快乐的影子。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“快乐的影子”，希望对您的工作和生活有所帮助。

汪汪狗和咪咪猫是好朋友。可是刚才为了一丁点儿小事，它俩吵了嘴，谁也不理谁了。

天黑了，天空里挂起弯弯的月亮、闪闪的星星，多美的夜晚呵！汪汪狗独个儿到外面玩，明亮的月光照在它的身上。它忽然发现自己的影子没有了，很奇怪。因为它跟咪咪猫在月光下一起玩的时候，它俩的影子也跟着又蹦又跳，可快乐呢！汪汪狗没了影子，感到更孤独了，它跑来跑去，着急地找自己的影子。它跑累了，坐到一棵大树底下歇会儿。

呜呜！呜呜呜大树背后传来轻轻的哭声。

汪汪狗走到大树背后一瞧：啊！是咪咪猫在哭，哭得好伤心。它想：是我不理它，它才躲到这儿来哭的吧？

呜呜呜！咪咪猫越哭越伤心。汪汪狗很难过，差点儿也要哭了。它轻声问咪咪猫：你为什么要哭呢？

呜呜呜！我的影子不见了。咪咪猫哭着说。

啊，它的影子也没了？汪汪狗更加惊奇，拉住咪咪猫的手说：你别哭，我的影子也不见了，我们一起去找好吗？

咪咪猫点点头，跟着汪汪狗一起去找影子。找啊找，找到了大草坪上。它俩看见一只小黑狗和一只小黑猫在玩，又蹦又跳，玩得多快乐呀！仔细一看：咦，是我们的影子在一起玩呢。

影子，影子！快回到我的身边来！汪汪狗和咪咪猫一起大声喊。

两个影子听见喊声，撒腿就跑。汪汪狗和咪咪猫飞快地跑去，抓住了自己的影子，都问：你为什么要离开我呢？

两个影子说：因为你们不理睬了，我们多没劲啊，只好跑出来一起玩了。

汪汪狗拉住咪咪猫的手，说：看，我们和好了！

咪咪猫也说：以后，我们再也不吵嘴了，你们别再离开我们好吗？

两个影子都点了点头。jaB88.CoM

月光下，汪汪狗和咪咪猫一起玩着，又蹦又跳；它俩的影子也跟着又蹦又跳，玩得多么快乐！

扩展阅读

盲孩子和他的影子

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的盲孩子和他的影子，仅供参考，希望可以帮助到您。

《盲孩子和他的影子》是本单元一篇美丽富有人文性的的童话。有着诗一般的境界，爱的清泉汩汩流淌在其中。主人公是个寂寞的盲孩子，影子陪伴他感受到了丰富多彩的世界，并带给他快乐温暖，让他重见光明。文学的人文性应该重视工具性，在教学中引导孩子赞美热爱生活、关爱弱者的人性美，学习在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合初一学生的认知水平。

我的教学设计重点在指导朗读，读赏结合，设置情境，情感熏陶，探究主旨。

指导朗读的环节中，我选择了盲孩子最初的生活状况 的1-6节，影子帮助盲孩子重见光明的33-49节，无数只萤火虫组成明亮美丽的灯光唤回影子的61-64节，盲孩子重见光明的79-83节。在指导理解本段的感情基调后，采用个读、齐读、分角色朗读、师生合作朗读四种形式，配合音乐《雨的印记》渲染气氛进行朗读感悟。争取每一次的朗读都能让孩子与作者达到一次情感的共鸣。

读赏结合的环节中，师生合作探究赏析语言，体悟情感。重点赏析了叠词、拟声词、动词，品味美的语言和美的意境。

设置情境的环节中，我请孩子配合闭上眼睛，谈及感受，再描述多媒体上出现的绚烂花朵的画面，再请他们睁开眼睛，欣赏美丽的画面，让学生体会一下盲人对光明的渴望痛苦与无助，让孩子懂得弱者很需要別人的帮助。

情感熏陶贯穿整节课，教师的深情的表述，语言简洁有感染力，音乐的渲染，无不带给孩子们以感动。

探究主旨的环节中，教师设问：童话用夸张和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人？引导孩子进行深入理性的思考。明确了形象的象征意义，主旨探究水到渠成。

本节课，学生在教师的引导下能积极配合，主动思考，因此达到了预设教学目标。

成功之处：

1、指导朗读，声情并茂。

在指导朗读的环节，发挥了自己的特长，指导比较到位，学生很快进入情境。特别是两段分角色朗读，第一部分的朗读中，因为音乐渲染，孩子情感得到升华。

第二部分的朗读中，全班饰演好多好多萤火虫，使感动的气氛达到**。

2、思维灵动，亲和自然。

赏析语段时，孩子提到了影子常常牵着忙孩子的手中的牵，为了帮助孩子更准确的理解牵所包含的影子的爱，我走到一个孩子跟前温和的说：让我牵着你的手，请你不要拒绝我。孩子配合着伸出手来，瞬间大家就明白了牵包含主动之意。盲孩子和影子亲密无间的画面跃然纸上。

