七年级（上）语文第一单元学案。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的七年级（上）语文第一单元学案，仅供参考，希望能为您提供参考！
七年级（上）一单元学案人教版语文七年级（上）一单元学案第一单元 体味人生，感悟生命1.在山的那边2.走一步、再走一步3.生命、生命4.紫藤萝瀑布5.童趣兴趣情境导引：小学里的最后一个暑假就要结束了，想到自己即将告别童年时代，开始崭新的生活，林俊的心情无比激动。他想到了自己愉快的童年、欢乐而又充实的小学生活，想到了自己的理想和即将开始的初中生活，写下了一组日记……1……妈妈又在说暑假的一项重要安排了--带我和妹妹两个人到公园去玩，但让我心烦的是她每次都用略带轻蔑的口吻说：“让他们去疯个够！”其实，我在这个暑假的最后几天里最想去的地方既不是公园也不是游乐场。说出来也许大人是会笑的，我最想和六（1）班的陈雨、王峰到我们小时侯常去的河边小树林中去痛痛快快地玩一天。只有我们自己知道，那里留下了我们多少美好的回忆。林子里留下了我们童年追逐嬉戏的身影，小河边还回荡着我们捉鱼时开怀的笑声……这是一幅怎样的美丽图画啊！天是那样的蓝，河水是那样的清，我们在河边吹着苇叶做成的哨子，尽情地飞奔，潮湿的地上留下了我们或深或浅的脚印，连清风、小鸟都在为我们歌唱……2 ……这几天，我一直都觉得自己有哪儿不对劲，可对着镜子照了半天也没发现什么特别的地方，最为吃惊的是连妹妹也常说：“哥哥这两天好像不一样了”。是不是我真的长大了？听大人说，人长大了就该多想点儿事了，可我对自己的将来还没有怎么考虑过呢！我曾经想当一个威武的解放军战士，可我的眼睛不争气，两眼的视力之和才2.1，肯定是当不了兵了。我的将来应该是怎样的呢？记得爸爸的书橱里有本《钢铁是怎样炼成的》，里面的主人公叫保尔，他说人的一生应当这样度过：每当回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻……我想，这大概就是爸爸常常说起的无悔的人生吧。可是，怎样才能让自己的人生无悔呢？要知道在我这短短的12年当中，后悔的事情是不计其数的呀……--【摘自林俊日记】新的学期开始了，在第一次班会课上，老师朗读了林俊的这几篇日记，并表扬林俊是个有思想的好学生，引起了其他同学的热烈讨论。生：老师，什么地方表明他有思想呀？师：林俊已经开始对自己的生活进行思考，并且有自己的见解，说明他很善于体味生活。生：在我们的生活中也有这样或那样的令我们难忘的事情，我们有时也把它写下来，这我们知道。可是，我们并没有觉得自己是在体味生活呀。师：是的，把生活中的事情写下来并不等于体味人生。林俊同学日记中详实地记录了自己对童年生活的回忆和对未来生活的思考、憧憬以及对生活中一些问题的看法，说明他已经开始了对生活的思考。生：看来，光是记录生活中的事情并不能算是体味生活，还得对生活中的事情进行思考、判断，并联系自己的生活实际有所感才行。师：其实，每个人在生活中都是在不断体验、不断感悟的。你们开始了初中生活，翻开了人生新的一页，美好的未来正向你们招手。我们将要学习的第一个单元课文写的就是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你们体味人生，感悟生命。
难点互动探索难点问题1 整体把握课文生：老师，我们应该怎样去学习这几篇文章呢？师：对于抒写人生感悟的文章，我们首先要做的是好好诵读，在诵读的基础上整体把握文章的主要内容，概括文章的中心思想。生：有哪些基本的方法？师：首先，我们可以分析文章的题目，因为文章的题目往往概括了文章要写的中心事件或主题；其次，要细读文章，弄清事情发生的时间、地点、人物和起因、经过、结果；在此基础上，我们要细细地品味文章中的精彩章节，体验作者的心灵，领悟文章的思想感情；另外，我们还要展开想像的翅膀，再现文章中所描绘的情景，推己及人，体验作者所要表达的人生感悟和生活哲理。生：本单元有诗歌、有散文，还有一篇文言文呢，把握它们内容的方法一样吗？师：诗歌是形象的艺术，把握诗歌的内容要发挥联想和想像，再现诗歌所描绘的形象，体会作者的思想感情；散文内容的把握，要在了解所写的主要事件的基础上，认真品读精彩章节，挖掘作者所要表达的思想感情；古文内容的把握，应该在基本弄懂文意的基础上，用把握散文内容的方法去把握它。相关链接：如何把握课文内容？1 分析文题，把握文章中心。2 细读开头结尾，寻找“文眼”，挖掘文章主题。3 理解文章所叙述的事件，挖掘其内涵，把握文章思想内容。4 抓住关键性的语句，尤其是那些直接揭示文章主题的句子，把握文章的思想内容。5 品读精彩章节，体味作者心灵的震颤 ，领悟文章的思想感情。6 展开想像的翅膀，再现文章中所描绘的情景，推己及人，体验作者所要表达的人生感悟和生活哲理。7 根据课前提示、书下注释和课后习题，把握文章主要内容和中心。范例1 怎样把握《在山的那边》所表达的思想感情？分析：1、想像诗歌所描绘的情景。诗歌是形象的艺术，诗中反复描绘了“山”和“海”的形象：在我小小的心灵里，山那边是海。但在追寻“海”的过程中，却遇到了山的阻隔。这“山”不是一座山，而是“在山的那边，依然是山”。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就当然要历尽艰险。但诗中的“我”并没有放弃对“海”的向往，这就是说：要想看到心中向往的“海”要有坚定的信念，而且是要历尽千辛万苦的。2、抓住关键语句。诗中所说的“海”是什么呢？诗人说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”，这就是说，“海”指的是理想的境界，这是理解全文的关键，它告诉我们“我”对海的向往其实就是对理想境界的向往。3、诵读诗歌、悉心揣摩作者的思想感情。作者在这首诗中的思想感情是跌宕起伏的，他一方面渴望早日实现理想，一方面对实现理想的困难估计不足，以为爬上一座山就可以看见大海，达到理想境界，可是事实并非如此，就难免沮丧失望。长大了，诗人领悟了，妈妈说的海是信念凝成的海，需要“一次次鼓起信心向前走去”。只要坚持奋斗下去，海最终是会出现在眼前的。在我们学习这篇文章时就要在诵读的同时细心揣摩作者思想的脉动，把握诗歌“幼稚的憧憬--失败的沮丧--坚定地奋斗--成功的喜悦”的思想感情的旋律，这样我们才能真正体验到作者在追寻理想的道路上的品尝的煎熬和喜悦。解答：这首诗用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，表达了一个坚定的信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。解题方法链接：1 诗歌的形象往往具有一定的象征意义，因此把握诗歌的思想内容要在反复想像、感受诗歌所表现的艺术形象的基础上进行；2抓住关键句子，理解诗歌内容。作者往往会把诗歌的主旨明确地表达出来，抓住这些句子能够更快捷地把握诗歌的思想内容；3通过诵读，揣摩作者的思想感情。本诗所表达的感情犹如潮水一般跌宕起伏，只有通过细心的揣摩才能真正体会作者所要表达的思想感情。范例2 如何理解《走一步、再走一步》所蕴涵的哲理？分析：1分析文章标题。这是一篇抒写人生感悟的文章，标题富有哲理意味，它能使人很自然地联想到“千里之行，始于足下”的道理，课文应该能够表达这样一个中心思想。2课文写的是“我”小时侯一次脱险的经历，那次危险的经历是由于我的病弱和胆怯造成的。课文生动地描写了我在攀爬过程中的心理感受，如“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”等文句生动地再现了“我”当时无比的紧张和恐惧。后来在父亲的指导下，我明白了“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”的道理，一步步从高处走了下来，同时也获得了战胜困难的成就感，重新树立了自信。从这件事情的叙述中，我们可以看出，作者所要表达的是只要把大的困难分解下来，就能最终完成的人生经验。3抓住结尾点明主旨的句子。文章的结尾直接点出了文章的主旨--在“感到前途茫茫而灰心丧气时”只要能“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”，就能“抵达我所要到的地方。”本文所写的事情虽小，但立意是很高的。这主要是因为作者善于感悟人生。他能够从生活的普通事件中悟出道理，从而使这件小事成为激励自己树立信心战胜困难的一笔巨大的精神财富。解答：本文回忆了小时候攀爬悬崖在父亲指导下脱险的事情，蕴含了这样一个哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。解题方法链接：尽管把握文章主要内容的方法有很多，但在具体解决问题的时候可以根据实际情况选择最为有效的方法。《走一步，再走一步》，可以选用三种方法来把握文章的思想内容：1抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，使人可以联想到文章的主旨。