高二生物教案：《种群的特征》优秀教学设计（三）。

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？下面的内容是小编为大家整理的高二生物教案：《种群的特征》优秀教学设计（三），相信能对大家有所帮助。

一、教材分析：

教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的具体操作。本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。

二、教学目标：

1、知识目标：

（1） 说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。 （2） 说出调查种群密度的方法有哪些。

2、能力目标：

基本步骤及注意事项。

（2） 通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。

（1） 通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究实验学会本实验操作的

3、 情感、态度价值观目标：

（1） 通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。 （2） 培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。

三、教学重点难点：

1、 重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。

2、 难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。

四、学情分析

我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。

五、教学方法：

1、 学案导学法、小组讨论、尝试诱思。

2、 实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。

六、课前准备：

1、 学生准备：

（1） 完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。 （2） 课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。

2、 教师准备：

（1） 备课及教案学案的准备。 （2） 小组的分划及实验场地的选定。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

教学过程： 教师活动

（一） 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 抽查学生预习学案中的有关设置的问题，及在预习过程中存在的疑惑及不解的问题，为上课做好准备工作。

（二） 情景导入，展示目标：重点强调高考说明要求。 我们在初中学习过种群的概念，那什么是种群呢，你能不能举例来说明呢？ 那前面我们学习过有前人体的稳态，知道人体或一个生物体要有一些基本的特征来维持人体或是生物体的稳态，做为种群或是生态系统是不是也象人体或是一个简单的生物体一样有自己特有的基本特征呢？如果有，那它的各特征之间又有着怎样的联系，它的中心特征是什么呢？以及我们怎样在实际中调查调查某一物种的这一中心特征呢？用什么方法来调查呢？这一节我们就带着这些问题来深入的学习？ 展示教学目标，教学重难点。

（三） 合作探究，精讲点拨

(一)种群的基本特征

探究一：种群的基本特征有哪些呢? 根据初中学习过的知识，什么是种群呢，你能举例来说明吗？ 那做为种群它又有什么基本特征呢？根据大家预习的情况，请同学来回答这一问题。 探究二：种群的各特征之间是怎样相互影响，又怎样相互联系的，请完成相关的概念图：

思考完成： 1、能够预测种群密度的变化方向的种群特征是 ，它又 预测变化方向 直接影响 影响数量变动 决定大小和密度 展示学案，接受老师的检查 回答 听讲 观看图板 根据学案完成情况 相互检查 小组讨论后回答 学生活动 上怎样预测种群密度的，请画出它的类型并加以标注： 检查学生做的情况 2、种群的中心特征是什么？其它特征又是怎样影响这一中心特征的？

(二)：调查种群密度的方法 回答 回答 回答 回答并向同学展示（5） 小组预先安排好的分组及分工情况按程序进行探究活动。

小组长回答学案

（三）内容（6）、（7） 并展示统计情况。 同学们，我们刚才知道了种群做为生物进化的基本单位和繁殖的基本单位，有它的各项基本特征，同时我们还知道了种群的中心特征是种群密度，其它特征在不同程度地影响着种群密度，我们在社会实践或是实际应用中就要面临到如何去调查某一种群密度的问题，下面我们就来学习调查种群密度的方法。 抽查提问课内探究学案

（二）1、2 （以上15分钟）

（三）：探究草地某双子叶植物的种群密度 下面同学们就根据自己本组的分组情况来具体施实调查某双子叶植物的探究实验活动。首先我们要解决的问题是双子叶植物和单子叶植物有怎样的区别。 向同学宣布开始 抽查提问学案

（三）2－5 下面同学们根据自己本组的分组及分工情况开始探究实验活动，并做出时间要求。（20分钟） 巡视学生的实验活动并做相应的指导 抽查两处小组的完成情况 同时通过实验过程和自己的分工任务，同时通过这样的协作探究过通过同学们的协作实验情况，都很好地完成了自己本组的实验活动， 程，要很好地完成自己的探究任务，同学们认为什么是最重要的呢？ 集体回答 对，同学们说的很对，要很好地完成探究任务，除了要预习好，准备好，最重要的是要有很好的协作意识和精神，在很好地完成自己本职工作的前提下，要听从小组长的安排，和其它同学共同协作才是完成任务的根本。 在下面我们来完成本节课的达标训练 布置课后作业 小组协作完成达标并代表回答 九、板书设计

