小学语文教师教案十一篇。

在栏目小编经过连续的筛选和修改后，我们最终推出了最新的“小学语文教师教案”。请注意，教案和课件是老师们上课前做的准备工作，所以如果想要随便写的话，老师们就要注意了。编写教案是教师们进行教学投入的重要支持。建议您收藏此页，以便随时查看！

小学语文教师教案 篇1

教材分析：

人类的一些发明创造都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而发明了一些东西。《人类的“老师”》课文中具体介绍了发明飞机的曲折过程。发明飞机才1，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟飞翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。课文还介绍了人们从鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。用手握鸡蛋，发现鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

学情分析：

本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前一定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进行了解，有助于学生对课文的理解。

教学构想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教师要从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文。

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)

1、自由读，要求：

①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。

②联系上下文理解词语意思。

③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

④准备交流初读收获、疑问。

2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

3、指名读词语，齐读。

4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

(1)30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思)

(2)从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“)

(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。)

5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。

1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“?

指名朗读1、2自然段。

2、为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题?

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后，做总结，并板书：

3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点)

4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举)

提示学生可以采用两种句式：

(1)科学家从……得到启示，发明了……

(2)人们模仿……(制造)出了……

五、指导生字书写。?

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。

读课文，至少2遍，争取读出感情(并试背、试默写)。

精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢?

2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?

3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。(学生回答)

1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子?

(1)读了这一段，你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?

(2)卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

(6)指读句子。

(7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)

(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

(10)出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

(13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊!

(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书：具体介绍)

(15)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

(1)你对这一段中的什么感兴趣?(引导学生说好：我对人类模仿……)

(2)老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗?(出示图片)

(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。

(7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计)

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?

(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

(3)这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构? 读好!)

(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?

(5)出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)

(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)

(1)出示第六段，一起读读。

(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?

(3)对呀!人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

(1)指读句子。引导读出感叹的语气。

(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?

(3)学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。

1、学了这篇课文，你们有什么感想呢?想干什么?

2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)

作业设计：

课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。

小学语文教师教案 篇2

一、教学目的：

1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。

二、教学重点：

理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

2、思考讨论；出示投影画面：此时“我”向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？

3、组织讨论后读课题：

你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？

4、句子中的“这个方面”指什么？（“从事文学创作”、“丰富的想象力”）

7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1—10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。

（三）重点理解句子含义。

1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织讨论小结：理解这句话，应该抓住“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，体会“我”听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。

3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织讨论小结。

4、过渡谈话，全班齐读13、14节。

5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。

6、引导学生重点理解两个“树”和两个数量词：十年、百年。

组织讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以“插柳之恩，

讨论小结：这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。附板书

8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。

小学语文教师教案 篇3

笔者曾听过一位教师讲授《伟大的友谊》一课，其中的一个教学片断让我感触很深。

教学中，这位教师在让学生自由读课文之后，启发学生提问。其中有一个学生站起来，问：老师，插图中哪个是马克思？教室里立刻哄堂大笑，显然，学生们觉得这个问题太简单、太没价值了。然而，老师顿了顿，笑着对全班同学说：这是一个很有意思的问题。是呀，哪个是马克思呢？话音刚落，同学们纷纷举手。这时，老师继续说道：请同学们认真读课文，从文中找出依据来。学生一个个提起笔边读边批画，有的还小声议论起来。过了一会儿，一只只小手陆续举起。答案出来了：同学们一致认为那个头发梳理得整齐的是恩格斯，头发、胡须银白的是马克思。有的说，因为马克思长期流亡在外，家里很穷。恩格斯经商，十分富有。有的说，马克思由于操劳过度，显得老，况且比恩格斯去世得早。有的说，文中的恩格斯总到马克思家里讨论各种政治事件和科学问题，从图中的房子和他们坐的位置可以看出

