高一历史教学反思模板精选。

教学目标设计与教材的把握能力一定有着密不可分的关系，写教案对于老师来说是家常便饭。通过撰写教案，让教师对教学活动的基本过程有个整体的把控，如何把教案修饰得更好一点呢？为此，编辑从网络上精心整理了《高一历史教学反思模板》，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

高一历史教学反思模板 篇1

新课程启动后，武汉市教科院教研室决定组织一次高一新课程历史教学研讨展示活动，由武汉市第12中学的刘芃老师主讲《古代希腊民主政治》。笔者和当时在美国的汪学毅老师一起进行教学设计。基于新课程的教学理念，寻找材料、设计问题，试图以“材料·问题”的教学模式展开教学。为了试验教学设计能否在一堂课内完成，20xx年10月7日，刘汝明在武汉市新洲区城关高中高一年级进行了试教，并帮助完善了教学设计。20xx年10月16日，刘芃老师在本校高一（3）班为全市高一历史教师进行了教学展示，得到参与者的肯定和赞许。20xx年7月19日，应人教社的邀请，刘芃赴重庆在“新教材培训会”上进行了展示教学。本文在重庆教学实录基础上整理、反思而成。

高中新课程教学强调以问题探究为中心、以解释为主要形式、以意义构建为目的，关注教学资源的拓展，强调文明发展过程中问题的产生及解决，重视教科书知识结构建构，更注重问题的提出与探究。改善课堂提问是新课程教学绕不过的问题。笔者认为课堂教学是否有效，与课堂提问能否调动学生的思维有很大关系。WWw.jAB88.COM

本文结合《希腊城邦与雅典民主政治》（人教版必修Ⅰ）教学实践，谈一些粗浅认识。依据“课标”（了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度时希腊文明的影响，认识希腊民主政治产生的乃史条件；知道希腊民主政治的主要内容，认识希腊民主政治对人类文明发展的重要意义），课前下发了“导学提纲”，为学生提供图片、表格和材料，预设了课堂提问，如下：

(1）观察图一，上海世博会希腊馆。图片给大家的直观感受是什么？

(2）图二是希腊三维地形模型图，图三是希腊的卫星地图。从这两张图中，得到关于希腊的哪些信息？

(3）这样的地形，会带来怎样的影响？

问题（1)(2）是要学生将现实与历史联系起来，图片信息很集中，学生能够有效提取，也能够直观理解教科书上“多山、山势陡峭、有很多小的岛屿”，“商品经济发展起来，形成了新兴工商业阶层”等内容。但问题（3）没有针对性，没有限定学生思考的范围，问题看上去很开放，其实不能调动学生思考。地形对社会生活的影响是多方面的，应朝哪个方向思考？这对学生来说很难把握，有的学生思考的方向和回答与本课内容相差较远。

材料一希腊半岛上多山，许多山脉呈西北东南方向贯穿半岛……由于山势陡峭，很难翻越，因此形成了一个个地理上相互隔绝的小单位，这对形成多城邦的政治格局有重要的影响。

——马克垚主编《世界文明史》

(4）POLIS（波利斯）就是城邦的意思。材料一给你提供了哪些信息？

(5）请同学们读教科书第22页第二、三自然段，找出几句话，概括一下什么是“城邦”？什么是公民？

材料二据不完全统计，希腊城邦的总数达到300多个，都是土地和人口十分有限的弹丸小国。其中最大的城邦斯巴达也仅有8400平方公里，人口约40万。另一大城邦雅典领土约2500平方公里，人口20～30万。