由于本堂课是在课外完成，因此在准备好图板来完成本节的板书设计：

教学目标：

（1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。

（2）说出调查种群密度的方法有哪些。

（3）能够表达出教材探究实验的方法原理及注意事项。

(一)种群的基本特征

探究一：种群的基本特征有哪些呢?

探究二：种群的各特征之间是怎样相互影响，又怎样相互联系的，请完成相关的概念图：

(二)：调查种群密度的方法

（三）：探究草地某双子叶植物的种群密度

十、教学反思

本课采用课前预发导学案、让学生找出自己感到迷惑不解的地方，带着问题上课，课前检查学生完成导学案，以让学生将学案导学制充分地重视起来。

本节课与初中知识有很紧密的联系，这要在导学案中体现出来。同时在初中知识的基础之上重点要让学生学会有关种群的特征及相互之间的拉关系再就是本节课的探究实验，有关探究实验的设计即要紧扣课本及教材但也要充分发挥学生的聪明才智，比如在课下调查有关双子叶植物及单子叶植物的区别，及找出与本地方条件相关的调查对象。考虑实验所需要的器材及用具、根据分组情况来确定自己在本组内的职责。通过这些的训练、思考来提高学生的意识和体会科学研究所要求的谨慎态度和锻炼学生勇于进行科学实践的精神，这恰恰也是我们这一代中学生所严重缺乏的。

相关知识

高二生物教案：《种群的特征》优秀教学设计（一）

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，减轻高中教师们在教学时的教学压力。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？下面是由小编为大家整理的“高二生物教案：《种群的特征》优秀教学设计（一）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标

1.列举种群的特征。

2.尝试用样方法调查种群密度。

二、教学重点和难点

1.教学重点：种群的特征。 2.教学难点：样方的选择和确定。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

〖章引入〗学生阅读P59，特别强调种群的概念

物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。

种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

〖节引入〗以 “问题探讨”引入，生思考回答师提示。

提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。

〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。 〖板书〗第一节种群的特征

一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法

种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征）

〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。 〖讲述1〗样方法（quadrat method）

样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计

1

数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。

例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，?Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。

〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。

1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。

2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。

3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。

4.提示：种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。），例如5%以内。如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。

〖讲述2〗标志重捕法（mark-recapture method）

标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。

假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，根据总数N中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即N∶M=n∶m，可得调查区域种群数量N=M×n/m。

〖板书〗二、出生率和死亡率 出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。 死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。

2

〖板书〗三、迁入率和迁出率

对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为immigration rate or emigration rate.

〖板书〗四、 年龄组成和性别比例

种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。

几种年龄型种群的特点

类型 增长型 种群构成特点 幼年个体很多,老年个体很少 发展趋势 种群密度会越来越大 种群密度在一段时间内稳定型 各年龄期的个体数目比例适中 保持稳定 衰退型 老年个体很多,幼年个体很少 种群密度会越来越小 图示 〖思考与讨论〗生思考回答师提示。

〖提示〗1.提示：图中A种群属于增长型，C种群属于衰退型，B种群属于稳定型。这是由于种群中年轻个体越多，一般来说出生率会越高，死亡率会越低。

2.提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不一定总是保持稳定。这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越小，但是也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率提高等原因而使种群数量增长的情况。

sex ratio是指种群众雌雄个体数目的比例。 〖板书〗五、种群的空间特征 〖小结〗种群特征之间的关系

种群的数量特征之间的关系

年龄组成 预测变化方向 种群数量 直接影响 种群密度 影响数量变动 性别比例 决定大小和密度 出生率和死亡率 3

种群具有个体所不具备的总体特征，这些指标多为统计指标，大体分为三类：（1）种群密度，它是种群的最基本的数量特征；（2）初级种群参数，包括出生率、死亡率、迁入率和迁出率。出生和迁入是使种群增加的因素，死亡和迁出是使种群减少的因素；（3）次级种群参数，包括性比、年龄结构和种群增长率等。

