城市内部空间结构。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？下面是小编精心为您整理的“城市内部空间结构”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第一节城市内部空间结构
第一课时
课标要求：
1、运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。
2、举例说明地域文化对人口或城市的影响。
教学目标：
1．理解城市地域形态的形成与地理环境的关系。
2．熟悉城市地域功能分区的类型，结合实例分析各功能区的形成、发展过程以及它们的区位特征。
3．分析历史因素、经济因素、社会因素和行政因素等在城市地域功能分区中所起的重要作用。从而更加深刻地认识城市地域功能分区的一般规律。
教学重点：
城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。
教学难点：
城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。
教学过程：
导入新课：城市是人类文明的中心。目前，世界上有近50％的人口居住、生活在城市里。从城市个体来看，每个城市都有自己的外部形态，而且在每个城市内部不同部位都有不同的作用，以及各具特色的内部空间结构。这就是我们今天要学习的。
一、城市形态
1．概念：在大比例尺地图上，我们看到的每个城市特定的外部轮廓形状。
2．城市形态的形成与它所处的地理环境的关系：
城市用地较为规整，形成集中发展的城市形态——平原地区；
分散发展的城市形态——山区或丘陵地区（因为城市用地比较破碎）。
3．类型划分：
类型团块状条带状组团状
分布地区平原地区沿铁路或河流、谷地等被迫沿此延伸地形的崎岖不平的丘陵山区
举例我国的成都(左图)、合肥，美国的华盛顿兰州、洛阳、西宁、宜昌等。重庆
过渡：城市不仅有一定的形态，其内部还因土地利用方式的不同，形成不同的功能区。
二、城市土地利用和功能分区
1．城市土地利用类型：
商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地等不同类型。
2．功能分区
（1）形成：
不同的城市土地利用方式有着各自的特点，而同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这就会导致同一类活动在城市空间上的集聚。而不同类型的土地利用在城市里的集中，就形成了不同的功能区形成功能区。
（2）功能分区的特点
①功能区之间无明确的界线
②某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地。如，住宅区里常常也有商店、工厂等，只是商店和工厂用地面积所占的比率较低而已。
3．几种常见的功能区
A商业区
I商业区的形成：
商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者，这又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务，这些方便的服务设施又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区逐渐形成。
II商业区的分布
多位于市中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布。
III中心商务区（CBD）
分布：大城市和特大城市的市中心
功能：商业活动的中心和服务中心
B住宅区
城市的住宅区，是为城市居民提供生活和居住的场所，是城市最基本的一项职能。在城市中最为广泛的土地利用方式是住宅功能用地，约占城市用地的40%到60%。
分化：中高级住宅区和低级住宅区
结合图2．3香港的中高级住宅区(a)和低级住宅区(b)分析说明
中高级住宅区低级住宅区
布局区位城市的外缘内城和工业区附近
房屋面积较大（有的是独立庭院）狭小（拥挤密集）
环境优美较差
配套公共设施齐全（如学校、医院、商店和绿地等）不齐全
C工业区
I形成：由城市内部工业相互聚集而形成。这些工业企业专业化程度较高，而且它们之间往往有很强的协作性。
II布局：靠近河流、铁路、公路等交通比较便捷的地带（由于工业生产过程中有大量的运输需求）
商业区、工业区和住宅区是城市地域的基本组成，是各类城市所共有的，最基本的功能区。有些大城市因功能复杂，还会形成其他的功能区，例如行政区、文化区等。而这些功能区在中小城市里就不那么明显，但并不是说中小城市没有或不提供这种功能，只是这种职能的用地较分散或占地面积较小而已。
课堂小结：
回顾本节所学内容，指明重点，让学生了解城市形态和不同功能区的基本特点及发展趋势，联系实际，分析事例，灵活运用。

