小学习作教案

习作7给奶奶送阳光。

习作7给奶奶送阳光

教学目标

⒈认真阅读诗歌《给奶奶送阳光》，理解诗意，体会诗情。

⒉读懂习作要点讨论，了解改写可以分为哪几种，明确本次改写的要求。

⒊按照改写要求，将《给奶奶送阳光》这首诗改写成记叙文。

教学时间：2课时

教学过程

㈠激趣谈话

回忆《少年王勃》、《但愿人长久》，这些课文都是文包诗，这节课我们也像这些课文的作者一样，运用类似的方法来练习习作。

㈡揭示习作内容

让学生认真阅读课文的前半部分，了解改写的含义和种类，明确本次习作的具体内容。

㈢分步导读

引导学生阅读、思考、讨论

⒈我为什么要给奶奶送阳光？我是怎么给奶奶送阳光的？结果如何？

⒉诗歌通过这样一件事，表达了我什么样的思想感情？你是从什么地方体会到的？Jab88.CoM

⒊你最喜欢哪些诗句？为什么？

㈣明确改写要求

指导学生认真阅读习作要点讨论，结合诗歌内容，明确以下两点：一是把握原诗的主要意思和人物，要忠实于原文，保持整体框架不变。想象也要依据原文，合乎情理；二是借助想象，补充原诗的空白，如阳光洒满天地间是一种怎样的景象，我是怎样包阳光的，奶奶听说我给您送阳光来了会怎样。当我发现阳光不见之后又会怎样，我又是怎样为奶奶捶背的，我有没有能为奶奶送上阳光等等，这些情节和细节要学生充分发挥想象，把这些内容写具体。

㈤练说评议起草

㈥讲评修改誊写

延伸阅读

送阳光教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《送阳光教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

送阳光

教材分析：本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。

课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。

教学理念：1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。

2、利用多种形式体现语文的综合性。

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：学习生字新词。

教学难点：体会奶奶说的话。

教具准备：多媒体课件

课时按排：二课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

同学们，你们有生病的经历吧！你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的？要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢？

有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗？让我们一起来学习第11课《送阳光》

二、初读感知

1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取

把句子读通顺，争取不丢字不添字。

2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。

3、指名读课文，正音。

三、细读感悟

1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天天念叨”说明了什么？你能试着把奶奶的话读一读吗？

2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗？阳光是什么样的？（播放课件）你觉得阳光美吗？配上好听的歌曲就是更好听了。（播放歌曲《七色光》）阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？

3、见到奶奶苗苗的心情怎样？怎样读苗苗的话呢？奶奶收到苗苗的礼物了吗？为什么呢？包得的怎么会丢呢？“严严实实”是什么意思？为什么要包得严严实实？你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊？又该怎么样读呢？奶奶怎么说的？包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗？怎样读奶奶的话呢？

这“阳光”指的是什么？

〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。

四、拓展延伸

1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么？

2、你以后也会给别人送阳光吗？能举个例子说明吗？

五、总结

只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

第二课时

一、学习字词

１、认字。

（１）出示本课要求会认的１０个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。

（２）学生交流记字方法。

２、写字

（１）出示本课要求会写的９个生字，分小组讨论汇报：字音；记字形的方法；书写时注意什么。

（２）学生汇报，大家补充，老师点拔指导。

（３）指导观察课本田字格中的范字仿写。

３、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。

板书：

11课送阳光

苗苗——————奶奶

送阳光

（苗苗爱奶奶）

送给奶奶的阳光_语文教案

教学目标：

1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

教学重点：

帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

教学难点：

帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

教具准备：

生字词卡片

板书设计：

送给奶奶的阳光

教学过程：

一、激趣引入

1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？

2、让学生讲一讲自己的经历。

3、师：从中导入新课。

板书课题：送给奶奶的阳光。

二、读文识字

1、从文章题目引导学生质疑。

2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

3、生生字识记情况。全会的被评为识字大王。

4、小组长检查生字，评出本组的识字大王。

5、课文的朗读情况。

三、理解课文

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）

4、 思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

5、学生畅所欲言，谈感情收获。

6、带着感情再读课文。

四、理解课文

1、重点指导屋、念两个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

五、课外延伸

1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出故事大王。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