从这个片断中，我们可以看出这位教师对待学生提问的态度。一个看似简单的问题，老师没有像学生那样一笑了之，更没有说出这还用问吗之类的话来，而是首先鼓励那位学生，然后加以正确引导。这不仅让那个提问的学生体验了成功的喜悦，而且给全班学生提供了探索问题、解决问题的机会。由此我想，教师只有善待学生的提问，学生才能提问。这里的能包含着爱提问、敢提问和会提问。爱提问是会提问的前提。一个学生如果怕自己提出的问题太简单、太没有价值而遭到老师、同学的嘲笑就会不敢问，也就谈不上爱问，更谈不上会问了。学生由于敢问、爱问，问得多了就会发展到会问。有了教师的鼓励，学生才敢问、爱问；有了教师的引导，学生才会问。学起于思，思源于疑。有了疑问才能促进学生去探索，去创新，这不正是当今教育之所需吗？◆

小学语文教师教案 篇4

一、教学目标：

1、理解课文内容，懂得要维护动物。

2、认识本课生字，能准确认读。

3、准确、熟练地朗读拍手歌。

二、重点难点：

1、掌握本课生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有维护动物的意思。

小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）

2、将生字圈出来并大声读一读。

指名读，开火车读，齐读。

5、再读课文，巩固字音。

（三）学习课文：

1、自由读课文，说说你读懂了什么？

2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。

3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自身好吗？

（1）在组内介绍资料，交流。

（2）各小组推荐展示。

4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？

5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）

课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）

（四）总结：

地球是人类与动物一起的家园，动物与人类互相依存，维护动物是我们的责任。

（五）实践活动：

根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

小学语文教师教案 篇5

《班长的苦恼》

教学要求：

1、认识两个生字，积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。

2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。

4、懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。

教学重点：

正确、流畅、有节奏地朗读课文。

教学难点：

懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。

教学具准备：

黑板

教学时间：

1课时

教学过程：

一、诗歌引入。

1、板书：苦恼 读词语，理解词语：苦恼—苦闷(痛苦烦恼) 那么，谁会有苦恼呢?

2、同学们，你有什么苦恼吗?(学生自由发言)

3、你们知道班长有什么苦恼吗?(学生自由发言) 请班长来讲一讲他的苦恼。

4、诗人柯岩也写过一首叙事诗《班长的苦恼》，今天让我们来欣赏他的作品。 补充完整课题： 8班长的苦恼 齐读课题。

二、朗读感悟。

1、读了课题，你有什么问题?(这位班长有什么苦恼?)

2、这首诗中的班长，究竟有什么苦恼呢?默读整首诗，交流。

板书：整个中队不约而同与之绝交

3、为什么全班同学都会一起与这位班长绝交呢?指名分节读这首诗，交流。

4、如果你是班长，你会怎样处理这件事情? 板书：要公正、无私地处理问题

5、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

三、语言拓展。

1、在平时学习生活过程中，我们应该怎样与同学相处呢?(学生自由发言)

2、师：同学之间应该团结、平等，并且要公正、无私地处理问题，这样做，才能使集体更有凝聚力，让我们学习得更快乐!

四、布置作业

询问一下你身边的人的苦恼，然后想办法帮他解决。

板书设计：

班长的苦恼

——整个中队不约而同与之绝交

要公正、无私地处理问题

小学语文教师教案 篇6

一、复习

1、指名讲讲句子的意思。

2、让学生讲讲课文的内容。

二、从读入手，理解句子之间、自然段之间的联系

1、有表情地朗读课文。

2、分段朗读课文，读出句子之间的停顿。

思考：

(1)这个自然段有几句话?

(2)先说什么?再说什么?最后说什么?

