《画》 教学设计一。
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《画》 教学设计一》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《画》是浙教社义务教育课程一年级上册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写人、义、火、文
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
编辑推荐
《一幅画》教学设计
教学目标
1认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。
3想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段落。
教学重点
感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。
教学难点
引导学生想象画面中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习写作。
教学准备
CAI课件、优美的轻音乐或挂图。
教学时间
1课时。
教学过程
一、赏画激趣，导入新课
1孩子们，看，今天老师给你们准备了什么？（投影展示文中的插图）看见这样一幅画，你们想说些什么？
2导入新课。
哟，孩子们都在认真欣赏这幅画呢？你们知道吗？一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章《一幅画》（板书课题）。看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么？（鼓励学生质疑）教师归纳，提炼出主要问题。
那么我们就带着问题，走进这幅令人陶醉的画卷中，和作者一起欣赏这幅画吧！
二、自学课文，了解写了什么
1孩子们，你们都是学习的主人，这是一篇略读课文，我们应该怎么办？对，老师相信你们能自主读懂它！
2媒体出示自学要求。
(1)自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。
(2)这幅画画了些什么？用铅笔勾画出文中描写的画中景物。
(3)作者为什么最喜欢这一幅画？
3师：现在孩子们可以按自学要求，自己选择喜欢的方式学习课文，如果你有体会、有感受，请与同桌互相交流，和他一起分享成功的快乐；如果你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。
4学生自主学习，教师深入到学生中巡视，了解学生自学情况。
三、交流自学情况
1指名读课文，其他同学当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。（指名读师生评议）
2引导学生联系上下文或结合生活实际，理解摇线、悦耳、奇形怪状等词语。
3说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么？整体感知文章内容。
学生先汇报，教师点拨。课文的第2~6段写了这幅画的内容，作者在第2、3段中描写了天空大山绿树草地野花小木屋等景物，其中侧重描写了绿树；在第4、5、6段中抓住小溪溪水两旁的野花石铺小路石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的联想。
四、重点阅读，学习怎样写
过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美，作者写的文章美吗？就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧！
1教师配乐，有感情地美读课文第2~6段。
2老师在读的时候，希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。
3小组探讨：课文这几段按什么顺序观察的？这样写有什么好处？
学生小组合作学习，弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序，并且一边欣赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。写的时候，采用打比方等方法，写得生动而又具体。
五、拓展延伸
请你自选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画，按一定的顺序，仔细观察，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美！
附：板书设计
一幅画
远：天空、大山、绿树、草地、野花、小木屋
近：小溪、野花、石铺小路、石头美
观察有顺序
有想像
画面美、活
《画鸡》教学设计之一
教学目标：
1、知识与技能
学会本课的生字和新词
感知汉字与拼音的关系
2、过程与方法
朗读、背诵课文
学习公鸡勤劳、不懒惰的精神
3、情感态度与价值观
通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯
通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性
教学重难点：
1、掌握本课生字词、听读识字。
2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系
教具准备：
挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片
课时安排：一课时
教学步骤：
一、复习导入
同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫我说你猜。
（圆圆脸蛋梳小辫a
一根小棍l
一把椅子h
左上半圆q
右上半圆p
左下半圆d
右下半圆b）
同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！
二、运用实物，创设情境
新课开始时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：（1）同学们知道这是什么动物吗？（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页(这样导入新课，真实具体，形象直观。)
三、初读古诗，趣学生字
（1）听课文录音，把不认识的字圈下来
（2）指名学生读，学生齐读
（3）认识生字：画鸡雪生千门平户开
（汉字结构复杂，难学难记,因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。）
例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。
2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
3、看实物。门：观察教室的门框，学习门字。
4、练习，填生字。
画鸡
头戴红冠不用裁，满身（）白走将来。
（）不敢轻言语，一叫（）门万（）。
（4）学写生字：平户开
学笔顺
平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖
户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇
开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖
（5）学生练习写生字，教师边巡视，边指导
四、再读古诗，整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡颜色：满身雪白
打鸣：一叫门开
3、出示表格练习（口答）。
五、品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）
（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解头上红冠和满身雪白。（2）指名表演大公鸡走的神态。（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解叫。
（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）
（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
大公鸡
样子颜色打鸣
六、感情朗读，背诵古诗
1、老师范读
2、学生自由读
七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣
唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！
七、作业布置
1、学写生字：平户开
2、背诵《画鸡》这首诗
《画》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“《画》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写人、义、火、文
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
画鸡蛋教学设计
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“画鸡蛋教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教材分析:
本节课是认真这一单元的第二篇课文,通过达芬奇画鸡蛋的故事,教育学生认认真真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字.