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今早从以下几个方面备“城市内部空间结构”一课。
一、课标及其解读：
1、课标：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
2、解读：研究城市地域结构可以帮助人们揭示城市发展布局规律。城市的地域结构一般包括城市的地域形态和城市的功能分区（土地利用）两个方面。
对城市地域结构的研究有同心圆地带理论、扇形理论、多核心学说等。这些理论本身比较复杂，但本条“标准”只要求能用上述理论中反映出来的地理原理来理解不同规模城市服务功能差异上。
二、学情分析：
1、生活在城市中的学生对城市提供的服务功能多少都有感性的认识；
2、义务教育阶段地理课程中城市的内容占了一定的比例，学生已经知道了多种各有特色的具体城市。
三、教材分析：
本课时属于湘教版必修二第二章第一节城市空间结构。本节内容包括三部分：1、城市的形成和发展条件；2、区域的城市空间组织（中心地理论）；3、城市内部空间组织（城市内部空间结构）。本节课时第3课时，我把本节课的课题定为：城市的内部空间结构。
对比湘教版和人教版关于这部分内容的编排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分区，影响城市功能分区的主要因素，案例选取中心商务区，活动选取建成区和郊区——西方城市空间结构的三种理论和我国古代城市规划的一些原则，旨在扩大学生的知识面，进一步了解城市土地利用和功能分区的一般规律。人教版：城市土地利用和功能分区（商业区、住宅区、工业区的形成）--城市内部空间结构的形成和变化（形成中重点讲经济因素）。我选取人教版的3大功能区的形成--城市内部空间结构的形成分析，为了让学生体会到原来自己生活的城市里还蕴含着这样的地理思想，案例选取西安城市空间结构。正好可以借此机会好好了解一下西安市的城市空间结构。
四、教学目标：1、理解城市功能区的形成；2、理解城市内部空间结构的形成，并能结合图表，分析影响城市功能分区的主要因素。
之所以确定上述教学目标，主要是因为课标要求的是用城市地域结构理论理解城市功能区的差异，必须要理解城市功能区的形成，城市内部空间结构的形成，这样才能了解城市发展布局的特点。
重点：分析城市功能分区的成因、影响城市内部空间结构的因素；
确定依据：只有了解影响城市功能分区的因素，才能比较功能区的差异，才能理解影响城市内部空间结构的因素。
难点：结合图表，分析影响城市功能分区的因素。因为学生读图析图的能力较差，所以确定为难点。
五、教学方法：谈话法、举例法
依据教学目标和教材内容，我主要采取谈话法、举例法。
1、谈话法。主要通过师生互动，联系学生已有生活经验，启发和引导学生发现问题、分析问题。从课题入手，从字面意思初步理解什么是空间？空间结构？城市内部空间结构？这些词对学生而言生僻、费解，解释清楚之后，便于学生学习下面的内容；在学习城市主要功能区的形成时，以学生身边的例子为谈话平台；在分析城市内部空间结构形成时，给出各类土地利用付租能力随距离递减示意图，不急于给出结论，通过谈话互动，引导学生如何读图析图，给学生析图探究时间，培养学生读图析图的能力。
2、举例法。在学生影响城市内部空间结构时，以西安市城市空间结构的变化为例，激发学生探究的兴趣，让学生发现原来身边的生活里蕴藏着地理知识。
在教学媒体的选择和使用上，结合本节教学内容，制作直观、形象的多媒体课件，《新新学案》，教材。
六、学法指导：读图析图法、合作探究法
教是为学服务的。让学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，可以提高教学成效，使学生终生受益。
1、读图析图法。以图做媒介，指导学生用眼识图，用脑析图，开口说图；
2、合作探究法：主要指在教学过程中，教师组织学生分组合作，对所学问题进行探究、交流、总结，完成对问题的学习。本节课在学习方法的设计上为了调动学生的探究和积极性，分组，各组分别探究不同的问题，在教师引导下，交流、归纳、总结。
七、教学过程：
（一）导入：之前我们学习城市区位、中心地理论，知道了单个城市的形成和发展条件、区域的不同等级城市的分布规律。今天我们学习某单个城市内部的空间结构。（板书：第3课时城市的内部空间结构）
设问：1、什么是空间？什么是结构？什么是城市的空间结构？
师解释：空间是指人类进行社会经济活动的场所；结构是事物的内部构造。如大楼由钢筋、混凝土组成；城市空间结构指城市各要素在一定空间范围内的分布和组成状态。
（二）新课学习
1、城市土地利用和功能分区
过渡：人类是在土地上进行社会经济活动的，因此，土地是城市内部空间结构的物质基础，城市内部因土地利用的方式不同，一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地等不同类型。
商业区的形成：商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此，商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者，这，又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务，这些方便的服务设施又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区逐渐形成。
商业区分布于市中心、交通干线的两侧或街角路口。
设问：西安市的商业区主要分布在哪里？引出中心商务区：整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业发达。
住宅区的形成：住宅是一天中居民活动时间最长的场所，因此，住宅区是城市中最为广泛的一种土地利用方式。在大多数城市中，住宅区占据城市空间的40%-60%。有的城市，随着住宅区的分化还出现了中高级住宅区和低级住宅区。
此处学生可以根据生活经验对比高级住宅区和低级住宅区。
工业区的形成：工业区是由城市内部工业相互聚集而形成的。这些工业专业化程度高，且有很强的协作性。由于生产过程中有大量的运输要求，故工业区要靠近交通便捷的地带来布置厂房、仓库等设施。
以上3个区是城市中常见的功能区。
2、城市内部空间结构的形成
在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫城市地域结构。具有代表性的城市地域结构有以下3种。
同心圆模式、扇形模式、多核心模式。这3个模式的阅读属于扩展学生知识面的，故我让学生自己阅读即可。
3、影响城市内部空间结构的因素
城市内部空间结构的形成，是多种因素共同作用的结果。主要有：经济因素、经济收入、知名度、宗教种族、历史原因等，其中经济因素是主要因素。
由于城市里各种功能的活动都要占用一定的土地，而城市土地的供应是有限的，因此地价决定了每种土地用于哪一种活动。而地价取决于距离市中心远近和交通便捷程度。此处PPT出示经济因素对功能区的影响示意图。学生看《新新学案》大册子第25页。分析功能区和距离市中心远近、交通通达度之间的关系！