讲一讲自己的经历

课文朗读

谈感情收获

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。

《习作7》教学设计

一年级语文下册《送阳光》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文下册《送阳光》教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一年级语文下册《送阳光》教案

教

学

目

标

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.能够根据文中内容，回答课后思考题；

3.了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。

教学重点

正确流利的朗读课文，感悟课文意思。

教学难点

理解奶奶说的话

教学过程

一、创设情境，设疑导入

同学们，你们喜欢阳光吗？（喜欢）站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了？（老师边说边出示关于四季的阳光的图片）

你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今天我们就来一起学习第5课《送阳光》（板书课题）

生齐读课题，提出问题

二、初读课文，整体感知。

1.借助汉字自读课文，不认识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。

2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。

3.指名读文，思考：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。

三、细读课文，感悟内容。

1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？

2.汇报：

（1）为什么送阳光？（用“因为……所以……”说完整话）

（2）念叨（指导读出感情）

（3）（课件出示图片）观察图上有什么，你看到了什么？

解决第二个问题怎样送阳光？

指名演示

练读相应段落，换词练习（）的阳光

3.指导学习：体会人物心里。

找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。

出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗？

谁能也照着课文的样子用：“一……就……”这句式说一句话。

问：阳光到底送到没有？奶奶到底收到阳光没有？请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。

读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。

四、老师总结，课外延伸

师：你们说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是什么吗？

指名说一说

师：最后老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光。

板书

5送阳光

奶奶：病重想要阳光

苗苗：送阳光阳光不见了已经送进了奶奶的心里

《习作７》教学设计二

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“《习作７》教学设计二”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【教学要求】

1、读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。

2、帮助学生掌握日记的一般格式。

3、在练说的基础上仿照例文写一篇日记。

4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。

【教学重点难点】

重点：能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。

难点：对日记内容要有所选择。

【课前准备】

1、例文的录音。

2、教师日记本（手札）。

【教学过程】

一、激趣导入

1、（师出示一本厚厚的日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本）

2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！

二、读懂例文

1、学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？

（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。

（2）日记一定是写当天发生的事情。

2、学生再读例文，体会文中的趣味。

（1）请小朋友再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍。

（2）小组里交流。

（3）指名说说。

三、练写日记。

1、学生回忆一天的所见所闻。

（播放一段轻音乐）请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？

2、小组里交流。

请小朋友说给小组里的小朋友听，或者告诉给你最好的朋友。

3、大组交流。

（1）愿意说给大家听的小朋友请到讲台上来讲。

（2）师生评议。

4、学生练写。

小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。

5、学生练写草稿。

6、同桌互评，互相帮助纠正补充。

7、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。

8、学生修改，誊写习作。

《习作７》教学设计一

[教学要求]

1通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣

2读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。

3根据自己一天的所见所闻，所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。

课时安排：一课时

教学过程：

一、让学生弄清日记的格式

1、同学们，你们知道日记的格式吗？

2、指名学生回答。

3、我们不妨再看看例文的格式。

4、教师小结。

二、使学生明白例文的内容

1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做什么？

2、阅读例文，想想：这则日记写的是什么事？

3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？（日记就是写下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会，如，读了什么书，听了什么故事，自己有什么想法，参加了什么活动等。还可以写自然界中的风霜雨雪，日月星辰等等。总之，不拘一格。）

三、引导学生了解日记的选材

1、师：现在我们知道日记的内容十分广泛，但是是不是不加选择，每件事都要写呢？

2、学生同桌讨论，交换意见。

3、教师不忙下结论，要求学生默读课文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事？

4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡乱编造

5、学生讨论交流。

四、简要介绍日记的基本要求

真实、明白、通顺。

五、引导学生掌握叙述的顺序。

六、促进学生养成良好的习惯。

1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。

2、师生共同谈写日记的好处。

3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。

七、指导写作。（注意指导日记的格式）

第7课《棉鞋里的阳光》教案

第7课《棉鞋里的阳光》教案7.棉鞋里的阳光

教学目标:

1.认识13个生字,会写妈、午、放、合、收6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道棉花被阳光晒了会变暖和的知识，懂得关心老人。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入揭题

1.师板书阳光，你知道哪些关于阳光的知识？

2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习棉

3.读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

1.自由读课文，标一标自然段。

2.再读课文，用0圈出文中的生字。

3.生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。午牛区别。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5.读了课文，你懂得了什么？

三、再读课文，理解内容

1.指名读第1--4段,课文写的是什么时候,什么地方,谁在干什么?

