海水为什么是蓝的。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“海水为什么是蓝的”,仅供参考,欢迎大家阅读。
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《海水为什么是蓝的》教学设计【精品】
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《海水为什么是蓝的》教学设计【精品】”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教材简析:
课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示,从而研究出海水呈蓝色的原因,并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索,致力于科学研究的精神。
课文共分三部分。
第一部分(第18自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。
第二部分(第913自然段)写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。
第三部分(第14自然段)写男孩的故事提醒人们:新的发现就在你的已知内的未知之中。
设计理念:
本课教学根据议论性散文的特点,紧扣好奇心来展开教学。引导学生读中体验,以读促悟,让学生在研读中与文本进行心灵对话,感受拉曼的心路,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
教学目标:
1、指导学生朗读课文,把握课文内容。
2、了解好奇心对于科学探究的重要意义,树立学生勤学好问的求学观念。
3、引导学生理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求,勇于探索的精神。
3、帮助学生学会惰、忌、讳、液4个会认字和惰、疚、液3个会写字,掌握惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断等词语。
教学重点:
拉曼是如何发现光散射效应的。思考已知与未知之间的关系,让好奇心成为学生求知的不竭动力。
教学难点:
理解拉曼的发现给人的警示,体会课文中给人启迪和教益的句子。
教学准备:
预习课文,初步了解课文主要内容。
课时安排:
2课时
教学设计:
第一课时
一、提问引入,揭示课题
1、海水是蓝色的,这是一个常识性的问题,然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的?(板书课题:海水为什么是蓝色的)
2、印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究,探明了海水为什么是蓝色的的原因,由此获得了诺贝尔物理学奖。
【从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题,引出印度物理学家拉曼,并介绍拉曼的资料,为课文的学习做好铺垫。】
二、初读课文,整体感知
1、轻声读课文,读准字音,读通句子。
2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如,讳(hu)疚(ji)等。
3、指名轮流朗读课文,检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。
课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。
再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。
最后写男孩的故事提醒人们:新的发现就在你的已知内的未知之中。
【在学生充分自由读文的基础上,指导学生理清文章的思路,了解课文的主要内容,能培养学生的概括能力、思维的条理性。】
三、默读课文,感受男孩的好奇心
1、指名朗读18自然段,思考:从男孩与母亲的谈话中你知道了什么?
(1)抓住男孩的问题,感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题,想了解到自己不知道的东西。
(2)这对母子的对话引起拉曼的兴趣,他给孩子做出解释:海水所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。
2、分角色朗读课文的第一部分,说说男孩留给自己的印象。
3、男孩源源不断的为什么引起了拉曼的思考,唤醒他的好奇心,使他对自己向孩子的解释产生了怀疑,并着手进行科学探索,发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们称为拉曼效应。这一发现被英国皇家学会称为20年代实验物理学中最卓越的发现之一。请你结合自己的实际谈谈对好奇心的看法。
我们每个人都应保持一颗好奇心,让好奇心成为我们求知的不竭动力。
【由男孩的问题切入,引导学生感受男孩的好奇心,这为学生步步深入学习全文奠定基础。】
四、布置作业
1、教师范写惰、疚字,提醒学生注意字形,学生抄写生字新词。
2、朗读课文,感受男孩和拉曼的好奇心。
第二课时
一、复习导入
1、说说课文的主要内容。
2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动,唤醒了科学的好奇心,经过科学的探索,终于探明了海水为什么是蓝的原因,由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。
二、研读课文,感悟好奇心在科学探究中的作用
1、默读课文,思考:为什么说地中海轮船上的那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台?
2、小组讨论。交流汇报:预设:(1)探究男孩的问号,了解拉曼的心路。
导言:男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系?
指读课文911自然段,理解句子:
那个充满好奇心的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的为什么,使拉曼深感愧疚。作为一名科学家,他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在已知中追求未知的好奇心,他的心不禁一震。
学生读句,师:拉曼回答了男孩的问题为什么会愧疚?他的心不禁一震说明了什么?
学生联系上下文谈感受。
拉曼愧疚是因为海水的蓝色是反射了天空的颜色这一解释是英国大科学家瑞利提出的,而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出为什么而感到愧疚。
男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题丧失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。这一震使他警醒,他意识到作为一个科学家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。
C、小结:正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题,才使他在科学研究中有新的作为,从而获得诺贝尔奖这一殊荣。
【好奇心使拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台,在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中的难理解的句子,让学生质疑,联系上下文理解句子的意思,有助于帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】
(2)研读拉曼效应,体会拉曼的科学研究精神。
A、读12自然段,说说拉曼研究海水为什么是蓝色的的经过和结果。
首先,拉曼否定了瑞利的解释,认为他的解释证据不足。
接着,他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。
后来,拉曼又在固体、液体和气体中,分别发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们称为拉曼效应。
B、拉曼发现了拉曼效应,为人类科学发展作出了贡献,因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台,成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果,最关键的是什么?
结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。
关键是:拉曼在已知中追求未知的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。
朗读课文最后一段。
4、结合课文内容,回答:如果在科学研究中失去好奇心会怎么样?
失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳,会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。
教师简介约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例,让学生进行对比,领悟好奇心在科学研究中的重要性。
【在学生研读拉曼研究的经过和结果时,通过默读、思考,让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外,还有他不断追求,勇于探索的精神。之后,举例说明科学家失去好奇心带来的后果,让学生进一步理解好奇心的作用,加深对文本内容的领悟。】
三、总结课文,拓展延伸
1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子,再结合生活实例,谈谈好奇心对学习的重要性。
四、布置作业
1、抄写生字新词。
2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。
板书设计:
13海水为什么是蓝的
男孩的问号诺贝尔物理学奖
已知中追求未知
好奇心
优质课《海水为什么是蓝的》教学设计
教材简析:
这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示,从而研究出海水呈蓝色的原因,并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应,表现了拉曼不断探索,致力于科学研究的精神。
教学目标:
1.学会惰、忌、讳、液4个会认字和惰、稚、疚、液4个会写字,掌握惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断等词语。
2.朗读课文,把握课文内容。
3.理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
教学重点:
了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。
教学难点:
理解拉曼的发现给予人们的警示,体会课文中给人以启迪和教益的句子。
教学准备:
词语卡片及拉曼的介绍。
课时安排:
两课时。
第一课时
教学目标:
1.学会惰、忌、讳、液4个会认字和惰、稚、疚、液4个会写字,掌握惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断等词语。
2.初读课文,把握课文主要内容。
3.理清课文脉络,划分段落,概括段意。
4.学习第一部分。
教学准备:
1.词语卡片。
2.拉曼简介。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课
1.苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象,而牛顿小时候却想为什么它向下落而不是向上?长天后,他发现了地球引力水壶里的水开了,壶盖会不停地跳起来,这引起了瓦特的注意,他长大后发明了蒸汽机凡是有所作为的科学家,他们都有一个共同的特点:那就是具有在已知中追求未知的好奇心,从而不断有了科学的发现与发明,有了科技的进步,有了人类的现代文明。今天,我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。
2.简介人物。
拉曼(18881970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现,获得了1930年度的诺贝尔物理学奖。
拉曼是印度人,是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家,他从事研究生的培养工作,并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。
二、初读课文,整体感知
1.默读课文,标注自然段序号,勾画生字词语,自学生字。
2.想一想:课文的主要内容是什么?