探究童话形象的象征意义的环节，本以为孩子会在探究主题时需要探讨，但是在这一环节中，孩子们遇到了障碍，于是，我小心的问孩子们：需要讨论吗？他们同样的点头回应着我，那一刻，我喜欢上了这些真诚善良的孩子们。最终，在合作交流中，孩子们准确地把握了童话中重要形象的象征义。

3、文本解读，层层递进。

在文本解读中，设置问题时，我用三个问题引导孩子循序渐进理清思路领悟内容。为层层深入探究主题做铺垫。

三个问题是：盲孩子寂寞体现在哪里？谁帮助盲孩子走出了困境？盲孩子的生活最终发生了怎样的变化？

4、巧妙过渡，设置情境。

为了避免多数教师将设置情境用于导语的设计，我安排在了解童话开端的盲孩子生活状况时，让学生懂得弱者很需要別人的帮助。为下一个文本解读的问题谁帮助盲孩子走出困境做铺垫。

5、精心铺垫，探究主题。

本文的主题举例在研讨与练习中，为了帮助孩子循序渐进的理解主题，设置了问题童话用夸张和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人？

6、拓展延伸，情感交流。

在拓展延伸的环节，我设计了一个活动我愿意成为谁的影子，每一个孩子都能有话可说，表达自己的情感体验，多数孩子都做了短暂的表达。

7、教师示范，读写结合。

我愿意成为谁的影子活动中有教师的示范，帮助孩子明确思路并规范语言；接着引导孩子即兴抒写，最后配乐表达，我给予每一个表达的孩子以鼓励，让孩子们在课堂上拥有了被肯定的幸福感。

8、板书设计，简洁却不简单。

板书的设计体现了设计者的良苦用心。开课时，我用竖体字先写上了盲孩子，接着在盲孩子的左面影子的区域内写上了竖体影子，以字象形。盲孩子的右面横体写上了萤火虫，以表现萤火虫的数量之多。最后，以天使的简画，表达影子和萤火虫的爱包围了盲孩子，改变了他的命运。影子和萤火虫像盲孩子的翅膀带他走出黑暗。

虽然上课过程中，有不少的亮点，但是仍然有一些需要改进的地方。在讲课的过程中，我因为进入情境有点慢，赏析盲孩子最初的生活状况 的1-6节时，没有请学生个读，弱化了深刻体会盲孩子所处困境的悲伤和寂寞之情。另外，在板书天使简画时，因为画工拙劣，没有表现出意象的特点，也没有解说。

在没有预习的情况下，初一的孩子要用一课时的时间学习2500多字的童话，我在时间安排上略紧，品味赏析诗一样的语言时间安排过少。

在精心准备这节课时，我得到了同事的大力支持，因此可以说，一节优秀的教学设计是集体智慧的结晶。

教育之路漫漫修远，我自知自己仍有许多不足，我会把设计这节评优课的钻研探索的精神应用到平时的教学中，继续享受人文的课堂，动感的课堂，智慧的课堂，慢慢成长。

《影子》片断赏析

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《影子》片断赏析》，仅供参考，希望可以帮助到您。

1、游戏激趣

师：同学们，咱们来放松一下吧！看，这是什么？（师在屏幕上投放手影）

生：是大燕在飞。

生：是小鸭子。

生：是小狗在叫。

生：小兔在蹦。

师：刚才的手影游戏有趣吗？想不想学？

生（齐）：想学！

（学生跟着教师学习玩手影游戏。学生兴趣浓厚，兴致勃勃。）

2、拓展思路

师：手影游戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？

生：我发现有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。

生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。

生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。

生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。

生：人的眼睛里也有影子。

3、编写谜语

师：小朋友们真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？

（生思考后交流）

生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。

生：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。

生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。

生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。

生：月下伴我走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。

师：小朋友们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！

点评：

教学此环节，教师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创造力的土壤。教师先用玩影子游戏激起学生的浓厚兴趣，然后趁势拓展思路，引起学生对生活经验的回忆，再运用语言创造性地描述生活经验，编成谜语。最后在课外猜谜语的活动中获得成功的喜悦，享受创编的乐趣。

《影子》练习设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《影子》练习设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、划去不正确的读音

影子(yǐngɡzi　yǐnzī)　跟(gēng　gēnɡ)

常(chngɡ　shngɡ)　黑(hēihē)

二、读拼音写汉字

tiyngɡziwǒqinmiān.