2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

3.小峰知道了这个棉花被阳光晒了会变暖和的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第56段）

4.理解舒服地，用舒服说话。

5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：咦，棉鞋怎么这么暖和？

6.咦说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7.总结，知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

五、指导书写

六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

7棉鞋里的阳光（A、B案）

7棉鞋里的阳光（A、B案）

学习目标

1．认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点

认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

课时安排：2课时

课前准备

1．课件、生字卡片、课文插图。

2．用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。

教学过程

教学案例(一)

太平区建业小学时璐莉

第一课时

(一)看图说话，导入新课

1．今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。

2．请你们根据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图)

3．学生看图，自由练说后，指名说故事。

4．板书课题，随机认读课题中的生字。

(二)初读课文，感知内容

1．学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流)

2．小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。

3．汇报并挑选同学按自然段接读课文。

4．其他同学边听边画，课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提醒大家注意?

(三)互相交流，认读生字

1．小组交流。

2．各小组派代表指出要注意读音的字词。

3．老师相应指出字词。

4．请小老师范读、领读，多种形式读。

5．学生自读自纠，互读互纠。

6．师生共做识字游戏。

(四)读顺课文，发现感知

1．把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好?

2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么?

3．根据学生回答、出示课文人物的语言。

4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5．边读边想，读了他们的话，你想说什么?

(五)提出问题，自读自悟

1．读了课文，自己能提出什么问题?自己问自己答。

2．读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答?

(六)看图对文，情感升华

1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

2．想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?奶奶会说什么?

板书设计

《棉鞋里的阳光》

棉照晒被盖午

收脱躺合眼晴

第二课时

(一)交流讨论、巩固识字

1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3．挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。

(二)研读课文，感悟内容

1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢?

2．引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。

①妈妈为什么要给奶奶晒棉被?

(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)

②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?

(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)

3．学生进行交流，感悟课文。

4．学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

5．学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

6．小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

7．利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。

8．全班汇报读。

(三)理解课文，说话训练

结合理解课文，进行说话训练

1．用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

2．用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

(四)认真观察，指导书写

1．今天我们要学习写好6个字，先读一读。

2．师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

3．先书空、再写字。

4．有能力的同学自己完成所有的字。

5．学生练写。

(五)课后作业

做一件体贴长辈的事。

板书设计

7棉鞋里的阳光

体贴长辈

教学案例(二)

第一课时

一、导入揭题

1．师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢?

2．今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)

3．学习“棉”字

4．读了课题，你有什么想问的呢？

(师生共同质疑)

二、感知，学习课文字词

1．自由读课文，标一标自然段。

2．再读课文，用“○”圈出文中的生字。

3．生字教学。

(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。

(2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。

(4)小组合作。

读读生字卡片，想想怎么记。例“午”—“牛”区别。

4．再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5．读了课文，你懂了什么?

三、再读课文，理解内容

1．指名读第1—4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么?”

2．小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读)

3．小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢?

4．理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5．奶奶起来发现了什么?他是怎么说的?

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

6．“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。

7．总结，教育学生从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的?

五、指导书写

重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

板书设计

第二课时

一、复习巩固生字

1．上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗?

2．出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3．开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。

4．先给词语找朋友，再连线。

晒盖收脱睡合

棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

二、再读课文、理解内容

1．指名读第1—4段，课文写了什么?

2．指名读第5—8段，课文又写了什么?

三、提问讨论，理解课文

(可按座位，也可分大组围坐)

1．分大组围坐抢答教师的提问(组员没答完整，同组人可补充)

如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到怎样吗?为什么?

2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3．大组互问，同组人合作解答。

方法，每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。

四、看图读文，解说图意

图一，男生看，女生读

图二，女生看，男生读

有感情地朗读全文

五、联系实际，夸夸家里人

1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖?