3.找出自己没读懂的地方。
4.小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。
⑴出示生字,检查认读。
字音:讳、疚
字形:惰、疚
⑵理解词语
语塞:由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话来。
饶有兴味:饶:丰富,多。非常有兴趣。
愧疚:因自己错误而自责,惭愧不安。
颇有作为:颇:很;作为:作出成绩。指作出很多成绩。
闭目塞听:塞:堵塞。闭上眼睛不看,堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问,脱离实际。
散射:光线通过有尘埃的空气等介质时,部分光线向多方面改变方向。
殊荣:特殊的荣誉。
5.弄清故事的六要素
⑴时间:1921年。
⑵地点:取道地中海的一艘轮船上。
⑶人物:拉曼与一对印度母子。
⑷起因:男孩提出海水为什么是蓝的这一问题,使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑,而男孩强烈的好奇心给了他启发与警醒。
⑸经过:拉曼回国后,针对男孩提出的问题进行深入地研究,发现了光散射效应,成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。
⑹结果:即故事给予我们的启示:要对已知心存好奇,善于从已知的未知中获得新的发现。
6.根据故事的六要素,练习概括文章的主要内容。
印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示,从而研究出海水呈蓝色的原因,并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。
7.给课文分段,概括段意。
第一部分(第18自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。
第二部分(第913自然段)写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。
第三部分(第l4自然段)写男孩儿的故事提醒人们:新的发现就在你的已知内的末知之中。这一段是全文的总结。
三、学习课文第一部分
1.学生默读课文第l8自然段,说说地中海得名的原因?
2.饶有兴味是什么意思?
3.拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么?
4.教师适时点拨,引导深人理解。
四、课堂小结
从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到,他知道这个大海叫地中海后,还要知道为什么叫这个名字,进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题,想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣,并给孩子做出解释。
五、作业设计
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.继续学习课文,理解课文内容。
2.理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
3.朗读课文。
教学过程:
一、细读课文,理解感悟
1.质疑。
2.研读课文第二部分:为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台?
⑴自读第9自然段,了解瑞利的观点。
⑵拉曼是怎样发现光散射效应的?
①男孩儿的源源不断的为什么引起了拉曼的思考,他对自己向孩了的解释产生了怀疑(第10、11自然段)。
理解句子:那个充满好奇心的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的为什么,使拉曼深感愧疚。作为一名科学家,他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在已知中追求未知的好奇心,他的心不禁一震。
理解句子:失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳,即使是一个颇有作为的科学家,也会因此而变得闭目塞听,止步不前。
②拉曼研究的经过和结果(第12自然段)。这一段是分三层来叙述的。
第一层:写拉曼否定了瑞利的解释,认为他的解释证据不足。
第二层:他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。
第三层:后来拉曼又在固体、液体和气体中,分别发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们称为拉曼效应。
③教师小结:拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。成为印度也是亚洲历史上第一个殊荣充分表明了拉曼这一研究成果的分量(第13自然段)。
⑶你认为拉曼能取得这样的研究成果,最关建的是什么?(品读第三部分)
永远不要放弃你对已知的好奇心,也许新的发现就在你的已知内的末知之中(第l4自然段)。这一段是全文的总结。
二、总结全文
那个有着无穷问题的男孩了的故事实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在已知中追求未知的好奇心,是拉曼追求未知从而获得新的已知的故事,这个故事反映了一个科学家不断追求,不断进取的自觉性与探索精神。
三、拓展延伸
老师:同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗?(由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。)
四、作业设计
1.采集词语句子。
2.完成自测练习。
S版六年级下册《海水为什么是蓝的》教学设计
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“S版六年级下册《海水为什么是蓝的》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标:
1、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”四个会认字和“惰、稚、疚、液”四个会写字,掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。
2、引导学生朗读课文,把握课文内容。
3、引导学生理解文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
教学重点:
了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。
教学重点:
理解拉曼的发现给予人们的警示,体会课文中给人以启迪和教益的句子。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
2课时
教师教法:
创设情境激趣法、启发引导法、
学生学法:
读中感悟、读中理解法、小组讨论法、合作探究学习法
教学环节设计:
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
1、欣赏多媒体课件:浩瀚的大海、蔚蓝的海水
2、谈感受。
3、启发提问,引起思考。
海水是蓝色的,这已是一个常识问题。大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢?
4、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、默读课文。(要求:读准字音,联系上下文理解词义,找出不理解的词语。思考课文的主要内容是什么。)
2、自学生字、词语。
(1)读准下列字音:惰、忌、讳、液、稚、疚
(2)谈识字方法:惰、稚、疚、液
(3)根据学生实际理解疑难词语:万顷、惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、忌讳、饶有兴味、源源不断
3、说一说课文主要讲了什么。
4、理清课文思路。
第一部分:(1——8自然段)在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色,是因为他反射了天空的颜色。
第二部分:(9——13自然段)拉曼对自己的解释产生了怀疑,回国后立即着手研究,研究出海水呈现蓝色是因为海水对阳光进行了散射,从而发现了普遍存在的光散射效应。
第三部分:(14自然段)男孩儿的故事给人们的提醒。
5、质疑、提出不懂的问题。
预设问题:
(1)地中海、亚欧大陆、非洲大陆。
(2)海水为什么是蓝色的?
(3)为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?
作业设计:
1、读准字音,会写词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、搜集资料,了解中外科学家因好奇心而获成功的例子。
3、思考:为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?
第二课时
三、细读课文,感悟理解。
(一)学习第一部分:
1、自读课文。
2、说说你知道了什么。
3、提出不明白的问题。
(通过课件展示让学生了解地中海、亚欧大陆、非洲大陆的大概位置。)
4、从对话中初步感知这是一个怎样的小男孩儿?
(二)学习第二部分:
1、默读课文,思考:海水为什么是蓝色的?找出相关句子。
2、小组讨论:为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?(引导学生分两步理解)
(1)科学家拉曼是如何发现“光散射效应”的?
