小学教学教案

七年级上册《夏感》教学设计。

七年级上册《夏感》教学设计

教学目标
1、知识与能力
①有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。
②赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。
③学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。
2、过程与方法
①有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
②理清文章的写作思路，品味文章生动准确的语言美。
③学习本文的写作技巧。
3、情感态度与价值观
培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。
教学重点
体会文章生动准确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。
教学难点
学习本文的写作技法。
教学过程
一、导语设计
时光恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻，放眼窗外，已是万山红遍、层林尽染的深秋。回想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声……都已渐行渐远，成为一段段逝去的故事。今天，就让我们随着梁衡的《夏感》，去重温那夏日的记忆与诗情。
二、课前预习
１.字词正音释义
芊芊　qiānqiān　草木茂盛的样子黛色　dài　青黑色
主宰　zǎi　主管，统治磅礴　pángbó　气势盛大
澹澹　dàndàn　水波等荡漾状　迸发　bèng　由内而外地突然发出
匍匐　púfú　爬行的样子　苦涩　sè
2.课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示
三、朗读课文，整体感知
1.集体朗读课文，注意停顿、节奏和情感。
2.本文的标题是“夏感”，请你用自己的话说说标题的含义。
明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。
3.无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。
明确：①语言特点：热情洋溢。（情感浓郁丰沛）
②描绘景象：大自然的景象；人们生活、劳作的情状。
③内心感受与体验。
4.作为一篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速浏览文章，找出本文直接抒发情感的句子或是段落。
明确：课文第五自然段。“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”（色彩、珍贵）
5.王国维在《人间词话》中说，“一切景语皆情语。”“以我观物，物皆着我之色彩。”我们从文字中感受到作者要“大声赞美”夏季，并称夏季是“黄金的季节”。在这种情感下，请大家集体朗读文章第2-4自然段，归纳这里面所描绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。
明确：①自然图画（2）：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。
②作物活力图（3）：色彩金黄、蓬蓬勃发。
③农人抢收图（4）：紧张的旋律。（辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来
紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去）
§黄金之夏：（黄金般）承前启后生命交替的生命之夏（黄金般）勤劳的品质
6.在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点（调动自己的思维）？在作者的感觉中，夏天又是怎样的呢？
明确：问题一主要启发学生的思考。
问题二：作者对夏天的感觉即是：紧张、热烈、急促。
7.集体朗读课文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你认为本文在结构上的特点是什么？
明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面的内容都是围绕夏天的三个特点展开的。这是开门见山式开头，简短有力，直入主题，易于让读者把握本文内容。
从全文看，本文采用了总分总的结构模式，先总说作者的感觉，然后以具体的图景描绘展开，最后直接抒发情感结束全篇。
8.作为一篇写景抒情散文，本文可以作为我们模仿的范本，一起思考下本文的写作特点：
明确：①从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。
②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。
③从表现技法上看，本文采用了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。
④从炼字炼句上看，本文用词准确生动，语言优美，富于表现力。（动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法。）
9.写景作文技巧顺口溜
写景作文须仔细，搜集景色字词句。结构采用总分总，形状色彩描精细。动静感官相结合，想象联想要得体。多用比喻和拟人，遣词造句更美丽。各类情景写一段，情景交融文称奇。
四、作业布置
1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。
2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。
西江月夜行黄沙道中辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
五、板书设计
①总写夏感：紧张、热烈、急促
②分写夏景：
自然图画（2）：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。
作物活力图（3）：色彩金黄、蓬蓬勃发。
农人抢收图（4）：紧张的旋律。
③总结夏情。大声赞美。

