小学语文的教学教案

七年级语文《秋天》教学设计。

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[范例参考]七年级《秋天的怀念》教学设计模板

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！有多少经典范文是适合教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[范例参考]七年级《秋天的怀念》教学设计模板”，但愿对您的学习工作带来帮助。

教学目标

知识目标

揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。

能力目标

学习运用多种描写塑造人物形象的方法。

情感目标

深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。

第1课时

教学目标

1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)

2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)

教学过程

一、导入新课

有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。

二、教学新课

一：整体感知内容

1．播放课文录音，师生静心聆听。

2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。

明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。

二：探究人物形象

1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？

明确：脾气暴怒无常。表现为：

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？

明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。

三：品味伟大母爱

下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。

2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。

3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。

4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。

三、板书设计

秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我”

母亲为了“我”隐瞒病情

母亲央求“我”去看花

母亲的临终嘱托母爱伟大

七年级语文《杞人忧天》教学设计

七年级语文《杞人忧天》教学设计

教学目标：

1.疏通文意，积累文言词汇（如：亡、舍然、中伤等）。

2.总结文言现象：通假字、古今异义、翻译方法（留、替）

3.联系生活实际，体会故事的现实意义。

教学过程：

一、问题导入

同学们知道的寓言故事都有哪些？

（狐假虎威、坐井观天、亡羊补牢......）

今天老师也带过来一个成语故事：（看图识成语）守株待兔及寓意。

同学们读过文言文的语言故事没有？（出示文言文守株待兔的故事）是什么防碍你们看文言寓言故事？（古今词义差别大、语言的顺序不一样等）

今天我们来学习一个新的寓言故事——出自列子的《杞人忧天》。通过这个文言小故事让我们揭开文言文神秘的面纱。

列子，即“列御寇”，相传为战国时期道家人物，郑国人。《列子》，今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口的而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。

寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

二、初读课文整体感知

1、读准字音

（1）字音

中伤(zhòng)星宿(xiù)

中间(zhōng)宿舍(sù)

充塞（sè）

塞子（sāi）身亡（wú）所寄

躇(chú)步跐(cĭ)蹈舍然（shì）

（2）读准节奏

杞国有人/忧天地崩坠又有/忧彼之所忧者奈何/忧崩坠乎亦积气中/之有/光耀者若躇步/跐蹈

2、用准确的读音和节奏齐读课文。

3、自读课文。

三、细读课文自主学习

1.查阅课下注释和工具书，弄清标红字词的意思，疏通文意。崩坠：天塌地陷。亡：没有。

废寝食：睡不着觉，吃不下饭。

忧彼之所忧者：为这个杞国人的忧虑而担心。

晓：知道，开导。奈何：怎么办。

只使：即使。四虚：四方。

躇步跐蹈：踩踏的意思。若：你

舍然：通“释”，解除、消除，消除疑虑的样子。

2.通假字

例：尊君在不？不，同“否”。

有朋自远方来，不亦说乎？说，同“悦”。

（1）亡：通“无”，没有。

（2）舍然：通“释”，解除、消除，消除疑虑的样子。

3.古今异义

因往晓之：告知，开导。（天刚亮）

奈何忧崩坠乎：为何，为什么。（怎么办）

充塞四虚：四方。（空虚的，虚假的）

若躇步跐蹈/若屈伸呼吸：你。（好像）

全文翻译（老师说翻译的句子，学生说原文）

小结：文言文的学习贵在词汇的归类积累，还要掌握一些特殊的文言句式，在此基础上，同学们掌握翻译的“五字诀”即（留——国号、年号、地名、书名、人名等能够保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调、补、删）