①齐读第10、11、12自然段。
②引导学生学习重点句体会拉曼的情感变化及其原因。
a、那个充满好奇心的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的“为什么”,使拉曼深感愧疚。作为一名科学家,他发现自己在不知不觉中失去了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心,他的心不禁一震。
(疑惑——愧疚——研究)
b、失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳,即使是一个颇有作为的科学家,也会因此而变得闭目塞听,止步不前。(指导品读,谈对这句话的理解。)
(2)你认为拉曼能取得这样的研究成果,成功的因素有哪些?
①“好奇心”的作用。
②严谨的科学态度、细致的工作方法,不迷信权威、不自以为是,不断探索的精神品质。
(三)学习第三部分:
1这个故事告诉我们什么?在文中找出来,反复品读。
2、谈谈你对这句话的理解。
(1)理解“已知”的“未知”。
(好奇心;不迷信权威、不断探索的精神)
(2)交流你对这句话的理解。
四、总结课文,拓展延伸。
1、引导学生列举中外科学家因好奇心而获成功的例子,进一步体会科学发明需要好奇心的道理。
(牛顿看到苹果落地,产生好奇心,进而创立万有引力定理。
瓦特看到壶水沸腾,产生好奇,进而发明蒸汽机。)
2、用日常生活实例,说明好奇心的培养对学习的重要意义。
3、谈学习本文后的感受。
学习资料补充:
拉曼效应:当单色光定向地通过透明物质时,会有一些光受到散射。散射光的光谱,除了含有原来波长的一些光以外,还含有一些弱的光,其波长与原来光的波长相差一个恒定的数量。这种单色光被介质分子散射后频率发生改变的现象,称为并合散射效应,又称为拉曼效应。这一发现,很快就得到了公认。英国皇家学会正式称之为“20年代实验物理学中最卓越的三四个发现之一”。
海水为什么是蓝色的?
人眼看到的海水的颜色,是海水对太阳反射光的颜色。海水的颜色主要是由海水的光学性质,即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们知道:太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成,七色光波长长短不一,从红光到紫光,波长由长渐短,其中红光、橙光、黄光穿透能力强,最易被水分子所吸收。波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱,遇到纯净海水时,最易被散射和反射。又由于人们眼睛对紫光很不敏感,往往视而不见,而对蓝光比较敏感。于是,我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。如果打一桶海水放在碗中,则海水和普通水一样,是无色透明的。
其实海水看上去也不全是蓝色的,而是有红、黄、白、黑等等,五彩缤纷。因为海水颜色除了受以上因素影响外,还会受到海水中的悬浮物质、海水的深度、云层等其他因素的影响。如我国的黄海,看上去一片黄绿,这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。虽然现在黄河改道流入渤海,但黄海北部有宽阔的渤海海峡与之相通,加之它还有淮河等河水注入,故海面仍呈浅黄色。亚非两洲之间的红海,因其水温很高,海里生长着一种水藻,大批死亡后呈红褐色,将海水染成红色。红海由此而得名。而黑海,由于多瑙河、顿河、第聂伯河等河水的注入,表层密度很小,深层受地中海高盐度海水影响,密度很大。这样,上层密度小,下层密度大,且差异很大,上下层水体难以交换。黑海与地中海之间也仅有一又窄又浅的土耳其海峡相通,使得它们之间海水也难以大量交换。这样,黑海下层海水长期处于缺氧环境,上层海水中生物分泌的秽物和各种动植物死亡后沉到深处腐烂发臭,大量污泥浊水,使海水变黑了。北冰洋深入俄罗斯北部的白海,则是因为它的纬度较高,终年寒冷,冰雪茫茫,加之有机物含量少,海水呈现出一片白色,故名白海。
作业设计:
☆搜集相关格言、警句及文中含义深刻的句子摘抄到采集本上。
☆阅读科学家发明创造的故事,从他们的事迹中受到教育。
☆阅读本文后,写一篇读后感。
壶盖为什么会动
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《壶盖为什么会动》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教学目标:
1、选用自身喜欢的方法,认识七个生字,会写九个生字,并能熟练地进行组词。
2、能正、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3、将课文与日常生活联系起来,启发同学探索生活中许多小现象,养成考虑、追问、联想,甚至实验的好习惯。
教学重点:
1、认识七个生字,会写九个生字。
2、理解课文,了解瓦特发明的全过程。
教学准备:
1、生字卡片,教学挂图或多媒体课件,实物投影。
2、惧有关瓦特的资料,和其他发明家缌观察现象,发明发明的小故事。
3、酒精炉,小水壶等试验器材。
一、导入
用酒精炉,烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看,水烧开了出现什么现象,为佬会出现这样的现象,早在200多年前,一个瓦特的小朋友就探究到这个现象。
二、新课
自学
1、自读课文,默读课文,遇到不认识的字圈出来,用自身喜欢的方法学习生字。
2、纠正读音,同学可分小组,分段落读课文,组内其他人纠正读音,也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听,读后都要互相正音。
3、效果互检,同桌或组内成员将生字从课文中拿出来,根据熟练程度可以出示拼音,也可以不出示拼音,互相考一考。
识字
1、出示生字卡片或词语卡片,同桌互相读,也可以让同学找出所读生字的生字卡片。
2、扩词。引导同学积累丰富的词汇。
写字
1、分类,试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写,同学可以分成独体字和非独体字,也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。
2、书写,观察好字在田字格中的位置,写出来用实物投影展示给大家看,每个小朋友拿出自身认为写得最好的一个字,边展示边讲。
3、评价,其他人评一评展示的同学在书写和讲解上的优缺点。
交流
1、自读课文,读后说说文章讲了一个什么故事,概括时语言简洁完整。
3、小组学习,读文中有不理解的地方提出来大家讨论。
(1)同学有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些小朋友课前找好了有关的物理学知识与原理,求解释。
(2)同学可能疑问,祖母为什么对壶盖会动置之不理,没什么兴趣,爱考虑的小朋友可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略,会找到平时自身也出现过的这们的。
(3)同学可能疑问蒸汽机什么原理,同样可以用同学课前准备的资料解决。
4、汇报交流。话题可以从瓦特开始,也可以从蒸汽开始,同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发,话题没有局限,可以选取其他发明家的故事,也可列举生活中的小现象。
练习
1、读一读。
(1)白云在天上飘,不是风吹的吗?白云在天上飘,是风吹的。
(2)谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢?谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
(3)更多的小汽,不是可以推动更重的东西吗?更多的的水汽就可以推动更重的东西。
2、组词语。
母( )( )被( )( )蒸( )( )
3、读一读,《比画风》书P40。
35、壶盖为什么会动
35、壶盖为什么会动
教学目标1、能在阅读的过程中熟练地借助拼音读准8个生字的音,并能在新的语言环境中正确认读这些生字。学习音序查字法,在老师的指导下查到“沸、验”。
2、能熟练地借助拼音朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。通过阅读大致了解课文内容,知道瓦特发明蒸汽机,成为有名的科学家,是和他从小善于观察,勤于思考分不开的。
3、看图展开想象,练习说话。
教学重点和难点认识本课8个生字,认识“火字旁”。能熟练地借助拼音朗读课文,养成学生边读边思考的习惯。通过阅读大致了解课文内容,知道瓦特发明蒸汽机,成为有名的科学家,是和他从小善于观察,勤于思考分不开的。
教学媒体生字,课文课件
课前学生准备课前预习(读读课文、圈出生字)
教学流程(一)激发兴趣,引出课题。
1.(放蒸汽机工作的录象)小朋友们,这是蒸汽机,是有英国科学家瓦特发明的。你们知道他是受到什么启发发明蒸汽机的吗?让我们一起来读读这个故事。
2.揭示课题:壶盖为什么会动
3.指名、齐读课题。
(二)初读课文,整体感知。
1.轻声读课文,完成口头填空。
瓦特是()国的科学家,他做了许多(),终于发明了()。
2.反馈。(个别、齐读)
3.学习生字:瓦、特、试、验。
瓦:看清笔顺,在同桌手上书空。
特:找朋友。
试验:你可以换个词来说吗?