延伸阅读

人教版教案系列：七年级上《夏感》教学设计

人教版教案系列：七年级上《夏感》教学设计

一 教学目标 （一）知识与能力 1.整体感知课文内容，理清作者思路。 2能够赏析文中精彩的句子 （二）过程与方法 1在反复的诵读中体会作者的思想感情 2体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力 3.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。 （三）情感态度与价值观 1体会出作者对夏季的喜爱之情 二教学重点及难点 1体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力 2.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。 三教学过程 （一） 导入 1 看一看，这是属于哪个季节的画面。（播放相应图片） （夏季） 教师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟 2 读一读，出示王维的一首诗《苦行》这首诗描写的是哪个季节的景色？请用词语描述诗人眼中的“夏”。 回答：怨夏 教师提示：当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。 （二） 落实基础 1作者介绍 梁衡（1946－）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协会委员，全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》上发表散文《忽又重听“走西口”》获《美学》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲这》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》 2写作背景： 梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。 3正音正字 请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就近的同学讨论解决。（老师巡视、指导） 芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn) 4说出下列词语的含义 芊芊　②黛色　③磅礴　④春华秋实　⑤终极　⑥匍匐　⑦澹澹　⑧闲情逸致 （三）朗读课文 在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力 （四）分析文章 1让同学们评价一下文章的特点 梁衡这位作家的可贵之处在于决不步他人后尘，不去描绘历来为文人骚客所吟诵的对象－－春、秋、冬三季，而独辟蹊径，热情歌颂和赞美“夏”。本文篇幅不长、语言浅显，但又不失韵味的诗情画意。我们在朗读的时候应品味真情实感、感受语言的魅力。 2体会作者的感情 对夏的喜爱之情：赞夏 3为什么赞夏——景美、人勤——紧张，热烈，急促。 4还描写哪些夏天的画面？可从课文中筛选 蝉儿长鸣、万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作。观看图片 5.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。（品味词语、品味修辞等） 6总结中心 对夏天的喜爱之情，对夏天的赞美之情。作者崇尚夏天的紧张节奏。对农民辛勤劳作的同情和理解，对农民的敬重、赞美。文章主要表达了对夏天的热爱的对劳动者的赞美之情。 7总结本文的写作方法 （五）拓展与延伸 请同学们说一说最喜爱的夏天的景象，可自己带照片，效果会更好 （六）反馈：谈谈你学完本文的感受

作业：请同学们收集有关夏的诗句及散文 请你们拍一幅你最喜爱的风景图片并写上优美的语句

七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计

一、教学目标

1．了解夏、商、西周更替的基本史实；了解西周分封制。

2．通过分析商汤灭夏、武王伐纣等历史事件及商纣王的暴政等，培养学生观察历史进程，理清历史发展线索的能力，辨证地评价历史事件和历史人物的能力。

3．通过本课学习，使学生认识到：我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是文明古国。重用贤人，拒绝暴政是国家兴亡的关键。

二、重难点分析

1．重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。

2．难点：理解西周分封制。

夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系的重大变革，我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是世界文明古国；分封制是西周的重要制度，起到展开疆拓土，巩固统治的作用。

初一学生刚刚接触历史，抽象思维欠缺，分析、理解能力远远不够，对西周等级制度理解不到位，学习起来会有一定的难度。

三、教学策略

1．历史故事法。初一的学生感性认知能力强，爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流；学生对《封神榜》中的人物比较感兴趣，可以选择性的插入人物故事，增加本课的趣味，调动学生学习历史的积极性。

2．表格学习法。本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，引导学生动脑，动手，动口，帮助学生进行梳理，培养学生的学习能力。

3．引入历史典籍，培养学生历史素养。

对于初中一学生来说，历史知识的储备一是来源于成语故事，二是来源于电影、电视，对历史学科的学习方法还一无所知，历史素养有待于逐步培养，所以对于“商纣王”这个历史人物，引入了历史典籍。教学设计应该结合学生的认知实际和心理特点，将学生的思维引入初中学生所能感悟到的教学情境中去，激活学生的潜智潜能。

四、教学过程

导入新课：同学们，小时候你都读过《三字经》吗？它是一部中国传统文化中的优秀儿童启蒙读物，是中华民族珍贵的文化遗产，其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。我选取了《三字经》部分内容，让我们一起来读一读。

同学们，《三字经》内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。刚才的内容，涵盖了中国历史的哪一阶段？

生：夏、商、周时期。

师：对，周朝分为西周和东周两部分。夏、商、西周是我国奴隶社会时期，这节课我们就来学习“夏商西周的兴亡”。

利用学生已有的知识储备，通过朗朗上口的《三字经》导入，一是可以拉近学生与历史的距离，二是营造积极向上的教学情境，三是培养学生从材料中提取有效信息的能力。

环节一：夏朝的兴衰

师：公元前2070年，禹建立了夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹年老时，会不会也通过禅让的方式把国王的位置传给德才兼备的贤人呢？请大家自学课本第一目“夏朝的兴衰”，完成下列表格，并展示：

