部编版一年级语文下册语文《彩虹》教学设计。

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册语文《彩虹》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一年级语文《彩虹》（第1课时）教学设计

【教学目标】

1.通过随文识字,字理识字,形声字特点识字等方法认识"虹、座、浇、提、洒、挑、兴"等12个生字、会写"那、到"2个字。

2.能借助拼音,正确地朗读课文;初步感知课文内读好第2自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,读好问句。

【教学重难点】

理解句子的基础上,读好长句子,读出问句的语写好"到、那"两个左右结构的字，注意左宽右窄的笔顺规则。

【教学准备】课件;

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入,引出课题

1.猜谜：雨过天晴挂天上，身材细腰像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。（彩虹）出示彩虹图片:谁能开动你的小脑筋用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗?

预设:一道彩虹、一道（ ）的彩虹、一道（ ）的彩虹像（ ）。

2．同学们说得可真好！今天我们要学的这篇课文就叫《彩虹》，看老师写彩虹这两个字。一起读读课题。（提醒"彩"平舌音。"虹"后鼻音。）

3.指导生字"虹",指名问如何记住的"虹"，记住字形,加一加、换一换(虫+工红一虹为什么"虹"是虫字旁?

小故事:"彩虹"总是出现在雨后,古代的人就以为"虹"是能呼风唤雨的"大虫",在雨后下来喝水。古文中就有一种"虹饮于河"的说法，意思是说：一条大虫挂在天上,弓看身体,头伸进黄河里喝水所以古人在在造"虹"字时用了"虫字旁"。

二、初读课文，随文识字

1.学习第一自然段

(1) 课文里也有一句话描写了彩虹，抽生读。(谁愿意来读一读这句话?)出示第一自然段: "雨停了，天上有一座美丽的桥。"

（2）抽出座，指名如何记住这个字。

（3）师介绍广字头，广字头可有是有来历的呢你们瞧,广字头啊原指依山崖而建的房子像不像这广字头?来,我们一起做做动作来学一学! 所以广字头是这个字的形旁，里面的"坐"读音和他一样，就是他的声旁，所以"座"是形声字。

（4）师: "座"还有一个好兄弟 "坐"，你有什么好办法区分他们吗?(组词、动作)这样吧我们来玩个谁反应快的小游戏怎么样? "坐下、坐车、座位、一座山" （生做动作）"坐"是表示动作的，"座"是量词。小朋友你们除了知道"一座桥"你还知道一座（ ）。

（5）师:同学们,可真厉害,一点都没有被老师给混淆了!我们一起带着对彩虹的喜欢,读一读这句?

（6）师:有一个小姑娘啊,看到这么美丽的彩虹脑袋里产生了许多奇妙的想法,让我们一起走进课文吧。

2.初读课文，整体感知

（1）师范读

先听老师读，但老师有要求：认真听，注意老师在读长句子时的停顿。

（2）生自由读文：请小朋友们自由地朗读课文

提要求：（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你；

（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。

（3）标号自然段的序号。

（3）师:同学们课文读完啦,课文中的小姑娘把这些奇妙的想法和谁说了?(相机板书)爸爸妈妈哥哥。一起轻轻地喊一喊他们。

师:那小姑娘想问爸爸要什么呢?别着急,把书捧起来,谁来给大家读一读第二自然段？【指名读第二节】

3.随文识字，指导朗读

（1）师:聪明的小朋友们,一定已经知道了,小姑娘问爸爸要了"水壶"。 这水壶是爸爸用来(出示PPT词"浇花")(指名读)相机指导读好读音。浇花离开不水,所以浇的偏旁是(三点水)字音读得真准,聪明豆们你们看现在难度加大了（出示：浇花用的水壶。）谁能读好? 指名读。你看,又变长了,谁来读。（出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？）哇,大家真是越来越厉害,读得越来越好了。

【男女比赛读】

（2）师:(出示二句)拿出水壶水壶在这呢!咦,小姑娘想像着拿着水壶去干什么我们一起来看看!这个句子可长了来,小声的读给你的同桌听一听。（出示长句：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？）

师:现在温老师要考一考我们班的同学们了,看看谁最火眼金睛,这句话里有三个表示"我"的动作的字，拿起你的笔圈一圈吧。有两个生字宝宝藏在这个句子中。指名说识字方法。（加一加，雨水优美的散落下来就为洒）

（3）师:(出示情境图)你们看,爸爸在田里挑水多辛劳啊,一起来读这个字,【学习生字:挑】你还知道哪些提手旁的字。

4.师:看到这么辛劳的爸爸谁来读读这一句(出示：你就不用去挑水浇田了，你高兴吗？相机指导)【板书：高兴】

5.师:谁还想让爸爸高兴?指名读!

6.师有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子,爸爸能不高兴吗?

【师生配乐合作读】

7.师:孩子们小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢?我们接着读课文。这样我想请男生读第三小节,女生读第4小节,好吗?来我们伴着音乐一起来读。

8.出示第三段的课文，(出示词语)镜子,古时候的镜子都是用铜打 磨而来的所以镜字是金字旁。(指导读音,后鼻音)

随机讲"拿"。它是会意字，古时候金文從又，慢慢的上面的奴字变成了合，合手为拿，手中有物，表示拿的意思。

9.讲"照"，有日有光才能照。上下结构，日光照在大地上，四点底就像光芒一样洒在地上。组词：拍照、照片、照射

10.出示第四段：学词"秋千""裙子"。认识新的偏旁"衣字旁"和衣服有关。如：裙、衬衫、袖。

三、复习生字,学写生字

1.师:现在所有的生字我们都学完了,王老师要看看我们班的小朋友到底有多聪明现在,我把它们的拼音都去掉了,你还会读吗?指名读，全读对的奖励一个笑脸。

2.师:聪明的小朋友们这有一座彩虹桥我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。火车火车谁来开?

3.师:小朋友们真厉害,火车开得又快又准我们最 后在来和生字宝宝们打打招呼吧!

四、观察生字指导书写

1.做写字操

2.出示生字"到、那",观察异同预设:都是左右结

那:左窄右宽,双耳旁写得自然有笔锋,横折弯钩、竖笔顺要强调;第一笔横折钩的折在竖中线上;

到:左宽右窄,第二笔横折贴着橫中线,士"下面横变一提,立刀旁的竖钩高于左半部分。

五、总结

师:同学们,文中的"我"是一个很会想象的小姑娘。"我"想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。今天的课就上到这,下课!

【板书】

11.彩虹

爸爸 妈妈 哥哥

高兴

《彩虹》教案

-、文本教学解读

《彩虹》是一篇充满童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了"我"看见雨后美丽的彩虹，把它想象成一座桥，并想象自己和家人在彩虹桥上生活的情景。全文以对话的形式，通过6个问句巧妙串联，趣味性强。教学时，要引导儿童在朗读中体会家人间的美好感情。

1.识写生字。

课文要求会认12个生字和一个偏旁；会写"着、到"等7个生字，其中，"兴、千"是既要会认又要会写的字。

12个生字中有后鼻音：虹、兴、镜；前鼻音：千、裙；平舌音：座、洒；翘舌音：照，需引导学生读正确。要求会认的多是合体字。其中，"虹、座"等字可用"加一加"的方法认字。

"裙"和"座"宜用辨一辨的方法识记。"裙"是"衣字旁"，要注意与"示字旁"区分。要抓住部首"广"帮助儿童区别"座"与"坐"的意思不同。

"浇、提、洒、挑、拿"是表示动作的词，也是生活中常用的字，可以结合生活做动作，组词识记生字。

7个要写的字中，"那、到"是左右结构，书写时要引导学生明确左宽右窄。教学时，先用小方框代替左右部件，使学生能直观感受到左宽右窄。

"兴、着、高"是上下结构的字，"兴"和"高"要关注主笔"横"的位置，"着"要关注"撇"起笔后偏左行笔，让位给"目"。

"成、千"是独体字，书写时提醒学生写在田字格的中间。

2.朗读课文。

在学生正确熟练认读生字的基础上，先读通顺课文，重点指导读好长句子，读好反问句。

课文出现的长句子由多个分句组成。教学中要"化长为短"，朗读时指导学生先读好每一个分句，然后将三个分句连贯读。同时，在读懂内容的基础上，抓住"如果……不就……"读出反问语气。

3.背诵积累。

《彩虹》一文多用"如果……不就……"的句式，分段写了彩虹出来以后"我"想为家人所做的事情，每段结构相同。指导学生练习背诵课文时，可提示人物、关键词"如果……不就……"。

4.迁移运用。

文中出现"×来×去"形式的词语，教学中引导学生发散思维，积累词语，体会词语的表达效果。全文以对话的形式，表现了想象的美妙，展示了孩子丰富的想象力。"我"还有可能想到谁呢？发挥想象，用"如果……不就……"的句式，练习说话。通过口语交流，逐渐培养孩子长句、反问句的表达能力，以及丰富的想象力。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读"虹、座、浇"等12个生字、1个偏旁衣字旁，会写"着、到"等7个汉字。