说明:口头填空帮助学生记忆,同时,注意词语的积累,丰富学生的词汇量。在学生字时,要注意笔顺,可让学生同桌之间互写在手心或在桌子上书空,检查的面就广了。
4.齐读填空。
5.男、女生分读第一、第七节。
(三)再读课文,理解内容。
1.瓦特是受了什么启发才发明蒸汽机的呢?学习课文2-5小节,思考:瓦特看到了什么?说了什么?
2.交流。学习生字:炉、半、祖。
炉:学习“火字旁”,书空部首,想想还有哪些字也是“火字旁”的。(炒、烧、炸……)
半:书空。
祖:找朋友。看清部首。
3.出示2个问句:
“奶奶,壶盖为什么会跳动呢?”
“为什么水沸腾了壶盖就跳动呢?是什么东西在推动它呢?”
指导朗读:读出“好奇”的语气。(指名读、挑战读)
4.分角色读2-5小节。
5.瓦特心里有许多为什么?从那以后,他又是怎么想?怎么做的呢?同桌一起自学第6节。
6.交流。学生字:冒、锅、更。
冒:注意字形。
锅:想想为什么是“金字旁”。
更:书空。
7.结合课后练习1(读句子)。(自己选择一句练一练)
8.朗读比赛:学生参与,学生担任评委。
说明:选择性地朗读可以把学习的自主权交给学生自己,让他们根据自己水平重点读好一句话,直至能够背诵。每个学生水平不一,要给予一定的鼓励,当然也要注意指导,让学生自己评价,可以激发他们的兴趣。
9.小朋友们,你喜欢瓦特吗?为什么?
(四)说话练习。
1.出示课后图片投影:瓦特看见壶盖会动,想到发明蒸汽机。那么,人们看见鸟在天上飞,鱼在水里游,会怎么想,怎么做呢?
人们看见鸟在天上飞,(怎么想),(怎么做)。
人们看见鱼在水里游,(怎么想),(怎么做)。
2.瓦特在九岁时就发现了蒸汽现象,我想你们在生活中也有过许多发现,来,说说吧!
3.交流。
说明:可以现在小组里交流,有困难的同学只要完成书后练习即可。
(五)查字典,学写字。
1.学习音序查字法(以“更”为例,先在“音节索引”中找到大写字母G,在找到音节geng。再在“字典正文”中,利用提供的页码,就会找到你要查的字了。)
2.练习查到“沸、验”。(查字典比赛)
3.描一描,写一写。(看清字在田字格里的位置)
说明:刚开始学习音序查字法,一定要给具体的方法指导,然后是学生练习。在学查字典期间,可经常开展查字典比赛,目的是激发学生查字典的兴趣。
教学效果反馈课文的第一和第七小节向我们介绍了瓦特的一些基本情况,让孩子对瓦特有了一些初步的认识,内容是较为浅显易懂的。我让学生在整体感知课文后,就试着完成口头填空:瓦特是-------------------,他发明了------------。把这两小节的内容涵盖在里面,学生很快就熟悉了这两小节,再通过朗读来进一步加深印象。
课文重点我让学生轻声朗读,自己找找瓦特看到了什么,说了什么。边读边思,教会学生一种阅读的方法。带着问题去读,帮助学生理解课文。
课文中的说话练习也是有坡度的。先从看图说话开始,让学生仔细观察图片,用“人们看见鸟在天上飞,(怎么想),(怎么做)。人们看见鱼在水里游,(怎么想),(怎么做)。”的句式说一说。这既是一种说话训练,也是告诉学生要有一双善于发现的眼睛。
乌鸦为什么喝不到水
有机会听了两位一年级教师执教《乌鸦喝水》这篇课文,有一个共同的问题引发了我的思考,那就是这两位教师在演示乌鸦喝水的过程中都遇到了乌鸦喝不着水的问题。
第一位老师是自己演示给学生们看的。她为了尽快让瓶里的水升上来,抓起石子一把一把地往瓶子里放,结果却卡住了瓶口。这时,老师如果能让学生通过阅读文本来分析原因,也不失为一个好办法,但这位老师却顺手拿起学生的一枝铅笔往瓶里捣,结果铅笔断了,石子牢牢卡在了瓶口。乌鸦当然喝不到水了。
第二位老师布置学生分组演示,其中有两组学生没有成功。老师没有找原因,也没有让演示成功的同学帮助一下没成功的同学。当时我就坐在一组没做成功的学生旁边。望着有些无奈的师生,我把食指伸到瓶子里晃动了几下,然后拿起一些小石子,一颗一颗地放到瓶子里,瓶子里的水渐渐升到了瓶口。看看他们疑惑的表情,我用笔在课文中它叼起小石子的小字上画了一个重重的圆圈老师恍然大悟。
两位教师都想通过试验证明、引导学生理解乌鸦是怎样想办法喝到水的。这个想法不错,但由于老师太想把它作为亮点呈现,以至于忽视了文本,竟使乌鸦们(做试验的老师和学生)喝不到瓶里的水了!