——齐世荣总主编《世界史·古代卷》

材料三……每个城邦向它的邻邦要求它的自由和自治，要求有权按照它自己的意愿处理它自己的事务。……城邦虽然不容忍它境界以内主权的分割，对它邻邦的独立却是容忍的。

——顾准著《顾准文集·希腊城邦制度》

(6）根据材料二、三，找出描述城邦特征的几个关键词。

(7）城邦的这些特点，对公民的政治生活有怎样的影响？

材料四希腊多山多岛的自然地理环境，不可能像东方大河流域平原那样可以提供大片肥沃的宜农耕地，但起伏山坡却适宜栽植荀萄、橄榄，发展园艺业。

——王斯德主编《世界通史——前工业文明与地域性历史：1500年以前的世界》

材料五海上贸易和海上交通的发达，反过来对希腊各殖民地城邦和本土诸国的经济，又产生巨大影响。它使本土诸国古老的自然经济，迅速转为商品货币经济。

一一顾准著《顾准文集·希腊城邦制度》

(8）阅读材料四、五及教科书第23页“历史纵横”，概括古希腊人的社会经济生活。

(9）这样的经济生活，与民主政治的产生有怎样的联系呢？

(10）如果我用1只鸡来换你1头羊，你愿意吗？为什么不换呢？如果我用50只来换呢？商品交换的基本原则是怎样的？

(11）商品交换的这些原则，与民主政治的产生有怎样的关系？

(4）到（7）涉及城邦特点，学生能把材料与教材知识结合起来解答。说明材料一至五这种“还原”式的情景创设，学生很适应。但是问题(5）前半部分要求概括什么是城邦，展示过材料二三后，问题（6）又要求找出描述城邦的关键词，这个设计不太合理，反复对学生提出要求有些浪费时间，应该合并提问，或重新设计提问，增强提问的效率。（5）的后半部分要求根据教材概括什么是公民，公民概念在材料里没有体现，之后的问题（15)(16）却集中涉及，放在（5）没有呼应，对学生来说也不能算有效问题。问题（7)对应的材料体现了城邦的独立性，要求据此回答对公民政治生活的影响，材料似有不足。

问题（9）超出了学生的知识积累和理解水平。问题（10)(11）中，学生得出“商品交换需要自由、公平、协商”的结论，是基于政治学科知识，只是按预设概括并接受一些条款式的结论：商品交换中的平等观念为民主政治产生准备了社会思想条件；商品经济和海外贸易也改变了社会政治力量；城邦的出现有了政治活动的中心；地域狭小使公民能广泛直接地参与政治生活；继承了原始社会的民主平等观念等。然而“地理环境与民主政治的产生有怎样的关系”？“中国也存在物物交换，为什么没有产生民主政治而古代希腊却产生了直接民主政治”？“自然地理条件到底在民主政治产生中有多大的作用”？这些问题和疑虑并没有真正从学生心中消失。尽管学生很“热闹”地参与了“解析”，但问题(9)(10)(11）的程式化和线性分析解释，学生的思考没有办法复杂起来。教师应有所补充。

有学者研究指出，雅典民主政治的形成具备两方面条件，“一方面是社会中下层群众总体实力的加强，具体表现为经济状况的改善和政治力量的壮大”，“另一方面是国家财力的增长”。中小工商业奴隶主、小农阶层和无地贫民，在政治上不同程度地受到贵族排斥和压制无权或少权；在经济上受到不同程度侵害，贫穷而困窘，他们要求推翻贵族政治，建立民主政体，构成了民主派的骨干力量和基本群众。经济状况的改善和政治力量的壮大，是他们总体实力加强的基本要素，随着这些要素的发展成熟，民主力量不断壮大，贵族势力相对削弱，从而引起阶级力量对比的变化，促成民主政治的确立[l]。公元前5世纪，所有希腊公民处于一种自然的生活状态，有大量空闲时间进城参加公民大会。“公议是古希腊民主的核心”。因此，“自然经济是城邦存在的第一法则”。“对雅典人而言，城邦不仅是他们生活的载体，每个人心里装的都是城邦，他们为了城邦利益可以放弃任何个人的私利甚至生命，并通过取消公民权来制裁漠视城邦利益的人”[2]。“雅典政治领袖的领导权和民众的决策权长期处于一种相互制约和平衡的状态，从而使得雅典民主政治在长达二百多年的历史中处于一种相对稳定的状态”。[3]

材料六新的致富机会和贵金属铸币的使用所促成的金钱贪欲，刺激了许多人作各种各样的冒险，或从事创造性的经济活动。一部分当政的土地贵族，利用权势取得了财富；同时也出现了贵族以外的工商业的富裕阶层，而他们是被摒除于政权之外的；这样，政治权力的分配和各阶级实际力量的时比之间，出现了矛盾，这种矛盾日益加剧。

