永不凋谢的玫瑰教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计。

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《小鹿的玫瑰花》教学设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【设计理念】

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境——感受花开灿烂

1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……

2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

二、整体感知——用心触摸文本

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二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学设计

二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学设计

教材分析：

《小鹿的玫瑰花》是人教版语文二年级下册第一单元的第四篇课文。这篇童话故事讲的是在春暖花开的季节里，小鹿不怕吃苦，精心种植、管理玫瑰花，可当玫瑰即将绽放之时，小鹿却因脚伤而错过了观赏花的时机。鹿弟弟替哥哥惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰的赞美之情后，他又感到花没有白栽。课文紧扣小鹿前后不同的情感变化，蕴含美化环境的意义，引发学生思考：能给别人带来快乐，自己也快乐。同时也为在语文园地二中学习理解“赠人玫瑰，手有余香”的谚语打下基础，引导学生通过学习童话故事，理解祖国文化的精髓。

教学目标：

1、会认8个生字会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福的同时自己也获得了快乐的朴素哲理。

教学重点：

识记生字，积累词语，有感情地朗读。

教学难点：

懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、出示玫瑰花，你们看，这是什么？

师借机正音强调“瑰”字读音为一声。当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。

2、揭题：今天，我们一起学习一篇与玫瑰花有关的童话。

师板书：小鹿的玫瑰花

学生从字形上说说“玫瑰”两个字的联系与区别。（在古代汉字中，“王”表示美玉，代表珍贵的东西。玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿。）

二、初读课文，扫清文字障碍

1、请同学们打开课本，自由读课文。要读准字音，读通句子。

2、读后和同桌交流自己认识的字，并说说自己的识字方法。

3、出示带拼音生字。

（1）指名读并正音（2）生做小老师领读。（3）齐读（4）去掉拼音读。

4、重点交流难认的字。

A、注意“花骨朵”的读音，“骨”字读一声。

B、利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”，理解“一瘸一拐”。

C、练习用“终于”说话。

D、创设情境识字。在什么情况下，你会惋惜呢？“惋、惜”两个字都是竖心旁，所以这两个字与心情有关。

E、借助图片识字。如“莺”字可出示黄莺图片或观看黄莺的视频认识这种鸟，进而认识这个字。(设计理念：二年级下学期，大部分学生已经能独立识字，所以教给学生识字方法是重点，这有利于学生自主识字。)

3、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？

三、学习课文

1、朗读课文1、2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

2、体会“他常常去松土、浇水“

从“常常”一词中，你知道了什么？小鹿是怎样种玫瑰的？

指导朗读，读出小鹿对玫瑰的喜欢和它的辛苦。

3、玫瑰花长出了三十二个花骨朵。出示花骨朵图片，讲解“骨”字字形，读准它的两个音。想象一下不久的一天，小鹿看到玫瑰花盛开的时候会怎么样呢？（高兴、喜悦）

多媒体课件演示玫瑰抽枝长叶再到长出花骨朵的过程。练习用“渐渐地”说话。

（设计理念：借助多媒体帮助学生理解词语并加以运用。）

让我们带着这种喜悦的心情去读一读这两段话。

4、（1）师：可是小鹿并没有看到玫瑰盛开的情境，就在花骨朵渐渐长大，快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外看到的是这样一幅景象。（出示无花的玫瑰图）师提问：猜一猜小鹿当时会是怎样的心情呢？（难过、伤心)课文中是怎样写的呢？指名读第三自然段。

（2）如果你是小鹿，躺在床上的日子，想的最多的是什么？

（3）让小鹿最失望的是什么？你是从哪句话感受到的？品读“一瘸一拐”。

（4）辛辛苦苦栽种的玫瑰，最终小鹿一朵也没看到，鹿弟弟也替他感到惋惜，“惋惜”可以用哪个词代替？由期望到失望的心情变化该怎样读？（设计理念：引导学生设身处地进行角色体验，指导学生朗读，体会小鹿前后的不同情感变化。）

5、小鹿自己栽了花，却没有看到，真是白栽了吗？

日常生活中，你体会过什么事情白干了吗？（设计理念：与现实生活联系体会词语含义）

四、学习课文，重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没有白栽。

1、鹿弟弟为什么说花没有白栽？指名读第5-8自然段。

2、从这段话中，你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰花怎样呢？

当大伙夸你时，你心里怎样？（高兴、自豪）

3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎样呢？（很香）

把你的快乐、骄傲读出来吧。自己练读。（设计理念：指导朗读后学生再练习）

4、除了黄莺和微风，谁还有可能看到玫瑰花呀？他们会说些什么呢？发挥你的想象说一说。

小鸟飞来了，她说：“______。”小熊走过来了，他说：“___________。”

我看见了玫瑰花，说：“__________。”

（设计理念：创设情境，鼓励学生进行想象和创造。）

5、还在替哥哥惋惜的鹿弟弟现在也很高兴。让我们一起高兴地读读鹿弟弟的话。齐读最后一段。

6、小结

小鹿的玫瑰真的没有白栽，因为它给那么多人带来了快乐。给别人带来快乐的同时，小鹿自己也很快乐。有一句话说得非常好，“赠人玫瑰，手有余香”。让我们把快乐传递给更多的人，让生活中绽放更多的玫瑰。（使学生深入理解玫瑰没有白栽，把快乐送给更多的人，让生活中处处开满玫瑰。）

第二课时

一、复习检查字词

1、认读词语。出示：玫瑰、花骨朵、骨头、终于、一瘸一拐、抽打、终于、终点、浇花、安静、躺着、感谢、渐渐地、微笑。

2、指名读课文

二、朗读课文，分角色表演

1、小组分角色朗读课文。

2、上台展示。

3、评选出优胜小组。

4、小结。

三、指导书写

1、自主探究怎样把字写漂亮。你觉得哪个字最难写或者容易写错，需要提醒小伙伴注意的。（设计理念：创设充满自主的课堂氛围，让学生自主识字。）

2、结合上学期学过的“倒、啊”等字，师重点指导书写“躺、谢、渐、微”。强调：三个部分要尽量写得瘦长。

3、“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“渐”字中的“车”比顺为先竖后提，下面要变横为提。

4、进行迁移式的书写指导。如：烧——浇，由——抽，别——拐。

5、学生抄写生字教师行间指导。

四、评选。

1、自己评选出写的最满意的字。

2、同桌互评。

3、全班评选书写之星

二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

在今天的教学中，我在和学生一起学习课文的同时，还让他们根据文本的内容进行适当的想象和拓展，使他们对课文的学习不再单一，学生们充满了热情，一个个想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼起来。

