二年级雷雨教案精选。
老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案的编写需要注意教学方式和教学手段的差异性，好的教案课件是怎么写成的？以下是88教案网为大家整理的“二年级雷雨教案”相关的文章，如果你喜欢这个网站希望你能够分享给你的朋友和家人看看！
二年级雷雨教案(篇1)
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。
一、创设情景，让学生感悟雷雨
雷雨是夏天的一个自然现象，对于孩子们来说这种体会和感受可能不是很深，尤其是对于雷雨前天气的体会，就显得更加薄弱。这在我第一次试讲的时候就很明显地体现出来了，有孩子竟然说到：“我感受到了这里很冷。”可见刚刚过去的冬天在孩子们心里面留下的印象更为鲜活，而雷雨在孩子们心中的印象实在是比较模糊。所以创设一个雷雨的情境，就显得尤为重要。
争对孩子们的特点，我设计了这几个主要的情境，第一个是乌云黑沉沉地压下来，通过观看多媒体课件，让学生真真切切地感受到乌云压下来了，天气非常闷热。第二个创设得比较成功的情节是“哗，哗，哗，雨下起来了。”时的情境，通过雷声，雨声，雨这样一个动画展现了雷雨下下来时那个特有的情境，不仅将学生震憾了，连老师们可能也吓到了。而这正是我要的效果，让学生们体会到雷雨下起来时的快，大和令人害怕的气势。所以孩子们在体会句子“哗，哗，哗，雨下起来了。”时也体会得相当好，是课堂中出现的一个小小的高潮。最后我又设计了这样一个情境，雨后，彩虹出来了。孩子们被雨后的美景吸引住了，纷纷发表自己的观点，把雨后的景色说得很美。
这三个主要情景的创设，串联起了整个课堂，将课堂变成了一个有机的整体，同时他又将课文的各个部份非常明晰地展现了出来。
二、从文本出发，注重细节，给学生想像的空间
这篇课文写了雨前，雨时，雨后的不同景色。初读文本感觉这三个部份虽然主线很明晰，但是如何设计不一样的教学环节，引导学生去细细体会每个部份不同的内在联系还是有一定的难度。开始试讲的时候，组内的老师对我说，感觉每一个部份的设计都是一样的，课堂显得没有变化，对学生的提升也不是最大。于是争对这一点，我又重新整理了自己的思路。决定把这三个方面通过三种不同的设计来引领学生。
对雨前的设计，我主要注重于对文本的理解，挖掘文本的内在资源，将雷雨前天气变化的内在联系让学生充份理解，体会到雷雨前天气的闷热，以及变化之快，先是闷，再是风，接着是闪电和雷声。将对文本的理解和体验作为最主要的目标。对雨中的设计，我更注重于对学生想象说话能力的培养，让学生体会到雨下得非常的欢快，还有谁也很高兴？要是你在雨中，你会看到些什么，听到些什么？让学生去感受雨，体会雨，喜欢雨。在这样的想象说话中，最后又回到了文本，体会下雨时天气的变化，越来越大，最近雨停了。
对于雨后的设计，我采用的是看图说话，体会雨后美景的方法。并且把文本的内容也溶入到了说话中，让学生用自己的话来描绘雨后的美景，并且加入自己独特的情感体验，包括雷雨前后的不同天气情况，小动物们的感受，植物的感受等等。文本已经在学生的说话过程中讲出来了，也就不需要再去细细地咀嚼。通过三种不同的教学设计，指在于培养学生对文本的理解能力，想象能力，以及语言表达能力的`提高。
我想通过雷雨这一课的学习，学生一定会对雷雨的整个过程有了更清楚的了解，体会到了这真是一场及时雨。
二年级雷雨教案(篇2)
教学目标：
1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学重点：
读懂课文内容。
教学难点：
培养学生的语文实践能力。
教学设计理念：
琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
教学设计特色：
在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。
教具准备：
投影仪、投影片、录放机、磁带。
教学流程及设计意图：
一、激趣，激情导入
1、出示谜面
①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。
2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。
二、充分朗读，概述课文（15）
1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。
2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。
3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？
教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。
三、创设情境，运用实践。
1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用画出来。请个别同学回答，并板书。
2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图）
①引读：哗，，雨，雨，往窗外望去，，都看清了。
②质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳
夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗哗哗，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。
③出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
让学生领会：渐渐在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加渐渐这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。
出示投影片：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大的、无私的。
3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？
出示投影片（雷雨后图）
①引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
②出示投影片，______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在
_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。
四、感情诵读，设计练习
1、根据板书，齐背课文。
2、你们认为课文学到这里，还应该做哪些练习？可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌，跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。
师：我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来，比如说唱歌吧。当然
我们还可以得用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。（可查阅资料，询问老师解决）。
附板书设计：
雷雨
雷雨前：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声
雷雨中：下雨雨大雨小树房子
雷雨后：太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙
教学设计意图说明
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，围绕发展学生语言这条主线，设计了三个综合化的语言实践活动，以促进学生语言素养的形成。
1、充分朗读，概述课文。这个活动板块使学生的理解、感悟建立在充分、自由的朗读基础上，因而学生对雷雨前、中、后的自然现象及景物变化体会得真切、深入；其次，通过概述，学生既理解了课文内容，提高了概括能力，又积累、内化了课文内容。
2、创设情境，进行说话、写话。这个活动板块实现了多方面的目标，①学生有感情地朗读中体会雷雨前后的变化，还感受到课文语言的精妙。②创设情境，有助于学生在说话、写话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受，既提高了语言表现力，又丰富了自己的内心体验。这个活动还将静态的书面语言转化成了活生生的情境语言，将书本世界与生活世界相沟通，激活了学生学习语文的兴趣和活力，因此能充分调动学生的积极性和主动性。
3、个性化学习，这个板块包括运用自己的学习方式学习课文并作学习汇报，以及根据自己的实际情况设计进一步学习内容。这就具有多方面的功效：①变革了学生的学习方式，鼓励学生运用适合自己特点的学习方式进行学习，真正实现了个性化的学习，充分发挥了学生的学习潜能；②拓宽了学习的时间与空间，鼓励学生自己设计作业，打破了课内外的界限，学科间界限，真正将学习的主动权还给学生。
当然本节课还运用了一些现代化的教学手段，直观形象，对提高本节课的课堂效率也将会起到一定的作用。
二年级雷雨教案(篇3)
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
一、教学目标
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
二、教学重点难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
三、教学准备
课件
四、教学过程
（一）猜谜语，揭示课题，导入新课：
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：18雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）