经济发展和海外移民都造成了人力的不足，使得土地贵族难于掌握他们支配之下的人手。另一方面，商品货币经济的发展，刺激了土地贵族的金钱贪欲，从而使他们加深了对平民群众的剥削。

——顾准著《顾准文集·希腊城邦制度》

(12）请同学们根据材料六和教科书第23页的内容，说明梭伦改革的目的是什么？协调了哪些人之间的关系？

(13）请同学们阅读教科书第23页至24页的内容，填写下表。

雅典民主政治的主要内容

项目

梭伦时期

克里斯提尼时期

伯利克里时期

公民大会

有权终止任何对民主造成威胁的公民的政治生涯

每个公民在会上都有发言权和表决权

四（五）百人大会

每个成员都有机会担当公民大会的轮值主席，执掌国家权力

陪审法庭

从10个部落中30岁以上的男性公民中选举产生

其他规定

(14）归纳雅典民主政治发展过程中，是如何逐步削弱氏族贵族权利、扩大公民权利的？

问题（12)(13)(14）较好地扣住教科书，学生参与的状况很好。这说明拓展教学内容、创设教学情景的同时，不能完全抛开教科书。但是梭伦改革，实际上确立了雅典民主政治的基础，材料六展示的种种社会矛盾，是梭伦改革的动因之一，也是促成民主发展的因素。之前的问题(9)(10）与此相关，材料不足，学生回答的不好。这里有一个材料设计问题，应使各问题有机结合，不能将就教材框架割裂问题之间的联系。教学设计应有顺序、有层次，是对教材的重新整合。

材料七人口结构与公民所占的比例图示

（15）从材料七中可以得到什么信息？

（16）是否所有的自由民都享有公民权？

（17）雅典的民主是哪些人享有民主？雅典民主是否如伯利克里所说属于“全体人民”？

材料八没有人愿意用抽签的方法去雇用一位舵手和建筑师、吹笛手或其他行业的人，而这类事若出错的话，危害还比在管理国家事务上出错轻得多。

——苏格拉底

（18）雅典民主是一种直接民主。阅读材料八，苏格拉底认为雅典民主政治存在什么弊端？如何理解苏格拉底这句话？

(19）苏格拉底这样比喻想告诉我们什么？

材料九希腊人对波斯国王谈及自己的同胞时说：“虽然他们是自由人，但并非在各个方面都是自由的；法律是他们的主人，他们畏惧这位主人甚于你的臣民害怕你。法律规定他们做什么，他们就做什么；法律的条文始终如一。法律禁止他们临战逃脱，不管遇到的敌人有多少；要求他们作战时坚如磐石，或者战胜敌人，或者死于敌手。”

——［美］斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》

(20）阅读材料九，指出希腊人在民主政治中奉行什么原则？

材料十德国历史学家西格弗里德劳菲尔指出：“这两条原则，即所有公民都应该享有平等权利，所有决定必须以大多数人的意志为基础，是古代民主政治和现代民主政治相似的特征。从古代到现代，它们都被迅速接受……所以现代政治思想起源于古代雅典，而不是其他任何过去的政治形式。”

——[美］巴克勒等著，霍文利等译，《西方社会史》

(21）阅读材料十，劳菲尔认为现代民主继承了古希腊民主的哪两条原则？

(22）当代西方民主政治的一些基本原则和程序，在雅典已经存在。结合所学内容，举例说明当今哪些民主原则或程序起源于古希腊？

学生对运用数据材料分析历史问题反应很积极。问题（17）到（22)，对学生能力要求较高，为学生思考和活动提供了纵深空间。这也是按课程标准的要求和意义建构来预设的。学生能回答出“用抽签的方式决定，说明有一定的随意性”,“管理国家也需要专业的人才”等结论。尽管学生还没学到当代西方民主，但还是通过知识积累，概括出“法律至上、公共意志、法律面前，人人平等、选举、轮流执政、主权在民、拥有发言权和表决权”等，认识到现代民主政治（西方民主大致经历了古希腊直接民主、代议制民主与当代协商民主三种形态）中，仍然有古代雅典民主政治的基本程序和基本原则。

