七年级语文《杞人忧天》教学设计。

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“七年级语文《杞人忧天》教学设计”希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级语文《杞人忧天》教学设计

教学目标：

1.疏通文意，积累文言词汇（如：亡、舍然、中伤等）。

2.总结文言现象：通假字、古今异义、翻译方法（留、替）

3.联系生活实际，体会故事的现实意义。

教学过程：

一、问题导入

同学们知道的寓言故事都有哪些？

（狐假虎威、坐井观天、亡羊补牢......）

今天老师也带过来一个成语故事：（看图识成语）守株待兔及寓意。

同学们读过文言文的语言故事没有？（出示文言文守株待兔的故事）是什么防碍你们看文言寓言故事？（古今词义差别大、语言的顺序不一样等）

今天我们来学习一个新的寓言故事——出自列子的《杞人忧天》。通过这个文言小故事让我们揭开文言文神秘的面纱。

列子，即“列御寇”，相传为战国时期道家人物，郑国人。《列子》，今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口的而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。

寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

二、初读课文整体感知

1、读准字音

（1）字音jAB88.cOm

中伤(zhòng)星宿(xiù)

中间(zhōng)宿舍(sù)

充塞（sè）

塞子（sāi）身亡（wú）所寄

躇(chú)步跐(cĭ)蹈舍然（shì）

（2）读准节奏

杞国有人/忧天地崩坠又有/忧彼之所忧者奈何/忧崩坠乎亦积气中/之有/光耀者若躇步/跐蹈

2、用准确的读音和节奏齐读课文。

3、自读课文。

三、细读课文自主学习

1.查阅课下注释和工具书，弄清标红字词的意思，疏通文意。崩坠：天塌地陷。亡：没有。

废寝食：睡不着觉，吃不下饭。

忧彼之所忧者：为这个杞国人的忧虑而担心。

晓：知道，开导。奈何：怎么办。

只使：即使。四虚：四方。

躇步跐蹈：踩踏的意思。若：你

舍然：通“释”，解除、消除，消除疑虑的样子。

2.通假字

例：尊君在不？不，同“否”。

有朋自远方来，不亦说乎？说，同“悦”。

（1）亡：通“无”，没有。

（2）舍然：通“释”，解除、消除，消除疑虑的样子。

3.古今异义

因往晓之：告知，开导。（天刚亮）

奈何忧崩坠乎：为何，为什么。（怎么办）

充塞四虚：四方。（空虚的，虚假的）

若躇步跐蹈/若屈伸呼吸：你。（好像）

全文翻译（老师说翻译的句子，学生说原文）

小结：文言文的学习贵在词汇的归类积累，还要掌握一些特殊的文言句式，在此基础上，同学们掌握翻译的“五字诀”即（留——国号、年号、地名、书名、人名等能够保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调、补、删）

四、品读课文合作交流

1.杞人“忧”什么呢?“忧”到什么水准?（天地崩坠、废寝食）

废寝食者和寝食难安表达的轻重。（齐国人：惴惴不安，诚惶诚恐的心理。）

2.晓之者是怎么为他解忧的?他的态度是怎样的？

第一次劝：忧“天崩坠”。（理由：化天为气，无处无气，无需担心）比较：奈何忧崩坠乎？和故不能崩坠。（反问式中蕴含的诚恳、有力的

劝诫）

再忧“日月星宿的崩坠”，晓之者再次指明日月星宿也是凝聚的气体，不会坠落砸人，体会虚词亦的作用。

第三次劝：忧天者忧大地崩塌，晓之者化土为积块，无处无块，无需担心。忧天者：不当坠耶？奈地坏何？

3.在晓之者的劝导下，达到了什么效果?（舍然大喜）

4.小组合作，分角色为大家表现故事情景。

提示：1.根据课文内容加上适当的动作、神态等。

2.能够在原文的基础上实行发挥。

5.读出寓意

成语之义：“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。

明确：不要为不必要的事情而忧虑，要面对现实，大胆地去做事。(结合自己的理解为文章补充寓意）

五、悟读课文思维拓展

由“杞人忧天”这个寓言故事，同学们能想到一个跟它意思接近的成语吗---庸人自扰，课文里面的这个杞人整天为一些不必要的事情担心，导致什么也没干成。这是不可取的做法。但杞人忧天也不是教我们没心没肺地活着，完全对忧愁视而不见，而是抛却那些不必要、没根据的忧虑，把握当下的每一天，这样才能肩负起未来的责任和使命。这让老师想到古人也相关于忧愁精彩的论述，我们来读一读：生于忧患，死于安乐。孟子出自。(知道忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡（的道理）。)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。出自范仲淹。(在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人享乐之后再享乐。把国家，民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天底下的人民幸福出力。)这其实传达出怎样的一种意识——忧患意识，也就是居安思危。