种群的数量是不断变化的，造成其变化的因素是多方面的，但从个体数量上的变动来看，则表现为由出生、死亡、迁入和迁出四个基本参数所决定。这样，种群在某个特定时间内数量变化可以用下式表示：Nt+1=Nt+（B－D）+（I－E）

（Nt是时间t时的种群数量，B、D、I、E分别是出生、死亡、迁入、迁出的个体数，Nt+1是一个时期后、时间t+1时的种群数量，则有出生率=B/Nt；死亡率=D/Nt；迁入率=I/Nt；迁出率=E/Nt。）

高二生物教案：《种群的特征》教学设计（三）

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，有效的提高课堂的教学效率。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？小编收集并整理了“高二生物教案：《种群的特征》教学设计（三）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

摘 要：采取合作学习的方式，以学生活动为主线，本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则开展教学，注重学生自主生成知识的过程教学，激发其学习兴趣，调动学生积极性，充分体现了学生的主体地位。

关键词：种群；合作学习；教学设计 一、教材分析及设计思路

“种群的特征”是人教版高中生物必修3《稳态与环境》模块第四章第一节的内容。本节内容具有承上启下的作用，是在学生学习个体的稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。通过本节的学习，对种群的概念及特征将具有明确的认识，为群落、生态系统、生物圈及人类与环境等生态学知识的学习奠定了基础。

针对教材的特点，本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试。利用教材及补充的图片、资料等，将学生引入所设计的教学情境；充分利用和开发生物课程资源，结合江西省本土资源，创设问题引领教学环节，使教学过程成为学生主动探究的过程；采用任务型的教学途径，倡导合作学习，通过多样化的活动，培养学生的动手能力、获取信息能力、分析问题能力和语言表达能力，增强学生的学习兴趣。

二、教学目标

1.知识目标

描述种群及种群密度的概念，说出种群密度的两种调查方法。

2.能力目标

尝试应用样方法实地调查某种群的种群密度，通过模拟活动领悟标志重捕法的原理，并根据所得数据进行计算，作出合理的分析和判断。 3.情感、态度与价值观目标

培养学生获取新知识和解决问题的能力，通过活动体验科学探究的过程，提高学生的科学素养。

三、教学过程

1.创设情境，导入新课

利用多媒体播放《帝企鹅日记》影片的片段。生物是有生命的个体。从分子水平看，体现生命现象主要是核酸和蛋白质两种物质；从个体水平看，帝企鹅机体要维持稳态，是通过神经―体液―免疫调节实现的；从帝企鹅群体水平看，帝企鹅的生长、发育和繁殖等行为与其他个体间有没有关系呢？任何生物在自然界中都不是孤立存在的，该影片就是以南极帝企鹅种群为视角展现它们的生命活动。

问题讨论：回忆种群的概念，并判断以下内容哪些是种群？

（1）鄱阳湖中的全部鲫鱼；

（2）鄱阳湖中的全部鱼；

（3）鄱阳湖和洞庭湖中的全部鲫鱼。邀请学生提炼出种群概念的要点。

设计意图：通过优美的电影片段，激发学习的好奇心和求知欲望，使学生容易融入学习和探究的氛围中。

2.种群的特征

问题引导：从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会因为个体的消失而消失吗？

设计意图：通过个体和种群之间的关系，使学生明白种群不是个体的简单累加，种群的个体之间通过特定的关系组成一个整体，这时种群就表现出个体不具有的特征，从而将教学内容自然过渡到种群的特征。 3.种群密度及种群密度的调查方法

利用多媒体展示热映影片《阿凡达》的海报和为了呼吁保护热带雨林而制作的西双版纳之“阿凡达”――《望天树?雨林之魂?待觉醒》的海报创设情境，后者是在我国云南西双版纳热带雨林国家公园望

