部编版二年级上册《纸船和风筝》语文教案。
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“部编版二年级上册《纸船和风筝》语文教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
部编版二年级上册《纸船和风筝》语文教案
教材分析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展它们友谊的纽带。
教学目标：
1、认识8个生字，会写“扎、抓”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1-7自然段，体会松鼠和小熊的友谊。
3、感受朋友带来的快乐。
教学重难点：
识字、写字，体会松鼠和小熊的友谊。
教学准备：卡片、课件。
教学过程：
一、谈话揭题。
（1）今天，老师给你们带来了两件礼物，老师把它们藏在了电脑里。
（出示纸船）瞧，这是什么？生答：纸船。师板书。
（出示风筝）这又是什么？生答：风筝。师板书。
纸船是在水中漂的，风筝是在空中飞的，它们之前会发生哪些有趣的事呢？
师生共同在这两个词之间写一个“和”字。
（2）指名读，齐读课题。
“筝”一个人时读一声，和“风”交朋友的时候读轻声。
[设计意图：通过纸船和风筝这两种事物的展示与介绍，在上课伊始就激发起学生想要迫切知道他们之间会发生什么故事的兴趣，为学习课文奠定了基础。]
二、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，找到主人公是谁？
（1）生汇报主人公。师板书：小熊 松鼠
（2）谁能用上风筝、纸船、松鼠、小熊，说说课文写了一个怎样的故事？
生交流，汇报，师随机板书。
[设计意图：让学生学会把握文章的大致内容，练习把事情说完整，说清楚，提高学生的口语表达能力。]
三、检查生字预习情况。
（1）昨天，老师已经让同学们预习了本课的生字，记住他们的名字了吗？老师把它们从课文中请出来了，谁愿意来喊喊它们的名字，和它们打个招呼。
（2）课件出示会认的字：坏 莓 幸 福 吵 受 扎 抓
指生介绍每个字的读音、结构、部首、记住这个字的方法。
猜字谜：
莓 每天头上带草帽。
幸 土下小羊没了腰。
吵 很少动口见面吵。
（3）指导书写：扎 抓
指生说说写这两个字的注意点。
教师板演“扎 抓”两个字，边写边讲解两个字的占位，学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。
（4）大家可真能干，都和这些生字宝宝成了朋友。咦？生字宝宝又跑到哪里去了？原来它们藏到儿歌里去了。
课件出示：折纸船，放松果。
扎风筝，挂草莓。
乐坏了松鼠和小熊。
吵架后，好难受。
小风筝，小纸船。
抓住幸福不放手。
[设计意图：我们的汉字具有音、形、义俱全的特点，充分利用汉字的这些特点，让学生学会学习汉字。让学生交流识字方法，为以后学习更多的汉字创造条件。把生字放入儿歌中，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固汉字的作用。]
四、细读课文，理解感悟。
（一）品读第2-3自然段。
（1）指导看图1。你看到了什么？小熊是什么表情？（乐坏了）可以用哪些词来形容此时的它？（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它为什么如此快乐？
（2）指导朗读。重点指导第三自然段，读出“乐坏了”的语气。
学生和老师分别扮演“乐坏了”的小熊，读课文，比一比谁最快乐。
品读第4-5自然段。
（1）指导看图2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？
（2）指导朗读。（放手让学生自己练习朗读，自己品悟小松鼠的心情）
（三）配乐齐读1-6自然段。
过渡语：每天，小小的纸船，把亲切的问候带给了小熊。每天，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。正当它们沉浸在这种幸福与快乐中时，这幸福和快乐却没了。
（四）感悟第7自然段。
（1）教师配乐范读。
（2）小朋友自由读，边读边体会有什么感受？
（3）指名读，并说感受。（伤心、想哭……）
（4）出示飘荡和漂流。
指生读、齐读这两个词语。
指生在黑板上找到这两个词语的位置，并说说为什么把它放在这？
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
读儿歌：
小小纸船顺水漂，
美丽风筝风中飘。
水中漂用到水，
风筝飘用到风。
漂和飘，仔细瞧，
小小汉字真奇妙，
真呀真奇妙！
[设计意图：借助图画，培养学生细心观察、认真思考、清楚表达的习惯。富有情感的朗读，让学生在语言情境中有了一次情感的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。2、3自然段阅读的处理是指导读书。4、5自然段就是一种真正意义上的培养独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。“漂”与“飘”的区别比较，让学生知道看偏旁，辨字义。]
五、结课。
山顶上再也没有飘荡的风筝了，小溪里再也没有漂流的纸船了。我们的心情是伤心的，难过的，那么松鼠和小熊的心情会如何呢？故事接下去会怎样呢？我们下节课再接着学习。
[设计意图：设下悬念，激发起学生下节课继续学文的兴趣。]Www.jab88.Com
板书设计：
编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总
提醒：
小学数学试题、知识点、学习方法
尽在“”微信公众号
小编推荐
部编版二年级语文上册《纸船和风筝》教学设计
第二、三自然段的教学设计
教学目标：
想象画面，用恰当的语气朗读课文。
教学过程：
一、想象画面，朗读第二自然段
1.师生合作，引读课文：（师）松鼠的家在——（生）山顶，（师）小熊的家在——（生）山脚。（师）松鼠折了一只纸船，放在小溪里——（生）纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。
2.指名朗读句子：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。