六、课后作业

今天我们学习了这个寓言小故事，也学习了一些文言文的一些知识。请同学们用今天学到的方法去读文言的寓言故事《守株待兔》，再次感受文言文的魅力所在。

延伸阅读

《杞人忧天》七年级教案

《杞人忧天》七年级语文教案

课时教学目标__1、理解字词句，熟练朗读，能讲述寓言故事。

2、理解寓意通过故事所说明的道理

3、培养学生的环保意识。_教学重点__了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。__教学难点：顺畅朗读，准确翻译。_教学方法：合作、探究作者简介

《列子》，相传战国郑国人列御寇著。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇。《列子》的内容多寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《儿童辩日》、《歧路亡羊》、为民间故事、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。

《杞人忧天》寓意是庸人自扰，毫无根据的瞎担心。比喻没有根据或不必要的忧虑。

1、朗读课文

2、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤

课文翻译重点句子：

（1）又有忧彼之所忧者

（2）充塞四虚，无处无块

（3）奈地坏何？

（4）奈何忧其坏？

课文分析

1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？

2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）

如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。学生讨论这则寓言的寓意。

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

布置作业

巩固字词，熟悉课文；翻译课文_以对话方式引入，激发学生的兴趣：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——（板书），知道它的意思吗？引导、纠正、补充（出示投影）提出自读要求：读准字音，读顺句子，要求学生阅读时勾画读不准的词语。引导学生揣摩人物语气，再读课文。读完课文后，让学生合作并结合课文下面的注释进行翻译，讨论结束后让学生提出难懂难翻译的句子。教师纠正、补充。对全文进行整体分析，对课文的故事起因、故事发展、故事结尾进行讲解引导，启发布置讨论，组织发言，并进行补充、完善

讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？
九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和

课堂总结_说出成语“杞人忧天”经预习后的学生互相讨论、思考并能说出故事大概意思

《杞人忧天》七年级语文精品教案

《杞人忧天》七年级语文精品教案

【基础部分】

（学习程序：课外独自完成、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——小展示、点评5分钟）

1.课文是一篇寓言，我认真读了（）遍。

2.我会读下面的生字，我要提醒同学们读准下面的字、词。

3.我要提醒同学们理解以下文言实词的意思。

4.了解《列子》。

【要点部分】

（学习程序：小组交流8分钟——老师分配任务，小组重点探究4分钟——大展示，点评12分钟）

杞国有人忧天地崩坠

．．（），身亡．（）所寄．（），废寝．（）食．（）者。

又有忧彼之所忧者，因．（）往晓．（）之，曰：“天，积气

．．（）耳．（），

无处无气。若．（）屈伸

．．

．．（），奈何

．．（）呼吸，终日

．．（）在天中行止

（）忧．（）崩坠乎？”

其．（）人曰：“天果．（）积．（）气，日、月、星宿，不当坠耶．（）？”

晓之者曰：“日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使（）坠，亦不能有所中伤（）。”

其人曰：“奈地坏何？”奈……何（）

晓之者曰：“地，积块

．．（）耳，充塞四虚

．．（），无处无块。若躇．（）

步．（）跐．（）蹈（

．．），终日在地上行止，奈何忧其坏？”

其人舍．（）然大喜，晓之者亦舍然大喜。

一、解释加点字

二、翻译句子

1.杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

2.又有忧彼之所忧者，因往晓之。

3.天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？

4．日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

5.地，积块耳，充塞四虚，无处无块。

6.若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

7.其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

三、通读全文，整体感知。

1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？他为什么会有如此可笑的想法呢？

2．“晓之者”是怎样解“忧”的？

3．如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

4．如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

5.后来杞人的情绪发生了什么变化？

6．两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？

7.这个寓言想要告诉我们什么？

8.人们常用成语“杞人忧天”讽刺哪些不必要的担忧，也有人认为期中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？