（二）引发兴趣，深入了解：
1、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况：
课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书
1、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）
2、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）
（四）初读课文，识字学词：
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、数一数文章共几个自然段，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
3、现在请同学们自由读课文。
（五）感悟课文：
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
1、学习雷雨前部分（1——3自然段）
（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）
同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛
练习说话：忽然一阵大风，吹得__________。
（5）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（\）这一阵大风刮得\怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读。
（6）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？
积累词语：越来越亮越来越响越来越________.
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）
2、学习雷雨中（4——6）
（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）
（2）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）
该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分（7——8自然段）
（1）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？坐在网上干啥呢？）
（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结：
多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）
（六）拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。
二年级雷雨教案(篇4)
教材简析：
这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更热爱大自然。
教学目标：
1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
教学重点、难点：
能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学准备：
课件
教学过程：
（一）揭题
1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。
2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）
小朋友真棒！不愧为识字大王！
3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？
（板书：前、中、后）
（二）学习课文
这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。
1、雷雨前
1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）
用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？
2）学生交流
a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）
课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
“压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）
这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）
b、大风（“乱摆”，“忽然”）
课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）
“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）
c、闪电、雷声 （“越来越亮”，“越来越响”）
课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。
用“……越……越……”说一句话。
作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？
（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）
指导朗读。
看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？
（板书：乌云、大风、闪电、雷声）
2、雷雨中
作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）
1）你听到了什么？（雷声、雨声）
雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）
2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读
3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读
4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）
（板书：下起来——越下越大——渐渐地小了）
3、雷雨后
夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）
1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）
2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！
3）雨后有哪些美丽景色？
4）学生交流
（课件出示雷雨后的句子
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）
a、太阳
b、蝉
c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？）
d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱）
e、青蛙
看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！
（板书：太阳 彩虹蝉蜘蛛 青蛙）
（三）总结
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的`原因。
2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。
（四）课外拓展
1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。
2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。
（课件出示关于描写雨的句子
豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。
春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。
微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。
秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）
3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。
二年级雷雨教案(篇5)
二年级语文雷雨的教案5篇
语文教案对语文教师的工作具有积极的影响，能够帮助他们提升教学质量。语文老师要从内心深处去热爱学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染。你是否在找正准备撰写“二年级语文雷雨的教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！
二年级语文雷雨的教案篇1
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。学习默读课文。
2、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象力。
教学过程：
一、导入
1、指名读词语。昨天我们一起认识了琼斯太太那只淘气又可爱的猫——莫格。看!它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读?
