二年级上册数学认识乘法教案8篇。
对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。没有完整的教案教师难以有效地完成教学任务，最好教案课件是怎么样的呢？如果您想读一篇好文章不妨尝试“二年级上册数学认识乘法教案”，烦请您仔细阅读下文内容！
二年级上册数学认识乘法教案(篇1)
人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计
华亭县民族小学张小兰
教学内容:
义务教育课程标准实验教材数学第三册第46~48页,乘法的初步认识。教学目标：
1.使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。知道乘法算式的读法，认识乘号和乘法各部分的名称。
2.在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考，写出乘法算式，并体验乘法更简便。
教学重点：能在具体情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：能理解同数连加与乘法的关系，并能运用数学知识解决实际问题。教具准备：课件
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
1.算一算，说说加法各部分的名称。
2.数一数。师生游戏，引导学生会列算式。数眼睛游戏，数手指游戏。
3.问一问。每个算式有什么特点，认识“相同加数”。
4.引出新课，出示课题，读一读。
二、引导探索，感悟新知。
1.认一认。出示加法算式，让学生说是几个几相加，教师示范乘法的书写方法，并认识乘法各部分的名称和乘号，以及读法。
2.试一试。先列式，后说读法和名称。
3.练一练。看图写加法算式和乘法算式。说说看，写加法算式简便还是乘法算式简便？
4.想一想。什么是乘法？
三、巩固深化，拓展思维
1.说一说。开小火车改写乘法算式。2.判一判 3．找一找。
4.写一写，读一读。
四、拓展提升
1.猜一猜。2．用一用。
五、全课总结：同学们，今天我们学习了什么内容？你能说一说你学会了什么？
二年级上册数学认识乘法教案(篇2)
教学目标：
1使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
2知道乘法算式的读法，认识乘号。
3在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。
4能与同伴合作探究，写出乘法算式。
5在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重点：
初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点：理解乘法的含义。
教具准备：课件、学生每人30根小棒。
教学过程：
一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣
小朋友们你们喜欢摆小棒吗？
(课件出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：我会用小棒摆小旗。我摆了五棵小树。我也会摆。我也会。)
师：你们会摆吗你们会摆什么呀(学生踊跃回答。)
师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗(生：好!)
师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。
(学生操作。)
师：谁愿意给大家介绍一下你的作品
生1：我摆了3座小房子。
生2：我摆了2颗星星。
生3：我摆了10个三角形。
生4：我摆了4棵小松树。
二、发现问题，合作探索，解决问题
师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品一个图案用了几根小棒你摆的作品一共用了多少根小棒呢你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗请你把算式写在作业纸上。
(学生活动)
学生汇报，教师板书算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么
生：都是一样的数。
师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。
如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊
生1：算式很长。
生2：本子上都写不下了。
生3：可能写满了黑板也写不完算式。
生4：写起来太麻烦了。
师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢
请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。
(小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。)
(学生汇报并讲明理由)
生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(教师与学生交流评价：比原来的算式简便了)
生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(学生评价)
生3：(15+15=)5个3加起来是15，另外那5个3加起来也是15，所以我写15加15。
师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。
生4：这个加法有10个3加在一起，我就写10个3相加。
师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪明。
生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。
师：你说我写出来好吗（生：3+3+3++3+3=）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。
生6：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。
师：你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老师相信以后你一定会有许多的发明创造。
生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。
师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。
师:在这些方法中你认为哪种最简单
师：大家同意吗(生：同意)
师：现在我们就来认识乘法，对，因为有10个3相加，所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来(指)。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做乘法(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作乘。大家看，乘号的样子像什么(生：像叉号)因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。
师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉
生1：比原来简单了。
生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。
师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。
读乘法算式
指明学生读算式
师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗(生：能。)在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。(学生练习)
认识乘法各部分名称
乘法算式中两个因数可以交换位置来写
再写乘法算式，并说说意思
三、应用新知，自主练习，解决生活问题
看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，你们愿意接受老师的挑战吗
挑战练习（课件练习）
师：小朋友们，我们刚才一起玩了摆小棒的游戏，接受了老师的挑战，还认识了乘法，表现得非常出色，现在我们再到公园的别处看看吧。
(课件出示公园中儿童乐园的场景。)
师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车)你能提一个用乘法解决的问题吗(学生提问：过山车上一共有多少人？摩天轮上有多少人？小火车上一共有多少人？)这些问题你们会解决吗你可以选一个问题把算式写在作业纸上。(学生自主练习，在小组里互相交流。)