3、说说每个自然段的主要意思。

(1)雷雨过后，天边出现彩虹。

(2)看彩虹。

(3)爸爸造彩虹。

(4)丁丁造彩虹。

(5)丁丁造出了彩虹。

4、再读课文，引导学生想想哪几个自然段之间联系比较紧密，把课文分成三大部分：

第一、二自然段为一部分。(出现彩虹，看彩虹。)

第三自然段为一部分。(爸爸造彩虹。)

第四、五部分为一自然段。(丁丁造彩虹。)

5、朗读课文，读出课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么之间的停顿。

三、巩固练习

1、有表情地、流畅地朗读课文。

2、看图读、背课文。

四、作业

1、熟读课文。

2、背诵、默写课文。

小学语文教师教案 篇7

学习目标：

1． 尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。

2． 用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗。

3． 用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。

用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。

学习过程：

猜猜这首诗是写给谁的？你们怎么猜出来的？（板书课题：献给老师的歌）

(根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体显会读诗的成就感。)

二、看图说诗。

1．出示四幅图画：①老师在课堂上课；②老师在办公室办公；③老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑤老师和我们一块做游戏。

2、引导看图说话。图画上画的是什么，请用一句话表现出来，要求说得跟别人不一样。

3、句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写的更有诗的味道。

(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的回忆，接着鼓励学生用个性化的言语表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的“诗化”，学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言。)

三、选择填诗。

在我的读书生涯中有这么一位老师，（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临，请大家帮助我做完一首诗献给他。

三、创作组诗。

1、引导：我们可以把老师比作——（根据学生的回答板书或学生上讲台书写）

……

2、为什么这样比？看三分钟内谁写的多。

3、反馈交流评价。

4、把散乱的内容拼成组诗。

(组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创造欲望，促使学习个体充分调动联想与想象，用“诗性”的言语发表自己的见解。 组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，对于培养学生的思维的连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处。)

四、多元解诗。

3、由座位上的同学向解诗的主人发问。

(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为“擂主”，会调动所有感官去品诗。)

学生谈一谈本节课的收获。

小学语文教师教案 篇8

《海滩上》教案

一、热身活动

首先，我带领学生做“拍拍手”游戏(游戏规则：学生模仿教师拍手的节奏)。在这个过程中，学生都很配合，表现得很积极。大量肢体语言的运用，使课堂动静结合，同时又训练了学生肢体运动的和谐性与对节奏的感知能力。

接下来，学生以小组为单位做“快认快跑”游戏(游戏规则：教师在黑板上布置好生字/生词卡片，每组派一名代表参加。教师读生字/生词，第一个跑到生字/生词前面的学生所在的小组得分)，以复习上一节课的知识。在游戏的过程中，许多没有参加到游戏中来的学生在座位上跃跃欲试，比讲台前的学生还要着急，真有点当仁不让，舍我其谁的架势。课堂气氛很活跃，学生在轻松的游戏中增强了自身的团队意识与竞争意识。

二、情境导入

由于大多数学生都有过海边生活、活动的经历，所以我采用了借助生活经历，创设情境的方法导入新课。我向学生提出了如下问题：你记忆里的海滩是什么样子的?

我留给学生几分钟的时间思考，同时教室里响起了伴有海鸥鸣叫声和海浪声的口哨音乐《外婆的澎湖湾》。学生在音乐的陪伴下，主动的去回忆自己以往的经历，并组织语言把自己心中大海的景象描述出来。一段音乐过后，发言开始了。平时，我总是自以为是的认为学生不够细心，可接下来他们的回答让我彻底改变了想法。孩子看问题的角度与我们成年人是截然不同的，这表现为在细节的关注上，他们总会出人一表，别具匠心。

生一：海边的沙滩和棉被一样软，沙砾像动物园的猴子一样顽皮，总是钻到人的脚趾缝里……一不小心就会踩到小小的寄居蟹，痒痒的真好玩。

生二：海上吹来的风有点咸。海浪一层一层的在大海上，你追我赶，像我们上体育课赛跑一样。

生三：海滩上有好多好多的贝壳，什么颜色的都有。我和小表姐带回了好多，放在鱼缸里，放在抽屉里，还放在文具盒里(说着，便拿出一枚棕红色的小扇贝给同学看)。

教师小节：同学们讲得太精彩了!是啊，海边就像一个大游乐场。金色的沙滩，在脚下为我们珍藏了无数美丽的贝壳;碧蓝的海水，在阳光的照射下泛着粼粼波光;清爽的海风，在我们耳边唱着轻快甜美的歌谣。老师小的时候，也和同学们一样，喜欢在海边捡拾贝壳，做游戏。老师很佩服你们的细心，在玩的同时，还能注意留心身边的事物，真了不起!

