八年级生物下册《能量流动和物质循环》复习学案。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“八年级生物下册《能量流动和物质循环》复习学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

八年级生物下册《能量流动和物质循环》复习学案

学习内容：6－1－3能量流动和物质循环

学习目标：1、分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点

2、以碳循环为例，说明生态系统物质循环的特点

学习过程

一、预习学案

1、能量流动是指生态系统中能量的、和的过程。

2、能量流动渠道是通过依次传递。

3、一个营养级是指。是生态系统的第一营养级。

4、生态系统中的生产者的能量来自，消费者的能量来自，分解者的能量来自。

5、生态系统中的能量去路：一、通过作用自身消耗，二、排泄物、尸体通过的呼吸作用散失，三、一部分能量通过流入到下一。

6、能量流动特点一是、。二、传递效率大约为。

7、研究能量流动的目的是（1）使能量地流向的部分。（2）实现能量的利用，提高。

8、生态系统中的物质循环是指，生态系统中组成生物体的从开始，经、和，又回到的循环过程。

9、生态系统的物质循环分为、、、等。

10、碳的存在以等形式存在于地球上，以的形式存在于大气中。

11、二氧化碳进入生物体是通过绿色植物的作用将转化成有机物，使碳进入生物体，碳由生物体回到大气是由、和通过作用将体内的分解成二氧化碳。

12、动植物遗体沉积、埋藏经地质演化可转化为等化石燃料，这些化石燃料被利用，转变成。

13、能量流动与物质循环不同点：能量流动是的，物质循环是的。相同点：都是通过和实现的。两者的联系是：两者密切，不可，是生态系统的两个过程。

二、探究学案

1、生态系统的总能量是指什么？

2、生态系统中能量的最终来源是？

3、生态系统中第一营养级一般是由谁来充当的？第二营养级是谁来充当的？初级消费者又是由谁来充当的？

4、在生态系统中的食物链一般不会太长的原因？一般有几个营养级？

5、在一个正常的生态系统中第一营养级生物数量及所占能量与最高营养级生物数量及所占能量有何不同？

6、最高营养级的生物如何实现获得足够的能量？

7、碳在无机环境中是以什么形式进行循环的？碳在生物中界中又是以什么形式进行循环的？

三、达标测试

1、在一个生态系统中不可缺少的生物成分是

A．生产者、消费者、分解者B．生产者、消费者

C．生产者、分解者D．各级消费者

2、生态系统的营养结构是指

A．生产者B．生产者和消费者

C．食物链和食物网D．生产者和分解者

3、在水池生态系统中，属于第一营养级的生物是

A．浮游动物B．小鱼C．蓝藻D．细菌

4、地球上所有的生态系统所需要的能量都来自

A．生产者B．各级消费者C．太阳能D．化石燃料

5、生态系统的总能量就是

A．生产者固定的太阳能总量B．各级消耗者所同化的总量

C．分解者分解作用释放出来的总能量D．太阳能的总量

6、进入生物群落中的碳，以二氧化碳的形式返回到大气中的途径是

A．化石燃料燃烧B．生产者的呼吸作用

C．消费者的呼吸作用D．分解者的分解作用

7、能量流动和物质循环的关系是

A．物质先循环能量后流动B．能量先流动物质后循环

C．物质循环伴随着能量流动D．物质循环和能量流动无关

8、生态系统中的碳循环首先依赖于

A．绿色植物的光合作用B．动物的呼吸作用

C．化石燃料的燃烧D．细菌的分解作用

9、如果一个生态系统中有A、B、C、D四种生物，它们形成的营养结构中最稳定的是

A．A→B→C→DB．A←B→C

D

C．A→B→CD．A→C→D

B

D

10、从生态系统的组成成分看硝化细菌和蚯蚓属于

A．生产者和消费者B．生产者和分解者

C．分解者和消费者D．消费者和分解者