四、全课小结
师：今天我们到公园去游玩，大家有什么收获啊(学生回答略)
二年级上册数学认识乘法教案(篇3)
尊敬的各位领导、老师们：
下午好！
今天我说课的内容是：人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时《乘法的初步认识》。
一、学习目标的叙写
本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。
1、基于课程标准
《乘法的初步认识》这节课，在《课程标准》中是这样要求的：结合具体生活情境，初步理解乘法的意义，
2、基于教材
本节课是在学生掌握了加减法的基础上教学的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。
3、基于学情
通过课前调查发现，学生对乘法并不太陌生，甚至还有少部分学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清楚。这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设具体、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发现问题，解决问题，获得新的知识。
学习目标的叙写
基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标：
1) 结合具体情境，通过观察、思考、交流，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。
2、通过观察，认识乘号，会正确地读出乘法算式。
学习重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，
学习难点：探究乘法的意义。
二、说评价任务
1、通过观察情境图能发现信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。
2、结合乘法算式，认识乘号，会读写乘法算式。
三、说学习流程
为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的氛围，在此学习流程我设计了以下四个环节。
环节（一）创设情景，引入新知
低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进行:第一步：认真观察游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发现哪些数学信息？第三步根据信息提出问题：
1、小飞机里共有多少人？
2、小火车里共有多少人？
3、过山车里共有多少人？
这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、提问题的好习惯。
环节（二）:探究新知，渗透意义。
这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进行教学的：
活动一、教学例1，感受同数连加。
第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。
出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息独立思考列出同数连加算式。
教师板书：5个3 3+3+3+3+3=15
教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。
第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？
过山车里共有多少人？的问题。
教师板书：
4个6 6+6+6+6=24
7个2 2+2+2+2+2+2+2=14
教师提问每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。
活动二、学习读写乘法算式。
第一步：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？(小组讨论、发言)，教师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）
第二步：引导学生分析最后一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少?
学生回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘。
第三步：认识“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读）
第四步：知识迁移学生根据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。
环节（三）闯关比赛，巩固新知
第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式,学生先独立完成，再在小组内交流。(做一做第一题)
第二关、看图填一填（做一做第二题）
第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）
第四关、读一读（练习九第四题）
这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的比赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。
四、总结全课，点明目标
今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？
根据学生的回答，教师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“×”，还知道了乘法算式的读法。
【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。
五、说板书设计
这就是我这节课的板书它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。
乘法的初步认识
例1、加法： 5个33+3+3+3+3=15
4个6 6+6+6+6=24
7个22+2+2+2+2+2+2=14
乘法：2× 7=14读作：2乘7等于14
7× 2=14读作：7乘2等于14
二年级上册数学认识乘法教案(篇4)
教材内容：
人教版二年级上册P45－46练习九1－4
教学目标：
1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。
2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。
3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教学重点：
建立乘法的数学思想。
教学难点：
乘法与加法的联系和区别。
数学小资料：
1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《数学之钥》（clavismathematicae）中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。
2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼．他在横线上加了一个竖，成为“＋”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“－”，表示减少．兄弟两个就诞生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在．
教学策略：
在比较中认识新知识。
教学步骤：
一、口算。
12+24＝
36+6＝
42+14＝
32+16＝
15+25＝
35+10＝
复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。
二、引入新课
1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加
2+2+2呢，3个2相加
2+2+2+2呢4个2相加
2+2+2+2+2呢5个2相加
这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢
加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。
相同的地方呢，都是表示求总数的意思。
如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+......