教学内容：
课本上49-50页上的课文，课后要求认识的16个生字及要求会写的7个生字
教学目的：
学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词
正确规范的书写课后的7个生字。
可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。
培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节。
教学重点：
掌握本课的生字及课文
教学难点：
培养学生的口头表达能力，可以用自己的话来叙述课文的内容
教学课时：
3课时
教学具准备：
生字卡片、田字格小黑板、小红花
第一课时
教学过程：
复习
教师将上节课中的生词及生字出示在卡片上，抽卡片学生读
根据学生读的情况，教师做出适当的总结。
新授
教师：同学们喜欢画画吗？今天哦们要学习一篇新的课文，看看著名的画家达.分奇是怎样画画的。
有谁可以读下这篇课文？（请一名可以读的同学读一下）
找熟字
在课文中找一找我们学过的生字，画在书上，互相读一读看看你还认识他们吗？（小组内进行）
将学生找到的生字出示在黑板上。教师：让我们和这些老朋友打声招呼，好吗？抽卡片复习生字
找生字
让学生将课文中要学的生字对照生字表画在书上，在小组中互相拼读一下。
将学生找到的生字出示在黑板上：
利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
请每一组找一名同学上来领大家读一下。
小组同学中读的好的带领大家拼读，一边读一边观察生字的写法，读熟后，用手盖住拼音，检查一下自己认识了多少。
教师：哪位同学这些生字都认识了，做一个小老师领大家读一读生字？（请一到两名同学领读，有不正确的教师给以及时的纠正，最后全班和老师一起齐读一遍生字）
教师：同学们学的不错，这么快就记住这么多的生字，有谁能说说，你是用什么方法记住的什么字？
这些同学的方法都不错，我们采用他们的方法来试一下，看看你能不能记住所有的生字。（在小组内进行）
检查学生记忆的情况，出示卡片，抽卡片认读，学生以小邮递员、开火车、放爆竹的形式来读出生字。
学生词
请学生看看这些生字可以和课文中的谁组成词语，在小组中找一找画下来，互相读一读
教师根据学生找到的生词出示在黑板上
意大利、鸡蛋、简单、别的、容易、相通、角度、观察、练习
教师：有谁想当小老师，领大家读一读这些词语
小组中互相读，读后教师检查学生学习的情况，抽卡片读生词，小组之间互相考考谁记得最牢
除了这些你还可以用这些生字中的谁来组词？
找朋友小游戏：教师出示课文中的生字，学生从以前学过的生字中找出卡片，和它拼成词语，比一比谁组的词好，组的词多。
第二课时
教学过程：
一、复习
利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
将生字写在卡片上，抽卡片读生字，检查学生的学习情况，根据学生的练习，
教师做出适当的总结
二、新授
课文教学
教师先读一遍课文
教师：同学们上节课认识了这篇课文中的生字，这节课让我们试着读一读课文，同学们以小组为单位，又不会的生字可以向同学请教，也可以参考黑板上的拼音。（老师将没有学过的生字，写在黑板上，注上拼音）
教师巡视同学读课文的情况
请一位同学读一读课文，其他的同学认真听，用手指着每一个字，记住它的发音
请小组同学读一遍课文，边读边考虑，达.芬奇是做什么的？（画家）
学生齐读、小组读、指名读分别考虑：
他在开始学画的时候老师让他先学的什么？（画鸡蛋）
他是怎样来画的鸡蛋？画了几只鸡蛋？你是从哪句话中知道的？读给同学们听一听。
（3）达.芬奇对于老师的做法有什么感受？（不耐烦）他是怎样说的？应该以什么样的口气来读出达.芬奇说的话？（找一到两名学生读一读他的话，读出不耐烦的口气）
（4）老师是怎样来回答他的？老师说话的时候是什么样的口气？怎样来读出老师说的话？
（5）达.芬奇听了老师的话，是怎样做的？
（6）请学生读课文中的最后一段，说说课文中的“这件事对达.芬奇的影响很大。”这件事只的是哪件事？
请学生再一边通读课文，读出每个人的说话语气。
用自己的话将课文中的故事讲一边，现在小组中讲，然后讲给大家听，考虑一下老师为什么总让达.芬奇画鸡蛋，读了这篇课文，你明白了什么？
2、学写生字
出示田字格中的生字，请学生以小组为单位互相观察一下这些字的每一笔都占了田字格的什么位置，请学生上来讲给大家听，教师根据学生的回答给以适当的小结
学生小组中练习，教师巡视，纠正不规范的书写
作业展评，将作业展开，学生之间互相评出写的好的和进步较大的同学，教师颁发小红花进行奖励
板书设计：
画鸡蛋
达.芬奇画家画鸡蛋画了一只又一只不耐烦
老师严肃做什么事都很认真
教学札记：
第三课时
教学内容
练习
教学过程
一．复习巩固16个生字
齐读课文
开火车读
你怎样记住这个字的？
二．写7个生字
1．学生自己观察
小组内说一说自己发现哪个字应该注意什么？
2．练写
师巡视并指导
同时完成“语文天地”第一题
三．总结
评出本节课的“小小书法家”
板书设计
画鸡蛋
利达芬蛋简单别容
易相同度观察练习
课后札记：
本节课要求掌握的生字较多，学生在认读生字上的问题较多，老师要加强对学生的复习巩固。课文的学习问题较少，学生通过朗读、体会能说出课文中蕴含的深刻道理，效果较好。
《画杨桃》 教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《画杨桃》 教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
一、以唱引读，激起兴趣
1．会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？
（板书：齐唱──独唱──轮唱──合唱──伴唱──快唱）
用抢答的形式了解唱歌的形式：
请听题：
以下六种唱法分别是什么唱？
①大家一齐开始，速度一致，一齐结束。
②一个人放开声音唱。
③分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。
④一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。
⑤有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。
⑥唱的速度很快很快。
2．其实读书也一样，也可以有不同的读。（板书：读）
（板书：画杨桃）
3．用实物或图片介绍杨桃。
设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
二、初读课文，感知内容
1．养成给自然段画序号的习惯。请给课文每小节画上序号。
2．主伴读全文。（几位朗读能力棒的学生为“主”，其他同学为“伴”。）