高一地理教案：《城市内部空间结构》教学设计

高一地理教案：《城市内部空间结构》教学设计

一、教学内容分析

《城市内部空间结构》是人教版高中地理必修2第二章第一节的内容，是本单元的重点，也是难点。同时本节内容又是重要的基础性部分，为人文地理的学习做好铺垫。

二、本节教材的地位和作用

本节教材分三部分：城市形态、城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。其中，城市内部空间结构的形成和变化是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区的基本知识。考虑到本章讨论的是城市与城市化的问题，因此，作为基础知识，也为了温故知新，本节教材把与自然地理关系较为密切的“城市形态”放在本节的第一部分。三部分内容相互联系，使学生对城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。

三、学生情况分析

学生在义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常接触的媒体中或日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的城市感性认识。高中阶段的主要目标，就是要引导学生在大量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。

四、教学目标

1．理解城市空间结构的概念

2．了解城市重要功能区如商业区、住宅区、工业区的特点和区位

3．理解城市空间结构形成的原因

五、教学重点、难点

教学重点：

1．城市的几个重要功能区（商业区、住宅区和工业区）的特征和区位；

2．形成城市空间结构的原因

教学难点：形成城市空间结构的经济原因

六、教学准备

比较分析法、图示法、讲述法、列表对比

七、教学过程

教学环节

教学过程

学生活动

设计意图

导入

给出大脑功能区分布图，以此启发学生理解功能区的概念，说明功能区的分布不是随意的而是有规律的，从而让学生理解空间结构的概念即功能区有规律的组合。

读大脑功能区分布图，理解功能区及空间结构的概念

为教学目标1打下基础

过渡

提问：参照大脑功能区的含义，联系日常生活，北京是否有功能区？你能说出几个？

联系日常生活，说出北京的几个功能区

知识联系生活，使学生对功能区的认识更加深刻

二、介绍城市功能区

在学生说出或由教师启发得出的功能区中，重点介绍CBD、商业区、住宅区和工业区。介绍以小活动“我说你猜”的形式进行。

小活动：我说你猜

由教师描述某个功能区的特点，让学生判断教师描述的是哪个功能区。

学生判断正确后，以北京为例以图片的形式介绍该功能区的特征和区位

参与小活动“我说你猜”，由老师描述的某个功能区的特征，判断这是哪个功能区。

落实教学目标2

通过小活动提升学生的参与性，使学生对重要城市功能区的特征记忆更加深刻

过渡

提问：大脑功能区的排列和分布是有一定规律的，那么城市功能区的分布有什么规律呢？又有哪些影响因素呢？

以大脑功能区为基础进行知识迁移，意识到城市的功能区的组合分布也是有规律的。

由教学目标2过渡到教学目标3

三、介绍城市空间结构形成的经济原因

小活动：模拟土地拍卖

给出位于城市中心、城市外缘的三个地块，让学生判断修建大型商场、住宅小区和工业园区各需哪个地块。

；通过学生发言和讨论，让学生了解各项经济活动的付租能力与距城市中心远近的关系，并与学生一起画图进行巩固。

参与活动：模拟土地拍卖。以开发商的身份评估商业区、住宅区和工业区的理想区位。在讨论中理解各项经济活动的付租能力与距城市中心远近的关系。

落实教学难点

四、其他原因

以北京为例，介绍城市空间结构形成的历史原因、社会原因和行政原因

结合在北京生活的体验，理解城市空间结构形成的历史、社会和行政原因

落实教学目标3

五、小结

知识迁移：大脑功能区是各功能区有规律的组合；那么城市也有功能区，且功能区的分布也有规律，因此城市的空间结构就是城市功能区有规律的组合。

由大脑功能区进行知识迁移，理解城市空间结构的概念。

落实教学目标1

使学生形成整节课的知识体系

附录：

读图思考

图2．2北京市的不同功能区举例中所示的功能区分别以哪种功能为主，请分别给它们取个名字。

点拨

高一地理必修2《城市内部空间结构》教学设计

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？以下是小编收集整理的“高一地理必修2《城市内部空间结构》教学设计”，希望能为您提供更多的参考。