全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。
2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。
2+2写成乘法算式是2×2读成2乘2
2+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘3
2+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘4
2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5读成2乘5
3、拓展深化。50个2相加呢？写成乘法算式是2×50或者50×2，因为得数都是100。所以都可以写。
4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。
那么2+2写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。
2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和3合起来的意思。不是表示几个几的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式
3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8
3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8当然要表扬了。）
说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（）如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。）
12×2表示什么意思，
13×3
14×4
15×5
16×6
17+18
四、归纳小结乘法的意义
加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的意思
加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较长，乘法的算式比较短，有比加法简便的地方，
乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。所以说古代的数学家也很聪明的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。
五、生活应用
1、小朋友最喜欢去公园玩了，游乐场里有很多的数学问题，你能结合今天上课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。
（1）摩天轮上有几个小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
（2）激流勇进有几个小朋友？
（3）过山车上有几个小朋友？
（4）把几把小椅子？
2、通过摆小棒来说说乘法算式。
摆3个五角星用了几根小棒，
摆4把小伞呢，
摆6个三角形呢。
3、说说生活中的乘法算式。
如每个人左手有5根手指头，2个手共有几根手指头？
教室的电风扇每个有3块转板，5个电风扇共有几块转板？
每个盘里有4个苹果，6个盘里有几个苹果？
六、课堂小结
今天我们学习了哪些数学知识，乘号，乘法算式。乘法算式与加法算式的联系和区别，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。
七、布置作业
练习九1－4做在书上。
二年级上册数学认识乘法教案(篇5)
下面是范文网小编整理的二年级上册数学一课一练-4.1乘法初步认识,人教新版（含解析）(人教版二年级上册数学乘法的初步认识课件)，以供借鉴。
二年级上册数学一课一练-乘法的初步认识 一、单选题 1.求一个数的几倍，用（?? ）
A.?加法计算??????????????????????????????????B.?乘法计算??????????????????????????????????C.?减法计算 ×4表示（??? ）。
A.?4个136连加的和???????????????????????????B.?4个136相乘???????????????????????????C.?136个4连乘 ＋32＋32＋32＋32＝（????? ）
A.?32＋5???????????????????????????????????????B.?32×5???????????????????????????????????????C.?32－5 4.有三名同学到图书馆借书，每人借的书的本数一样多，这三名同学一共借了（??? ）本图书。
A.?9?????????????????????????????????????????????B.?10?????????????????????????????????????????????C.?11 二、判断题 5.几个数相加，用乘法计算比较简便． 6.如果积的末尾有一个0，则因数末尾至少有一个0。
＋b ＝a×b +5+5+4=4×5+1（??? ）
三、填空题 ×4＝28读作：________。表示________个4相加。
+3+3+3+3=________，改写成乘法算式是________，口诀是：________。
11.________ 加法算式：________ 乘法算式：________或________ 乘5写作________×________，4×5读作________。
×6=________，读作：________，计算时用到的乘法口诀是________；
3和6都叫________，它可以表示________个________相加，写成加法算式是________，还可以表示________个________相加，写成加法算式是________。
四、解答题 14.写出乘法中各部分的名称。
个4 是多少？? 五、应用题 16.一共有多少个桃子？?? 参考答案 一、单选题 1.【答案】 B 【解析】【解答】求一个数的几倍用乘法计算。
【分析】根据所学的内容了解求一个数的几倍问题用乘法解决。
故选：B 2.【答案】 A 【解析】【解答】解：136×4表示4个136连加的和。
故答案为：A。
【分析】整数乘法的意义就是求几个相同加数和的简便运算。
