中参考。

不少人认为，在课堂教学中，要体现新课程的教学理念就是要教师多提问，学生多回答。这种教师简单的满堂问，学生的简单参与，远远不是学生自主学习所要求的。那么课堂教学中，该怎样设问呢？笔者通过对高中地理下册“城市化”一节的教学后认为，通过多种提问方式提高课堂设问的艺术性，对提高课堂教学效果大有裨益。

1．机械问

这是一种最传统的设问方法，即教师设一问，学生答一问，教师所问的，需要学生明确回答。机械问指向单一确定，学生在回答问题时，不需要作复杂的多视角的思考，这种问答的方式虽不是什么新鲜的设问方式，却是每一个教育工作者无法回避的，而且是课堂教学中使用最多的。这种问答方式的优势是容易设置问题，易于操作，便于教师控制课堂，组织程式化的教学，得到确定的结论；所以“城市化”一节的教学中对于：①什么是城市化？②城市化的三个主要标志是什么？③世界城市化的进程可分哪三个阶段？这样的三个问题，由于要给学生一个非常明确的学习导入，就比较适宜用机械提问的方法。但它的不足是如果长期大量使用，很容易陷入独裁与专制的境地，不利于学生创造性思维和自主学习习惯的培养。

2．对比问

就是需要学生对两个或两个以上概念或命题进行对比分析，从而得出认识的一种设问方法。这种设问对学生的要求比较高，它不仅要求学生对所提及的概念或命题有清晰的理解，准确把握每个概念或命题的内涵，还要在此基础上找出不同概念或命题之间的联系及区别，并进行对比分析。在“城市化”一节教学中对①发展中国家和发达国家城市化的特点有什么不同？②发展中国家与发达国家城市化的原因有什么差异？③发展中国家与发达国家目前城市化过程中人口的迁移特点有何不同？④中国和美国城市人口的比重、城市化的速度、城市的主要分布地区、人口的迁移方向有何差异？这样几个问题层层递进，通过比较，增加了学生对教材理解的深度和广度，有利于学生深入把握城市化的概念和命题，从而提高学生对比分析问题的能力。

3.选择问

就是提出两个或两个以上概念或命题让学生进行分析并综合思考，做出选择的一种设问方法。这种设问方法，既不同于机械问的简单问答，也不同于对比问为了把握概念之间的联系和区别而进行的对比分析，而是在对比分析的基础上对概念或命题有所鉴别取舍，形成结论。如在本节的教学过程中，在让学生分析发展中国家和发达国家农村人口与城市人口比重增长示意图后提问：①大约在什么时候发展中国家城市工业人口超过了发达国家？②1920年～2000年发展中国家和发达国家城市人口、农村人口的四个数量比重变化中，比重上升最大的是哪一个？比重下降的是哪一个？为什么？③比较上海市1911年、1949年、1990年及课文下一节的上海市卫星城和浦东新区图等四幅城区示意图，说明上海城市化的特点？选择问的理性思考成分更多。对学生的思维要求更高。这种设问方法具有灵活性、开放性的特点，容易调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，对培养学生思维品质大有益处，应精心设计不失时机地使用。这种设问方法的不足是容易陷入烦琐论证和不可知论，所以宜谨慎设计。

4．连环问

这是一种在教师提问之后，学生答问过程中，教师根据学生回答情况在前一问题的解决中又连环设计问题，启发学生进一步思考的设问方法。这种设问方法，很多是教师在课堂组织教学中临时受触发而设计的，容易活跃课堂气氛，掀起教学高潮。连环问是一种极富教学艺术的设问方法，它在升华学生的思维、开阔视野方面有着其它设问方法无法替代的作用，需要教师有扎实的基本功和敏锐的思维。连环问在使用过程中要注意设问的先后主从关系，避免喧宾夺主，影响主要问题的解决。

在本节教学中，有学生提出：2003年常州市的城市人口比重是多少？在回答这个问题之后，笔者提出了这样几个问题：为什么苏南地区比苏北地区城市人口比重大？为什么江苏省的人口超过百万的大城市都分布在京沪铁路沿线？常州近年来城市人口、城区面积为什么没有苏州增长快？这既可增加学生学习兴趣，又可促进学生对所学知识的运用。

5．递进问

这是一种为整体把握讲授内容而设计的由浅入深的设问方法。这种设问方法要求设问者有全局观念，前后问题有坡度，既相关联又逻辑层次分明，同时设计的问题必须能抓住内容的精髓，让学生能够准确理解相关内容。