3.老师范读句子，请学生说一说老师读得怎么样。
4.请学生猜猜老师读得好的秘诀可能是什么？
5.揭晓答案：老师读到“漂哇漂”时，眼前有一幅画。请学生猜一猜，老师一边读一边可能看到了什么。
6.根据学生回答，重点突显：随着溪流、纸船慢悠悠地漂着。
7.请学生学着老师的样子，一边想象着画面一边读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。
8.方法小结：想象画面读课文，会让我们读得更加有味道。
二、想象画面，朗读第三自然段
1.师生继续合作读课文：（师）小熊拿起纸船一看——（生）乐坏了。
2.请学生想象画面，说说小熊乐坏了的样子是怎么样的。
3.引导学生通过想象小熊的表情、动作和声音，感受它的快乐。
4.想象着小熊快乐的样子，朗读句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
5.师生合作创设情境。
（1）请学生把自己想象成小熊，自由读课文第三自然段。
（2）老师询问：小熊，小熊，你笑眯了眼，为什么那么快乐啊？学生自由说高兴的理由。
（3）指名读第二个句子，读出高兴的心情。
6.师生合作读课文。老师读第一句，学生读第二句。
三、回顾第二、三自然段，合作读文
1.男女生合作读课文。男生读第二自然段，女生读第三自然段。
2.小组合作读课文。第一、二组读第二自然段，第三、四组读第三自然段。
二年级语文上23纸船和风筝教案反思作业题（部编版）
23纸船和风筝
教学
要求1.学习课文,感受怎样交朋友和维护友谊。
2.认识“鼠、漂”等生字。会写“折、纸”等生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
重点
难点1.学会本课的生字、新词,能正确读写。
2.理解课文内容,体会松鼠与小熊之间的友谊,学会交友。
教学
课时两课时
23纸船和风筝
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好①从小熊的家门口流过。
段导读:这段话写松鼠和小熊是邻居,他们同住在一座山上。
松鼠折②了一只纸船,放在小溪里。纸船漂[piāo]③哇漂,漂到小熊的家门口。
段导读:这段话写松鼠折了一只纸船,放进小溪里,纸船漂到小熊家门口。
小熊拿起纸船一看,乐④坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”[句导读:这句话写小熊高兴的原因。松鼠用纸船向住在山下的邻居小熊表示问候。礼物虽然只是一个小松果,小熊见了却很高兴。]
段导读:这段话写松鼠向小熊表达友情,小熊很高兴。
小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。[句导读:这句话描写了小熊的心理活动。]怎么办呢?[句导读:小熊在想办法。]他想了想,就扎⑤了一只风筝。[句导读:小熊想到了办法:用风筝来传递信息,表达友情。]风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
段导读:这段话写小熊做风筝送礼物给松鼠,并问候他。
松鼠一把抓住风筝的线⑥一看,也乐坏了。[句导读:松鼠看到风筝很高兴。]风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福⑦!”[句导读:这句话写松鼠高兴的原因:小熊用风筝向松鼠表达祝福。]
段导读:这段话写小熊向松鼠表达友情,松鼠很高兴。
纸船和风筝让他们俩⑧成了好朋友。[句导读:松鼠用纸船向小熊表达祝愿,小熊用风筝向松鼠表达祝愿。纸船和风筝让他俩成了好朋友。]
第一部分(第1~6自然段):写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
可是有一天,他们俩为⑨了一点小事吵⑩了一架。[句导读:这句话写松鼠和小熊闹矛盾了。]山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。[句导读:小熊和松鼠吵架后,谁也不理谁了。]
段导读:这段话写松鼠和小熊有了矛盾,停止了来往。
小熊很难过。[句导读:小熊因为和松鼠吵架很伤心,他不想失去这个朋友。]他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。[句导读:小熊很后悔和松鼠吵架,又不好意思先和松鼠和好。]
段导读:这段话写小熊很难过,又没有勇气去和松鼠和好。
松鼠也很难过。[句导读:松鼠也不想失去小熊这个朋友。]他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。[句导读:松鼠也不好意思主动同小熊和好。]
段导读:这段话写松鼠很难过,又没有勇气去找小熊和好。
第二部分(第7~9自然段):写松鼠和小熊吵架后,都没有勇气主动找对方和好。
过了几天,松鼠再也受不了啦。[句导读:松鼠忍受不了失去小熊这个好朋友后的孤单。]他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”[句导读:松鼠先放出纸船想和小熊和好,还建议小熊可以用风筝来表达自己的想法。]他把这只纸船放进了小溪。
段导读:这段话写松鼠先放纸船表示想和好。
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。[句导读:“风筝飞来”说明小熊同意和好。松鼠因为又和小熊和好而激动得哭了。]他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。[句导读:从“连忙”可以看出松鼠迫不及待地想和小熊和好。]
段导读:这段话写小熊与松鼠和好了。
第三部分(第10、11自然段):写纸船和风筝让小熊和松鼠和好如初了。
字词导读
①正好:恰好。
③漂:这里指顺着水流动的方向移动。
⑦幸福:(生活、境遇)称心如意。
⑧俩(liǎ):两个。
飘荡:在空中随风摆动。
漂流:漂在水面上,随水浮动。
难过:不好受。
朝(cháo):向。还读zhāo,如朝阳。
1.理解课文内容,体会松鼠与小熊的友谊。
2.认识本课生字,能读准字音。
3.有感情地朗读课文。
生字卡片。
一导入新课
同学们,今天我们一起来学习第20课《纸船和风筝》,看到课文题目,你想问什么吗?