2.读懂课文，能读好多个分句组成的长句子，读好停顿，并能读出反问语气，正确、流利地朗读课文。

3.积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间互相关心的美好情感。

教学重点：

会写7个生字，认识"衤"1个偏旁。

教学难点：

学会积累类似"荡来荡去"这样的词语，并自己能说这样的词语。

教学时间：2课时

教学过程：

板块- 认读字词

1.谜语导入，认读"虹"字。

（1）出示谜语："雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。"这是什么？

（2）出示彩虹图片。彩虹有哪几种颜色？指名说说自己见过的彩虹。

（3）关于"虹"字还有一个故事。

提示：简要了解"虹"字的源流。虹总是出现在雨后，古人就认为"虹"是一种能呼风唤雨的龙，古文中有"虹饮于河"的说法。"虹饮于河"的意思是说，一条大虫悬挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时用"虫"作了偏旁。wWw.jAB88.cOM

2.游戏：生字大过关。

（1）读准音。

后鼻音：虹、兴、镜，前鼻音：千、裙，平舌音：座、洒，翘舌音：照。

（2）认清形。

"衣字旁"是新认识的偏旁，你怎样记住它呢？

由"裙"字拓展，配图列出"裤、褂、衬、衫、袜子"等词，学习"衣字旁"。

（3）感悟义。

出示：浇、洒、挑、提、拿。

说一说它们有什么共同的地方？

游戏：找一找同偏旁的字，为动作词语找朋友。

浇：浇水、浇花。 洒：洒水、洒落。 挑：挑选、挑食。

提：提问、提高。 拿：拿东西、拿过来。

我做你猜：请一组同学，一人做动作，一人猜生字。

创设语境，巩固生字：用上老师给的词语，说一说你在家里都帮爸爸妈妈做过哪些事？

浇花 洒水 挑选 提 拿

板块二 朗读课文

1.读通课文。

（1）标注自然段。

（2）借助拼音读正确生字词。

（3）遇到长句子多读几遍，读通顺。

2.读好长句子。

（1）说说你找到的长句子有哪些？

（2）逐句出示：

爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

①学生练习读、交流：你是怎么读好这些句子的？

②画一画：圈出句子中的动作词语。

③指导读好动作词语，分别指名读。

④谁能把文中小朋友想做的事连起来读一读？

A.先抓住每一个动作词语，读好分句。

B.再连贯起来将长句子读通。

C.男女生赛读，小组赛读。

提示：指导学生读好动作词语，读好停顿。

3.读好疑问句。

（1）逐个出示句子进行比较。

①如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

我提着它，走到桥上去，把水洒下来，就是我在下雨。

②妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

妈妈，你梳头用的那面镜子呢？我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。

③哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。

（2）同桌之间读、分组读句子，感受句子的不同。

（3）引导学生思考"如果……不就……"的表达效果。"我"真做了那几件事吗？

提示："如果"后面的是想象的内容，"不就"表示反问语气。

（4）指导学生练习读好反问语气。

①学生练习读每组句子，交流怎样读好带"？"的句子。

②教师范读或者给学生听录音，指导重读"不就"。

③指名读句子，相机指导。

提示：每组句子要通过多样化的朗读，加深学生对内容的理解。

4.小小朗读家：整体再读。

读好长句子，读出反问语气，体会"我"看到彩虹后想象的奇妙、"我"与家人之间相互关心的美好。

板块三 迁移运用

1.仿照说词语。

（1）比一比，把句子中的"荡来荡去"换成"荡"，再读，说一说自己的感受。

①我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。

②我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。

（2）还有哪些这样的词呢？练说其他的词语：

走 游 找

走来走去 游来游去 找来找去

（3）相机指导学生练习说句子。

2.联系生活，发挥想象力，用"如果……不就……"说一说。

（1）我还可以帮助其他家人干什么呢？

（2）请你用"如果……不就……"说一说吧。

要点：引导学生使用动作词语说好长句子。

板块四 指导书写，练写"点"画

1.学生试着给要写的字归类。

2.出示"那、到"，写好左右结构的字。提醒左宽右窄。

3.出示"兴、成、着"，注意"点"在不同位置写法的变化；"着"字横较多，注意横的分布。"成"要注意"斜钩"向右边伸展。"撇"在中间偏下的位置起笔。

要点：遵循学生的认知规律，站在学生的立场，教写汉字，学生发现难点--教师指导、范写--学生练习--写字展示--师生评议--练习巩固。

延伸阅读

部编版一年级语文下册《彩虹》教学设计及反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文下册《彩虹》教学设计及反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

11　彩虹
教案设计
设计说明
本篇

文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

前准备
1．教师准备：(1)

文相关图片。(2)重点句段教学辅助

件。
2．学生准备：制作本

字卡。

时安排
2

时。
教学过程

时

、猜谜导入
1．猜谜激趣。

件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数

数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的

朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(

件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读

题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加

加：虫＋工＝虹
换

换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们

起去分享《彩虹》的故事。
设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为

的学习做好了准备。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：

遍读

文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读

文的方法：
①

边读

边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把

文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读

文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－

＝洒。相机指导认识

偏旁“衤”。)
5．巩固识字：老师选

名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。
6．指导学生读通

文。
(1)现在生字宝宝又回到

文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把

文读正确、读流利。
(2)指小组读

文，相机指导“兴”是多音字，在本

读xìnɡ。
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读

文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本

生字。
三、感知

文
1．教师范读

文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多

个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。
…………
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是

个可爱的小姑娘。
设计意图：通过交流，初步感知了

文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读

文的能力。
四、书写生字
1．

件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的

六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍

下他是怎么写这个字的。
设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。

二

时

、复习导入
1．导言：通过上节

的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择

个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。

曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，

场小雨过后，

个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本

奠定了情感基础。
二、精读感悟
(

)学习

自然段。
1．导言：这节

我们就

起有滋有味地读读

文，自由读

自然段，看看你读懂了什么。
2．学生自学

自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读

自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：

座美丽的桥。指生读。
②你还知道“

座什么”？
(3)如果在你面前有这样

座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习

二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读

文的

二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读

读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们

起来交流。
2．学生按要求自学

二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读

二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好

句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆

下，我们刚才是怎么学习

二自然段的？
归纳：先带着问题读

二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习

三、四自然段。比

比谁学得认真。
(三)学习

三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流

三自然段。
(1)指生读

三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好

句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了

个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流

四自然段。
①指导学生读好

句话和

二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了

朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
设计意图：

文

二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习

二自然段，然后用相同方法学习

三、四自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读

文的

二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中

个自然段，说

说如果有这样

座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想

想，然后和小组同学说

说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
设计意图：《语文

程

准》指出：应重视培养学生的创

精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做

个懂事的孩子。
四、布置作业
1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做

做这样的动作。
2．把

文读给爸爸妈妈听。
设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读

文，内化所学，升华对内容的理解。
板书设计
彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳头挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云懂事。
教学反思
《语文

程

准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂

我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂

中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于

内，得益于

外”的目

。

部编版一年级语文下册彩虹教案

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版一年级语文下册彩虹教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

部编版一年级语文下册彩虹教案

彩虹

［教学目标］

知识与技能

1.会认"虹、座、浇"等生字，能正确、规范地书写"那、着、到"等生字。识记部首"衤"。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子。

