九年级物理《串、并联电路中电流的规律》精品教案。

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初中九年级物理《串、并联电路中电流的规律》教案设计

教学目标

一、知识与技能

探究串、并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。

二、过程与方法

科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。

三、情感态度与价值观

严谨的科学态度与协作精神。

教学重点：在实验中探究串、并联电路中电流的规律。

教学难点：组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论。

教学用具：电池、开关、灯泡、导线等实验用品。

课时安排：1课时。

教学过程

一、引入新课

同学们看黑板上的电路，从前面学过的知识知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？

大家现在先来猜想一下各点的电流有什么关系？有多少种可能？

1.电流可能是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就小了。

2.认为小灯泡一样亮，电路中各点的电流可能相同；电流可能有时大有时小，如大灯泡较亮，它需要的电流大，小灯泡暗，需要的电流就小，好像与用电器有关。

3.我想靠近电源正负极的地方应大些，应该与电源位置有关。

4.我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小。像粗水管中的水流大，细水管中水流小一样。

到底是怎么样的呢？我们通过实验来探究串、并联电路电流的规律。

二、新课学习

1.串联电路电流的规律

大家按照自己的猜想，制订自己小组的实验计划，然后我们进行小组的试验计划讨论。每个组汇报自己的试验计划，大家进行讨论，老师进行统筹，确定每个组要验证的方向。然后动手进行实验。

大家的实验计划都制订好了，请大家注意电流表的连接方法。学生开始动手实验，教师给予指导。

实验汇报：同学们的实验做完了，现在总结一下自己实验的结论。经过同学们的努力实践，现在可以统一意见了：串联电路中各点的电流相等。

这一结论经过了同学们的探究和实践活动，已经得到了验证。在这个实验中你还有什么收获？

我们知道了研究问题的一种方法，先有了猜想后，设计实验进行验证。再探究实验的过程中，可以随时调整设计中不合理的地方。也要随时提醒自己有没有失误的地方。我们在实验中，应该不怕困难，大胆去验证结果。

大家都体验到了科学探究的过程，也学习了科学探究的方法，给我们今后的学习打下了基础。

2.并联电路中电流的规律

我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探索，现在我们开始找出并联电路中电流的规律吧。

大家都知道，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径。我们把并联电路的各分支叫支路，总路径叫干路，而实际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系。如下图所示：

①猜想干路和支路电流的关系

②设计实验：仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下实验。

③进行实验

大家的电路设计大致相同，只是猜想的结论不同。现在大家根据设计好的电路图可以动手实验了。学生动手实验，教师给予指导。

实验汇报：同学们都做完了实验，我相信结论已经出来了，请汇报一下你们组的结论吧。

老师小结：在并联电路中，干路的电流等于各支路电流之和。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.串联电路中电流的规律：串联电路中各点的电流相等.

2.并联电路中干路和支路之间的电流关系：在并联电路中，干路的电流等于各支路电流之和。

四、板书设计

电流：串联电路：电流处处相等

并联电路：干路电流和之路电流的关系

精选阅读

九年级物理《串、并联电路中电流的规律》教学设计

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初中九年级物理《串、并联电路中电流的规律》教案设计

【教学设计思路】

本节内容由“串联电路的电流规律”和“并联电路的电流规律”两个问题组成。本节教材内容准备用一个课时完成。

本节教材无论从知识内容还是技能训练上，在初中电学中都起到了承前启后的重要作用。从知识内容说是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，对以前所学电学知识进行了一个综合性的运用，也是前面所学知识的继续与深入。串、并联电路中的电流规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备知识。从技能训练上，对整个探究过程也有一个综合体现。但是本节内容科学探究的技能要求比较明显，在教学中占有相当分量，应创造条件让学生人人都能动手实验操作，真正经历探究的过程。