学生甲:我想问纸船和风筝都是谁的。
学生乙:我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事。
我们一起到文中去找一找答案。
二初读课文
1.自由读课文,借助拼音读准字音。
2.标出自然段,圈出生字,并大声地读几遍。
3.同桌进行“你指我读”的游戏,看谁读得快又准。
4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,接龙读,齐读。)
zhé折zhǐ纸zhāng张zhù祝zā扎zhuā抓dàn但kū哭
5.指名分段读,巩固生字读音。
三学习理解课文
1.通过初读课文,你们知道纸船和风筝都是谁的吗?(纸船是松鼠的,风筝是小熊的。)
2.松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的?(他们互相致意,互相祝福。)
3.他们是怎样互相祝福的?请你读一读课文中的相关段落。
(松鼠折小船,纸船里放着小松果,松果上挂着纸条,上面写着“祝你快乐”。纸船顺着小溪漂到小熊家门口。)
(小熊扎风筝,风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着“祝你幸福”。风筝乘着风,飘到松鼠家门口。)
4.松鼠和小熊拿到对方的礼物,看到上面的字怎么样了?(乐坏了。)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起纸船或风筝,你会怎么想?
5.你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读。)
6.可是有一天,因为一点儿小事,他们吵了一架,纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的?
(山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。)
(1)读到这句话,你有什么感受?(惋惜、难过。)
(2)你能把这句话读一读吗?(指名读。)
7.你们难过,小熊和小松鼠怎样?(很难过。)
你从哪儿看出他们都很难过?和同桌的小朋友交流交流,体会一下他们的心情。
(小熊每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。)
(松鼠每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。)
8.后来松鼠和小熊怎么样了呢?他们和好了吗?(和好了。)你从哪儿看出来的?读一读。
(过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。)
(1)读到这句话,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友谊之手,谅解朋友。)
(2)如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?
9.请你猜猜,小熊放风筝了吗?(傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。)
(1)松鼠看到风筝后怎么样了?(高兴得哭了。)
(2)高兴应该笑,怎么会哭呢?(被小熊的行为感动了。)
(3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。)
(4)你能读一读这段吗?看看这幅图,松鼠多高兴啊!
10.同学们,虽然这只是一只只普通的纸船和风筝,但它们维系着小熊与小松鼠之间的友情。你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么?
1.把读贯穿始终,读中感悟,以悟促读。教师应抓住文中的几句重点句:“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2.抓住“情”这个字。充分顺应低年级学生的学习心理,创设利于学生积极、主动读文的情境,让男生当小熊,女生当松鼠,使每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友的感情世界中。
3.抓住契机,进行现场小练笔。写作在二年级才刚刚起步,培养他们写作的兴趣在此阶段尤为重要。兴趣的培养首先就是要让学生选择自己最感兴趣,对自己的心灵有触动的人、事、物、景来写。在这堂课即将结束时,孩子们仍被松鼠和小熊的真挚友情深深感动着,为与伙伴的重归于好而兴奋着,此时此刻,他们的激情仍需延伸,他们的感情仍要宣泄,所以就出现了学生主动要求写作文的情况。
1.学习生字、新词,能读准字音,正确书写。
2.有感情地朗读课文。
生字、新词卡片。
一复习,导入新课
上节课我们学习了《纸船和风筝》,谁能把这个感人的故事给大家讲一讲?(指名讲故事。)
今天这节课我们一起来学习生字、新词。
二学习生字、新词。
1.出示生字卡片,认读生字。(指名读,接龙读,领读。)
2.说说你是怎样记住这几个字的,把你的好方法介绍给同桌伙伴。
3.猜字。(根据字形或字义特点自编意思,根据意思猜字。)
4.指导书写。
(1)认真观察生字在田字格中的位置。
(2)看老师范写。
(3)重点指导。
zhé折zhǐ纸zhāng张zhù祝zā扎zhuā抓dàn但kū哭
①折:与“拆”区分开,“折”右面是“斤”,不是“斥”。
②抓:右边不要写成“瓜”。③祝:左边不要写成“衤”。
(4)学生仿写。
(5)写后与书上对比,找一找哪儿写得好,哪儿写得不好,进行修改。
(6)再写一个,把字写漂亮。
5.认读新词卡片。(指名读,领读,齐读。)
山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条
屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡
6.齐读课文,巩固生字、新词。
1.利用图画辅助识字。让学生仔细观察第一、二幅插图,体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”等词语的意思,认识其中的生字。利用形声字的规律识字,启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点,读准字音,大致理解字义。
2.课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。应抓住这两个音同义异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁,和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,引起学生对祖国文字的好奇和热爱。
1.看拼音,写词语。
zhézhǐ(折纸)dànshì(但是)zāfēngzheng(扎风筝)zhuāzhù(抓住)
zhùfú(祝福)kūle(哭了)
2.比一比,再组词。
3.填空。
一(只)纸船一(张)纸条一(只)风筝
一(个)草莓一(件)小事一(句)话
4.用自己喜欢的方式向自己的好朋友表达你的心意吧。
风筝又名“纸鸢”“鹞子”。民间玩具。用细竹扎成骨架,再糊薄纸系以长线,玩时利用风力升入空中。造型有兽、鸟、虫、鱼等。现在以塑料代替纸竹的。相传为汉初韩信所作。初名“纸鸢”,五代时在纸鸢上系竹哨,风入竹哨,声如筝鸣,故名。
北极熊不怕冷的原因北极熊的皮下脂肪厚,能耐寒,且它爱吃富含脂肪的食物,食量也大,自然会把自己变成大胖子。北极熊体内存在着一种抗寒冷的化学物质,其作用就像往水中加防冻剂一样。
松鼠在生物学中松鼠属啮齿目。啮齿类动物的最大特点就是它们的门齿会终生不断地生长,因此,为了避免长得太长,它们必须常常啃磨硬物来磨牙。它们的门齿上下各一对,没有大齿,门齿和臼齿中间有很大的空隙,吃东西时,上下门齿前后啃咬。
人教版小学二年级上册语文《纸船和风筝》导学案
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“人教版小学二年级上册语文《纸船和风筝》导学案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
人教版小学二年级上册语文《纸船和风筝》导学案
课题
纸船和风筝
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
学前准备
1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）
2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
学习生字词，初步了解课文内容。
学前准备
1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）
2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、导入新课。
（用时：3分钟）
1.课件出示教材中“我会读”的导学图片，引导学生齐读。
2.导入新课，读好“风筝”。
1.读“我会读”。
2.读课题，注意读准“风筝”。
二、初读课文，学习生字。（用时：25分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
2.课件出示长句，指导学生读准、读通。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
3.课件出示“我会认”中的生字，小组里交流识字的方法。
4.设置识字情境：“摘果子”游戏，巩固识字。
5.重点学习“抓”和“哭”两个字。
6.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。
1.自由朗读，同桌互相评议。
2.小组里互助读长句，选择自己认为读得好的句子读给全班同学听。
3.开展小组识字方法交流。
4.游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，注意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字音的时候，听清他的读音，读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡，最后举起字卡大声读一读。