天树景区实景拍摄的，望天树是1975年由中国云南省林业考察队在西双版纳森林中发现的一个新种，是西双版纳州特有的树种之一，被生态学家视为热带雨林的标志树种，是我国的一级保护植物。此外，草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？沿海的渔民该捕捞多少鱼，才能获得最好的收益又能持续发展？采取保护、防治措施或估算产量的依据是这些生物的种群密度。

学生活动一：让学生扮演林业工作者的角色，分组讨论如何调查望天树的种群密度？分组讨论后，利用中国科学院西双版纳热带植物园的学者发表在《植物生态学报》的文章――《西双版纳不同斑块望天树种群的密度、结构和生物量》，引导学生了解林业工作者调查望天树种群密度的科学研究方法――样方法。 设计意图：从学生比较感兴趣的内容入手，联系实际生活，利用角色扮演，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲。通过文献资料，体验科学探究过程，帮助学生形成正确的科学素养。

学生活动二：分组讨论和交流学校操场上蒲公英数量的调查方法和调查结果。思考并回答下列问题：

（1）为什么要强调随机取样？

（2）样方的多少会影响调查结果吗？

（2）样方的大小会影响调查结果吗？

（4）比较各小组的调查结果是否相同，如何正确对待？

设计意图：培养学生归纳总结和合作交流的能力，帮助学生在探究过程中掌握科学的思维方法，形成正确的科学态度。

学生活动三：游戏活动，利用提供的黑白围棋子、烧杯、布袋等工具，发挥各自的创造能力，估算出白围棋子的数量。

设计意图：通过游戏，让学生对统计方法有一个初步的感性认识，激发学生的学习兴趣，为标志重捕法的教学做铺垫。

学生活动四：展示江西省婺源县荷包红鲤的图片，婺源荷包红鲤养殖历史已有800多年，因其形似荷包，故名荷包红鲤，是食用、药用、观赏俱佳的国家级优良淡水鱼种，现已成为该县的特色产业之一。结合图片中的池塘，要求学生估算荷包红鲤的种群密度。讨论后教师利用多媒体动画演示标志重捕法的操作原理，并引导学生用数学方法估算出旁栏“学科交叉”中种群的密度。

设计意图：培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。与数学学科相渗透，培养学生的知识综合运用能力，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，激发起强烈的求知欲。

4.提升和总结引导学生回顾和总结本课时的主要内容，结合练习检查知识的掌握情况，做到学以致用。

四、教学反思

本课利用学生身边的事例和社会热点，创设情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使课堂进入较浓厚的学习氛围中。提倡“合作学习”，以小组活动为主线层层推进，把学习过程的主动权归还给学生，在教学中实现了学生作为主体的共同参与，学生的潜能得到了开发，主体地位得到了体现。

本课涉及的种群密度调查方法，样方法可以通过学生课前的实地调查，亲历探究过程，主动获取和生成新知识。标志重捕法无法在课堂教学过程中进行实地调查，本课利用游戏等活动进行模拟实验，激发学生兴趣，调动学生积极性，帮助学生将抽象的知识具体化、形象化，加强理论知识与实际生活的联系，促进和丰富探究性学习，转变学生的学习方式。

用能力，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，激发起强烈的求知欲。

4.提升和总结

引导学生回顾和总结本课时的主要内容，结合练习检查知识的掌握情况，做到学以致用。

本课利用学生身边的事例和社会热点，创设情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使课堂进入较浓厚的学习氛围中。提倡“合作学习”，以小组活动为主线层层推进，把学习过程的主动权归还给学生，在教学中实现了学生作为主体的共同参与，学生的潜能得到了开发，主体地位得到了体现。

本课涉及的种群密度调查方法，样方法可以通过学生课前的实地调查，亲历探究过程，主动获取和生成新知识。标志重捕法无法在课堂教学过程中进行实地调查，本课利用游戏等活动进行模拟实验，激发学生兴趣，调动学生积极性，帮助学生将抽象的知识具体化、形象化，加强理论知识与实际生活的联系，促进和丰富探究性学习，转变学生的学习方式。