2解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能够很好地理解文章所包含的哲理。3抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。范例3如何理解《生命 生命》一文所表达的生命感悟和人生态度？分析：理解本文所表达的生命感悟和人生态度，首先要了解作者的身世。文下的注释○1告诉我们：杏林子12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，剧痛难忍，她的创作是在忍着病痛的情况下完成的。这是把握文章主旨的一把钥匙。文章写了三个事例：小飞蛾在险境中的挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗和我静听自己心脏的跳动，这三个事例蕴涵的意思由浅入深地表达了作者对生命的感悟。小飞蛾的生命面临着严重的威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎是几乎无用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，虽然没有用，但它还是要不停地挣扎，可见凡是生物都有强烈的求生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都是如此，人当然更不用说了。在理解、把握的过程中，要紧紧抓住“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我的手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”和“那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！”，反复诵读，我们可以体会到小飞蛾求生的强烈欲望给我的心灵带来的冲击和震撼。香瓜子在墙角砖缝中那样一个没有阳光、没有泥土、没有水分的环境里顽强地萌发，从生命的诞生这个角度说明生命力的强大。两个“竟然”写出了作者的心灵震撼，“那股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！”中蕴涵着作者对生命的敬畏。心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。“我”在静听自己的心跳之后，受到了极大的震撼，产生了严肃的生命思考。这几点思考是逐步深入的：1要对自己负责，好好地使用生命，让自己的人生更有意义；2 要让有限的生命发挥无限的价值，使我们活得更为光彩有力； 3决不辜负生命，珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗。在学习过程中要认真体会作者对生命意义的思考。解答：作者呼唤“生命生命”，表达了自己强烈的生命意识和积极的人生态度--愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。解题方法链接：概括这一类的文章，不仅要注意文章主要写了什么，还要注意写作的背景，了解作者的身世，这样我们才能真正理解作者所表达的人生感悟。如果我们不了解杏林子的身体状况，也就不能真正理解作者对生命的思考。其次，要注意抓住直接表达作者人生感悟的句子和段落，体会其中所包含的意思。《生命生命》一文在最后三节里直接表达了作者对生命的感悟和思考，抓住这一部分就能很好地把握全文的思想内容。范例4 如何理解《紫藤萝瀑布》中蕴涵的生命感悟和人生思考？分析：把握本文所表达的生命感悟和人生思考有两个关键。一个是体会作者笔下的藤萝所具有的生命的活力。在作者笔下，紫藤萝泛着一片辉煌的紫色，像一条瀑布，充满了生命的活力。它们呈现出一派活泼热闹的景象，在春天的阳光下尽情地开放。通过诵读，我们可以体会到作者在描写背后所流露的对生命的热爱和赞美。第二是了解作者写作的背景，也就是要理解“生死迷、手足情”，“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”。作者眼前的紫藤萝瀑布流动着，它使“我”想起了极左思潮泛滥时期紫藤萝的遭遇，更使“我”想起了身患重病，生命垂危的弟弟。结合当时的历史背景，我们就能更为深刻地理解文章的内容：紫藤萝的命运，从花儿稀落到繁华似锦，正是十几年来整个国家的命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要对生命保持坚定的信念。厄运过去后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活。另外，我们还要抓住文章的结尾部分。在这两小节里，作者写出正是由于每一朵紫藤萝都“盛满了生命的酒酿，张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”才组成了这“万花灿烂的流动的瀑布”。这是托物言志的手法，表达了自己振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的社会主义建设事业中去的决心。“我不觉加快了脚步”正是作者这种思考在行动上的结果。解答：本文通过描绘盛开的紫藤萝，借景抒情，表达了这样的生命感悟：不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，投身到伟大的社会主义建设事业当中去。解题方法链接：1 写景状物是抒情言志的基础，认真体会景物描写中所包含的感情是把握文章思想内容的基础。2 了解文章的写作背景，能够更好地理解作者所抒的情、所言的志。3 抓住点明中心的句子，有利于把握文章的思想内容，如文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等句。范例5 如何理解《童趣》一文所表现的生活情趣？分析：本文选自沈复《浮生六记》中的“闲情记趣”一章，在开头即点明本文的主旨在于写儿时的物外之趣。物外之趣虽非物所自有，却又和物有关。文章写了观蚊如鹤、神游“山林”、鞭打蛤蟆这三件趣事，这些事物都是生活中常见的细小之物，只是由于作者少年时强烈的好奇心和想像力，才感受到了这些事物所有的意趣。文章开篇先说儿时视力极好，能“张目对日，明察秋毫”，而且又有观察事物的嗜好，“见藐小微物，必细察其文理”这是感受到“物外之趣”的前提。夏蚊成雷，人多不堪其苦，作者却异想天开，把它们想像成群鹤舞空，看得入了迷；随后他又联想到“鹤唳云端”的图景，于是“徐喷以烟”结果真的看到了那种情景。作者久居城中，渴望见到大自然的风光。于是用想像来满足自己的愿望，“以从草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘、凹者为壑”，神游其中，尽情享受“大自然”的风光。由此可见，童趣的来源有两点：1 敏锐的观察力；2 丰富的想像力。归根结底，来自于作者童年时代对生活的热爱和纯洁美好的心灵。解答：本文生动地描述了儿童时代观蚊如鹤、神游“山林”、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣，反映了少年儿童热爱生活、富于幻想，喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。解题方法链接：1 细读开头，抓住文眼。在本文的开头，作者就点出“物外之趣”，而且点明获得物外之趣的原因是“细察”，这是理解文章内容的关键。2 抓住中心事件，本文的中心事件有三个，它们无一例外地写出了作者幼年的童心童趣，反映了作者对生活的热爱。3抓住文章当中的关键词语是理解文章内容的好方法。文章第二段中的“心之所向”和第三段的“神游其中”，这两个词语揭示了作者获得乐趣的根源在于富于幻想。
难点问题2 品味文章细节师：从整体上把握文章只是读懂文章的第一步，真正读懂文章还需要对文章的细节进行认真品味。生：什么是文章的细节？师：主要是指一些精彩的或含义深刻的片段、句子和词语。生：哪些地方需要认真地品味？师：首先是文章中揭示主旨的句子；其次是最能拨动自己心弦，引起自己共鸣的句子；再次，要仔细品味文章中的细节描写。另外，不可忽视对一些精彩词语的品味。因为，这些地方是作者匠心独运之处，作者的人生态度和生活体验表达得最清楚。反复诵读、揣摩这些地方能使自己和作者的心灵交融，从而更深入、透彻的理解文章的内容和思想。生：是不是就是对我认为最有感触的地方反复进行朗读，从每个字的轻重、长短、语气等方面进行揣摩，体会作者的思想感情？师：说得好。像这样的反复揣摩、反复朗读就叫做品读。品读的关键在于“品”，即反复揣摩人物的心理和作者所要表现的思想感情，读思结合是品味文章细节的基本手段。具体的说，就是要做到1读中辨义，体会文句、词语的语境义；2 读中析句，深入体会作者的匠心；3 读中质疑，加深对文章的理解；4 读中想像，体会文句描绘的意境。生：具体说，品味揣摩文章的精彩词句有哪些方法？师：任何一个细节的理解，都必须从全文着眼，结合具体的社会背景来进行；对于一些有比喻和象征义的句子，首先要理解它的比喻和象征义；对于有深刻含义或有弦外之音的句子要读思结合，深入理解；对感情浓烈，含有哲理的句子要反复诵读，仔细体味；对描写精彩，生动形象的句子，要圈点批注，体会用词之精妙；对句中的一些关键词语，要通过增删、替代、换位等方法，认真体会作者的匠心。