5.对比“抓”和“扎”，观察并交流：你发现了什么？
6.完成其余生字的书写。
1.给加点字选择正确的读音，打“√”。
松鼠（shǔshù）
幸福（xìnxìnɡ）
愿意（yuányuàn）
2.我是拼写小能手。
zhǐchuán
（）
zhuāzhù
（）
zhùfú
（）
三、朗读段落，品读感情。（用时：10分钟）
1.课件出示第3自然段，指导读出小熊“乐坏了”的心情。
2.教师边用语言叙述，边板画小溪、纸船，贴出小熊图片，引导学生观察、模仿小熊表情、动作，体会“乐坏了”的意思，进行情境朗读。
3.教师板贴松鼠图片，指导学生体验并朗读第5自然段。
4.播放音乐，指导学生合作朗读第1～6自然段。
1.有感情地朗读第3自然段，体会小熊此刻快乐的心情。
2.观察小熊图片，模仿小熊的表情、动作，情境朗读。
3.有感情地朗读第5自然段，观察松鼠图片，体验松鼠内心的快乐。
4.读出两种小动物快乐的心情。
3.读一读，说一说。
（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了！
________________________，乐坏了！
四、布置作业。
（用时：2分钟）
从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人。
1.从课文中找出表示祝福的语句，写卡片。
2.送祝福。
4.我会连。
飘荡的风筝
漂流的树枝
高高的纸船教
教学反思
课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中，就能调动他们学习的积极性。在本节课中，我设计了交际情境，让学生扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和教师语言的煽情作用，触及学生的情绪敏感点，链接学生情感和文本情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。
第二课时
学习目标
1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2.引导学生正确交朋友和维护友谊。
学习重点
通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。
学前准备
制作教学课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、故事引入，进入角色。（用时：5分钟）
1.讲讲小松鼠和小熊成为好朋友的故事。
2.导入新课。
1.听故事，回忆第1～6自然段的内容。
2.读课题。
5.我会把下面的词语连成一句通顺的话。
风筝纸船他们俩
好朋友和成了让
___________________________
二、情境创设，体验朗读。（用时：28分钟）
1.教师配合哀伤的音乐，范读课文第7～11自然段，引导学生思考：为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了？
2.引导学生有感情地朗读第7～11自然段，汇报读完后的感受。
3.利用图片区别“漂流”和“飘荡”，交流，延伸训练。
4.指名朗读第8、9自然段，请学生扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？
5.讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。
6.情境体验：如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？
1.倾听范读，自主到书中寻求答案。
2.自由朗读，边读边体会，说出自己读文后伤心难过的心情。
3.根据图片，感知“漂流”和“飘荡”的区别，交流，做练习。
4.在老师采访中能够说出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心情，带着这种心情分角色朗读第8、9自然段。
5.朗读体会松鼠渴望和好、主动和好的心情。
6.情境体验，谈谈自己的做法。
6.选一选，填一填，再读一读。
快乐难过痛苦
激动感谢盼望
（1）小熊看到了装着松果的纸船，上面还有祝福的纸条，心里真（）。
（2）小熊和松鼠吵架了，小熊再也看不到纸船，松鼠再也看不到风筝，他们都很（）。
（3）小熊想念松鼠了，他多么（）小溪里再漂来纸船啊！
（4）天空中又看见好看的风筝了，小熊愿意和松鼠和好了，松鼠的心里太（）了！
三、生活感知，布置作业。（用时：7分钟）
1.你和小伙伴吵架后，会怎样做？
2.把这个故事讲给家人听。
1.联系生活中自己与朋友吵架的经历，体会到主动和好对维护友谊很重要。
2.把故事讲给家人听。
7.想一想，小熊和松鼠和好后，会在自己的纸船和风筝上写些什么？写下来吧！
小熊：_________________
松鼠：_________________
板书设计
教学反思
1.“漂”和“飘”的区别很好地反映了汉字中形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。
2.以“读”为主线，贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住文中重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣。再通过角色扮演，强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。
(人教新课标)二年级语文上册《纸船和风筝》教学实录
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“(人教新课标)二年级语文上册《纸船和风筝》教学实录”,供您参考，希望能够帮助到大家。
（课前师生一起折纸工。）
一、课前活动
课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里。
师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，高兴吗？
没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！
生：（非常兴奋）
（评：课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。）
二、导入
师：巡视。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。
都折什么啦？举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）
生读：风筝。
师：读得多准确。筝和风交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导筝的读音）
就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！
三、初读
师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。
（生自由读课文）
师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！
生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。
都谁全读对了？词宝宝可都在这儿，
CAI：乐坏了扎风筝抓住草莓
幸福吵架难受漂呀漂
谁能读？
生：指名读，（把zɑ风筝，读成zhɑ风筝）
师：扎风筝，这个字在这里读zɑ，像扎风筝、扎小辫，都是这个zɑ。它也读zhɑ，这样像针一样刺，叫zhɑ，比如扎针。
生读：扎风筝
生：开火车领读。
抢读
师：漂字还有一个读音是什么？
生读
CAI
：[漂漂呀漂漂漂亮亮]
（评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。）
四、逐自然段读文，随文解决生字词
师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。
（一）指名分段朗读课文。
漂飘的教学
1．读2自然段时，板书：漂
2．读4自然段时，板书：飘
师：都是piɑo，怎么不一样呢？（画水、风）
生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。
师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。
CAI：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
生读
师：能加上动作吗？
生：加上动作读。
（评：漂和飘虽然是同音字，但字义却不同。教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。）
3．从第5自然段开始，开火车分段读文。
五、整体感知；
师：我们已经把课文读好几遍了，你能用纸船、风筝说话吗？
生：水里漂着一只纸船。
生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。
生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。
生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。
师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊乐坏了。
（评：让学生用纸船、风筝说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。）
六、精读课文。
1体会快乐：（出示图1）
师：你们看把他乐的。你想说点啥？
生：小熊，你咋这高兴啊？
生：小熊，你咋乐成这样啊？
师：乐成咋样了？
生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。
师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？