反思当下的教学,一些老师受某些作秀公开课的误导,对文本的深度理解、钻研少了,对表演、多媒体的准备多了,热热闹闹的表演中及多媒体图像的声色变换里,课堂是热闹了,但却少了对文本的感悟,少了对文本想象的时间、空间。就像当下的一些相声表演,语言的艺术成分少了,看着听着热闹,过后却回味不出什么,这也是一种悲哀。当然,我并不是反对用多媒体课件,也不反对让学生表演,但关键是要用得恰到好处,要锦上添花,而不是画蛇添足。
就《乌鸦喝水》一文来说,内容不过一百字,老师认真读一读,多问自己几个为什么,充分预设一下,然后让学生读一读,抓住文中的关键词句,如小、一颗一颗、渐渐,学生应该会明白乌鸦的善于思考及聪明才智。
在充分理解文本的基础上,再做试验,或在试验中遇到困难再回到文本中求助,乌鸦一定会喝到水的!
什么是周长
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“什么是周长”,仅供参考,大家一起来看看吧。
本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、、长方形、正方形等平面图形基础上,进行平面图形周长的教学的。它是学习平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料。让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。《新课程标准》中指出,重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。所以,我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发,创设学生喜闻乐见的情境,整节课让学生在具体情境中,通过观察、操作,亲身体验、充分感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料,我充分利用多媒体课件,合理的补充了新的信息资源,并改进了信息资源的呈现形式。
学生第一次接触周长这个词语,所以只有通过观察、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂首先注意创设情境,让学生欣赏捡到的各种树叶,激发学生画的兴趣,让学生沿着树叶的边线描出树叶的形状,通过让学生一笔描出平面图形的边线,初步、直观感知一周和周长这两个词语;通过指一指数学书封面的一周、课桌的一周等来认知周长,直观感知周长的意义,又通过让学生从身边找一些例子说一说什么是周长,并且用手摸一摸它的周长,拓展学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,初步认识周长的意义,最后通过估一估、量一量自己的腰围,让学生进一步感知周长的含义,体会周长与生活的密切联系,使学生感受学习数学能解决生活中的问题,数学就在我们的生活中,从而培养了学生的合作意识,体验了学习数学的乐趣。通过以上活动,我发现学生对周长的感知比较深刻,所以好多学生都能用自己的语言描述什么是周长。这种符合学生生活实际的情境创设,唤起学生的学习兴趣,使学生进入良好的学习状态中,使他们进入积极的观察、思考活动中。
在探索平面图形的周长计算方法时,由于学生对周长含义的理解比较到位,因而通过量一量、算一算等活动,学生对各种图形周长计算方法迎刃而解。我将主要的时间用来引导学生探究怎样求得各种典型图形的周长,尤其是探究怎样求得圆的周长花时较多,引导学生得出绳绕法、滚动法等,为将来学习圆的周长打下基础。
我深刻感受到只有让学生真切感受到什么是周长,经历一种生活体验,才能让学生对原来所认识的周长达到真正的数学抽象,才能真正理解和掌握周长的含义。才能真正体现《数学课程标准》所提出的过程性目标中学生体验的价值。
松鼠为什么能在树上跳跃自如
松鼠为什么能在树上跳跃自如
松鼠是动物王国里一种非常乖巧的动物。它个头虽小,却有一条毛茸茸的大尾巴,非常可爱。松鼠是爬树高手,无论多大多高的树它都能来去自如。它常在树上嬉戏,常从一个枝头跳到另一个枝头,从一棵树跳到另一棵树,跳上跳下,奔左奔右,它都能穿梭自如,让人羡慕万分。
松鼠为什么能在树上跳跃自如呢?它为什么不会一脚踏空而摔到地上呢?大家也许弄不清其中的奥秘,其实原因之一是松鼠具有善于跳跃的强有力的后肢,但最重要的是它具有一条又长又大的尾巴。当松鼠在树上跳跃时,它用有力的后肢使身体腾空而起,在空中,它的尾巴使它的身体保持平衡,继而使它丝毫不差地安安稳稳地落在树枝上。可见,在松鼠的弹跳过程中,尾巴起到了很重要的作用。若松鼠失去了尾巴的平衡作用,它就不能自如地腾空跳跃,甚至失去了在树上生活的能力。
松鼠的尾巴除了有平衡作用外,还具有保暖的功能。冬天来临时,松鼠就会长出一身厚厚的冬毛,它尾巴上的毛也长得特别浓密。在严寒的冬季里,它常用长满冬毛的大尾巴紧紧地盖住头部,卷成球状,抵御寒冷的天气。
松鼠的尾巴还可以用于传达信息,当它要向伙伴表达自己的思想时,它总是不停地摇动尾巴,又蹦又跳。
爱迪生的手心为什么攥出了汗水――《晚上的“太阳”》
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家收集的“爱迪生的手心为什么攥出了汗水――《晚上的“太阳”》”,希望对您的工作和生活有所帮助。
爱迪生的手心为什么攥出了汗水――《晚上的“太阳”》
爱迪生的手心为什么攥出了汗水?
“孩子,是你用智慧救了妈妈!”可以称之为《晚上的“太阳“》一文的中心句,“智慧”是课文的中心词。教学课文第二段的时候,我提出了这样的问题:“课文中的医生说,爱迪生是用智慧救了自己的妈妈。我们再来读一读课文,找一找能体现爱迪生智慧的词句?”学生找到的都是课文中直接描写爱迪生想出办法的句子:“突然,他眼睛一亮……镜子放在油灯后面。”为什么找这句话?学生的回答是,从这些句子中能看出爱迪生聪明,是他想出了用镜子集中反射灯光的办法救了他的妈妈,所以说他有智慧。虽然经过了几遍初读,但是能看出孩子们的理解感悟,还是停留在字面的表层意义上。
“再来读一读,找一找,还有没有这样的句子?”
这一回,学生们找到了“时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水”这一句。原因是从这一句话中能看出爱迪生见到妈妈生病非常焦急,特别紧张。这一遍的读书能体会到爱迪生的焦急紧张,说明学生读书能联系到课文的有关内容,但是思考的程度不够,还没有悟出言外之意。
“再来读一下前面3句话,找一找描写其他人的表现的词语?”
学生也找到了描写人物神态的词语:“犹豫、痛苦、无可奈何”。
“这些句子、词语都是写别人的,好像与爱迪生无关,能不能删去呢?”
故意“设障”,使学生的读书很投入,学生的回答也很坚决,不能删去,因为这能看出当时的情况非常紧急,大家都特别着急。再次的读文,就会感觉到学生能够联系到当时的情境,能对人物的思想感情有所体会。
“查一查字典,看看“智慧”到底是什么意思?”
字典中正好有现成的答案:(对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。)
“医生和爸爸都特别着急,怎么就说爱迪生有智慧呢?再来读一读:‘时间一分一秒的过去了,爱迪生的手心里攥出了汗水’这一句,你可能还会有新的收获?”