师：引导学生分《三字经》说：“夏传子家天下”禹死后，谁成了夏朝的国王？“禅让制”“公天下”“世袭制”“家天下”怎么来理解？请小组探究后来回答。

生合作展示后，师进行归纳：通过禅让挑选贤人，天下为公，与部族共同管理。世袭制就是把王位传给儿子，儿子再传给下一代，子子孙孙传递。家天下就是指帝王把国家作为一家的私产。夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，请大家看夏朝的疆域图：

夏朝是如何来管理国家呢？

生：建立政府机构，管理国家，组建军队，打击入侵者，制定刑法，设置监狱，镇压反抗的平民和奴隶。

师：“四百载，迁夏社”夏朝经历了四百多年，夏朝最后一个国王是桀，他的暴政使他失去民心，导致最后的灭亡。“汤伐夏，国号商”从三字经中，我们知道了，夏朝之后是商朝？商朝是怎么建立的？其统治如何？“六百载，至纣亡”又是怎样灭亡的呢？

指导学生通过对课文的阅读和理解，通过表格的方式，让学生自己总结、概括、提炼并列举出本目的基本知识要点，明确要了解的主要知识，通过地图给学生空间的具体记忆。教会表格学习法，为下一目“商汤灭夏和武王伐纣”的学习打下基础。

环节二：商汤灭夏和武王伐纣

师：请大家阅读课本第二目“商汤灭夏和武王伐纣”，小组合作，完成下列问题：

1．自主学习，填写下列表格：

2．商朝为什么称为“殷朝”？

3．从刚才我们学习的夏朝历史看，前期统治者励精图治，后期的统治者昏庸残暴。商朝是不是也是这样呢？请同学们讨论。

生：阅读课本后，讨论。师引导学生展示讨论结果，其他小组可以质疑，可以补充。

师：学生展示完毕后，出示商朝疆域图

过渡：历史的发展往往有很多巧合，每个朝代前期的统治者励精图治，百业俱兴，社会繁荣，后期的统治者奢糜残暴，前期像夏朝一样，也出现了一个暴君──商纣王，同学们看过《封神演义》，谁能举例说一说商纣王的残暴呢？

生：酒池肉林、炮烙之刑，比干挖心，趸盆，造鹿台等。

师：商纣王是一个暴君，《封神演义》中几乎是一无是处，这是经过后人依照个人的喜好演绎的成分比较多。真实的商纣王是怎么样的呢？我们来读读《史记·殷本记》是这样记载的：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛兽……好酒淫乐，嬖（bì）于妇人。”翻译过来就是：商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们对历史人物的评价要参考历史典籍，不可片面，要客观真实的评价。

同学们，有句歇后语叫“姜太公钓鱼──愿者上钩”知道是什么故事吗？

生：周文王和姜太公（姜尚），并简述这个故事。

师：周文王任用姜尚，发展生产，国力强大起来。周武王，始诛纣。周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，双方在牧野展开大战，通过《封神演义》大家也有所了解，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。

请同学们思考：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利呢？

生：思考，讨论后发言，初一学生分析总结能力还比较弱，历史学科素养还有待提高，所以学生展示完毕后，老师应进行点拨，并用白板展示出来，引导学生如何分析历史问题。

（1）夏桀、商纣统治残暴。

（2）推翻暴君，符合民意。

（3）商汤和周文王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强，具备了灭亡夏朝和商朝的实力。

通过上一目的学习，学生已经了解了表格学习法，所以基础知识不必再花费太多的时间，而是通过“殷朝”、夏商两朝的相同点来引导学生透过表象看历史，通过分析比较来总结概括历史规律的能力。历史典籍的应用，一是培养学生的历史素养，二是进一步引导学生反思原来影视作品中对历史事件及人物的认识，用辩证的观点来看待历史问题。

