年一年级语文教案十三篇。

今天向大家介绍一篇关于“年一年级语文教案”的网络文章。老师的工作之一是编写自己的教案和制作课件，因此老师需要认真地投入其中。教案是激发学生创造力的一种有效方式，非常感谢您的关注，让我们一起深入了解更多！

年一年级语文教案 篇1

教学目标：

1．学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。

4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。

第一课时

教学目的：

初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。

教学过程：

一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的.设计者及赵州桥有一个初步的了解。

二、检查自学生字的情况。

1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音，

洨xiáo河，不要读作jiāo；

砌qì成，不要读作qiè；

缠绕chánrào，不要读成chánrǎo；

前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；

吐水tǔ，不要读成tù；

“智、史”，读准翘舌音。

2．分析字形结构，注意书写规范。

“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错

“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。

“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。

“坚”上下结构，右上角是“又”。

“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。

3．独体字应查的部首：

“击”：应查“一”部。

“且”：应查“|”部。

4．区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。

5．区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。

跨（）史（）即（）栏（）

垮（）使（）既（）拦（）

抵（）爪（）

底（）瓜（）

三、查字典，联系上下文理解词语。

世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。

设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。

雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。

创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。

才干：指办事能力较强。

遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。

四、自读课文，巩固生字词。

五、作业：

生字、词、读书

年一年级语文教案 篇2

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点:

借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

教学难点:

初步具有阅读古诗的兴趣。

教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

学具：生字卡片。

课时安排:

1～2课时。

教学过程

一、利用CAI课件创设情境导入新课

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

二、初读课文

1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。

4、教师范读、领读。

三、学习生字

1、指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)

第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

4、指导写字：可、江、采、鱼。

(1)记住字形。

分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

(2)指导学生按笔顺提示描红。

(3)学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

(4)指导学生在田字格中书写。

(5)生练习写生字后师点评。

四、精读课文

1、学习诗的一、二行。

(1)指名朗读诗的一、二行。

(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2、学习诗的后五行。

(1)指明朗读诗的后五行。

思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

(3)指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

五、背诵课文

1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)

2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

七、总结

通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

反思

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。

一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景

二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画)：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

年一年级语文教案 篇3

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写３个。认识两种笔画“ㄅ”和“?”认识两个偏旁“犭”和“宀”。

２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

４、认识有关“影子”的一些现象。

【教学准备】

课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。

【教学时间】

２课时

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

刚才老师和同学们一起玩了踩影子游戏，大家高兴吗？大家现在看一看我们现在还能看到自己的影子吗？这是为什么？（没有太阳）你说一说影子是怎样形成的？除了在太阳底下能看到自己的影子，我们还能在什么时候也能看见自己的影子呢？那《影子》一课又是怎样写影子的呢？快打开书，来读一读这一课吧。

二、学生自主预习

１、同学们读一遍课文，圈出本课生字。每个生字读３遍。

２、同学们这次读课文争取不再看拼音，只看汉字，看一看谁能做到。

３、同学们再读一遍课文，看一看哪句话你读完之后不知道什么意思。

４、同桌互相读文。

三、检查预习情况

１、指名读文，订正字音。

２、出示生字卡片，认读本课的生字。

３、给本课生字进行扩词练习。

４、学生提在预习中不懂的问题。

四、整体感知

读了课文你都知道了什么？

五、指导写“飞”字

第二课时

一、导入新课

上节课我们学习了《影子》一课，同学们已经把课文读正确、读流利而且认识了许多生字。老师想考考你们，谁能认识老师字卡上的字。老师就把这个字卡送给他，每张字卡上都有一张美丽的画呢！大家想认吗？他认对了，大家就跟着读一遍。

１、出示字卡认字

２、认字组词

３、晃一下认字

师：同学们，字认得这样好，老师相信同学们一定会把课文读得特别棒！你们能做到吗？让我们举起大母指说一声“我能行，我最棒！”

二、学习课文

１、同学们读课文的第一自然段。想一想，哪句话你读完后不知道什么意思？学生提不懂的问题，让同学到前面做演示，并填空。太阳在我的（）面，影子在我的()面。我怎样走，影子会在我前面？影子不是天天跟着我们吗？课文为什么说“常常”跟着我们呢？影子有时在我们身前，影子有时在我们身后，我们有时能看到自己的影子，有时看不到自己的影子，所以课文才说影子常常跟着我，而不是天天跟着我。谁也能用“常常”说一句话。同学们，说得这样好，一定也会读得特别好，谁来读一读“影子常常陪着我”。生读，生评。(引导把常常读成重音)

影子常常跟着我，为什么说像一条小黑狗呢？而不是一只小黑猪呢？(影子是黑的)哪位同学家有小狗？你跑小狗跟你跑还是小猪跟你跑？当你跟小狗玩时，你走，小狗会怎样？小狗总是跟着我们。影子就像小狗一样你走它也走，你跑它也跑，总是跟着我们。所以才说影子就像一条小黑狗。当小狗围着你跑前跑后，不愿意离开你，你心里是怎么想的？(高兴)。带着你的感受读一读第