片段一：过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。(课文内容)

想象说话：小鹿和弟弟为什么高兴极了？他们的心里在想些什么呢？

生1：因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花，所以他们高兴极了。

生2：因为他们想着等玫瑰全都开了，这个花坛就会变得很美很美，他们就可以好好地欣赏了，所以他们高兴极了。

生3：因为小鹿他们想着等玫瑰花开了，就会引来很多的蜜蜂和蝴蝶，到那时候，院子里就会很热闹的，所以很高兴。

生4：因为等玫瑰花开了，可以请朋友们来家里做客，一起欣赏玫瑰花呢。

生5：因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来，送给自己的好朋友们，让他们来分享，所以很高兴。

生6：因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈，祝妈妈节日快乐！(这里是我提醒学生“今天是什么日子”而得到的。)

[从学生一系列的想象说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。]

片段二：他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(课文内容)

想象说话：当小鹿躺在床上时，他的心里会想些什么呢？

生1：他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊？

生2：他在想不知道开出来的颜色是怎么样的？

生3：他会想我的脚什么时候才能好呀？可千万不要错过开花的时候啊。

生4：他想我一定要快点好起来，这样才能看到玫瑰开花的样子呢。

生5：等到玫瑰花开了，我还要酿玫瑰酒呢。

师：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可当他终于能走路的时候，他又看到了什么呢？这时，他的心情又是怎么样的呢？

生1：他觉得很遗憾，因为他没有看到一朵玫瑰花。

生2：他很失望，因为自己的辛苦白费了，玫瑰花全都谢了。

生3：他很伤心，辛辛苦苦种的玫瑰花自己都没看到。

生4：他也很难过，眼泪都快要流下来。

[从学生的回答中，我知道他们都已经进入了小鹿的世界，能设身处地的为小鹿着想，感受着它此时此刻的那种无奈、失落的心情，我的心也变得沉重了起来。]

师：可你知道吗？就在玫瑰开花的日子里，都来了些什么人呢？

生：小刺猬、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊猫、小百灵……

[一个个童话中的人物都赶来了，都来到了小鹿的花坛前，让小鹿在伤心的同时，又被一份热闹、一种快乐包围着，也让我们感受到了大家的热情。学生们的想象留给了我们一片新的天空。]

片段三：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”(课文内容)

想象说话：既然我们前面说有很多小伙伴都看到过小鹿家的玫瑰，看到过小鹿的玫瑰，那么，还会有谁来对小鹿说呢？它又会说些什么呢？

生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我们每天都来看呢。”

生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。“

生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”

生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”

生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！”

生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真红啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！”

生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”

……

[学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，而小鹿也被大家的话感动了，心不再伤心、难过，也不再遗憾，它的心里已经被快乐和幸福塞满了。虽然自己没有看到玫瑰开花的样子，没有闻到玫瑰的香气，但是现在的小鹿已经知道了太多太多，了解到自己种的玫瑰花竟然还有这么大的力量啊！]

片段四：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”(课文内容)

想象说话：为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

生1：因为小鹿虽然自己没有看到玫瑰花，但是很多小动物都看到了玫瑰花很美，所以说它没有白栽。

生2：因为小鹿的玫瑰花让大家生活的环境更美了，所以它没有白栽。

生3：小鹿自己没看到没关系，朋友们说了以后它就知道了，最后它还是知道玫瑰花很红、很香，所以它没有白栽。

师：是啊，老师顺便送大家一句话——“赠人玫瑰，手有余香。”你知道它的意思吗？

生：这句话就是你把玫瑰花送给别人，那么你的手上也会留下玫瑰花的香味的。

师：是呀，虽然小鹿自己没有看到亲手栽种的玫瑰开花，但是它却把这份快乐带给了身边的每一个人。你说，小鹿能不感到快乐和幸福吗？

[老师的话]

《小鹿的玫瑰花》这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

通过我与孩子们的对话，通过孩子们与文本的对话，让我们充分地感受到了孩子们那纯真的心灵，想象也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享。

开满玫瑰花的院子

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《开满玫瑰花的院子》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

1、玫瑰，是每个女人心中炽热的梦。它在女人的梦里悄悄地绽放，甜蜜又浪漫；它的魅惑和美丽在女人看来恐怕再无他物所能及。玫瑰的魅力在女人的心中经久不衰，甚至缠绕一生一世，成为女人的一种情结。玫瑰，它不是爱情的试金石，但它的确是爱情的催化剂和调味剂。如果一个女人，在她40周岁生日之际，还能收到老公为她精心准备的九十九朵玫瑰，谁能告诉我，这是一种怎样的惊喜？如果说是旷世的惊喜，算不算过？

2、玫瑰花虽然多姿多彩，红的胜火，粉的似霞，白的洁白淡雅但是她并不像牡丹那样雍容富贵；不像桂花那样十里飘香；也不像菊花那样傲然屹立；更不像梅花那样有姿有态，她，是平凡无奇的，只因为人们把她和神圣的爱情联系在一起，才让她赋予了一层神秘的色彩，才会被迁徙出众香国里，孤独地独置一隅，寂寞地妍放着。

3、是啊，这九十九朵玫瑰，盛开的是中年夫妻相濡以沫，风雨同舟的花朵，它散发出来的是岁月的芳香。是从锅碗瓢盆里磕碰出来的；是从柴米油盐里薰蒸出来的，是从起起伏伏的炎凉红尘中走出来的。它远远超过了新婚燕尔年轻的冲动和激情，它经过了千锤百炼，这样的花朵，它讲永远绽放，永不凋零。

4、玫瑰花未开的时候，花蕾穿着一层绿色的外衣。又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出了花瓣。一开始，由最外层的花瓣向外伸展，而里边的几层花瓣还紧紧地合拢在一起，渐渐地，花蕾继续脱了绿色的外衣，整朵玫瑰终于绽开了。这朵花是粉红色，像一个穿着粉红色衣裙的少女，可爱中又带着羞涩，美丽极了。

5、玫瑰花一朵有一朵的姿势。看看这一朵亭亭玉立犹如一位美少女；看看那一朵还是花骨朵儿看起来马上要破裂似的。当清晨的时候，晶莹的露珠在叶子间滚动，阳光下闪闪发亮。玫瑰花像一个戴着珍珠项链的美丽少女在微风中竟相展示自已的舞姿，阵阵清香扑鼻而来，沁人肺腑，使人心旷神怡。

6、玫瑰花迎着三月和煦的春风徐徐摆动。它长着一根细长而坚固的主茎，茎上长满利剑似的刺，让人望而生畏。它的茎上长着一片片叶子，这些叶子有的肥厚浓绿，有的娇嫩青翠的像翡翠般。叶子边沿像锯齿一般，中间有一条细细的小沟，上面还长着一条条细花纹。