3.【答案】 B 【解析】32＋32＋32＋32＋32表示的是5个32相加，根据乘法的意义，表示相同加数的和的简便计算。5个32即32×5 故选：B 此题考查两三位数乘一位数连续进位的计算 4.【答案】 A 【解析】【解答】3×3=9（本）
故答案为：A。
【分析】此题主要考查了3的乘法口诀的计算，因为每人借的本数一样，有三人，所以两个乘数是相等的。
二、判断题 5.【答案】 错误 【解析】解：几个相同的数连加，用乘法计算比较简便。
6.【答案】 错误 【解析】【解答】12×15=180，积的末尾有0，但因数的末尾没有0，本题说法错误。
故答案为：错误。
【分析】只要两个因数的个位上的数字相乘的积的末尾有0，这两个因数的积的末尾就有0. 7.【答案】 错误 【解析】【解答】a＋b表示这两个数的和，a×b表示这两个数的积，它们不可能相等。所以这个题是不正确的。
【分析】乘法结合律有关的题目。
8.【答案】 错误 【解析】【解答】解：5+5+5+4=4×5-1。
故答案为：错误。
【分析】最后一个加数比前几个加数少1，所以这些数的和=5×加数的个数-1。
三、填空题 9.【答案】 7乘4等于28；
7 【解析】【解答】解：7×4=28读作：7乘4等于28，表示7个4相加。
故答案为：7乘4等于28；
7。
【分析】读乘法算式时，先读第一个乘数，再读“乘”，接着读第二个因数，然后读“等于”，最后读乘积；
乘法是求几个相同加数和的简便运算。
10.【答案】 15；
3×5；
三五十五 【解析】【解答】 3+3+3+3+3=15，改写成乘法算式是3×5=15，口诀是：三五十五。
故答案为：15；
3×5=15；
三五十五。
【分析】求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。
11.【答案】 5，6；
6+6+6+6+6=30；
5×6=30；
6×5=30 【解析】【解答】解：图中表示5个6；
加法算式是：6+6+6+6+6=30；
乘法算式是5×6=30或6×5=30。
故答案为：5；
6；
6+6+6+6+6=30；
5×6=30；
6×5=30。
【分析】图中有5盒笔，每盒笔有6根，所以表示的是5个6；
列成加法算式是：把5个6相加；
列成乘法算式是：每盒蜡笔的根数×盒数=蜡笔的总根数，或者盒数×每盒蜡笔的根数=蜡笔的总根数。
12.【答案】 2；
5 ；
4乘5 【解析】【解答】 2乘5写作2×5，4×5读作4乘5。
故答案为：2；
5；
4乘5。
【分析】此题主要考查了乘法算式的读写，写乘法算式时，“乘”写作“×”；
读乘法算式时，“×”读作乘，读作几乘几。
13.【答案】 18；
三乘六等于一十八；
三六十八；
乘数；
3；
6；
6+6+6；
6；
3；
3+3+3+3+3+3 【解析】【解答】 3×6=18，读作：三乘六等于十八 ，计算时用到的乘法口诀是三六十八；
3和6都叫乘数，它可以表示3个6相加，写成加法算式是6+6+6，还可以表示6个3相加，写成加法算式是3+3+3+3+3+3。
故答案为：18；
三乘六等于十八 ；
三六十八；
乘数；
3；
6；
6+6+6；
6；
3；
3+3+3+3+3+3。
【分析】计算两个一位数的乘法，直接利用乘法口诀口算，乘法算式读作：几乘几等于几，相乘的两个数都是乘数，根据乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算用乘法计算，用相同的加数与相同加数的个数相乘，据此解答。
四、解答题 14.【答案】 【解析】【分析】两个数相乘，得到一个数，这两个数都叫做乘数，得到的数叫做积。
15.【答案】解：4×6=24 答：6个4是24。
【解析】【分析】乘法就是求几个相同加数和的简便运算，根据“四六二十四”计算6个4是多少即可。
五、应用题 16.【答案】解：3×4+2=14(个)或3×5 - 1=14(个)答：一共有14个桃子。
【解析】【分析】用乘法计算出前4盘桃子的总数，再加上最后一盘的个数即可；
或者把每盘都按照3个计算，再减去多算的一个桃子。
二年级上册数学一课一练-,8乘法口诀,人教新版（含解析）
二年级上册数学一课一练-,9乘法口诀,人教新版（含解析）
二年级上册数学一课一练-,2-6乘法口诀,人教新版（含解析）
二年级上册数学一课一练-减法,人教新版（含解析）
二年级上册数学一课一练-加法,人教新版（含解析）
二年级上册数学认识乘法教案(篇6)
设计理念：
教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行再创造。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，再创造是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。其三，通过再创造能使学生体会到数学也是人类的一种活动。
《数学课程标准》（实验稿）中也指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
基于以上认识，本课在教学设计中力图体现以学生发展为本的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的再创造过程。使其成为真正的学习者。
教学策略：
1、注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。
2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。
3、创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。
教学目标：
1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。
2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？
[设计意图：兴趣是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。]
二、自主实践，探索新知。
1、在问题情境中，感知相同加数。
（1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,犹豫了：该怎么放呢？
师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。
（2）、学生分工合作，动手实践。
（3）、汇报合作情况，把加法算式分类。
①根据学生回答，媒体出示算式：