高二生物教案：《种群的特征》教学设计（二）

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢？下面是小编为大家整理的“高二生物教案：《种群的特征》教学设计（二）”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

教学目标：

1.知识目标

(1)简述种群的概念,并举例种群的特征。

(2)结合种群数量变动例子,能解释种群特征与种群数量关系。

(3)学会种群数量变化在实际生活中应用。

2.能力目标

(1)学习有关概念,培养学生形成概念和运用概念进行判断和推理的思维能力。

(2)初步学会调查种群密度的方法,激发学生今后对科研的兴趣。

(3)通过学习种群的特征及其相互关系,培养学生全面地分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标

通过对种群密度、还有出生率和死亡率、年龄结构等特征的学习,能用种群特征去描述身边的种群,研究身边的种群的特征,并且注重人口的问题,对学生进行人口教育,让学生明白实施计划生育的目的。

教学重难点：

教学重点:种群的几个基本特征,及内在关系

教学难点:样方法的正确操作,证实样方法的科学有效性。

教学过程

【导入】种群的概念

展示几张常见种群图片

通过学生的总结,教师引出种群和群落的概念

分析一下是不是一个种群:

A.两个湖泊中的鲤鱼

B.校园内的所有乔木

C.棉田中由幼蚜,有翅和无翅的成熟蚜组成的全部棉蚜

学生分析思考回答:ABC不是

师生一起总结:种群是在一定自然区域内的同种生物的所有个体的总和

使学生明白:种群有它的特征,引入下面内容。

到底种群有哪些特征呢?这节课我们就来学习。

【讲授】种群分布的空间特征

组成种群的个体,在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。

教师提问:请同学们观察课本上的三幅图片,和老师投影的几幅图片,说说这三个种群的空间特征有什么特点?

教师引导学生描述:

1.均匀分布

2.随机分布

3.集群分布

教师总结:以上这些都是种群空间上的特征,种群除了空间上的特征以外,还存在其他方面的一些特征,比如种群的数量特征。

培养学生看图分析和表达能力,了解种群的空间特征。培养学生的观察和科学思维能力

【活动】种群的数量特征

种群的特征主要表现为数量上的变化, 要统计这些个体数量该如何操作?有时候数量并不能说明一些问题,

思考:如果说我看到十只蝗虫,那么蝗虫是多还是少?如果我在一片叶子上看到十只蝗虫,那么蝗虫是多还是少?

学生回答:多或少

请同学们探讨一下我们该用何种方式来描述种群并找同学回答。

总结:所以说我们有时候要用密度这一特征来对种群进行描述。

【讲授】出生率和死亡率

二、种群的数量特征

(一)出生率和死亡率

教师提问:同学们想想,对于同一个种群,它的种群密度是恒定不变的吗?哪些因素会使种群密度发生变化?

既然是一个种群,肯定会不断的产生一些新个体,同时也会有个体不断死亡,所以研究种群还必须了解种群的出生率和死亡率,它也是种群数量的一个特征。

出生率:单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率

死亡率:单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率

教师提问:不同种群的出生率一样吗?出生率主要由什么因素决定呢?

主要和生物的繁殖能力有关,繁殖能力强的种群出生率高。

学生看课本、总结、思考、讨论,回答相关问题

使学生了解出生率和死亡率是种群特征,

【讲授】迁入率和迁出率

(二)迁入率和迁出率

教师引导学生阅读课本相关内容

教师总结:出生率和死亡率,迁入率和迁出率都是直接决定种群密度的重要因素,是种群的一个特征。

学生观察,思考并讨论。除了出生率和死亡率外,迁入和迁出也会影响到种群的密度。

让学生认识迁入率和迁出率对种群密度的影响。

【讲授】年龄组成和性别比例

(三)年龄组成和性别比例

教师提问:如果一个种群中老年年个体所占比例多于幼年个体的比例会不会影响到种群的数量?一个种群中雌性个体所占比例远大于雄性个体的比例会影响到种群的数量吗?接下来我们学习影响种群数量的另两个种群数量特征:

1种群的年龄组成:

教师提问:图4-3中A、B、C三种年龄组成的种群,哪种类型的种群数量会越来越多?哪种类型的种群数量会越来越少?哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定?