2、师简单叙述上节课的内容。(莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。琼斯太太赶紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶，让莫格在火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。接下来，发生了一件有趣的事儿。翻开书本94页，认真读课文4～5自然段，然后把你觉得有趣的地方用铅笔做上记号。)
二、童趣品文，体验童话。
(一)教学第四自然段。
1、请大家读一读课文的第4-5自然段，把你觉得有趣的地方勾画下来。
2、说一说你觉得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格发起来了„„”指名读。
4、莫格怎么会越胀越大?
5、酵母把莫格究竟发成了什么模样呢?
指名读句子，读出莫格的变化。边读句子边比划。
起初，它大得像一只绵羊。
接着，它大得像一头驴子。
后来，它大得像一匹拉车的马。
再后来，它大得像一头大河马。
最后，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。
6、莫格怎么会把那么结实的墙壁给撑裂呢?
7、观看莫格的变化。我们一起去看看莫格的变化?请看大屏幕。
8、看到这种情景，你想说什么?
9、莫格的变化真是太有趣了!像变魔术似的，一点一点地变大，那怎么把这变化过程读出来呢?先自己读一读，还可以加上动作。
10、指名读以上一段话，读出莫格的变化过程。师评价：莫格的身体胀得越来越大了。板书：越来越大 多有趣的变化呀!可我就是不大明白莫格变化的顺序，什么“起初„„接着„„后来„„再后来„„最后„„”你们能帮我把它变大的顺序说一说吗? 指名说变化的顺序。
11、有了“起初、接着、后来、再后来、最后”这些表示时间顺序的词，让我们清晰地看到了莫格的变化。 让我们把这些词一起读一读。 你们也能用“起初„„接着„„后来„„再后来„„最后„„”说出事物的变化过程吗?
12、小结：莫格喝了掺着酵母的牛奶，趴在火炉边睡着了，身体悄悄地像面包似的发起来了，真是有趣极了!让我们再一起来回味一下这个有趣的过程吧!
13、齐读第四自然段。
(二)教学第五自然段。
1、你们还觉得课文中哪些地方有趣呢?
2、指名说。
(1)只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。 “房子歪七扭八”是什么样子?我们一起来看看。
(2)厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。
平时像头发丝般的猫胡子，现在有多粗?比划比划。
大门里伸出的猫尾巴有多粗?
那爪子和耳朵有多大呢?
难怪现在连房子也被它给撑裂了。谁再来读读这句话?
这个莫格的变化也太不可思议了!让我惊讶不已!
(3)琼斯太太回到家，不禁大叫起来：“天啦，我的房子怎么了?”
当琼斯太太买东西回来，看到这个情景，会是什么表情?指名读上面的句子。 琼斯太太的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了个懒腰，多舒服呀!舒服的莫格可没想到，这个懒腰让整座房子都塌了。
3、齐读第五自然段。让我们再一次感受莫格的神奇变化。
4、小结：真有趣!酵母让莫格神奇的变化，让琼斯太太的房子都装不下了。
(三)教学第六自然段。
1、这镇上的人们看到这幅情景，会怎么想?怎么说?
2、指名读句子。 镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，最后把整座小镇给撑破。
3、人们有了这种想法，(师生合作)于是，可怜的莫格被赶出了城门。
4、如果莫格就这样没完没了地长，还会发生什么事呢? 学生尽情想象，自由表达，教师肯定。
5、会不会像你们说的那样，明天我们一起走进《面包房里的猫》(二)。
6、现在，有谁来给我们讲今天学的这个故事。看谁能把莫格神奇的变化讲给我们听一听?