由于材料充分，学生能够依据材料得出结论。特别是问题（19），学生均能有话可说，较有效地转换了思考历史问题的角度。学生对这组问题的反应超出了老师的预期，也为下一单元的学习预设了很好的“接口”。

民主制度促成了雅典政治、经济和文化的高度繁盛，它是伟大文明的催化剂。这里虽刻意避免让学生用阶级分析法来分析所谓“局限性”“虚伪性”，强调用文明史观认识历史，避免发“后见之明”，但仍应当引导学生从历史发展的角度讨论雅典直接民主的利弊和它如何为代议制民主所取代。这条线索在学完此课后尚不明显，教师需要为学生理解从直接民主到西方现代民主制度的转变做些铺垫：从古代希腊开始，特别是从公元前5世纪末以来，柏拉图、亚里士多德、修昔底德中世纪的思想巨人托马斯·阿奎那，对雅典民主政治的批判没有停止。由于雅典在伯罗奔尼撤战争中惨败，民主政治的缺点逐渐暴露，批评逐渐成为主流。这些批评大多来自上流社会，言论具有更深刻的理论思考和分析色彩。随着马其顿、罗马对希腊的征服，君主专制制度建立，民主制度衰落。君主制度合法化的理论代替了对民主的颂歌。“纵观古今人们对雅典民主制的态度可以看出，不同时代的社会政治背景决定了人们对民主制的兴趣与价值评估”[4]。因此，学者在评价这一政体时，指出“雅典民主政治——理想的政体；有产阶级眼中的雅典民主——民众暴政”[5]。“雅典民主政治所倡导的民主原则和宽泛的自由精神是后来欧洲民主和自由的基础和滥觞”。“雅典民主政治对西方近现代民主政治的影响是：‘法律面前，人人平等’的政治原则；国家机构‘三权分立’的组织形式；‘少数服从多数’的决策原则；国家公职选举任期原则”[6]。而这种直接民主最终为代议制民主所取代。在代议制民主中，全体人民或一大部分人民通过他们定期选出的代表行使国家最高权力，人民直接参与政治决策并进行公共选择的概率骤减。议会辩论传承了古希腊直接民主的公议。这对英国、美国民主制建立影响巨大。

“雅典民主政治中的自由并不像一些西方学者所宣称的那样，相似于现代西方民主政治中的自由。虽然它们具有相同的一面，但二者的区别同样明显，而且是根本性的。耐人寻味的是，当代西方的古典学者明显忽视它们的区别，而强调其相似性”[7]。不容置疑的是，雅典民主的理论与实践，为近现代西方政治制度奠定了最初的基础。

从提问的技术层面来说，本课包括观察类问题、回忆类问题、比较类问题、思辨类问题，试图以历史事实为依据展开学生的思考过程。提问不是让学生简单记忆所学内容，而要关注并指导课堂对话和认知操作，帮助学生理解知识，建构合理的历史解释。问题（5)(6)（8）（12）至(16）“找出”“概括”“说明”“填写”“归纳”“得到”等词汇，规定了学生思考的行为。这样不仅让学生的思考活动通过具体的动作完成，也扣住了课堂教学的核心内容和问题。通过归纳民主发展的历程，帮助学生理解“奠定了基础”“得以确立”“发展到顶峰”等结论。因此，材料拓展有利于学生理解，有利于调动学生思考。

教育目标分类的层次不同，老师提示语的指向对学生的刺激与暗示是有区别的。记忆、理解、应用型的问题在追问时，可用“你能举一个例子吗” “你说的……是什么意思”“在课本中什么地方”“还想到了什么”等句式。分析、评价、创造型的问题在追问时，可用“请说出你的理由”“你是怎样知道的”“请解释你对这件事的认识”“你的观点依据什么资料或史实”“你判断的标准是什么”等句式。追问的目的是“要求学生通过反思自己的初始回答来解释、验证和支持自己的所思所想，或者生成个性化的观点”[8](p46、50)。提问预设时，用好这些引导学生思考的词，结合学科内容的逻辑预设学生的思考活动，才能真正促进学生思维的发展。