11、右图A表示的是一种鹰在一个群落中的情况，那么B可能代表的是什么？

A、鹰的天敌B、是与鹰有互利共生关系

C、群落中生产者D、是被鹰捕食的一个种群

1

2

3

12、下图是以每个营养级生物的数量多少而绘成的金字塔，其中“1”、“2”、“3”分别代表第一、二、三个营养级的生物，下面哪条食物链与金字塔相符合

①草②树③昆虫④兔⑤鸟⑥狼

A．①→③→⑤B．①→④→⑥C．②→③→⑤D．①→③→⑥

13、下图为某草原生态系统食物网简图，请根据图示回答问题。

（1）该食物网共有________条食物链，最长的食物链有_____个营养级。

（2）猫头鹰占有______个营养级，其中最高的营养级是：________.

（3）食草鸟类与鼠之间的种间关系是_____________.

蛇与猫头鹰的关系是：_____________.

（4）猫头鹰占有多条食物链______；从能量流动的角度看是由于___________

（5）如果想让草原茂盛，从总体上看应保护_______________最有效。

（6）能量以________形式进入生态系统，以_______形式流动，以_________形式离开该生态系统。

(7）要使该生态系统维持自身平衡，除图中内容再加上阳光、温度和H2O，另外还必须加一个重要的成分是_________________.

（8）流入猫头鹰体内的能量是从生态系统的__________开始的。

（9）假设该草原受二恶英污染，体内残留毒物浓度最高的是_________.

14、右图是生态系统中碳循环示意图，图中D为大气，据图回答

（1）此生态系统的能量流动是从[]固

定太阳能开始的。

C

A

D

B

（2）碳元素在大气中与A、B、C之间的流动是以
形式进行的，在生态系统的各成分

中A为，B为。

（3）图中D→C过程是通过作用

实现的，图中C→D过程是通过作用

实现的，图中C→B过程是通过作用实现的。

（4）生物群落中的一部分碳返回大气中，而另一部分则以形式储藏在地层中。碳在无机环境中，以和的形式存在。

（5）碳循环始终与结合在一起进行。

四、学后反思

备注：1、生态系统中的生产者包括哪些？

所有绿色植物外，还包括蓝绿藻和少数化能合成的细菌如硝化细菌等自养型生物，生产者为第一营养级。

2、蚯蚓在分解有机废物时，在生态系统中扮演着什么角色？

分解者

3、寄生生活的细菌和真菌，在生态系统中扮演着什么角色？

消费者

4、病毒在生态系统中的地位是什么？

从其营养方式看，病毒在营寄生生活时只是将寄主有机物转变为自身物质，并没有使有机物转变为无机物回归自然，故病毒与细菌、真菌不同，在生态系统中当归于消费者。　由此可见，确定一种生物在生态系统中的地位，不应简单地依据其在生物界的分类地位，而应依据其在生态系统中的营养方式和功能来划分。明白这一点，就不难划分生物在生态系统中的地位。

5、为什么能量流动只能是单向的？WWW.jAb88.cOM

能量之所以单向流动即能量只能从第一营养级流向第二营养级,再依次流向后面各个营养级,既不能逆向流动,也不能循环流动,是因为生物之间的捕食关系是一定的,能量只能由被捕食者流向捕食者而不能逆流.由于太阳能是生态系统能量的源头,生产者只有通过光合作用,才能将太阳能固定在它所合成的有机物中并输入到生态系统的第一营养级.而当能量沿食物链流动时,每个营养级的生物都进行呼吸作用释放一部分热能,这部分热能一旦散失,生产者是不能固定的.因此,能量不能循环流动.由此可见,生态系统是一个开放的能量耗散系统,太阳能必须不断地输入生态系统,才能满足各营养级生物对能量的需求.但是,生态系统从属于"物理系统",其能量流动照样遵循能量守恒定律。

6、研究能量流动的主要目的是什么？

就是设法调整生态系统的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分，实现对能量的多级利用。比如草原怎样放牧产畜量高而草原又不退化？农作物怎样才能给人类提供更多的产品？