三、指导写字。
1、出示“伞”、“歪”指名学生读。
2、说一说，有什么好方法记住“伞”?
3、谁有好方法记住“歪”。
4、指导写“伞”
5、学生自己描红。
四、总结。
这一节课，我们一起学习了《面包房里的猫》(一)，感受到了淘气的莫格因为喝了掺有酵母的牛奶，在火炉边睡觉时被发起来了。变化真是神奇，令所有人都瞠目结舌。
二年级语文雷雨的教案篇2
《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在____的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
(二)《新课标》对二年级阅读教学的要求：
1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。
(三)教学目标及教学重、难点：
依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：
1、知识目标：
(1)理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
(2)知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。
2、能力目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。
3、情感目标：
(1)感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。
(2)唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。
确立教学重点：理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。
二、说教法、学法
基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
三、说教学程序
根据以上分析，我设计了如下教学流程：
(一)情境导入，设身体验
(二)学习课文，深入探究
(三)角色朗读，深化感悟
(四)总结评价，回味升华
(五)布置作业，积累延伸
下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。
(一)情境导入，设身体验
《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。
接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。
(二)学习课文，深入探究
情境之后，教师由摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。
第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
(三)角色朗读，深化感悟
课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。
(四)总结评价，回味升华
这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
(五)布置作业，积累延伸
最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。
四、说板书设计
本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。
二年级语文雷雨的教案篇3
教学目标：
1.认识“滩、艘”等12个生字，会写“园、孔”等10个字，会写“花园、石桥、队旗、铜号、红领巾、欢笑”6个词。
2.正确朗读、背诵儿歌。初步感受四个场景分别展示的美丽景色，了解表达各种事物的数量词的不同。
3.选择生活其他场景，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
教学重点：
1.朗读、背诵儿歌。正确识字、写字。
2.了解数量词，并运用数量词表达不同的事物。
教学难点：
正确运用数量词表达不同的事物。
第一课时
教学目标：
1.运用形声字、部首识字等方法，认识本课生字“滩、艘”等12个生字，会写“号、园、桥、队、旗”5个字，会写“花园、石桥、队旗”3个词语。
2.通过读儿歌、看图，初步了解大海沙滩和山村田园的景象，认识其中的事物。
3.感受量词搭配的准确，感受儿歌的韵律美。
教学重点、教学难点：
掌握方法识字和写字。
教学流程：
一、创设情景，联系生活导入
初读课文，自读感知。
1.借助拼音，读准字音，读通课文。
2.数数这首儿歌有几小节，指名分小节朗读。
3.思考交流：每小节写的是什么地方?读诗歌，你看到了哪些景物?
相机出示场景：海边沙滩风景图、山村田园风光图、公园美丽景色图、少先队员活动图
4.结合图片内容，朗读诗歌。
二、师生共读识字学词
(一)学习第一小节，结合海边沙滩图学习
1.生自读，想象画面。
交流：你的眼前出现了怎样的画面?学生自由表达。
结合图片出示词语：海鸥、沙滩、军舰、帆船
去掉图片，学生再次认读这些词语了生字反红。
2.随文识字，交流识记方法：滩、艘、军、舰、帆
看到这些生字，你会用什么方法来记忆呢?
预设：
加一加：三点水+难=滩;秃宝盖+车=军;巾+凡=帆;舟+见=舰
组词识记：
军：军人、空军、海军、解放军、军队
换一换：艘——瘦艘、舰——船
3.同学们用的方法都不错，但还有更好的，更高效的识字方法，咱们一起来看看。
艘 舰
(1)看到这两个字，你有什么发现?
A.这两个字都是“舟”字旁，都是左右结构的字。
B.这两个的右半部分的字和读音有关系。
师引导：你们的发现很了不起，把握住了这两个字的特点，这两个字都是“形声字”，偏旁表示汉字的意思，基本字表示这个字的读音。
(2)“舟”字旁与船有关——
“艘”字的意思是用于船只，是数量词;读“一艘军舰”。
“舰”的意思是大型军用船只，军舰。
(3)你还知道哪些带有“舟”字旁的汉字?