如在本节教学中对发达国家出现的逆城市化问题提问时设计了这样的几个问题：①发达国家出现逆城市化的原因是什么？②逆城市化现象给城市建设布局带来的影响是什么？③发达国家大城市周围出现的卫星城及郊区城市化是否与逆城市化有关？为什么？④上海市的周围也出现了卫星城镇，是否说明上海也出现了大规模的逆城市化现象？这样几个问题不仅使学生理解逆城市化的概念，而且也能够区别发展中国家与发达国家城市化的差异。这种设问方法，设计得好，坚持下来，能使学生的思维缜密，形成严谨的学风；如果设计不科学，容易导致前后问题串连、条理性不强、层层递进性无从体现的弊端，违背设计的初衷，达不到预期效果。

6．讨论问

这是一种最为开放的设问方法，教师的提问不涉及到课文的具体内容，或者不提供一种结论倾向，而是引导不同学生之间广泛展开讨论，各抒己见。这种设问方法，营造了开放的课堂气氛，发挥了学生的主体意识，是自主学习理念的体现。学生在讨论中，容易形成几派甚至更多的意见，教师应高屋建瓴、不失时机地将各种意见进行整合，让学生在几种最具代表性的意见之间展开更充分、尖锐的讨论，真正达到真理愈辩愈明的效果。

如在“城市化”一节讲完之后提出：常州市目前为江苏省的特大城市，就城市化发展状况而言，宜加快市区城市化的发展好？还是加快卫星城镇的建设好？通过讨论得出：常州由于刚进入特大城市的行列，由于行政区划的调整使市区面积扩大，城市化水平并不非常高，还不需要大规模建设卫星城的结论。这种设问方法并不等于教师在课堂上就可以袖手旁观，如果教师不能适时地引导规范学生的讨论，课堂秩序就无法维持，就可能形成“一锅粥”的现象，得不出正确的结论。

以上六种设问方法除了第一种是传统的设问方法之外，其它五种设问方法都是新的教育理念在教学中的运用。作为教师，后五种设问方法，尤其应大胆尝试使用，因为它们更容易启迪学生思维，发掘学生的潜质，达到最佳的教学效果。当然，在一节课有限的时间内，并不需要将这六种设问方法都用到。我们应具体问题具体分析，力求设问方法多样化。

延伸阅读

人教版 《城市化》一节教学设计（第一课时）

俗话说，凡事预则立，不预则废。教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师营造一个良好的教学氛围。你知道怎么写具体的教案内容吗？小编收集并整理了“人教版 《城市化》一节教学设计（第一课时）”，相信您能找到对自己有用的内容。

模块名称:高一地理oooo必修2

教材版本:人教版

在生活中发现地理，在生活中运用地理

----《城市化》一节教学设计（第一课时）

【解读新课标】

新课标对这节内容的要求是：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。对于上述内容，课标还提出了活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，地理基本原理和地理基本理论的学习应来源于学生的生活体验的建构主义思想。

【学习目标】

知识和技能目标：

1.学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现

2.学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以

及对城市化中产生的问题有基本的解决方法

3.学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项

图表引导下的自主学习──“城市化”一节的案例教学

一、背景分析

城市化在整个高中地理第六章处于核心地位，起着承上启下的作用，它对前面的知识是一种深化，对后面的知识是一个桥梁，城市化对学生是既熟悉又陌生的概念，所谓熟悉是城市化就发生在我们的身边，同时学生也学习了城市区位的知识，所谓陌生是学生没有接触过“城市化”这个专用名词，特别是农村中学的学生，对于大城市的体验就更少。而利用图表可以让学生直观城市人口和规模的变化，增加学生的感性知识，提高学生的学习兴趣，在此基础上引导学生思考、讨论获得理性的知识，这符合知识的习得过程。

二、案例设计

（一）目标

1.利用富阳城区图引导学生讨论城市化的含义及主要标志。

2.结合书本及教师提供的图表，要求学生画出城市化进程的折线图并划出阶段。

3.利用提供的图表引导学生讨论发达国家和发展中国家城市化的区别。

（二）实施过程

1.课前准备：要求学生在一周前去了解富阳城区的变化，可以实地考察，也可以在网上或其他方法获得相关资料。

2.投影出富阳城区图及相关问题：

问题（1）据你所了解富阳城区的人口和面积发生了怎样的变化？
（2）富阳城区主要在向哪个方向发展，请举例说明？
（3）富阳城区人口和面积的变化与经济的发展有怎样的关系？