情感态度与价值观

感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心他人，为他人着想。

［教学重难点］

重点：识字、写字。

难点：体会小女孩对家人的爱与关心。

［教学课时］

1课时

教学过程达标检测一、趣味导入

1.课件出示儿歌，老师带领同学们一起欣赏，激发学生对新课的兴趣。

云散了，雨停啦，太阳公公笑眯眯。小朋友，望天边，一道彩虹真美丽！彩虹颜色有几种？认真看，仔细数：红橙黄绿青蓝紫，一二三四五六七。

2.课件出示图片，让同学们自由说一说你：看到的彩虹是什么样子的？像什么？（学生举手发言，教师适时引导）

3.同学们说得真好，彩虹就像一座七彩桥，在桥上你们会想做些什么呢？今天我们来认识一个小女孩，看看小女孩想在彩虹桥上做什么吧。1.回答下列问题。

（1）彩虹有哪几种颜色？

（2）彩虹像什么？

二、初读感知，自主识字

1.教师示范读课文，让学生标出自然段序号。

2.学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。

3.出示多媒体课件，学生借助拼音学生字。

4.同桌互读生字，帮助纠正读错的字音。

5.教师巡视，指导正音。

6.自由朗读课文，初步感知课文内容。

7.全班齐读课文。2.读一读，连一连。

座sǎ

浇ná

洒ｊìｎｇ

拿ｚｕò

镜ｚｈàｏ

照ｑúｎ

裙ｊｉāｏ三、再读课文，学习课文内容

1.课件出示第1自然段，指名学生朗读。

（1）"一座美丽的桥"是指什么？

（2）彩虹是什么时候出现的？

2.课件出示文中第一幅图片。

（1）图中小女孩在哪里？她在做什么？

（2）指名学生读第2自然段。画出与图片内容相符的句子。

（3）想一想："我"为什么要拿着爸爸浇花用的水壶走到桥上把水洒下来？

课件出示句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

（4）让学生说说从文段中体会到了什么。

3.课件出示文中第二幅图片。

（1）让学生找出与图片相对应的课文内容，指名学生读第4自然段。

（2）同学们互相讨论：小女孩把秋千挂在哪里？她坐在秋千上做什么？

（3）学习词语"荡来荡去"，让学生说一说"×来×去"的词语。

（4）想一想：为什么小女孩会说"你看见了，高兴吗"？

4.自主学习第3自然段。

（1）自由读段落。

（2）小女孩做了什么？她为什么要这样做？

（3）课件出示最后一句话：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

①句中"圆圆的月亮"是什么？"你"指谁？

②你从这句话中体会到了什么？3.彩虹是在什么时候出现的？

4.按原文填空。

（1）雨停了，天上有一座（）的桥。

（2）我拿着（）照着你梳头，你高兴吗？5.照样子，写一写。

例：荡来荡去

（）来（）去

（）来（）去

（）来（）去四、回顾课文，自由讨论

1.学了课文，小女孩在彩虹桥上都做了什么？

2.小女孩为什么要做这些事情呢？（为了让爸爸、妈妈和哥哥高兴）

3.你有没有做过什么事情让家人高兴呢？

4.你觉得小女孩是个怎样的孩子？你要向她学习吗？

5.假若你也走到了彩虹桥上，你会想为谁做点什么？仿照课文中的句子说一说吧。

（姐姐，如果我拿着你头上的蝴蝶结，走到桥上，从桥这头跑到桥那头，天上不就多了只美丽的蝴蝶吗？你看见了，高兴吗？）6.你觉得小女孩是个怎样的孩子？

五、学习生字，指导书写

1.课件出示田字格里的生字。

2.标注拼音，学生自主学习生字。教师指导正音。

3.教师范写生字，让学生观察这些生字的结构及在田字格里的位置。

4.学生描红、写字，教师指导点拨。7.读拼音，写一写。

ｇāｏ ｘìｎｇ()ｄàｏ ｌáｉ()

ｑｉū ｑｉāｎ()ｂｉàｎ ｃｈéｎｇ()

［教学板书］

彩虹

彩虹桥上水壶下雨镜子梳头花裙子彩云爸爸、妈妈、哥哥高兴

［教学反思］

本课开始时，我以一首关于彩虹的儿歌作为导入，以此激发学生对新课的兴趣。在讲解课文内容的过程中，先出示文中的插图，引导学生用自己的话表述图片中的内容，再让学生在文中找出与图片相对应的文字内容，在无形中也锻炼了学生看图说话的能力。最后在循序渐进的问答中，让学生感受到小女孩对家人的爱，从而培养学生关心家人的美德。

编辑推荐：一年级语文下册教案

部编版一年级下册《彩虹》语文教案

彩虹

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳头”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

通过朗读与讨论了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子。

情感、态度与价值观

培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。

重点难点

教学重点

1．会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳头”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子。

教学难点

通过学习，培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

大家见过彩虹吗？彩虹是大气中的一种光学现象，一般出现在雨后。当太阳光照射到空气中的水滴，光线被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光谱。美丽的彩虹像一座桥，文中的“我”站在彩虹桥上，都做了些什么呢？让我们走进课文《彩虹》去看看吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“座、洒”，翘舌音“照”，后鼻音“兴、成”，轻声“着”和鼻音“那、拿”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“高”时，可以结合图片；学习“那、着、兴、千、成”时，可以用形近字对比的方法；学习“座、拿”时，可以用加一加的方法。

形近字歌示例：

着：姑娘羞答答，出门去看花。省事不带伞，大雨淋着她。

兴：六个小伙伴，兴致不一般。红旗高高举，带头把活干。

千：丁丁学识字，十千干不识。妈妈亲手教，于今还尤记。

加一加示例：

广＋座＝座

合＋手＝拿

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“那”的左部撇宜伸展，右部竖为悬针竖。

“到”左下的“土”末横变提，右部竖短，竖钩长而直。

“高”的点要写在竖中线上，中间两“口”要扁小些。

“兴”的三点一横要写得长一些。

“千”的撇稍短，横稍长，竖在竖中线上。

“成”的第二笔为竖撇，斜钩起笔较高，宜伸长。

易错提示：

“到”左边的最后一笔是提，不要写成横；右边最后一笔是竖钩，不要写成竖。

“那”右边的是包耳旁“阝”，不要写成单耳刀“卩”。

(3)归类识字。

归类示例：

那：哪(哪里)—娜(婀娜)—挪(挪动)

至：到(到来)—侄(侄子)—致(致意)

成：盛(盛开)—诚(诚实)—城(城市)

(4)多音字辨析。

辨析：“挑”在表示“挑选”“用扁担等东西搬运”等意思时，读tiāo；在表示“用竹竿等的一头支起”“挑拨，挑动”等意思时，读tiǎo。

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．教师范读课文，引导学生思考“我”想做哪些事，希望谁高兴呢？

2．学生自由交流这个问题。

明确：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。

“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，天上就会多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。

“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上，坐着荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。

四、课堂小结，效果强化

文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：那里看着到了高兴千万成为

2．出示谜语：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥。让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”(谜底：彩虹)

3．导入：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。这节课让我们来更进一步地了解她吧！

二、课文研读，突破重难

1．学习第1自然段。

(1)朗读指导：“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。

(2)自由朗读，说说你读懂了什么。

明确：雨停了，天上有一座彩虹桥。

(3)学习量词：座。

文中有“一座美丽的桥”，你还知道“一座”什么呢？

明确：一座山、一座城、一座塔……

(4)思考：“雨停了”在文中有什么作用？

明确：“雨停了”告诉我们彩虹是在雨后出现的。

(5)讨论：如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？

2．学习第2自然段。

(1)朗读指导：三个问句要读出天真的语气，还要读出洒水为爸爸浇田的骄傲和自豪感。

(2)面对这座美丽的桥，文中的“我”想上去做什么呢？用直线画出描写“我”想怎么做的句子，用波浪线画出“我”为什么要这样做的句子。

明确：想做：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”

为什么这样做：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”

(3)理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)

明确：意思是“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨”。

学标点符号：问号

问号用于疑问句、设问句和反问句结尾，表示停顿，作用是引起注意或思考。如在“你高兴吗？”一句中，问号表示的是疑问；在“那不就是我在下雨吗？”一句中，问号表示的是反问。

(4)如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？

明确：我很高兴。因为我的女儿很孝顺。

(5)指导学生用“高兴”说话。

(6)多种形式指导朗读。

3．用学习第2自然段的方法自学第3、4自然段。

(1)朗读指导：第3自然段中，“圆圆的月亮”重读，“天上不就多了一个月亮吗”语调上扬。第4自然段要读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。

(2)在第3自然段中分别用直线和波浪线画出“我”想怎么做，和“我”为什么要这样做的句子。

(3)理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。(再次指导学生感知反问句。)

明确：意思是“如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮”。

(4)如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？

明确：我很高兴。因为我的女儿很孝顺。

(5)思考：作者为什么会想象拿着镜子走到彩虹桥上，天上就会多了一个月亮？

明确：因为镜子是圆的，月亮也是圆的，用镜子反射月光后是亮亮的，就像月亮一样，所以给人的感觉就像是多了一个月亮。

(6)学习第3自然段中的词语“荡来荡去”。

指名学生读词语并仿说这样的词语。

明确：走来走去，游来游去，飘来飘去……

(7)理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(又一次指导学生感知反问句。)

明确：意思是“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云”。

(8)如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？

明确：我很高兴。因为我的妹妹很懂事。

(9)多种形式指导朗读。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导生回顾本课所学内容。

(1)选字填空：座坐

①我旁边()的是婷婷，我和她是好朋友。

②老师告诉我们，在公交车上要为老人让()。

明确：①坐②座

(2)第2～4自然段有什么共同点？

明确：①都用称呼开头，感觉正在同爸爸、妈妈、哥哥说话；②第二句都是作者的设想，第三句都用“高兴吗？”结尾；③每段都使用了一个反问句。

2．总结。

相信大家一定都很喜欢文中的小姑娘，那么，她什么地方最吸引大家呢？那就是她的善良懂事。同学们一定要向她多学习，除了认真读书之外，更要懂得关心自己的家人。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

部编人教版一年级语文下册《彩虹》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编人教版一年级语文下册《彩虹》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

11　彩虹

型：

文
教学目标

：
知识与技能：1.学会认读12个生字；会写7个生字。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读