2 性别比例:

指种群中雌雄个体数目的比例。可能雌性多于雄性,也可能雄性多于雌性。引导学生举例性别比例的三种情况:

①雄性和雌性数量相当(人类);②雄性多于雌性(社会性昆虫);③雌性多于雄性(家养动物)。

一般来讲,人工控制的种群,雌性多于雄性。想想为什么?引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。

在农业上,利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体,使雌性个体不能完成交配,从而使该种群的密度明显降低。

教师总结:迁入和迁出对我国人口影响不大,而增加死亡率是违法的,因此只能降低出生率。而大熊猫应该增加数量,同样迁入和迁出影响不大,因此可通过提高出生率,降低死亡率来解决,比如让它们进行无性繁殖,人工为它们抚育幼崽,降低死亡率

【活动】实际应用

学生观察,同时思考,看图分析表述未来种群数量变化的趋势

思考:预测未来人口的变化趋势与家养动物如牛、羊等动物的变化趋势主要影响因素一样吗?

利用上述影响种群密度的因素分析:1我国为什么要控制人口数量?2对于大熊猫呢?

提高学生观察能力,以及分析、思维能力。培养学生理论联系实际的能力。使学生认同我国的计划生育政策,及大熊猫保护措施

【讲授】样方法调查种群密度

教师活动:请同学们估算一下草地上蒲公英的数量。请一位同学说一下他估算的结果,并说明他是如何进行估算的。

教师介绍调查种群密度的方法

常用的科学方法之一是样方法

定义:在被调查种群的分布范围内,随机抽取若干个样方,通过计算每个样方内的个体数,求得每个样方的种群密度,以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。

计算该样方中个体数(注解:图中圆球为某个样方中的要测量个体数)

教师提问:该样方中要测量的个体数目是多少?请学生回答估算结果。

结论:实心球的应为计数的个体

学生活动:学生各自采取方法估算。学生表达自己的方法和结果。看课本总结探讨:样方法中,样方的大小、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题。

设计意图:用样方法重新估算蒲公英的数量,为用样方法实地调查种群密度作铺垫

【讲授】标志重捕法

教师提问:所有种群的密度都可用样方法进行调查吗?

展示鱼群图片

学生思考回答:不能,因为他们会活动,不像植物那样固定在一个地方。

教师介绍:对于活动能力强,活动范围大的动物来讲,用另外的一种方法-标志重捕法来调查它们的种群密度。

(M:样地中标记个体总数,n为重捕个体数,m为重捕中标志个体数,则该调查区种群数量N=M×n/m)

【练习】标志重捕法实操

PPT展示:根据重捕法的原理,看一个例子:

在对草原上某种羊的调查中,调查范围为1公顷,第一次捕获并标记12只羊,第二次捕获10只,其中有标记的羊4只,请运用数学方法估算这个种群的种群密度(单位为只/公顷)

教师小结:以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法:样方法和标志重捕法。

设计意图:用刚学过的方法进行估算,让学生掌握标志重捕法

课后小结

课堂总结

组织学生总结种群的几个特征。并说明各特征之间的内在关系,直接决定种群密度的因素是出生率和死亡率及迁入率和迁出率;而年龄组成预测未来的种群密度和性别比例通过控制出生率和死亡率而间接影响种群密度的变化。那么在这些综合因素的影响下种群数量会怎样变化呢?这就是我们下一节的内容。

高二生物教案：《种群的特征》教学设计（一）

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？以下是小编收集整理的“高二生物教案：《种群的特征》教学设计（一）”，希望能对您有所帮助，请收藏。

一、 教材分析

"种群的特征"是高中生物必修3（人教版）第4章第1节的内容。在此之前，学生刚学了稳态及其调节机制，为了让学生进一步从宏观上分析生命系统的特征，安排了本节内容。根据普通高中生物课程标准要求"列举种群特征"，因此确定本节课的教学目标为：

