《孙权劝学》中考知识点整理。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《孙权劝学》中考知识点整理”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《孙权劝学》中考知识点整理

一、原文：　
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、划分节奏：
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见/事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
三、译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗！只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
四、重点字词解释
初，权谓（对……说）吕蒙曰：“卿今当涂（当道，当权）掌事，不可不学！”蒙辞（推脱）以（用）军中多务（事务）。权曰：“孤（古时王侯的自称）岂（难道）欲（想）卿（古时候君对臣或朋友之间的爱称）治经（研究儒家经典）为（做。成为）博士（当时专门掌管经学传授的学官）邪（邪通“耶”表示反问语气，可译为“吗”.）但（只）当涉猎（粗略地阅读），见（了解）往事（历史）耳（罢了）。卿言多务，孰（谁）若（像）孤？孤常读书，自以为（认为）大有所益。”蒙乃（于是）始（开始）就（原意是靠近，引申去做）学。及（等到……的时候）鲁肃过（到了）寻阳，与蒙论议（谈论议事），大惊曰：“卿今者才略（军事方面或政治方面的才干和谋略），非复（不再是）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（重新）刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼），大兄（长兄，对同辈年长者的称呼）何见（认清事物）事之晚乎！”肃遂（于是）拜蒙母，结（结交）友而别。
五、重点字词：
孤岂欲卿（qīng）但当shè（涉）猎
即更刮目相待（gēng）肃遂拜蒙母（suì）
六、重点翻译：
1、蒙辞以军中多务。（倒装句：蒙以军中务多辞）
翻译：吕蒙用军中事务繁忙为借口推辞了。
2、孤岂欲卿治经为博士邪？
翻译：我难道是想让你研究儒家经典成为掌管经学传授的学官吗？
3、卿言多务，孰若孤？
翻译：你说事务繁忙，谁比得上我的事务多呢？
译：吕蒙用军中事务多来推辞。
4、但当涉猎，见往事耳。
译：只不过应当粗略地阅读，了解历史罢了。
5、士别三日，即更刮目相待。
译：与有志之士分别多日，就要用新的眼光重新看待（认识他）。
6、大兄何见事之晚乎!
译：长兄怎么认清事物这么晚啊!
7、卿今当涂掌事，不可不学!
译：你现在当权管事了，不可以不学习。
8、孤常读书，自以为大有所益。
译：我经常读书，自己认为大有好处。
9、卿今者才略，非复吴下阿蒙!
译：你现在的才干谋略，已不再是原来那个吴下阿蒙
七、简答题：
1、文章主旨是什么？
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下属，耐心说服，不以权势压人的故行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习学有所成的事迹，说明人只要肯学习就会有长进的道理。
2、写出出自本课的成语及其意思
答：吴下阿蒙、士别三日、即更刮目相看（待）、刮目相待、开卷有益
刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
3、本文是怎样表现人物性格的?
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
4、为什么“士别三日，即更刮目相待”？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
5、.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
6、吕蒙的变化对你有什么启示？
（１）读书学习非常重要。
（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。
（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
（４）求知可以改进人的天性。
（５）告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
7、人物语言分析
（1）、孙权：“不可不学!”（语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。）
“孤岂欲卿治经为博士邪?”（不悦责备）。
“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”（语重心长，言辞恳切）
（2）、鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（吃惊，赞叹）
“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）
（3）、吕蒙：“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪
8、、人物性格分析
孙权（深谋远虑、循循善诱）、
吕蒙（知错就改，勤奋好学，自信）、
鲁肃（敬才爱才）
9、《孙权劝学》与《伤仲永》这两篇文章在写法上的不同点主要体现在哪里？
：前者以对话为主，言简意赅；后者先叙后议，以事说理。
10、简略说说读了《孙权劝学》与《伤仲永》这两篇文章后你受到的启示。
我们要重视学习，哪怕天资再聪明也要学习，即使今后走上了工作岗位也还要加强学习。
11、概括情节：
孙权劝学（详写）──吕蒙就学（略写）──鲁肃赞学（侧面描写）。
12、鲁肃赞扬吕蒙的语句——“卿今者才略,非复吴下阿蒙“。这是侧面描写，作用是：突出表现吕蒙就学，学有所成。
13、仔细阅读课文，想想吕蒙的变化对你有什么启示？
①学习没有早晚之分，只要认真学，终有所成。
②学习能改变人的一切。（要想让人刮目相看，一定要自己善于学习，并学有所成。虚心听取别人正确的意见。一个人即使基础差只要态度端正刻苦努力就能学到东西，提高水平。）
14、孙权用什么方法劝吕蒙学习的？
用自己的读书的体会现身说法。先一语道破的，指出学的必要性“今当涂掌事不可不学”，接着现身说法，证明学的可能性“孤常读书自以为大有益处”，让吕蒙无法推辞，“乃始就学”。
16、本文说明了“开卷有益”（读书有益于认得发展和完善）的道理。本文吕蒙是中心人物。
17、孙权指导吕蒙读书的方法和目的是什么？
方法：但当涉猎。目的：见往事耳。
18、孙权劝吕蒙“就学”的理由中哪句话有说服力？
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

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七年级语文下册《孙权劝学》基础知识点整理

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七年级语文下册《孙权劝学》基础知识点整理

　1.文言字词及句式

（1）成语

①吴下阿蒙：吴下，长江下游江东江南地带；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。泛指缺少学识、文才的人，多用否定义，比喻人学识尚浅。

②刮目相待：刮目：擦亮眼睛。比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事

（2）通假字

①孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，语气词。表反问语气。②卿今当涂掌事。当涂：“涂”通“途”，道路，仕途。亦作当权。