1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6
②让学生根据加数特点分类，媒体显示。
3+3+=6 1+2+3=6
2+2+2=6 2+4=6
1+1+1+1+1+1=6 1+5=6
提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）
让生说说相同的加数都是哪些。
[设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。]
2、举例设疑，感知概括几个几。
（1）、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？
让学生举例，适时鼓励。
提问：谁能说出一个更长的算式呢？
一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。（例如：10个8相加）
（2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？
由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。
师：你是怎么记住的？
生：我是数的，他一共报了10个8相加。
师：这是个好办法！我们也来试一试。
老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）
（3）、媒体显示：小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。
写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。
小熊出题（放音乐）
①2个2相加。
②8个2相加。
③30个2相加。
到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。
[设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。]
3、在困惑中创造，认识乘法意义。
（1）、遇困惑，谈感受。
师：你们有什么感受吗？有什么话要说？
生1：时间太短了。
生2：算式太长了。
生3：能不能想个办法，不要写这么长呀？
（2）、激发再创造，认识乘法。
①让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。
②生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展示）
a、 学生创造发明的形式进行分析，指导学生再创造。（如：2+2+；2+2等等；2+2很多；等等）
b、 让学生再创造。（诸如2+30；230；等就会出现了）
进行点评：230最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。
再让说一说，如2 30，2*30等。
[设计意图：教育不是告诉。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探索状态中，让创造出新的算法成为学生的主体需要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。]
③拔乱反正，认识乘法。
师：小朋友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？
a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的发明创造了乘法，
b、介绍乘法的写和读及各部分名称。
30个2相加，可以写成：230或302。
230读作：2乘30
302读作：30乘2
小结：现在我们学会了一种新本领，求几个几相加还可以用乘法计算。
（3）、认识乘法意义。
a、师：大家看到230，知道它表示什么意思吗？（表示30个2相加）
b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。
c、让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。
三、巩固深化，拓展思维。
1、改写乘法算式。
（1）8+8+8+8+8=40
（2）5+5+6=16
（3）7+7+7+7=28
提问：为什么第2题不能改成乘法算式。
2、联系生活实际，深化思维。
（出示药盒，在视频展示台上展示。）
药盒10片2板，让学生看算式猜测里面的药怎么放。
药片规格25，让学生说说药片怎么排列。
3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？
（出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。）
让学生先列出加法算式，再列乘法算式。
4、开放性问题：
媒体显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？
分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。
说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。
[设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性；开放练习让学生动脑思考，训练学生多角度解决问题，让知识技能与发展性目标落到实处。]
四、课堂总结，情知共融。
这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？
[设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。]
二年级上册数学认识乘法教案(篇7)
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人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计
设计者：明 莉
第一部分：教学目标设计 课程标准要求：
知识技能：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
数学思考：学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