7、自然界中，哪些地方有碳的踪迹，它们以什么形式存在？

大气中，二氧化碳；土壤中，含碳单质、化合物如石油、煤、石灰石等。

8、植物利用的碳主要是什么形式的碳，怎样进入生物体内的，在植物体内以什么形式存在？

主要是二氧化碳，植物以二氧化碳为原料通过光合作用合成有机物进入植物体内。以化合物的形式存在于植物体内。

9、动物又是怎样获得碳的，碳在动物体内的形式是？

动物主要是通过摄取食物并从食物中获取碳。仍以化合物的形式存在。

10、进入生物体内的碳又是通过什么方式回到环境中去的？

呼吸作用、微生物分解、燃烧。

①一部分通过呼吸作用释放到大气中。②一部分动植物的遗体及排出物通过微生物的分解作用等回到大气中。③部分埋入地层中久后，会形成煤、石油等，他们中也含有碳，而煤和石油的燃烧也产生二氧化碳，④另一部分直接燃烧产生二氧化碳并释放到大气中。

呼吸作用的产物有水和二氧化碳，微生物的分解也有二氧化碳产生，燃烧也产生二氧化碳。

11、碳循环的特点是什么？

随大气环流在全球范围内运动，所以碳循环带有全球性。

12、生态系统各营养级能量计算规则什么？

（1）食物网中：消耗最少要选择食物链最短和传递效率最大20％，消耗最多要选择食物链最长和传递效率最小10％；

（2）单条食物链；只需选择传递效率。

生态系统中能量流动的特点是什么？

13、起点：从生产者固定太阳能开始（输入能量）。

14、生产者所固定的太阳能的总量=流经这个生态系统的总能量

15、渠道：沿食物链的营养级依次传递（转移能量）

16、生产者固定的太阳能的去处是：呼吸消耗，下一营养级同化，分解者分解，未被利用。对于初级消费者所同化的能量，每个营养级同化能量=下一个营养级同化能量+呼吸消耗能量+未被利用能量，但对于最高营养级的情况有所不同。

17、生态系统的能量流动特点：传递方向：单向流动（能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动）；传递效率：逐级递减，传递效率为10%～20%（能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10％～20％）

相关阅读

八年级生物上册《生态系统的物质循环和能量循环》学案人教版

八年级生物上册《生态系统的物质循环和能量循环》学案人教版

单元、章、节第19章
第2节教学内容
生态系统的物质循环和能量流动需课时：1课时第1课时课型新授教学目标知识目标
1.使学生初步认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。
2.使学生了解生态系统的能量流动与物质循环的特点。
能力目标
1.通过分析总结，培养学生运用科学知识分析和解决实际问题等的思维能力，从而培养理论联系实际的能力。
2.通过图片等的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。
情感态度与价值观目标
1.通过本节课的学习，使学生正确认识我们作为生态系统中的一员在物质循环和能量流动中的作用，增强学生的环境意识和资源意识，使学生更加热爱大自然和保护大自然。重点难点教学重点
1.生态系统的能量流动过程及特点。
2.碳循环过程。
教学难点
1.生态系统能量流动的特点分析。
2.生态系统能量流动与物质循环的关系。教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备一、导入
师：请大家欣赏一段动画！并讨论后面的问题。（大屏幕出示这样的情境动画）
鲁宾逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，随身尚存的食物只有一只母鸡、１５kg玉米。然后出示问题：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？试说明理由。下面有两项选择：
1、先吃鸡，再吃玉米。
2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
学生讨论。
二、新课教学
活动一：生态系统的能量流动
1、学生阅读课文，思考问题：
生态系统能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量是怎样流动的？
2、播放课件：生态系统中能量流动的示意图。
3、学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。
4、引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固定的太阳能才能流动。
5、师生谈话：生产者是如何固定太阳能的呢？是生产者（绿色植物）通过光合作用，把太阳能固定在有机物中的。那么能量又是怎样流动的呢?是通过食物链和食物网进行流动的。我们把食物链和食物网中的各个营养层次称为营养级。那么能量是怎样逐级流动的呢？第一级是绿色植物，第二级是以植物为食的动物，第三级是以植食性动物为食的肉食动物。以此类推。
6、分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律么？
7、播放课件：生态系统能量流向示意图。
活动二：生态系统中的物质循环
1、教师语言导入：在生态系统能量流动的过程中还伴随着物质循环，其中碳循环就是非常重要的物质循环。大家都知道，二氧化碳气体是空气中的主要气体，也是碳参与物质循环的形式之一。下面我们就来讨论，碳循环是怎样进行的？
2、复习巩固：写出光合作用和呼吸作用的公式，说明二氧化碳在此过程中的作用。
3、学生分组讨论，并完成教材P92的填图，结合书中的课文，练习描述碳循环。
4、师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依赖于绿色植物的光合作用，除此之外，微生物也能把二氧化碳合成为有机物。另外，生物体内的有机物，通过呼吸作用可将二氧化碳放回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生二氧化碳返回碳循环。板
书
设
计第二节生态系统中的能量流动和物质循环
一、能量流动
1.起点：植物光合作用固定太阳能
2.特点：单向流动，逐级递减
二、物质循环教学反思