探究并联电路电流律的思路和过程应该是学生必须经历的最基本的实验过程，能增强学生对规律的理解，提高学生的探究能力。对于基础较好的学生，可让他们自己设计实验，包括实验器材的选取、实验步骤、实验电路图等。对于学习较困难的学生，可以直接给出探究的具体计划。教学中教师要引导学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论，评估和交流，初步领会科学实验的方法。此实验是定量的电学探究实验，操作步骤较多，并且要正确地分析实验数据，所以在教学中要注意正确引导培养学生实事求是的科学态度和数据分析方法的良好习惯。对实验数据的偏差，教师可以适当地给予解释，解释的过程实际也是探究环节中的评估过程。实验中要改用不同型号的灯泡多做几次实验，要进行多次实验，测量多组实验数据，才能探寻到普遍规律。同时还应更加注意学生参与探究活动的全过程中所反映出的学习状态，对其学习态度、值得鼓励和应该提醒的方面做出适当的评价，充分重视与学生的交流，注意培养全体学生的参与意识。

物理是理论和实际联系非常紧密的学科，教学设计中大量的引入实际现象和动手操作，可以让学生有直观体验的同时，培养学生的动手能力、理论和实践相结合的能力。教学设计主导思想就是，一定要让学生亲自经历实验过程，强调学生的参与和体验，让学生成为课堂学习的真正主人。在完成知识教学的同时，尽力培养学生的各种能力。整节课的教学设计与安排都围绕这个主题展开。

【教学目标】

1．会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流。

2．在探究串、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的步骤、科学探究的方法和态度。

3．会运用串、并联电路的电流规律解决简单的问题。

【教学重点】

通过实验探究出串、并联电路中的电流规律。

【教学难点】

能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结。

【教学器材】

学生分组实验：小灯泡（不同型号）、电源、开关、导线、电流表

【教学流程图】

教学过程

一、引入新课

教师：请学生重复上一节课的学生分组实验：在简单电路中，小灯泡两侧的电流是相等的。

教师：请学生连接一个串联电路（注意使用不同型号的灯泡），让学生观察，串联电路中两个小灯泡的亮度不同。

教师：让学生猜想一下，串联电路中，A、B、C三点的电流有什么关系？

学生：串联电路中，A、B、C三点处的电流相等。

学生：因为电流从电源正极流向负极，越靠近正极的地方电流越大，越靠近负极的地方电流越小。也就是说C点的电流比B点的电流大，B点的电流又比A点的电流大。

学生：灯泡亮的地方电流大，灯泡暗的地方电流小。也就是说A点的电流比B点的电流大，B点的电流又比A点的电流大。

教师：要验证猜想是否正确，最好的方法就是实验。实践是检验真理的唯一标准。请学生设计实验方案。

二、新课教学

（一）串联电路的电流规律

学生：连接一个串联电路，分别用电流表测量A、B、C三点的电流，进行比较。

教师：提示实验中就应注意的问题。（1）连接电路过程中，开关的状态。（2）强调电流表在电路中的连接方法，要选择合适的量程，读数时要弄清分度值，读数要准确。（3）不同的小组尽量选择不同的灯泡，保证测量出来的数据具有普遍性，便于找到规律。（4）原始数据要如实记录，不许随意改动，实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析错误原因。

学生分组实验：

1．画出一个串联电路，把电流表串联在L1的左侧，根据电路图连接电路。

2．把电流表串联在L1和L2的中间位置，根据电路图连接电路

3．把电流表串联在L2的右侧，根据电路图连接电路。

4．把每一次测量出的电流值填入表格。

A点的电流IA/A

B点的电流IB/A

C点的电流IC/A

灯泡L1和L２串联

灯泡L1和L3串联

灯泡L2和L3串联

5．结论：串联电路中电流处处相等。

教师：在实验过程中，对学生进行指导、答疑和点评。（1）电流表连接错误，一种情况是将电压表的正、负接线柱接反了，接通电路时，指针反偏，很容易损坏电流表。另外一种情况是将电流表接在一根导线的两端，电流表的示数为0。（2）有的小组电流表的量程选大了，指示值太小，几乎不能读数。有的小组电流表量程选小了，指针偏出了刻度盘外。（3）有的小组在读数时，读出的电流表数值不相等，且有的读数是有的读数的5倍，是因为接线柱接的是小量程，读数时按大量程的刻度读数。（4）一个小灯泡不亮，电流表出现较大示数，是因为电流表与一个小灯泡并联，造成了小灯泡短接。等等。