9.从现在来看，我们要不要“忧天”？你身边有没有这样的现象呢？请举出一两例。

【拓展部分】

（学习程序：展示、点评、总结8分钟）

七年级上册语文寓言四则《杞人忧天》创意教案

《杞人忧天》教学设计

【教学目标】1.疏通文意，读懂故事。

2.结合语境，分析人物。3.转换视角，讨论寓意。

【教学重点】疏通文意，读懂故事。【教学难点】分析人物，讨论寓意。【教学策略】一线串珠，层层推进。【教学时数】一课时。【教学过程】

一、导入新课。明确寓言这种文体。

同学们好，请坐，今天我们来学习一则寓言，首先我们要知道什么是寓言，同学们你认为什么是寓言呢？这位同学说寓言就是一个小故事，这位同学说寓言是蕴含哲理的话。说的不错，寓言故事，就像一个魔法口袋，袋子虽然小，却能从中取出很多的东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。我国古代，春秋时期，就有一本书《列子》，其中记载了许多寓言故事，杞人忧天就是其中的一篇，请同学们在课下注释中画出重点的知识。

二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。

1.生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。

请同学们大声朗读课文，结合注释读准字音，然后小组合作翻译课文，读懂大意。有不确定的字词和不懂的句子吗？好，同学们已经翻译了课文，下面老师有几个问题检查一下大家的成果。

2.按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序，寻找对应原句，串讲课文。

（1）品读“何忧”

请大家用原文回答我，为何而忧——天地崩坠，忧成何状——废寝食者，同学们回答的很好。那么，杞人有必要这么担忧吗？我们来看他的两句话，听老师读，你能听出什么不同的心理？（一遍慢速，一遍快速）可以听出他非常焦急，为什么呢？因为害怕。从她的话中我们可以读出这个杞人是真的非常忧虑，非常害怕。

大家试读一下，读出这种焦虑恐惧之意。

好，同学们，假如现在请你来开导一下这个人，你打算怎么劝他？

这位同学说，我们学过的自然知识知道，天是没有穷尽的，所以不会塌下，日月星辰相对稳定，地是一个整体，不会随意崩塌，那位同学说，用学过的地理知识可以知道地震带和地壳运动规律，所以没必要担忧，还有同学开玩笑说，天塌下来有个子高的人顶着呢。

所以，杞人的忧虑有没有必要？没有，所以杞人的这种担忧完全是（多余的，可笑的）——那么教大家一个成语“庸人自扰”

（二）品读“解忧”

同学们博学多才，阅读广泛，可惜我们没有时光机器，不能穿越回过去告诉他，还好当时有一个好心人，去劝慰他，跟同学们的解释相比，他也许不是那么正确，但这个人只说了3句话，就让杞人释然了，我们一起来读读。

谁来解忧——忧彼之所忧者，也可以说是晓之者，何以解忧——晓之者只用了三句话就解开了杞人的心结，他是怎么做到的？

天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

范读，同样是问句，和杞人的问句有什么不同吗？这个人非常淡然，显得胸有成竹。

思考，他和杞人同处一个时代，为什么他一点也不担忧？

因为他知识比较丰富，因为他善动脑筋，善于观察，看事物比较透彻。可见，拥有丰富的知识，就不会因无知而恐惧，为没有必要的事担忧了。同学们，如果你也遇到了不理解的事，怎么办呢？

遇到不理解的事，首先要观察，动脑经思考，或者去问问他人，搞搞清楚，只做无畏的担忧，而不去行动是没有任何用的。

杞人忧天这则寓言，讽刺的是那种为不必要的担忧徒增烦恼的庸人。

三、创读“忧”字，研讨问题，赋予新的寓意。

同学们，虽然如此，但也有人说人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”有没有必要呢？

请看《杞人忧天新篇》，尝试寄寓新的寓意。

杞人看见这几天的雾霾天气，他又开始担忧了，这白茫茫一片，驾车司机看

不见怎么办？飞机飞不了怎么办？自己和家人吸入这样的空气得病怎么办？杞人又开始坐卧不安、茶饭不思了，请同学们当一回晓之者

思考：①杞的忧虑有没有必要？②杞人的应该怎么做才能消除它的忧虑？五、齐读课文，小结“忧”字，强调学习态度。

同学们，寓言是一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，也可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上多走几遍，我们既可以看见五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。这节课就上到这里，下课！六、延伸阅读，推荐书目。

1.出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》；2.《伊索寓言》。【板书设计】

杞人忧天

《列子》

讽刺不必要的担忧

杞人——忧提倡深忧远虑，敢于问“天”