7、玫瑰花在春天的时候开得十分艳丽夺目，形态各异，千姿百态。你看，玫瑰花有的只开了个花骨朵，想有一个拇指姑娘在里面熟睡呢！有的努力在长大，像是在比美似的；有的长了一半，像一个小姑娘刚刚醒来，在伸个懒腰呢！一阵雨过后，玫瑰花的香味引来了蝴蝶和蜜蜂在翩翩起舞呢！

8、玫瑰有红、黄、白、蓝和粉红色的，这里那么多种的颜色我都喜欢。因为红玫瑰是代表爱恋；黄玫瑰代表高贵；白玫瑰代表纯洁；蓝玫瑰代表浪漫；粉红色代表淡雅这些花语都蛮不错的。

9、玫瑰园里的玫瑰花多极了，瑰丽无比：白的，红的，黄的，粉红的，娇艳欲滴，多不胜数远远看去就像一个花花世界，美丽极了。叶子密密层层的，把泥土遮住了；花朵的花瓣一片又一片，层层叠叠，像在给花芯盖被子似的；花杆上有一条又一条的刺儿，这应该是为了自己不被别人摘下来吧。刚长出来的叶子颜色淡淡的，让人看起来很舒服。

10、那朵朵玫瑰绽放着各种不同的形态。有的害羞待放，像一位害羞的小姑娘；有的刚刚绽放，散发出一阵又一阵淡雅的清香；有的绽放出甜美的笑脸，花朵就像是几只玲珑剔透的小花盘，金黄色的花蕊就像是托着的一盘诱人的奶黄蛋卷，蛋卷旁有着几滴晶莹剔透的小水珠；那先前热热闹闹开过的玫瑰花呢，鲜红的花瓣凋落了，墨绿色的枝干弯曲，花朵低垂着头，像一位弯腰驼背、垂头丧气的老公公

11、你看，玫瑰花有的只是花骨朵，里面像是有拇指姑娘在睡懒觉呢！有的在努力生长，好像在比美！有的长了一半，像一个小姑娘刚刚醒来，在伸个懒腰呢！这时，一阵风吹来，吹出玫瑰那淡淡的又迷人的幽香，那香味使人心旷神怡！也招来了许多蝴蝶和蜜蜂在这翩翩起舞，犹如仙境一般，让人陶醉！

12、我把鼻子靠近花朵，就闻到了一股扑鼻的清香。玫瑰新长出来的叶子是嫩红的，是锯齿形的，摸起来不扎手，可是长大了的叶子很扎手。其实它的茎上也有刺。所以人们常说带刺的玫瑰

13、现在正是玫瑰盛开的季节，远远望去，深绿色的枝叶间增添了几朵粉红色的花朵。走进一看，一片片花瓣层层叠叠。阵阵清香扑鼻而来，沁人肺腑，使人陶醉。花香引来了蜜蜂和蝴蝶，热闹极了！

14、每天清早，我一起床，总是会跑到阳台，看看那红玫瑰，那清香扑鼻而来，早上你就会精神焕发。你看那玫瑰千姿百态，有的像小少女似的，遮遮掩掩，躲躲藏藏。有的像是在和太阳公公打招呼，绽开笑脸望着天空。有的在微风中欢快的舞蹈。真是各色各样，美不胜收呀！

15、婷婷，你是一朵人人羡慕的玫瑰花。玫瑰花是带刺的，个性倔强，不怕风雨，不怕艰苦，妈妈不希望你做温室里的百合。你要有个性，自己能面对生活考验，要做生活的强者，能独立克服困难，长大以后你才能像一朵真正的玫瑰花一样绽放。请原谅妈妈的离开！

16、一朵朵灼灼如火的玫瑰花的花瓣挨挨挤挤、层层叠叠就像一个个红通通的玛瑙，美丽极了。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣花儿全都绽放开来。露出粉红色的花蕊，热烈奔放。有的含苞欲放犹如一个害羞的小姑娘。

17、玫瑰非常高尚，在盛夏或寒冬，都会出现玫瑰，一点也不畏惧严寒和酷暑，等于当一个忠于职守，不怕困难的卫士。虽然她很柔软，但她那种不畏恶劣环境的精神难道不值得我们学习吗？

18、玫瑰的颜色鲜艳，而且，它的颜色还很多，有火红的，有淡黄的，有天蓝的，有雪白的。。....它们的花瓣是重叠的，交织的，像艺术家专门帮它们安上似的，可美了。

19、春雨过后，玫瑰花受到雨水的滋润显得更娇嫩了，让人想好好保护它似的。

20、春天，正是百花齐放的季节，玫瑰花用它独特的魅力吸引着人们。早晨，露珠出现在玫瑰花的身上，当清晨第一缕阳光照在玫瑰花身上时，露珠散发出耀眼的光芒，让玫瑰花显得娇嫩而又不失高贵优雅的气质。

21、而玫瑰的颜色丰富，不同颜色也有着不同的寓意。粉红色玫瑰初恋，红色玫瑰热恋，橙红色玫瑰美丽，白色玫瑰尊敬，黄色玫瑰道歉，深红色玫瑰羞怯，淡绿色玫瑰青春长驻。

22、当他走到我的面前把花给递我时，玫瑰花在我手是，他却已在我的心中。他那深情的眼睛望着我，我的回眸也是千万的情深，看着他的英俊萧洒，任由我将缱綣的目光将他拥抱，他的眼神，他的笑容，令我难忘。雨点落在他的风衣，他的头发，却溅到了我的心里，那缱綣的目光也带我回到那记忆的深处。

23、说起玫瑰，人们自然会想到爱情，的确玫瑰代表爱情。古希腊神话中的玫瑰，集爱与美于一身，既是美神的化身，又溶进了爱神的血液。由此看出，在全世界，玫瑰都被公认是用来表达爱情的通用语言。

24、手持玫瑰，花瓣在空中凋谢时落英缤纷，仍有些恋恋不舍。残留的几片在我们争执中无助的落下，化为乌有。淡淡的花梗折了。被丢弃在路边，它的美丽早已被遗忘，静静的躺在泥土中等待死神的召唤。一天天的腐败，一天天的折磨。无人看到它的忧伤。玫瑰也是蕴含着感情会哭泣，也会伤心。只不过我们从未问津，没有认真聆听而已。