()

yǐngɡziziwǒhumian.

(　)　(　)

yǐngzichngchngɡ　gēn　zhewǒshwǒhǎopngyǒu.

(　)　()(　)(　)(　)　()()

三、按要求写词语

反义词：前(　)左(　)

近义词：常常(　)

四、照样子写句子

影子常常陪着我。

我和小军常常(　)。

()常常去姥姥家。

()常常(　)。

(　)。

五、实践活动

1、画影子课外观察太阳从早上升起到傍晚落下这段时间中影子的变化，用几幅图画表现出来。

2、查找相关资料《十万个为什么》了解：影子是怎样形成的？

《影子》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《影子》教学设计，仅供您在工作和学习中参考。

教材分析

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学理念

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。

教学目标

1．能正确流利、有表情地朗读课文。

2．会正确认读影、前等11个生字，学会写飞字。

3．通过对影子现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。

教学重点

认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。

教学难点

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。

课前准备

1．在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

2．课前带学生做一次踩影子的游戏。

教学过程

一、激发兴趣，引入课题

1．激发兴趣：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

2．揭示课题：9影子。（学生齐读课题。）

二、充分朗读，整体感知

1．师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。

2．创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读）

师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？（齐读）

②你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。

三、利用课件，理解课文

过渡：今天老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。

1．课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。］

2．反馈：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？

（1）先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？

①个别学生说。

②学生补充。

（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么？你又有什么新的发现？

3．现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？

4．再看动画，指导读句。

（1）师：真聪明！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？影子像什么呢？真有趣！谁来读读这句？

指名读后评议，再齐读最后配上动作读。

（2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得有趣吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？齐读，并配上动作。

四、细读课文，指导朗读

1．读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。（分组读）

2．刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读）

3．老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？

五、表演升华，体验快乐

1．教师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演）

2．刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？

3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。

六、指导书写飞

过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（在飞）

1．出示飞：大家还认识它吗？它叫什么？（齐读）下面我们来学习写飞。

2．请同学们仔细观察飞的哪一个笔画我们没学过？（师板书，介绍笔画名称。）这个笔画与我们学过的九的哪个笔画有点相同？（出示卡片九进行比较。）

3．请同学们看老师写，仔细观察飞字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。

4．翻开82页找到田字格中的飞字认真书写。

七、课外延伸

这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。真了不起！下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。

《影子》教材理解

一、教学要求

1认识11个生字，会写飞、马、鸟3个字。认识1个笔画和5个偏旁彡、犭、、、。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3认识有关影子的一些现象。

二、教材说明

本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

1找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做踩影子的游戏。

2将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，小朋友影子和太阳单独用纸画，便于变动位置。小朋友最好用硬纸卡做，头可以转动。

(二)认字、写字

1认字

本课11个生字中，要注意引导学生读准前、跟、影、常、朋的前、后鼻音，读准常、着的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如影、黑、狗、跟、友等字。影可看作一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)；黑就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。狗、跟都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如着、朋等字。

2写字

本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画，可利用一截彩色电线，由竖弯折成竖折折钩，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写马、鸟，知道马的第二笔和鸟的第四笔都是，同时帮助学生分辨鸟与马的区别：就像鸟头上的羽毛，丶就像鸟的眼睛。写飞时注意的写法与九字里的写法不同。

(三)词句

本课中的前、后、左、右是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置；然后让学生联系实际进一步认识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的形影不离的特点，可启发学生联系踩影子的游戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小朋友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他，陪着他。

(四)朗读

本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。

(五)实践活动

1组织学生课后仔细观察：什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?观察后口头交流一下。

2举行小小擂台赛活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

片断一

本片断教学设计主要是根据汉字构字特点，根据低龄学生形象思维占优势的特点，启发学生将字的音形义结合起来认识汉字，激发学生学习汉字的兴趣，同时也能较牢固、扎实地记住生字。

(一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)

(二)谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住影字呢?

(三)(用红笔勾画影中的彡)这个新偏旁叫三撇儿，多像这地上的影子啊!