（二）并联电路的电流规律

教师：通过上面的实验，找到了串联电路中的电流规律──串联电路中的电流处处相等。那么并联电路的电流有怎样的规律呢？

学生：因为串联电路中的电流处处相等，并联电路中的电流是否也会处处相等？

学生：干路电流等于支路电流之和？

学生：干路电流等于支路电流之积？

教师：请同学设计实验探究并联电路中的电流规律。

学生：连接一个并联电路，分别用电流表测量A、B、C三个点的电流，进行比较。

学生分组实验

1．画出一个并联电路，把电流表串联在干路中测干路电流，根据电路图连接电路。

2．把电流表串联在L1的支路中测支路电流，根据电路图连接电路。

3．把电流表串联在L2的支路中测支路电流，根据电路图连接电路。

4．把每一次测量出的电流值填入表格。

A点的电流IA/A

B点的电流IB/A

C点的电流IC/A

灯泡L1和L2并联

灯泡L1和L3并联

灯泡L2和L3并联

5．结论：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。

教师：引导学生做出本节课的小结。

学生：串联电路中，电流处处相等。并联电路中，干路电流等于支路电流之和。

三、布置作业

完成教材51页的“动手动脑学物理”。

人教版九年级物理《电流的测量串、并联电路中电流的规律》复习教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《人教版九年级物理《电流的测量串、并联电路中电流的规律》复习教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版九年级物理《电流的测量串、并联电路中电流的规律》复习教案

复习目标

1.会使用电流表测量电流，会读电流表的示数。

2.会通过实验探究串、并联电路中电流特点并能用文字表达它们的特点。

复习过程

一、板书课题、出示目标（1分钟）

同学们，这节课我们开始复习电学部分中“电流和电路”。请看学习目标

二、完成学习目标（25分钟）

1.自学指导（15分钟）

认真阅读九年级物理教材P45---P51内容，完成中考突破93页考点4

2.学生自学

3.学生自学检测

（1）如图4-1-9所示的电路，电源电压不变，开关S闭合后，当S1由断开变为闭合时，则()

A．A1示数变大，A2示数不变B．A1示数变大，A2示数变大

C．A1示数不变，A2示数不变D．A1示数不变，A2示数变小

图4-1-9图4-1-10

（2）某同学用电流表测电流时，电流表指针位置如图4-1-10所示，则电流值可能是()

A．2.6A或0.46AB．2.06A或0.52A

C．2.6A或0.52AD．2.06A或0.46A

（3）如图4-1-14所示的是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种结论，其中错误的是()

图4-1-14

A．若使用“－”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为2.3A

B．若使用“－”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.46A

C．若原来使用“－”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“－”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数不会改变

D．电流从电流表的“－”接线柱流出

（4）如图4-1-15甲所示的电路，当开关S闭合后，电流表的指针偏转如图乙所示，其中a电流表测量的是通过______(填“L1”或“L2”)的电流，b电流表的读数应为______A.

图4-1-15

（5）完成中考突破95页8-----12

4.学生自学展示，教师精讲与点评（10分钟）

三、当堂训练（20分钟）

中考新突破“中考经典检测”题目

课后反思

人教版九年级物理《串、并联电路中电流的规律》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流；

2．知道串联和并联电路中的电流规律；

3．会运用串联和并联电路的电流规律解决简单的问题。

（二）过程与方法

在探究串联、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的步骤、科学探究的方法和态度。

（三）情感态度和价值观

通过实验探究串、并联电路中电流的特点，增强动手实验的能力，形成勇于探索的精神。

二、教学重难点

电流是电路中一个重要的物理量，无论从知识内容还是技能训练上，在初中电学中都起到了承上启下的重要作用。前面已经学习过电路和电流，以及串联和并联电路的特点，本节内容既是对电流表使用的巩固，同时也是对不同电路中电流的更深层次的认识。结合前面的电流表的使用，使用电流表测出不同电路中的电流，总结出串联和并联电路中的电流规律。此规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备知识。所以通过实验探究并总结出串联和并联电路中的电流规律是本节教学的重点。本节除了对串、并联电路中的电流规律这一知识有具体的要求，同时也对获取这个知识的科学探究过程有较高的要求。通过实验测量串联和并联电路中的电流，既要能熟练使用电流表，还要分析实验数据，找出串联和并联电路中电流的规律，所以能正确连接电路，正确使用电流表和对实验数据的分析总结是本节教学的难点。