高一地理必修2《城市内部空间结构》教学设计

1．课标内容：运用实例,分析城市的空间结构,并解释其形成原因
2．课标解读：①分析和解释要求学生达到能够分析城市的内部和外部空间结构的水平，并能够对其成因加以解释
②运用实例要求学生能够结合具体的城市实例分析其空间结构并解释其成因

1．三维教学目标
知识与技能①了解城市形态的概念和类型，分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系
②了解城市土地利用的主要类型
③分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能区以及它们的特点
过程与方法①培养运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因的方法和能力
②明确人文地理的学习思路
情感态度和价值观①培养学生热爱家乡，关心家乡发展的情操
②培养学生整体局部整体的认识事物的逻辑思维,培养学生抓主要矛盾，用全面的观点看问题的辩证方法。
2．教学重点和难点
教学重点：运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因
教学难点：城市功能区形成的主要原因

人文地理是地理学的重要分支，主要研究人类活动与地理环境之间的关系。城市与城市化是重要的人类活动之一。
本节课从城市的外部形态引入，由外而内分析城市内部空间结构，对因城市土地利用方式不同而形成不同功能区，以及各功能区（主要是住宅区、工业区、商业区）特点加以分析，对影响城市内部空间结构的经济因素加以重点讲述，附带分析了其他影响因素，最后，以动态的观点来看待城市结构的变化。
对于功能区的特点，可以重点落实到对城市最普遍的三种功能区（住宅、商业、工业区）加以分析，对于影响因素，经济因素应该是最主要和最经常性的影响因素，在课堂上，应该是重点，同时，因为每个城市有其自身的特点，在一定程度上影响甚至决定其内部空间结构的形成，因而，对其他影响因素也不可忽视。总结起来，一个城市其空间结构的形成往往是多种因素的影响结果，因此，要求学生能够以抓住主要矛盾和全面的观点相结合对城市空间结构的形成加以分析，才能更好地达成课标要求。

学生具备了自然地理环境的知识和思维，也具备了人文地理环境最重要的要素──人口的知识和思维，并且在成长过程的日常生活和学习中也具备了一些对城市的感性认识。

首先采用教学案教法，学案导航，学生自主学习，构建知识体系。在深入探究环节，采用读图分析法，从城市形态入手，由外而内过度到城市内部各功能区的形成和分布特点，然后具体对几种功能区特点和分布加以阐述，再对城市内部空间结构的形成原因加以分析，最后以动态的观点分析城市的发展变化。
在教学中，把城市各功能区的分布特点和形成原因相结合，再依据影响功能区分布的因素分析功能区的特点。