文。学习

文，培养、训练学生想象力。
情感态度与价值观：通过朗读

文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

时：2

时

时
授

日期：
教学内容：初读

文，认识生字。
教学目标

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体

件
学具：预习生字，做生字卡片。
教学过程：

、猜谜导入1．猜谜激趣。

件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数

数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的

朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(

件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读

题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加

加：虫＋工＝虹
换

换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们

起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：

遍读

文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读

文的方法：
①

边读

边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把

文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读

文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－

＝洒。相机指导认识

偏旁“衤”。)
5．巩固识字：老师选

名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。
6．指导学生读通

文。
(1)现在生字宝宝又回到

文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把

文读正确、读流利。
(2)指小组读

文，相机指导“兴”是多音字，在本

读xìnɡ。
三、感知

文
1．教师范读

文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多

个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。
…………
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是

个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．

件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的

六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍

下他是怎么写这个字的。
作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：彩虹

二

时
授

日期：
教学内容：朗读

文，学会生字。
教学目标

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体

件
学具：预习生字，做生字卡片。
过程：

、复习导入
1．导言：通过上节

的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择

个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。

曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，

场小雨过后，

个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(

)学习

自然段。
1．导言：这节

我们就

起有滋有味地读读

文，自由读

自然段，看看你读懂了什么。
2．学生自学

自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读

自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：

座美丽的桥。指生读。
②你还知道“

座什么”？
(3)如果在你面前有这样

座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习

二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读

文的

二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读

读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们

起来交流。
2．学生按要求自学

二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读

二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好

句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆

下，我们刚才是怎么学习

二自然段的？
归纳：先带着问题读

二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习

三、四自然段。比

比谁学得认真。
(三)学习

三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流

三自然段。
(1)指生读

三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好

句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了

个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流

四自然段。
①指导学生读好

句话和

二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了

朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读

文的

二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中

个自然段，说

说如果有这样

座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想

想，然后和小组同学说

说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：彩虹

一年级语文下册《彩虹》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些一年级语文下册《彩虹》教学设计，供您参考，希望能够帮助到大家。

年级语文下册《彩虹》教学设计
教学目标

：
1、会认12个生字，会写7个生字。
2、读好

文中的长句子，能正确、流利，有感情地朗读

文。
3、通过小姑娘的联想，体会她关爱家人的美好品质。
批注策略：学习用符号（直线）批注

文。
拓展阅读目：《彩虹桥》
学生批注问题设计：用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子。

时两

时

时

、出示彩虹图片。
1、同学们，看图片你知道这是什么吗？（彩虹）
2、举起你的小手，和老师

起把它的名字写在黑板上。
3、指导读好虹（后鼻音），识记虹字。
4、你

定见过彩虹吧，说说你在什么时候，什么地方看过彩虹。
二、激趣点题
1、有

个小朋友呀，她也非常喜欢彩虹，还把自己和彩虹的故事讲给了大家听呢。
2、那就是我们今天要学习的

十

《彩虹》，齐读

题。
三、初读

文
1、打开

文，

注自然段的序号。
2、自由读

文，不认识的字借助拼音读准字音，并把自己认为难读的句子多读几遍。
3、听

文范读，注意听准字音。
4、小声跟读

文，注意

些长句子的读法。
四、读熟

文
1、自由读

文

遍，注意读准字音、试着读好长句子。
2、指名逐段读

文，把

文读正确、流利。
五、识记生字
1、边读

文，边对照着生字条在文中圈画生字。
2、自由拼读生字。
3、

起拼读生字两遍。（

大

小）
4、教师检测
A、出示带有拼音的词语认读。
B、去掉拼音认读。
C、认读读单个的生字。（认识衣字旁）
5、读儿歌《彩虹桥上》

条彩虹

座桥，
提水上桥田地浇。
洒下水，浇禾苗，
爸爸不用把水挑。
拿着镜子走上桥，
变个月亮妈妈照。
荡秋千，花裙飘，
高高兴兴摇呀摇。
六、书写生字
1、认读7个生字。
2、观察，范写。
3、书空、描红。
4、展示端正、工整的字。

二

时

、检查复习
1、认读词语
A、彩虹秋千裙子镜子（表示事物的名称）
B、洒下来浇田（说成

句话）
C、提着挑着拿着照着（你还能说这样的词吗？）
D、

座桥（还可以说

座）
E、高兴高高兴兴（仿说词语）
2、把生字放回

文，自己出声的读

遍

文。
二、学习

自然段
1、同学们，老师有个疑问，

题是彩虹，可是

文里却写桥，这是为什么呀？
2、出示雨停了，天上有

座美丽的桥。
3、指导读好这句话。
二、学习

二自然段
1、自由读

二自然段，用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子，。
2、指名读句子，用自己的话说说小朋友想做什么？
3、指导读好句子。
4、你知道小朋友为什么想这样做吗？这说明了什么呀？
三、学习

三、四自然段
1、自由读

三、四自然段，看看小朋友还想在桥上做什么？画出相关句子。
2、逐段指导读好句子，感受小朋友为妈妈，为哥哥着想的美好品质。
3、词语积累来去
五、体会写法
1、同学们，你们想

想小朋友的想法能实现吗？为什么？
2、是呀，这些都是小朋友美好的想法，

文中有

个词也能让我们感受到这是小朋友的

个想法，你发现是哪个词了吗？
六、积累语言
1、如果这个词呀，常常和就连在

起用，表示事情还没有发生，只是

种假设而已，再读

读

文中的句子，来体会

下吧。
2、试着用如果就来说

句话。
七、拓展阅读《彩虹桥》
1、出示
彩虹桥
雨过天晴白云飘，
蓝天飞架彩虹桥，
赤橙黄绿青蓝紫，
数数颜色有七道。
彩虹桥，谁来造？
太阳公公眯眯笑。
2、自由读，读准字音。
3、指名读，读正确流利。
4、自由读，思考：彩虹桥什么时间出现？有几种颜色？是谁造的？
5、齐读。
八、假如你能爬上彩虹桥，你想为谁做点什么呢？
九、作业

部编版一年级语文下册语文《咕咚》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版一年级语文下册语文《咕咚》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《咕咚》教案

-、文本教学解读

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，讲的是兔子听见"咕咚"声后吓得撒腿就跑，其他动物也跟着它边跑边叫，只有野牛提出质疑，大家才发现"咕咚"原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

本课是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只把部分难读的字注了音，引导学生自己尝试"借助读物中的图画阅读"这一方法，借助图画和形声字的特点、联系上下文进行猜读。本文四幅图对应故事的四个部分，借助连环画，不仅可以图文对应学习，梳理文本信息，还可以通过图文对应，学习讲故事的技能。

1.识写生字。

课文中13个生字要求认读，7个生字要求书写。"吓、象"既要求认读，也要求书写。

认读"咕、咚、吓、拦"4个形声字，借助右边的声旁读准字音，借助左边的形旁了解字义。例如"拦"字，形旁是"扌"，声旁是"兰"，合成"拦"，意思是遮挡、阻止。"拦"的声母是边音l，要求学生读准。

认读"象、鹿、领、逃"4个生字，可以在学习课文时随文识字，看看"象、鹿"的图片和古文字，借助书中的插图，识记字形，理解字义。

认读"熟、掉、命、野"4个生字，用拼读的方式认读。

本课7个要求会写的生字中，重点指导写好左右结构的字"吓、怕、跟、都"，注意除了"都"是左宽右窄，其余是左窄右宽，能按笔顺正确书写；"象、家"是上下结构的字，关注撇画的起笔位置及撇画之间等距离；"羊"字要关注横的写法。

2.朗读课文。

学生借助拼音朗读课文。重点指导读好后鼻音"命、领"，翘舌音"熟"。

本课重点指导学生借助图画和形声字的特点猜读"咕、咚、吓、拦、领"。老师根据学生的学情指导读好课文。文中的长句子结合插图，指导读好句子的停顿。本课重复的词句较多，要抓住重复的词语和句子、感叹号体会人物的心情和语气。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重复，都是感叹句。教师引导学生抓住"一边跑一边叫""跟着"等体会小动物的害怕，指导读出慌张的心情。在指导读好野牛的说话时，还要关注"？"，读出野牛的沉着冷静。

3.迁移运用。

积累课文中重复的表达方式，结合插图运用文中的"一边跑一边叫""跟着"拓展说话，感受重复词句的表达效果。运用重复的表达方式对课文中第2幅、第3幅图进行拓展说话。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的对话，说说野牛和其他动物的对话，用重复的方式引导学生说话。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读13个生字，会写7个生字。

2.学习借助图画、形声字或者联系上下文的方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助插图学习课文，了解故事内容。