４句，生读，生评。同学们把这一段连起来读一读。

男同学读１、３句，女同学读２、４句

女同学读１、３句，男同学读２、４句

边做动作边读。

(过渡)影子还会出现在我们的哪一面？

２、生读第二段。汇报，看图，小朋友怎样走，影子就会出现在我们的左右？

出示：太阳在我的()面，影子在我的（）面。谁来说一说，课文中的小朋友这会又把影子当成什么？生汇报。这个班有你的好朋友吗？为什么他是你的好朋友？你们上课一起听课，下课一起做游戏，总也不分开。当你见到你的好朋友时，你是怎样想的？(高兴，又相见了)带着这种感受读“它是我的好朋友”生读、生评。引导学生读出重音。

下面同桌对读（你读一句，我读一句）集体做动作读。把课文连起来做动作读。

３、我们已经把课文读许多遍了，下面大家把书扣过去我们试着背一背。学生练习背诵，指名背诵。

４、做课后“我会说”。

５、指导写“马”和“鸟”。

６、写话练习：

＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

年一年级语文教案 篇4

教学目标：

1、正确认读13个生字，学写4个生字，积累词语“弯着腰、阴沉沉、潮湿”等。

2、正确、流利朗读课文，读好对话中问句和感叹句。

教学重难点：

1、认识本课的生字词。

2、读好对话中问句和感叹句。

教学过程：

一、看图说话，导入课题

1、出示天气阴沉沉和电闪雷鸣的图片，让学生说词语或者句子。

2、孩子们看看这图，天就要……板书：要下雨了

3、你们知道下雨前，小动物们会做些什么吗？下面就让我们跟着小白兔一起去探索大自然的秘密吧。

二、检查预习，掌握学情

1、昨天晚上，老师已经布置了大家预习课文，下面我们一起来看看同学们的预习情况吧。

2、检查学生预习情况：（1、微信截图，一句带过；2、小组展示）

（1）借助微信视频展示孩子们预习情况，小结字词与句子朗读预习情况；

（2）出示词语，课堂检查孩子们识字情况；

（3）展示预习卡，请同学上台评价完成情况。

三、创设情境，随文识字。

孩子们的预习都很认真，陈老师给你们点赞。大自然的秘密就隐藏在我们的课文里，现在就让我们一起出发吧。你们准备好了吗？

（一）探索秘密第一站：看图说话

1、看图说话：出示图片，说故事里有谁？他在哪？在做什么？

小白兔弯着腰在山坡上割草。天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

（1）出示图片，请同学们说说小白兔在干什么。

（2）要点：

小白兔在干什么？——小白兔/在割草。

小白兔在哪里割草？——小白兔/在山坡上/割草。

小白兔怎么样在山坡上割草？——小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。

（3）随文识字，认识词语：腰、坡、沉、直、伸，提醒“直”的笔画。

（4）学生自己练习一边读一边做动作，请做得好的小组上台

展示。

2、用自己喜欢的方式读课文，读准词语，圈画动物名称。

（1）自己读课文，把课文中出现的小动物名称圈出来。

（2）交流课文中除了小兔子都有哪些小动物。（板书燕子、小鱼、蚂蚁）

（二）探索第二站：我能把问句、感叹句读好。

我刚才仔细观察了一下，我发现孩子们读书都很认真，表情也很丰富，真棒！下面我们一起来读一读吧。

出示ppt：

1、小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了

小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

（1）认识“呀”和“呢”，出示句子，让学生填写。（“呀”表示疑问，“呢”表示动作正在进行，还表示疑问以及确定的语气。）

（2）读出“大声喊”以及小兔子心中的疑问的样子。

（3）识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”现象。（瓷砖上冒汗、可以在玻璃上写字、地板湿滑），给潮湿造句。

（4）师生合作读。

2、小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”

小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

（1）体会小兔子“跑过去”的心情。（半信半疑）

（2）留意语助词“吧”，表示赞同，推测、命令、请求等语气，请学生联系生活用“吧”说句子。

（3）认读“闷”，请孩子来说说如何记住这个字。观察字形发现与“心”有关，通过溯源了解发现一颗心被关在门内，所以很憋闷。

（4）男女分角色读。

4、朗读对话。出示3段对话。

（1）同桌互读。

（2）男生女生分角色读。

（3）小组里分角色读。

（4）小组上台展示读。

（三）探索第三站：我能把语气词写正确。

1、孩子们真是口才了得，把语气助词“呀吗呢吧”读得很到位（出示四个生字），但不知孩子们是不是能把这几个字写得比读的还好？有没有信心向大家展示你的书法？

2、请孩子们观察四个生字，找出共同点（左右结构、左小右大，口字旁），再观察口字旁的书写位置以及右边字的位置。

3、师提醒口字旁在左边略小，书写在左上格，封口压在横压在横中线上。“呢”重点指导第７笔撇收笔在竖中线，第８笔竖弯钩贴近竖中线起笔。

3、出示课件里的生字书写，按照笔顺书空。

4、请同学在书本上写一写。

5、师随机拍照上传展示学生作品。

（四）探索第四站：感知课文内容，

1、通过童话故事，告诉我们大自然的秘密，这样的文章，我们称为“科普童话”。

2、这篇课文告诉了我们要下雨了，燕子、小鱼、蚂蚁会有不同的表现，其实在大自然中还有很多动物有预报天气的本领呢。例如蜘蛛预报天气，蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为平挂着的蜘蛛网容易被水冲坏。

四、教师总结学习内容

孩子们，是不是很有趣呢？大自然还有很多秘密，请大家回家去收集更多动物预报天气的秘密，下节课我们再一起来分享吧。

今天的探索之旅先暂时告一段落，同学们再见。

年一年级语文教案 篇5

教学目标

1.学习8个生字,认读5个生字.