3．课文中有几个词特别难读难记，你们认为是哪几个呢？
①辨析生字：
叮嘱（右下易错）
教诲（辨认“诲”和“悔”的音和形）
②学习生词：审视、严肃、半晌、和颜悦色。
③多音字：教我画画、倒不如、角度、相似。
设计意图：开始接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以教师的范读来替代。同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的安排。
三、速读比赛（贯口读）
1．试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了“五角星”，同学们嘲笑我，老师教育了我们。）
2．画杨桃是哪一部分？（“有一次学校上图画课……自己觉得画得很准确。”）比赛快读（贯口读）。
3．这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。（板书：我的画──认认真真，老老实实）
设计意图“：贯口”，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度歌唱、背诵唱词或连续叙述许多事情，一般在不换气或不明显换气的情况下进行。朗读要训练学生的口齿伶俐清晰，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。
四、演读课文，引起思考
过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲──认认真真、老老实实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？（有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。）
1．分配角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。注意文中规定的动作神态都要表现出来。
2．角色交换再演读。教师作“我”，一学生做老师，其他学生可以选课文提供的台词，更可以自己创作相应的台词。
设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。
五、课内作业
1．选词填空：严肃、严格，教诲、教育。
2．积少成多：写带有“看“”想”意思的词语。
第二课时
一、语态想象（填空读）
1．引入：议论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，“杨桃是这个样子的吗？”到底是谁问的？请说理由。（从后面老师的话语可以看出，老师是不会这样问的，肯定是学生问的，而且是无疑而问，带有嘲笑的味道。）
2．区分角色。后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。）
3．语态想象。这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请继续在话语后面注明神态动作的词语。例：
“杨桃是这个样子的吗？”（有个学生怪声怪气地问。）
“倒不如说是五角星吧？”（有个学生取笑说。）
4．领悟写法。写人物的对话有多种方法，省略说话的对象和说话时的动作神态，有时效果会更好。但有个前提：读者不会误解。因此，还可以用分行排列的形式来区分。
设计意图：省略说话的对象和说话时的动作神态，是本文写法上的一个重要特点。以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基础。
二、主旨领会（背诵读）
在议论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情态度值得我们注意。
1．重点解读“严肃”“半晌”：想象一下，老师为什么神情严肃？在这“半晌”沉默的时间里，老师心里会有些什么想法？（对随意嘲笑别人的孩子的不满；要想办法教育孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来看杨桃……）。
2．理解老师说的那段话。老师的神情有了怎样的变化？这段话中你觉得最重要的是哪句话？（“我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。”）
板书：老师的教诲──是什么样，画成什么样
3．朗读、背诵这段话。
4．主旨领会：老师是个善于用小事来教育学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段。）
板书：爸爸的叮嘱──是什么样，画成什么样
5．加深印象。齐读最后一段话，理解“教诲“”受用”的意思。
设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点。
三、多元拓展，深化意义
1．学了这篇课文，你读懂了些什么？请交流。
（学生可能会从以下方面交流：①词语意思；②课文写法；③教育意义。）
2．道具迁移。当有学生交流到画画要“看到的是什么样的就画成什么样”时，顺势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特别角度的简笔画让学生猜，然后实物观察。
3．学生交流的教育意义可能还有：①不要自以为是；②凡事要亲自动手才能获得真知；③小事中也有做人的道理。
设计意图：这一设计应该成为第二课时的一个高潮。交流读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感兴趣。经历这一过程，学生对课文的教育意义有了更深的感悟。
画 教案教学设计
《画》这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课文以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
根据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词；能正确流利地朗读课文、背诵课文理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想像，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。
1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。
2根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这句诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么，这一句该怎么读呢?