三、快乐之旅

(一)在阅读中体会快乐

1、学生自行认读，初步感知课文内容

朗读开始前，我对学生提出了如下要求：读准字音，语句流畅。学生朗读开始了，教室里响起了此起彼伏的读书声。刚开始的一两遍学生读的不是很流利，到后来才慢慢读的有点感觉了。

2、带领学生，采用不同的方式来读，初步理解课文

我给学生布置任务，让他们在小组内与小组间采用分句度，竞赛读的方式，训练朗读能力。学生读书的积极性被调动起来了，对读课文投入很高的热情，稚嫩的童声在教室里不断的回响。

(二)在思考中融入快乐

我向学生提问：课文中哪些地方的描写让你体会到了快乐?

学生默读了课文之后，一个个把小手举的很高，惟恐老师看不到似的。有的学生说，捡

好看的贝壳快乐，有的学生说，在海边跑来跑去快乐，还有的学生说看自己的小脚窝印在沙滩上快乐……我对学生的发言给予了很高的评价。尤其当一个腼腆的小女孩回答完“在沙滩上，和小朋友做游戏快乐”，脸红红的坐下后，我带领学生给予了她热烈的掌声。从那以后她课上发言的次数明显增多了，还能主动参加小组的各项活动。

这件小事让我明白了，对学生的个体针对性培养，可以渗透进日常教学的每一个细微环节当中。教师的信任鼓励，同伴的赞赏认同，往往具有一种神奇的力量，能给人以莫大的勇气去面对生活学习中的困难。

(三)在生活中发现快乐、创造快乐

我向学生提问：哪些事使你感觉快乐?

生1：过春节的时候，爸爸妈妈带我去买新衣服，亲戚给我压岁钱，我感觉很快乐。

生2：奶奶从不对我发脾气，还给我好吃的糖和蛋糕，我感觉很快乐。

生3：一次语文课上，我交了造句的作业，您说我可以成为一名作家，我感觉很快乐。

小节：同学们，当别人给我们关怀和爱的时候，我们感觉到快乐。那么，当我们把关怀

和爱奉献给自己的亲朋好友时，他们也一定会感觉到快乐。其实，快乐是可以去创造的，能够给别人送去自己的关怀和爱，就是一个创造快乐的人，这样的人才能获得真正的快乐。

我的话刚说完，就有几个学生举起了小手。

生1：邻居家的小弟弟骑车时摔倒了，我把他扶起来，还和他一起玩，我觉到很快乐。

生2：有一次，爷爷病了。我放学回家后，给爷爷倒水拿药。大家说我长大了，懂事了，我觉到很快乐。

我对学生的发言做了一个简短的总结，告诉他们：爱和被爱，同样能使人感到快乐。并对他们提出建议：希望他们在生活中都能做一个创造快乐的人。课下我带领兴趣小组的同学，积累他们的发言与自己的点评，经过反复修改，创造了一首小诗《快乐的歌》(后附)，在“六一”文艺汇演中，学生演出了改编后的小诗，受到了教师、学生的广泛好评。

四、指导生字书写(背景音乐：《地下铁的二十个音乐场景》节选)

首先，对本课生字进行必要的结构、笔画指导。在学生练习书写时，对书写不规范的学生进行个别指导。书写完毕，我让学生一小组为单位，每组评选出三幅作品，参加班级展览，再从这些作品中，选出较好的十幅，在板报的“小小书法家”栏目进行张贴。

五、开展班级朗读比赛

给学生两天时间进行准备工作，自愿参加，集体评选。学生们积极、踊跃的报名参赛，原本计划用二十分钟完成的环节，整整进行了一节课。他们的准备工作做的很细致，一举手一投足，每个词语抑扬顿挫的把握都着实下了一番功夫。虽然略显稚嫩，却有着一股天然的感染人的力量。