25、婷婷，你是一朵人人羡慕的玫瑰花。玫瑰花是带刺的，充满个性，不怕风雨，妈妈不希望你做温室里的百合。你只有学会坚强地面对生活的考验，长大以后你才能像一朵真正的玫瑰花一样绽放。

26、玫瑰大都有一根细长而坚固的主茎，上面长满了坚硬的刺，不小心扎在手上还真有些疼呢。玫瑰茎上长着一片片深绿色的叶子。风儿轻轻一吹，叶子随风飘舞起来，活像一位位身穿绿衣的美丽仙子在跳舞。茎的顶端还长着许多含苞欲放的花骨朵儿！

27、玫瑰花的姿态各异，成千上万，十分美丽。还没开的的花骨朵儿饱胀得像要破裂似的，呈现出勃勃生机。才开两三片花瓣的玫瑰花有的像女孩子头上的蝴蝶结；有的像少女那害羞的粉色笑靥。全开的玫瑰花像青春的少女那样傲嫩和美丽。一阵微风吹过，玫瑰花就翩翩起舞，像是在炫耀自己的美丽。

28、只是一场美丽的邂逅，想起烟花，开在秋水岸边的火焰。顷尽一生，灿烂一季。也是一种宿命。一切凋零都那么坦然。穿过漫长的时光边线。学会抖落青春的苦涩与忧伤。学会忘记玫瑰花的约定，想起玫瑰花的葬礼-----埋藏忧伤的回忆。

29、一场绚烂的玫瑰花事。衍生了错节的眷恋。那些刻在心里的烟花变成诗。为你写了很多文字，也许你都不会看见。当初你送我带锁的日记本要我写的时候，我一个字也没有写给你。现在写了，我却知道，已经迟了。而且，我也不会告诉你了。

30、夏天，玫瑰花绽开着艳丽的花朵。它含苞待放时，上面露出一点小花苞，像一个小樱桃。它盛开时，像小皮球上面有几片又小又漂亮的叶子一样，圆圆的。

二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案

二年级下册《小鹿的玫瑰花》教案

【设计理念】

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境——感受花开灿烂

1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……

2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

二、整体感知——用心触摸文本

1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）

指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。

2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。

三、随情感悟——走进心灵的花园

（一）栽种玫瑰，等待花开。

1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

2.品读交流。

（1）讲了小鹿什么事？

（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）

（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）

（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

（二）久盼玫瑰，枝叶无花。

1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？

2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。

4.品读交流。

（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？

（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。

（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）

设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

（三）聆听话语，玫瑰满园。

1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？

2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？

3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？

4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？

5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

小学一年级语文小鹿的玫瑰花教案

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象

教学过程：

一、 创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

二、 自学生字，质疑问难

1、 初读课文，读准字音，读通句子。

2、 自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解： 一瘸一拐 结合图理解：花骨朵

3、 引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、 读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（一）学习1-4自然段

自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1 出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

（二）自学5-8自然段

1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第5-8自然段。

2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、 开发文本，拓展表演：

电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

五、总结全文，朗读全文。

二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

【教学流程】

一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思

1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

2、提出读书要求，学会读书方法：

⑴ 读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

⑵ 要求读准字音认识的生字有：

玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺

⑶ 理解的词语有：

常常 渐渐 惋惜

3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

4、按要求，标划句子

⑴ 用“ ”标出表示时间的语词的句子。

⑵ 用“ ～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题

1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：

⑴ 我学会了哪些问题?

⑵ 用什么方法学会的?

⑶ 我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：

⑴ 他(小鹿)常常去松土、浇水。

句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?

⑵ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……

小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么?

⑶ 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

句子中“终于”一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?

⑷ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是。

⑸ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?

3、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

⑴ 要求每位学生都发言。

⑵ 对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。

⑶ 每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意

1、扮演小鹿者，教师应注意指导：

⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

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8开满玫瑰花的院子

二年级语文教案小鹿玫瑰花1000字

经过收集并整理，88教案网为你呈上二年级语文教案小鹿玫瑰花，也许本文能为您提供一定帮助。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。同时在写教案课件时，设计内容需要让学生更快地理解各知识要点。

二年级语文教案小鹿玫瑰花 篇1

【教学目标】

1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重难点】

识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

【教学过程】

第一课时

一、导入

大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!

二、范读欣赏，整体感知

课文朗读，学生欣赏，整体感知。

三、识字

指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

1、学生自由读课文，初步识字：

多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

2、提出生字，学生认读、正音：

你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。

(指名读──齐读──开火车读)

注意:骨、终、莺的读音。

3、连词认字：

这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意：

玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。

理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。

4、练读句子：

⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

(出示带生字的句子)

⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：

你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?

(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)

⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1～2自然段)

⑵ 教师引导读第3自然段：

教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

⑶ 此时，你的心情怎样?(难过，伤心)

⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”

正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──

⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们?

⑵ 轻轻的，微风吹来了──

你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

⑶ 口语交际：

师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好!

生：微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!

师：呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好!

生：微风姐姐，你好!你身上真香呀!

师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧!

师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──

指导朗读，微风的话。

5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?

6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的?

(指导朗读)

7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

五、回顾课文，分角色朗读

1、四人为一组，分角色练习朗读课文。

2、以小组为单位上台分角色朗读。

(评价)

六、指导写字

1、指导写“谢”字：

⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。

(提示学生掌握左中右结构的字)

⑵ 描红，书写，点评。

2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。

(出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家)

七、师总结

二年级语文教案小鹿玫瑰花 篇2

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

3.会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4.体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

教学流程：

一、谈话激趣，导入课题。

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）

师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

生：好！

师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）

二、自主学习，研读课文。

1.带问题研读课文。

师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

（课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）

二年级语文教案小鹿玫瑰花 篇3

【学习目标】

１、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。

２、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

【教学重难点】

１、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

２、体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

【教学准备】

多媒体课件，一束玫瑰花。

【教学过程】

一、激趣导入

１、（教师手拿一束玫瑰）知道这是什么花儿吗？

（生：玫瑰花）

２、谁会送来这么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

（点击课件小鹿的话外音：嗨！小朋友们，大家好！我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗？）

生：记得。

３、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！

４、齐读课题。

（喜欢小鹿吗？再读读课题）

二、复习生字词

过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢！它还带来了它的朋友，请看，认识吗？

（课件出示词语：抽出终于）（读得真准，他们都是翘舌音）

（课件出示词语：浇水躺在）（声音真洪亮）

（课件出示词语：渐渐地静静地）（会读的同学一起读吧）

（课件出示词语：惋惜一瘸一拐）（最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读）

三、研读课文，朗读感悟

过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒！

师：我们一起来读课文好吗？第一组读１、２自然段；第二组读３、４自然段；第３组读５、６自然段；第４组读７、８自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗？

