七年级语文下册《地毯下的尘土》教学反思。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“七年级语文下册《地毯下的尘土》教学反思”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

七年级语文下册《地毯下的尘土》教学反思

《地毯下的尘土》是一则充满浪漫色彩的童话故事：生活情趣与大胆想象相融，文学性与思想性兼备。教读这篇课文，我把教学目标确定为：对文本的阅读中，整体感知文章内容；对重点语句的品味中，揣摩人物形象；对故事寓意的体悟中，陶冶自己的情操。

一、本节课主要亮点

一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的。

二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念。

三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

二、教学中体现理念

1．平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。“与课文对话，领悟‘米妮’勤劳、诚实的品质”、“与自我对话，体味故事的寓意，陶冶自己的情操”，着力为学生构建对话的平台。在教学中，我和学生一起谈论对米妮印象，学习本课的深切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地坦露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。

2．熏陶感染：让学生在阅读文本的过程中，自然而然地受到美的熏陶，特别是在拓展、延伸中，对故事寓意的体味中，陶冶学生的情操，提高人文素养。

3．合作探究：在学生整体感知课文内容，了解米妮的形象后，品析语言人物环节时，采用小组合作探究形式，激发学生学习兴趣，创设丰富的教学环境。

三、需要改进的地方

1．这节课，在讨论的时候，有一部分同学是没有发言的，只是一个聆听者，组内基本上是语文成绩优秀的学生在谈自己的观点。最后发言的也无一例外都是这些学生。这是不是容易造成一个新的问题：课堂教学由原来教师的“灌输”，演变成了成绩优秀学生的“灌输”？这也是我在教学中一直感到困惑的问题。

2．课堂上，我放不开手脚，没有给学生提供一个大胆质疑、快乐创新的自由空间。从某种程度上，限制了学生的思维，课堂上看不到学生自主探索、自我发现的热情和智慧。今后的教学中，要努力培养学生的问题意识，多给学生提供质疑的空间。　jAB88.COm

3．语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面也有些欠缺。

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地毯下的尘土

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《地毯下的尘土》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

10地毯下的尘土
莫德林赛
一、教学目标
（一）整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
（二）分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
（三）理解美德的内涵，体会故事的深意。
二、课时安排：一课时
三、教学过程
（一）活动导引
1．课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。
2．导入新课
（二）诵读活动
1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2．诵读要求与策略
①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？
②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你
的感受。
（三）思考活动
1．学生活动要求
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的
看法并备足理由。
2．教师辅助策略
分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课
文标题的深意。
（四）交流活动
1．关于标题的深意
明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。
故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
2．米妮是一个怎样的孩子？
明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。
3．活动方式
站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对
所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
（五）品析活动
1．浏览课文
要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
2．讨论交流
明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担铺垫下文的
把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样正
洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的勤劳善良
②自己出去找工作，来到了树林中的小屋面
小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”勤劳且乐于助人
等她的手一暖和过来，就开始整理房子描
洗了盘子，整理了床，擦了地，
正了正火炉前的地毯，写
把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆勤劳且有条不紊

③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”侧
晚上小矮人们回来了，……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。面
④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”描
写
3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？
明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”，第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然之上。
重点品析
地毯下的尘土！地毯下的尘土！
作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。
活动策略
①诵读、感受、交流。
②默读品味。
（六）总结活动
1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？
明确：一个诚实、善良、勤劳的人是亠定会有回报的，故事还告诉读者要养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯，
2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习？
活动策略：本题可由同学自由发挥。
（七）迁移活动
1．研究探讨
除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？
参考答案：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚
2．专题研究：独生子女自律情况的调查
研究方向：独生子女是否有自律意识，自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？
成果形式：调查报告
教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。
板书设计
地毯下的尘土
富有深意
诚实
米妮————美德
勤劳耐人寻味