2.会读本课的词语和句子。

3.知道各种蔬菜都有营养。

4.能按照田字格的范字写富、扁、姜。

教学重点

学习8个生字,认读5个生字。

教学难点

能按照田字格的范字写“富、扁、姜”。

教学过程

一、激趣导入

1.出示水果图

师：秋天来了，什么丰收了?引导学生把句子说完整。

2.师：秋天到了，不仅各种各样的水果丰收了，蔬菜也丰收了。让我们一起走进蔬菜的世界吧!今天我们来学习识字二第5课(提前板书课题)齐读课题。

二、初读感知

1.自由读课文。

提出读书要求：借助拼音读，不多字，不少字。

2.师：同学们读的真认真，文中有些词宝宝，你认识它们吗?

大屏幕出示词语

指名读，其他同学跟读。

3.如果把词宝宝头上的拼音小帽子摘掉，还认识吗?

大屏幕出示词语

鲜姜 大葱 紫皮蒜

芹菜 萝卜 柿子椒

翠绿的 金黄的 细长的

圆溜溜 甜丝丝 火辣辣

齐读后引导学生观察第三行、第四行的词语，说说你发现了它们具有什么特点?照样子说一些这样的词。

4.如果把这些词再放入课文中，你还认识它们吗?

三、细读感悟

1.请同学们再读课文，边读边想：课文是从哪些方面介绍蔬菜的?

指名说，师随之板书：颜色 形状 味道

2.课文中哪些句子是从颜色上介绍蔬菜的?

(1)指名读句子

出示：翠绿的扁豆

金黄的南瓜

师：扁豆、南瓜大家都吃过吧，你喜欢吗?那就请你把自己喜欢的感情读出来吧!(老师评读)

(2)学习“扁”字

说说你是怎样记这个字的?仔细观察在写这个字的时候需要注意什么?

(师范写、学生描红、反馈、组词)

3.出示：细长的韭菜

圆溜溜的茄子

(1)指名读，说一下课文中是从哪方面介绍它们的?

(2)教词语。“细长的韭菜”还可以说“又细又长”，请用这个词再读读这句。

(3)运用“( )的蒜苗、( )的.黄瓜”会说话。

(4)再读“圆溜溜的……”句子。

怎样读，才能让我们听出它的样子呢?圆溜溜是什么样子?指名描述一下。(明确：很圆、很光滑)

除此之外，我们还可以说：圆溜溜的( )

估计：眼睛、皮球、乒乓球、西瓜等等。

4.师：同学们有点累了吧，我们来轻松一下，猜个谜语。

(1)脸圆像苹果，酸甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。(明确：西红柿)

师：大家都吃过西红柿吧，吃到嘴里是什么感觉?

你能填填吗?( )的西红柿

估计：酸甜、甜甜的、又大又红、圆溜溜等等。

(2)红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。(明确：辣椒)

大家都吃过辣椒吧，请谈谈你吃辣椒的感觉。

师：就是这种感觉，多辣呀，快读出来吧。(指名读、评读)

5.难道秋天就只有这几种蔬菜吗?还有其他什么吗?(让学生自由说)

蔬菜的种类这么多，你能用个词来表达吗?(明确：各种各样)

6.师：各种各样的蔬菜你们爱吃吗?为什么?

估计：菜对人身体有好处、蔬菜有营养……

对策：老师补充：蔬菜含的营养元素很多，如：胡萝卜素、纤维、糖、维生素等等，所以说蔬菜的营养很丰富。

7.出示最后一句话：

各种各样的蔬菜，营养都很丰富。(指名读、评读、齐读)

四、学习生字

1.出示“富”字

你能记记这个字吗?说说在书写这个字的时候需要注意什么?(生独立写，然后组词)

2.把剩下的字分分类来记。

五、全文总结

今天我们学了蔬菜营养丰富，知道了各种各样的蔬菜都有营养，所以我们不要挑食。

六、作业

请仿照课文的写作方法介绍一种蔬菜。

年一年级语文教案 篇6

教学目标:

1、认识10个生字。会写6个生字。了解“门”字的字理演变过程。

2、进一步掌握字理识字、韵语识字、拼音识字等识字方法。

3、借助拼音读懂谜语，朗读并且背诵谜语，学习猜谜语。

4、培养分析能力和理解能力，增强对“手”和“眼’的了解与认识及懂得如何保护。

教学重点：

认识10个生字，会写6个生字。

教学准备：

生字卡片、字理识字卡片。

第一课时

教学内容

1、借助拼音读懂谜语，学习猜谜语。

2、学习3个要求会写的生字：“开、子、门”。

3、增强对“手”和“眼”的了解与认识及懂得如何保护。

4、熟读《小孩儿不小歌》

教学过程；

一、设置悬念，导入新课

1、今天我们要学习汉字家园（二）的第3课《谜语》，请同学们大声读一遍课题。（生齐读课题）

2、《谜语》顾名思义一定藏着小秘密，你能在学习中把秘密找出来吗？（学生马上会很兴奋）

3、让我们借助拼音，自由朗读课文，一边读一边寻找“秘密”吧！（生大声读文）

二、读文讨论，情境识字

1、读完课文，谁找到谜底了？

2、同学们真能干，真聪明，有这么多的谜底到底谁的对呢？让我们赶快揭秘吧！

3、师出示“手”和“眼”的图片和字。（猜对的同学每人奖励一颗智慧星）

4、下面请猜对的同学带领大家读一读谜语吧！

5、没猜中的同学敢不敢向他们挑战，失败乃是成功之母，虽然没猜中可读课文决不认输！（指名竞赛读）

6、同学们不仅借助拼音读通了谜语中的句子，还读准了字音，下面请同学们看黑板，如果摘掉了字宝宝的拼音帽子，你还能读出它们吗？

a指名读

b领读

c开火车读

d竞赛读

7、学习“开、子、门、五”这几个要求会写的字，其中“子”“门”进行字理识字，“开”与“井”进行对比识字，并扩词，练习说话。“五”字用“丑”字减一笔来识记。

三、指导书写

1、随教师在虚空格中书空写，注意笔顺

2、在书中生字表中描红后，在本上写2个。

3、子：三笔组成，第一笔是横撇，第二笔是竖钩。

四、借助拼音读儿歌《小孩儿不小歌》

1、借助拼音读儿歌。

2、在儿歌中画出新结识的生字朋友。

3、小组交流识字方法。

4、说一说，通过儿歌你知道了什么？

五、作业：把今天学的谜语回家后，讲给父母听，让他们猜一猜。

第二课时

教学目标：

1、学习3个要求会写的生字：“千、万、两、间、关、粒、”。

2、游戏识记课后词语。

3、完成书后认字交流。

教学内容：

一、启发谈话，学习新知

上节课我们学习了谜语二则，谁能把谜语说给大家听一听呢？

二、激发兴趣，情境识字

1、谜语让我们结识了新字朋友，老师想考考你们，记得它们吗？（指名读）

2、谜语二中也藏着几个想要和我们交朋友的字宝宝，（师出示谜语二）请同学们猜一猜是谁想把我们加为好友？

3、教师根据学生回答随机出示：“千、万、两、间、关、粒、”贴在黑板上。

4、“千”与“干”“万”与“方”对比识字。

5、游戏识字：找帽子，请学生把拼音帽子给字宝宝戴上。

6、游戏：找朋友，给字宝宝扩词。

7、书空写“万、千”字的笔顺。

三、课后词语巩固练习：

1、男女生对抗赛

规则：男女生各派一组代表，（3—5人）每人手里拿一张词卡，不让对方看见，“一、二、三”对面两人同时打开词卡，先读出对方者为胜。

2、心有灵犀

规则：

生自己选择搭档，出示本课生字，其中一名学生做动作，另一名学生猜出来后，扩词并说话。

四、指导书写

万：第二笔是横折钩

五、完成书后说一说，读一读

1、同学选择喜欢的话题相互表达。用“我是…….”这一句式。

2、注意表达完整，吐字清晰，条理清楚。

六、识字交流

学生交流识字途径和方法，鼓励学生通过多种途径获取新知识。

七、作业

1、背诵谜语二则

2、书写本课生字

年一年级语文教案 篇7

一、教材说明

这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

二、教学建议

第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学互相读读问问，老师可用三组卡片变序抽检。

第二项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。可以四人小组的形式互相读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前老师要提示读准字音，读后要注意检查，纠正不准的读音。

第三项“比比写写”，需区别六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差别在两笔以上，要引导学生仔细辨认，学习深辨细究，把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。如：“日”，读ｒì，红日、生日的“日”；“白”读ｂáｉ，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，互相说说、互相补充再全班交流。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。

如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”第二笔是“”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写匀称，没把握的同学可再看看课文中的范字。

第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答也只需肯定或否定。这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适，对于学生则只要求通过读句来培养语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最后检查说句的情况。

第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的喜爱之情。与第12课《雨点儿》有一定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。

三、教学时间——教学本课可用2课时。

该怎么办（口语交际）

（一）教学要求

1、蹦芙柚图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2、卑镄∶飨敫霭旆ǎ并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

（二）教材说明

书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

（三）教学过程

1、苯沂净疤猓说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“？”读一读。

2、笨赐冀补适隆Ｑ生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

3、蓖桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。

4、苯涣髌酪椤

（1）交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕（买束鲜花），祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

（2）评一评：谁说的办法好，为什么？在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

5、北硌莨适隆０哑酪槌龅暮冒旆ㄗ魑小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

6、笨魏笱由欤喊颜飧龉适滤蹈别人听。

年一年级语文教案 篇8

教学目标：

1、认识“明、鲜”等13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学重点：

放在字音及会意字构字特点上，理解字意

教学难点：

领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

课前准备：课件、卡片。

教学过程：

一、导入新课

1、出示大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出来的?

2、出示一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢?

3、出示树枝灭火的过程，小结：原来“灭”字就是在“火”字上加一根树枝。

4、板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思?

5、齐读课题。

二、整体感知、学习字词

1、自由朗读课文2-3次，要求：

①圈出生字，读准字音，想想字义。

②把课文读正确，读流利。

2、检查自学情况：

①哪些字音需要提醒大家注意?

(重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众)

出示：

míng xiān chén jiān miè lì nán

明鲜尘尖灭力男

xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

休手林森从众

a、指名当小老师带领大家读。

b、去掉拼音读。

②分小节朗读课文(相机正音)

三、学中发现，积极探究

1、读读课文，仔细观察生字，你有什么发现?