(四)你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。

(五)交流讨论

片断二

本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

(一)谈话揭题，学习影字。

(二)激疑导读，整体感知。

同学们，你们想了解有关影子的哪些知识呢?带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。

(三)质疑讨论，把握重点(鼓励学生自己质疑)。

(1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解)

(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

(利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，这个小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)

(四)比赛朗读，熟读成诵。

《影子》教学札记

教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。

接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。）

学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。

思考：

1．教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？

2．在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？

3．对于一年级学生来说，培养他们的质疑问难能力，这个要求会不会过高？

教学这个课时后，我有如下体会。

1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解影子常常跟着我，就像一条小黑狗这句话时，我说：为什么不说影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。

2．通过小组合作学习，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子就像一条小黑狗它是我的好朋友时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

3．自主质疑，培养学生的问题意识。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

《影子》电子教材

一、教学要求

1认识11个生字，会写飞、马、鸟3个字。认识1个笔画和5个偏旁彡、犭、、、。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3认识有关影子的一些现象。

二、教材说明

本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

1找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做踩影子的游戏。

2将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，小朋友影子和太阳单独用纸画，便于变动位置。小朋友最好用硬纸卡做，头可以转动。

(二)认字、写字

1认字

本课11个生字中，要注意引导学生读准前、跟、影、常、朋的前、后鼻音，读准常、着的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如影、黑、狗、跟、友等字。影可看作一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡);黑就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。狗、跟都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如着、朋等字。

2写字

本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画，可利用一截彩色电线，由竖弯折成竖折折钩，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写马、鸟，知道马的第二笔和鸟的第四笔都是，同时帮助学生分辨鸟与马的区别：就像鸟头上的羽毛，丶就像鸟的眼睛。写飞时注意的写法与九字里的写法不同。

(三)词句

本课中的前、后、左、右是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置;然后让学生联系实际进一步认识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的形影不离的特点，可启发学生联系踩影子的游戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小朋友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他，陪着他。

(四)朗读

本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。

(五)实践活动

1组织学生课后仔细观察：什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?观察后口头交流一下。

2举行小小擂台赛活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

片断一

本片断教学设计主要是根据汉字构字特点，根据低龄学生形象思维占优势的特点，启发学生将字的音形义结合起来认识汉字，激发学生学习汉字的兴趣，同时也能较牢固、扎实地记住生字。

(一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)

(二)谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住影字呢?

(三)(用红笔勾画影中的彡)这个新偏旁叫三撇儿，多像这地上的影子啊!

(四)你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。

(五)交流讨论

片断二

本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

(一)谈话揭题，学习影字。

(二)激疑导读，整体感知。

同学们，你们想了解有关影子的哪些知识呢?带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。

(三)质疑讨论，把握重点(鼓励学生自己质疑)。

(1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解)

(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

(利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，这个小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)

(四)比赛朗读，熟读成诵。

快乐的暑假

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3、会认本课的生字所、憧、憬、泼、率。

教学重点：

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。

教学难点：

理解课文内容

教学准备：

小黑板、教学挂图或者课件

教学过程：

第一课时

一、读课题，激发阅读情感

1、板书课题，齐读。

2、读到课题，有什么联想？

3、小结：假期的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，假期也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。

二、自读课文，学习生字

1、 自读课文，查字典自学生字词。

2、交流学习成果

⑴出示生字词，指名读。

⑵解释难理解的词语。

⑶练读课文，做到通顺流利。

三、范读课文，练习朗读

1、范读课文，示范语气与停顿。（如有学生能力较强，可采取评读的办法）

2、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

四、结合实际，体会情感

1、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。

第二节：暑假生活的快乐情景。

第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。

第四节：孩子们自由成长的愉快心情。

（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）

2、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。

3、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。

（可以仿照第三节进行诗歌创作）

4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）

五、总结

1、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）

2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？

3、总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。

六、布置作业

1、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。

2、仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）

3、阅读其它描写童年生活的诗歌。（见积少成多中的《田园乐》）

板书设计：

快乐的暑假

学校生活 暑假生活

紧张 无拘无束

严肃 自由成长

珍惜快乐的童年和幸福的生活

《快乐的动物》

《快乐的动物》教学设计

洪上寄宿制中心小学郭进芳

教学目标：

1、结合具体情境体会“倍”的意义。

2、会用除法求两个数量之间的倍数关系。

3、会利用学具摆出或画图形表示两个数量的关系，培养学生的操作能力和观察能力。

4、激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和学习能力。

教学重点：

体会“倍”的意义。

教学难点：

掌握求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决相关的生活问题。

教具：

课件、多媒体、动物图片、圆片、小方块或圆片（学生用具）。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）好，今天老师就带大家走进大自然里看一看小动物。出示主题图，观察：你都认识这些快乐的动物吗？（学生自由说一说）