（评：从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。）
（2）出示3自然段，指名读。
师：说说吧，他咋乐成这样？
生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！
师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗?
生：读（很平淡）
师：你没乐坏。
生：读（生动）
师：从你的脸上就能看出来，你真是乐坏了。不光小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。
出示5自然段
生：（读）
师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天（师配乐朗读课文第7自然段。）怎么回事呢？接着读读课文吧！
生：配乐自由读
师：课文读到这，如果你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？
生：（沉默）
师：再读读你感受最深的部分。
生：自由读。
师：谁想读？
生：松鼠再也受不了了，（较平淡）
师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪再读这一段。
生：读（很有感情）
师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？
生：纸船，你跟小熊说：我再也不和你吵架了！
生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！
师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！
生：读（充满感情）
师：他们和好了吗?
齐读最后一段。
生：读
七、写字教学：
师：松鼠把快乐折进纸船里，小熊把祝福扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。（板书：福）福你在哪儿见过？
生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。
师：是这样的吗？（出示实物）谁有补充？
生：过年的时候贴的是倒福。
师：知道什么意思吗？
生：福来到了的意思。
师：平时人们都怎么说这个字？
生：福临门、福气、福如东海、有福、道福（组词）
师：纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解祝福和幸福）我这儿有一幅图，你们看：（出示百福图）这是一百个字，还都是同一个字！猜猜，是哪个字？
生：福！
师：对！就是福字。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的福。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福。我们也写写这个字吧。
师：福是什么偏旁？
生：示补旁
师：示补旁是示字的变形。老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别眨眼。（师把示变成示补旁）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。这儿有几个点？
生：一个。
师：伸出小手，和老师板书福。
师：写个福字吧。描一个，写两个。
师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢？
师：（指板书）纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧！
（评：和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人。使孩子的个性健康地发展。）
八、联系生活，感受真情
读写、读祝福的话。（放轻音乐）
《纸船和风筝》教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《纸船和风筝》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。
《纸船和风筝》教案
【教学目标】
１．认识８个生字，会写８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
３．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。
【教学流程】
一、导入新课
教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。
教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。
（教师写“和”字。）
二、初读课文
要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。
三、检查学生识字情况
１．强调通过汉语拼音识字的重要性。
２．游戏识字。（玩“识字魔方”。）
教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。）
３．猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！
４．检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。
四、写字练习
选“幸、福”两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
五、读书情况检查
学生接读课文，教师检查初读课文情况。
此时的接读课文（找１１个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。
六、细读课文，理解感悟
1．通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？
（教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）
他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第２、３自然段。
（学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。）
2．指名读课文第二自然段。
（生读课件出示文章第二自然段。）
3．比较句子。
（课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？
4．体会“漂呀漂”的含义。
5．小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！
（课件出现小熊乐坏了的画面。）
我们来读一读课文第３自然段。（指名读。）
谁能说说小熊为什么乐坏了？
（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）
6．同学们通过自己的努力，把第２、３自然段读得那么好！相信４、５自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！
（学生练读４、５自然段。）
7．这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。）
8．男女生比赛读这两句话，看谁读得更好！
9．漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。
（操作课件出现第７自然段，音乐声中教师范读。）
同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。
（生自发地有感情地读课文第７自然段。师接着学生读，有感情地读出第８、９两个自然段。）
10．过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！
（指名学生读松鼠写在纸条上的话。）
教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。）
11．师生一起读课文最后一个自然段。
12．启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？
（生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！）
（课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。）
七、结课
课文学到这里，想不想对他们说点什么？
（师据学生回答出示：“拥有朋友，一生幸福”几字。）
纸船和风筝
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“纸船和风筝”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
教学目标：
1、 认识8个生字。会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
第一课时
一、复习导入
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。
二、初读课文
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1、学习生词。
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）
2、学习生字。
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文
1、学习第一自然段。
（1）板画。
听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？
（2）贴房子。
（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）
第二课时
一、学习第二至六自然段。