航、舷、艇、艄、舱……
4.再来看看这两个字,你又有了什么发现?
“滩”和“帆”也都是形声字,部首表示汉字的意思,基本字表示读音。你们试着说一说，读一读。
帆：利用风力使船前进的布篷，所以有“巾字旁”，“凡”表示读音。
滩：意思是“河道中水浅流急多沙石之地”，所以有“三点水旁”，“难”字的韵母和滩字的韵母都是“an”，这也是属于形声字的。
同学们，你们会发现很多汉字都是形声字，如果掌握了形声字归类的识字方法，就如同掌握了一把金钥匙，你自己就能学会很多字啦!
5.看图读一读第一小节，感受量词使用的准确。
(二)学习第二小节，结合田园图学习
1.自读第二节，找出田园图里的景物。
读词语：鱼塘、稻田、垂柳、花园
2.结合形声字归类识字的方法学习“稻、园”两个字。
(1)师引导：你有什么好方法帮助大家记住这个字?
预设：园：加一加，元+方框=园，换一换：园——圆
(2)形声字方法学习生字。
稻：禾木旁与农作物有关。稻是一种直杆的谷类作物，主要类型是有土栽培的“水稻”。稻组词：水稻、稻穗、稻谷、稻草
园：方框与什么有关呢?公园、花园、园地
以“元”为基本字的形声字还有“远”字。
3.巩固识字，看图读词。
出示鱼塘、稻田、垂柳、花园的图片
在这四个词语中，你有不明白的吗?
垂柳：就是生活中我们常见的“柳树”，同学们有没有发现柳枝都是笔直地从树枝上倒挂下来，这样的景象就说是“垂柳”。古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，读一读诗句，也能帮助学生理解这个词语。
4.结合图画，感受量词使用的准确：方块行座
一方：一般用来形容方形的物品。出图(砚台、手帕)等，结合生活实物，感受一方的量词使用;由此引来“一方”也专指土地，如人们常说“一方水土”。出图(一方土地)
方：多用于方形的东西。
块：量词，用于块状或某些片状的东西。一块香皂、一块糖。
行：háng量词，用于成行的东西。
座：多用于较大或固定的物体。一座山、一座花园、一座楼房
5.看图再读第二小节，积累背诵。
(三)自读第三、四小节，认识“孔、翠、队、铜、号”
1.看图读一读3、4小节，想一想你看到了哪些事物?
出词语：小溪、石桥、翠竹、飞鸟
队旗、铜号、红领巾(少先队员)、(听到)欢笑声
2.你有什么办法记住这五个字?
(1)形声字归类学习汉字
“铜”是形声字，左边金字旁，与金属有关系。右边的“同”表示音。
你们真棒，能用上前面学过的方法学习后面的汉字。
“队”和“翠”也是形声字。
队：原来指“坠”，本义：从高处掉下来。是“坠”的本字。
翠：“羽”是部首，字形有变化，去掉两个钩。下面的“卒”字表示读音。
(2)学习“号”。
出示号字的大篆和小篆的图片
号，上面“口”表示用嘴吹，下面代表可以吹奏的乐器，古人用管、角等发出声音下达命令，后来发展为乐器。
组词如“号角、圆号、小号、吹号”(出示图片展示)
(3)孔
本义：洞,窟窿;量词，用于窑洞。出示图片，学生看到石桥弯弯的，水面上的桥洞和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大洞，所以可以说是“一孔石桥”。
3.大声朗读诗歌的三、四小节，朗读中巩固新学的五个汉字。
三、朗读诗歌，巩固识字学词
1.不借助拼音，能独立读准读对儿歌。
2.读字组词，丰富对生字的学习。
3.读词语。
花园 石桥 队旗 铜号 红领巾 欢笑
四、指导写字，总结延伸
1.出示“号、园、桥、队、旗”5个字，观察结构。
注意占格和笔顺，注意“园”的第6笔是“竖弯钩”。