2、汇报。

尖：板画草芽尖尖图。

鲜：板画鱼和羊肉串。

男：动作演示。

尘：动作演示。

从、众：演示“人——从——众”教师讲解。

林、森：演示森林画面，用“森林”说一句话。

3、小结小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

4、你还知道哪些也是会意字?(学生汇报，老师板书)

四、巩固字形

1、师生对口令，齐读全文。

2、四人小组对口令。

3 、全班拍手朗读全文。

五、指导写字

出示：

1、仔细观察，有什么发现?

2、教师范写。

3、学生练写。

4、写字作业评讲。

六、课堂作业：

1、我会读。(课后题①)

2、我会说。(课后题②)

(课件出示字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树)

生：我猜出来了，是“森”字。

师：你知道“森”是什么结构的字吗?

(生大多摇头，唯有一个小朋友小声嘀咕着，是上下结构的字呀)师：(微笑着)不懂没关系，我们不是还没学过吗?这是品字型结构的字。

(师板书：品字型结构。生齐读)

师：你还知道哪些字是品字型结构的呢?

生：我的名字当中的“鑫”字是品字型结构的吗?

(师点头表示肯定)

生：我的“晶”字也是品字型结构。

生：品字型结构的“品”字也是吧。

师：小朋友能从课内课外找出这么多品字型结构的字，懂得从生活中识字，为自己竖起大拇指吧!

师：谁能给“众“字编个字谜?

生：上看一个人，下看两个人，仔细看一看，还有许多人。

师：会模仿“森”的字谜出谜底，也不错。

生：一人在上，两人在下，三人就是个“众”字了。

(练习给“众”字组词)

师：(出示字卡：三口品、三木森、三人众、三日晶)第一，借助拼音读准字音;第二，找出它们的相同点。

生：每个生字都是有相同的单字组成的。

生：是由三个相同的字组成的，像耍杂技般叠加在一起，一个在上，两个在下。

师：观察得真仔细，说的也生动。

(老师端杯品茶，并发出饮茶时地咂嘴声)

师：刚才，老师在干什么?

生：老师在饮茶。

师：老师是怎么饮的?是口渴了大口大口地往嘴里灌吗?

生：不是，是小口小口地品。

师：“品”字用得真好。这样小口小口地品，才能尝出茶香。

(出示：品)

师：“品”是由什么字组成的?

生：(齐声)“口”字。

师：老师刚才品了几口茶?

生：三口茶。

师：如果老师品了很多口茶，是不是要用很多“口”字来表示这个意思?

生：(齐声)不是。

师：我们中国汉字有个特点，就是可以由一个单字重复几次组成

一个字，每重复一次，这个字的意思就加强一次。在我们的汉语中，“三”常用来表示多的意思。“品”字由三个口组成，就表示品尝了很多口茶的意思，茶香着呢。

师：像这样一个单字在上，两个单字在下的字属于什么结构的字?

(生面面相觑)

师：这就是品字型结构的字呀。(师板书：品字型结构。生认读。) (让“品”字交朋友：品茶、品尝、品味……)

师：如果有很多树木，几十棵，几百棵，这地方叫什么?

(出示课件：一片树林的图画)

生：树林。

(师出示字卡：林;再出示课件：一大片茂密的树林)

师：这里有成千上万的树木，一棵紧挨着一棵，一眼望不到边，这地方叫什么?

生：(齐声)森林。

师：“森”字是怎么组成的?

生：三个木字。

师：“森”字是什么结构的字?还记得吗?

(生稍微愣了一下，看到老师手指着的“品”字，马上反应过来：是品字型结构的字)

师：是的，凡是由三个相同的的单字一个在上，两个在下组成的字，我们都叫它品字型结构的字。相同的单字每重复一次，意思就加

强一次。三个“木”字组成的`“森”字表示什么意思?

生：很多很多树木生长在一起，一眼望不到边。

师：森林里是有很多树，但如果我们人类乱砍滥伐，森林就会变成——(课件出示：林)

生：(齐声)树林。

师：再继续乱砍滥伐下去，“树林”就变成了——(课件出示：树木)树越来越少，如果不加节制，整座森林将出现什么情况呢?(课件出示：一幅凹凸不平的黄土坡上，到处是光秃秃的树桩的画面)

生：树木砍完了，鸟儿飞走了，动物逃走了，它们都没有家了。生：没有了树木，洪水一来，会出现泥石流。

生：没有了树木的山坡，没有一点绿色，好像一座死山一样。师：是的，没有了绿意的山也就没有了生命力，到处死寂一片，令人痛惜。

(生个个神情凝重)

师：不，我们不能让森林变成一片荒芜的黄土高坡。我们该怎么做才能保护我们的环境?

(生各抒己见，畅所欲言)

(老师引导小结学习方法，并板书：1、读准字音，2、分析字形，

3、根据字形理解字义)

师;现在我们按照这个方法自己来学习另外两个生字。

(生交流学习，师巡视指导)

生：我学习了“众”字的音形义，三人为众，“三”在古代是表

示很多的意思。因此，“众”指的是很多很多人。

师：能用“众”字组词并说一句话吗?

生：“众”，众人，众人拾柴火焰高。

师：(竖起大拇指)真了不起!从哪学到这么一句谚语的?

生：我喜欢看课外书，是在《谚语大全》这本书上读过这句话的。生：“众”，观众，台下有很多观众。

生：我学会了“晶”字，它也是品字型结构的字，表示很亮。师：你怎么知道的?

生：“晶”字由三个日组成，表示有很多很多的太阳。

师：是的，“晶”字由三个日组成。天空中能有很多太阳出现吗?(生齐答：“不能”)那么，天空中什么物体会亮晶晶呀?