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀！
（画上的鸟）谁会读这句诗？
3指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2指导书写“人、义、火、文”。
3回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。
《画》教学设计2
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《画》教学设计2，供您参考，希望能够帮助到大家。
教材分析：
《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。
这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。
教学重点：识字、写字，练习朗读。
教学准备：
1、课件或挂图，民族音乐的磁带。
2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。
教学时间：3课时上课时间：月日
教学程序：
一、导入新课。
1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)
(好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，再读一下。
2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)
(用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。)
3、对话平台
欣赏教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。
(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)
二、识字
1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)
3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)
(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)
5、你想提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。
6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)
7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!
三、朗读
1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？(自由朗读课文)
2、指名读课文，引导学生相互评价。
(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。)
3、多种方式练习朗读。
四、写字
1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)
2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)
3、教师范写，示范笔画的写法。
4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)
5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
五、作业
回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。
六、巩固训练
（一）导入
摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
(用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的)
（二）感悟
1、自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？(引导学生简单地说出诗意发现问题并质疑。)
2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
（三）背诵
给合对课文内容的理解，练习背诵。
（四）表演
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。
（五）游戏
找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗？/Pp
（六）拓展
1、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。
2、你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!
（七）写字
1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？(领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”)
2、这两个字怎样写好看？(观察每个字在田字格中的位置。)教师范写。
3、描红，教师巡视指导。
4、评议展示。
在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。
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出门肥肥胖胖，
进门瘦瘦长长，
倚在门旁，
眼泪千行。
(雨伞)
一个小姑娘，
生在水中央，
身穿粉红衫，
坐在绿船上。
(荷花)
《一幅难忘的画》教学设计
教学目标:
1．抓住重点词句读懂课文。感受老大爷美好的心灵。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体验生活中的美好事物，培养对生活的热爱之情。
教学准备：
师教学课件。课文配音录音。
生收集生活中难忘的事。
教学过程：
一、引入课文（出示图画）（5分钟）
孩子们，今天老师带来了一幅画，我们一起来欣赏欣赏。谁能描述一下这画上的景象？（抽答）说得真清楚。看来老大爷是这幅画的主角，谁还能把老大爷观察得更仔细些？（板书：老大爷）（抽答）你是一个很细心的孩子。这幅画被小作者我放在了习作本的首页。是什么不平常的经历让作者如此难忘呢？我们一起走进课文中去看看（出示课题），齐读课题。
二、学法指导。
这是一篇略读课文，孩子们打算怎么来学习它？这是我们在前面就学到的读书方法，在这一课同样适用。
三、辅导自学。（25分钟）
1．下面我们赶快进入第一步的学习放声读课文。读准字音,
把课文读通、读熟。开始吧！孩子们都举手示意读好了，我来检查一下。听的孩子拿起笔记下有哪些字音要纠错。小评委们来点评一下。孩子们真会读书，而要读得更好的话，我们还要用心去体会文中的词句。
2．好，下边孩子们快速默读课文！思考这篇课文主要写了什么呢？（教师相机指导，汇报交流，小结方法：）归纳主要内容可以从中心句、中心段入手，现在又学了一招，从题目的隐含意义去思考。作者说难忘这幅画，其实隐含的是难忘谁？3、那么老大爷的美好心灵是从哪些方面体现出来的呢？课文中哪些段落写到了这个内容？（410）下面就围绕老大爷的美好心灵批读课文410自然段，待会来交流收获和体会。别急，老师有锦囊妙计，请看大屏幕：（出示课件）
批读课文：围绕主题老大爷的美好心灵从哪些方面体现出来的可以进行以下活动：
①不明白的标出？；
②在感受深的句子旁写体会；
③勾画好词佳句，美美地读这些句子；
④想一想你又学到什么写作方法。
孩子们开始深入学习吧。
4．好，交流时间到了。
重点：①有不明白的吗？（相机释义）找到课文有关老大爷的行动描写了吗？（板书：划走）猜想老大爷将船划走可能要去干什么呢？谁能用也许.