学生们经过再读书,恍然大悟,爱迪生手心里攥出了汗水,有焦急紧张的原因,但是更主要的他是在思考着解决问题的有效办法,面且迅速、实际、有效地解决了别人看来都是非常棘手的问题,这才算是真正超出常人的智慧。
思考:“爱迪生手心里攥出了汗水。”表面上看有同于常人的紧张、焦急,但是,更有超出常人的“突然,眼睛一亮”,能根据周围实际迅速找到解决问题的办法的真正的智慧。读懂了这句话,也就读懂了爱迪生的智慧所在。教学中引导学生以语言文字为依托,分析语言现象,力求从段与段、句与句、词与词的联系中去揣摩语言文字的内涵,准确地把握其在一定语言环境中所表达的特定的含意,并进一步理解语言文字的“弦外之音,言外之意”。
“母爱”落脚在哪——我为什么这样教《秋天的怀念》
“母爱”落脚在哪
——我为什么这样教《秋天的怀念》
1997年,阅读《我与地坛》。
2002年来清华附小工作,方才知道史铁生竟是清华附属学校的校友,不觉亲近许多,将他的《病隙碎笔》、《我与地坛》、《务虚笔记》一一拜读。
我喜欢他的表达,敬重他的高贵。当我读到教材中选编的《秋天的怀念》时,激动许久。苏州市盲聋学校校长邀请我去给盲人讲课的时候,一下子就想到了这篇让我感慨良多的文字。我决定将它讲给这些盲人,当然更讲给我们这些健全的人。
发现的震动——“母爱”的特殊意义
对于本文的教学,以往大多围绕“母爱”展开。有的老师为了体现这位母亲的伟大,甚而至于让学生将自己的母亲和她比较;有的老师干脆将课文的中的菊花视作母亲的象征。
关注“母爱”主题,自有一番道理。不过,我们也不难发现一个有趣的现象——学生通过简单的对比后,得出文中母亲爱得深沉、伟大、壮烈的答案。试想,当我们把母爱理解得如此坚硬的时候,母亲是否已经远离了我们?母亲,不再是一个生活中的具体真实存在;母爱,也不再蕴涵在日常生活的细节中——母爱被空化、泛化、伪化。
于是,我细细品读着文本,“母亲”这两个字究竟意味着什么?终于,我对母爱的意义有了特殊的发现:“好好儿活”——朴素得不能再朴素、简单得不能再简单的一句话,所体现的母爱竟是那么意味深长。在这里,母亲以自己残缺而悲苦的余生,教给儿子如何面对有缺憾的生命。
文中三次出现的“悄悄地”——那不张扬的“细心”、“耐心”、“小心”充分体现了母亲对儿子的小心翼翼;母亲的“挡”、“扑”、“抓”几个动作都反映出母亲的“伤心”、“揪心”、“痛心”。但,她都“忍”了下来——忍住儿子的抱怨;忍住儿子的病痛给自己的双重打击;更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。母亲这句话,照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命放出光芒来。大爱无形啊,母亲的“好好儿活”,就像家常的话儿一样,真实,可信,可感、可叹!
认同的舒畅——关于“好好儿活”
不仅要明白作品所写外表情事方面的主题,还更可贵在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质,从而自其中得到“感发”——叶嘉莹教授如是说。
读史铁生越多,越发觉得母亲的“好好儿活”对于儿子的意义。试想,如果儿子对母亲的怀念没有一定支撑的时候,“爱”就变得空虚和缥缈。一句朴素的“好好儿活”,胜过多少高谈阔论。所以作者写道:
“母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?随着小说获奖的激动逐日暗淡,我开始相信,至少有一点我是想错了:我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路,并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。”
《秋天的怀念》写在母亲逝去的七年之后——
“别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……”
母亲没有说完的话正是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿,你们俩要好好儿活。”
文章的结尾又强调了“我俩在一块儿,要好好儿活……”可谓点题之笔——“我和妹妹终于懂得了应当怎样好好儿活!”
湖南岳阳的同学结合描写菊花的段落,体会到人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或热烈,或高洁,但,不管怎样都会泼泼洒洒,烂漫一生,开出属于自己的花儿。
安徽淮北实验小学的一个学生发言道:母亲没有告诉儿子非要活得“淡雅”,她只是要推着儿子去看菊花——菊花的各种姿态就是人活着的各种姿态,她只是给儿子提供一些建议,重要的是让儿子活出属于自己的个性。
北大附小的学生体会到:儿子去北海看菊花,就是看母亲,菊花已经是母亲的化身,热烈而深沉的菊花,就是对母亲“好好儿活”的最好解读。
清华附小的学生认为菊花的“淡雅”就是说人可以活得“平凡”,浙江义乌实验小学的学生认为,人可以活得“平平淡淡、普普通通”,他们还认为菊花的“高洁”,就是说人要“善良”和“纯洁”。在苏州盲聋学校的学生眼里,菊花的“热烈”就是“人活着要有激情!”
多么富有个性的解读啊。
我想,突如其来的疾病从肉体上毁了他,在心理上摧残折磨他,在此后余年,或卧病不起,或置身轮椅,命运剪断了他飞翔的翅膀,还要让他时时刻刻面对“生与死”的问题。到母亲去世的头几年,他肯定会一次一次想到死,也一次一次想到母亲的“好好儿活”,他必须用心叩问世界、叩问人性、叩问生命,这便让他高拔伟岸地活着至今。“子欲孝,而亲不在”——正是对母亲无限的愧疚和自责使他活出了自我,活出了尊严,活出了生命的高贵——这一过程也正是他用笔完成生命的过程——直到今天。那么,已经54岁的史铁生,轮椅33年的生活,“好好儿活”的理解又到了一个什么境界呢?
他在《病隙碎笔》中写到:生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……
“接受”、“忍受”、“承受”的33年,也是与生命的疾病搏斗的33年。尿毒症,造成肾衰竭,经常发高烧,有好几次昏迷,一个星期都要透析两次,但你依然能看到他脸上单纯而善良的笑。现在的他完全超越了一般生命的生存层面,已经到了一种俯视和超然的境界。正是母亲的这份给予,让他对生活有了另外的发现。现在,史铁生对命运终于醒悟到的是幸运、满足。如此,他把命运当作别开生面的游历,当作一种人生的另一种享受,用笔写着自己的“好好儿活”,于是他依然在——好好儿地活。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好儿活”,写出了《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》……因此,“他的生命成长的变化,他的心的升华,成为他作品的境界,他的人生哲学正是在无数次与绝境搏斗中完成着。”(徐晓)
余杰写过《敬重病痛》——在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来,但他的灵魂却在无羁地奔跑着,跑得跟刘易斯一样快,甚至比刘易斯还快——“好好儿活”的殷殷期待,已经成为壮美的生命的诗篇。
此时,对于史铁生来说,获奖的一切荣誉已经不能成为活着的成功的唯一标识……
思辨的悠远——发现自己
为了让学生体会更深,我创设了一个情景,在音乐中朗读史铁生怀念母亲的文字。
(1)摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》
(2)我一直有着一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂,你不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去……——《有关庙的回忆》
听者、读者,泪不自禁。当我们读出了书中的味道的时候,我们还要“读出思考”:怀念的究竟是什么?孩子的回答太精彩了!的确,母亲的“好好儿活”照亮了我一生,给了我一生的影响!让我怀念一生!让我在有缺憾的生命中找到另一种延展!
