高三语文教案：《滕王阁序》教案三。

俗话说，凡事预则立，不预则废。教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，使教师有一个简单易懂的教学思路。那么怎么才能写出优秀的教案呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《高三语文教案：《滕王阁序》教案三》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高三语文教案：《滕王阁序》教案三

教学目标：

一、了解骈文的文体特点。

二、学习本文优美的语言。

三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

四、背诵课文2~5段。

教法及思路：以诵读法学习本文。

一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

四、教学时数：两课时。

第一课时

教学重点：

一、介绍写作背景。

二、疏通文意，通读全文。

教学步骤：

一、简介作者及写作背景，导入

课文。

1、作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

2、写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

二、通读全文。

1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

2、看注释，粗通文意。

3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的读法有五种模式：

（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。

（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。

（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

七字句读法有四种：

（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。

（4）、都督/阎公/之雅望。

4、熟读课文。

三、

作业：背诵课文2~~5段。

相关阅读

高三语文教案：《滕王阁序》教案一

高三语文教案：《滕王阁序》教案一

第一课时

教学目的：1、诵读课文，初步把握

2、了解文体特点

3、培养学生热爱自燃的思想

教学重点：诵读课文，初步把握

教学难点：了解文体特点

教学方法：诵读

教学内容与步骤：

一、学习新课，导入

《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。

经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。

二、诵读课文，初步把握

初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范， 帷暂暂驻。D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。

3.再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。

三、作业：熟读课文

教后记：学生朗读还需加强

第二课时

教学目的：1、疏通文义

2、讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

3、培养学生的审美情趣

教学重点：、疏通文义

教学难点：讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

教学方法：讲析、讨论

教学内容与步骤：

一、 复习检查，导入新课

学深诵读第一段，检查作业情况

二、 学习新课，学习课文第一至第三自然段

请学生根据课下注释，理解课文。

教师答疑

学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。

三、 讲解几个实、虚词的用法(见课后练习)

故

尽

属

即

四、 作业：课后练习二、三

教后记：学生能够初步读懂课文

第三课时

教学目的：1、常见句式分析

2、文章分析

3、培养学生热爱祖国的情感

教学重点：、常见句式分析

教学难点：文章分析

教学方法：讲析、讨论

板书设计： 滕王阁序

王勃

一、 述宾主之美

二、 绘山川之美

三、 写宴会盛况

四、 叹知己难遇，盛宴难再

教学内容与步骤：

一、 复习检查，导入新课

练习二、三作业检查

二、学习新课，课文第四至第七自然段

请学生根据课下注释，理解课文。

教师答疑

第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向;第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。

表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。例如：“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。“奉宣室”的典故，巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。

三、 句式特点：

明确：以四、六句为主

句式错落，节奏分明

运用典故，简练含蓄

四、 作业：

课后练习四

教后记：学生能够正确评价作者的观点

第四课时

教学目的：1、强化练习

2、提高学生古诗文鉴赏能力

3、培养学生继承和发扬祖国优秀文化遗产

教学重点：、强化练习

教学难点：提高学生古诗文鉴赏能力

教学方法：讲析、讨论

板书设计： 滕王阁序

王勃

句式错落，节奏分明

骈俪藻饰，辞系华美

运用典故，简练含蓄

教学内容与步骤：

一、 复习检查，导入新课

检查作业：课后练习四

二、学习新课，文章鉴赏

要求学生在朗读中，感受文章思想内容、艺术特色的魅力，根据体验、兴趣选其一点品评、评价，以达到强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。无论“命途多舛”，但仍要“穷且益坚”的人生态度启人心智;委婉的抒情，动人心弦;开阔的意境、华美的语言予人美感……在鉴赏中，学生才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。

三、文体知识：

本文是一篇骈体文。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。

(一)语句方面的骈偶与“四六”

A. 骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。

例(依次)：a 雄州 雾列，俊采 星驰。

b 披 绣闼，俯 雕甍。

c勃(三尺)微命，(一介)书生。

d北海虽赊，∕扶摇可接;

东隅已逝，∕桑榆非晚。

B.“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。“四六”的基本结构有五种：①四四;②六六;③四四四四;④四六四六;⑤六四六四。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句……请同学们找出例句。