相关知识链接：如何品味文章的细节？读思结合 着眼全篇 1 了解相关社会背景，理解文句的深层含义。2 根据前后呼应的句子，理解文句。3 分析文句在全文中的地位和作用。分析修辞 1 理解句子的比喻义和象征义。2 分析句子所使用的修辞方法，体味句子的精彩之处。圈点批注 1 圈点片段或句子中精当、优美的词语，体会其妙处。2 对自己深有感触或感到疑惑之处进行批注。增删替换 1 通过对文句中使用的词语进行增删，体味词语的精当。2 通过替换、比较体会文章用词的精当。3 通过增删替换，体会词语的语境义和言外之意。想像体会 1 想像文句所描绘的景象，感受文句所表现的意境。2 设身处地、推己及人，体验作者的感受和人生体验。范例1 联系上下文，品味诗句中加点的词语：1“我常伏在窗口痴想。” 2 “山那边的山啊，铁青着脸。”分析：第一句可以采用删除比较的方法进行品析。把痴想的“痴”删去之后，不难发现，原来句中那种儿童心灵的天真感骤然消失，对大山外面的世界的神往和痴迷也荡然无存。第二句中“铁青着脸”使用了拟人的修辞手法，写出了大山在我幼小心灵里冷漠无情的样子，如果把它还原成“山那边的山啊，还是青色的”，作者发现山那边还是山的那种失望和沮丧就无法表现出来。解答：1 “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。“铁青着脸”是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
解题方法链接：1 对于词语的品析，可以采用替换、增删的方法进行比较，深入地体会词语的含义。2对于使用了比喻、拟人等修辞手法的词句，可以把使用修辞的部分还原成普通的句子，看看语意有无变化，深入领悟词句的含义。范例2 如何理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”？分析：在品味把握这个诗句时，要注意揣摩“依然”、“夜夜”等词语所包含的对理想的执著追求和向往之情；反复想像海水漫上沙滩的画面，想像久旱的田野在甘霖的润泽下发出的欢快的“吱吱”声，体味作者对理想境界的热烈追求。“那雪白的海潮啊，夜夜奔来”是一幅理想主义的壮丽画卷。“枯干的心灵”，是作者因追寻“海”--理想境界不得而格外渴求的心理状态，它比喻作者对理想的渴望。理解这些词句的比喻、象征意是理解这句话的关键。解答：解题方法链接：这个句子由于采用了比喻和拟人的手法，因此，理解这个句子首先就要弄懂句子的比喻义，然后展开想像的翅膀，想像作者在诗中所描绘的画面，体会和感受诗歌所表现的意境，理解诗歌所要表达的意思。诗人确信远方有海--理想是可以实现的，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈地奋斗，就像听到了大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。范例3 解读《走一步，再走一步》中我在攀爬悬崖过程中的心理描写。分析：在攀爬过程中，我遇到的主要困难有山高崖陡、身体瘦弱和内心的恐惧。在这三点当中，虽然前两点是客观存在的困难，但恐惧才是内心真正的悬崖。在文章当中，作者用了相当笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及是怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉的。找出这些句子之后，我们首先要对这些句子反复朗读，然后圈点出一些写得精彩的词语，如：“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”、“纳罕”、“小心翼翼……有了信心……信心大增”等词语；在朗读圈点的基础上，可以在这些句子旁边写出自己对这些词语的理解和感受，适当地作一些批注；最后想像如果我自己身处那时那地，我会怎样想，会怎样做，和“我”的做法进行比较，从而更深刻地理解这些心理描写。解答：“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们往上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。”这一句细致地描写了“我”鼓足勇气往上攀爬时内心的恐惧，特别是“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”让人读来不由产生快要窒息的感觉。一个“也”字，写出了“我”虽然体弱胆小，但出于一个小小男子汉的自尊，只得鼓足勇气往上爬。“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”这一句写出了我身处绝地，上不能上、下不能下的极度绝望，恐惧到了极点，反而忘记了自己的存在，以致于听到哭泣声竟然不知是自己正在啜泣。“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。……我又照着做了。我的信心大增。‘我能办得到的’我想。”这一句写出了我接受了父亲的指导，从一小步开始，逐步找到了自信，而且这种感觉越来越强烈，最终战胜了怯懦。“最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。”这一句写出了“我”战胜困难，脱离险境之后悲喜交集的心情。一方面，他为自己曾经遇到的危险而哭泣，另一方面，他为自己战胜了险境、战胜了怯懦而骄傲。解题方法链接：对于精彩的心理描写，我们可以通过以下几个环节来进行品味把握：1 圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。2批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。 3推己及人。想像文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。当然，以上几个环节都是在读的基础上进行的，没有了读，也就无法真正体会到心理描写的妙处。范例4：如何理解“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！”？分析：把握这个句子，应当先圈点出其中的关键词语，“鼓动”、“极力”、“跃动”等词语表现了小飞蛾的生命面临严重威胁，它极力挣扎。其实，这种挣扎几乎是无用的，“我”如果真的想要弄死它，它是逃不了的。虽然是无用的挣扎，也要挣扎，可见凡是生物都有强烈的求生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。“那样强烈”这个词表现了小飞蛾的挣扎带给我的生命感，结合作者的身世，我们更能体会到小飞蛾强烈的求生欲望给我心灵造成的震撼。理解这一句话，要通过想像，体会“我”当时的心理感受。解答：这句话写出了生命都有强烈的求生欲望，都是自我珍视的。小小的昆虫尚且如此，人就更不用说了。解题方法链接：通过圈点抓住句子中的关键词语是理解句子的基本方法，在此基础上，要透过表面的物看到物后面的人，结合作者身世通过想像体验作者细腻的心理感受。范例5体会《紫藤萝瀑布》一文中景物描写的妙处。分析：《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的散文，全文文气自然流动，充满了生命的张力。在这篇文章当中，作者运用多种修辞手法，把一树紫藤萝写得生意盎然，给人以美的享受，因此，体会景物描写的妙处首先要分析文句所使用的修辞方法。比喻句要找出句子的本体和喻体，并仔细分析作者为什么这样作比，找准本体和喻体的相似点，体会设喻的精妙。拟人句要仔细体会作者如此比拟的根据是什么，表现了景物的什么特点。王国维先生指出“一切景语皆情语”，体会景物描写不能仅仅着眼于景物本身，要看到景物背后的那个人，要从景物的描写中体会到作者的思想感情。解答：1“从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这一句将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，显得气势非凡，辉煌灿烂。表达了作者对突兀地出现在眼前的紫藤萝的惊喜和赞美之情。2“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这一句细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。