（学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话）

师：小朋友们读得真好！谁来读读鹿弟弟的话。

根据学生的回答相机点击课件出示：

（鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”）

齐读两个句子。

读了这个句子，你有问题想问吗？

生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢？

生：“惋惜”是什么意思？

生：为什么一会惋惜一会又高兴呢？

……

根据学生的提问板书：白栽惋惜没有白栽高兴

师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案？

生：自己去寻找答案。

（解决问题）

点击课件，出示：

（鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”）

１、齐读这句话：

师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思？

生：等于没有栽。

师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢？

生：栽了。

师：栽了还说白栽，为什么？

生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。

２、学习１～４自然段：

过渡：因为一朵花没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说有道理吗？让我们用心地在课文中去体会体会吧！请小朋友们一边自由地读１～４自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。

生：用心地读１～４自然段，画句子。

师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。

生：读句子。

老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。

师：找得真准，我们来用心体会体会吧！（谁说的句子谁发言）

生：当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。

师：从这句话，你还能体会到什么？

生：体会到小鹿很爱劳动。

生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧！师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了？

生：当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时（课件出示：很多“花骨朵”图片。）

师：指着图片说，这就是花骨朵。

生：还没有开的花叫花骨朵。

师：这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有──生齐说：三十二个。

师：“三十二”你体会到什么？

生：很多。

生：他们数得很认真。

师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢

生：略。

师：小鹿充满了多么美好的希望啊！它会亲自看到玫瑰开花吗？

生：不会。

师：说说看。

生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。

根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

师：从这句话你体会到什么？

生１：从“……”体会到时间很长。（指导读出等待，焦急的语气）

生２：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。

师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。（停２秒）可是，他的心是静静地吗？

生：不是。

师：他会想些什么呢？

生１：

生２：

……

师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。

生：玫瑰花。

师：是啊！再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊！让我们一起带着这种心情读读这句话吧！

生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

师：小朋友们读得多好啊！那下面这句话让我读读好吗？从老师的朗读中，你能听出点什么吗？

师读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了──（师读出惊喜的语气）。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。──（师读出很失望的语气）。

师：从我的朗读中，你听出什么了？你能用一个词来表达老师此时的心情吗？

生：失望，……

师：真会感悟，你们也像这样读读吧！

（生读）

师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着──（难过）。

生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

师：惋惜是什么意思？

生：可惜。

师：带着这种心情再读读这句话。

生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！

３、学习５～８自然段：

过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗？（停２秒钟）

生：没有。

为什么鹿弟弟又说没有白栽呢？小朋友，还是到课文中去体会吧！

师：请小朋友自由小声地读读５～８自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴？他们说了些什么？读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。

123下一页

生：自学。

（师巡视并参与学习）

师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽？说说你的体会。

（生自由发言）

指明读黄莺的话──女生再读。

指名读微风的话──男生再读。

师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧！

点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的'“鸟之语”的音乐也想起来了。

生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。

（静静地欣赏玫瑰开花的情景）

师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀！猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么？

生：自由发言。

师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的？请一个小朋友来读。

（生读）

师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。

（齐读）

师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。

点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。

４、演一演：

师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀！想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢？你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧！

学生练习朗读。

师：来，推荐平时读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟？各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧！演读：

师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的？快快告诉小鹿吧！

生：读黄莺的话。

师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

生：读微风的话。

师：小鹿，你听见他们的话了吗？那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧！

生：读小鹿的话。

师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗？

生：读鹿弟弟的话。

师：小朋友，表演得真精彩！下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗？他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧！

四、总结升华，品读育德

小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”

（齐读名言）

老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。

五、再读课文，积累句子

小朋友们，这篇课文多有趣呀！想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢？选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧！

六、课外延伸

师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？

生：自由发言。

二年级语文教案小鹿玫瑰花 篇4

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

教学重点：

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片

课时安排：

两课时

第一课时

切入举偶

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

对话平台:自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流:重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

练习:结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)

写字:学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

二年级语文教案小鹿玫瑰花 篇5

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1.春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红;春天是栽花种草的季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧!(播放彩图：无数朵玫瑰花绽开)你们看到了什么?这是谁栽的玫瑰花?

2.板书课题。

3.导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜?为什么不会惋惜呢?

(设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。)

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文。

2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

3.以“开火车”的方式，轮读课文。

4.听朗读课文的录音(投影课文，生字为红色，并注上拼音)让学生初步感受课文的语言美。

5.指名读、齐读课文。

(设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰 ——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。)

三、再读课文，识记生字

1.用课件出示课文8个生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。

2.引导学生识记生字。

(1)看图(或实物)识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。

(2)用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。

(3)组词识生字：终(终于、终日、终点、始终)，骨(花骨朵、骨头、排骨)。

(4)创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”?读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。

(5)造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。(设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。)

四、精读课文，深入体会

1.指导学生朗读课文第1~2自然段(课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿)。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么?他怎样管理玫瑰?玫瑰长得怎么样?长出了多少花骨朵儿?

(用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。)

2.指导学生表情朗读第3自然段(课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……)。小鹿能看到玫瑰花开吗?

(正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。)

3.指导学生朗读第4~8自然段(课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景)。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了?鹿弟弟说了些什么话?

(“你家那些红玫瑰，可好看了!”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了!” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。)

4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?

(因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。)

5.请学生上台边朗读边表演。(四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。)学生评议谁表演得好，奖励一个书签。

6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。(设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福;另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。)

二年级语文教案小鹿玫瑰花 篇6

一、设计意图：

新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观，在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、学习目标

1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、课前准备

多媒体课件生字词语卡片

四、教学流程

一、创设情境、导入新课

（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

（二）揭题

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，初中一年级语文教案《《小鹿的玫瑰花》_语文教案》。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

二、初读课文，识记生字，整体感知

（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

1 、出示生字词语卡片

（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

2 、整体感知课文内容

读了课文，你知道了什么？

3 、引导质疑

（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

三、学习课文，解决疑难

（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：

① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

二年级语文教案小鹿玫瑰花 篇7

教学目标：

1、会认8个字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学准备：

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

课时安排：

两课时

第一课时

一、创设情境，揭示课题。.

1、你们看，老师给你们带来了什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。(读一读，记一记)

2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。(补充课题完整，读课题)

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗?

(1)、出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢? (出示图片)

(2)、出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

(3)、出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么?你还有什么问题吗?

三、学习课文。

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰 花，让我们去看看吧 !请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?(学生回答的同时板书)

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧!

3 、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么(学生回答)，如果你就是小鹿，此时你有什么感觉?心里是怎样想的?