生分组讨论并回答，然后请学生结合书本讲出城市化的含义以及三个标志。

通过对本市城区的了解能较好的引起学生的兴趣，学生能较积极的思考和讨论，再结合书本知识就能对城市化的含义有较深的理解。

3.投影出图表

时间

1750年前

第一次工业革命后

20世纪（特别是二战后）

特点

原因

问题（1）结合书本完成上面的表格
（2）分组讨论完成世界城市化进程的折线图

学生通过讨论、合作基本能完成作图，这样既提高了学生的读图、作图能力，也培养了学生的合作和探究能力。参照作图如下：

4.投影出图和表

国家

起步

速度

水平

其他特点

发达国家城市化

发展中国家城市化

结合图和书本分组讨论，完成表格和下列问题：

问题（1）发达国家城市化起步最早的是哪个？

（2）现在发达国家城市化水平大概是多少？

（3）发展中国家二战后城市化发展快速的原因？

（4）发达国家出现逆城市化现象的时间、原因、表现？

（5）发展中国家城市化发展不合理的原因？

通过这些图表，可以提高学生的读图能力和自学能力，在前面城市化的含义和主要标志以及城市化进程的学习，学生完成这些问题是很容易的。

三、教学反思

以上--，学生既了解本市的城市化进程和概况，产生了对家乡的热爱，又能使学生对城市化有较好的理解。通过课前的准备，提高了学生搜集信息的能力，在解决问题的过程中让学生合作、讨论自主的学习，较好的培养了学生的探究能力，真正体现了学生的主体地位，同时通过图表以及问题的引导，让学生先获得直观的陈述性的知识，再获得理性的程序性的知识，也符合人的认知过程，学生体验了知识的获得过程，较好的培养了学生的自信心和学习兴趣。

（摘自：http://202.98.56.84/down.asp）

6.4城市化教学设计

教学目标设计

1.知识与技能目标

理解城市化的含义及主要标志；

了解城市化进程；

理解和掌握发达国家与发展中国家城市化发展的差异。

2.过程与方法目标

运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异；

应用城市化标志判断城市化；

培养学生利用地理数据、解释地理现象的能力。

3.情感态度与价值观目标

正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系；

明确城市人口、城市用地、社会经济发展等事物之间的相互联系；

能够辩证地看待城市化过程中出现的问题。

教学重点和难点

重点：

城市化含义；

发达国家与发展中国家城市化发展的差异。

难点：

运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异；

应用城市化标志判断城市化。

教学方法

1.运用启发式教学引导学生理解城市化的含义及三个主要标志。

2.运用比较法，帮助学生理解城市化的地区差异性。

教学过程设计

新课导入：从聚落的形成以及乡村──中小城市──大城市的发展过程，由于用地规模和城市人口比重的不断扩大，就是城市发展过程，那城市化是什么？这是本节课要学习的内容。

一、城市化及其标志

1.城市化的含义

学生活动：读“上海市的城市图片及人口、用地变化图”。

教师启发：上海市在建设过程中，城市用地规模发生了什么变化？

学生讨论：上海市用地不断扩大。

教师引导：结合以上结论，理解城市化的含义。

教师引导：上海市用地不断扩大时，人口是否增加？

学生讨论：上海市用地不断扩大时，人口数量增加且城市人口比重也随着增加。

教师启发：通过以上例子，说明城市化有何含义？

学生探究：通过教师的启发和引导以及学生的思考讨论，从而得出城市化应该包含人口城市化、地域城市化这两方面的内容。

2.城市化的标志

教师提问：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？学生讨论：根据城市化的含义，可以得出其三个主要标准即主要标志为：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。其中在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标。

承转过渡：读图6.17，世界城市化的进程如何呢?

二、世界城市化的进程

学生活动：自学阅读教材，讨论后回答：18世纪中叶前，世界城市人口缓慢增长；自18世纪中叶到二战阶段，城市化加速发展，世界总人口和城市人口都增长很快；自二战结束后到现在的第三个阶段，世界城市人口占总人口的比重迅速上升。

教师提问：三个发展阶段人口增长速度不同的原因是什么？

学生探究：经济发展水平的差异。

承转过度：在世界城市化的进程中，发展中国家和发达国家的城市化是否有差异？

三、城市化的地区差异

教师引导：读6.17世界城市人口比重的增长图、6.19一些发达国家城市人口比重图以及右图，如何理解发达国家与发展中国家城市化的差异？填表区别发达国家与发展中国家城市化的差异。