3“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这一句用帆和船舱作喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃；比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。4“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人们的心底。”这一句既写出了一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情，达到了物我交融的境界。解题方法链接：把握景物描写的句子，可以按照以下几个步骤进行：1 了解句子内容，圈点优美词语。2 分析修辞方法，揣摩作者匠心。3由景及人，体会作者在景物描写中所蕴涵的思想感情。范例6如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？分析：研究这个问题，要结合前文“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。”和“生死迷、手足情”。作者故园的一株紫藤萝受极左思潮的冲击从稀落到被毁掉，她是十分遗憾的；作者的小弟是著名的强度专家，在正当盛年时身患绝症，作姐姐的自然焦虑悲痛，这些就是花和人的不幸之所指了。联系历史背景，1966年到1976年是文化大革命。粉碎“四人帮”之后，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机、欣欣向荣。紫藤萝的命运，从花儿的稀落到被毁，到如今的繁花似锦，正是整个国家命运的写照和象征。现在她面对盛开的紫藤萝，回顾花和人的命运，悟出了花和人都会遇到各种各样的不幸，其中自然也包括死亡。个体的生命是有止境的，但人类生命的长河是无止境的。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都要像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，不能陷到个人的不幸中不能自拔，要与祖国、人民同呼吸、共命运。解答：这句话的意思是：生命中总会遇到不幸，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。解题方法链接：这句话是点明文章主旨的句子，对于文章的主旨句，一定要联系上下文，找出和它前后照应的句子，把它们联系起来考虑。在结合写作背景的前提下，挖掘句子的内涵，深入思考作者蕴涵其中的思想感情。范例7 如何理解作者“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”的举动？分析：先联系上文，看看作者是在什么情况下作出这一举动的。作者正在神游于想像中的丘壑和山林之中，入神地观看“两只猛兽”（二虫）斗于“丛林”之中，不料一个“庞然大物”拔山倒树而来，伸舌将二虫一起吞食掉。年幼的作者被吓得六神无主，待到清醒过来，才发现所谓“庞然大物”不过是一只癞蛤蟆而已。在这种情况下，他必然恼恨之极，这才出手惩罚蛤蟆。抓住关键字“鞭”、“驱”，可以看出作者虽然对蛤蟆很痛恨，却并没有杀害它的意思，只是出口气罢了，表现了儿童善良的心灵。解答：他惩罚蛤蟆，可能含有为两只小虫报仇，报复恃强凌弱者的意思，但从“驱之别院”一举来看，主要原因是它破坏了自己享受神游“山林”、坐山观“虎”斗的审美情趣。
生：看了上面的范例，我明白了读懂一篇文章不仅要从整体上去把握文章的主要内容，还要从局部的细节上去品味、揣摩。师：局部揣摩的方法很多，但它的落脚点都是通过字斟句酌的细细品味把握作者思想感情的脉动，用自己的心去理解作者的心，可以说揣摩的过程就是一个心灵交融、“心心相映”的活动。生：“心心相映”应该是读书当中极高的层次了，怎样才能做到这一点呢？师：受生活经历的限制，真要达到和作者“心心相映”的程度并不容易。不过，我们应该努力发挥自己的想像力，尽最大努力融入作品所表现的世界中去，和主人公同欢乐、共命运，急主人公之所急，想主人公之所想。那么，我们就会更容易地深入作者的心灵深处，更为深入地理解作者的生活态度和生命感悟。
难点问题3怎样朗读课文师：其实，真正要领悟文章，最好的手段就是朗读了。生：朗读也是学习文章的重要手段？师：是的，在刚学一篇课文的时候，我们可以通过朗读来了解文章的大意；在学习过程中，我们可以把朗读当作探究的手段，加深我们对文章的理解；学习之后，可以通过表情朗读，进一步深入体会文章所表达的思想感情。生：有哪些基本的方法？师：朗读不仅是一个读的过程，它更是一个品味和体验的过程。我们可以通过对词句的朗读来深入细致地体会作者的思想感情，具体的方法主要包括停顿、重音、语速、语调等几个方面。生：我想，在一个句子里，有些词语用得特别好，应该好好强调，是不是应该重读呢？师：这是一个很常见的问题。许多人认为重读是表情达意的最佳方法，其实，朗读中表情达意的方法有很多。像停顿、拉长、颤音、轻读、抑扬等都是强调的有效手段。生：您能不能具体谈谈该怎样朗读？师：我就以停顿为例来谈谈吧。朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以了。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽然没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当的话，就会破坏句子结构，影响句子意思的表达，这就叫读破句。朗读中的停顿主要有以下几种类型：1标点符号停顿。标点符号是书面语言中的停顿符号，也是朗读时语言停顿的重要依据。当然，为了表情达意的需要，有些标点处可以不停；有些地方没有标点也可以停顿。2 语法停顿。语法停顿是句子中的自然停顿，它往往是为了强调、突出句子中的某个成分。在朗读中要正确地理解句子的意思和结构才能正确停顿，不读破句子。3感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断情不断，也就是声断情连。其中标点符号停顿是从文句的字面就可以确定的，但是语法停顿和感情停顿是建立在对文句深入理解基础上的。也可以说，反复细致地揣摩文句的朗读，是有助于我们理解文句的。生：停顿原来有这么多的学问，看来其它几个方面也都要根据句子本身的需要和表达感情这两方面来确定了？师：完全正确。虽然停顿、重音、语速和语调各有各的侧重点，但是使用它们出发点相同，就是为表情达意服务。相关知识链接：朗读的基本技巧。
为表情达意服务
停顿标点停顿 根据句中的标点符号停顿。语法停顿 强调或突出句子中比较重要的成分。感情停顿 根据表达感情的需要停顿重音 语法重音 按照语言规律，对句子中的谓语、定语、补语、代词等进行重读。强调重音 揭示语言的内在含义，表达目的不同，重音的位置就相应发生变化。感情重音 表现作品所表达的感情。语速 慢速 朗读平静、庄严、悲伤、沉重、追忆等内容。中速 朗读叙述、说明和一般性议论等内容。快速 朗读热烈、欢快、兴奋、紧张等内容。语调 升调 表示疑问、反问、惊异等语气。降调 用于陈述、感叹、祈使句中，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调 语势平缓，用于不带感情的陈述和说明，也可表示庄严、悲痛和冷淡。曲调 语调多变，用来表示讽刺、厌恶、反语和意在言外等语气。范例1：下面这段话的朗读节奏正确吗？“在/一次次地/战胜失望之后//你终/会攀上这样/一座山顶//而在这座山的那边//就是海呀”分析：这段诗句中，画“//”的是诗歌本来的分行标记，本来就是要停顿的；“/”处属于语法停顿或感情停顿。作为语法停顿，它必须合乎语法规则，不能破坏句子的语法结构。句中“终会”是一个词语，它表示一个完整的意思，在它的中间停顿，就破坏了原句的意思，是不合理的。出于表达的需要，主语的后面应该有一个停顿，可以起到强调的作用；同样，“而”表示转折，为了强调转折的意味，在它的后面，也应该有一个停顿。解答：这段话的停顿不完全正确。正确的停顿是“在/一次次地/战胜失望之后//你/终会攀上/这样一座山顶//而/在这座山的那边//就是海呀”解题方法链接：要想确定朗读的节奏，首先要找出哪些地方属于标点停顿；然后确定句子中基本的语法单位--即能表示一个完整意思的词语或短语，在停顿时不能把它们割裂开来；最后还要想想要突出哪些内容，能否通过停顿达到强调的效果。范例2：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”一句应该重读哪些词语？分析：“瘦骨嶙峋”一词写出了我当时的身体状况，表明在那种情况下产生恐惧心理的必然性，是应该重读的；“咚咚”写出了心跳的剧烈，形象地表现了我的恐惧，重读这个词，能真实地再现当时的情景，产生身临其境的感觉，因此相比之下，“咚咚”读得应当更重一些。解答：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。解题方法链接：确定一个句子的重音，首先要注意名词、动词前面的修饰语和限制语；其次，要找出需要突出的词语予以重读，如主语、谓语、代词、转折连词等；再次，要确定句子所要表达的意思，找出最能表现思想感情和内心感受的词语予以重读。范例3：下列句子应该用什么语速来朗读？小时侯，我常伏在窗口痴想--山那边是什么呢？接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！分析：第一句所表达的是小时候一个隐秘的想望，传达的是一种充满幻想的缥缈的意境，这样的语句宜读得舒缓一些；第二句是一个叙述性的句子，不带有明显的感情色彩，宜读得平稳自然，以中速为佳；第三个句子采用了反复的手法和短小活泼的句式写出了紫藤萝开花时生机勃勃的景象，总的说来，感情是热烈欢快的，宜读得轻快活泼。解答：第一句应读得舒缓；第二句宜采用中速朗读；第三句要读得轻快活泼。