生：星星。

师：对。(板书：)这是古文字“星”。我们现在的“晶”字就是当时“星”字的上半部分，只是把线条拉直，变成了现在这样的。因此，“晶”字由三个“日”字组成并不是表示有很多很多的太阳，而是表示有很多很多的星星。现在明白了吧?“晶”字是表示光亮的意思。

(生进行让“晶”字交朋友和说话练习)

师：谁还知道哪些字是属于品字型结构的?

(生交流之后，师板书：鑫、磊、淼……)

年一年级语文教案 篇9

我的努力方向是：

1、加强学习常规教育，让每位学生明确我是一个小学生了，言行举止要文明，作业要按时完成。

2、激发学生学习兴趣，让每位学生学有所得，在原有的基础上有所提高，课堂上采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。平时和学生亲密接触，教他们唱歌，给他们讲故事，让学生顺利完成由幼儿向小学的过渡。

3、培养学生自理能力，树立劳动观念，现在的学生大多是独生子女，在家事情干得很少，在校要教育学生自己会做的事情自己做，采用的主要途径是让学生当好一天的值日生，培养主人翁责任感。

教材分析

一、 教材编排

本册教科书包括入学教育汉语拼音识字课文语文园地口语交际几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文。两个识字单元个4课，每课认字12--14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、教材特点

(一)综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在 学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

(二)科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字 ，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的爸、妈、我。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字 、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、有独体到合体的顺序编排，每课只写3--4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

(三)时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

(四)趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在 连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用我会读我会写我会说我会画等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

(五)广泛适用性

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在 识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

三、学习目标

(一)汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

(四)口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

年一年级语文教案 篇10

一、教材分析

《花名歌》是长春版一年级下册第十版块“春夏秋冬”中第六篇课文，本课的十二行诗句分别介绍的是十二个月份的代表花卉。每行讲的是花的名称，开花月份及其特点。语言流畅，富有韵味，适于儿童朗读，教材配有十二种花卉的插图，给学生以形象直观的感性认识。

二、教学目标

1、掌握8个要求会写的字，14个要求会认的字，了解“初”字的演变过程，并能正确书写，认识“衣”字旁和“牛”字旁。

2、正确流利有感情的朗读课文，并能大致了解喜欢的花卉。

3、在欣赏美，感受美的氛围中，了解有关花儿的知识，得到良好的审美教育。

三、教学重点

识字、写字，掌握“衤”“牜”。

采用各种方法识记要求会认，会写的字，了解相关花卉的多方面知识。

四、教学难点

了解有关花卉的知识，受到良好的审美教育。

五、教学准备

多媒体课件，各种花的资料，生字卡片。

六、教学过程

（一）、欣赏图片，进入情境

同学们，你们喜欢花吗？花是大自然的笑脸，一年四季啊，有各种各样的鲜花竞相开放，每一朵鲜花都向我们诉说着不同的季节，那景象真是美丽极了，你们想不想欣赏一下啊？下面，老师打出一些花的图片，请大家看看，这些花美不美，你记住了哪些花的名字？

（多媒体演示：12种花的实物图片，配乐）

这些花的名字组合在一起就成了一首非常好听的诗歌，今天我们就来学习这首非常好听的诗歌——叫《花名歌》（板书课题，齐读课题。）

（二）、多种方法读诗歌

1、初读课文，划出生字。

（1）学生自由读文，要求读准字音，把句子读通顺。

（2）同桌之间互相听读课文，互相正音。

（3）再次读文，划出文中生字，进行多次拼读。

2、学习生字。

（1）学习“初”字。

①出示文中句子，指名读。

②出示“初”字，拼读正音。（chū翘舌音）

③了解字义。

（你们知道“初”字的来历吗？左边指一件衣服，右边是一把剪恨。一件衣服和一把剪刀放在一起的本义是指用刀或剪刀一类的工具裁剪衣服。“初”的本义为裁衣之始，引申为当初，原来，起初。）