学生活动：对比探究。

教师总结：通过右图来帮助理解发达国家与发展中国家城市化的差异（①国代表发达国家，②国代表发展中国家）：

1.每一个年代，①国的城市人口比重都比②国大，反映出发达国家城市化水平高、起步早，而发展中国家城市化水平低、起步晚。

2.1980年以前，①国的城市人口比重的增长比②国大。

3.1960年～1980年间①国的城市人口比重的增长速度与1960年以前相比有所下降，但增长速度仍大于②国；1980年以前，②国城市人口比重缓慢增长，1980年以后快速增长，但城市人口比重仍低于①国。

4.1980年以后，②国人口比重快速提高，远大于①国的增长速度，而①国城市人口的增长速度继续放慢。

结合6.17世界城市人口比重的增长图和6.19一些发达国家城市人口比重图，教师引导学生进一步得出：(1)发展中国家的城市化速度比发达国家的城市化速度快；(2)城市人口的增长速度比农村人口的增长速度快；(3)无论是发达国家还是发展中国家，城市人口的比重都上升很快。

学生填表如下：

国家

城市化起步

城市化速度

城市化水平

发达国家

早

慢

高

发展中国家

晚

快

低

学生练习：读港口城市的发展过程图，该城市发展是否属于城市化。

学生讨论和总结：通过某港口城市的发展过程图示，可以帮助学生理解城市化概念、城市化过程和城市化标志在理解和应用上的难点。读图A可看出，这一时期该区域的城市数目少，规模小，城市化水平低；读图B可看出，此阶段城市数目增加，规模扩大；读图C可知，城市规模进一步扩大，城市发展水平高。根据城市发展过程，可以进一步分析出随着城市规模的扩大，城市人口的比重在不断地增加，而由于农村人口不断向城市迁移，使得农村人口比重不断降低。根据城市化的三个标志，可推断出该港口城市的发展过程即是该地区城市化的过程。

教学板书设计

6.4城市化

一、城市化及其标志

1.城市化的含义

2.城市化的标志

二、世界城市化的进程

三、城市化的地区差异

国家

城市化起步

城市化速度

城市化水平

发达国家

早

慢

高

发展中国家

晚

快

低

城市化

第三节　城市化

1、了解城市形态的概念、类型，理解城市形态与地理环境的关系。
2、了解城市土地利用方式，理解城市功能区的形成和城市功能区的作用、形态和区位特征。
3、理解城市地域结构的概念和影响因素、发展变化。

重点：1、城市功能分区及其成因
2、分析城市内部空间结构并解释其成因。
难点：经济因素在城市地域功能分区中的作用
解决方法：自主学习法、问题探究法、案例论证法、读图分析法、主题讨论法

第三节　城市化

一、城市化的含义
1．什么是城市化？
2．城市化有哪些主要标志？
城市化水平有三个主要标志：城市人口增加；城市人口在总人口中的比重上升；城市用地规模扩大。
二、世界城市化的进程
三、城市化过程中的问题及其解决途径
（一）、产生的问题：
1．环境质量下降
2．交通拥挤，居住条件差
3．增加就业困难，失业人数增多
(二)、解决办法：
1．改善城市环境：
治理河流、控制大气污染物、大力加强绿化建设
2．改善城市交通、改善居住条件
3．控制城市规模