授课时间：

生态系统中的能量流动和物质循环

25.2生态系统中的能量流动和物质循环
教学目标
知识目标
1、描述生态系统中的能量流动
2、描述生态系统中的物质循环
3、说出生态系统中能量的最终来源
能力目标
1、培养学生分析问题的能力
情感态度与价
值观目标
培养学生珍爱生命的情感
教学重点
1、概述生态系统中的能量流动
2、描述生态系统中的物质循环
教学难点
生态系统中的物质循环和能量流动的过程
教学过程(1课时)

一、引入

假如你流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物，随身尚存的食物有一只一只母鸡，15千克玉米。
你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？
1.先吃鸡，再吃玉米。
2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
学生讨论
师：大家可能都会选择第二种方案，其实最好的方法是第一种。为什么？因为第一种吃法可以给你提供更多的能量，使他能维持更长的时间来等待救援。如果你想不明白。那我们接下来的学习就可以为你解开这个疑惑。
一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的供给也就没有生命和生态系统。能量的流入、传递、转化和散失的过程就是能量流动，在能量流动的过程中伴随着物质循环。那么，生态系统中的能量是怎样流动的？物质是怎样循环的呢？这就是我们今天要研究的主要问题。
CAI展示课题，同时板书25.2生态系统中的能量流动和物质循环
二、生态系统中的能量流动

二、生态系统中的能量流动

（一）学生阅读教材P91,思考以下问题：（板书二、生态系统中的能量流动）
１、生态系统中能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？
２、能量流动的渠道是什么？能量是怎样流动的？
CAI展示生态系统中能量流动的示意图。
学生：源头是太阳能。
补充：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固定的太阳能才能流动。
师：生产者是如何固定太阳能的呢？
（是生产者通过光合作用，把太阳能固定在有机物中的。）
师：那么能量又是如何流动的呢？
（通过食物链和食物网进行流动。）
我们把食物链和食物网中的各个营养层次称为营养级。
CAI展示营养级
CAI展示草原生态系统中的食物网。
提问：老鹰处于几个营养级？（3）
草处于几个营养级？（1）
CAI展示
思考：老鹰处于不同的营养级说明了什么？
（1）消费者在不同的食物链中所处的营养级不同
（2）植物在食物链中所处的营养级是固定的
CAI展示生态系统中能量流动的示意图。
学生观察：能量在流动过程中绿色植物通过光合作用固定的太阳能流向哪里去了？
学生分组讨论。推荐一位学生归纳其内容，其他同学补充说明，教师指导。
师生交流：
在能量流动的过程中，绿色植物固定的太阳能有三个去处：一部分被自身生命活动消耗，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分流入下一营养级；没被利用的枯枝落叶和下一营养级摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。因此，可以看出，能量在流动过程中是逐级递减的。
CAI展示生态系统中的能量流动FLASH.
学生了解能量在流动过程中是逐级递减的。
解惑：
我们来回到本课开头的问题。你能为我解开问题的答案吗？
学生回答。
玉米和母鸡中能量是一定的。第二种方案里，用玉米喂食母鸡，母鸡生命活动需要消耗能量。那最后流入人体内的能量是否就少了。那维持的时间是否就短了。