解题方法链接：朗读时的语速须与文章的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、环境背景、感情语气、语言特色来处理。一般说来，热烈欢快、紧张激动的内容要快一点；叙述、说明性的语言可采用中速；表示悲伤、庄重、回忆和想像的内容应该慢一点。范例4下列诗句应该用什么语调来朗读？小时侯，我常伏在窗口痴想/--山的那边是什么呢？/妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗？/于是，怀着一种隐秘的想望/有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/--在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！分析：对于一段诗歌而言，不能简单地运用一种语调来朗读。必须根据诗歌句式的特点和所要表达的内容综合运用语调。这一节的第一句是一个陈述句，应该采用平调；第二句是一个疑问句，表达了作者对大山外面世界的向往，应该采用升调；第三句妈妈的回答是肯定的，而且这种坚定的态度在相当长的时间内影响着我，应该采用降调朗读；第四句中的“哦”，是一句似懂非懂的回答，有疑问的意味，宜采用升调；后面连续三句都是陈述性的句子，可以采用平调来读；最后两句用拟人的方法写出了我幻想的破灭，应该用降调来表现希望破灭的彻底、坚决和毫无回旋余地。解答：小时侯，我常伏在窗口痴想（ ）/--山的那边是什么呢（ ）？/妈妈给我说过：海（ ）/哦，山那边是海吗？（）/于是，怀着一种隐秘的想望（ ）/有一天我终于爬上了那个山顶 （ ）/可是，我却几乎是哭着回来了 （ ）/--在山的那边，依然是山（ ）/山那边的山啊，铁青着脸（ ）/给我的幻想打了一个零分！（ ）解题方法链接：平调、升调、和降调一般用不同方向的箭头表示。采用何种语调来朗读取决于句子所表达的思想内容：不带有明显感情色彩的陈述句应该采用平调来朗读；带有肯定、坚决、赞美等语气的句子应该用降调来朗读；带有疑问、反问和惊异等语气的句子应该采用升调来朗读。范例5下列加点的词应该怎样朗读？（1）“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着哈哈大笑。（2）如果你想呆在那儿，就呆在那儿好了。分析：这两个句子都出自《走一步，再走一步》，当时的情景是我由于身体瘦弱和恐惧心理在悬崖的石架上进退两难。说这两句话的孩子明显带有戏弄和嘲讽的意味，因此这两个词语都应该得到强调。第一句中的“再见”明显带有戏弄和幸灾乐祸的味道，因此应该采用拉长的曲调来读，并且要读出幸灾乐祸的口吻；第二句中的“想”，带有明显的嘲弄成分，我肯定不想处于这样的境地。这个词首先要重读，并且要有一定程度的拉长，配合整个句子的曲调，这样才能表现出那个孩子的嘲笑语气。解答：略
解题方法链接：对于含有特殊语气或意在言外的词语，一般采用曲调来朗读。可以把这个词语拉长，先升后降或先降后升，还可以使用颤音、重音轻读等手段读出句子中包含的嘲讽、反语、厌恶和言外之意。
难点问题4 学会感悟生活
生：学了本单元的几篇文章，我感到这几位作家的确令人佩服。师：哦，说说你的看法。生：他们所写的一些事情似乎都是些小事，但他们却都从中悟出了人生的大道理。师：是的，一个人的生命其实是存在于一个由大大小小的事情组成的河流之中，每一天我们都要经历很多事情。但并不是每个人都能从普通的生活之中有所感悟的，这需要敏感的心灵和生活的智慧。生：那么，我们怎样才能培养出这种敏感的心灵和感悟的能力呢？师：首先，我们要善用自己的心灵去体验别人的悲苦、欢乐和憧憬，学习、领会别人的人生感悟；其次，要善于观察生活中的现象，思考蕴涵其中的生活哲理；第三，要学会和自己“交谈”，也就是要善于审视自己的灵魂，思考自己的人生意义，确定自己的人生轨迹。生：我觉得您谈得太深奥了，能不能结合一些实例作一些必要的指导？师：那我们还是先从课文谈起，然后结合自己的生活实际谈谈自己的感悟吧。相关知识链接： 怎样感悟生活1 从文学作品中感悟 1 了解文学作品的思想内容和抒写的人生感悟。2 设身处地想像自己在那种情境中的所作所为，体验作品中所表达的人生感悟。2 从生活现象中中感悟 1 留心观察周围的人和事，作出自己的价值判断。2 通过报纸、电视等媒体关心国际和国内发生的大事，并结合当前形势思考自己应该怎样生活。3 从反省自身言行感悟1 经常反思自己的所作所为，想想自己的所作所为是否具有积极意义。2 经常思考关于理想、责任和生命的意义等具有重要意义的问题，并结合自己的人生体验作出自己的回答。范例1 读了《在山的那边》，你得到了哪些启示？分析：1、了解课文的内容和思想感情。作者小时侯一个“隐秘的想望”--对山那边的遥望和幻想，演化为强烈的寻求理想的动机。他坚信理想境界“海”是真实的存在，并一直在不懈地追求，即使一次又一次地遭到失败也从没有轻言放弃。作者并没有驻足于彷徨与失落之中，他在诗的结尾传达了这样一个坚定的信念：要坚信理想境界的存在，只要不怕困难，百折不挠，历尽千难万险之后就一定能实现人生理想。诗篇笼罩着理想主义的光辉，催人奋进。2、结合自身实际思考。在我们的心灵深处，一定也有着“隐秘的想望”，在追求理想的过程中，我们也会遭遇一次又一次的挫折和失败。在那样的情况下，我们是否还能坚信理想世界的存在？是否还能百折不挠地翻过一座又一座山岭去追寻心中的理想？这些就是我们在学习《在山的那边》这首诗时应该拷问自己的问题，对这些问题的回答其实也就是你的人生感悟了。这是一个仁者见仁、智者见智的问题，可以说每一个人都会有自己的体会和感受。解答：（仅供参考）我得到了这样的启示：在人生的旅途中，我们一定要树立远大的理想，并为之不懈奋斗，即使在通向理想的道路上有无数的艰难险阻，我们也决不能放弃对理想的追求，只有百折不挠才能实现自己的人生理想。解题方法链接：阅读文章探求人生的启示一般要经过两个环节：一是真正读懂文章，理解作者的人生感悟；二是要联系自己的生活实际，思考作者的人生思考对我们有什么教益。范例2读了《走一步，再走一步》，你从中悟出了什么生活哲理？分析：1理解作者在文章中所表达的生活哲理。《走一步，再走一步》写的“我”小时侯冒险爬上悬崖陷入绝境，后来在父亲的指导下战胜了悬崖、虚弱和胆怯脱险的经历。作者从中悟出了一个生活的哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。2一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。我们可以设身处地地想像如果是自己处在那样的险境中，会怎么办；如果你是那个父亲，你会怎么办；如果你是他的小伙伴，你会怎样做；还可以联想自己曾经面临过的困境，想想自己当时自己是怎样解决的，有没有有意或无意地采用作者这种化整为零的方法，加深对文章哲理的理解。还可以回忆自己解决困难的方法，看看能不能从中总结出具有规律性的东西，这样你就可以从一篇文章当中真正得到教益，得到属于自己的人生感悟。解答：（仅供参考）我悟出了这样的生活哲理：在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，最终一定能战胜困难。解题方法链接：1 深入理解课文所抒写的人生感悟；2从不同角度思考文章中各种人物的言行，结合自己的生活实际，想像自己在那种情况下会怎么做；3从作者的思维方法入手，学习作者感悟生活的方法。范例3读了《童趣》一文，你认为该怎样做一个有情趣的人？分析：《童趣》一文记载了童年时观蚊如鹤、神游山林和鞭打蛤蟆这三件趣事，写得趣味盎然。作者幼年之所以能享受此中乐趣，首先在于他是一个有情趣的人，眼睛好，能“明察秋毫”只是条件之一。学了本文，我们应该在做一个有情趣的人方面做一些深入的思考。“生活从来都不缺少美，而是缺少发现”。一个久居城市的少年能够享受“神游山林”之趣，这本身就是一个极好的例子。在有情趣之人眼中，万事万物莫不情趣盎然，蚊子可以是“群鹤舞空”，蛤蟆可以是“庞然大物”；在无情趣之人眼中，世界永远是枯燥无味的。