④记忆部首，注意与示字旁区别。

⑤指导书写。

（2）学习“牡”字。

（过渡语：我们首先来认识哪一种花的名字呢？请同学们猜一猜：这种花实在太美了，在吉大校园旁就有一座以它的名字命名的园子，叫什么园？）

①全班拼读。

②识记字形。

（这么漂亮的牡丹花，它与“牛”有什么关系？）

③欣赏牡丹花。（课件展示）

（牡丹是我国的国花，洛阳牡丹最赋盛名。）

④了解牡丹花的用途。

（有人专门写歌赞美牡丹：百花丛中最鲜艳，众香国里最壮观。所以课文里说：四月牡丹国色香。）

⑤指导书写。注意牛字在做偏旁时的变化。

（3）学习“似”字。

（四月有牡丹，五月有花开吗？文中怎么说的？）

①读文中句子：五月石榴红似火。

（这里是说石榴红似火，还是说石榴花红似火呢？）

②了解“似”的意思。

（石榴花什么颜色？火是什么颜色的？“五月石榴红似火”是什么意思？像火，“似”在这里是“像”的意思，五月石榴花红得像火。）

③拼读字音。（平舌音sì）

④记忆字形。

⑤组词。

（相似，似乎，近似，类似，似是而非。）

（4）学习“满”字。

①看动画，猜字谜。

（头上杂草长，一旁流水响。再多加一两，多得往外淌。）

②拼读字音。

③组词。

（关于“满”字的词语，你知道多少？）

④指导朗读句子。

（六月荷花满地塘，满地的荷花什么样？试着把“满”字读得重一些。）

（5）学习“茉”、“莉”。

（过渡语：告别了充满诗情画意的荷花，让我们来听一首旋律优美的歌曲。）

①播放歌曲《茉莉花》。

（歌中唱的花叫什么名字？）

②出示“茉莉”一词。

（观察这两个字，发现了什么？草字头，与植物有关。两个字都是形声字。）

③正音拼读：茉mò（圆唇音）

④朗读文中句子。

（几月茉莉花开？文中怎么说的？什么颜色？“如雪”与上文“似火”有相似之处。）

（6）学习“菊”字。

（过渡语：一闻到茉莉那浓郁的花香，老师不禁想做一首诗考考你们，可以吗？）

①出示诗句：金秋九月，天高气爽。秋风送凉，（）花正香。

（菊花是北方常见的一种花，同学们见过什么颜色，什么形状的菊花？）

②出示“菊”字。（开火车拼读）

③识记字形。（形声字）

④欣赏菊花园里的菊花。

（看看有没有你见过的那种菊花？）

（7）学习“姿”字。

（过渡语：这么多的菊花形状一样吗？姿势一样吗？它们有的全一菜的半开，有的像针一样尖，有的像线一样细，有舒枝展叶的，有打着卷儿的，有一个词能恰当地概括出九月菊花的姿态：千姿百态。）

①出示“姿”字，指名正音。

②识记字形。

（为什么是“女”字底呢？“姿”指容貌，女人比较爱美，打扮起来比较漂亮，所以“姿”是“女”字底。）

③组词。

（8）学习“百”、“态”。

（过渡语：文中是怎么写菊花的？齐读句子。）

①出示字卡：百、态，开火车拼读。

②指名说带有“百”字的成语。

③识记“态”字（形声字）

④给“态”组词。

（欣赏过了九月的菊花，让我真正弄懂了什么是“千姿百态”。）

（9）小结。

（同学们，我们认识个生字，又欣赏了这么多美丽的花，你们收获一定不小吧？）

3、指导朗读全文。

（朗读时要有节奏，读出韵味。）

4、游戏。

1）、巩固生字（出示爱的花瓣，组合成形声字。）

2）、报花名（练习“对对子”）

（三）、谈话结束

同学们，花是大自然送给我们的礼物，那么当你在公园里，在马路边，看见一朵正在盛开的小花时，你应该怎样做呢？

如果你看见有人正在折花，你想对他说些什么呢？

（四）、作业：

1、背诵《花名歌》，写生字。

2、搜集其它描写花的诗歌。

年一年级语文教案 篇11

教学目标：

1、认识12个生字，会写4个生字。认识竖提、竖折两种笔画和一个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

教学难点：

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。生猜：太阳

2．看一看：老师在黑板上板画万丈光芒的太阳

3．说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小朋友能给大家讲讲？

4．导入课题：今天我们学习一篇与太阳有关的课文——《阳光》（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进温暖的阳光！齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式（可以边读边圈生字宝宝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读）读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧！

2、展示学习成果

（1）你记住了哪几个生字宝宝？是怎么记住的？哪个字最难记住？给小朋友提个醒。

（2）老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？（注意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）指名读，咱们开双列火车读、齐读。

（3）你们已经和生字宝宝交上好朋友了，瞧，这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中，你能选择最喜欢的一句读给大家听听吗？

早晨，金色的太阳从东方升起来了。

我拉开门，走进了自己的房间。

谁要吃长长的拉面？

金色的田野更像一地金子。（小朋友的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了）

（4）好词推荐。你认为本课中哪些词语比较好读给大家听一听？

学生推荐给大家的词语可能有“阳光、洒遍、田野……”

三、细读课文，品读感悟

1、读第一自然段，初步感受阳光的宝贵。

（1）文章共有几个自然段？在课本上标一标。

（2）谁愿意来读读第一自然段，其他小朋友听听他哪个词句读得最好？

（3）评价读书情况。

（4）生自由朗读第一自然段。全班交流：你读懂了什么？（我读懂了阳光像金子。）

（5）为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）

（6）教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。

（7）用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：弯弯的月儿像（）。（）像（）。

（8）“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）

（9）我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。（“金子、洒遍”要读重音）

2、读第二自然段，畅谈阳光的美好。

（1）过渡：当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？

（2）生谈阳光给万物带来的变化（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

（3）出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。

让我们一起来体会阳光的伟大，读第二个句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）

（4）是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使哪些东西也发生了变化？

花朵因为有了阳光更______________了。

______________因为有了阳光更______________了。

（生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。）

（5）质疑：这一自然段中，你还有什么不明白的地方吗？

预设问题：为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”（利用实物锦缎帮助学生理解，锦缎很光滑，很漂亮，微波粼粼的小河在阳光的照射下就像长长的锦缎。）

（6）发挥想象：你觉得小河还像什么？

（7）指导朗读。“长长的”可以用手势来表达

（8）教师引导朗读：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……。

（9）让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。

3、感情朗读3、4、5自然段，深入体会阳光的宝贵。

（1）生自由练读第3自然段。

（2）你认为怎样读才能读好？

（应该把"跳进了"读得响些、快些。应该读出“我”的开心。阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来。）