地毯下的尘土问题案

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“地毯下的尘土问题案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《地毯下的尘土》问题案
班级姓名座号
【课标要求】通过阅读教学引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点；引导学生深入理解这几篇童话的思想内涵，从而在情感、态度和价值观等方面受到教育；在了解童话童话特点的基础上，引导学生试着学习创作有生活哲理和思想内涵的童话故事。
【学习目标】
1.能说出标题与内容的联系
2.能结合文章相关语句分析本文刻画的小姑娘米妮这一人物形象。
3.能试着在写作中运用正面描写与侧面描写相结合的手法。
4.能运用通过动作和心理对话描写塑造人物。
5.能说出本文歌颂的人物品质并分析这样的美德内涵。
【学习重点】
1.能结合文章相关语句分析本文刻画的小姑娘米妮这一人物形象。
2.能试着在写作中运用正面描写与侧面描写相结合的手法。
【学习难点】
1.能试着在写作中运用正面描写与侧面描写相结合的手法。
2.能正确看待童话结尾处地毯下出现金币这个情节。
【自主学习】
1、字词积累。请你查字典，为下列加点字注音，然后自己把每个字词默读两遍。
葱（）茏（）眷（）顾真挚（）教诲（）
勉（）强（）遗憾（）津津有味（）异口同声
2、相关积累。
（1）关于作者：莫德林赛，国作家，主要代表作品有
（2）关于《美德书》
3、反复阅读课文，理清文章脉络，请用四字短语填空。
，生活窘迫→寻找工作，→，受到赞赏
→，细心工作→风景迷人，→，完成工作→十二金币，
家境拮据，生活窘迫，寻找工作，误入小屋，收拾房间，受到赞赏，接受邀请，细心工作，风景迷人，忘了工作，心理矛盾，完成工作，十二金币，酬谢诚实
4、这篇文章通过叙述，通过
与相结合的手法，刻画了一个的小女孩米妮的形象，告诉我们。
【问题探究】
1、课文的标题为“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？（请试着比较一下“地毯下的金币”与原标题，哪个更好？）
点拨：“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关键，它暗示了课文的主要内容，小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实和揭示作品主题的重要情节。
结合课文我们不难发现题目耐人寻味。它似乎在形象地告诉我们：心灵上的尘埃要勇敢地去擦拭，否则它永远是心灵上的灰尘，使你内心不安；勇敢地去擦拭，你就会意外地发现，你洁净的心灵正在闪闪发光！它不再是不安，而是一份意想不到的惊喜、一份由衷的快乐、一笔宝贵的财富。
（另拟的题目符合文章的内容即可，如《诚实的回报》、《诚实的小姑娘》等，再请学生将所拟题目与《地毯下的尘土》这个标题比一比，看哪个更好。）
2、正面描写是通过直接描写人物的肖像、行动、语言和心理等，揭示人物品质和性格特征、反映主题的描写方法；侧面描写则通过其他人物的言行，间接刻画人物，从他人的眼中、口中、感受中写人物的性格特征。
请你用括号标出文章表现米妮优秀品质的句子，说说这些句子表现了米妮什么样的优秀品质，并指出其中哪些是正面描写，哪些是侧面描写。
米妮是个善良诚实、勤劳能干的孩子文中描写米妮勤劳能干的语句有：正面描写：1．米妮就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。2．她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。3．起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服……从此每天都是这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。侧面描写：1．小矮人们看到家里变得十分干净时，说道：“难道这不令人高兴和吃惊？我们真不敢相信自己的眼睛！”接着又叫道：“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁又漂亮。”2．晚上小矮人们回来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。3．“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”
3、品读“米妮打扫地毯下的尘土”这一情节
A、文中为什么两次写到小姑娘看窗外的风景
（先请两位学生将两处写米妮望着窗外风景的地方找出来，再分析“意在说明什么”。）
点拨：第一次描写引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写引出了米妮内心的矛盾和斗争，引出了一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘形象跃然纸上。
B、请你谈谈“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”一句的表达效果。
反复的修辞手法，句尾用感叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。
（地毯下的尘土从表面上看不出来，米妮不说没人知道，可是她躺在床上，看到星星才想起，于是就反复地想着地毯下的尘土。作者巧妙地采用米妮和星星对话的形式来表现米妮的内心活动，通过她的自责表现诚实的品质。）
C、文章是如何表现米妮此时内心的矛盾的？
课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的？课文通过心理描写表现米妮内心的矛盾，一方面，她没有打扫地毯下的地，觉得不安另一方面，她要做完家务，并希望在小矮人回来之前全部做好小矮人回来了，并没有发现米妮的秘密。可是米妮内心的不安通过她心底的声音，通过反复的呼喊表现出来，而星星的语言则代表她希望原谅自己的心理活动。这两种声音的交织，反映出她此时内心的斗争，是承认自己没有打扫地毯下的地。最后，当“要”诚实的念头占了上风时，她主动纠正了自己的错误。通过米妮与星星的对话形式表现米妮的内心活动通过内心的自责来表现诚实。
4、童话的结局是小姑娘米妮得到了十二块闪闪发光的金币，请同学们谈谈对这个结局的看法（用自己的话或到课文中找都可以）。
点拨：诚实、善良、勤劳的人一定会有回报的；美丽的心灵，像金子一样闪闪发光。
【学生疑惑】

七年级语文下册《爱莲说》教学反思

七年级语文下册《爱莲说》教学反思

在教《爱莲说》之前，我讲述文言文大多是从讲解课题、作者入手，然后一句句领读，一字一句翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考试结束，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，一定得注意的，结果学生还是考得不理想。到底是什么原因呢?当时我没责怪学生，更多从自身去找原因。后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了新课改下学生自主学习的重要性。

《爱莲说》这堂课的导入我是这样设计的：首先我从两个谜语入手导入新课，引出莲花，然后让学生欣赏两幅莲花的图片，古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经久不衰的咏莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

接着是第二步骤：学习课文。先由学生自由朗读，学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”，教师正音，学生听录音朗读，然后全班朗读，对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了几个问题：文中写了哪些花？作者最喜欢什么花？喜欢它的原因是什么？学生不仅正确地回答了出来，而且还在文中找到了答案。这不禁使我感到很欣慰。

再接下来是第三步骤：研读课文。这是让学生发现问题的最关键之处。一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言，我就引导大家：作者从哪些方面描写莲花的？于是大家你一言，我一语的找到了。那他赋予了莲花哪些品格？学生在分析的时候可能有些难度，所以我就采取了连线的形式，这样学生就在课堂上快速有效的解决了这个难点。

最后一个步骤：能力迁移。让学生以自己所喜欢的事物为题，写一篇托物言志的短文。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发现为主，所以，学生作起这样的作文来，并不犯难。

这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了充分的发挥：他们不仅把老师该教的知识自己学习了、掌握了、更重要的是在学习过程中，他们学会了思索问题、发现问题。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变，只有充分发挥学生的主体作用，才能适应新课改的要求。