1．教学目标

知识目标：学生能列举种群的特征；能结合实际例子解释种群特征之间的内在关系；了解种群特征在生产实践中的应用。

能力目标：通过教师的指导和学生对种群特征的知识学习过程，掌握科学的研究方法；通过调查种群密度，学会运用模拟实验的方法研究和探讨实际问题；发展科学探究能力，学会实施实验、收集数据、阐明观点；在小组合作学习中学会分工合作、交流意见。

情感态度与价值观目标：通过种群特征的知识生成，体验知识的实践应用的意义；学生通过对种群数量特征的认识，引发学生关注人口问题，认同计划生育的国策，关注濒危动植物种群数量的变化及保护措施。

2．教学重点和难点

1）教学重点:种群的几个基本特征（主要是种群的数量特征）及其内在关系。

2）教学难点：样方法的选择和具体操作过程，及其科学有效性的阐明。

3.课时安排 2课时

第一课时：种群的数量特征及种群密度的测量

第二课时：种群的其他数量特征及其空间特征

二 、教学策略

1. 教学方法

从生活现象引出问题，运用资料阅读、问题讨论、调查抽样、小组讨论归纳等方法使学生能尝试着使用一般的种群密度调查方法。

2. 教具和多媒体应用

样方法模拟实验材料：厘米尺、铅笔等；

标志重捕法模拟实验的材料：每组一只简单生活漏斗和一支标记笔、黄豆400粒；

PPt课件。

三、教学过程　环节教师学生导入

由一则笑话，引出本章本节要讲内容，引出种群的概念。

种群：在一定时间和空间内的同种生物个体的总和，叫种群。举例说明概念。

概念的要点：

①一定自然区域内

②同种生物构成

③全部个体

判断以下是不是一个种群：

1.一片森林里的全部鸟。

2.某超市里卖的全部的同种苹果。

3.某班级中的全部学生。

4.一个池塘里的全部鲤鱼。

当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？

小组讨论比较个体与种群的异同。

总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。

到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。

分析思考回答：

1不是一种

2不是自然区域

3一定区域内全部个体

思考总结：任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响，同时也受环境的影响

1、确定研究对象

种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量特征很重要。 而密度是度量种群数量的重要参数，所以如何调查种群密度的方法是本节的主要内容。

"草地蒲公英"，"田鼠"种群。

2、引出核心问题

要统计这些个体数量该如何操作?

种群数量的变化规律

3、指导研究思路

数量较少时，数；

较多时 植物种群密度调查方法："样方法" 根据常用取样方法（五点取样法、等距取样法等）取某一自然区域内有代表性多个样方，分别记录数据，再求平均值。

动物种群密度调查方法："标志重捕法"

思路引导课题一：调查蒲公英和"鼠群"，获得各项数数据

创设教学情境1

讨论：可以采用什么方法调查这块面积为100m2草原上蒲公英的数量？样方法1、阅读并完成模拟实验

阅读：P61"样方法"

完成模拟实验：请同学们看，在大家教材的第60页有一张模拟草地图片，假设这副图代表一块面积为100m2的草地。图中红色圆点代表蒲公英，绿色三角代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。

请一位同学说一下他估算的思路。

教师点评学生的统计方法，接着介绍调查种群密度的方法。常用的科学调查方法之一是样方法。

PPt展示定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。

概念中总结操作步骤，PPt展示操作步骤及结果数据记录表。引出取样方法和计数方法。

计算该样方中个体数注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数

问题：该样方中要测量的个体数目是多少？

指导学生小组分工、合作探究

进行实验

培养学生的观察和科学思维能力。

培养学生表达自己的方法和结果的能力。

为用样方法实地调查种群密度作铺垫。

实验完成

汇报实验结果

1、 实验注意要点

①样方的大小

样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。

②样方的数量

相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。

③取样方法

没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法

④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其余不计。

布置课后完成探究活动。

使学生体会科学探究的严谨性、科学性，把握正确的样方调查法。

创设教学情境2

讨论：可以采用什么方法调查这块面积为100km2草原上田鼠的数量？

阅读：P62"标志重捕法"