1、了解课文大意。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了！ 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
3、配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
4、区别漂和飘。
读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
二、学习第七自然段。
出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。
三、学习八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
3、原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
四、学习第十、十一自然段。
虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！ 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
五、拓展练习。
1、是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
2、小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！
纸船和风筝教案
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《纸船和风筝教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
纸船和风筝教案
20.纸船和风筝
一、教学要求：
1、认识坏、扎等生字，会写坏、松等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学重难点：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
三、教学时间：
两课时
四、教具：字卡、课件
第一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）
二、读课题，初读课文，划出难读的句子
三、读带有本课生字的四个句子
1、小组交流读
2、指名读
四、识记生字（我会读）
1、显示生字
2、说说识字的好办法
3、摆字卡读
五、做识字游戏
1、抛魔方，读字，举字卡
2、摘苹果
六、我的发现：扎、抓
七、我会写（范写扎、抓），学生练写
八、我能读好（乐坏了的两段话）
1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。
2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。
3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会乐坏了）。
九、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）
1、学生读7-11段，边读边体会
2、读漂流、漂荡这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。
3、读课件上显示的漂荡的风筝、漂流的纸船，读山顶上再也取纸船与风筝，引导体会感悟。
4、指读自己喜欢的段。
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）
二年级语文上册《纸船和风筝》第二课时教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“二年级语文上册《纸船和风筝》第二课时教案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
二年级语文上册《纸船和风筝》第二课时教案
第二课时教学设计
教学目标：
1.会写幸、福2个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.对怎样维护友谊有一定的认识。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教学难点：理解“漂”和“飘”字义的不同。
教学准备：课件；松鼠、小熊、纸船、风筝的图片；漂、飘的字卡。
教学过程：
一、复习词语，引入新课：
1、师：这节课，我们继续学习20课，生齐读课题。出示课题。
2、师：纸船和风筝多美啊！今天，小松鼠折了许多纸船要送给咱们班的小朋友呢。大家想要吗？小松鼠想考考大家，看谁把词语读得又快有准。我们来开火车读词语，小火车，谁来开？齐读。师：真棒！小朋友们都得到了松鼠送的纸船啦。
二、入情入境，品味朗读。
（一）感悟1——6小段，体会友谊带来的快乐：
1、师：松鼠还把纸船送给了他的一个小伙伴，是谁呀？
生：小熊。小熊住在山脚，松鼠住在山顶。师贴小熊、松鼠图。
师：松鼠是怎样把纸船送给小熊的？指名说。
生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。(出示第二段。漂是个多音字，它还读什么？请组词。
生：漂，漂亮。)师做动作演示纸船漂流。
师：瞧，纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。贴纸船图。小熊收到礼物心情怎么样？谁能用书上的词语告诉我？
生：乐坏了。出示：乐坏了。
师：对了。请大家看图，说说你从哪里看出小熊乐坏了？
生：小熊笑得眼睛眯起来了。
师：你们观察真仔细。瞧，小熊笑得眼睛眯起了，还手舞足蹈的呢。谁来表演一下小熊乐坏了的样子。
师：这只小熊好快乐呀！谁来当乐坏的小熊读读这段话？指名读。
师：你是只比较快乐的小熊，还不是乐坏了的小熊，谁再来试试？
师：你真是乐坏了的小熊！我们一起当乐坏了的小熊吧。齐读。生齐读。
师：哇！大家都变成了乐坏的小熊啦。
2、师：小熊送了一只风筝给松鼠呢。小熊是怎样把风筝送给松鼠的？
生：小熊扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。出示第四段。师做动作演示风筝飘：看，风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。贴风筝图。
师：松鼠收到礼物，心情怎么样？用课文里的词语回答。
生：乐坏了。出示：乐坏了。
师：是啊，松鼠也乐坏了。出示第五段。谁来当乐坏了的松鼠读读这段话？指名读。
师：我感到小松鼠开心极了！
师：我们一起当乐坏了的小松鼠吧！齐读。生齐读。师：听你们朗读，我看到一只只乐坏的小松鼠了！纸船和风筝让小熊、松鼠成了好朋友，让我们一起去分享他们的快乐吧。把书拿好，齐读1—6段。生齐读1—6段。
（二）品读7——11段，体会失去友谊的难过。
1、师：大家读得多开心呀。可是有一天，松鼠、小熊为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。出示第7段。
师：看红色的字，说说你发现了什么？生：漂流的漂左边是三点水旁。飘荡的飘右边是风字。
师：你的眼睛真亮！发现了飘、漂字形不同。师：那这两个字该贴到风筝还是纸船旁边呢？请一个同学上台来贴。生上台贴漂、飘。
师：你为什么把这个飘贴到风筝边上，这个漂贴到纸船边上呢?指名答：因为风筝靠风飘荡。纸船靠水漂流。
师：你真聪明，通过观察漂、飘不同的字形，明白了它们不同的意思。
2、出示词组：飘荡的风筝、漂流的纸船。
师：请小朋友一起美美地读读这两个词组。生齐读。
师：纸船和风筝多美啊！（神情变得严肃）可是，松鼠、小熊吵架后，这么美的事物看不到了。师边说边摘掉纸船和风筝。
师：小朋友，你现在心情怎么样？
生：松鼠、小熊吵架后心情怎么样呢？小熊和松鼠吵架后，心情怎么样呢？请带着这个问题自由读课文的7—9段。
师：下面，我是小记者。我要到小熊家进行采访。小熊，你和松鼠吵架后，心情怎么样啊？
生：我很难过。
师：我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？
生：我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。
师：我再到小松鼠家去采访。小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。为什么？
生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。师生合作读课文。播放悲伤音乐。
师：体会了松鼠、小熊很难过又不好意思的心情，请男同学当小熊读第8段，女同学当小松鼠读第9段。老师先来开个头。
3、师：就这样，好几天过去，它们俩谁也没有放纸船和风筝。终于，松鼠再也受不了啦。他在折好的纸船上写了这样一句话。出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧。指名读。出示，理解：如果——就——。“如果——，就——”是什么意思呢？谁能用“如果——，就——”说一句完整的话？指名说。松鼠多想和小熊和好啊，让我们一起把松鼠的心愿告诉小熊吧。齐读。生齐读松鼠写的话。
师：说完，松鼠把这只纸船放进了小溪。
4、师：小熊最后放风筝了吗？你从课文哪个地方知道的？请你读11段。
生：放了。（出示故事结尾的图片以及11段）
师：小松鼠为什么高兴还哭了呢？
生：因为他终于和小熊和好，心里很激动、感动。
师：松鼠、小熊和好了，纸船、风筝又出现了，师贴纸船、风筝图。这是多么令人高兴、激动、幸福的时刻呀！齐读11段。生齐读11段。
5、想象松鼠、小熊和好了，他们会在一起做些什么？生：他们会在一起聊天、唱歌、玩游戏。
师：小朋友想象力真丰富，让我们祝福松鼠、小熊永远幸福地在一起吧！出示生字：幸福。生齐读。生仔细观察字形，想想写这两个字的时候要注意什么？
生：写幸字要注意上面是土字不是士字。福字左边是氏字旁不是衣字旁。生观察、找出两个字的关键笔画。指名答。师范写，生书空、描临、组词。
三、联系实际，迁移运用：
1、师：幸福的生活是人人向往的。但有时候，我们难免和朋友发生矛盾。出示：请你想想，如果你与朋友吵架了，你会怎么做？同桌交流。指名答。你像
板书设计：
20．纸船和风筝
飘风筝（图）松鼠(图)