情感态度:积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系
课标解读：“结合具体情境” 要求给小学生提供大量的具体素材，让学生对这些素材的进行分析比较，获取感性认识。行为动词“体会”是指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。核心词“整数四则运算的意义”在这里指乘法的意义。由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间，让学生自主地去讨论，去研究，去分析、去比较，然后通过充分的交流，体会乘法的意义，理解几个几，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。第二个层次就是根据乘法的意义去解决生活中的实际问题。
教材简析：乘法的初步认识是人教版小学二年级上册第四单元《表内乘法
（一）》中的内容，本节课是一节起始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整套教材中占十分重要的地位。这部分教材结合具体的活动，使学生明白求几个相同加数的和可以用乘法进行计算，并且在具体的情境中体会乘法运算的意义。因为低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，并以具体形象思维为主的阶段。因此，教材以学生喜欢的游乐园场景为主题图，激发学生的兴趣，并通过直观教学与学生的实践活动理解乘法的意义，认识乘法运算。
学情分析： 学生已学习了加法，知道了求几部分的和用加法计算，并能正确列出加
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法算式，这为学习乘法意义奠定了基础，同时对帮助学生理解乘 法的意义有很大的帮助。同时大部分学生假期在家长的帮助下，对乘法计算有了初步的认识和了解，有多数学生甚至会背乘法口诀，但对乘法的意义、乘法与加法的关系学生不了解。因此，如何使学生在解决问题的活动中亲身感受乘法的简洁，是建立起乘法概念的关键。同时班里还有一部分学生虽在学习前对乘法有了一些认识，但缺少系统的学习，还有一部分学生从未接触过乘法算式。因此在课堂上既要照顾有乘法基础的孩子的发展，又要照照顾无基础的孩子的初步学习。
教学目标：
1、知识技能目标：
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）认识乘号，会读、写乘法算式；
2、过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：理解乘法的意义。
下面的教学活动（模式）设计，主要借鉴的是“讨论式”教学模式，这种模式的结构是：导入新课——通过情景活动讨论发现提出问题、初学新知──通过讨论和探讨新知识及其规律，掌握和解决数学问题、巩固新知──由学生讨论巩固知识的方法，选定习题进行练习、总结学习方法——讨论总结学习方法和教学规律，我借鉴这种教学模式的意图是：通过从学生的生活经验和已有的知识背景出发，激励学生发现问题、大胆提出问题、进而讨论解决问题，充分体现 以学生为主体，在教学的过程中，注重让学生主动
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参与乘法知识的探索过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。
第二部分：教学活动设计 教学过程：
一、复习旧知、激趣导入
1、口算。2+3+5=
3+3=
5+5+5=
2+2+2+2=
2、看图列加法算式。
（）+（）+（）=（）
3、出示情境图。
同学们都喜欢到游乐场参加各种游乐活动吧！（出示第46页场景图），请你仔细观察都有哪些游乐项目？各种游乐活动各有多少人玩？说说你是怎样计算的。
（设计意图：先复习相同数（不同数）相加，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。为引出乘法做铺垫，然后用生动有趣的公园的一角为背景引出乘法，吸引学生的注意力与求知欲。）
二、讨论交流、探索新知(一)学习例1。
1、摆图形游戏。请拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形，如小伞、小树、小房子、五角星等等，想摆什么就摆什么。
2、小组交流操作过程，让学生说一说自己摆的是什么，用了多少根小棒。
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3、请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。
（设计意图：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，教师借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。）
板书课题：乘法
4、初学理解。
（1）请同学们观察黑板上的等式，找出它们的共同点。
（2）几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另一种方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15为例学习乘法算式的写法、读法。数一数这个连加算式有（）个3。
求5个3连加的和是我多少，可以用乘法计算。写作5×3=15，算式中的“×”叫做乘号。乘号与加号、减号一样，都是一种运算符号。读作：五乘三等于十五。也可以写作3×5=15.这个算式怎样读？
设计意图：在摆摆说说中让学生体会乘法的含义，以及与加法的联系，直观而形象。你能把黑板上的其他加法算式写成乘法算式吗？ 6+6+6+6=
2+2+2+2+2+2+2=(二)学习例2。
1、一个一个地出示气球图：1个5、2个5、3个5，要求3个5是多少？
2、用加法算式怎样列式？用乘法怎样写？怎样列3个5是多少？
5×3=5或3×5=15，在这两个乘法算式中，3和5叫乘数，15叫做它们的积。（设计意图：本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。结合对乘法的理解，引导学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。）
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三、巩固练习、应用新知