也许.来说话？而现在老大爷却又为了什么划回呢？（板书划回）总结；是啊，多好的老大爷啊，真是急人所急，想人所想！为了成全一个素不相识的孩子画画，他也许放弃了按时回家；也许放弃了及时送货；也许放弃了走亲访友，这体现了老大爷怎样的美好心灵？（板书：助人为乐、真诚善良）（出示课文灯片）这里的奇迹是什么意思？这里还有哪个词语也有这个意思？我当时是什么心情？除了高兴还有对老大爷的什么？我们就把这种高兴、感激的心情融入到朗读中去。（齐读）（采访个别孩子）老师发现你读得特别动情，告诉大家你是怀着什么心情读的？你还强调了哪些词语，能给我们再示范一下吗？总结：是的，读书要用心灵来诵读，读出轻重缓急，虚实浓淡、钢柔隐现就美了，谁还想来试试，请愿读的站起来表现自己的深情吧！（读书）有进步，孩子们平时多揣摩吧！
②老大爷的真诚善良后边还有体现吗？找找看。老大爷划走，划回的这一过程作者用到了哪些描写方法？（板书：动作、语言、神情）抓住人物独特的动作、语言、神情，这是描写人物的绝招！瞧！从老大爷娴熟的动作，朴实的语言，善良的神情，我们就体会到了他的助人为乐，真诚善良。
③随着小木船的划走，划回，我的心情也由起初怎样变得什么？这一老一小，可敬、可爱的人物，孩子们想扮演出来吗？410自然段，大家试着边读边练表情和动作。
④好，开始招聘演员了，善良的老大爷可爱的小作者我谁愿扮演只说了一句话的妈妈，还有一个旁白的角色，谁来？没选到的孩子，你们是大众评审，边听边做好对角色的评价。
⑤你在二、三段里积累到那些好词佳句？粼粼是什么意思？你是用什么方法理解的？这些都是浓缩了美景的词语。我们一起来美美的朗读这一段，注意把你想强调的词语强调出来。
⑥风景是美啊，可最美的还不是风景。那最美的是什么？（老大爷的美好心灵画桃心）（出示这句话）齐读这句话。你们也有和妈妈一样的感受吗？联系生活实际说说自己受到什么启发？读了这句话我想起了现代文学家茅盾在《风景谈》中说的一句话，自然是伟大的，然而人类更伟大。是啊，自然风光是无限的美，而添上有着美好心灵的人物形象就美啦！让我们饱含深情地再读这句话。
四、总结拓展。（10分钟）
（出示插图）现在我们再看这幅画觉得它真是一幅难忘的画，（指插图）课文先写它，再由它回忆起当时的故事，这样的写作顺序有谁知道吗？（板书：倒叙）是啊，一件礼物能让人心怀感激，一个举动会让人赞叹，一张照片会带给我们美好的回忆。孩子们，你们有令自己难忘的什么吗？和同桌交流一下。（抽答）
老师想听到更多孩子的心声，请
五、作业：
孩子们仿照课文倒叙的写法，写一篇日记，难忘的（一张照片）（一本书）（文具盒）（微笑）（一句话）
附：板书设计
一幅难忘的画（倒叙）
动作
语言
神情
老大爷：
划走划回
等着
笑了笑
（助人为乐、真诚善良）
《画鸡蛋》教学设计
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些《画鸡蛋》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析:
本节课是认真这一单元的第二篇课文,通过达芬奇画鸡蛋的故事,教育学生认认真真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字.
教学内容：
课本上49-50页上的课文，课后要求认识的16个生字及要求会写的7个生字
教学目的：
学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词
正确规范的书写课后的7个生字。
可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。
培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节。
教学重点：
掌握本课的生字及课文
教学难点：
培养学生的口头表达能力，可以用自己的话来叙述课文的内容
教学课时：
3课时
教学具准备：
生字卡片、田字格小黑板、小红花
第一课时
教学过程：
复习
教师将上节课中的生词及生字出示在卡片上，抽卡片学生读
根据学生读的情况，教师做出适当的总结。
新授
教师：同学们喜欢画画吗？今天哦们要学习一篇新的课文，看看著名的画家达.分奇是怎样画画的。
有谁可以读下这篇课文？（请一名可以读的同学读一下）
找熟字
在课文中找一找我们学过的生字，画在书上，互相读一读看看你还认识他们吗？（小组内进行）
将学生找到的生字出示在黑板上。教师：让我们和这些老朋友打声招呼，好吗？抽卡片复习生字
找生字
让学生将课文中要学的生字对照生字表画在书上，在小组中互相拼读一下。
将学生找到的生字出示在黑板上：
利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
请每一组找一名同学上来领大家读一下。
小组同学中读的好的带领大家拼读，一边读一边观察生字的写法，读熟后，用手盖住拼音，检查一下自己认识了多少。
教师：哪位同学这些生字都认识了，做一个小老师领大家读一读生字？（请一到两名同学领读，有不正确的教师给以及时的纠正，最后全班和老师一起齐读一遍生字）
教师：同学们学的不错，这么快就记住这么多的生字，有谁能说说，你是用什么方法记住的什么字？
这些同学的方法都不错，我们采用他们的方法来试一下，看看你能不能记住所有的生字。（在小组内进行）
检查学生记忆的情况，出示卡片，抽卡片认读，学生以小邮递员、开火车、放爆竹的形式来读出生字。
学生词
请学生看看这些生字可以和课文中的谁组成词语，在小组中找一找画下来，互相读一读
教师根据学生找到的生词出示在黑板上
意大利、鸡蛋、简单、别的、容易、相通、角度、观察、练习