主动和好
宽容
小熊（图）纸船（图）漂
《纸船和风筝》课文
松鼠和小熊是好朋友。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！
小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！
纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！他把这只纸船放进了小溪。
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
◆
[2004-08-07]
部编版二年级上册《坐井观天》语文教案
部编版二年级上册《坐井观天》语文教案
【教学内容】
小学语文二年级上册12课
【教学目标】：
1、我能分角色朗读好文中的对话。
2、我能理解故事的寓意。
【教学重点、难点】
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
【教学准备】
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件
【教学重难点】
1. 朗读好文中的对话。
2. 体会并理解文中的寓意。
【教学课时】
第二课时
【教学过程】：
一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
二、新授（播放动画）
今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。
词语复习
是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？
青蛙和小鸟在争论什么？
想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。
青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。
小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。
你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？
谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上扬。
小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里” 体会小鸟的累、渴）
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？
（根据学生发言板书：天）
青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天--只有井口那么大。
师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）
你们知道“无边无际”是什么意思？
无边无际：没有边际，形容非常大。
那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。
师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。
师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答） 因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢？ 我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。
为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。
为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。
所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。
但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）
青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。
小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？
笑青蛙愚蠢。
小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。
现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。
三、全课总结：
演一演“坐井观天”这个故事。交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
四、拓展：想一想：青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？
五、作业布置
1. 课后和小对子一起表演本课内容。
2. 搜集其他寓言故事，讲给爸妈听。
板书：
12坐井观天
小鸟 见多识广
青蛙 见识短浅
教学反思
《坐井观天》是一篇十分搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放下，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时采用亲身体验的游戏让孩子们直观的体会。
编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总
提醒：
小学数学试题、知识点、学习方法
尽在“”微信公众号
部编版二年级上册语文教案汇总
部编版二年级上册语文教案汇总
《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》第一课时《我是什么》第二课时《植物妈妈有办》《快乐读书吧》《语文园地一》《口语交际：有趣的动物》《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》《语文园地三·写话》《口语交际：做手工》《场景歌》《树之歌》点击下一页查看更多《拍手歌》《田家四季歌》《语文园地二》《望庐山瀑布》《登鹳雀楼》《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》《语文园地四》《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》《语文园地五》《口语交际五：商量》点击下一页查看更多《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《语文园地六》《口语交际六：看图讲故事》《夜宿山寺》《敕勒歌》《雾在哪里》《雪孩子》《语文园地七》《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》《语文园地八（第一课时）》《语文园地八（第二课时）》编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总
提醒：
小学数学试题、知识点、学习方法
尽在“”微信公众号
部编版二年级上册《寒号鸟》语文教案
部编版二年级上册《寒号鸟》语文教案
教材分析
这是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。第二幅插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结果。
教学目标
1．认识“堵、缝”等 15 个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8 个字，会写“山脚、当作”等 13 个词语。
2．分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
3．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
教学重难点
1．理清事情发展顺序，分角色朗读课文。（重点）
2．联系生活实际，领会故事寓意。（重点）
3．准确领会故事的寓意。（难点）
教学准备
1.多媒体课件。（教师）
2.查找寒号鸟的资料，初步了解寒号鸟。（学生）
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、故事导入，激发兴趣？
1．师：小朋友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰……听到这里，你有什么想问的吗？
2．学生质疑。
预设：
生1：它为什么在冬天的时候哭呢？
生2：它会哭些什么？
3．板书课题。
4．指导学生认识多音字“号、当”，并组词。
5．齐读课题。
设计意图：老师有趣的讲述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，引导学生质疑，为下面的学习做了铺垫。
二、初读课文，认读生字
1．学生自由朗读课文，自读要求：
（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）给课文标上自然段序号。
2．检查自读情况。
（1）件出示带音节的生字。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒnɡ，“复”不读fú。
（2）注意这些生字的字形了吗？你会用什么方法记住它们呢？
如：
加一加
良＋月＝朗 木＋古＝枯。
换一换
“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。
（3）学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。
（4）巩固识字：老师读生字，学生快速找生字。
（5）课件出示词组，老师范读，学生跟读。
呼呼地刮着 冻得直打哆嗦 温暖的窝里 冷得像冰窖
3．小组合作，朗读课文。
要求：读正确，读流利。教师相机正音。
设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文，感知内容