4.能根据课后问题找出相关信息进行推断，从而懂得眼见为实，耳听为虚，凡事不要盲从。

教学重点：

1、联系上下文等方式猜字、认字。

2、根据课文内容作简单推断。

教学难点：

根据课后问题找出相关信息进行推断， 初步懂得遇事要学会思考， 不盲目跟从。

教学时间：2课时

教学过程：

板块- 认读字词，导入新课

1.借助形声字特点，猜识"咕咚、吓、拦"。

（1）学生听录音猜声音。（播放小雨、青蛙、流水、"咕咚"的声音，出示词卡：咕咚）看看"咕咚"的字形，你能猜一猜这个词怎么读吗？

提示："咕咚"表示声音，表示声音的字大多带有"口字旁"。遮住"咕咚"左边的"口字旁"，引导学生发现右边的"古""冬"表示字的读音。有时学习新的生字时，可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。

（2）出示："吓""拦"，猜一猜这两个字怎么读？

提示："拦"是形声字，形旁是"扌"，声旁是"兰"，合成"拦"，意思是遮挡、阻止。"拦"的声母是边音l，要求学生读准。

"吓"也是形声字，左边"口"，右边"下"表示读音。结合吓得张大了嘴巴，做做动作。

2.听见了"咕咚"声，森林里的小动物是怎么做的呢？这节课我们一起学习连环画故事，齐读课题。

板块二 图文对照，学习朗读

1.教师范读课文。

提示：双手捧好书，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵听。

2.学生自读课文。

提示：一边读一边圈出自己不认识的字，遇到有拼音的字多读几遍，看图猜读或者用其他方法猜读。

3.检查交流。

出示：熟了、掉进湖里、逃命、野牛、领着大家。

提示：注意"熟"的读音；"领""命"是后鼻音。

4.指导朗读。

（1）结合插图，师生问答，读顺长句子。

出示长句子："一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，'咕咚'！"

"正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，'咕咚'！"

什么东西从高高的树上掉进湖里？--一个木瓜/从高高的树上掉进湖里。

一个木瓜从哪里掉进湖里？--一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。

一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，什么声音？ --一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，"咕咚"！

（2）读好语气词和感叹句。

出示：不好啦，不好啦，"咕咚"来了，大家快跑哇！

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

"啦、哇、呀、啊"都是语气词，读轻声。结合书中插图，想想动物们边跑边叫的场景，试看读一读。

板块三 研读课文，领会道理

1.看图学习第1、第2 自然段。

（1）指名读第1、第2自然段，思考：兔子怎么做的？

（2）看插图一，了解"撒腿就跑"的意思。

提示：做做动作，了解意思。

（3）出示：兔子一边跑一边叫--"不好啦，'咕咚'可怕极了！"

体会心情：兔子你为什么觉得可怕极了？你以为"咕咚"是什么东西呀？

（预设：妖怪、怪兽……）

指导朗读："咕咚"这么恐怖啊，想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话？声音会大，拖长，甚至因为害怕兔子尖叫起来，指名读一读。

提示：引导学生抓住感叹号、提示语，体会兔子害怕的心理，读好兔子的心情。

2.看图学习第3至第5自然段。

（1）指名读第3至第5自然段，思考：其他动物是怎么做的？用" "画出相关句子。

（2）出示：

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家快跑哇！"

狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫："快逃命啊，'咕咚'来了！"

大象看见了，也跟着跑起来。

①全班校对学生提取的信息。

②（出示词卡：小鹿、大象、山羊）认读"鹿""象""羊"。

提示：（出示鹿的图片及"鹿"的古文字）在"鹿"字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的图片及"象"的古文字）在"象"字中，找到大象的长鼻子。（出示"羊"的图片及古文字）在"羊"字中找一找羊头上的角。

③（出示词卡：逃命）认读"逃"。

提示：逃命用脚，所以"逃"的偏旁是"走之"。

④指导学生读好小动物们说的话。

提示：关注提示语、感叹号读好人物语言。

⑤关注重复的词语、句子，学习讲故事的技巧。

提示：抓住"一边……一边……""跟着"。

3.（出示词卡：热闹）认读"热闹"，指导读出第4自然段热闹的场面。

提示：看图，联系上下文。想象当时的场景：有哪些动物？（兔子、小猴子、狐狸、山羊……）在干什么？（一个跟着一个跑起来，边跑边叫）叫些什么？心情如何？ （害怕、慌乱）

想象感受热闹的场景，读出画面感。

4.野牛是怎么做的？指名读第5自然段。

提示：做"拦"的动作，感受形声字形旁表意、声旁表音的特点。

（1）野牛还会问谁？怎么问的？指导读好野牛的语气。

提示：关注标点"？"，读出野牛疑问的语气。

（2）野牛问其他动物有没有看见（点红：看见），而所有的动物都只是听见。（点红：听见）

5.看图学习第6至第7自然段。

（1）看图理解"领"。

提示：走在最前面带领大家。

（2）结合故事思考：大家为什么都笑了？

6.揭示故事的道理：眼见为实，耳听为虚。遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

板块四 书写生字，迁移拓展

1.指导书写。

（1）观察。

会写的7个生字中，"吓、怕、跟、都"是左右结构的字，"象、家"是上下结构的字，"羊"是独体字。

（2）范写。

引导学生观察后范写讲解。"吓、怕、跟、都"左右结构的字，注意左右部分的宽窄、高低和笔画的穿插；"象、家"2个字中的撇画较多，要注意撇画的起笔，笔画之间距离相等；"羊"字笔画较少比较好写，可放手让学生自己独立书写。

（3）练写。

要点：示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。

2.迁移拓展。

（1）仿照文中句式，练习说话。

出示： 一听，就 。他一边跑一边大叫：" ！"用上"一边……一边……""跟着"，思考：狐狸、山羊、小鹿、大象分别会怎么说？

（2）（出示插图三）仿照野牛和大象的对话，说说其他动物和野牛之间的对话。

（3）（出示四幅图）看图说故事，用上"一边……一边……""跟着"说故事。

部编版一年级语文下册语文《语文园地》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册语文《语文园地》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

部编本义务教育教科书语文一年级下册

语文园地一

（第1课时）

一、教材分析

部编本"语文园地"主要设置"识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读"等板块。细观一下年级"园地一"，笔者将第一课时锁定在"识字加油站"和"字词句运用"板块。其中"识字加油站"安排的是关于天气的词语,重在引导学生在生活中识字；"字词句运用"的安排以"读"为主，读读记记"字母表"，为音序查字典作准备；读读写写"韵母是an、ang"的字，能正确区分、规范书写；读读《祖国多么广大》，感受祖国的广大。为了凸显"识字写字"这一学习重点，笔者把"字母表"后置于第二课时。

著名教育家奥苏泊尔认为"影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并就据此进行教学。" 一下年级的学生已初步具有一定的识字能力，他们会运用"拆合法、归类法、编字谜"等方法识字,能借助拼音阅读儿歌、小故事等。而且有一小部分学生，对于园地中的"字词"已基本认识，只是在"读准字音"方面还有所欠缺。可园地的作用不仅仅是让学生会读会记会写，更多的是引领学生总结规律、举一反三及拓展实践。

基于上述学习内容及学情，本课时的教学重点是集中识字、规范书写。难点是自主识字。为突破重难点，笔者一方面通过"创设情境、联系生活、适时拓展"等教学策略来调动学生的学习积极性，另一方面充分利用学生的自身资源，借助"当小老师"、"同桌合作"等学习策略，调动学生的多种感官，开阔学生的思维。同时，辅以教师评价、生生互评等评价方式，助推学习的进程，将"识字写字"的学习目标在课堂上落地。

二、教学目标

（一）通过同桌合作学习，联系生活等方式，能正确认读"阴、雷、电、阵、冰、冻、夹"7个生字，激发学生在生活中识字的兴趣。

（二）能正确、流利、有感情地朗读《祖国多么广大》，借助中国地图、音乐渲染，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。

（三）能正确区分前鼻音an和后鼻音ang的生字，并能正确、规范、端正地书写。

教学重难点：

通过同桌合作学习，联系生活等方式，能正确认读"阴、雷、电、阵、冰、冻、夹"7个生字，激发学生在生活中识字的兴趣。

学生准备：

和大人一起收看天气预报。

教师准备：词卡；课件

四、教学过程

第一板块：联系生活，自主识字（"识字加油站"）

（一）联系生活，引出识字

1. 课件出示"师生对话图"（生：老师，我们什么时候春游？师：得看天气喽！生：我们回去查天气预报！）

2.生说说查到的天气情况,引出"识字加油站"。

（二）自主认读生字

1.生自主拼读识记"阴、晴"等9个表示天气的词语。

2.课件出示9个词语，生"开火车"读一读。

3.同桌合作认读9个词语。(生从信封里取出词卡读)

4.说说你还知道哪些和天气有关的词语。(课件出示:多云、小雨、中雨、阴转多云)