2．你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。

板书设计

棉鞋里的阳光

xiàojìnɡ

孝敬老人

编辑短评：A、B两教案各有特点。A案能根据课文语言特点，引导学生说句训练，且让学生提问题，自问自答，培养学生发现问题，思考问题的能力。如B案在收写字形上再给予细致指导更为好。（王贺玲）

给孩子想象的空间──《棉鞋里的阳光》教学片断及反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“给孩子想象的空间──《棉鞋里的阳光》教学片断及反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

 一年级的孩子都是５～６岁，他们没有什么生活的阅历，有的只是丰富的想象，所以在阅读教学中我最大限度的给孩子想象的空间，并给孩子说话的机会和勇气。

这是我在阅读教学《棉鞋里的阳光》中的一个片段：

【课文简介】

课文用朴实的语言写了一位母亲给婆婆晒棉被这一举动，从而濡染了儿子小峰幼小的心灵。文章含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

【片段文本】

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

这句话内容简单，无须进行讲解。而是反反复复地通过多种方式指导孩子们去朗读。

通过了诸多环节的朗读后，孩子们对这句话应该已经理解。我什么也不讲便开始向孩子们发问了：

师：大家请看，现在正是阳光明媚的春天，灿烂的阳光已经透过窗户钻进我们的教室里来了。谁能说说，阳光钻进了我们的教室会怎样呢？

（这个问题好象和课文的内容没有什么联系，孩子们一下子没有反映过来）

师：（面带微笑，边笑边向孩子们挤眼）会怎么样？开动脑筋想想，我们还有亲身的体验呢！

生１：阳光钻进我们的教室，我们的教室就很亮。

生２：阳光钻进我们的教室，我们就很暖和。

师：（笑着点头，并向他们伸出大拇指）你们两个的小脑瓜真会想象，棒极了！老师好喜欢你们的。

（这两个回答是根据学生的实践经验所得来的，一年级的孩子能够用比较准确的语言把自己亲身的感受表达出来就已经很不错了，老师理所当然应该表扬。但我没有就此停止，根据十几年的课堂教学经验，我相信这些小家伙说不定还会想些连我都没有想出的答案的，于是我鼓励孩子们再去想象。）

（这期间有很长一段时间的缄默，估计孩子们真的是在想，因为看见前面的两个同学都得到了老师的称赞和喜欢。此时的老师一点都不急，只是不做声并一个劲看着孩子们微笑，给足时间让学生在轻松的氛围里去进行想象。不做声为的是怕打断孩子们想象的思路，微笑为的是给孩子们大胆想象的勇气。）

生３：阳光钻进我们的教室，我们的教室就成了一片草地。

（很明显，这个答案既出乎了老师的意料，同时也不是很准确。我的第一个反映是：这是瞎想。本想否定的，但又想这个想象虽不准确但很独特，况且这是孩子们“深思熟虑”后的第一个答案，如果一否定就打消了孩子们往下想象和敢于表达的勇气。）

师：（只笑不答）

（生一看老师在笑，以为是对他的表扬，包括其他的同学都以为老师是肯定了刚才那位同学的想象的。）

（就在我还没有从“一片草地”的回答中完全反映过来的时候，在前面这位同学的启发下，更为丰富的想象和更为精彩的语言诞生了。）

生４：阳光钻进了我们的教室，我们的教室就成了一个美丽的大花园。

（我一怔，心想，怎么还是想得不沾边呢。但下意识的，我反问了一句。）

师：为什么你要这么想呢？

生４：我们的教室就像美丽的大花园呀！

（我还没有来得及答话）

生５：（抢起来答）老师你不是说过，我们就是花朵么？

生６：（抢起来答）老师说过的，我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

（更叫我惊奇的是，这两个孩子的话一说完，几乎有一半的孩子已经用双手拖住自己的下巴，头轻轻地晃动起来，做出花朵的姿势。）

（此时的我完全是被孩子们丰富的想象和那可爱的神情给震服了。）

师：你们真是太聪明！连老师都不得不佩服你们了！请每个人都伸出自己的大拇指来夸夸自己！

（孩子们完全被老师的情绪给感染了，开始意识到了自己的了不起，并在自我夸奖中尝到了成功的喜悦，从而更激励他们以后敢于去进行大胆的想象和勇敢的表达。）

【片段反思】“语文”就是语言文字的训练，语言在前，文字在后，先说后写，这几乎是学习语文的规律。低年级包括整个小学教学阶段，说的训练可以说是大于写的训练，说的训练也可以说是重于写的训练。而在我们的教材里真正专门用来练习说话的文本远远不够来训练孩子们的想象能力和说话能力。所以我们就得善于借助课文中的片段，来挖掘其中的空白，来适时的对孩子们进行想象能力和说话能力的训练。