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧!(评价读挑战读)

5、引读48自然段。(模仿读挑战读进入角色读)

6、质疑(学习小伙伴的问题)。

7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧

想像说话：小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢?还可能有谁来?他们分别会说些什么?小鹿又会说什么?

第二课时

一、复习检查。

1、认读词语。

玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄

躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐 微笑 微小

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演。

1、分角色朗读课文。

2、研究角色，组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗?为什么?你有什么打算呢?

5、小结。

三、完成课后习题。引导学生多说。

四、指导书写。

1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

2、评价再写。

3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

4、学生抄写生字。

五、总结。

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

二年级语文教案小鹿玫瑰花 篇8

小鹿的玫瑰花

教学目标1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教具准备生字卡片 多媒体 小动物头饰

导 学 过 程二 次 备 课

预习提纲

1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如查字典、问大人、联系上下文）

2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

二、整体感知，扫清文字障碍

1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。

2、师生交流识字情况：

（1） 刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？

éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5

二年级语文教案小鹿玫瑰花 篇9

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【信息资料】

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?

(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)

关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

(板书课题)

2、谈话导入：

(出示玫瑰花和小鹿的图片)

认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?

(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

五、朗读

1、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：

向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

3、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样)

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：

1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

2、教师范写指导：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖;

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

第二课时

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

(可以适当展开想象，进行创造性的表演)

教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字：

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

【板书设计】

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

(带来快乐) (受伤) (失望)

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

(快乐、幸福)

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

【课后反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢?”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美!

二年级语文教案小鹿玫瑰花 篇10

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

2、引导学生把课文读正确、流利、有感情。从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学准备：

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

教学过程：

一、图片激趣，导入文本

1、出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。

2、小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗?森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。

揭题：小鹿的玫瑰花

3、质疑：读了这个课题，你想知道些什么?

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢?请你读读课文。

出示学习小贴士

(1)给课文标上自然段号。

(2)借助拼音读准生字。

(3)读通课文，难读的句子多读几遍。

2、出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读(自由读---抽读)，随机解决带生字的词语“终于 花骨朵(用实物来理解) 惋惜黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。

玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

3、将生字放进课文，再读一读课文。

4、谁愿意将这个故事读给大家听?(请8个学生轮读课文)。

三、个性化阅读课文，学习课文1—4段

读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗?

1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的?

学生交流看法。

(1)到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了!(课件出示)这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥?谁是鹿弟弟?

鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐

出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

(2)瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢?请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽?我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

(1)你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作?请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

哪个词语特别能体现他的用心?(常常)

想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。(预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……)

指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。(个别-齐读)

(2)辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容?抽生读这一段。

小鹿为什么数花骨朵?你从中知道了什么?让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。(自由---抽读)

(3)小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗?为什么?

①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。

他休息了多少时间，从哪里看出来的?如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么?一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么?一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么?小鹿的心情怎样?(着急)

指导朗读。

②当小鹿终于(出示“终于”)能下床了，小鹿的心情会怎样?(充满希望)

他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面?理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样?(失望)

③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

(4)自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

指导学生读出惋惜的心情。

3、配乐齐读1-4自然段。

二年级语文教案小鹿玫瑰花 篇11

【设计理念】

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境——感受花开灿烂

1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……

2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

二、整体感知——用心触摸文本

1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）

指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。

2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。

三、随情感悟——走进心灵的花园

（一）栽种玫瑰，等待花开。

1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

2.品读交流。

（1）讲了小鹿什么事？

（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）

（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）

（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

（二）久盼玫瑰，枝叶无花。

1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？

2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。

4.品读交流。

（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？

（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。

（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）

设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

（三）聆听话语，玫瑰满园。

1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？

2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？

3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？

4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？

5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》知识点

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》知识点”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》知识点

【原文】

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

【字词学习】

字：瘸(que)、拐(guai)

词：花骨(gu)朵、终(zhong)于、惋(wan)惜、黄莺(ling)

【重点句子】

1.春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

2.花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

3.这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

4.一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

5.小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

【主要内容】

在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”，小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

【练习题】

一、看拼音写词。

zhōnɡyúpínɡtǎnɡnínɡjìnɡ

（）（）（）

wēixiàoɡǔtoujiànjiàn

（）（）（）

二、选择正确的读音。

花骨朵儿(ɡūɡǔ)好看(hǎohào)

数钱(shǔshù)散步(sǎnsàn)

三、按课文内容填空。

小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去()、()。玫瑰慢慢地()枝条，长出了嫩()的叶子，最后开出了美丽的()色的花，还散发着()，给朋友们带去了()。小鹿的玫瑰花没有白栽。

【参考答案】

一、看拼音写词。

zhōnɡyúpínɡtǎnɡnínɡjìnɡ

（终于）（平躺）（宁静）

wēixiàoɡǔtoujiànjiàn

（微笑）（骨头）（渐渐）

二、选择正确的读音。

花骨朵儿(ɡūɡǔ)好看(hǎohào)

数钱(shǔshù)散步(sǎnsàn)

三、按课文内容填空。

小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去(松土)、(浇水)。玫瑰慢慢地(抽出)枝条，长出了嫩(绿)的叶子，最后开出了美丽的(红)色的花，还散发着(香味)，给朋友们带去了(香味)。小鹿的玫瑰花没有白栽。

人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》知识点汇总

人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》知识点汇总

原文：

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

知识点：

易写错：

（谢、微）

易读错：

玫瑰花骨朵儿嫩绿

同音字：

（第、弟）（静、净）（骨、古）

（哥、歌）（终、中、钟）

形近字：

（浇、烧）（抽、油、由）

（拐、别）（渐、惭）

多音字：（新）骨

（旧）好、兴、发

选择字义：

白栽了：

①表示颜色，②光亮，明亮③空白④没有效果，徒劳。

部首：骨、弟、哥、静。

特殊词语：

一瘸一拐（适当补充）

词语搭配：

栽玫瑰、长叶子、散发香味

嫩绿的叶子、浓密的绿叶

慢慢地抽出、渐渐地长大

惋惜地说（适当扩展）

一丛玫瑰、一些日子、

一只黄莺、一阵微风

一朵花、

近义词：

（惋惜可惜）（浓密茂密）

（常常经常）（渐渐慢慢）

（高兴愉快）

理解词语：

白栽了（白忙了、白写了…）

惋惜

课下积累相关成语：

花红柳绿花团锦簇

花枝招展枝繁叶茂

结合课后“我会读”造句

渐渐地：

小树渐渐长高了。

孩子们渐渐长大了。

风渐渐地停了。

静静地：

惋惜地：

练习题：

一、看拼音写词语。

dìdìɡēɡēɡūduochōuchūyīquéyīɡuǎi

()()花()()()

jiāohuāzhōnɡyúānjìnɡtǎnɡzàixièxièjiànjiànwēixiào

()()()()()()()