二、探究活动

（一）统计。

1、数一数图上各种动物分别有多少只，并填在表格里。

2、汇报。指名学生说说每种动物的只数。（要求学生说完整的话。）

（二）摆一摆、圈一圈（猴子和鸭子），认识“倍”。

1、用一个圆片代替一只猴子，这里应该摆多少个圆片呢？（学生摆3个。）

师：我们可以说猴子数是1个3。那么鸭子数应该摆多少个？你想怎样摆呢？

2、学生自己用学具摆出鸭子数。

3、学生汇报、交流。

（1）教师巡视。

学生可能会摆成，

或

（2）你认为哪种摆法比较好？为什么？

4、圈一圈，认识“倍”。

（1）师边说明边圈：猴子有3只，我们把它看作1份，也就是说1个3为2份。那么鸭子有6只，就可以平均分成2份，是2个3。

（2）引出“倍”。

像这样的两个数量，我们可以说：鸭子数是猴子的2倍。（板书：鸭子数是猴子的2倍。）这就是倍数关系。

（3）学生读两遍。

（4）质疑。对于这种倍数关系，你有什么其它想法、疑问或是还想了解些什么？

5、学习用除法表示。

（1）师：“鸭子数是猴子的2倍”可以用除法算式来表示。（板书：63=2）

（2）小组讨论：除法算式里的“6”和“3”分别表示什么呢？

（3）学生汇报。

（4）全班看着算式说一说算式的表示意义：鸭子有6只，猴子有3只，鸭子数是猴子的2倍。

（三）画一画、圈一圈（松鼠和小鸡），加深理解“倍”。

1、学生独立尝试画图表示松鼠和小鸡的数量，并列式求倍数关系。

2、指名一学生到讲台前汇报。

教师引导学生说说为什么要2个2个地圈？除法算式表示它们的什么关系？

3、同桌互相说一说。（小鸡有8只，松鼠有2只，小鸡数是松鼠的4倍。）

4、教师小结：求倍数关系，涉及两个量之间的比较。我们可以用图形和除法算式两种方式来表示“谁是谁的几倍”。

三、巩固知识，发展思维

1、书上第46页的“说一说”。

2、书上第47页的“练一练”的第2题。

四、全课总结

今天我们一起学习了什么？你在学习中有收获吗？

五、课堂作业

学生独立完成“练一练”的第1、3题。

人教版《影子》

教学目标

第一课时1、初读课文，感悟内容。2、会正确认读影、前等11个生字，掌握一些识记生字的方法。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。认识反犬旁和宝盖儿。3、学会写飞这个生字。

第二课时：　1.能正确流利、有表情地朗读课文。2.学会写马、鸟两个字。3.通过对影子现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。

教学重点和难点教学重点:认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。

教学难点:懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位，培养学生注意观察生活的好习惯。

教具学具多媒体课件。

第一课时

一、谈话引入4

1、上次你们玩了一个踩影子的游戏，平时你也观察到影子。玩了踩影子的游戏，你觉得好玩吗?

2、生说，师适当引导。

预设：跟着走，长、短，在前、后、左、右，影子学着自己做什么，影子颜色。

3、师表扬学生。

师说：有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，就是《影子》。

4、板书课题。指名读，指名评议。重点评议后鼻音与子的轻声。生未说到，师就补充。再齐读课题。看着这个字，说说你能想出什么好办法记住影字。

预设：(京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子)。

二、初读读课文，感知内容，识记生字。20

(一)师范读，生练读课文，初步感知。4

1、这首小儿歌非常有趣，老师忍不住想读读了。师范读。

2、你们也想想读读吗?自由读，不认识的字圈出来，多拼读几遍。把最难读的那一行也多读几次。这样就会越读越流利。

生自读课文。

(二)、识记生字词16

1、出示带拼音的词语，认读词语，识记生字。(影子小黑狗，它常常跟着我，影子好朋友，前后左右)

生字宝宝带着他们的朋友一起过来了。试试你能叫出他们的名字吗?

生试读。刚才我见到这位小朋友读的最认真了，我想请他读一读。

师示范语气，生再读。

指名读。师生共同指正。

师适当指导朗读技巧。

2、生字宝宝的朋友回家了，生字宝宝单独出来了。我们再叫叫他们的名字吧。

指名读。读对了，其他学生跟读。

刚才这位同学朋的后鼻音读得真好。你再当小老师带大家读一次好吗?还有哪些字也是后鼻音呢?指名读影、常。

谁能找出前鼻音的字读读。指名读前、跟。再比较读。

3、老师小时候看到前字就想怎么记住这个字呢?哦，这里边的这部分好像月字呦。我再看看上边的和右边的笔画，记住了前字。尤其这个黑字，我小时候想的方法可有意思了。你们想听听吗?我把下面那四点想成了一堆大火，烧着上面的土，把他头烧大了，眼泪也烧出来了。烧的黑黑的。

你记住了哪些生字宝宝，怎样记的?(同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法。

预设：编谜语：(两个月亮手牵手。)

加一加：反犬旁加句，足字旁加右边的部分，用足走着去跟。

编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的友：，

联系生活事物：(上面的部首是宝盖儿，指房子或洞穴。里边像一条伸出舌头的蛇)。

适机教学部首反犬旁和宝盖儿。出示狗、它。

并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。)在认记前、后时让学生说说自己的前后左右是谁?