例：四四四四

家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。

(二)用词方面的特点：用典与藻饰

a、用典：骈体文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精练。文中典故不仅用得恰当，而且要引导学生欣赏其善于把古代事典中传颂的美谈与眼前的情景巧妙结合起来的艺术手法。如：“睢园绿竹，气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。”

b、藻饰：即追求词藻华丽。颜色、金玉、灵禽、奇兽、香花等类词是骈体文用得最多的词语。这一特点在文章的第三段中有明显体现。

该文 写景雄伟壮丽，文辞华美;抒情真挚委婉，借助典故，充实内容，抒发心志，毫不滞塞。可从“藻饰”“用典”两点入手，赏滕王阁盛景，解王勃心怀。

五、 作业：

《练习册》《滕王阁序》

高三语文教案：《滕王阁序》教案二

高三语文教案：《滕王阁序》教案二

教学目标：

1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。

2.了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。

3.体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。

教学重难点：

1、注释，疏通文意，体会骈文特点。

2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

教学课时：四课时

执行时间：

一、知识背景介绍

1、江南三大名楼：

岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称“江南三大名楼”， “中国四大名楼”还有蓬莱阁。

2、介绍作者 王勃(649～675年)，唐代诗人。与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。14岁赴考高中，被授朝散郎，成为最年少的朝廷命官，到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。因为“戏为《檄英王鸡》”一文，被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。22岁时，好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，就在写作《滕王阁序》的第二年，王勃前往交趾探望父亲，渡海时溺水，惊悸而死。

王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。

3、作序的背景

九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当。至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也!”请遂成文，极欢罢。——《新唐书》

王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上洪州都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，漫不经心当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽!”。

二、解题

1.介绍“序”

本文原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》，是《滕王阁诗》的序文。

2.介绍“骈文”

骈体文，产生于魏晋，全盛于南北朝的一种文体，又称骈俪文。基本特点：对仗(骈偶，结构相对，字数相同—“腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜，王将军之武库”;多以四六字句为主，句式整齐中有变化。四四相对，四六相对，六四相对，六六相对，七字句)、声韵(音节和谐：一三五不论，二四六分明，对句之中，平仄相反——“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦”)、用典(目的主要在于使文章含蓄、典雅、精练)、藻饰(追求词藻华丽)。王勃不是戴着骈文的锁链跳舞，而是随心所欲地驾驭种种骈俪文规范，为自己要表现的内容服务。后来，骈文逐渐片面追求形式，韩愈、柳宗元提倡写古文了。 三、 整体感知

1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

2、看注释，粗通文意。

3、读课文，了解句式

4、整体把握全文框架 全文分为四个部分：

第一部分(1)：概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。(扣“洪 府”)

第二部分(2-3)：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。(扣“秋日登阁”)

第三部分(4—5)：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。(扣“饯”)

第四部分(6-7)：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再(：扣“别”)

四、课文分析

第一部分.讲读课文第一段：

(一)第一段中有几个典故(典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典)。

1.豫章故郡(见注释)。

2.龙光射牛斗之墟(见注释)。

3.控蛮荆(见注释)。

(二)补充注释：

1.豫章故郡 故：旧

2.地接衡庐 接：接壤

3.襟三江而带五湖 襟、带：名词用作动词，以。。。为襟，以。。。为带。

4.雄州雾列，俊采星驰 雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

5.宾主尽东南之美 尽：全都是，副词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

6.千里逢迎 千里： 数量词作名词，远道而来的客人。

7.高朋满座 高：尊贵

8.星分翼轸 分：分野，星宿与地面对应

9.都督阎公之雅望 之：定语后置的标志

10.孟学士之词宗 之，助词，无义。

11.物华天宝、人杰地灵：华、宝、杰、灵，都是动词。

12. 徐孺下陈蕃之榻 下：使动用法

13.腾蛟起凤 腾，起，使动词 (三)简析第一段：

赞南昌(历史悠久、位置险要、物产丰富、人才辈出、人烟繁盛、第三段中还有“富庶祥和”，即“闾阎扑地”几句)——捧阎公(令人联想到“舳舻千里、横槊赋诗”的曹操)——夸嘉宾(用了“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略 ，溢美之词让人乐开了花)——褒盛宴(酒兴、豪气、文势、风雅，极尽欢娱)