环节三：西周的分封制

白板出示《周初形势图》

师：西周实行分封制，分封周天子的亲属、功臣等为诸侯，同学们看白板，看看周初的主要诸侯国有燕、齐、鲁、宋、晋。威力无比的姜太公分封到了海岱之间、美丽富饶的齐国。

师出示《西周等级示意图》，引导学生完成下列问题。

1．自主学习，完成下列表格：

2．西周为什么实行分封制？内容是什么？起到了什么作用？

生：展示后，老师进行点拨：西周初年的分封制，是周天子为巩固统治而采取的一种方式。西周实行嫡长子继承制，诸侯国国君也只有嫡长子继承，这样就面临一个问题：非嫡长子怎么办？西周采取的办法是嫡长子继承王位，嫡长子之外的儿子分到各地去做诸侯，诸侯的嫡长子继承，非嫡长子被封为卿大夫，同理，一级级分下去，直到士，士的非嫡长子就成了平民，经过层层分封，不仅巩固了周朝的统治，而且保证了周王室的秩序不至于混乱。但是到了西周后期，周厉王暴虐无道，政局混乱，平民不满，终于爆发了国人暴动，公元前771年，西周灭亡。

对于西周分封制这一教学重点，采用了“自主学习初步了解──出示示意图形象直观──老师讲述加深理解”这一策略，由浅入深，逐步深入，帮助学生理解“分封制”，从而突破这一教学重点。

小结：师引导学生复习本节课内容，理顺历史发展的脉络

把本节课的主要知识点汇总到表格中，比较直观，一目了然，帮助学生再次理顺朝代线索，巩固知识点，强化理解和记忆。

七年级上册《夏》教案苏教版

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“七年级上册《夏》教案苏教版”仅供您在工作和学习中参考。

七年级上册《夏》教案苏教版

知识目标：

1、掌握磅礴、匍匐、澹澹等生字词。

2、了解夏的特点。

能力目标：

1、理清文章思路。

2、品味文中优美的语句。

情感目标：

1、体味作者的思想感情。

2、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。

教学重难点：

1、理解夏的特点，感受夏的美丽。

2、品味优美的语句。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，在前几天，我们一起学习了一篇优美的散文《春》，在这篇文章中，作者朱自清给我们描绘了一幅生机勃勃的春的图画。今天，当代作家梁衡又将为我们描绘一幅美丽的夏的图景，那么在作者眼中，夏到底是怎样的呢？现在我们就一起来欣赏梁衡的《夏》（板书：夏）

二、初读，感知课文内容

1、检查预习，扫清字词障碍

芊芊（qiānqiān）黛色（dài）主宰（zǎi）

磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）

2、学生自由朗读课文

⑴作者笔下的夏有何特点？

⑵这些特点在文中是如何体现的？

学生讨论、发言

师明确：

⑴作者笔下的夏的特点：紧张、热烈、急促。

⑵文中第2、3节，体现夏的热烈。

第4节体现夏的紧张、急促

三、研读课文

1、分角色朗读

A：男生读第2节，女生读第3节，男女生齐读第4节。

B：师适时点拨字音、语调、语气。

2、从文中的哪些画面可以看出夏的热烈、紧张、急促的气氛？

学生讨论发言

师明确：

3、从上面的这些画面可以看出作者对夏有什么样的感情？

生思考、发言

师明确：

喜爱、赞美之情

4、作者除了表现对夏的喜爱、赞美之情外还表达了一种什么样的感情？

⑴生齐读第5节。

⑵师生共同品味并明确：

还表达了作者歌颁劳动、赞美劳动者的感情。

四、品味优美语言

本文语言生动形象，富有表现力，主要表现在哪些方面？

生讨论、交流

师明确：

1、修辞手法

a.拟人

如：“挑”“举”“匍匐”“冲刺”，形象地表现它们旺盛的生命力。

b.比喻

如：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，形象地写出了从春到夏的过程。

c.夸张

如：“麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车”，写出了麦浪翻滚的气势。

2、写作方法

⑴作比较

A．春：细草淡绿蝴蝶

夏：密厚黛色蝉儿

B．春：冷的绿

秋：热的赤

夏：中性的黄色

C．植物生长

春：细滋慢长

夏：蓬蓬勃发冲刺

⑵对比

春：春日融融

秋：秋波澹澹

夏：苦涩的汗水

3、准确恰当的字词

“凝成”“烘烤”“涌”等

五、熟读课文，理清思路

赏析王维的《苦行》

苦行

赤日满天地，火云成山岳。

草木尽焦卷，川泽皆竭涸。

轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

1、描写哪个季节的景色：夏

2、描写了夏的什么特点？表达了作者什么样的感情？

炎热；对夏的讨厌、怨气、没有赞赏。

3、讨厌夏，能不能没有夏？说明理由。

六、请动手描绘一下你心目中的夏

七、作业

探究练习三

附：板书设计：