预设：我的前面是____________,我的后面是________________，我的左面是_________________,我的右面是_________________.

4、辨字：出示三张图片(男、女、动物)他、她、它是我们的好朋友，到底是哪个ta呢?贴上去。

小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好!

5.创设情景，进行摘葫芦游戏，检查字音，识记生字。

①播放课件：同学们，葫芦娃兄弟来了，他们有了新的名字。他们的名字就写在他们身上。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗?生试读。

下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。(个别读)

6、师：看，葫芦娃名字的拼音帽子走了，现在如果你还能准确的叫出他的名字。那这个葫芦就是你的好朋友了。(齐读)

指名摘葫芦，其他学生跟读。真是太棒了，这么快就把葫芦摘完了。

三、再读课文，你原来画出的那个认为难读的句子，现在你能读好吗?试试。3

哇，真棒!读得这么好了。

四三、指导书写飞8

过渡：同学们，你们看老师比划的是什么?它在干什么?(鸟在飞)

1.出示飞：大家认识它吗?(齐读)下面我们来学习写飞。

2.请同学们仔细观察飞的哪一个笔画我们没学过?(师板书?，介绍笔画名称。横斜钩：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。

这个笔画与我们学过的九的哪个笔画有点相同?(出示卡片九进行比较。)

3.请同学们看老师写，仔细观察飞字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。生齐说书写口诀练习写。(口诀：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。顿一顿撇。右下点一点顿一顿收)

第二课时

一、复习引入4

出示ppt。复习生词

老师给你们带来了小黑狗，他带来了他的几个好朋友生字宝宝。你能叫出小黑狗马的前后左右的朋友的名字吗?

分一、二、三组齐读。分男女生读。(既复习生字，又复习方位词。)表扬坐姿棒、读得好的同学。

二、再读课文，深入理解。18

1.大家都会认读生字宝宝了，读课文肯定读得更好了。再读读课文，你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子，划上横线，读一读。

2、(1)、指名读。师：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子划上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。你觉得影子有趣吗?说说为什么?读完后说有趣的理由。其他同学指着书，我们听他读的怎么样?(指名读)

(2)、师：你觉得他读得怎么样?生指出读错的字。评议。师适机指出优缺点。

预设:你的小耳朵真灵!就错了一个字你也听出来了。

那你能当小老师读读这个字吗?

(至原来读错的学生)你再来读读这个字，老师相信你能读好了。

真棒，这么快就学到了。

(3)、就像一条小黑狗，谁能读得更好。老师觉得这位小朋友听得认真，再请他读一读。

指一生，说说你打算怎么读?大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗?

预设：声音响亮，又美。

小黑狗读得慢一点，轻柔一些。

把影子的可爱读出来。

那好，有了大家齐心协力出主意，你一定可以读的更好了!试一试吧!是呀!我也从他的朗读中感觉到影子太可爱了。

(4)、还有谁再来试试?

你也来读读这可爱的影子吧!

预设：读得真好!听了你的朗读，像小黑狗的那影子就已经来到我们身边了让老师都感觉了这影子太可爱了。全班一起来读读这么可爱的影子吧!

(5)你能学着这种句式说说吗?

出示````piāolu

1、飘落的树叶就像________________。

2、天上的太阳就像_________________。

3、_________________就像_______

3、师问：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗?

指名问题，谁知道，说说你的看法。说影子像小花狗、或小黑猪行不行?

预设：生问：为什么影子是小黑狗?

生答：因为影子是黑色的。

因为影子总跟着主人。就像自己养的可爱的狗狗。

因为觉得影子有意思。

4、(1)、师：刚才这位小朋友听得真认真，老师想把读的机会给他。指名读，其他同学听，看谁听得最认真。师生共同评价。说出觉得有趣的理由。

(2)、预设：学生读到影子常常陪着我，它是我的好朋友。

生说有趣的理由：因为有了影子，就像有了一个新朋友了。

影子还会陪我，我就会感觉好玩了。

(3)、谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么?

预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

生答后，师和其他生给他提建议。

预设：读得轻一点，柔一点。

还要注意停顿。

嗯，老师相信你这次能读的更好。那开始读吧。评议

分男女生读。

5、同桌读。师：还有谁想读?可以读给同桌听，在读之前，我有个小建议：同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

6、读了课文，对这些有趣的现象，你还有什么不明白地方吗?