在教学这个片段的时候，我事先并没有设计要运用这句话来培养孩子们的想象能力和说话能力的，只是老师一时的兴起，看着片段里有“阳光”而根据当时教室外面有“阳光”这一实地情况，让孩子们说说而已，没有想到５、６岁的孩子居然有这么丰富的想象，以至连老师都没有想象到而感到惊讶。由此可见，我们当老师的是不能低估了孩子们的想象能力。

这个片段的成功可以说是一个意外的收获，因为它的起源仅仅是来源于老师一时的兴起。起源虽是偶然，但老师在启发学生想象的整个过程中，老师的不急不躁，老师的言语表情上的鼓励，老师的给足时间让学生去充分的想象，都给这一环节的成功带来了必然的结果。

当然，这个环节的教学中也存在着一些缺陷，因为事先老师并没有考虑到这一说话训练的，所以在教学的过程中，老师自己没有完全做到心中有数。

阳光

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“阳光”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、认识13生字会写8个字。

2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

教学重点：

1、认识13生字，会写8个字。

2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

教学难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教具准备：

挂图 生字卡

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字。

教学目标：

掌握生字新词。

重点难点：

正确认读生字。

教学过程：

一、导入

师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊！今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

板书：6.阳光

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文。

2、画出生字。

3、了解课文大致内容。。

4、学生汇报。。

三、学习生字

1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

2、出示带有生字的句子测读。

3、书写生字

出示生字。组词。

4、讲识记要诀。

5、学生书写。

学生在田字格内书写。

6、评比。

出示好的示范、不够好的讲评，指正。

四、正确，流利地朗读课文。

1、自由读。

2、请几个学生分段读。

3、全班齐读。

五、作业

1、认读，抄写生字。

2、朗读课文。

第二、三课时

教学内容：

学习课文。

教学目标：

正确流利、有感情的朗读课文。

重点难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、词语听写。

2、讲讲课文大致内容。

二、学习课文

1、大家自由读课文，找出你最喜欢的句子。，读一读。。

2、讲一讲你喜欢的原因。

3、汇报学习。

4、理解奶奶说的话：好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。

5、学生讨论交流。

三、总结全文。。

学了课文，我们知道奶奶虽然没有得到阳光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心，希望同学们都能向佳子学习，要懂得小孝敬老人。

四、作业

背诵最后一个自然段。

板书设计：

阳光

送

佳子 奶奶

爱

苏教版版语文五上《习作7》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版版语文五上《习作7》教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、学习观察周围的生活，能用文字和照片记录生活中打动心灵的真实情景和想法。

2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

3、能抓住语言、动作、神态以及心理活动把看到的、想到的写具体，写清楚，写出自己的真实感受。学习首尾呼应，突出中心的写作方法。

4、继续学习恰当使用字词和标点符号，依据要点修改自己和点评他人的文章，共享习作的快乐。

5、练习规范书写，不乱涂乱画，整体干净整洁。

教学重点：

通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

教学难点：

1.换角色体验、想象燕子的语言、动作、神态、心理，培养学生健康的情趣，合理的想象能力。

2、能够运用正确的方法观察多幅图片，能按照事情发展的顺序连贯、具体、生动地写一篇精彩的故事，并且乐于表达，乐于与人分享。学习首尾呼应，突出中心的写作方法。

教法学法：

引导探究 合作交流

教学过程：

第一课时

一、作前准备观察体验，激活愿望

（一）说说生活中的小事，唤醒生活体验

1.同学们，我们每个人都有一双善于发现的眼睛，一对善于倾听的耳朵，一个聪明的大脑，生活中一定有许许多多的故事给你留下了深刻的印象，有的让你感动，有的让你明白一个道理，简单说说生活中你的发现。