四、品读课文合作交流

1.杞人“忧”什么呢?“忧”到什么水准?（天地崩坠、废寝食）

废寝食者和寝食难安表达的轻重。（齐国人：惴惴不安，诚惶诚恐的心理。）

2.晓之者是怎么为他解忧的?他的态度是怎样的？

第一次劝：忧“天崩坠”。（理由：化天为气，无处无气，无需担心）比较：奈何忧崩坠乎？和故不能崩坠。（反问式中蕴含的诚恳、有力的

劝诫）

再忧“日月星宿的崩坠”，晓之者再次指明日月星宿也是凝聚的气体，不会坠落砸人，体会虚词亦的作用。

第三次劝：忧天者忧大地崩塌，晓之者化土为积块，无处无块，无需担心。忧天者：不当坠耶？奈地坏何？

3.在晓之者的劝导下，达到了什么效果?（舍然大喜）

4.小组合作，分角色为大家表现故事情景。

提示：1.根据课文内容加上适当的动作、神态等。

2.能够在原文的基础上实行发挥。

5.读出寓意

成语之义：“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。

明确：不要为不必要的事情而忧虑，要面对现实，大胆地去做事。(结合自己的理解为文章补充寓意）

五、悟读课文思维拓展

由“杞人忧天”这个寓言故事，同学们能想到一个跟它意思接近的成语吗---庸人自扰，课文里面的这个杞人整天为一些不必要的事情担心，导致什么也没干成。这是不可取的做法。但杞人忧天也不是教我们没心没肺地活着，完全对忧愁视而不见，而是抛却那些不必要、没根据的忧虑，把握当下的每一天，这样才能肩负起未来的责任和使命。这让老师想到古人也相关于忧愁精彩的论述，我们来读一读：生于忧患，死于安乐。孟子出自。(知道忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡（的道理）。)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。出自范仲淹。(在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人享乐之后再享乐。把国家，民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天底下的人民幸福出力。)这其实传达出怎样的一种意识——忧患意识，也就是居安思危。

六、课后作业

今天我们学习了这个寓言小故事，也学习了一些文言文的一些知识。请同学们用今天学到的方法去读文言的寓言故事《守株待兔》，再次感受文言文的魅力所在。

七年级语文上册《秋天的怀念》学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级语文上册《秋天的怀念》学案》，希望能为您提供更多的参考。

七年级语文上册《秋天的怀念》学案

一、教学目标及重难点：
1、通过对细节描写的分析体会母亲执着而伟大的母爱及作者对母亲的情感。
2、通过背景资料的补充了解母爱对于作者生命的巨大影响。
3、通过联系生活感受自己生活中所得到的平凡而伟大的爱。
一、教学过程：
1、导入：秋天是迷人的，秋高气爽，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，它能引起我们无限的遐想，更能引发人的愁绪。今天，我们一起来走进史铁生的《秋天的怀念》。（板书课题）
2、整体把握文章内容。
一（1-6）对过去的怀念。
二（7）对现在的描写。
3、研读第一第三段，你从哪里读到母亲的操心？请结合具体的词、句来分析，并说说从中你读到了一位怎样的母亲？
4、此刻母亲还承受了疾病的折磨，文中如何描述母亲的痛苦？
“她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”
“睡不了觉”与“睡不着觉”有什么区别？（母亲睡不着是因为病痛的折磨而不是普通的失眠）
5、从中可以看到这是一位怎样的母亲？
坚强的隐忍的
6、当母亲永远地走了，作者最终明白了妈妈的良苦用心吗？他明白了什么？请结合文中的语句来回答。
A第二年秋天与妹妹一起去北海看花。
B母亲带我看花，让我像菊花一样顽强地生活
自己的疾病对家人来说是一种折磨，要热爱生命，
总结：当儿子明白母亲的痛苦时，他也就懂得了生命的意义。当“我”读懂了母亲平凡外表下的伟大时，“我”也就找到了自己生活的方向。
7、补充材料：
⑴史铁生代表作品年表
⑵史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
8、学了课文，你对文章的题目还有新的解读吗？
三、拓展延伸
【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无
法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”
四、作业：《妈妈，我想对您说》。
板书设计：秋天的怀念
理解
母爱中有忍耐
尊重
挂念
我怀念母亲