课上到这里,学习已经结束——戛然而止,会让你意犹未尽。但我还要问,他们的故事感人,跟我们自身有关系吗?没想到,学生几乎是异口同声地回答——没关系。如果我们读书,总是停留于人家的感动中,没有和自己的感情和心灵对照,那就失去了阅读的意义。
“最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己,发现别人的时候也发现自己。因此,读出人家的味道,更要读出自己的人生思考。”于是,我和同学们把课文最后一句的“我俩要好好儿活”,的“俩”改为“们”。成为——“我们在一起要好好儿活……”并讨论这里的“们”会指谁,指家人、同学乃至天下所有的人。最后,我让同学们用一句话说说“好好儿活”留给自己的独特思考。当然,这“好好儿活”需要思考一生,感悟一生。不仅仅是问号,也是省略号……
下面呈现的就是湖南岳阳实验小学学生的发言实录:
生1:笑对人生,活出自己的尊严。
生2:乐观面对所有的一切事,潇洒走一回!
生3:凡是一切都要包涵,酸甜苦辣,就是人生。
生4:无论面对怎样的困难,我们都要活出自己的精彩,自己的人生。
师:面对曾经煎熬过你的困难,你痛苦过,请把这一家人送给你的“好好儿活”铭记在心。
生5:我们应该把握现在的时光,珍惜自己的生命,不虚度自己美好的人生。
生6:我们应该笑对人生,乐观向上,不管面对怎样的困难,能开出属于自己的花儿,能铺开自己的人生道路。
生7:每天,当我们醒来,发现自己还活着,这就是幸运。因此,无论如何要好好活!
师:泰戈尔曾经说过这样的话——我发现一个奇迹,醒来之后发现自己还活着。你的思考和他不谋而合!(掌声)
生:上帝要你怎样活,你就要怎样活呗。
师:上帝要你怎样活,那是你的“命”。该怎样好好儿活那是你的“运”。命和运是分不开的,所以叫命运。用你的“命”走好你的“运”就是你的“好好儿活”,走出的人字一撇一捺。(掌声)
生:身体健康本身就是幸运,要好好善待自己的健康。因此,我们的一些打击啊,苦恼啊,在史铁生面前不值得一提!
生:“好好儿活”中的“好好”这两个字,对于我来说意味着什么?让我难以一下子回答……”
师:有这么多同学们都在思考,有这么多同学们都在把这句话送到自己的心。人生的路太长了,该怎样“好好儿活”?这的确是值得我们思考一辈子。
师:亲爱的同学们,“好好儿活”对于我的思考是什么呢?愿意和同学们共勉,那就是——身体的残疾是看得见的,可怕的是,还有看不见的残疾,身体的局限我们这辈子改变不了,但心理的残疾是完全可以改变的。下课!
掌声响起来。
掌声是给学生的,也是给我们每个人或许充满波折的人生。
《人是能思想的苇草》《我为什么而活着》一体化教学案(教师版)
教学设想:
板块二“伟大的情思”有两篇文章,也都属于问题探讨的要求。帕斯卡尔和罗素都是西方著名的哲学家,他们的文章都具有理性的色彩,他们的思想深邃而丰富。帕斯卡尔在文中反复强调的是思想使脆弱渺小的人高贵伟大起来并有了尊严,而罗素阐述的实际上是自古以来人们追问无数次的问题——人的生存价值。教学时,还是通过多读,理解领悟短文的深邃思想。继续培养学生独立探讨问题的能力,加深对人生的认识,提升语文素养。
本文的学习没有难度,可完全以学生自学为主。
目标要求:
1、品位凝炼的语言,体会深沉的哲理
2、提高比较辨析的阅读能力
3、正确看待人生的价值,学会思考人生。
教时:1教时
过程:
一、导入
帕斯卡尔和罗素都是西方著名的哲学家,他们的文章都具有理性的色彩,他们的思想深邃而丰富,让我们和哲学大师进行心灵的对话,在对话中提升我们的精神境界。下面,我们开始学习两篇哲理短文。
二、朗读
1、注意读音
帕斯卡尔禽兽苇草飓风遏制濒临震颤俯瞰
(pà)(qínshòu)(wěi)(jù)(è)(bīnlín)(zhènchàn)(kàn)
2、自由朗读
3、指名朗读
三、了解作者
1、帕斯卡尔(1623—1662),法国17世纪最具天才的数学家、物理学家和哲学家。他在理论科学和实验科学!两方面都做出了巨大贡献。几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形,物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还创制了世界上第一台计算机,制作;了水银气压计。他同时还是概率论的创立者之一。作品有《给外省人》《辩护》等。帕斯卡尔是一个宗教色彩浓厚的思想家。他认为;人是完全地处于罪孽之中,要靠上帝的恩赐才能得到拯救,然而,他也继承了理性主义的传统,对人性、人生、社会、哲学和宗教等问题进行了理性的探讨,他的《帕斯卡尔思想录》以其论战的锋芒、思想的深邃以及文笔的流畅而成为世界思想文化史上的经典著作,对后世产生了;深远的影响,被认为是法国古典散文的奠基之作。
2、罗素(1872~1970),出生于英国,2岁丧母,4岁丧父,由曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养大。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。
四、理解探讨第一篇
阅读文章,和同学交流以下问题,准备班级发言
人是能思想的苇草
[法]帕斯卡尔
思想形成人的伟大。
人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器才能毁灭他;一口气、一滴水就足以致他死命了。然而,纵使宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多;因为他知道自己要死亡,以及宇宙对他所具有的优势,而宇宙对此却是一无所知。
因而,我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间,我们才必须提高自己。因此,我们努力好好地思想;这就是道德的原则。
人既不是天使,又不是禽兽;但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。
思想——人的全部的尊严就在于思想。
因此,思想由于它的本性,就是一种可惊叹的、无与伦比的东西。它一定得具有出奇的缺点才能为人所蔑视;然而它又确实具有,所以再没有比这更加荒唐可笑的事了。思想由于它的本性是何等的伟大啊!思想又由于它的缺点是何等的卑贱啊!