重点：通过实验探究并总结出串联、并联电路中的电流规律；

难点：能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结。

三、教学策略

先复习电流表的使用方法，要把电流表与被测的用电器串联，并且电流表分别接在用电器的两侧测出的电流是相等的。根据此现象提出问题，如果把两只灯泡串联，把电流表分别接在某一用电器的两侧，电流相等，如果把电流表接到另一用电器两侧，其大小是否相等呢？学生设计实验，画出实验电路图，把电流表分别接在电路中不同位置，比较电流的大小。学生通过自主实验，测出电路中不同位置电流，比较得出串联电路中电流的关系。为了防止实验数据的偶然性，需要换用不同的灯泡进行多次实验。在探究并联电路中的电流规律时的过程与串联电路中的探究过程相似。通过学生自己设计电路图，自己连接电路，巩固电流表的使用方法，学会使用电流表测不同电路中的电流，提高动手实验的能力。通过分析实验数据，总结出不同电路中电流的规律，提高数据处理的能力。在实验中提醒学生除了观察电流的示数外，还可以注意灯泡的亮度及其与电流的关系等，为后面的学习埋下伏笔。

四、教学资源准备

多媒体课件整合网络，演示和学生分组器材：电池组、开关、导线若干、灯泡4个（规格不同）、电流表等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

（5分钟）

把两个规格不同的灯泡串联在电路中，观察灯泡的亮度，这两只灯泡中的电流相等吗？

相等，为什么亮度不同？

不等，为什么？

能否仅根据灯泡的亮度来判断电流的大小？

学生观察实验，猜想：相等或不等。引起学生的疑问。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课

（5分钟）

刚才有同学猜想电流相等，能说明理由吗？

肯定这位同学的分析，刚才是通过理论的分析得出这三点电流相等的猜想，今天就要通过实验来研究串联电路和并联电路中电流有什么规律。

一起回忆电流表的使用方法。

学生结合上节课学习的内容进行分析。电流表接在同一用电器两侧，电流相等，那么图中A、B点在灯L1两侧，电流相等，B、C点在灯L2两侧，电流也相等，所以三点电流相等。