教师：有谁想当小老师，领大家读一读这些词语
小组中互相读，读后教师检查学生学习的情况，抽卡片读生词，小组之间互相考考谁记得最牢
除了这些你还可以用这些生字中的谁来组词？
找朋友小游戏：教师出示课文中的生字，学生从以前学过的生字中找出卡片，和它拼成词语，比一比谁组的词好，组的词多。
第二课时
教学过程：
一、复习
利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
将生字写在卡片上，抽卡片读生字，检查学生的学习情况，根据学生的练习，
教师做出适当的总结
二、新授
课文教学
教师先读一遍课文
教师：同学们上节课认识了这篇课文中的生字，这节课让我们试着读一读课文，同学们以小组为单位，又不会的生字可以向同学请教，也可以参考黑板上的拼音。（老师将没有学过的生字，写在黑板上，注上拼音）
教师巡视同学读课文的情况
请一位同学读一读课文，其他的同学认真听，用手指着每一个字，记住它的发音
请小组同学读一遍课文，边读边考虑，达.芬奇是做什么的？（画家）
学生齐读、小组读、指名读分别考虑：
他在开始学画的时候老师让他先学的什么？（画鸡蛋）
他是怎样来画的鸡蛋？画了几只鸡蛋？你是从哪句话中知道的？读给同学们听一听。
（3）达.芬奇对于老师的做法有什么感受？（不耐烦）他是怎样说的？应该以什么样的口气来读出达.芬奇说的话？（找一到两名学生读一读他的话，读出不耐烦的口气）
（4）老师是怎样来回答他的？老师说话的时候是什么样的口气？怎样来读出老师说的话？
（5）达.芬奇听了老师的话，是怎样做的？
（6）请学生读课文中的最后一段，说说课文中的这件事对达.芬奇的影响很大。这件事只的是哪件事？
请学生再一边通读课文，读出每个人的说话语气。
用自己的话将课文中的故事讲一边，现在小组中讲，然后讲给大家听，考虑一下老师为什么总让达.芬奇画鸡蛋，读了这篇课文，你明白了什么？
2、学写生字
出示田字格中的生字，请学生以小组为单位互相观察一下这些字的每一笔都占了田字格的什么位置，请学生上来讲给大家听，教师根据学生的回答给以适当的小结
学生小组中练习，教师巡视，纠正不规范的书写
作业展评，将作业展开，学生之间互相评出写的好的和进步较大的同学，教师颁发小红花进行奖励
板书设计：
画鸡蛋
达.芬奇画家 画鸡蛋 画了一只又一只 不耐烦
老师严肃做什么事都很认真
教学札记：
第三课时
教学内容
练习
教学过程
一．复习巩固16个生字
齐读课文
开火车读
你怎样记住这个字的？
二．写7个生字
1．学生自己观察
小组内说一说自己发现哪个字应该注意什么？
2．练写
师巡视并指导
同时完成语文天地第一题
三．总结
评出本节课的小小书法家
板书设计
画鸡蛋
利 达 芬 蛋 简 单 别 容
易 相 同 度 观 察 练 习
课后札记：
本节课要求掌握的生字较多，学生在认读生字上的问题较多，老师要加强对学生的复习巩固。课文的学习问题较少，学生通过朗读、体会能说出课文中蕴含的深刻道理，效果较好。
《画杨桃》教学设计
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《画杨桃》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。
目标与重难点
1.学会4个生字，理解“教诲”等新词的意思，正确、通顺地朗读课文，整体把握故事梗概。
2.抓前后两则对话的对比，运用联系上下文的方法，展开情境揣摩、触情练笔等语言实践，理解对话背后的心理活动。
3.初步认识“实事求是”的内涵：感受老老实实的作画态度，学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
重难点：分板块解读文本，逐步挖掘“实事求是”的内涵
教学准备
杨桃实物(模型)、课件、学习活动建议单
教学过程
(一)情境体验、导入新课
1.出示杨桃，师简要介绍，启发学生兴趣
2.在著名作家岑桑心中，杨桃不仅仅有趣，已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历，想知道其中的故事吗?让我们一起去看看吧!(出示课题、齐读)
【激发期待：以悬念式、趣味式、联想式导语激发学生的“期待心理”，导入文本学习，激发与文本对话欲望，成为体验文本的引线、探究文本的前奏。】
(二)初读课文、整体感知
1.放声自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。
2.交流自己认为难读的段落，着重纠正字音：半晌(shǎng)教诲(huì)
点拨“教诲”是表示有教育意义的话语，所以“诲”字是言字旁。
师范写“诲”字，注意其中“母”的笔顺，学生当堂练写
3.默读课文，这节图画课留给你印象最深刻的是什么?交流：(集体完善事情经过)
【感知文本：以读正确、读通顺为朗读目标，是与文本对话的基础。在此基础上，巧设感知性话题对文本内容进行整体感知，变被动的消极接受为主动的积极探究。】
(三)探究“我”的作画态度，初识“实事求是”
1.自由读读第2小节，想想：在课堂上，我是怎样画杨桃的?划出句子多读几遍。
2.交流：(出示句子)指名读，谈感受
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
3.根据学情，相机定位：老老实实，启动“学的活动”,提出活动建议：
4.小组活动
5.交流反馈预设(一)：老老实实地在座位上观察。出示句子：
我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
师采访坐在前排靠边的同学：这个座位会给看杨桃、画杨桃带来什么影响?