三、生态系统中的物质循环

导入：在生态系统能量流动的过程中还伴随着物质循环。
板书：生态系统中的物质循环CAI展示二.生态系统的物质循环
师：其中碳循环就是非常重要的物质循环。大家都知道，二氧化碳是空气中的主要气体之一，也是碳参与物质循环的形式之一。下面我们就来讨论，碳循环是如何进行的？
回忆：写出光合作用和呼吸作用的公式，说明二氧化碳在此过程中的作用。
学生阅读讨论：生态系统中的碳循环，并完成教材P92的填图，结合书中的课文，尝试描述碳循环。
师生小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依赖绿色植物的光合作用，使二氧化碳变成有机物，再通过食物链进入动物和其他生物体内，因此从碳循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，某些微生物也能把二氧化碳合成为有机物。另外，生物体内的有机物，通过呼吸作用以二氧化碳的形式放回大气中去，还有部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生二氧化碳返回碳循环。经过这一循环可以使得自然界中的二氧化碳和氧气就处于相对的平衡状态。

引导探索：如果平衡被打破，会出现什么情况？（温室效应）

加深印象：
播放生态系统中的物质循环FLASH
生态系统中除了碳循环外，还有其他物质的循环。例如氮循环。
CAI展示氮循环。
总结：生态系统中的能量流动和物质循环是通过食物链和食物网实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链流动，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分。

《生态系统中的能量流动和物质循环》第2课时教案

《生态系统中的能量流动和物质循环》第2课时教案

课题生态系统中的能量流动和物质循环学习
目标1.概述研究能量流动的实践意义。.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。的过程和特点的过程和特点提出问题：（1）能量是怎样输入生态系统的？（2）能量流动的渠道是什么？（3）能量流动的过程是怎样的？二、生态系统的物质循环
述：在能量流动的过程中也必然伴随着物质循环
述：自然界中许多物质如N、P、S、C等元素都可循环，我们要详细了解C循环。
物质循环：构成生物体的基本元素不断从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境。
述：我们重点了解碳循环
问：生态系统中的碳主要以什么形式存了？（CO2，有机物）回答
（图片：碳循环）
提出问题
提出问题
教师小结
提出问题
讨论并回答
学生阅读课文讨论并回答
学生讨论并回答教学内容教师活动学生活动
根据图片完成课本讨论题讨论
动植物—CO2（呼吸）
动物—有机物（摄取）
动植物遗体—煤、石油、泥炭cte（有机物）
煤等—CO2（燃烧）
述：通过这样一系列反应实现了碳元素的不断循环，反复利用。
2.物质循环的特点
（1）、水循环：水是组成生物体的重要成分，约占体重的60％～95％，体内进行一切生化反应都离不开水。地球上水通过蒸发、降雨、植物的蒸腾、吸收等过程反复循环
（2、碳循环：碳元素约占生物体干重的49％，碳是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。碳在无机环境与生物群落之间是以CO2的形式进行循环的。
三、巩固练习
四、板书设计播放课件

教师小结
教师讲解物质循环的概念
播放课件
教师小结
学生听讲
学生观看课件作业设置练习册：相关内容教
学
反
思等级评价
（A/B/C/D）检查
签阅第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：