然而,这种思想又是什么呢?它是何等的愚蠢啊!
人的伟大之所以为伟大,就在于他认识自己可悲。一棵树并不认识自己可悲。
因此,认识(自己)可悲乃是可悲的;然而认识我们之所以为可悲,却是伟大的。
这一切的可悲,本身就证明了人的伟大。它是一位伟大君主的可悲,是一个失了位的国王的可悲。
1、全文要表达一个什么观点?
(思想形成人的伟大。)
2、标题“人是能思想的苇草”,用“苇草”比喻人,有什么含义?
(说明生命的脆弱。)
3、对“但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽”这句话如何理解?
(批评那些满嘴的仁义道德,一肚子的男盗女娼的伪君子。)
4、“所以再没有比这更加荒唐可笑的事了”中“这”指代什么?
(指思想的两面性。)
5、“认识(自己)可悲乃是可悲的”什么意思?
(指仅仅认识到可悲,而不再思考,是真正的可悲。)
6、阐发“这一切的可悲,本身就证明了人的伟大。”这句话的含义。
(帕斯卡尔认为要同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。即人是伟大崇高的,又是卑鄙渺小的,是可以达到幸福的,又是处于十分悲惨的状况的。伟大与卑微的统一,高贵与贫贱的统一,幸福与不幸的统一,这就是真实的人。“伟大”就在于人的思想进入无边的“宇宙”,它可以超越自然超越物质,可以通向无限,正是思想赋予了人主宰世界的能力,使得人在自然中高于其他万物,在宇宙中有了绝对的优势。)
五、理解探讨第二篇
阅读文章,和同学交流以下问题,准备班级发言
我为什么而活着
[英]罗素
对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情心,这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。
我寻求爱情,首先因为爱情给我带来狂喜,它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情,其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情,最后是因为在爱情的结合中,我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的,虽然它对人生来说似乎过于美好,然而最终我还是得到了它。
我以同样的热情寻求知识,我希望了解人的心灵。我希望知道星星为什么闪闪发光,我试图理解毕达哥拉斯的思想威力,即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就,然而并不多。
爱情和知识,尽其可能地把我引上天堂,但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡,饥饿的儿童,被压迫者折磨的受害者,被儿女视为可厌负担的无助的老人,以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界,都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸,但是我无能为力,而且我自己也深受其害。
这就是我的一生,我觉得它值得活。如果有机会的话,我还乐意再活一次。
1、罗素在文中提出三种人生激情,实际上具有三个不同的层次,请分析。
(爱情——来自人的本能的美好情感的精神需求;知识——来自社会文明的个人立足社会的生存需求;同情——来自对他人的关心对苦难的恻隐。层层递进。)
2、如何认识罗素的悲观态度和人生态度?
(一方面,他认为现实世界充满了各种各样的苦难。作者希望尽自己的微薄之力减轻人间的悲苦,但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往无能为力,这又会使得他内心更加痛苦,而且作者自己也是苦难的承受者。另一方面,他又接受这样的生存,说“值得活”,悲观而不绝望,悲观而有所期待。)
3、比较两文表达观点的方法有什么同与不同?
(同:开门见山,观点在前。不同:《人》表达观点是并列跳跃散文诗式的;《我》有三个小分论点,逐层递进。)
六、抄写、背诵文中精彩的句子。
为什么有的人会看云识天气
云的形状不同,它的形成过程、它的组成和性质也不相同,所以有经验的人从云的形态上能判断出会不会下雨。
气象学家把云分成四个大类型(叫族),每个类型又包括几种云(叫属),一共是四族十属;直展云,包括积云和积雨云;低云,包括层积云、层云和雨层云;中云,包括高积肥云和高层云;高云,包括卷云、卷层云和卷积云。其中降雨云系主要是直展云和低云。最主要的两种能下雨的云是积雨云和雨层云。
积雨云云层的底部离地面几百米到一二公里,可是上部发展比较高,可以到几公里或十几公里高处,云体高大,外形呈钻状,云中电闪雷鸣。这种云在局部地区会降下较大的阵雨,有时是急风暴雨,有时还有冰雹。
雨层云的云层底部,离地面在2公里以下,云层比较厚,也比较均匀,颜色灰暗。人们常说的天色阴沉,云层低低地压着大地,就指这种云。雨层云出现,一般雨下得比较均匀,但下雨的时间比较长,下雨的范围也大。
中云和高云降雨的可能性较小,即便是下雨也没大雨。但它往往是天气变化的标志。比如出现了卷层云,往往会接着出现高层云和雨层云。所以卷层云的出现,往往预示不久要下雨。
熟悉了云的形状、性质,掌握了云和天气的关系,就可以看云识天气了。
能说会写2——什么是勇敢
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?小编收集整理了一些“能说会写2——什么是勇敢”,仅供参考,希望能为您提供参考!
能说会写2——什么是勇敢
时间:
教学目标:
1.学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
2.认真听取别人的发言,敢于与观点不同的学生展开辩论,养成灵活应对的能力。
3.讲究说话的口气和态度,注意语言表达的针对性和准确性,养成良好的口语交际习惯。
教学难重点:
结合具体的事例说,要有理有据。
课时:1课时
教学流程:
1.认识、理解“勇敢”。
游戏:自我测试,学生回答“是”或“不是”。(测试勇敢)
(1)你自己睡觉害怕吗?
(2)晚上爸爸、妈妈外出办事,你敢一个人在家吗?
(3)做不出题目,你想哭吗?会发脾气吗?
(4)遇到危险或困难时,你是否会发抖或出汗?
2.让学生说说自己对勇敢的理解。
3.让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。
4.讨论:“勇敢”与“大胆”一样吗?
教师根据同学们的理解与讨论,阐述“勇敢”的定义。
5.角色扮演。教师出示事先准备好的小品提纲,请部分同学参与表演,其余同学观看并思考:你赞同他们的做法吗?这些行为是“勇敢”的表现吗?
故事小品一:某个小孩被坏人拐骗,在火车站上,他借口上厕所,在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助,终于逃脱了魔掌。
故事小品二:某小学生帮同学打架,被人用石头砸伤了头并出了血,不喊痛,同学称他真勇敢。
你对勇敢是怎样理解的?学生在交流的过程中互相评议。
6.结尾。
(1)用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签(课前发给学生)上,送给自己或同学、老师。
(2)格言背后的故事:请学生说一说自己为什么这么写。
《海水为什么是蓝的》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“景泰蓝高中教案”专题。