文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

铺陈是一种表现手段，也就是详细地叙述描绘。也就是诗经中的“赋”，“铺陈其事而直言之”，汉代后这种手法更加细腻淋漓，常常结合夸张、排比手法，渲染某种氛围或情态。(也常说成“铺排”、“铺叙”)例如《过秦论》：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。《望海潮》：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

讲读第二三段：

(一)补充注释：

1.青雀黄龙之轴 青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

2.彩彻区明 彻：照彻(日光下彻)

3.骇：使。。。惊骇 骇瞩：使目光惊骇

4.时维九月，序属三秋 序：时序、季节。属：是。

5.潦水尽而寒潭清 而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.烟光凝而暮山紫 烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

7.即冈峦之体势 即：依附。体势：态势，形势。

8.渔舟唱晚 雁阵惊寒：这个句子有多种翻译，晚、寒作状语，惊作“惊鸣”解释比较合理，晚归的渔舟在暮色里唱歌，歌声响彻彭蠡湖滨，成行的大雁在寒气里惊鸣(雁群被寒气惊扰)，叫声回荡在衡阳的水畔。

(三)分析第二部分：

1、二三段：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。绘美景(板书)

2、总体把握：

写景角度——俯仰(上下)、远近、点面、视听触嗅 描写滕王阁的景色的角度：

“层峦耸翠，上出重霄”——仰视 “飞阁流丹，下临无地”——俯视

“鹤汀凫渚”以下四句——近景 远近、俯仰、视听 “披绣闼”几句——俯视 中景

“云销雨霁”以下四句——眺望 远景

(笔墨由近及远地铺展开去，把远近景物编织在一起，组成一幅富有层次感和纵深感的全景图。) “渔舟唱晚”以下四句——听觉 虚写(联想想象)

这样从远近、俯仰、视听等角度，描写了滕王阁及周围的景色。 3、鉴赏名句

写景的表达技巧——动静、虚实、声色(色彩和构图)、情与景、工笔与白描、点染铺陈、反衬(以声写静、以动衬静、以乐景写哀)

A、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

提示：色彩绚丽(绚烂的晚霞、碧蓝的天空、褐色的孤鹜)、 境界开阔(水天一色，高远的天，浩渺的河，上下浑然一体，宏大的空间立体感)、动静搭配(翱翔的孤鹜使静止的画面生动起来)、情景交融(没有广阔胸襟和气度的人断然写不出这样的句子，也传达出作者的喜悦之情) 。

B、“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”

提示：寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。这两句表现水光山色的色彩变幻，上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中突出秋日景物的特征。板书“色彩变化之美”。

C、“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。” 提示：“渔舟唱晚”四句，借听觉联想，用虚写手法使读者展开联想，创造出一种视通万里、余音袅袅、回味无穷的效果。板书“虚实相映之美”。

板书：①色彩变化之美; ②远近变化之美; ③上下浑然之美;④虚实相映之美。

第三部分：分析第四五段：

(一)补充注释：

1.四美具 具：具有，都有。

2.而难并 并：会聚一起。

3.穷睇眄于中天 穷：望尽。中：最高处。

4.极娱游于暇日 极：尽情，竭尽。娱游：欢乐。

5.兴尽悲来 兴：兴致。

6.关山难越，谁悲失路之人 悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

7.屈贾宜于长沙 屈：使。。。受屈。 窜：使。。。逃逸 8.所赖君子见机 赖：依赖。

9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

10.穷且益坚：且：反而。

11.不坠青云之志 坠：抛弃。

12.奉宣室以何年 奉：侍奉 (二)分析第四、五段内容：

1、承接上文，溢美之词——褒盛宴(酒兴、豪气、文势、风雅，极尽欢娱)

2、找出文中反映王勃情绪由豪情到悲情变化的一句话。 “兴尽悲来，识盈虚之有数”

由宇宙的无穷想到人生之渺小，命运的无法把控。(念天地之悠悠，独怆然而涕下。) 板书“人生苦短、盈虚有数之悲”。

3、以下还抒发了怎样的悲情?板书“伯乐难觅、壮志难酬之悲”、“时运不齐、命途多舛之悲”。 例如：“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。”这是知音难觅、伯乐难寻的孤独。“怀帝阍而不见，奉宣室以何年?” 直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门。连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故，借怀才不遇的人物，表达自己命途多舛、壮志难酬的悲愤。