完成模拟实验：

① 给每组学生分发黄豆若干粒（400粒）；

② 指导学生把本组的30粒黄豆做上标记；

③ 将已做标记的30粒黄豆与本组其他黄豆混匀并装入漏斗中；

④ 使漏斗中随机漏出30粒左右黄豆，记录其中做了标记的黄豆与未作标记的黄豆的数目；

⑤ 学生根据这些数据如何计算总黄豆的数目？

指导学生小组分工、合作探究

学生操作、掌握标志重捕法

实验误差分析

讨论：利用标志重捕法实地调查鼠群数量时，产生误差的原因有哪些？怎样减少误差？

帮助学生分析归纳，引导学生整理归类

归纳：误差类型

抽样方法的误差

取样时的误差

小组讨论

发表看法课题二：对其他因素进行分析创设教学情境3

思考：分析影响种群数量变化的有哪些因素？

哪些因素会使种群密度发生变化？

小组进行短暂讨论

1、 出生率和死亡率

出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率

死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率

不同种群的出生率一样吗？

出生率主要由什么因素决定呢？

主要和生物的繁殖能力有关，繁殖能力强的种群出生率高。

外界环境对生物的出生率和死亡率有没有影响呢？

教师举例点评外界因素的影响。（温度、湿度、天敌、自然灾害、人为因素等）2、迁入率和迁出率

展示图片或视频播放：

城市人口集中时的图片与偏远农村图片相对比，对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。

总结：出生率和死亡率，迁入率和迁出率都是直接决定种群密度的重要因素，是种群的一个特征。

学生看课本、总结、思考、讨论，回答相关问题，使学生了解出生率和死亡率是种群特征。

3、年龄组成

首先引入年龄组成的概念：指一个种群中各年龄期的个体数目的比例，大致可分为三种类型（增长型、稳定型、衰退型）。

学生阅读教材P63图4-3，比较A,B,C三种类型年龄的结构种群，讨论各类型将来种群数量变化趋势并分析三个图分别表示哪种类型？

让学生认识迁入率和迁出率对种群密度的影响。

4、性别比例

性别比例指种群中雌雄个体数目的比例，分：

① 雄性和雌性数量相当（人类）；

② 雄性多于雌性（社会性昆虫）；

③雌性多于雄性（家养动物）。

一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。想想为什么？引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。

在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体，使雌性个体不能完成交配，从而使该种群的密度明显降低。

引导学生从幼年、成年、老年比例与出生率、死亡率的关系进行分析，使学生认同我国的计划生育政策。

教师总结：以上这些都是种群数量上的特征，种群除了数量上的特征以外，还存在其他方面的一些特征，比如种群的空间特征。

概念：组成种群的个体，在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。

请同学们观察课本上的三幅图片，和老师投影的几幅图片，说说这三个种群的空间特征有什么特点？

教师引导学生描述：

①均匀分布

②随机分布

③集群分布

培养学生理论联系实际的能力。

培养学生看图分析和表达能力，了解种群的空间特征。种群分布的空间特征总结

最后，我们要总结出种群数量变化的规律，也就是明确种群特征与数量变化的关系。请以箭头和简要的关键词表示出种群各个特征与数量变化之间的关系

我们今天学习了各个种群特征，更清楚如何调查种群特征这些数据、然后通过分析整理数据、最终得出种群数量变化规律的科学的研究方法

动手画图总结

培养学生看图分析和表达能力，了解种群的空间特征课题三：总结规律实践测校园东草坪上蒲以小组为单位，调查操场东草坪蒲公英的种群密度

通过做课后练习题检测。让学生即时做课后题第1、3题 ，在课后独立完成第2题，小组讨论完成拓展题第2题。通过培养学生对本节课知识的的应用能力评价培养学生对本节课知识的的应用能力