6.交流反馈预设(二)：老老实实地遵从父亲的叮嘱。出示句子：
父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
(1)反向思考：在那个座位，如果我想当然地去画，会把杨桃画成怎样呢?理解“想当然”、“走了样”
(2)指导朗读：抓住不同情境的提示语，读出父亲的语重心长，体会“叮嘱”。
当我提笔开始画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：(齐读句子)
当我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：(齐读句子)……
【情境揣摩：这是本板块中一条隐形的副线，在“自主感悟——反向思考——揣摩体验——品读提升”中奠基尊重实事求是的重要性，为第二板块的主题内化埋下了伏笔。】
7.将“老老实实”的作画态度提升为“实事求是”。板书：实事求是
指导读出“我”抱着实事求是的态度画画的那份满意与自信
【由点辐面：紧扣“老老实实”的思维情感核心点，从两个侧面来丰富其外显特征与内涵缘由，进而提升出了文本主题——实事求是。】
(四)探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”
1.同学们又是如何看待我的这幅画的呢?出示前后两则对话，启动“学的活动”，活动建议如下：
【阅读反思：直接对立前后两则对话，启发换位体验，将读中感悟、读中品味的时空完全交给了学生，造成“愤悱”的阅读心态，营造了很有磁力的读和悟的“阅读场”。】
2.小组学习
3.交流反馈：相同点：问题很相似，回答也很相似
不同点：标点符号不同，语气的不同，发现也不同
4.交流第一则对话：同桌对读——相机追问——师生对读
5.交流第二则对话：
(1)同桌对读。师相机追问：你为什么这么读?为什么你读得如此吞吞吐吐?
(评读省略号中包含的情感，发现当时的意外、惊讶、羞愧、愧疚，理解对话背后的心理活动。)
【有效追问：交流时，通过“你在读时心里怎么想?”等有意创设的“追问”，关注情感体验，让读层层递进，学生内心的情感也逐步升华。】
(2)情境复现：此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家，看，你看到了什么?(真实体验，师生展开第二则对话)
【视界融合：创设真实情景，引发类似体验，以已度人，融入“自我”，实现自我视界与文本视界的融洽。】
6.真情练笔：你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢?
【触情表达：通过“角色定位”的真实模拟，利用“情境复现”时情感冲突的迸发点激发学生的内心震撼力，这种“有我之境”的引导效应让学生触情练笔，既是提升感悟，也是展现个性。】
7.交流点拨：学会去尊重别人作画时的实事求是，是多么重要!
8.小结深化：听着这些充满愧疚的回答，看着你们充满愧疚的脸庞，我知道你们再也笑不出来了，因为你们已经学会实事求是地去评价别人的画了。
9.回溯主题：再次出示父亲的话，齐读
你看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
内化文本:
我们看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
师：父亲就是在教导我们作一个——实事求是的人!
【文本开发：努力发现文本视野与学生视野的距离，真正将文本作为思维情感的附着点来开发，大胆地将“你”改成“我们”，实现了文本意义的再建构。】
(五)探究“老师”的引导过程，深化“实事求是”
师：下节课让我们继续去思考、去探索老师是怎样引导同学们实事求是地去评价别人的画的?通过下节课的学习，我们将会对“实事求是”有更深的理解。
作业设计
1.摘抄课文中含义深刻的句子，并读读背背。
2.在教室里试试从不同角度去观察讲台桌上的杨桃(模型)，并与课文中的观察结果进行对照，谈谈你的发现。
3.在你的生活中，也有类似《画杨桃》中描述的情况发生吗?可以与同伴进行交流，也可以动笔写一写。
板书设计
画杨桃
老老实实
实事求是
【紧扣本课阅读话题，体现了两个学习活动的推进过程，简洁明了】
教学反思
一次有效的语言实践，需要一个富有张力的阅读话题来激活。阅读话题，就是为引领学生通过对话解读文本而设置的交流主题。阅读是依托于阅读话题来调动阅读主体已有的相似块与文本信息进行选择、匹配、重组、创造的过程，在话题的建构，引领学生一步步逼近文本的价值内涵。只有坚持话题建构“活”的方针，学的活动才能做好“动”的文章，力求实现“活动场”的参与程度高、思维程度深、探究空间大、创意机会多、实践受益广。
1.在引入课题时，设计“触动性话题”。如“在著名作家岑桑心中，杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历。这是为什么呢?”切合学生心理，产生思维激发力。
2.在初读感知时，设计“感知性话题”。如“默读课文，这节图画课留给你印象最深刻的是什么?”巧抓故事梗概，产生认知辐射力。
3.在细读课文时，设计“探究性话题”。如在第一板块的学习中，以“你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢?联系上文1-2段结合句子去发现”启发探究文本主旨;在第二个板块中，以“联系上下文读读2-18小节，怎么读才能读出两则对话中不同的味呢?”自主展开文本对话。直指文本内涵，产生研读支撑力。
4.在赏读课文时，设计“综合性话题”。如通过“角色定位”的“情境复现”迸发学生的情感冲突，以“你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢?”触情练笔。辐射文本整体，产生文本穿透力。
随着阅读话题的不断深入，教学过程也随即形成了若干个“学的活动”板块，通过推进和建构，使之成为一个浑然天成的整体。每个板块都有一个较大的课文覆盖面，但只集中为一个阅读话题情境。每个板块虽然相对独立，但都紧密联系，丝丝相扣，都以课文整体为起始点和归结点。一般来说，阅读课堂的一节课大致以阅读话题驱动两至三个“学的活动”，每个活动10至15分钟。受益于阅读话题，有效地实现个性化学习与群体学习的资源整合，学习过程得以充分展现，使学习空间、语境空间、心理空间三者合一，和谐开放互为作用，创生“活动场”的效应。这样的“活动场”就像一个漩涡，学生在不知不觉中被卷入、被吸引，激发了探究热情。
《画》教学设计3
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《画》教学设计3”，希望对您的工作和生活有所帮助。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践……”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言、全面提高语文素养。
【教材分析】
《画》是新课程一年级上册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
【教学目标】
1、知识和能力目标：认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
2、过程和方法目标：正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
3、情感态度和价值观目标：感受画的美，提高审美能力。
【课时安排】2课时
【教学流程】
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
《画杨桃》教学设计4
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的《画杨桃》教学设计4，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标：
1学会本课8个生字，能正确读写叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用等词语。练习用不像而像、不要要造句。
2?有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3?能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4?继续练习概括文章的主要内容。
思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点、难点：