4、至“所赖”一提，振起全篇。

5、简要说明下列典故在文中使用的特定意义：

“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志”——勉励人们不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇最有意义的警句。

“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢” ——出淤泥而不染，遇困顿而情操不移，处逆境而积极乐观。 接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。用“阮籍”作反典，阮籍是以哭表达对社会的绝望之情，耿直愤世，作者不愿仿效，仍愿积极用世。

6、小结：作者就是如此展示其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的追求与痛苦、奋进与失意的复杂感情。封建社会扼杀了多少人才?哪一个人才不是生活在统治阶级的阴影之下!一介书生无法匡时济世，却在痛苦中自励，在逆境中吟唱，这两段是文章最动容之处，奏出了初唐时知识分子的生命最强音!

第四部分：分析六、七段：

(一) 补充注释

1.一介书生 介：个

2.等终军之弱冠 等：等同，词。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

3.有怀投笔 怀：志向，胸怀。

4.奉晨昏于万里 奉：侍奉。

5.接孟氏之芳邻 接：结交。

6.胜地不常，盛宴难再 胜：美好。再：第二次。

7.兰亭已矣 已：过去。

8.幸承恩于伟饯 于：在。

9.是所望于群公 是：这。于：对。

(三)分析内容：

1.文中自谦的句子是哪句?—“三尺微命，一介书生”。

2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么?—暗示自己不甘做一介书生。

3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么?—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。

4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句?—第二句。

5.小结：继续慨叹人世不平，抒发自己抑郁情感的同时，又表明了作者正视现实、奋发向上的生活态度，更以谦恭的笔调，恭维阎公，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

五、《滕王阁序》与《兰亭集序》都是序文，试比较它们思想内容的异同，谈谈你的体会。

两篇文章的相同之处是，都有对个体生命短促的忧虑，并都能从由此而产生的伤感中超脱出来归于平静。乐——悲——平静，一波三折。不同之处在于：因为时代的残酷，文人多谈玄以避祸，受大背景的影响，作者也将强烈的感情用凝练而委婉的形式传达出来。同样是出于对生命的热爱，王勃发出“老当益壮”“穷且益坚”的宣言，把强烈的感情直接表达出来，表现了唐代思想自由开放的时代特点。

六、知识归纳 A词类活用

1.目吴会于云间(名词作动词，用眼睛看)

2.雄州雾列，俊采星驰(名词作状语，像雾;像星)

3.四美具，二难并(形容词作名词，美好的事物;难得的人)

4.襟三江而带五湖(名词意动，以??为衣襟;以??为束带);

5.屈贾宜于长沙 使动，使······屈居

6.窜梁鸿于海曲 使动，使······窜逃

7.宾主尽东南之美 美······形作名，俊杰 B古今异义

1.穷且益坚 古：困厄，处境艰难。

2. 盛筵难再 古：第二次。

3. 孟学士之词宗 古：掌管文学撰述的官

4. 彩彻区明 古：日光

5.千里逢迎 古：迎接

6.阮籍猖狂 古：狂放，不拘礼法

C 一词多义

1.尽 宾主尽东南之美 都，都是 潦水尽而寒潭清 没有

2.胜 胜友如云 才华出众 躬逢胜饯 盛大的

3.穷 响穷彭蠢之滨 尽 穷岛屿之萦回 极尽，动词 穷且益坚 困厄、处境艰难 穷睇眄于中天 极目，放眼

5.怀 怀帝阍而不见 动词，想念 有怀投笔 名词，心思，胸怀

6.序 序属三秋 名词，时序 滕王阁序 名词，序言、序文

7.临 临别赠言 副词，将要 临帝子之长洲 动词，面对

D 与《滕王阁序》有关的21个成语

1、【物华天宝】形容各种珍贵的物品。

2、【人杰地灵】意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到过的地方，便成为名胜之地，或指杰出人物生于灵秀之地。