1．老师范读课文，学生思考：这个故事里有几个动物？它们发生了什么事？
2．学生自由交流。
预设：
生1：故事里有两个动物--寒号鸟和喜鹊。
生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。
3．指导学生划出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)
4．指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。
设计意图：通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故事的内容，为以后抓住时间变化来分段打下基础。
四、指导书写
1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，说说需要大家注意的地方。
预设：
生1：“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。
生2：“却”字左右大致一样宽。
生3：“夜”和“衣”的字形相近。
生4：“面”是独体字，里面是两个小横。
2．师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。
3．师范写，学生书写。
提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。“纷”字右上部是“八”，不是“人”；第五笔捺要写得舒展。
4．学生描红、临写。
5．投影反馈，进行评议。
设计意图：识字写字是低学段学习的重点，要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多，因此挑选比较典型的重点字，以点带面，让学生写好字。
第二课时
一、情境导入？
1．课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。
2．听了朗读，再观察插图，你知道了什么？
预设：
生1：我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。
生2：我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。
生3：我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。
设计意图：通过引读导入课文学习，为学生创设了故事的情境，激发了学生学习的兴趣。图文对照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。
二、朗读品味，感受特点
1．自由读课文中描写天气的句子，思考：从哪里可以看出天气越来越冷？
2．交流。
（1）“几阵秋风，树叶落尽。”“尽”字写出了冬天快要到了。
（2）“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”
“呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上非常冷。
（3）“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”
①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。
②听音频，理解北风像狮子一样狂吼，感受天气的寒冷。
③有多冷呢？(冷得像冰窖)看图，老师介绍冰窖，让学生感受当时的寒冷。
④模仿“冷得像冰窖”，说说冷得怎样？(冷得像在冰窟窿)
3．有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。
4．默读课文，用“____”划出描写喜鹊的做法的句子，用“~~~~~”划出描写寒号鸟的做法的句子。
5．交流一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。
（1）预设：
生1：喜鹊很勤劳，看得远。冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。
生2：寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。
生3：寒号鸟很懒，还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。
生4：寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，又去玩了。
理解“得过且过”：只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志；没有长远打算。
（2）寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢？
(喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。)
6．指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。
（1）想想喜鹊会怎么说。
喜鹊热心帮助寒号鸟，语气诚恳。
喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。
换用句式：
“今天__________，__________。”“从小__________，__________。”
（2）指导学生读寒号鸟说的话。
寒号鸟有没有接受喜鹊劝告？为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝？
课件出示：
只看______________，不看______________；只顾______________，不顾______________
（3）小结：寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。
7．小组分角色读，其他同学评议。
预设：
生1：我觉得××把寒号鸟的话读得很好，读出了寒号鸟的懒惰，还带有一点儿不耐烦。？生2：我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情，就会更生动。
设计意图：这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导，能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。
三、课外拓展，总结回顾
1．读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么？
2．补充《明日歌》。
3．把这个故事演一演，讲给别人听。
设计意图：通过对课外《明日歌》的补充，可以使学生更好地感受到万事不能拖，要及时去做。要懂得把眼光放长远。
编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总
提醒：
小学数学试题、知识点、学习方法
尽在“”微信公众号
《纸船和风筝》教学设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“《纸船和风筝》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标：
1、复习生字词，会写幸、福、扎、抓、句5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，相互伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。
3、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学习重难点：
体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。
教学过程：
（一）复习引入
1、上节课我们学习了新课文（生齐读课题）。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？
2、你能用这个句式：（）和（），让（）和（）成了好朋友？说说上节课你所了解的故事吗？
（二）区分漂流、飘荡
出示短语：漂流的纸船
飘荡的风筝
漂和飘着重描出。
1、指生读一读这两个短语，发现了什么秘密吗？
2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？
3、师小结；强调这两个字的不同
4、生有感情地朗读。
（三）学习第7段
1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。导读第7段。
2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难过的心情读）
（四）学习第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这又是为什么？（生答）追问：为什么不好意思呢？
（五）学习10、11自然段
1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。
2、当你读到？如果你愿意和好，就放一只风筝吧？这句话时，你有什么感受？
3、当傍晚来临时，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地哭了。为什么高兴地哭了？这是什么样的泪水？
4、指导书写幸、福。
5、指导有感情的朗读。松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么？
6、（当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？
7、它们和好了还会吵架吗？当你和朋友之间闹矛盾，你会向谁学习？为什么？
（六）指导书写生字
《部编版二年级上册《纸船和风筝》语文教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“二年级小学语文教案”专题。