（三）多种方法识记生字

1.自主识记。生尝试运用各种识字方法记生字。

2.同桌合作识记。同桌互相说说怎么记住这一生字的。

3.生当"小老师"，相机学习生字。师随机点拨引导，拓展识字。 预设：

小老师1：归类识字。"阴、阵"都是左右结构，而且偏旁都是"双耳旁"。

师相机拓展：

（1）出示"阴天、阵雨、秋霜降"读一读。

（2）引出"阵"也可作量词用，出示"一阵雨"、"一阵风"读一读。 小老师2：编"三字口诀"式识字。"雨田雷"。 师相机拓展：

（1）师问姓雷的学生，师生问答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。

（2）在这9个词语中，"雨字头"的字还有哪几个？找出"雾、雹、霜、雪"读一读，并说一说"雨字头"的字大多和什么有关？

（3）课件出示相关词语读一读：雷电、雾气、冰雹、霜冻、雨夹雪 小老师3：用"组词"的方法识字。雷电的"电"。 师相机拓展：

课件出示词语读一读：电视机、电冰箱、电吹风、电话

（四）巩固生字

生当"小小气象员"，尝试播报天气预报。

课件出示1：今天夜间到明天白天，雷阵雨转多云。未来三天，天气阴，有时有小雨。

课件出示2：今天白天有雨夹雪,气温降到零下，会出现路面结冰现象。请大家做好防冻工作。

[设计意图] 课始联系生活创设情境图，而后利用"中国地图"播报气象，一方面初步让学生感受祖国的广大，为下一环节作渗透，更重要的是通过生活实际引出"识字加油站"板块。利用学生自身的识字经验，借助"当小老师"、"同桌合作"的学习方式，于多种识字方法中识记、巩固生字，拓展识字。

第二板块：直观感受，多元朗读（《祖国多么广大》板块）

（一）借助拼音，自主朗读

1.利用地图，引出《祖国多么广大》

（1）师：同一个季节，不同的地方会出现不同的天气情况。

（2）出示词卡"大兴安岭"、"长江两岸"、"海南岛"，生正确拼读。

2.自主朗读《祖国多么广大》 生借助拼音正确、流利地拼读儿歌。

3.指名读，相机正音。

（二）多样朗读，激发情感

1.出示"大兴安岭、长江两岸、海南岛"的图片，生看图猜读句子。

2.师配乐范读。

3.师生合作朗读，表演读。 预设：

师：大兴安岭雪花还在飞舞

生：雪花还在飞舞（配上雪花飞舞的动作） ……

[设计意图] 这一板块通过地图的呈现，让学生进一步直观感受祖国的广大。以读为主，于"自主读、指名读、合作读"等多重朗读中激发学生爱国的情感。同时，巧妙地将"表演读"和"课中操"相融合，让学生乐此不疲地投入朗读中。

第三板块：比较区分，规范书写（"读一读，写一写"板块）

（一）自主比较，发现特点

（二）1.生自主比较，说说发现了什么。

2. 出示"an"、 "ang"，做"找朋友"游戏，相机正音、回顾笔顺。

预设：

师："an"的朋友在哪里？

生："an"的朋友在这里。（生拿着"见、万、全、半"的字卡到讲台前）

生1：我是"万"，万一的"万"。 生齐："万、万、万"，万一的"万"。

生：我还有补充，千万的"万"。 师："万"的笔顺是什么？ ……

3. 出示写过的含有这两个韵母的字，复习巩固。

（二）规范书写，师生点评

1.观察比较，找关键笔画的异同点。"万-方"；"全-王"；"半-上"。

2.生写字（提醒写字姿势）。

3.展示一学生的写字，师生点评。

4.同桌互评。

[设计意图]

规范书写是低年级学生不可或缺的一项技能。上述环节在"观察比较、做游戏"中正音，重温笔顺；于比较中找"关键笔画"，寻找字书写的异同点；在展示点评中规范书写，将"写字"这一学习目标落实。

部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计

语文园地一指导

教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么 ，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的 教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

课前准备

1.带有插图的 。(教师)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

引言：( 出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。

设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1.引言： 们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个 在吟诵什么呢?(动画演示：漫天雪花中一个 在吟诗“一片两片三四片……”)

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的 一同诵读小诗。

3.教师利用 出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么?

5. 交流，教师相机指导。

预设：(1)我知道这首诗 的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教师利用 圈出10个数字，交流识字：

(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。

(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。

(2)学生先描红，再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里?

(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中 小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

三、情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!( 出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗?

3. 交流，教师相机指导学生书空练习。

预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

四、书写提示，指导规则

1. 播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的?

5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作，一边说。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

五、诵读古诗，日积月累

1.教师播放教书先生正在教 读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面?

6. 播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读，背诵古诗。

设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的 没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的 都有所收获。

六、共同阅读，作业拓展

1.引言：下课了，汉字王国的小 们在一边拍手一边读儿歌呢!

2. 播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?

3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

4.指名朗读，纠正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?第二次，小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?

6.分角色朗读。

7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢?

8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的 虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

1.情境示范。 动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对 内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

部编版一年级语文下册语文《动物儿歌》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《部编版一年级语文下册语文《动物儿歌》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《动物儿歌》（第1课时）教学设计及反思

【授课内容】《动物儿歌》第一课时

【授课之前的集体研讨】在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关动物儿歌的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

【教材理解】本课是部编教材识字部分内容，根据其中的生字特点，可以发现形声字识字规律特点突出。学习本课目的是巩固形声字识字方法，再利用这个方法适当拓展识字。

【设计理念】《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

【学情简介】学生尚处于一年级阶段，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。因此在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关动物儿歌的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。

【教学目标】

1.借助汉语拼音，课文彩图和生活经验等多种方式，认识"蜻、蜓"等12个生字；会写"迷、造、运"三个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.通过朗读和多种活动，了解小动物的部分生活习性。

4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

【教学重难点】

1.借助汉语拼音，课文彩图和生活经验等多种方式，认识"蜻、蜓"等12个生字；会写"迷、造、运"三个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

【教学方法】1.情境教学法；2.直观教学法；3.以读代讲法；4.游戏教学法。

【教学准备】课件、生字卡片

【课时安排】1课时

【教学过程】

（一）创设情景，图片导入，引出儿歌主人公

1.创设活动，学习生字

出示森林王国图片。

情境语提示：同学们，今天，森林王国要召开一年一度的展示会。现在我们快点坐上开往森林王国的列车，一起出发，好不好呀！（配上火车声）

2.学习动物名词

（1）出示小动物图片

师：本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。大家来看看，它们都是谁呀？

（2）出示6种小动物图片，依次学生叫出它们的名字

（3）齐读动物名称

师：第一次见面，我们一起叫出它们名字，和它们打个招呼吧！

3.过渡：其实呀，小动物的名字，和它们在展示会上展示的本领，都藏在了一首儿歌里。而这首儿歌，正是我们今天要学习的课文《动物儿歌》。跟吴老师，我们一起来读读课题《5.动物儿歌》

（二）初读儿歌，识记形声字

1.教师范读

2.学生自由读，圈出6个小动物的名称（PPT展示开课时六个小动物的图片），自己练习读两遍词语

3.PPT出示儿歌全文，边请学生回答老师边用圆圈依次一句句圈出（孩子们圈正确了吗？我们一起来看看，请看第一句，你圈出的是哪种小动物的名称呢？……）

4.教师指导学生观察汉字特点，发现规律（虫字旁，形声字）

过渡：而这六个小动物的名称里，还藏着6个本课的生字宝宝，请同学们对照认字表看一看，是哪6个生字宝宝呢？

再请大家看一看，这六个生字宝宝有什么共同点呢？（都有虫子旁）

为什么都有虫子旁啊？（哦，虫子旁都与小动物有关）

这些字除了都用左边的虫字旁来帮忙提醒我们，它们的意义都与小动物有关之外，他们的右边这个字也在帮忙提醒我们，这些字的读音就和右边的字差不多，像这样，左边提示意思，右边提示读音的字，就叫做形声字。（板书形声字）

5.生字游戏：摘苹果

（这6个生字宝宝，还都藏在一棵苹果树上呢。有没有同学，愿意把它们摘下来，教大家读一读呢？请同学上台摘苹果，并教读）

（三）通过提问，诵读儿歌，随文识字

1.小动物们分别展示了什么本领？

蜻蜓：读；表演"展翅飞"（个人表演；全班表演）

蝴蝶：学习"迷"，"藏"

蚯蚓：注意"造"（走之+告）

蚂蚁：食，粮（就是粮食的意思。食=人+良；粮=米+良）

蝌蚪：游得欢 蜘蛛：重点学习"网"（甲骨文；组词）

--重点字词学习完后，要再读那一行诗

2.开火车，熟悉本课所有生字

3.齐读儿歌

4.边做动作边读

（四）扩展提升，仿写练习

1.通过PPT展示总结：本首儿歌，每一行的句式都是--谁+在哪里+做什么。

2.让学生也按这个句式仿写，说一说。（通过图片给予一定仿写提示）

（五）指导写字，课堂总结

教学"欢"

（1）"欢"的结构是什么？（左右结构。）

（2）注意：左边又字旁，最后一笔变成了点。（又字旁，有变化，捺笔变成小小点。）右边最后一笔捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。