2.重点指导“号”的书写，注意笔画，最后一笔是“竖折折钩”，师范写，生书空。“园”是全包围结构的字，书写时要注意，方框上下宽度一致，不要上宽下窄。“桥、队、旗”3个字都是左右结构的字，努力做到“左窄右宽”。
3.抄写“花园、石桥、队旗”3个词语。生描红再练写。
4.展示交流。再次修改。
五、总结识字规律，完成作业
1.读儿歌，熟悉这些量词的使用。熟练认识本课要求认识的汉字。
2.用上儿歌中的量词，说一说生活中的一些事物。
一只白鹅、一片朝霞、一条项链
一方砚台、一块地、一行队伍、一座石桥
一道数学题、一孔窑洞、一丛花、一群鸭子
一面鼓、一把糖果、一队解放军、一片药
本节课我们认识了12个汉字，读顺了儿歌，学写了5个汉字和3个词语。
第二课时
教学目标：
1.巩固认读字，巩固书写左右结构的字。会写“巾、孔、铜、领、群”5个字，会写“铜号、红领巾、欢笑”3个词语。
2.通过读儿歌、看图，了解公园美景、少先队员活动的场景，认识其中的事物，明白准确表达这些事物的数量词。
3.拓展阅读多篇相关儿歌，积累量词，背诵儿歌。
重难点：
1.指导书写汉字。熟悉儿歌中的量词，能在生活中准确运用这些量词。
2.尝试看图说一说量词，可以用不同的量词表达同一个事物。
教学过程：
一、读儿歌，巩固认读所学生字和词语
1.指名读文，比一比谁读得。
2.认读词语：沙滩、军舰、帆船、稻田、翠竹、队旗、铜号
3.摘字卡，认读生字组词。
二、学习三、四小节的内容，深入理解量词的用法
(一)第三、四小节，学习量词
道、孔、丛、群、面、把、队、片
1.一道小溪：“道”指用于江、河和某些长条形的东西。
如：一道河万道霞光。【出图展示帮助理解】
【_“道”作为量词还可以用到很多地方，如两道门、一道题、一道命令、一道手续】
2.一丛翠竹：这里的“丛”作为量词的时候用于聚集生长在一起的草木。
如：一丛杂草、一丛鲜花。
3.群：用于成群的人或东西。
如：一群马(一匹马)一群人(一个人)一群鸟(一只鸟)
4.一面队旗：“面”用于扁平的物件。
如：一面镜子、两面国旗。
5.一把铜号：“把”用于有把手或能用手抓起的器具。
如：一把刀、一把椅子、一把扇子。
【“把”作为量词的用处还有很多，根据我们的学习会逐步加深】
6.一队“红领巾”。
(1)“队”用于成队的人或动物等。如：一队人马、一队骆驼、一队战机
(2)“红领巾”指代的是“少先队员——戴红领巾的人”。
一队“红领巾”指的是一队少先队员。
7.一片欢笑
(1)“片”用于景色、气象、声音、语言、心意等。
如：一片春色、一片欢腾、一片真心、一片新气象。
(2)第1小节“一片沙漠”中的“片”用于地面或水面等。
如：一片草地。
(3)拓展学习：“片”，作为量词还可以用于成片的东西。
如：一片药、一片树叶、一片雪花、一片面包
【课堂上，要充分发挥学生的主动性，可以先请学生讲讲自己理解的量词，鼓励学生从生活中学习，丰富自己的经验。在学生讲不清楚，讲不明白的地方，要给予准确的解释和举例说明，帮助学生在理解课文的基础上，熟悉这些量词，并能尝试运用。】
师小结：在读儿歌的时候，我们认识了解了量词的用法;细读儿歌后，我们深入了解了每个量词的用法，我们发现有的量词真不简单，能用三个或者四个方面表达数量。只有我们在读儿歌的时候，真正弄明白量词的精准用法，才可以灵活地用到生活中，不出错误。接下来，就让我们一起来读一读、背一背这首儿歌吧。
(二)背诵儿歌，积累量词
1.填空背诵。
一( )海鸥，一( )沙滩，
一( )军舰，一( )帆船。
一( )鱼塘，一( )稻田。
一( )垂柳，一( )花园。
一( )小溪，一( )石桥。
一( )翠竹，一( )飞鸟。
一( )队旗，一( )铜号。
一( )“红领巾”，一( )欢笑。
2.看图背诵。