预设：学生可能会问：

影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?

师答：因为影子最害羞，它总要躲在与太阳等光想反的方向。如果太阳在这个方向，那我的影子就在这个方向(师用手师示范几种情况)。那下边老师想和大家玩一个小游戏。一人当太阳或灯光，一人当我的影子。大家看影子在的位置对不对好吗?

游戏开始。学生评议。

7、读一读你认为读得好的那一句。比一比，谁读得最好。最好的就会被评为朗读高手哦!

8、你能把你最喜欢的那一句背下来吗?试试。生练习。指名背诵。

三.课间活动4

配上轻音乐做动作，读课文。师示范生跟做。

四、这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。下课后你们可以再做一做踩影子的游戏，和这可爱的影子玩玩。1

五、指导书写生字　8

(一)1、有两个生字宝宝被吸引过来了。他们是谁呢?

出示马、鸟。指名认读。分组齐读。

你会给他们找朋友，组成词语。如果还会用词语说话就更好了。

指名组词，说话

2、观察马、鸟，这里面有什么笔画我们没学过。

竖折折钩。师示范，并说出书写口诀。(顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。)

生书空两次。

3、学生观察，发现：你觉得写这两个字时要注意什么?哪一笔最容易错。

预设：马的第一笔与鸟的第二笔是不一样的。鸟的第二笔是有钩的。

鸟的点可看成是鸟的眼睛，不可少。不要写成乌鸦的乌)

指出各笔画在田字格中位置。

4、师范写。生书空齐说书写口诀。马：(顿一顿往上一横顿一顿往里折。顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。顿一顿横顿一顿收)鸟：顿一顿撇，顿一顿横顿一顿折顿一顿左上钩，右下点一点顿一顿收，顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。顿一顿横顿一顿收)

(二)、练写评比。生练习书写，并齐说书写口诀。师巡视。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)

板书前

左9、影子右像小黑狗

后像好朋友

影子教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“影子教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：
1、认识11个生字，会写生字
2、正确流利的朗读课文
3、认识识别前后左右四个方位
教学重点难点：
有感情的朗读、背诵课文，认识生字
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，大家看今天的天气多好，太阳公公发出的光照耀着我们的学校，照在了操场上，照进了我们的教室里。大家认真观察一下，当阳光照在我身上的时候，你发现了什么？太阳照在身上就会有影子，大家再看看阳光下这几位同学，他们有影子吗？那些没有被阳光照到的同学还有影子吗？生交流。是啊，影子就像我们的好朋友，只要有光照着你，他就会天天陪在身边，这节课我们就来学习一首有关影子的小儿歌。板书课题，引导学习生字影子并组词。
二、初读课文，认识生字
师：这首小儿歌非常有趣，想读读吗？那遇到不认识的字怎么办？（生交流），老师也有一个好方法想听听吗？用手指着一个字一个字的读，如果遇到不认识的字就用笔圈起来，然后可以请拼音朋友帮忙，如果认识了就可以把记号擦去，自己试着读
1、生自读课文
2、指名读
3、师：刚才发现几个同学很会学习，一遍读完了又读了第二遍，这很好，只有多读才能把课文读流利，谁敢第一个站起来读给大家听？真佩服你的勇气！其他同学我们指着听他读的怎么样？（指名读）
师：你有什么话想对他说吗？生指出读错的字，师出示卡片教组词。
师：谁还想读？指名其他同学比赛看谁听得最认真，读得好的领大家读
4、同桌读-影子教案_影子优秀教案
5、师：还有谁想读？可以读给同桌听，再读之前，我有个小建议：同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着认真听。如果哪个字读错，你可以帮帮他
6、认识生字
师：大家看，就在你读书这一会功夫，有几个字娃娃就跑出去玩了，我们把它找回来吧！出示卡片生找出生字组词。引出方位你的前后左右是谁？认识方位。
三、诵读课文
师：我想美美的读读课文，给我一次机会，好吗？
1、师范读后领读
2、生表演读
师：我真想看看同学们精彩的表演，指名表演，请他同学认真听，然后说说自己的意见
3、生表演读
4、背儿歌
四、学会生字
师：儿歌大家读下来了，可是有几个生字我们还不会写，来，拿出笔，写写。
师指导书写生字
五、拓展延伸
影子不但常常伴着我们，还会带给我们很多乐趣，课后大家可以玩一玩踩影子的游戏，你一定感兴趣，还可以观察一下影子在不同时间的不同方位。