做一个有情趣的人，首先要做的是对世间万物充满爱心，其次是要有丰富的想像力，善于从普通的物事中发现美的因素。解答：（仅供参考）要做一个有情趣的人，首先要热爱生活，对万事万物充满爱心；其次要善于观察生活、体验生活，发现生活的情趣；再次要善于运用联想和想像去发现生活中的美和情趣。解题方法链接：思考作者乐趣的来源是关键，明确了作者的“物外之趣”来源于观察和想像，就能得出一个初步的结论--要善于观察和想像，这是情趣的来源。在此基础上，从正反两面思考自己的生活实际，明确怎样可以成为有情趣的人。生：我明白了，学习这样的抒写人生感悟的文章，一定要把自己摆到和作者一样的位置，考虑自己在那样的情境下会产生什么样的想法，这些想法和作者的想法有什么异同。师：在此基础上还要联系自己的实际生活，想想文章中表达的生活感悟在自己的生活实际中有没有出现过。如果没有的话，还得想想为什么自己没有能悟出这样的道理。生：您说过，生活是每个人都有的，但悟出道理来是要有一颗敏感的心灵的，这也是一种智慧。师：这就需要我们在平时的生活当中做一个有心人，注意观察生活，思索人生。由平平常常的日子当中咀嚼出不平常的味道来，这是提高我们生活品味的一个基本途径。生：我们一直在写日记，写的也都是一些平平常常的事情。但我感到，同样是平常的事情，您给我的批语却大不一样。师：把平平常常的事情写得和流水帐一样，自然没什么值得称许的地方。如果能从平平常常的事情当中悟出生活的道理，境界和层次就不一样了。不知道你在这方面做得怎么样？生：我读了这个单元的几篇文章之后，已经开始注意观察生活、思考人生了，不过我觉得我做得还不够，正要请您指点呢。师：那么，我们就来共同探讨一下这个问题吧。1……今天的天气特别晴朗，清凉的风扑面地吹来，鸟儿的叫声也格外清脆。我骑在自行车上，一边哼着歌一边往学校里赶。听着鸟儿的叫声，我的脑海里总回旋着小时侯的一首儿歌“太阳当空照，花儿对我小，小鸟说，早早早，你为什么背上小书包？……”前面正好有几个戴着红领巾的小学生横穿马路，我慢了下来让他们先过去。望着他们远去的身影，我陷入了沉思……六年时间过的真快，还记得第一天到小学去报名的情景，一转眼，我已经告别了小学生活升入中学。我也曾经和他们一样背着书包，每天准时上学、放学，但我小学的六年是怎样度过的呢？回想起来真是惭愧呀。但过去的已经过去了，后悔是没有用的，看来只有珍惜初中的时间，踏踏实实地学习文化知识，才不会在告别初中生活之后再后悔自己在初中三年里没有好好学习。正如那首儿歌唱的那样，做一个学生，尤其是一个中学生，是该好好想想自己“为什么背上小书包”了……师：读了你的这篇日记，我的第一感觉是你长大了。因为你已经懂得了回首过去，并从中总结出经验来指导自己今后的道路。生：我并没有意识到自己是在回首过去，只是记下了我当时心里的真实想法而已。师：其实，感悟生活并不神秘，也就是要经常想想自己的事情，并把自己的想法记下来。对生活的感悟不是凭空产生的，它需要一个触发点，像你这篇文章的触发点就是你早晨所见的景象和遇到的小学生，它使你想到了自己的小学生活，想到了今后的人生道路。在我们的生活当中，这样的触发点很多，要善于把握，善于感悟，你的人生境界就会提高很多。生：您说的感悟生活是不是指“触景生情”？师：触景生情是一个方面，更重要的是由所生的情生发开去，不能局限于眼前所见的景和由景所生的情。生：看来，我这篇日记的成功之处是触景生情，开始对人生有所感悟了，缺点是思想太局限了，感悟还不深刻。师：你说的很好。关于时间感悟方面的文章，我建议你读一读朱自清先生的《匆匆》，可能会对你有所帮助。2……放下钢笔，揉揉酸痛的手腕。我用手在心口画了一个十字，这次外语的小测验应该过关了吧。下午，成绩出来了，我得了有史以来第一个英语满分！我真想放声歌唱，但又怕同学们笑话，只能没事偷着乐。现在想想这一个星期所吃的苦，真是值得，如果中途我有一丝丝的放松，能有今天吗？我先把一个单元的内容分成若干个小项，然后规定自己每天完成其中的两项，用化整为零的方法，攻克了所有的难关。此时此刻，我才深切地理解了《走一步，再走一步》中所包含的哲理。不管任务有多么艰巨，我们只要着眼于走好眼前的这一步就可以了，只要坚持不懈地走下去，我们就会发现自己在不经意之间其实已经走了很远。千万不能在还没有起步之前就被看似遥不可及的目标吓倒，以致丧失了奋斗的勇气……师：看来，你对《走一步，再走一步》这篇课文是真有心得了。生：我觉得这篇课文中讲述的道理对我们特别有指导意义，它给我们指明了完成一个重大任务的基本途径。而且，我通过实践证明了它的确是行之有效的。师：是的，人生的哲理应该是有普遍意义的。如果你的想法不能反复被验证，那么它就是片面的，甚至是错误的。从这篇日记可以看出，作者当初的感悟已经内化为你的感悟了，你用你的行动来证实了它的正确，同时也加深了自己对这一哲理的理解。生：那么，我们在抒写人生感悟时要注意哪些方面呢？师：首先，要找准自然、事件和人生的契合点。总的来说，要运用联想、比喻等手法，把自然景物和社会事件和人生体验的相似点找准。其次，人生感悟必须是从自己的心田里流淌出来的东西。感悟要力求新鲜，不要人云亦云，落入俗套，嚼别人嚼过的馍不香。再次，作为抒写人生感悟的文章，语言应该有特色。描写自然的文字，应该力求鲜明、形象，就像《紫藤萝瀑布》那样；叙述事情要详略得当，注意把握人物的心理，就像《走一步，再走一步》那样；议论人生感悟的文字要善于概括，提炼出意蕴丰富、带有哲理意味的语句。
扩展阅读
语文版七年级上语文第一单元复习教案
第一单元复习教案
复习目标：
一、巩固语文基础知识：生字词、作家作品、名言名句、文言文字词的识记等。
二、提高现代文、文言文的阅读能力。
三、能熟练地进行语文综合性学习的设计。
四、提高语言实际运用能力。
复习重点：
提高语文应试能力以及培养学生的积累能力。
复习方法：
学生在自主中与同学合作地完成。
一、掌握一些生字词
《风筝》
伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。诀别：多指不再见面的离别，分别。笑柄：可以拿来取笔的资料。尘封：搁置已久，被尘土盖满。
什物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。惊惶：惊慌。
虐杀：虐待人而致死。宽恕：宽容饶恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。
《忆读书》
悬念：持念，惦记。若有所失：好像失去了什么。
无聊：这里是精神无所寄托的意思。人情世故：指为人处世的道理。
消遣：用自己感到愉快的事来消磨时间。索然无味：没有一点趣味。
无病而呻：没有病却发现痛苦的声音。这里比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。风花雪月：原指古典文学作品里描写自然景物的四种对象，后来比喻堆砌词藻、内容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。
《山中避雨》
趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。寂寥：寂静空旷。怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪。嘈杂：声音杂乱，喧闹。
冗长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长。这里是持续不断的意思。
工尺：我国民族音乐音阶上各个音的总称。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
《我的第一次文学尝试》
煞费苦心：费尽心机。
滑稽：（语言、动作）引人发笑。
猝不及防：事情来得突然，来不及防备。恶作剧：指戏弄人的、使人难堪的行动。六神无主：形容十分惊慌或着急，没有主意。俗不可耐：趣味低下，令人无法忍受。奸笑：阴险的笑。
心血来潮：形容突然产生某种念头。
言简意赅：言语简单而意思概括。
刮目相看：用新的眼光来看待。乳臭未干：奶腥气还没有去掉。指人年幼或年幼无知。盛气凌人：傲慢的气势逼人。微不足道：非常渺小，不值得一谈。
趾高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。
大动肝火：大发脾气。
二、知道一点文学常识
鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人、《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》
冰心（1900～1999），当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有诗集《繁星》和《春水》等。
丰子恺，浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇）人，号称“中国漫画之父”。