　第一课时

一、城市化的含义
请同学们阅读课本P55教材内容，思考：
1．什么是城市化？
城市化包括人口城市化和城市地域城市化。即人口向城市地区集聚，乡村人口转变为城市人口；乡村地区转变为城市地区的过程。
2．为什么一个国家城市化的水平体现其经济发展水平？
因为城市是区域发展的经济中心，能带动区域经济发展；而区域经济水平的提高，又促进城市的发展；城市化是社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。
3．城市化有哪些主要标志？
城市化水平有三个主要标志：城市人口增加；城市人口在总人口中的比重上升；城市用地规模扩大。
二、世界城市化的进程
引导学生阅读课文P55
城市化阶段时间城市人中比重城市化进程
第一阶段1750年前1%—2%缓慢增长
第二阶段18世纪中叶—20世纪初13.3%（1900年）城市化开始加速发展
第三阶段20世纪以来，尤其是第二次世界大战后41%（1990年）城市化速度、规模、范围达到空前程度
综合上述表述，可以看出，城市化是社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。
读《世界城市人口比重的增长图》，填写P57活动题表格内容并分析第二次世界大战后，世界城市化进程的主要特点。
年份1960年1980年2000年
世界人口（亿）304560
发达国家总人口（亿）101215
城市人口（亿）5811
城市人口百分比（％）506772
发展中国家总人口（亿）203345
城市人口（亿）3620
城市人口百分比（％）152044
第二次世界大战后，世界城市化主要特点有：1．城市人口比重迅速上升；2．大城市的发展速度大大超过小城镇；3．大城市数目不断增多，人口规模迅速膨胀；4．城市用地规模也在不断扩大。
读《上海城市建设用地扩展图》，城市化用地规模扩大，实际上是变农业用地为非农业用地的过程。
读《世界城市人口比重的增长图》和上表分析世界城市化的地区差异。（即发达国家和发展中国家的差异）
[参考]《世界城市人口比重的增长图》表达了发达国家和发展中国家农村、城市人口发展状况。
(发达国家自18世纪中叶开始，欧美各国相继实现产业革命，城市化开始加速发展。图中显示1920年—2000年城市人口稳定增加，而农业人口逐步降低，城市人口占绝对优势，体现出城市化起步早，水平高，发展较合理的特点。发展中国家总人口迅速增长，城市人口迅速增加，近年来，城市人口数量及增长速度大大超过发达国家；而农村人口同样增长，迅速上升，体现出发展中国家城市化水平起步晚、水平低、发展快、不合理的特点。)
地区发达国家发展中国家
特点起步早起步晚　发展快
城市化水平高城市化水平低
　出现逆城市化现象城市发展不合理
阅读课文P56－P57回答下列问题：
第一、世界城市化发展最早的国家是。世界上第一个乡村人口少于城市人口的国家是。
第二、发达国家城市化达到高潮的时间是。
第三、为什么发达国家会出现逆城市化现象？
（英国，英国；1925年前后；逆城市化产生的原因：乡村、小城镇的交通、水、电、信息等设施完善，再加上优越的自然风光，吸引了久在城市中心面对混浊空气、噪音的大城市居民到乡村、城镇暂住、定居，从而导致逆城市化现象的出现。）
第四、逆城市化的表现有哪些？
（城市人口向乡村居民点和小城镇回流，大城市中心区萎缩，中小城市迅速发展，乡村人口数量增多。）
第五、为什么说发展中国家城市发展不合理？
（发展中国家城市化水平提高，主要是因为城市经济的畸形发展，以及人口增长过快，农村劳动力过剩等原因造成的，与发展中国家经济发展水平不相适应。）
分析：城市化会带来城市规模扩大，它还会带来周围地区经济发展，城市规模是不是越大越好？城市是不是越多越好？
（上述问题答案是否定的，因为城市规模扩大和城市数目增多可引发很多城市问题。关于城市化过程中的问题，待我们下节课回答。）
P35面活动题
第二课时

城市化会带来经济效益，但也会带来消极因素，这些就是我们今天要介绍的城市化过程中的问题。分析这些城市化问题产生的原因，寻求解决的办法和措施。

三、城市化过程中的问题及其解决途径
一、产生的问题：
1．环境质量下降
阅读《环境污染组图》填写下表：
污染类型大气污染水污染噪声污染固体废弃物污染
污染源居民燃烧燃料排烟尘工矿企业排放烟气各类交通工具放出尾气工业废水生活污水交通运输工业生产建筑施工社会活动城市固体垃圾
污染物煤烟、粉尘二氧化硫、氮氧化物碳氢化合物、铅等造成水源污染噪声废弃物
为什么城市环境质量下降？
（城市是人类对环境影响最深刻、最集中的区域，也是环境污染最严重的区域。城市环境污染，使城市环境质量日趋下降。）
2．交通拥挤，居住条件差
读《环境污染组图》思考：造成交通拥挤的原因是什么？有什么危害？
（原因：汽车的增加、汽车数量与道路状况的比值越来越大造成的。危害：交通阻塞，导致时间和能源的严重浪费，影响城市环境质量。）
3．增加就业困难，失业人数增多
思考：产生这个问题的原因是什么？
（随着城市化发展，城市科学技术提高，机器化大生产使劳动者数量要求降低，城市人口本来就未充分就业，再加上乡村人口大量涌入，导致失业人数增多。）
二、解决办法：
（以上海市为例，讲解解决的办法。）
1．改善城市环境：
治理河流、控制大气污染物、大力加强绿化建设
为改善城市环境，上海市全面展开对大气、河流、噪声等多方面的治理工作。如苏州河的治理、降低城市污染物浓度、加强绿化建设，截止1990年，市区绿化覆盖率达到20.3%。
2．改善城市交通、改善居住条件
扩宽主干道，修建环城公路，修筑了南浦大桥和扬浦大桥，新修城市高架公路和地铁，改造住宅。
3．控制城市规模
建立卫星城，开发新区，有效地控制城市中心区的规模。
　

P38面活动题。