（3）有感情练读。

（4）这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？

完成填空：谁也捉不住阳光，阳光是你的，是（）的，是（）的，是大家的。

（5）让我们一起来读一读课文最后一段，这里说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？

（6）师生讨论：阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。

阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。所以我们说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵（出示句子）

四、畅所欲言，升华主题

1、既然阳光这么美好，你想对阳光说什么？

2、教师小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

第二课时

一、复习导入

1、做游戏。给生字宝宝找拼音朋友。

2、小组内用生字卡片检查生字认读。

二、熟读课文

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……）

2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）

三、指导背诵

１、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！

２、指导背诵第２自然段

⑴这篇课文第２自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。

⑵教师引背第２自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小树──（生接）；河面闪着阳光──（生接））

⑶请你自己读一读，背一背。

⑷指名背诵。

⑸你能加上动作，一边表演一边背诵吗？

⑹全班一起边表演边背诵。

３、读读其他自然段，试着背一背。

⑴课文其他自然段只有一句话，请你自己读一读，背一背。

⑵指名分段背诵。

⑶给每个自然段加上动作背一背。

４、分小组表演背诵。

四、拓展练习

1、读一读，找朋友

⑴出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

⑵自读──指名读──齐读

⑶说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）

⑷你能给这些字找朋友吗？

２、说说你知道的其他带“日”的字。（晶、朝、昔、音、晒等）

五、指导书写

１、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写应该注意的地方。

2、重点指导“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。

3、学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖提、竖折”。

提醒学生注意：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。

4、跟着老师书写一个字，然

年一年级语文教案 篇12

教学目的：

1.观察图画，了解画面的意思，明确交际的内容。

2.观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

3.培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

教学难点：

把自己的所见所闻说清楚。

教学过程：

一、激发兴趣，导入交际

1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。 小朋友，你们猜猜这是什么？（雨）

2.我们管春天的雨叫什么？（春雨）

3.你们喜欢春雨吗？想不想把你看到的春雨说一说？

4.学生各抒己见。

（1）春雨中树叶很绿，花儿很鲜艳。

（2）春雨非常细、密。

（3）春雨过后空气非常清新。

（4）鸟儿们非常高兴，叽叽喳喳叫个不停。

5.评出说得最好的，并说说好在哪里。

二、 创设情境，深化交际

1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。

2.请小朋友展开丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题？猜猜看，它们为什么这么说呢？

（1）它们在树上叽叽喳喳的，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢？”燕子说春雨是绿色，因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。

（2）它们可能是说：“春雨为什么这样细？”（提倡多种意见）

（3）小组讨论：鸟儿们谁说的对？为什么？

3. 你认为春雨是什么颜色？

（1）组内交流。

（2）角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”

（3）组织个性化评论：谁说的最流畅？谁说的最有感情？谁的表达最有说服力？

三、 多种形式，训练表达

1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。

（1）春雨过后，大自然有些什么变化？请大家说一说。

（2）这样的景象你们喜欢吗？请小朋友在同桌之间交流一下。

2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。

春天是__________________色的，因为___________________。

春雨过后，_________________变得________________了。

我喜欢春天的______________，因为_____________________。

（1） 选择自己喜欢的句型，练习把自己所见说清楚。

（2） 个别汇报，集体补充。

3.以小组为单位，选择自己喜欢的彩笔画春天。

4.介绍各组的春景图。

（1）先组内互相介绍。

（2）推选最佳的在全班进行介绍。

（3）评议，鼓励。

四、 课堂总结，布置作业

与家里人讨论讨论：春天是什么颜色？

年一年级语文教案 篇13

教学重点：识记生字，理解课文

教学难点：让学生体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。

课前准备：卡片、课件

教学过程：

教学设计

设计意图

一、引入新课

师：你们知道什么是围墙吗?你见到的围墙是什么样子的?(学生自由说一说)

师：大家见到的围墙好多都是高高的大墙，从里面看不到外面，今天我们来学习《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。(板书课题)(齐读课题)

初读感知阶段

二、初读课文，识记生字

1.小朋友们借助拼音自己试着读课文。(记住要读准字音，遇到不认识的生字时，用笔圈出来，多读几遍)

2.同桌之间互相检查认生字情况。

3.检查生字。(用摘苹果比赛的形式)

精读感悟阶段

三、再读课文，理解内容

同学们，今天学得真棒，现在读课文，你一定会读得很通顺!快来试一试吧。

1.师提出问题：同学们通过读课文，我们认识了花篱笆，那你们知道花篱笆的家在哪里吗?你是怎么知道的?

2.师提出问题：你喜欢花篱笆吗?把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么?

(1)讲第二段时，教师自绘两幅图，结合图指导朗读。

(2)讲第四段时，可以让学生通过自己理解画一画，然后让学生说一说画上的内

容，评一评是否画出

花篱笆那种浓浓的乡情。

教学时，让学生充分读，可分行读，分男女读，指名读，以读代讲，使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。

3.美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它，让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。

四、指导生字书写

1.用生字卡片巩固学生认字。

2.让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。(随机点拨)

3.让学生练习组词。

4.练习书写。

课后向生活延伸：如果你是花篱笆，你想对我们说点啥?试着说说。写在小本本上吧。

读《童年书架》。

联系生活实际，激发学习兴趣。

引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景。

引导学生理解2、3、4自然段，学生说到哪段就讲哪段。

使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感。

《年一年级语文教案十三篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一年级语文教案”专题。