马克吐温，美国作家。本名塞谬尔朗赫恩克莱门斯。马克吐温是其笔名。马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。长篇小说《镀金时代》（1874，与华纳合写）、代表作长篇小说《哈克贝里费恩历险记》（1886）及《傻瓜威尔逊》（1893）等，则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。
三、课文内容梳理
《风筝》第一部分（1、2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。
第二部分（3、4），“我”回忆小时候在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。
第三部分（5~11），到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔，但当面道歉时才发现他已忘却，“我”心情更加沉重。
第四部分（12），看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。
《忆读书》全文为总——分——总结构，可分为三个部分。
第一部分：读书好。这一部分写了四个方面的内容。
⑴生动的故事情节和人物形象能激发人的各种感情，让人获得多种美的享受。
⑵能扩大知识面。
⑶对写作有帮助。
⑷有助于提高人的品德修养。
第二部分：多读书。涉猎古今中外。
第三部分：读好书。要会比较挑选。
《山中避雨》第一段：记叙山中避雨于小茶店。
第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。
第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。
第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。
第五段：抒发自己的体悟作结。
课文按作者所记内容的因果联系可分为两个部分。
第一部分：写“我”的第一次文学尝试的具体内容。
⑴撰写希金斯投河的报道。
⑵撰文嘲笑两位知名人士。
⑶给新来的外乡人的诗增写脚注。
第二部分：写“我”的第一次文学尝试的巨大反响。
⑴展示了作者的文学才华。
⑵使报纸销量大增。
⑶使周围的人对作者刮目相看。
四、积累一批优美的语句或一些含义深刻的语句
1.“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，这句话应当怎样理解?
这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。因而“久经逝去的春天”与“在这天空中荡漾了”不相矛盾。
2.作者说：“有生以来，没有尝过今日般音乐的趣味。”这句话如何理解？
这次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美。人物除作者和两个女孩外，都是山村中的年轻人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在一起，有一种和谐之美。大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种趣味之中，最主要是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，这就是音乐的魅力。这是作者以往没有体会过的。所以作者说，有生以来，没有尝过今日般音乐的滋味。
五、理解各篇文章的主题
《风筝》本文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。也表示了对封建的教育思想的伦理道德的否定和深恶痛疾，并启发人们思考，从而有所觉悟。
《忆读书》课文围绕“读书好，多读书，读好书”展开，其中“读书好”是全文的重点，可从四个方面来看：⑴书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵读书能扩大知识面。⑶读书对写作有很大的帮助。⑷读书有助于提高人的品德修养。
《山中避雨》本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。
《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。
六、学习一种妙想
《风筝》文章开头两段与结尾一段都是总写的段落，在结构上起到什么作用?在内容上作用相同吗?
文章开头两段与结尾一段都是总写，起到了前后呼应，使结构完整的作用。
从内容上看，开头由北京的春天写起，写了北京春天中“远处有一二风筝浮动”，引起对故乡的“风筝时节”的回忆，起到引起下文的作用。同时奠定了怀念的感情基调。结尾一段是对风筝事件的总结，有总结全文的作用。与此同时，字里行间里表明了自己深深的自责。
《我的第一次文学尝试》
本文叙事详略得当。
叔叔外出，让“我”编一期周报，“我”做了三件事情：第一件是讽刺和《汉尼巴尔周报》对立的一家报纸编辑希金斯，这件事写得很详细，文章标题、插图内容及“我”当时的心理状态，都有交你。第二件事情，是撰文讽刺两位名人，概述，一笔带过。第三件事是讽刺新来的外乡人——一个雇工裁缝，起因、经过，甚至原文都写出来了。三件事情，两详一略，疏密有致，重点突出。“我”的这次尝试，产生了很大反响，文章一一道来，使我们从而面了解到作者语言的讽刺力量，读来妙趣横生。
七、重温一个阅读语段
(1)北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
(2)故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
(3)但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神．有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风笋的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
(4)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
1．概括这段选文的内容。
2．用横线画出选文第(1)(2)段中景物描写的语句，说说它们的作用是什么?
3．选文第(2)段中的加点词语“荡漾”用得好不好?为什么?
4．选文第(3)段的画线句作者用了哪些描写方法，表现了弟弟怎样的感情?
5．你说弟弟知道哥哥讨厌风筝吗?为什么他还要做风筝呢?
6．选文第(4)段中，加点词“傲然走出”写出“我”当时怎样的心理?
7．想像一下，绝望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么？
参考答案1．由冬天在北京看到放风筝，回忆起小时候在故乡故意弄坏了小兄弟风筝的事情。2．第(1)段环境描写渲染肃杀气氛，奠定感情基调。第(2)段写故乡放风筝时春天的温和，与严冬的肃杀形成鲜明的对比，引出对往事的回忆。3．“荡漾”用得好。因为这里的春天指小时候故乡的天空中飞荡风筝的春天，现在看到冬天北京天空的风筝，就联想到故乡春天的气息，充满了整个世界，所以用荡漾。4．神态、动作，表现弟弟的天真活泼和对风筝的喜爱之情。5.知道。因为玩具是儿童的天使。6．写出“我”当时以破获秘密为满足，以弄坏小兄弟风筝为胜利的骄傲心理。7.略
七年级语文下册第一单元教学学案
七年级语文下册第一单元教学学案第1课从百草园到三味书屋
课型:讲读课时:2课时备课人:王凤兰审核人:刘孝清
一、目标定位
1、了解《朝花夕拾》与鲁迅,有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、学习景物描写的方法,尝试表达自己的生活经历和体验。
3、培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心。
二、课前预习
(一)、字词疏通:
1、读一读,写一写。确凿菜畦桑椹油蛉
斑蝥攒珊瑚收敛脑髓缠络
2、查一查,理解词义。
鉴赏:博学:人迹罕至:人声鼎沸:
3、给多音字组词。宿xiù〔〕吓hè〔〕系jì〔〕
sù〔〕xià〔〕xì〔〕
(二)、大意疏通:
1、看标题,读课文,说说作者写了童年生活中的哪两个生活场所?并分别用一句话概括作者在这两个场所中生活的感受。
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
(三)、语文知识识记
1、文学常识
⑴鲁迅生平简历:鲁迅(1881~1936),原名,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。作品有小说集:散文集:散文诗集:历史故事集:你读过他的作品有:
;你喜欢他哪部作品中的哪个人物形象?