3、【胜友如云】胜：指才智出众。才智出众的朋友们云集一处。

4、【高朋满座】高：高贵，高尚。座：座位。满座尽是高贵的宾朋。

5、【腾蛟起凤】比喻文辞奇巧优美，才华横溢。

6、【钟鸣鼎食】形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。最早见于《史记》。

7、【云销雨霁】云消雨散。指满天的云雨顿时消散，形容已经逝去的一切都不会再回来了。

8、【天高地迥】迥：遥远。形容天地之间广阔无边。

10、【兴尽悲来】高兴的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。

11、【萍水相逢】比喻从来不相识的人偶然相遇。

12、【冯唐易老】比喻仕宦不得志。出处是《史记?冯唐列传》。

13、【老当益壮】原指年纪老而志气应当更壮。出处是《后汉书?马援传》。

14、【穷且益坚】处境困难而意志应当更加坚定。

15、【涸辙之鲋】涸：水干，枯竭。辙：车辙。鲋：鲫鱼。干枯的车辙里的鲫鱼。比喻处于困境急待救援的人。出处是《庄子?外物》。

16、【失之东隅，收之桑榆】东隅：东方，日出处，指早上。桑榆：西方;日落时，余光落在桑树和榆树之间;指晚上。早上有所失，晚上则有所得。比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。出处是《后汉书?冯异传》。

17、【一介书生】一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。

18、【投笔从戎】投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出处是《后汉书?班超传》。

19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是《列子?汤问》。

20、【盛筵难再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。

21、【陆海潘江】陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。

高三语文教案：《滕王阁序》教案七

高三语文教案：《滕王阁序》教案七

1、从王勃的简历说起

唐代著名诗人王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。

可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难，可是，他的父亲王福畤却因此而受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。

大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。

综观王勃的一生，我们首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。

2、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父亲的途中，即其临死前的两个多月，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了江南名楼滕王阁而于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。王勃面临那“仙之人兮列如麻”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，形单影只，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。而事实正是如此，《新唐书·文艺传》记载，都督阎某人他还有一个目的，想借此机会在众宾面前夸赞他的女婿，于是，事先让他的女婿写好一篇序文，到时候只要当着众人的面写出来就可以了。在宴会上，阎某人准备了纸笔，遍请众客，别人当然不敢，也不好剥阎某人的面子，可是，当请到王勃的时候，王勃神情自若，并没有推辞，而是当众写了起来。

我们今天来看王勃当时的做法，特别应该考虑的是他当时是否不通人情世故。据说，他当时可是把都督阎某人惹恼了，致使阎某人拂袖而去。

其实，当时的王勃已经是26岁的人了，要说他完全不通人情世故那是很勉强的，再说，刚才我们已经说到他内心戚戚，是很想一吐胸怀的，第三，我们也不能排除他的恃才傲物的胆识和信心。这篇流传久远的美文，今天我们读来是令人赞叹的，可是，更为难得的是当时就已经语惊四座。阎某人拂袖而去之后并没有出来看什么热闹，而是派了人给他传报王勃写的句子。怒气正盛的阎某人慢慢地被王勃的文章征服，当传报人把“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句传进去时，阎某人不仅震惊了，而且是迫不及待地站起身来，情不自禁地感叹说：“此真天才，当垂不朽矣!”

那么，王勃的文章到底好在哪儿呢？

情辞并茂是这篇文章的流传久远的根本原因。

3、溢美之辞是本文的一个幌子

刚才我们已经说到王勃并非完全不通人情世故，在那样的场合，王勃是不可能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家高兴。阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。王勃清楚地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。

板书：“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。”

-----人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘。

“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”

-----面对人才辈出，贤士如云的洪州，赞美之情溢于言表。

“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”

-----百姓乐业，天清气净的风俗画卷。

4、对失意人生的悲叹是文章的本质

正像《岳阳楼记》一样，文章本来就是思想和情感的载体。范仲淹说“前人之述备矣”，那是为了直接进行体物写志，王勃要对滕王阁进行一番描写，那是因为具体环境的要求，文章的原题就是《秋日登洪州府滕王阁饯别序》，所以，王勃在自己的锦绣文章的关键之处马上用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”(板书)一语转入对自己内心世界的描绘中来。且看王勃的内心世界。

A宇宙没有穷尽

“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”

-----据说，王勃曾撰《周易发挥》五卷，对推步历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。中国古代的术数之学，强调天地万物的发展变化都有其定数，人的命运也是自己无法控制的，这是一种消极的人生观。王勃的这两个句子表明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉的根本。

B人生难免失意

“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”“嗟乎，时运不济，命途多舛”

------孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。举目无亲，没有人理解，这种感受岂止一天两天？

C壮志难酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介书生。”“有怀投笔”却“无路请缨”，

-----两句话说尽了壮志难酬的痛苦。所以，他一方面只能为冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的不得志而叹息，另一方面，又只能以孟尝、阮籍自慰，或者把自己比作涸辙之鱼以强作乐观开朗，或者以“酌贪泉”而仍然能够保持纯正本色来自勉。这是多么无奈和痛苦的强颜欢笑啊!