第48页做一做。学生先独立完成，再在小组交流。写出乘法算式。
3个2相加
5个4相加
3和4相乘
（设计意图：练习题的设计形式多样层层深入，这样既能激发学生的学习兴趣又有利于全员参加。使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，都在本节课上有所收获。）
四、课堂小结、总结反思
今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你有哪些收获？
（设计意图：通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。让学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，加深对新知的理解。促进知识建构，充分体现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有着重要的意义。）
第三部分：教学评价设计（思想）
1、学习过程评价
自评、小组评判为主，随时进行，教师点拨：关注的是学生的情绪、交往、思维状态——当学习出现小问题时，迅速判断原因，及时指导；当学习出现思维障碍时，要特别注意，可能需要补充知识（搭脚手架）或调整学习方式。
2、学习结果的评价
目标达成度：教师设计检测题目与要求。
学生总结学习收获：获得的知识、技能与思想，学习方式的变化等。
3、课外学习
作业：课内解决，不留作业。
拓展学习：关注个别差异，课堂学习的巩固（基础性目标——保底）、课堂学习的知识改变命运
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应用（发展性目标——提升）。
附：板书设计 乘法的初步认识 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15
读作：3乘5等于15
5×3=15
读作：5乘3等于15
5和3叫乘数，15叫积。
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
知识改变命运
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俱往矣，数风流人物，还看今朝。
克
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二年级上册数学认识乘法教案(篇8)
人教版数学二年级上册乘法的初步认识教学设计
课题
乘法的初步认识（教材第46~48页）例1、例2
单元
三
学科
数学
年级
二年级
学习
目标
1.创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口的过程中体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。
2.通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察、实践能力。
3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣。
重点
理解乘法的含义，认识乘法算式各部分的名称。
难点
会把加法算式改写成乘法算式，理解相同加数相加和乘法的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、情境导入
1.小朋友们，你们喜欢去游乐场玩吗？仔细看看，你喜欢玩什么？
2.你能提出哪些数学问题？
独立思考，举手回答。
创设情景，激发学生的学习兴趣。让学生各抒己见，活跃课堂气氛。让学生亲身经历认识乘法的过程，认识加法变乘法的必要性
讲授新课
二、探究新知
1.解决几个问题
（1）
小飞机里共有多少人？
（2）
小火车里共有多少个人？
（3）
过山车里共有多少个人？
（4）
学生汇报，教师板书：３＋３＋３＋３＋３＝１５、6＋6＋6＋6＝24、2＋2＋2＋2
＋2
＋2
＋2
＝14
（5）
如果过山车再长些，有20个2相加，100个2相加……你有什么感受？
2.引出课题
（1）
观察这些算式，你有什么发现？
（2）
求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
3.引导学生写出乘法算式
（1）
认识乘号
（2）
相同加数写在乘号的前面，相同加数的个数写在乘号的后面，2×7表示7个2相加，7个2得14，因此算式是2×7=14，也可以写成7×2，读作，7乘2等于14
3.教学“2×7”的意义。
（1）
“2”表示相同加数；“7”表示相同加数的个数；“14”表示相同加数的和。
（2）
10个2、20个2……又该怎么写？
（3）
练习：请同学们将剩下的两道加法算式改写成乘法算式。
（4）
课外拓展：乘号的由来
3+4+5这个算式能写成乘法吗？
什么样的加法算式才能改写成乘法算式？
（5）
小结：求几个相同加数的和用乘法计算简便。
4.教学例2
（1）
出示例题：一共有多少个气球？
（2）
列出算式：3×5＝15
5×3＝15
（3）
认识各部分的名称：乘号两边的数叫做乘数，15叫做它们的积。
三、课堂练习
1.下列哪些算式可以直接改写成乘法算式？在括号里打“√”
5＋5＋5
（）
9+9+9+9+9
（）
7+4+4+4+4（）
2+2+5
（）
1+1+1
（）
3+3+3+4
（）
2.数学书48页做一做第1题。
3.数学书48页做一做第2题。
4.数学书48页做一做第3题。
5.试一试，你是最棒的。
6×3读作（），表示（）
5×4读作（），表示（）
2×7读作（），表示（）
6.有4条船，每条船只能坐4人，有15名学生，能坐下吗？
观察算式，并在小组中交流自己的发现。
动手操作，尝试写一写。
独立完成，集体订正，小组讨论，举手汇报。
通过学生相互讨论，教师指导，让学生更为深刻地认识乘法，学会加法算式改写成乘法算式的方法。
随堂练习，巩固当堂所学，使学生能够学以致用，加深印象。
利用多种形式的练习，增强对概念的辨析，加深对概念的理解。
课堂小结
学会了把加法算式改写成乘法算式，认识了乘法各部分的名称，进一步掌握了相同加数相加的加法和乘法之间的关系。
师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。
板书
《二年级上册数学认识乘法教案8篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“二年级上册乘法教案”专题。