二、按课文内容填空。

1、小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去()、()。玫瑰慢慢地()枝条，长出了()的叶子，最后开出了美丽的()色的花，还散发着()，给朋友们带去了()，小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、字典公公来帮助。

要查的字音序音节部首第四笔

弟

骨

哥

四、我会填。

()的叶子()地长大

()的绿叶()地躺着

五、照样子填上合适的表示动作的词。

(栽)玫瑰()土()水

(抽出)枝条()叶()花

六、选词填空。

慢慢地渐渐地静静地

1.玫瑰()抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

2.小鹿只能()躺在床上养病。

3.花骨朵()长大了。

七、排列句子。

()他常常去松土、浇水。

()小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。

()春天到了。

()玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

2025关于：小学一年级下册语文《开满玫瑰花的院子》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2025关于：小学一年级下册语文《开满玫瑰花的院子》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【导语】玫瑰花未开的时候，花蕾穿着一层绿色的外衣。又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出了花瓣。一开始，由最外层的花瓣向外伸展，而里边的几层花瓣还紧紧地合拢在一起，渐渐地，花蕾继续脱了绿色的外衣，整朵玫瑰终于绽开了。这朵花是粉红色，像一个穿着粉红色衣裙的少女，可爱中又带着羞涩，美丽极了。教案网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

1、认识11个生字和一个多音字。

2、鼓励学生自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生读出自己的感受。

教学重难点

1、认识会认字和一个多音字。

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、读题感悟，认读“玫瑰”。

1、读题，这是什么样的院子？

2、随课文识记：玫瑰。

3、你还想知道什么？

二、借助拼音，整体读文。

1、借助拼音朋友，认真读准每一个字音，画出会认字。

2、同桌抽读生字卡片年，互相帮助读好每个词的字音。

3、把会认的字放回书中，再次练读，并标出自然段。

4、指名读文，师生评议。

三、读中自悟，质疑问难。

1、自己读文，想想读明白了什么，画出不明白的地方。

2、小组交流：

（1）、用读的方式表达自己读懂的地方。

（2）、把组员共同的问题归纳出来。

3、抓住难点问题，引导全班交流。

为什么说这是咱们的友情花？可以结合课文，也可以结合同学间的故事，用读或者说的方式都行。

四、自选角色，体验情感。

1、今天，咱们来到这开满玫瑰花的院子，你最想扮演谁呀？

2、自选角色，自由组合，用表演读的方式再现当时的情景，把自己的感受读出来。

3、组间评读，深入体会人物心情。

五、课外延伸，推荐故事。

同学们特别喜欢这个童话故事，一定还想读这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》和《格林童话》这两本书，希望同学们认真阅读。

篇二

1、正确认读14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、练习分角色朗读课文，鼓励学生读出自己的感受。

二、教学重点

1、正确认读14个字

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

感悟朋友间的友情，特别是通过人物语言感悟心情，读出自己独特的情感体验。

四、教学准备

1、课件

2、小动物标志

五、教学时数

1课时

六、教学过程

（一）激趣导入

1、师：今天老师来学校之前，去了一个小动物的家做客。它家的小院子很漂亮，我用相机拍了几张照片，同学们想不想欣赏一下？

生：想

2、多媒体演示图片（配上优美的乐曲）

师：同学们，你们用一个词来形容一下，这是什么样的院子？

出示 的院子

师：我们刚才看到的花，都是玫瑰花。今天我们就来学习第八课。

（二） 借助拼音，整体读文

1、借助拼音朋友，认真读好每一个字音。圈出不认识的字。

2、教师范读，同学们认真听好读音。

3、同桌互读，互相纠错。

（三） 识字闯三关

过渡：同学们，你们想不想去小猪家做客？（生：想）如果你们能闯过下面三关，你们就能顺利地到达小猪家了！

1、第一关 这是小猪鲁鲁家门前的一片空地，我把所有的生字宝宝请到了这里，同学们先自由练习拼读，一会儿我们开始闯关。 用开火车的方式检验掌握情况。

2、第二关 增加难度，去掉拼音认读。指名读，读对了赠送”礼物”。

3、第三关 全班读词语

4、出示鲁鲁的家的图片 同学们顺利闯过三关，可以到鲁鲁家做客了。

（四） 自选角色，练习朗读

1、自读课文，边读边画出鲁鲁的小院子里都来过哪些好朋友。并勾画出小动物们说的话 。

2、出示对话，学生自主纠错

3、小组分角色朗读

4、选小组表演读

（五）拓展训练，发散想象

玫瑰花长出好多花骨朵的时候，小兔子来了，同学们想一想，当小兔子看到这么多花骨朵的时候会说些什么呢？

（六）课外延伸，推荐故事

同学们特别喜欢这个童话故事，一定还想读到这么有趣的故事，老师向大家推荐和这两本书，希望同学们认真阅读，争当“故事大王”。

篇三

1.正确认读14个生字，会写6个字。

2.借助“我的词语库”，鼓励学生自主积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生读出自己的感受。

4.读懂童话故事，感受朋友间的友情。

二、教学重点

1.正确认读14个生字，会写6个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1.在识字教学中，注重学生识字方法和能力的培养。

2.感悟朋友间的友情，特别是通过人物语言感悟心情，读出自己独特的情感体验。

四、教学准备

1.识字、词语卡片

2.挂图或课件

3.重点语句投影片

4.学生自制小动物头饰

五、教学时数2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）读题感悟，认读“玫瑰”。

1.随板书读题，这是什么样的小院？怎样读出开满了玫瑰花？

2.随课题识记：玫瑰

3.你还想知道什么？

（二）借助拼音，整体读文。

1.借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。

2.同桌抽读识字新词卡，互相帮助读好每个词的字音。

3.把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。

4.指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。

（范读或引读）

（三）读中自悟，质疑问难。

1.自己读文，想想你都读明白了什么，画出不明白的地方。

2.学习小组交流：

（1）用读的方式表达自己读懂的地方。

（2）把组员共同的问题归纳出来。

3.抓住难点问题，引导全班交流。

为什么说“这是咱们的友情花”？“这是森林里最漂亮地方”？可以结合课文内容，也可以结合同学间的故事，用读或说的方式都行。

（四）自选角色，情感体验。

1.今天咱们一起来到这开满玫瑰花的小院，你最想当谁呀？

2.自选角色，自由组合，用表演读的方式再现当时的情境，把自己的感受读出来。

3.组间评读，深入体会人物心情。

（1）教师引导学生读好人物语言，把当时小动物的心情读出来。

（2）指导后教师与学生分角色再次朗读，把体验到的读出来。

（五）课外延伸，推荐故事。

同学们特别喜欢这个童话故事，一定还想读到这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》、《格林童话》这两本书，希望同学们认真阅读，一个星期后，我们召开故事会，每人要讲一个精彩故事。