（3）师范写，生书空

（4）生描红，练写两个 （评讲）

【板书设计】

5.动物儿歌

蜻蜓 蚂蚁 蝌蚪

蜘蛛 蚯蚓 蝴蝶

《动物儿歌》教学反思

《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课我是采用图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以"我看到了_________ 来凑热闹了！"这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，"蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁"这些小昆虫的名字左边都有个"虫"字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。

整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课是我听过优秀视频以后再进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，我们这样的教师，虽教学多年，但平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。

部编版一年级语文下册语文《小青蛙》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编版一年级语文下册语文《小青蛙》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

部编版小学一年级语文下册《小青蛙》教学设计

设计说明：

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、谜语识字、看图识字、组词识字、生活中识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

教学目标：

1、通过儿歌诵读，认识"清、晴"等12个生字和病字旁一个偏旁；会写"青、情、请"三个字和横折提一个笔画。

2、了解"青"字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

3、正确朗读儿歌，喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。

教学重难点：了解"青"字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

课前准备：

1. 教师准备：

(1) 课文相关图片、头饰。

(2) 辅助课件。

2. 学生准备：制作本课字卡。彩纸。黑色记号笔。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1.同学们，我们先来猜个谜语。

课件出示："绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。"谁给大家读一读？

2、这是什么？（青蛙）你是怎么知道的？ 师：你们真会猜谜语，知道抓住重点。

3、青蛙是个小英雄，你们愿意和小英雄做朋友吗？好，我们就一起学习《小青蛙》。贴出课题，齐读课题。

设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距

离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、学科融合，知识拓展。

1、你对青蛙有哪些了解呢？

2、学生汇报。

预设：学生从英语、美术、音乐、体育、科学、阅读绘本等学科介绍对青蛙的了解。

2、师：你们的知识真丰富，能把各科学到的知识融会贯通，真棒！

三、学写"青"字。

1、谁知道小青蛙的"青"是什么意思？（绿）

师：对，青，就是绿色，这也是它的保护色。

3、你们想把这个"青"字写漂亮吗？好，我们把它写进田字格中。

（1）"青"是个上下结构的字。上窄下宽。部首是"青"部。

（2）看一下它的笔顺。（课件演示）

（3）看老师书写：上面横、横、竖、横。竖写在竖中线上，第三横最长。下面是"月"字的变形，谁发现"月"有什么不同？（撇变成了竖）

（4）写在书上，描一个，写一个。（播放音乐和写字姿势图片）

（5）评价展示。（实物投影展示）

（6）哪些词语有这个"青"字？四个字的谁会？真棒，你当小老师带着大家读一读吧！（幻灯片出示词语）

设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机

指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、学习"青"字族的字。

1、师："青"字家族今天也来做客了，他们就藏在课文中。读读课文，圈出文中和"青"长得很像的生字。

2、学生读文，圈画。

3、学生汇报。课件出示这几个字。

4、这几个字有什么相同点？（读音相似，都有"青"字）"青"就是它的声旁。

5、他们有什么不同呀？（部首不同）对，部首是它们的形旁。这样的字我们就叫它形声字。

6、哪两个字长得最像？（晴和睛）你是怎么记住他们的？（课件出示，比较日字旁和目字旁。）

7、我们让这五个形声字做个自我介绍吧！我先来！

（1）师举"清"字：我是清，清水的清，所以我是三点水。

（2）你们也来试试吧！（学生分小组，举卡片做介绍）

（3）谁来介绍给大家听？（学生戴头饰，在前边介绍）

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常

扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用"游戏"加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

五、课中操。

师：你们的介绍真精彩，下边我们就来放松放松。 播放《小青蛙找家》，学生边跳边唱，尽情放松。 六、巩固"青"字家族。

1、你们真是一群可爱的小青蛙！小青蛙们，你们喜欢魔术吗？变魔术就要快，下面就是见证奇迹的时刻！

（1）教师示范：青蛙的"青"，变！（清水的"清"）

（2）同桌互变。

（3）全班展示。

2、学习语文一定要联系生活，在生活当中，我们要学语文用语文。（出示幻灯片）让我们走进超市，挑选你需要的物品。再看看超市的警示语，你认识吗？

3、除了这几个"青"字族的字，在生活中，你还见过"青"字族的字吗？（蜻、静、精）

师：你们真是生活中的有心人；你们真是识字小能手！

七、学习"情"和"请"的写法。

1、只认识不行，光说不练嘴把式，我们现在就动手写一写。

2、观察结构和笔画。

3、教师范写。

4、学生描一个写一个。

5、评价展示。

八、学习课文，随文识字。

1、我们把这些字请进儿歌中，我们来读读吧！（出示儿歌）谁来读一读？还有谁想读？

2、这几个词语谁能读准？（出示词语）

"保护"是什么意思？你能从课文中找出它的近义词吗？（爱护）

3.病字框，你在哪见过这个字？（幻灯片出示）

4、开火车读词语。

5、拍手读儿歌。

（1）儿歌有几句话？用序号在文中标出。师：读书是要动笔，不动笔墨不读书。

（2）汇报。（3句话）

（3）指三人读。

（4）你读懂了什么？预设：青蛙保护禾苗吃害虫。（出示幻灯片，拓展）；青蛙是益虫，我们要保护小青蛙》（板书）

（5）出示幻灯片，进行句子训练。

a、青蛙是 ，我们要爱护它。

b、我们也要做 ，保护 ，保护 。

（6）练习朗读。这是你们的誓言，这是你们的决心，要读得铿锵有力！谁来读一读？

九、总结延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)

2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问"你们喜欢

小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？"这几个问题，让学生更加明晰"青蛙是益虫，我们应该保护它"。而"把这首儿歌背给你们喜欢的人听"既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓"一举多得"。

十、角色扮演，感情升华。 你们想不想当小青蛙？

（1）画青蛙

（2）戴头饰表演唱《小青蛙找家》。

设计意图：与音乐美术课所学内容巧妙融合，让他们在学习了一段时

间后，放松一下，为后一阶段的学习做好准备。

布置作业：

自选：a、把儿歌读给爸爸妈妈听。

b、表演给爸爸妈妈看。

教学反思

1. 导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了"青"的意思，为使用"形声字识字法"进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

部编版一年级语文下册语文《荷叶圆圆》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版一年级语文下册语文《荷叶圆圆》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1、认识"摇、珠"等12个生字，会写7个。

2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、培养学生的想象能力，体会其中的美与乐趣。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

教学准备：教师准备：课件、头饰等

学生准备：自制荷叶

教学过程：

一、导入

1、学生展示自己的自制荷叶，并根据什么来制作的（形状、颜色、大小）

2、课件播放荷叶画面，激趣导入

师：同学们，今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜欢这满池的荷叶吗？

师：看来，大家都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读

（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。

生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：这节课我们一起来学习《荷叶圆圆》。（板书课题）学生书空，跟着老师一起写课题。

生：（齐声）"荷叶圆圆"。

二、交流

师：老师想和同学们做个游戏，我带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得准确。

1、 检查生字的掌握情况（多种形式读）

2、 检查词语的掌握情况（指名读，排火车读）

3、 将这些词带到课文中去，检查一下同学们课文的朗读。（分自然段朗读课文）

4、 指导写字：美、朵

三、研读

过渡：你们瞧，满池的荷花随风摇曳，轻轻舞动，好像都在表扬们你们呢！这么美丽的荷叶你们喜欢吗？你们喜欢，老师也喜欢，好有好多好多的小动物也喜欢呢！他们在和荷叶姐姐快乐的玩耍着，那么，谁能告诉我，荷花池里有哪些小伙伴呢？

指名说：小水珠。小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

请同学们自由读第2-5自然段，思考：小伙伴分别把和也当成了什么？用" " 圈出来，这些小伙伴是怎样和荷花一起玩的呢？找出表示动作的词，用"-------" 画出来。

1、 指名说，当成了什么？（贴上相关的字帖）

师：小伙伴们啊！觉得荷叶圆圆的，可好玩了，他们都在神气的讨论着那！让我们看着书把小伙伴们说的话一起来读一读吧！（只读说的话）

生读

师：同学们读的可真棒啊！

2、 那这些小伙伴是怎样和荷花一起玩的呢？

我们先来看看小水珠师怎样和荷叶一起玩的？（出示大屏幕）

小水珠-------在荷叶上，--------着亮晶晶的眼睛。

指名回答。

师：谁能学学小水珠躺一躺？感觉怎么样？生：舒服、凉爽

再读语句，读出美美的、舒服的感觉

师：是啊，小水珠没有脚，它就躺在荷叶上玩耍，那么其他小伙伴们呢，他们又是怎么玩的呢？（学生找出动词并汇报，师贴关键词）

3、 那现在我们看着黑板，一起读读句子，学学小伙伴们玩耍的样子吧！

如：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当作他的摇篮；

小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当作他的停机坪；

小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当作他的歌台；

小鱼儿游在荷叶下，把荷叶当作他的凉伞。、

4、 刚才读的不错，那现在大家想不想加上动作再来读一读那？两人一组一人读课文，一人做动作

小水珠：

小蜻蜓：看到他们的表演，我想到了一句诗："小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"，大家一起把《小池》这首诗背一遍吧！