9、影子

9、影子

一、教材简析：

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

二、教学理念：

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

三、教学目标：

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些现象。

四、教学流程：

第一课时

一、谜语揭题，激发兴趣

1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？（影子）

2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

二、自读课文，整体感知

1、带着上面的问题，学生自学课文。

（1）读准字音，把不会的字圈上。

（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。

（3）理解课文内容。

2、认识笔画“”和偏旁“”。

3、检查自学情况。

（１）出示字卡，开火车读。

（２）朗读课文。

三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）

（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？

（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。

四、指导朗读，熟读成诵

（１）教师范读。

（２）学生自由读。

（３）同桌互读。

（４）指名读。

（５）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。

（６）熟读成诵。

五、布置作业：

课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？

第二课时

一、复习检查。

1．划线找朋友：月工十又月口

2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右朋友)

3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?

出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。

4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?

二、学习课文。

1．学习第一节。

(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)

(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。

说说，影子在谁前，在谁后?

你座位的前面是谁?后面是谁?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?

(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。

同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。句式：我常常()。

(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。

(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)

2．学习第二节。

教师引导学生自学。

(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)

(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右

(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?

(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：

影子是个好朋友，常常跟着我。

(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。

三、小结全文。

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。

四、作业练习。

《给予是快乐的》快乐练习：同步训练

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“《给予是快乐的》快乐练习：同步训练”，仅供您在工作和学习中参考。

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。阅读时要凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

一、我能给句中加粗的字选择合适的解释

满：①全部，充实；②到了一定的期限；③全；④感到足够，符合心意；⑤骄傲。

１、哥哥并不满足于现有的成绩。（）

２、爷爷要我帮他栽花，我满口答应了。（）

３、有了进步就自满起来，这是不应该的。（）

４、连下了几天暴雨，河水都满了。（）

二、我能判断句子（在比喻句后的括号里打）

１、我好象在什么地方见过你。（）

２、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。（）

３、小鸟在枝头欢快地唱歌。（）

４、卡罗纳的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。（）

三、我会改写句子

１、在雅典奥运会上，刘翔夺得了男子１１０米跨栏的金牌。

改写成：被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、妹妹捡起了豆子。

改写成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我们打扫了院子里的垃圾。

改写成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改写成被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、我会加标点

１、车开了一段路男孩转过身来眼睛里闪着亮光说道先生你能把车开到我家门口吗

２、菜市场有萝卜白菜黄瓜西红柿等

３、我们已经学过了给予是快乐的这篇课文

五、我的阅读天地

小气的爷爷

当同学们三五成群地谈论起自己的爷爷是怎样大方时，我就会离得远远的，因为我的爷爷是那样的小气。

记得有一年夏天，爸爸妈妈都要去外地开会，临走之前就把８岁的我送到奶奶家过暑假。说实在的，那个暑假我过得不开心。一天，一个卖冰棍的老奶奶到爷爷家的小胡同叫卖，我闻声拉着爷爷，要他给我买一元钱的大奶串，可爷爷却给我买了一根五角钱的冰棍，气得我向爷爷发了一阵小姐脾气后才吃了冰棍。就在回家的路上，爷爷看见我脚下踢着一块小铁片，便一边说着要节约，一边捡起小铁片，拿回家放进他的百宝箱里。爷爷类似这样的事情多得像天上的星星数也数不清，说也说不完。

最近，我们学校号召我们捐款支援失学小朋友，我只交了５角钱，心里想：应付应付算了，钱还是留我自己买东西吃吧。几天后的一个中午，我刚刚回到家，爸爸就对我说：艳艳，你知道爷爷听到市政府的号召后向希望工程捐了多少钱？我摇摇头，爸爸兴奋地说：捐了５００元！

我听了大吃一惊，也想了很多很多。我这个往日总希望别人说我大方的学生只捐了５角钱，而平时连铁片都舍不得扔的爷爷竟一下向希望工程捐款５００元！我与爷爷比起来是多么的渺小，我平时把钱都大手大脚地花在一些花花绿绿的糖果上，而平时朴素，以致被孙女称做小气的爷爷，却为了祖国的花朵献上了一份博大的爱。这是一种多么高尚的精神啊！爷爷是多么令人敬佩的人啊！

爷爷，我因你而自豪、骄傲，决心从今以后做一个同你一样小气的人。

１、写出下列词语的反义词：

小气──（）博大──（）节约──（）

２、用～～画出赞扬爷爷的句子。

３、我要同爷爷一样，做个小气的人。

做个小气的人是指：＿＿＿

⑴不大方；

⑵节约，朴素。

《快乐的影子》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“影子的幼儿园教案”专题。