（3）词类活用

①蒙辞以军中多务辞：状语后置，名词作动词。②大兄何见事之晚乎之：主谓取独。

（4）一词多义

①以：蒙辞以军中多务。（介词，用）自以为大有所益。（认为）

②当：但当涉猎。（应当）当涂掌事。（如今）

③见：见往事耳。（了解）大兄何见事之晚乎。（认清）

　（5）古今异义

①蒙辞以军中多务——辞：古义：推辞。今义：告别，不接受，解雇。

②孤岂欲卿治经为博士邪——孤：古义：古时候王侯的自称，我。今义：独自，孤独。

——治：古义：研究。今义：治理。

——博士：古义：当时专掌经学传授的学官；博学的读书人。今义：学位的最高一级

③及鲁肃过寻阳——及：古义：到了……的时候今义：以及。过：古义：到。今义：经过。

④即更刮目相待——更：古义：重新。今义：更加。

但当涉猎——但：古义：只。今义：转折连接词，但是。

——涉猎：古义：粗略的阅读今义：捕捉猎物，接触，涉及

⑤见往事耳——往事：古义：历史。今义：过去的事。

（6）特殊句式

①倒装句：蒙辞以军中多务。即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）

②反问句：孤岂欲卿治经为博士邪（吗）！卿言多务，孰若孤？

4.文学常识及中心归纳

（1）文学常识：

①司马光（1019－1086），字君实，号迂叟，山西夏县人，北宋政治家，史学家，文学家。注油《资治通鉴》一书。

②《资治通鉴》简称“通鉴”，即“鉴于往事，有资与治道”，以历史的得失作为鉴诫来加强统治。本书是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年告成。它以时间为纲，事件为目，从战国（公元前403年）写起，到五代十国的后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是我国第一部编年体通史[1]，也是编年史中含时间最长的一部巨作，在中国官修史书中占有极重要的地位。

（2）中心归纳：通过孙权劝学,吕蒙学有所成,认识读书学习大有好处的道理,培养刻苦学习的精神。

《孙权劝学》

《孙权劝学》
一、课文导读
（一）文题诠释
孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江省富阳县）人，三国时吴国的建立者。继其兄孙策据有江东六郡，在位23年。劝学，劝说，鼓励学习。文题点明了文章所写的故事的主要内容。
（二）谋篇立意
本文仅区区129字，以“劝学”为中心事件展开描写，写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，点明了学习的重要性。
（三）层次划分
全文只有一个自然段，可分两层。
第一层（从开头到“蒙乃始就学”）写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；
第二层（从“及鲁肃过寻阳”到结尾）写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
（四）写作特点及借鉴
写作特点
1、记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
2、注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
借鉴
白描式的语言描写，突出了人物说话时的口吻、神态、心理、性情，使人物形象生动鲜明，跃然纸上。语言（对话）描写不再繁复，而在精准，从人物的思想性格出发，会达到言简意丰的效果。从真实写来，不造作，或许就能达到艺术的最高境界。本文的这一特点值得在写作中借鉴。
二、课文重点难点疑点导析
（一）、重难点句子导析
（见《点拨》七下P132）
(二)重点段落导析
（见《点拨》七下P132—133）
（一）疑难解惑
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
导析：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之身教，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙议论”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

孙权劝学

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“孙权劝学”仅供参考，希望能为您提供参考！

孙权劝学
一、教学目标
1.知识与技能
（1）了解司马光和《资治通鉴》；
（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；
（3）学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法
（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3.情感态度价值观
理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重点
品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
难点：
联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
自学内容：
1、读课文，结合课下注释和工具书翻译课文。
2、了解有关历史知识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。
现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。
二、自读感知，整体把握
1.走近司马光
司马光（1019－1086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
2.范读课文，请听清字音，明确停顿；
3.我们大声自由朗读；
4.提示字音，卿（qing）　涉（she）　孰（shu）　遂（sui）　（为wei　更geng）多音字；
5.找出通假字途、涂，邪－耶，表反问语气，语末助词，译成“吗”；
6.下面我们齐读；
这篇文章选自《资治通鉴》，我们了解一下，看注解①。再找人读。
7.请同学们结合注解疏通文意；
8.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。
9.重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，找开课件，用黑色加粗的条纹加重；
10.在译句子时重点词不能漏译；
咱们对号入座，调整顺序的有，蒙辞以军中多务，博士一词是官名，可以留用（国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译）；
11.文言中古今异译，但：只，只是，今是转折性连词；
12.找一找古今异译的词；
13.文言文译文五字法，展示课件，并找人读取；
14.一起朗读课文，出示课件中的四幅图，（一、孙权劝吕蒙学习图，二、孙权现身说法图，三、鲁肃与吕蒙论议图，四、吕蒙与鲁肃结友图）。
三、研讨：怎样读出语气？
因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。
卿今当涂掌事，不可不学，孤岂欲卿治经为博士郎，孤学读书，自以为大有所益。
第一句，严励、关心的语气；
第二句，怒气；
第三句，语重心长，现身说法。
这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？
孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝
我们再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见；
鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼；
吕蒙的变化对你有什么启示呢？
（师生之间互动）
四、文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。
【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
五、拓展升华
关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：“读书破尤卷，下笔如有神”，“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”，结合我们所学的《孙权劝学》，想想我们该怎样对待学习。
教学反思：
在教学过程中，“读”贯穿课文始终。通过读，让学生达到读准字音、读出停顿的目的；然后让学生结合注释自读课文，让学生初步读懂文意；最后引导学生研读对话，读出语气。整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。