第二课时

（一）复习导入：

哪位同学愿意有感情地读读这篇课文？

哪位同学愿意有语气地讲讲这个故事？

哪位同学愿意说说课文哪几句话最让你感动？

（同学自选一个问题准备，然后在小组里选一个问题发言。）

（二）词语积累。

1.读“我的词语库”，并把它们背诵、抄写下来。

2.自主积累：你还喜欢什么词语？什么句子？反复诵读进行积累。

3.积累展示：把自己积累的词句读、背给大家听。

（三）自主识字。

1.认读生字，独立观察字形，辨析结构：

左右结构——说、位、林。

上下结构——各。

半包围结构——发。

独体字——为。

2.描红体会字的间架结构，并正确、端正地抄写字头。

3.独立识记：

（1）你能用什么办法记住它们？（鼓励学生用自己的方法识字。）

（2）你觉得哪些字容易错？

4.生字组词练习：

（1）自己读书上的词语。

（2）口头组词训练。

（3）选一个词语造句。

(四)独立写字，教师巡视指导。

学生注意写字姿势，培养良好写字习惯。

《永不凋谢的玫瑰》教学设计

教学目标

1会读、会写、会用本课的8个生字。

2正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

3抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培养学生从小具有敬爱长辈的思想感情，陶冶高尚情操。

教学准备

一束玫瑰花、生字卡片、《爱的协奏曲》的音乐带。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、引入情境，揭示课题

1出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么？这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察，说说玫瑰花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2板书课题：永不凋谢的玫瑰。

3齐读课题。

二、自主读文，识写生字

1选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。

2同桌互相认读生字，交流识字方法。

3开火车认读生字。（矫正字音）

4抽读新词。（玫瑰、婴儿、气愤、观赏、甚至、制止、奖状、颤动、凋谢、纯洁）

5重点指导愤甚制的书写。

三、整体感知，了解大意

1默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？

2汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花）教师相机板书：小女孩、摘花、校长、奖励。

四、细读课文，品味语言，感悟文本

（一）引导质疑，激发探究兴趣。

1围绕板书，你最想弄明白的问题是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她？

2同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

（二）探究问题、品味语言。

1文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（玫瑰花很美丽，很惹人喜爱）

2带着喜爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读）

3这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？

4是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢？可校长为什么没有批评她，反而还奖励她呢？谁来谈谈你的体会？（学生交流时，相机出示校长和小女孩的对话）现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和亲切的语气来说）为什么校长用这样的语气？（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的紧张）

5同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6指名读，分角色读。

7通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶高兴而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的善良美好的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。

8齐读校长赞扬小女孩的话。

9出示最后一段，自由读读，谈谈自己的理解。

总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美好祝愿，一份孝心。纯洁、善良、美好的心灵像芬芳的玫瑰一样美丽动人，永远不会枯萎，永远不会凋谢。

五、总结升华，拓展延伸

1读到这里，几个问题都理解了，此时你们一定有很多话想对小女孩说吧？

2老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

永不凋谢的玫瑰清晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝福，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美好的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗？

3齐读小诗。

4最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

（1）送给课文中的小女孩。

（2）送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着清香的花。

附：板书设计

32永不凋谢的玫瑰

小女孩

摘花校长奖花

美好的心灵永不凋谢

小熊和小鹿教学设计

一、教学目标

(一)知识教学点

1、认识熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系10个生字，会写关、住、奶、想、种、爸、起、赶8个字，学习心字底走字旁2个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从实际中体会什么叫守信用，学做讲诚信、善理解的好孩子。

(二)能力训练点

1、培养学生识字，写字能力。

2、培养学生的朗读能力。

3、训练学生的思维能力。

二、教学内容

这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

教学重点：1、正确、流利地朗读课文;2、识字、写字练习。

教学难点：让学生从实际中体会什么叫守信用，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。

建议学时教：2课时。

三、学生分析

本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。

四、设计理念

工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。

[设计特色]

密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。

五、设计流程

第一课时

一、导入新课

1、谈话揭题

(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)

2、读题质疑

齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗?

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。

2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。

3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么?

4、师范读，生圈画带生字的词语。

三、认读词语，巧记生字

1、生自由认读圈画出的词语

2、出示词语

小熊小鹿答应商量发烧赶紧

爸爸奶奶对不起没关系种树住院

①学生试读

②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读

③小组赛读

④去掉拼音开火车读

3、游戏中识字

①离开词语，生字还认识吗?

②摘星星(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)

4、小组合作，交流识字方法。

四、再读课文，整体感知

1、用你自己喜欢的方式朗读课文

2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听

3、个人挑战赛

4、齐读

五、总结课文，布置作业

请同学们认真、流利地朗读课文

第二课时

一、复习生字激趣导入

1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准

2、出示生字，开火车认读

3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学习课文。

二、精读理解，感悟内化

(一)学习第1自然段

1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来?

2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音：直打滚儿)

3、你什么时候也会乐得直打滚儿?

4、齐读第1自然段

(二)学习24自然段

小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?

1、指名读24自然段，其他人划出对话。

2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调：答应)

3、男女生分角色读对话

(三)学习56自然段

妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?

2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢?

指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。

3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。

4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢?

(四)学习78自然段

如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。

1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊)

2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说没关系呢?

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁?为什么?

小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

(五)学习第9自然段

1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：。

2、齐读第9自然段

3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。

三、巧设练习，加深理解

1、有感情地朗读课文

2、练习

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我们都爱踢足球。

_______________都。

四、指导写字

1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。

2、重点指导

起和赶，走字底最后一笔是捺，这捺要托住右上的己和干。

想和答，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

奶字的最后一笔为撇。

3、师范写，生临写。

4、练写，互相评价。

五、拓展训练

课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗?

小熊()说：太好了，我正想奶奶呢。

妈妈()说：明天再去种行吗。

小熊()说：不行，我要在家等他。

小鹿的爸爸()说：今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声对不起。

小熊()说：没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。

总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。

六、布置作业

1、把喜欢的词填入词语花篮中

2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》

[教学反思]

低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了拨动琴弦的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把读课文和生活感悟融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。

1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。