反思的结论是：优化课堂提问是提高教学有效性的重要途径；课堂有效提问应激发学生思维。结合历史学科特点，要注意：第一，要理清教科书的知识，注意问题之间符合学科内容的逻辑关系；第二，创设情景，应在课本知识的盲点处、学生理解难点处和史实不足处预设问题，以激发学生的思考；第三，提问的指向要明确，针对学生的回答跟进的追问，即加工性问题或矫正性问题，要促进学生解释自己的`回答；第四，要关注学术研究动态，提高问题的开放性和思辨性；第五，要注意指导学生分析问题、解释问题、论证观点的方法，培养学生规范的学科思维方法和习惯。课堂有效提问值得研究的东西很多，以上浅见就教于方家。

参考文献：

[1]顾銮斋.论雅典奴隶制民主政治的形成[J].历史研究,1996(4).

[2]禹露，郑进粘.雅典民主政治的主要特征及利与弊[J].绵阳师范学院学报，20xx（4）.

[3]蒋保.演说与雅典民主政治[J].历史研究，20xx（6).

[4]魏凤莲，郭小凌.对近年来国外雅典民主制研究的思考[J].史学理论研究，20xx（4）.

[5]晏绍祥.从理想到暴政——古典时代希腊人的雅典民主观[J].华东师范大学学报（哲学社会科学版），20xx（11).

[6]蒋云芳，胡长林.雅典民主政治的特征及对西方民主的影响[J].西南师范大学学报〔哲学社会科学版），1999(1).

[7]黄洋.民主政治诞生25的周年？——当代西方雅典民主政治研究[J].历史研究，20xx（6）.

[8][美]丹东尼奥等著，宋玲译.课堂提问艺术[M].北京：中国轻工业出版社，20xx.

高一历史教学反思模板 篇2

历史课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的历史课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。结合多年的尝试，要把最新的时政与课堂教学内容有机的结合起来，才能调动学生的积极性和学习的主动性，通过课堂教学不仅要让学生掌握相关的基础知识同时还要引导学生关注社会的发展，树立社会责任感。

据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。

第一、在原有的备课讲课的基础上继续下大功夫，争取高效完成教学任务。这样在课堂上可以节省时间,以便给学生在课堂上留下时间趁热打铁,记忆刚刚学过的内容；每堂课前的温习很重要,我在每节课前精心准备检测题,上课前用投影仪打出来,让同窗们照着温习。这样通过上课和温习两个环节可以进一步加强学生对课程标准要求的基础知识点的记忆。

第二、帮助学生辩证地分析、比较、评价历史事物、历史现象及历史人物。注重培养学生的情感态度与价值观。授人以鱼不如授人以渔，教给学生辩证的、历史的思维方法，即一分为二，全面地、客观地、辩证地评价历史事物、历史现象和历史人物，突出其积极作用和消极作用。例如证讲到罗斯福新政，给学生介绍罗斯福这个历史人物，罗斯福总统是一位杰出的美国总统，是唯一一位终生坐在轮椅上的美国总统，但他身残志坚，为美国经济的恢复与发展，走出三十年代大萧条的困境做出了卓越的贡献，其成就在美国总统史上仅次于华盛顿与林肯，受到美国人民的怀念与尊敬。请牢记他的名言：“我首先表明我的坚定信念：我们唯一值得恐惧的是恐惧本身。”其不畏艰难险阻，迎难而上的精神值得后人学习，培养学生形成正确的价值观、人生观。

第三、注重发挥多媒体电脑教学优势，精心准备课件，力争做到课件最优化，把文字、图片、地图、表格、动画融为一体，讲练结合。

第四、以说服教育为主，忌体罚与变相体罚学生，尊重学生人格，忌讽刺、挖苦及辱骂学生，对学生“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，不做教书匠，而要做教育家。

在今后教学实践中，要多学习、学无止境，多反思，宁静以致远。多虚心听取学生、同行的意见与建议，教学相长，谦虚谨慎，与时俱进，善于开拓创新，只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