小青蛙：

小鱼儿：

四、拓展

（一）明星大挑战

1、过渡：看来，同学们已经把课文读的很好了，动作表情也不错了，那现在上台来表演一下吧。可用书上的台词，也可以自己加台词。（老师课前准备好面具）

2、要求：记住台词，演好动作、注意表情。

3、请四个同学上台表演。

刚才几位小演员表演的可真棒，都能得最佳表演奖了！一起夸夸他们。

（二）知识拓展

1、除了这些小伙伴们，还有好些小伙伴来和荷叶姐姐玩耍，咱们一起看看他们又把荷叶姐姐当成了什么？举例：荷花、小乌龟、小鸟、小朋友等等

2、发挥想象，续写《荷叶圆圆》

小蝴蝶说："荷叶是我的 "。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。

小朋友说："荷叶是我的 "。小朋友在荷叶上 。

句式训练：---------说："------是我的-------------。"（如：小兔子、小蚂蚁、小熊）

五、总结

同学们，大自然中有这么美的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。课后请同学们把美丽的荷塘景色画下来，并在一旁写你想说的话。

这节课，同学们的表现真棒，下课！

六、板书设计

荷叶圆圆

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

躺 立 蹲 游

摇 篮 停机坪 歌 台 凉 伞

部编版一年级语文下册语文《端午粽》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“部编版一年级语文下册语文《端午粽》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《端午粽》教学设计

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课"端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念"等十三个生字，会写田字格里的"豆"等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。感受浓浓的端午情。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、游戏导入，板书课题

1、游戏导入，激发兴趣。今天老师给大家带来了一个游戏"小小吃货猜猜猜"，来一起看大屏幕，看，什么节日吃元宵？--正月十五元宵节！再看，什么节日吃月饼？--八月十五中秋节！大家可真厉害，那最后一个老师觉得也难不倒你们了，端午节要吃什么呢？--吃粽子！没错今天就让我们一起走进《端午粽》，一起去品尝那香香的粽子！伸出小手，和老师一起板书课题。

2、板书课题，讲解生字"午"。相继指导生字午的书写。

二、初读课文，检查生字

1、要想把课文读好，首先要把生字学会，那本节课的生字，那你会读了么？这么有信心，那让我们来看看谁读得好，生字第一关--带拼音读生字。全班齐读，小老师领读。

2、夹粽子游戏。去拼音读生字。

3、每个生字宝宝不喜欢自己一个人，于是他们每个人都找了一个自己的朋友，组成了词语宝宝，你还能认出它吗？练习读词语。

三、指导观察，正确书写

1．创设情境，出示生字。

(1)老师今天带来了几种不同的豆子，我们大家一起来看一看，你都认识它们吗？

(2)课件出示：出示蚕豆、豌豆等图片。

(3)导学：你们认识它们吗？有的豆子长得扁扁的，就像是一张口，有的长得长长的，就像是一条长横，还有的短一些，就像是一条短横，还有的小小的，就像是点。

教师指导学生学习生字--豆。

学生描红、书写。

四、诵读课文，品味内容

1. 抓住重点语句，指导朗读。

(1)品读课文第一自然段。讲解"总会""盼着"理解词语，抓住词语理解句子，感受端午节吃粽子是习俗，初步感受外婆的深深的情。

(2)教师提出问题：端午节包粽子，那包粽子要用什么材料？

(3)学生带着问题自由朗读课文。

(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。

预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

预设：青青的、白白的、红红的。

再看：青青的、白白的、红红的他们都是描写什么的词语？

预设：表示颜色。

指导学生说出，这是AAB式的叠词。

（5）学生汇报朗读第二自然段。进一步体会粽子的味道。找到句子"外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子真是又黏又甜。抓住词语"清香""又黏又甜"体会粽子味道。

教师配乐范读，学生读，进一步体会粽子的色美、清香、味美。

2、外婆包的粽子十分好吃，不仅有红枣粽，还有豆沙粽和鲜肉粽。

（1）、从"不仅，还有"体会到粽子的种类多。

（2）、提出问题：那平时大家还吃过什么口味的粽子？

预设：八宝粽、豆沙粽、鲜肉粽、蛋黄粽。

（3）、现在我们一起来吃粽子喽！出示图片，进一步体会粽子的美味！

3、我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。

从这里，你能感受到外婆是一个怎样的人？

预设：善良、有爱心、关怀别人。

教师总结：是啊，外婆就是这样一个善良、有爱心、关怀别人的人。每年端午节，外婆都在家包着粽子，等着我们回家团圆，一片粽叶一片情，每年的端午节，少不了的是粽子，更少不了的是像外婆那样的一片深深的爱意！这就是在我们万千中华儿女心中的端午情！

4．品读课文第四自然段。

课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？

预设：①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。

②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。

③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。

5、端午节不仅仅可以吃粽子，还有很多其他的活动，现在我们一边听儿歌，一边端午节！

五、课堂小结

端午节是我国的传统节日，我国还有很多其他的传统节日，你还知道哪些节日，课下请同学们思考下，下节课我们继续来分享！

六、板书设计

部编版一年级语文下册语文《猜字谜》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“部编版一年级语文下册语文《猜字谜》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版小学一年级语文下册《猜字谜》教学设计

教学目标

１、 认识"相、遇、喜"等5个生字和又字旁。会写"字、左、右"等4个字。

２、 能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

３、 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点

认识5个生字，会写4个生字，培养学生的说话能力。

教学难点

自编谜语培养创新意识和创新能力

教学时间

1课时

教学过程

一、 创设教学情境

1、同学们，今天李老师将和大家玩猜谜语游戏，大家有兴趣吗？（多媒体出示）

2、请同学们仔细听，师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出。

3、这么多的谜语都没有难倒大家。为了奖励同学们，李老师特意带来了一个猜谜语的小窍门（多媒体出示）"猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏"（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

4、今天我们就进入第四课第一则谜语的学习，请同学们把课本翻到第八页。师板书课题，生齐读课题 。

（设计意图:通过猜字谜，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望）

二、明确学习目标（同学们，今天这节课我们要完成以下学习目标）

1、（多媒体出示学习目标）师读。

2、同学们有没有信心完成这些目标（从你们响亮的回答中，老师听到了满满的自信）

三、指导自主学习，检测教学效果

１、自读课文，遇到不会的生字，借助拼音多读几遍，把课文读通顺。

2、抽生读课文。（老师明白了，同学们读得还不够通顺、流利，是因为文中的一些生字把大家难住了。）

3、学习生字。来，我们先和他们打个招呼吧！（生字卡片亮出带有拼音的生字）

4、请学生把难读、难认的字多读几遍。--请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记

5、隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片。

6、认识"又"字旁，理解"喜欢"喜字上面部分表示擂鼓庆祝，下面的口表示欢笑。

7、开火车给生字组词，让生用喜欢、最怕进行说话训练。

四、教师精讲点拨

1、同学们真能干，把要求认识的生字都记住了，接下来老师想看看，要求写的生字同学们是不是也掌握了。

2、出示"字、左、右、红"4个生字。了解音、形、义。

3、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。

4、教师范写，边写边讲解字形结构和笔顺规则。以及占田字格的位置。

5、学生书空

6、描红、临写。教师巡视，个别指导。（纠正书写姿势和强调三个一）

7、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。

8、这些生字经过刚才的学习，已经和它们成为老朋友了，把这些老朋友放到句子，你们还能读准吗？

9、抽生评议朗读，赛读、这则谜语像儿歌一样读起来朗朗上口，韵律也很美，我们还可以拍手读。

10、"相遇"和"及时雨"是什么意思？（多媒体出示谜语）

11、抽两人表演"相遇"一词（两个学生相向而行）？师解释及时雨。

12、同学们的词语掌握得这么好，猜出谜底就更不成问题了。

13、谁来猜猜谜底？说说你是怎么猜出来的？

14、（出示课件）田里什么绿？什么喜欢及时雨？什么红？什么时候起凉风？师板书"秋"，秋天美吗?用秋来组个词吧。

15、多有意思的字谜呀，让我们再来猜几个吧。

五、课堂巩固训练

1、分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。

六、教学小结提升

1、刚才我们猜的字谜谜面都是现成的，是别人智慧的结晶，同学们也可以开启智慧的大门，开动自己的小脑筋，编出好的谜面来（出示本课生字，让学生编字谜）。（设计意图激发学生创新的火花，培养创新意识和创新能力）

2、师生进行猜字谜

布置作业

1、今天的你们不仅会猜谜，还会编出精彩的谜面来了，那么今天的作业就是每个同学想一则谜面，把它写到后面的黑板报上，让大家猜一猜。

《部编版一年级语文下册语文《彩虹》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。