给出四幅场景图，每幅图上出现四种事物，学生说出带量词的词组。
3.自主背诵。
两人或多人合作背诵展示。
三、指导书写
1.出示“巾、孔、群、铜、领”5个字，观察结构。
(1)占格和笔顺，注意“巾”是独体字，第2笔是“横折钩”。
(2)“孔、群、铜、领”4个字都是左右结构的字。
仔细观察后，发现“铜”“领”书写时要做到“左窄右宽”，尤其是“领”的左边“令”字捺变点。
“孔”“群”虽然也是左右结构的字，但书写时要做到“左右均等”。
2.抄写“铜号、红领巾、欢笑”3个词语;生描红再练写。
提示：“笑”的第7笔是撇。
3.展示交流，再次修改。
四、拓展阅读
1.出示儿歌《量词歌》和《连念七遍就聪明》，自主阅读。
一张桌子两杯茶，天上七颗星，
三棵柳树四朵花，地上七块冰，
五条鱼儿水中游，树上七只鹰，
六只鸭子岸上耍，梁上七根钉，
七本书，八幅画，台上七盏灯。
九面彩旗呼啦啦，呼噜呼噜扇灭七盏灯，
十个娃娃排排坐，哎呦哎呦拔掉七根灯，
滴滴答答吹喇叭。呀嘘呀嘘赶走七只鹰，
这些量词要记清，抬起一脚踢碎七块冰，
千万不要弄混它。飞来乌云盖没七颗星。
一连念七遍就聪明。
2.互相读一读，读准字音。
3.分享收获：你从儿歌中学到了什么?
4.积累量词，说一说，记一记：
一(张)桌子 一(杯)茶 一(棵)柳树 一(朵)花一(条)鱼
一(只)鸭子 一(本)书 一(幅)画一(面)彩旗 一(个)娃娃
一(颗)星一(块)冰 一(只)鹰一(根)钉一(盏)灯
五、拓展运用
1.变换量词，拓展运用，看谁说得多。(完成课后练习第二题)
2.与同伴交流自己准备的照片或图画，仿照课文，运用量词介绍画面。
六、布置作业
1.朗读、背诵儿歌。
2.古代也有关于量词搭配、描述画面的诗句，推荐背诵《一字诗》和《题秋江独钓图》。
师小结：课文中通过四个场景，介绍了16个量词的用法。只有在生活中多看、多听、多说，你也可以把量词用对，用准。
二年级语文雷雨的教案篇4
教学目标
1.认识“梧、桐、掌、枫”等15个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，了解相关树木的外形和特点。
4.激发学生爱护树木、爱护自然的美好情感。
教学重、难点
重点：识字写字，朗读并背诵课文。
难点：理解课文内容，把握树木的特点。
教学过程：
一、导入新课，明确目标
1.板题导入
树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢?你知道哪些关于它们的知识呢?今天就让我们走进课文，去认识它们的基本结构和各自的特征吧!
2.出示学习目标：
(1)学习本课生字，能正确读写生字词语。
(2)正确、流利朗读，初步感知儿歌内容。
二、初读课文，学习字词
出示自学指导：
1.学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.标出自然段，圈出生字。
(一)自学自测
(1)出示本课生字
梧 桐 掌 枫 松 柏 装 桦 耐 守 疆 银 杉 化 桂
(2)指名读词语。
(3)这些词语你们还会读吗?谁来挑战一下?
梧桐 手掌 枫树 松柏
绿装 桦树 耐寒 守边疆
银杏 水杉 化石 金桂
(二)小组纠错
(1)理解词语的意思。这些词你明白什么意思吗?
耐寒：经得起寒冷
北疆：北方的边疆
银杏：称白果树、公孙树、鸭脚。落叶乔木。
化石：存留在岩石中的古生物遗体或者遗迹。
(2)文中的生字和课文中的难读的句子我们会读了，把它们放在课文中，你还会读吗?
(3)教师提出要求:课文有几句话?
读课文的同学看清字、读准音，其他同学仔细倾听如果有什么问题及时告诉他。
(三)质疑拓展
说一说课文写了什么?