高一历史教学反思模板 篇3

在过去的一学年中，我担任高一年级10班班主任，并担任9班、10班、11班、12班历史教学工作。9、10、11班都是普通班，出很好的成绩不容易，加上很多学生（包括12班这个实验班）都对历史学科不重视，所以过会考都很困难。这样就要求我必须熟知学生的学习情况，不仅把历史课本教好，还要让学生明确学习历史的重要性，并加入许多课外知识，提高学生学习积极性，使他们重视会考。凭着对事业的执着追求，对学生的尊重热爱和对学校的深厚感情，我潜心研究新教材，着力明晰教材改革的指导思想，教学要求和知识体系。通过不断深入学习以及全心投入地努力工作比较出色地完成了学校交付的教学任务，完成了学科知识的教授和基本科学素质的培养，同时促进了优秀学生学习能力的发展和提高。在这一年中有成功也有失败和不足，对此我进行了深刻的反思。

1、历史教学要重视研究性教学，历史课要寓教于乐。高一的历史课难度不深，但要求学生基础知识掌握要十分扎实。因此我在备课时，注意史论结合，课上通过启发式教学，和学生讨论，在此基础上，让学生自己得出结论和经验，同时加入许多历史背后的故事辅助教学，让学生认识历史真相，客观看待历史。为此，我带领学生查找资料、讨论、学习，上了一堂评价李鸿章的研究课，效果很好。与此同时，我加强对基础知识的考查，每一堂课都进行提问和默写，让学生逐渐养成每天复习巩固的习惯，增强紧迫感。

2、一定要重视学生感受，带领学生共同努力。在教学过程中，我十分注重知识的形成。我还介绍自己高考时的学习和生活，告诉她们我是怎样从成绩的低谷步步努力，最后考上大学的，这不仅给了他们经验，也鼓舞了他们的勇气和信心。他们经常向我请教方法和经验，与我探讨，及时向我报告学习状态和心态，我从来都是耐心、高兴的听取，并帮助他们解决困难。形成了良好融洽的师生关系，并取得了好成绩。

3、不要放弃学习困难的学生。我了解到很多学习差的学生是遇到了困难，他们渴望老师的帮助却又不敢，于是我分别找他们谈话，了解他们的真实感受，表示了我愿意帮助他们的心情。学生都很感激，于是我提出了一些要求，让他们分批利用课间、自习等时间来找我背书、做练习。他们平时没有养成坚持的习惯，容易忘记，于是我就经常提醒和督促他们，或者直接到班上去找他们，使他们养成了习惯，终于都能够按时找我复习，甚至一有空就来问问题，因此在会考前，他们的成绩都获得了很大的提高。我看到了进步的喜悦挂在了他们的眉梢和嘴角，心里也默默的祝福他们会考能有个好成绩。

虽然这一年班主任工作很辛苦，教学任务也不轻，但我始终充满了热情、信心和爱心，在这一年里，我不仅收获了知识和经验，还得到了学生的爱戴和信任，这样的情感和经历将继续鼓舞我在从教这条道路上更加努力，不断前进！

高一历史教学反思模板 篇4

国家教育部颁布了《普通高中历史课程标准》，其中明确规定：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识，文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题，解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人，人与社会，人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。

一个学期的时间过去了，本学期由于我教高一年历史，高一年虽然还是用旧教材，但如何把新课标的精神贯彻到具体的历史教学中对我来说压力大，俗话说有压力才有动力，所以在这一学期除专业知识的不断学习积累外，教学工作中我倍加努力，不断加强理论学习，努力进行课堂教学实践，在教学中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后的努力方向。

一，自己在教学中得到的体会

1，在教学中我注意激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说："对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。"学生只有具备对学习的"热爱"和"探索"精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。对于刚步入高中的高一新生来讲，有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生对语文学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

2，注意培养学生的自主学习

高一一年教下来，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，"读史可以明志，学史可以鉴身"现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动，发挥学生主体性的学习方式，在高二的教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配，自我调节和控制，让他们主动地去认识，学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。

二，在教学中存在的不足

1，在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。

2，对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。

三，今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习，主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑，调查，探究，在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。