2.学生谈自己在生活中的发现，老师以倾听为主，适时简单点拨、引导。

（二）谈谈例图中的内容，学习感受生活

1、走进例文、例图，初谈感受。

（1）生活是丰富多彩的，生活也是酸甜苦辣的，什么画面、什么故事、什么味道都有。有一个善于观察的小朋友和爸爸一起回家的路上就发现了这样一件事：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然。一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道，不幸的事发生了

（2）读一读这段话，和同位交流一下自己的感受。 启发学生展开合理的想象，把自己想到的运用恰当的语言表达出来。

2、究竟发生了什么事呢？观察画面，了解事件，说清画意。 请大家打开课本，看看这位小朋友从现场拍摄的画面吧。

3. 一只行动缓慢的燕子毛毛被货车无情地撞死了。不一会儿，毛毛的哥哥羽羽飞到了它跟前，不知情的羽羽对着毛毛说：弟弟，躺在大街上干吗？太危险了，快起来吧！毛毛没有回答。毛毛？羽羽又喊了一声，还是没有回答。毛毛羽羽又喊了一声，还是没有回答。毛毛羽羽用尽了力气再次喊了一声。可是，除了马路上汽车的喧嚣声和人们脚步声外，再也没有任何声响。羽羽慌了，它摸了摸弟弟冰凉的身体，忽然发现了身边的那一摊血，羽羽逐渐意识到：毛毛死了。但它不敢相信：弟弟羽羽使劲地推着毛毛的身体。

毛毛没能再站起来。羽羽哭了，人类已经用猎枪杀死了它的爸爸妈妈，而如今，和它相依为命的弟弟毛毛又被无情的大货车撞死，它该怎么办呢？羽羽想先把毛毛的尸体运回家去，可是无论它用什么方法都没有用：它想用翅膀夹住毛毛，想用嘴叼着毛毛的身体，想背着毛毛可是都力不从心。无奈的羽羽只能选择离开，可它又不想扔下自己死去的弟弟，这种难以割舍的情绪是谁都形容不了的。最后，羽羽依依不舍地看了毛毛最后一眼，伤心地飞向天空，在空中盘旋，还时不时地传出啁啾、啁啾的声音，似在为弟弟祭奠。

夜，依旧是那么的阴沉，微风中，依然夹杂着细雨。哦，不，这是燕儿的眼泪

二、下笔成文文笔互动，习作实践

三、写写生活中的小事，再现生活情境。（也可看图想象习作）

过渡：让我们拿起手中的笔，把你感受最深的画面写下来。

出示写作要求：在仔细观察、合理想象的基础上，要按照事情的发展顺序把图画上的内容写下来。描写时要抓住重点，不能面面俱到。掌握组图中每一幅图的重点，找到几幅图之间的不同点就等于你找到了事情的发展变化，通过对发展变化的思考，在写作时有意识地详细描写那幅图，突出重点。我们再观察多幅图时，既要看懂看清楚每幅图的意思，更要通过思考，分析几幅图的内在联系，进而抓住主要人物在图画线索中的动作、语言、神态，从而写出一篇完整连贯的看图作文。

学生动手完成初稿 。

四、作业

小组长评价习作，推荐优秀习作或优秀语段，下节课共同欣赏点评。

第二课时

一、下笔成文文笔互动，习作实践

从说到写，完成习作。

1、阅读优秀习作或语段，学习点评。 可以从以下各层面进行评价

（1）学生对习作基本要求的达成，如叙述连贯、具体、生动，想象丰富等。

（2）学生在紧扣中心方面。如学生认为主角两只燕子是同伴，在文中要抒写友情，如学生认为两只燕子是亲人，兄弟、母子等，在叙述中要突现亲情，手足之情，母子情深。在文章结尾发表感想时要紧扣中心，画龙点睛。