1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学准备：教学课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
（一）题质疑导入：
1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
（一）学生按要求自学生字、词。
（三）检查自学。
（四）理解词义。
1．查字典理解词义。
2．联系上下文理解词语。
（五）自读课文，初步了解内容。
1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
（六）作业。
1．写词语。
2．熟读课文。
第二课时
（一）读题导入。
1．齐读课题。
2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例：
（1）我在图画课上画杨桃。
（2）我在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
（3）我把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3．提问引入：
我把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了我画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
（二）抓住重点，理解内容。
1．指名让三位同学分三部分朗读课文。
（1）第1自然段为第一部分。
（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。
（3）最后一自然段为第三部分。
2．投影出示句子：
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
（1）什么是教诲？什么叫受用？
（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？
（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使我一生受用呢？
3．指名读第1自然段。
（1）出示句子：
你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
（2）这是谁在什么时候对我说的话？
（这句话是父亲在我读小学四年级初学画画时，经常叮嘱我的话。）
（3）经常叮嘱是什么意思？
（叮嘱是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导我。）
（4）指名读句子。
（5）想当然是什么意思？什么是画走了样？
（想当然是凭主观想象，认为事情应该是这样。画走了样是指画出来的图形和原来的实物不一样。）
（6）父亲为什么告诉我不要想当然？
（父亲告诉我，看见一件东西，是什么样的就画成什么样，否则就会把东西画走了样，失去了原物的本来面目。）
（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4．让学生自读第二部分。边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？
（1）让学生依照课文内容回答。
（图画课上我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）
（2）出示句子：
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？
（因为我的座位在前排*边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。所以我看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）
（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？
让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。
（因为从小父亲就教育我看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。所以我认认真真地看，老老实实地画。）
（5）看了我的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？
同学们哈哈大笑，老师先到我的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到我的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。
（6）老师是怎么说的？指读这段话。
（7）让学生想一想这段话共有几句？
（8）让五位同学分别读句子，说句意。
（9）让学生默读这段话用‖号给这段话分层。
（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）
第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。
（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）
（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？
（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）
5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？
让学生从文中找出描写老师神态的词语。
审视严肃和颜悦色
什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？
（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现我明明画得很准确，但别人却说不像。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过半晌认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）
（三）回顾全文，联系实际。
谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。
（四）总结全文。
（五）布置作业。
【板书设计】
父亲教诲叮嘱
28画杨桃审视
老师启发严肃我一生受用
和言悦色
相信
《画杨桃》教学设计二
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“《画杨桃》教学设计二”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标：
1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱我，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、练习不像而像、不要要说话。
3、熟读课文。
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）
（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）
谁能用要不要说一句话？
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
附：
【近、反义词】
近义词：审视审察半晌半天教诲教导
反义词：和颜悦色疾言厉色熟悉陌生
【难句解析】
1．老师的神情变得严肃了。
这是因为，他发现我明明画得很准确，但别人却说不像，这种现象引起了他的深思。
2．提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。
这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该相信自己的眼睛，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。
《《画》 教学设计一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。