不仅如此，他还要把自己的痛苦隐得更深，带着满脸欢笑说自己“喜托龙门”，说阎某人是自己的知音，“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”，王勃作序，可谓曲尽衷肠。

5、《滕王阁序》给我们的启示

A、为文应该有感而发。B、没有脱离情感的文采。

高三语文教案：《滕王阁序》教案五

高三语文教案：《滕王阁序》教案五

教学目的

1.背诵全文.

2.学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两在特征—对偶与用典,进行文言仿写训练.

3.积累文化知识。

教学重点

1.理解基础，熟读本文直至背诵。

2.通过仿写感受了解文言的特征。

教学步骤

一.导入 ：

《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

二.教学过程 ：

1.初步理解，打好导读教学的基础。

A、知文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。

B、知经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。作者经历的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及作者的“牢骚”。

2.初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范， 帷暂暂驻。D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。

3.再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。

4.三读通脉络：本文篇幅较长，在上述两步导读之后，把握文章脉络对于理解文意、背诵课文不无益处。理脉络时可以由句到层，由层到段，聚零为整。

例如，第一段的内容概括即可按此步骤进行。①—③句，叙述洪州地理位置。④—⑤句，用两典故，盛称洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁荣，人才众多。⑦—⑩句,表宾主尽东南之美及宴会盛况。⑾句，自己与会的缘故与荣幸。

由此可归纳出第一段主要写洪州形势雄伟，人物云集，阁上盛宴及与会缘故。

依次可概括出其他段落的主要内容：第二段主要写滕王阁之宏伟壮观以及阁上所见美丽如画的秋景;第三段，主要写参与宴会的多是喜饮酒、擅诗文的宾客，并由欢娱引出兴悲之情，抒发身世之感;第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向;第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。

通过反复朗读，在聚零为整的结构分析中，学生领略了作者写作技巧的高超：首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙蚨景物，然后描写阁内近景、阁外远景，接着用“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。

5.四读探主旨：即在通过朗读从整体上把握文章脉络后，反复诵读关键语句，表现在课文中，即表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。例如：“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。“奉宣室”的典故，巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。

通过关键句的朗读，领悟文章的主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。

6.五读求鉴赏：要求学生在朗读中，感受文章思想内容、艺术特色的魅力，根据体验、兴趣选其一点品评、评价，以达到强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。无论“命途多舛”，但仍要“穷且益坚”的人生态度启人心智;委婉的抒情，动人心弦;开阔的意境、华美的语言予人美感……在鉴赏中，学生才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。

7.本文是一篇骈体文。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。

(一)语句方面的骈偶与“四六”

A.骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。请同学们在文中找出例句：

例(依次)：a 雄州 雾列，俊采 星驰。

b 披 绣闼，俯 雕甍。

c勃(三尺)微命，(一介)书生。

d北海虽赊，∕扶摇可接;

东隅已逝，∕桑榆非晚。

骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，即上下句相对。也有句中自对，然后两句相对，这种“当句对”的句式显得更加工整。试从文中找出例句：

例：a腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。

b落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

B.“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。“四六”的基本结构有五种：①四四;②六六;③四四四四;④四六四六;⑤六四六四。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句……请同学们找出例句。

例：四四四四

家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。

(二)用词方面的特点：用典与藻饰

a、用典：骈体文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精练。文中典故不仅用得恰当，而且要引导学生欣赏其善于把古代事典中传颂的美谈与眼前的情景巧妙结合起来的艺术手法。如：“睢园绿竹，气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。”

b、藻饰：即追求词藻华丽。颜色、金玉、灵禽、奇兽、香花等类词是骈体文用得最多的词语。这一特点在文章的第三段中有明显体现。

该文 写景雄伟壮丽，文辞华美;抒情真挚委婉，借助典故，充实内容，抒发心志，毫不滞塞。可从“藻饰”“用典”两点入手，赏滕王阁盛景，解王勃心怀。