（3）学生自拟的题目。让学生对不同的题目加以比较，哪些比较恰当。

二、作后展评展示作品，评改提高

1、学生修改习作，教师巡视推荐优秀作品 认真阅读自己的作文，根据老师的评价，学生自己修改草稿。 要求

（1）标点正确，语句通顺，用词准确，不写错别字。

（2）抓住画面的主景和背景，段落分明，有序表达。

（3）思路清晰，叙述内容完整具体，表达清楚。

2、集体评议修改。

谁愿意把自己的作文展示给大家？

投影展示三位学生的习作

一篇是优秀的习作，抓住重点写清楚的；一篇是没有做到重点突出，像流水账似的文章； 一篇是习作有困难的学生作文，语句不通顺，错别字较多，叙述没有条理。

奶奶笑了

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“奶奶笑了”，仅供参考，希望可以帮助到您。

奶奶笑了

教学目标：

1、学会3个生字，认识10个字。

2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。

3、朗读课文。

教学重点：自主识字，培养学生口语表达能力。

教学难点：规范的书写生字。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会1个生字，认识10个字。会读指定的词语。

2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。

3、朗读课文。

教学重点：朗读课文。

教学难点：把课文读正确、流利。

教学过程：

一、导入：你生病的时候，家里人是怎样对待你的？他们为什么这样做？那么，家里人生病时，你是怎样对待亲人的呢？你为什么这样做？

二、初读课文。

1、借助汉语拼音读准字音，不丢字，不加字。

2、指名读，检查指导。

3、用铅笔标出句子的序号，在逐句练习读。

4、读词语。

放学书包生病高兴讲故事拿苹果

奶奶照顾笑了回到家倒开水我不在家

5、逐句检查读。

6、练习朗读课文。

三、通读全文。

1、想一想：奶奶为什么笑了？

2、同桌交流。

3、汇报。

四、学习生字。

1、请你读读。

2、说说这个字怎样记？（初步培养学生自主识字的能力。）

3、你会写吗？请你写一写。书空、描红练习书写。

五、课堂小结：说说你学会了什么？

六、教学反思：根据课文的内容，学生们能够感悟到奶奶为什么笑了。知道要做一名懂事的孩子，学会了怎样照顾人。

第二课时

教学目标：

1、学会2个生字，认识10个字。会读指定的词语。

2、朗读课文。

教学重点：掌握识字方法，培养识字能力。

教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习9、奶奶笑了。

二、朗读课文。

1、学生小声的朗读课文

2、指生朗读课文，你还能读得更好吗？

3、你还能读得更好吗？

三、利用生字表自学生字。

1、利用音节认读

2、说说记字方法，口头组词。

生：区别“升”不在

说说你是用什么方法记忆的？

3、认读。

（1）卡片认读一类字。

（2）词语。

4、指导书写：说说字的笔画顺序，说说怎样才能写好？

（1）笔顺跟随自学。

（2）观察范字描红、书写。

（3）比较指导。

四、课堂练习。

1、搭配词语连一连读一读

讲苹果放下奶奶

拿故事照顾书包

2、做语文练习册

五、课堂小结：说说你学会了什么？

板书：

9奶奶笑了

倒开水

拿苹果笑了

讲故事

六、教学反思：本节课在“生”和“升”这两个字的区别上出现了点问题，学生对于字义的掌握还应该想想办法。

阳光皮肤

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“阳光皮肤”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《阳光皮肤》教学反思

文本重点是南非孩子表达渴望平等、渴望和平的心声，这时老师的帮扶作用体现出来。（展示带镣铐黑奴的照片、饥饿的儿童、干枯的土地、血腥的战争资源）课堂被一种情感笼罩着，莱斯小姐语气自豪地说：这些都是南非的过去，请看今天的南非。（图片）硕大的钻石，经典的建筑，安逸的生活，著名的人物曼德拉，一下子课堂变得明朗了，同学们的沉重情绪放松了，课堂上响起了南非学生的声音：我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。将内容迁移了过来，阳光皮肤在同学的心里扎下了根，真切地体会到了阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。

这是一篇充满趣味的课文，又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水平，是孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培养学生们情商，体会课文中的我渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。我在教学时首先，呈现出一组体现不同国家的自然风光、文物古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等人文资源，吸引学生。其次，我和学生共同走进文本，共同解读文本，提升对内容的深层理解。最后，以南非学生的声音：我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。将内容迁移了过来，真切地体会到阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。