学生简要回答电流表使用方法：（1）观察量程和分度值；（2）正负接线柱接法要正确；（3）选择合适的量程；（4）不能把电流表不经用电器直接接到电源两端。

学生根据上节课的内容分析提出串联电流相等的猜想。

为使用电流表测电流做准备。

新课内容（25分钟）

串联电路的电流规律

因为小灯泡两侧的电流是相等的，我们猜想串联电路中电流可能是相等的。下面我们要通过实验来探究串联电路的电流规律。

分析讨论：要验证猜想是否正确，最好的方法就是实验。连接一个串联电路，分别用电流表测出电路中不同位置的电流。

请大家设计实验电路图，并标出电流表的正负接线柱。

实验中需要测量电路中三个位置的电流大小，设计实验数据记录表格。

教师先演示一种连接，在演示时提醒学生连接实物的方法，如开关要断开、注意电流表的正负接线等注意事项。

我们这一次实验就能说明串联电路中的电流规律吗？实验中是否具有一定的偶然性呢？下面我们要如何进行实验呢？

学生进行实验，教师巡视，对学生的实验进行指导。

分析表格中的数据，你能总结出串联电路中的电流规律吗？

在本次的实验中，我们换用不同规格的灯泡进行了多次实验，这样做的目的就是为了减少实验的偶然性，使得到的结论更具有普遍性。

在实验中你还有什么发现？

学生设计电路图。

次数

A点电流/A

B点电流/A

C点电流/A

1

2

3

还应换用不同的灯泡进行多次实验。

学生根据自己设计的电路图，测电路中的电流。更换不同规格的灯泡进行多次实验，记录实验数据。

学生用自己的语言来总结：串联电路中电流处处相等。

学生描述实验中出现的一些现象，如灯泡的亮度、出现的故障以及一些故障的排除等。

串联电路中规格相同的灯泡，其亮度相同。如果规格不同，则亮度不同，但电流仍相等。

培养学生观察实验、分析实验的能力。

培养学生利用归纳法得出结论的能力。

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。

并联电路的电流规律

在并联电路中，干路电流和支路电流之间有什么关系呢？

并联电路中电流规律也可以通过实验来探究，我们可以从最简单的两个用电器的并联电路开始。

分别测出A、B、C点三处的电流大小，尝试着去寻找它们之间的关系。

并联电路中A、B、C三点的电流大小可能存在什么关系？

下面大家通过实验来探究并联电路中的电流规律，过程就仿照探究串联电路中的电流规律。

教师巡视学生实验，对部分学生进行指导连线。

解决学生在实验中出现的一些问题，如故障分析等。

分析表格中的数据，你能总结出并联电路中的电流规律吗？

在实验中，你还有什么新发现？

学生猜想。

学生设计实验数据记录表格

次数

A点电流/A

B点电流/A

C点电流/A

1

2

3

按照电路图连接实物，进行实验，记录实验数据。

学生用自己的语言总结并联电路中的电流规律：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。

学生描述实验中出现的现象，如灯泡规格相同时，其亮度也相同，电流相同；灯泡规格不同，灯泡的亮度不同，流过灯泡的电流也不同等。

培养学生的动手能力。

串、并联电路中电流规律的应用

◆判断电流表测量对象及使用方法

例1．如图是用电流表测量电路中通过灯泡Ll电流的电路图，其中正确的是（）

◆并联电路中电流规律

例2．如图（a）所示，当开关S闭合时，两只电流表的示数分别由（b）、（c）两图读得，则电灯L1中的电流是（）

A．0.8AB．0.16A

C．0.52AD．1.28A

◆根据电路图连接实物图，注意电流表的接法及测量对象

例3．在图甲中，闭合开关后，通过灯泡Ll的电流为0.5A，通过灯泡L2的电流为0.4A。试根据图甲将图乙中的实物用笔画线表示导线连接起来。

◆对实验过程的考查。

例4．在探究串联电路中电流规律中，某同学在实验中，连接好电路，检查连接没有问题，闭合开关，发现两灯均不发光，请写出你检查的方法。

学生分析选项中电流表测量对象，判断电流表正负接线柱是否正确。

判断电流表的测量对象，读出电流表的示数，根据并联电路中电流规律确定各支路的电流。

学生自己连接实物图，同座位间交换检查连接是否正确。

故障的分析，对实验中出现的突发问题进行处理。

基本方法是利用导线短路的方法检查，利用导线分别接在不同的电路元件两端，观察灯泡的发光情况。如果短接灯L1，灯L2发光，则说明原来灯L1有断路的故障。

培养利用物理知识解决实际问题的能力。

培养学生交流学习的能力。

注重对实验过程的考查，具有较大的实际意义。

总结（5分钟）

课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．串联电路中的电流规律。

3．并联电路中的电流规律。

4．在探究串、并联电路中的电流规律时，经历了哪些科学探究的过程？

5．在探究中均使用到了多次实验，其目的是什么？

学生梳理本节课知识内容。

1．本节主要通过实验探究了串联电路和并联电路中电流规律。

2．串联电路中电流处处相等。

3．并联电路中干路电流等于各支路电流之和。各支路电流与各支路的用电器有关。

4．提出问题、猜想假设、设计实验、动手收集数据、对数据的处理分析、评估和交流等过程。

5．实验中换用不同规格的灯泡进行多次实验主要是为了避免实验的偶然性，使得到的结论更具有普遍性。

培养学生总结归纳的能力。

作业布置

完成《动手动脑学物理》第1～4题。

按要求完成。

知识巩固。

培养学生的动手能力。