小学语文教师教案 篇9

1、认识10个生字。会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，背诵自己喜欢的句子。

3、理解课文内容，有保护动物的意愿。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。

1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。

1、游戏：同学们，以前我们都做过对对子、拍手歌这样的游戏，你们喜欢吗？哪些同学能为大家

表演一下？（学生表演）今天我又是给大家带来了一首“拍手歌”，你们愿意学一学吗？

2、谈话：同学们，你们喜欢动物吗？为什么？（可利用课前准备的图片或头饰，引导学生说话。）今天我们来一起学习一首关于动物的拍手歌，比一比，通过今天的学习谁的收获最多。

1、学生自由试读课文，圈出要求认读的生字，读准生字。

2、分组互助读课文，进行拍手朗读。

3、利用生字卡片，学生自主认读。

4、小组互助认读生字。

（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）

1、开火车认读生字，教师相机强调重点的读音。如：“牢、鹂”的声母是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成fu；“丛”字是平舌音等。

2、学生抢读生字，并给生字找朋友，交流识字方法。教师可以利用词语卡片，组织学生巩固识字。（引导学生根据新字找出与这个相关的字来，如：形近字，同音字等。或者通过组词帮助理解字义。）

（抓住识字活动中的重点和难点，确保识字的高效。交流识字方法，促进识字经验的.积累。）

1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。

2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。

（合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些特点，挖掘教材内容优势，引导学生读熟，读出节奏感，读出“歌”的韵味。）

分小组互助读课文，各小组派优秀代表朗读表演。

（抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点，采用演读的形式，激发读书兴趣，巩固读书成果。

1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。

2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。

3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。

5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。

2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。

3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。

（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）

1、齐读课文，交流读书收获。

2、小组派代表说一说，读了课文有什么感受。

（挖掘学生情感体验，实现价值观的正确引导。教师应有意识的让学生结合自己的生活经验，把语言训练和教育活动结合起来，在激发学生爱护动物情感的同时，提高语言表达能力。）

出示课后“我会填”

1、让学生说说每组字有什么不同。

2、自主组词、填空。

3、想想这种类型的练习，你还能编出几题？

（这一练习的重点应结合本班学生实际，有余力的班级可以注意第3题的使用。挖掘学生字词积累，巩固学生识字成果。）

1、出示本节课要写的四个生字：“保、物、鸡、猫”。引导学生观察这几个字的特点。

2、请各小组分析生字（包括结构、字音、笔顺，以及在田字格中的位置。）

3、教师抓住重点字进行书字指导。如：“牛”字旁的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”等。

1、根据小伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。

2、以小组为单位合作自编拍手歌。编得好的在全班表演。

（充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。）

小学语文教师教案 篇10

1。教学目标

【知识与能力】

本课学习8个生词，正确读写“命令、茅亭、压”油、价格、石榴、爱”等字眼。

【过程与方法】

通过阅读教学，明确文章的结构层次，提高学生的概括能力。

【情感态度与价值观】

学习花生不虚荣、敬业的品格，懂得“做一个有用的人，不只讲正派，不计较别人.好人”的原则。

二难难教

【重点】

理解“父亲”所说的深意，并懂“人”做一个有用的人，不要做一个只讲礼数而不利他的人。”

【难点】

了解课文的写作特点，

3.教学过程

（1）创设情境，引入新课

1 .出示谜语，猜猜它是什么植物？

“根须入沙，盖房安家，地上花不结果，地上的果子不开花。”（花生）

2.（展示花生的图片）说说花生的作用。（可以吃和榨油）

3.思考：为什么叫花生？（播放花生的生长过程视频）。

4.花生不仅是农作物的名称，也是作者的笔名。他为什么取这个笔名？带着这个疑问，今天就让我们一起走进正文，走进徐地山的童年。

(2)先读课文，整体感知

1.先读课文，解生词。 （在屏幕上显示生词并指定学生阅读）（提示学生标记段落）（一两个就足够了）

2. 再读一遍课文，总结课文说了多少关于花生？这些是什么？ （板书：种花生-收花生-尝花生-讨论花生）

3、再问，四样东西的笔墨分配是一样的吗？看看这四样东西在哪几段？ （文章讲花生的种、收、尝，几笔就写到了，讨论花生就用了这么多笔画。）作者为什么要这样写？ （谈花生让作者明白做人的道理。）

4.这是文章的关键部分。名篇散文的第一个特点：主次分明，细化得当（板书），我们写一篇作文通常不能一帆风顺，还要分主次，主细，次简.