教学环节一导入新课:
现实问题的情景导入：请几名学生讲述他的生活经历，衣食住行发生的地区，
导出本节内容
板书：第一节城市内部空间结构
教学环节二学案导航，学生自主学习：
根据学习目标和学案，以小组为单位进行自主学习，构建出本节内容的提纲：
城市的外部轮廓形状
城市内部的土地利用方式
集聚
不同的分布组合
城市主要功能区（三种：商业区、住宅区、工业区）
城市内部空间结构（同心圆、扇形、多核心）城市内部空间结构的形成因素
城市内部空间结构的发展变化
教学环节三深入探究
在学生初步构建了本节的知识体系的基础上，对每一部分逐次展开
提问：在中国地图上看苏州，与在苏州旅游地图上看苏州，有什么区别?
（学生回答）导出城市形态的概念。
展示图片一：成都、兰州、重庆的行政图
1.三座城市的城市形态有什么区别？
2.城市形态的形成与哪些因素有关？
3.这三种城市形态各有什么利弊？（学生讨论）
过渡：城市不仅有一定的形态，其内部还因土地利用方式的不同，形成不同的功能区
展示图片二：1.找出苏州主要的功能区
2.讨论各类功能分区有何特点？
3.结合实际，学校周围有住宅和工厂分布吗？
住宅区里有商业吗?
得出结论：①功能区之间并无明确的界线
②某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地
过渡：在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。
展示图片三：三种城市地域结构模式
简单分析三种城市地域结构模式的特点同心圆模式：中心为商业区，呈同心圆状自核心向外扩展。
扇形模式：沿交通线呈扇形或楔形向外扩展
多核心模式：远离市中心的郊区也出现了新的核心，形成次级商业区
提问：如果在市中心建工厂，是否可行?为什么？
教师总结：不可行，在这些地方建工厂，除了会带来环境影响外，还受到经济条件如地租水平的制约
展示图片四：分析影响地价高低的因素
提问：你认为导致图中圆圈所示区域地租昂贵的原因有哪些？
（学生分组讨论）
教师小结：①距离市中心的远近
②交通的便捷程度
引导过渡：假设现在图中北京路有块空地，政府对社会进行招标，现有一个农民想来这里种地，一个商人想来这里开间大商场，一个企业家想来这里盖房子办水泥厂，你觉得谁最可能得到这块土地的使用权？为什么？（学生分组讨论回答）
教师小结：这块土地究竟给谁用，关键是看谁能够支付足够多的地租。哪种活动的付租能力最强呢？
展示图片五：各类土地利用付租能力随距离递减示意图
1.图中哪种土地利用付租能力受离市
中心远近影响最大？哪种影响最小？
2.如果只考虑各类用地的付租能力来
决定土地的用途，那么图中OA最
有可能成为哪一类功能区？
AB和BC呢？
（教师小结）
教师提问、学生分组讨论：城市各功能区的形成仅仅受到地租的影响吗？是否还有其他影响因素？
展示材料：工厂的搬迁，学校的搬迁等实例
教师小结：城市的内部空间结构并不是一成不变的，而是不断发展变
化的。
教学环节四：课堂小结、反馈练习（学案）
课后活动：如何合理布置功能区？
第一节：城市内部空间结构
城市的外部轮廓形状

城市的内部空间结构教案（高中地理新人教版必修2）

第一节　城市内部空间结构
一、课标要求
运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成的原因。
举例说明地域文化对人口或城市的影响。
二、学习目标
1、读几种常见的城市形态图（图2.1），对三个城市进行比较、描述其外部特征，说出形成各自特征的主要影响因素。
2、读北京市不同功能区举例图（图2.2），说出城市具有的主要功能区及其位置，结合分析香港的中高级住宅区图（图2.3）、纽约CBD——曼哈顿图（图2.4）和常州市工业分布状况图（图2.5），了解并说出商业区、住宅区、工业区的发展特点及其区位因素。运用对城市形态及功能分区的影响因素的理解，读香港城市土地利用简图（图2.6），分析并说出香港城市形态、功能区分布特点及其原因。
3、将北京市主要功能区位置图与各类土地利用付租能力随距离递减示意图（图2.8）及北京交通干线分布图结合，理解并说出城市功能区分布的一般规律和主要影响因素。结合北京不同等级住宅区、民族宗教聚集区、历史政治集中区等现象的举例，分析并说出工资水平、民族宗教、历史文化等因素对城市内部空间结构的影响。
通过分析我国北方某城市居住区与工业区的两种布局方案（图2.10），对其进行合理性评价，并说明原因和修改意见。
4、通过上海不同历史阶段城市空间变化图的比较，了解并说出城市空间变化的的一般过程。
三、教学重点与难点
（一）教学重点
城市各功能区空间分布规律和特点，影响城市功能分区的因素。
（二）教学难点
城市内部空间结构的含义、城市各功能区空间分布规律，城市空间结构的形成原因。
四、教学内容安排
（一）知识结构

（二）教学思路

（三）学时建议：2学时
城市形态、城市土地利用和功能分区为一学时
城市内部空间结构的形成和变化为一学时
五、教学资源建议
根据教材配套光盘获取相关图片和资料自编课件，尽量利用北京城市地图说明问题。
六、教学方法与学法指导建议
（一）教学方法
本节设计的内容容易和学生城市生活实际相结合，所以案例尽量选择北京的材料，引导学生从现象和问题入手，通过探究，分析、比较和讨论探索原因，总结规律。
（二）学法指导
本节采用各类土地利用付租能力随距离递减示意图，此图应当和具体空间分布图结合，深化学生对城市地域结构的成因认识；另一方面要引导学生掌握此图的分析步骤，并用此类曲线图对诸如交通运输方式比较和农业地域结构等问题的研究中。
七、课堂评价建议
1、读几种常见的城市形态图（图2.1），描述其外部特征，说出其主要影响因素。
2、读各类土地利用付租能力随距离递减示意图（图2.8），说出城市功能区分布的一般规律。
3、观察北京市区图中功能区分布的特殊情况，说出影响功能区分布的其他因素。
4、分析我国北方某城市居住区与工业区的两种布局方案（图2.10），对其进行合理性评价，并说明原因和修改意见。