第一句话：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。
第二句话：描写了枫树和松柏的特点。
第三句话：描写了木棉和桦树生长的喜好。
第四句话：描写了银杏、水杉、金桂的特点。
(四)学习生字，指导书写
出示自学指导：
1.出示本课的生字“杨、壮、桐、枫、松”观察生字的间架结构，笔顺，笔画。
2.完成课后的描红。
(1)自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，师强调书写姿势
(2)小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
(3)质疑拓展
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励学生把字写好，师范写。
3.让学生每个字再练写一遍，订正。
三、归纳总结，达标训练
(1)初读课文后，你感受到了什么?
我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。
(2)达标训练
1.给带点的字选择正确的读音，在下面打“√”。
梧桐(wú wǔ) 手掌(zǎng zhǎng) 松柏(bó bǎi)
桦树(huá huà) 银杉(shān sān) 金桂(guī guì)
2.辨字组词。
杨() 棉()
场() 绵()
桂() 桐()
挂() 铜()
3.按原文内容填空。
()喜暖在南方，()耐寒守北疆。
()活化石，()满院香。
四、日清作业
1.流利地朗读课文
2.所学生字写一遍，默一遍。
二年级语文雷雨的教案篇5
教学目标：
1、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。
教学过程：
一、谜语导入
老师这儿有一条谜语，想猜吗?
“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)
谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)
[兴趣和已有的生活经验是的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲]
二、自主识字，感知课文。
1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?
(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)
2、学生试读，教师巡视指导。
3、教师范读。
4、再次读文，自查朗读情况。
5、出示词语卡片，检查识字情况。
A你会读哪个词语就大声的读出来。
B谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?
6、识记生字
学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?
阿姨：你把什么样的人叫阿姨?
7、指导写字(略)
[学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。]
三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。
2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)
第一自然段：引导学生加上动作朗读。
学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。
第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。
第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条( )，又过了几天，长出了两条( )，没过多久，( )不见了，变成了一只只能捉害虫的( )。
四、总结全文：你有什么收获?
二年级雷雨教案(篇6)
教学目标：
1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
教学重点：
1、习生字、新词。
2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。
教学难点：
抓住重点，理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。
教学时数：
2课时
第一课时
教学目标：
1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
教学过程：
一、从生活经验导入新课
同学们，你们注意过雷雨天气吗？
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？
今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）
二、看图，了解课文内容
1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？
2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？
两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
三、自读课文，学习生字
（一）自读课文要求
1、大声读课文，圈出不认识的字并用自己的方法解决它；
2、难读的句子多读几遍，将课文读正确、流利。
3、不要忘了读完一节在前面标上节号。
（二）学习生字：压、乱、垂、虹
过渡：老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上，你还认识他们吗？
1、加拼音指名读生字
2、不加拼音读（边读边贴）指导“虹”：怎么记住虹字板书“红”对比
3、快速读
4、看表演猜字“乱”“垂”“压”
乱：反义词“齐”
垂：垂头、垂手、写字：（1）观察横多，注意长短、
压：压字要注意什么？与“庄”作比。
找朋友：压下来
四、朗读感悟雷雨前的画面
（一）天“闷”
过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）
从哪句话中知道的？
a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？
从哪个词语中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉 满天：多
指导词语朗读后再放入句子。
2、这么多的云都“压”下来（板书）
知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来
现在压着你的不是老师，而是这——读句子
引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”
过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。
1、读句子
2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了
爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）
c齐读
（二）、风“乱”
过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）
出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字
从哪个字中感受到的——乱
抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。
（1）自由读（2）指名读（3）齐读
2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示） 这样的风吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？
大风吹得 树枝
大风吹得 蜘蛛
大风吹得 花儿
大风吹得
小结：用一个字说说此时场面：乱
（三）电闪雷鸣
闪电越来越亮，雷声越来越响。
过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。
闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：电闪雷鸣
小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。
但是现在来了没？那我们就说这是雷雨前的景象。（板书前）
齐读
雷雨中和雷雨后又是怎样的一副景像呢？咱们下节课再来学习
《二年级雷雨教案精选》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“二年级雷雨教案”专题。