（3）抓重点，看懂道理

（转场：直奔主线3-15自然段，看爸爸和我们在花生周围那天晚上他们谈了什么？标记有问题的地方。）

1。同学们按角色朗读课文，按名字汇报：谈花生的好处，（镜头展示课件：姐姐、哥哥、《我》谈花生的图片）兄弟姐妹们怎么看？黑板写字（口味，油可挤，便宜）

（转场：兄弟姐妹提到的花生的好处显而易见，爸爸是怎么讲花生的？）

2. 阅读第十段，分组讨论以下问题： ①花生最有价值的是什么？ （朴实无华、晦涩难懂） ② 说起花生，为什么要说桃子、石榴、苹果？ （此处显示表格-位置、外观、印象）（通过对比让我们意识到，花生虽然不好看，但不做作，默默地为人们带来好处。）

（转场：看完文中的这个，同学们，我爸是不是在说花生？哪句话清楚地告诉了我们？说说你们是怎么理解的？）

3.点名的学生回答：（父亲继续说：“所以你得像花生一样。虽然不好看，但是很有用。”）

（转场：小徐地山听懂了父亲的话吗？（听懂）哪句话可以学生和老师一起读“人应该是有用的人，而不是只讲礼节而不利己的人。”）

4. 现在，同学们知道作者为什么选择了笔名“地花生”？ （学生都点头，老师解释。）

（4）拓展，理解难点

这篇文章讲的是花生，但讲的是做人的道理.写法叫做——借物来形容人。 （板书）

（5）总结全文，加深中心（可根据时间删去）

“我们讲了半夜分散。花生做的饭吃完了，爸爸的话深深地印在了我的心里。”

徐地山这么说，他也照做了。因此，他取了化名罗欢，这就是他笔名的由来。抗日战争期间，他因抗日战争劳累过度而死。他确实是个有花生精神的人。一起来读读他的话：“我要像花生一样，做一个脚踏实地的人，做一个有用的人。我要为中国而生，为中国做出贡献。”

(6) 作业

写作练习：试着用你周围的事物来说明一个事实。

小学语文教师教案 篇11

学习目标

1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。

2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

3、能写师生相逢的动人场面、对话。

学习重点

能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

学习难点

写师生相逢的动人场面、对话。

教学流程

一、音乐导入，激发兴趣。

（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？

导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的`课文《老师领进门》。

二、初读课文，整体感知文本内容。

（一）学生选择喜欢的方式学习课文。

要求：

我是学习小能手：

请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情；

并提出自己不懂的问题。

（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

三、拓展延伸，表达运用。

你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代作家刘绍棠。

介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）

这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

1、我是小才人

小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。）

2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）

你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。

四、深入理解题意

因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

五、转换角色，走进文本

那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子，课件出示诗

（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。

（二）交流汇报

1、鼓励学生进行角色模拟的诵读；

2、请学生评价：像不像田老师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；

3、请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？

这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）

田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1—10）

（田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1—10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？

①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）

谈体会、朗读指导

语言的迁移运用：请学生选择“身临其境娓娓动听引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。）

六、最后一段师读并出示：

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

1、“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）

2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）

这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果），师小结并板书：老师领进门，修行靠自身齐读

七、做个小作家

我们现在已经是五年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。（放音乐）反馈

八、全体起立向所有的老师敬礼

最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。

九、课外阅读

鲁迅《藤野先生》

毛泽东《我的老师徐特立》

贾志敏《全在不经意之中》

附板书设计：

老师领进门，修行靠自身

田老师身临其境刘绍棠

娓娓动听

引人入胜

桃李情深

《小学语文教师教案十一篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教师教案”专题。