⑵《朝花夕拾》:《朝花夕拾》是鲁迅一部散文集,共收集10篇文章,大部分是作者对自己童年和少年时代生活的回忆。写这些文章时作者已经四十多岁。“朝花”比喻美好的童年生活,“拾”是对往事的回忆,是一曲少年时代生活的恋歌。
三、课中探究
重点讲解:
1、第二段,作者写了百草园中很多的景物,但看起来却又绘声绘色,井然有序,试分析作者写景有哪些高妙之处?
从句式上看:;
从观察的角度看:;
从用词的功底来看:;
从修辞的角度看:;
2、作者写三味书屋的生活选取了几个片断?你如何评价这种私塾教育?
四、难点突破
1、文章开头说:“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草”这句中的“似乎确凿”不矛盾吗?为什么?
2、课文插叙了“美女蛇的故事”,还写了由此而生发的联想。想一想作者为什么要这么写?
五、课后拓展。
五步点击:
1、认识一个字:臃
臃:读yōng形旁为“月”,声旁为“雍”,即过度肥胖,转动不灵活。
2、掌握一个词:渊博
渊博:与“广博”是同义词,“渊博”一般指学识、见识等深而广博。如:哪一个作家不是学问渊博的人呢?但“广博”不涉及深度,如:他学习的内容很广博。
3、品味一句话:“总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”
作者在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”后而加上“们”字,运用的是拟人的手法,将它们当作朋友,表达出那种恋恋不舍的感情。
4、揣摩一个点:欲扬先抑的表现手法。
冬季捕鸟,本是一件极有趣的活动,作者却说:“冬天的百草园比较的无味”,这就是一种欲扬先抑的表现手法。冬天无味的百草园尚且有捕鸟那样趣味横生的游戏,那么其它季节的岂不更加充满乐趣了。
5、背诵一联诗:山光悦鸟性,潭影空人心。
选自唐代诗人常建《题破山寺后禅院》一诗。其诗意是:他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩,看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱;走到清清的水潭旁,只见天地和自己的身影在水中湛然空明,心中的尘世杂念顿时涤除。此时此刻,人与大自然浑为一体,仿佛已经进入一个纯净怡悦的境界。
第2课爸爸的花儿落了
课型:讲读课课时:2课时备课人:王凤兰审核人:刘孝清
一、目标定位
1、读课文,理清思路,整体把握文章内容。
2、学习记叙中运用插叙和前后照应的方法。
3、感知课文的语言风格,并能体会朴素真挚的语言之美。
4、体验文中洋溢的深沉的父爱,领悟成长的真正含义。
二、课前预习
(一)、字词疏通:
1、先注音,再写一写。
玉簪花花圃抽屉徘徊鸡毛掸子骊歌栅栏厨子
2、查一查,理解词义
骊歌:花圃:徘徊:静默:
3、抄一抄,学会积累好词佳句,把本文中你喜欢的句子摘抄到笔记上。
(二)、大意疏通:
1、读课文想一想:文章以“爸爸的花儿落了”为题,具有什么深刻的含义?“花”在全文结构中起着怎样的作用?
2、从全文看,爸爸是怎样一个人?他对“我”成长有何影响?
三、课中探究
(一)重点讲解:
1、文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世?试找找文中的伏笔。
(二)难点突破:
1、“无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了”“闯过去”为何要硬着头皮呢?
2、文中写毕业典礼后“我”回家时见到弟妹天真玩耍的情景,起什么作用?
四、课后拓展。
五步点击:
1、认识一个字:蹲
蹲:读dūnǒ不读zūn①指两腿尽量弯曲,象坐的样子,但臀部不着地,如两人蹲着;②比喻呆着或闲居,如蹲在家里。
2、掌握一个词:叮嘱
叮嘱:与“嘱咐”是同义词,一般用于长对幼、上对下居多,如他便叮嘱我将来照了寄给他。嘱咐虽有特意告诫对方记住,但语义较轻,如他关心地嘱咐道:小心着凉。
3、品味一句话;“一个字的命令最可怕,但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝儿”。
句中“居然”一词用得好,它表现了我的任性和执拗的性格,为后文爸爸惩罚我作了铺垫。
4、揣摩一个点:双线并行,结构严谨。
本文在结构上一个突出的特点就是:双线并行。其中一条线索是爸爸爱花,作者由戴夹竹桃到最后看到夹竹桃垂落为线索,重点刻画爸爸对我深厚的爱。其次是以毕业典礼为线索,文章从毕业典礼起笔,引出对爸爸的回忆,感觉到自己已长大成人。
5、诵一联诗:“落红不是无情物,化作春泥更护花。”
选自龚自珍《己亥杂诗》,其意为:落花并不是没有感情的东西,它要变化成泥土把枯枝滋养。
五、课外阅读:《城南旧事》
第3课《丑小鸭》
课型:阅读课课时:1课时备课人:审核人:
一、目标定位
1、查找资料,了解安徒生的生平及创作情况,了解童话的特点。
2、理解文中关键语句的含义,体会作者极富感情色彩的语言特色。
3、感受丑小鸭在种种歧视和打击面前所抱的态度和追求,理解丑小鸭的象征意义。
二、课前预习
(一)字词疏通:
1、读一读,写一写。沼泽()恭恭敬敬()讪笑()丑陋()木屐()雄吐绶鸡()嫉妒()篱笆()
2、查一查,理解词义。
丑陋:来势汹汹:沮丧:骇人听闻:沉沦:嫉妒:
3、抄一抄,时时积累好词佳句。把你喜欢的好句子画下来。
(二)大意疏通:
1、读课文后说说:你知道贯穿全文的线索是什么吗?
2、《丑小鸭》向我们讲述一个什么样的故事?读了全文后你思想上受到了那些启示?
内容:
启示:。
(三)文学常识。1、《丑小鸭》的作者是(国)的作家他的童话作品还有等。
2、童话往往使用的手法塑造人物形象,主人公可以是。
三、课中探究
(一)重点讲解:
1、想一想:丑小鸭遭到哪些歧视和打击?试概括出来。
2、你同意丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅并非自己努力这一说法吗?请谈谈你的看法。
(二)难点突破:
1、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照?
2、大家赞美丑小鸭,丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?
四、课后拓展。
五步点击:
1、认识一个字:讪
讪:左边是“讠”,表示与语言有关,右边是“山”,读音为“shàn”,意为讥讽,如讪笑。
2、掌握一个词:疲乏
疲乏:与“疲惫、疲倦”是同义词,疲乏着重指精神和体力缺乏,如他露出疲乏的神色;疲惫指过度疲劳、疲乏,常说“疲惫不堪”;疲倦指疲乏而有睡意,如他不知疲倦地工作。
2、品味一句话;“他有一种奇怪的渴望:想到水里去游泳。最后他实在忍不住了,不得不把心事对母鸡说出来。”
这句中的“不得不”用双重否定加强语气。小鸭明知说出自己的渴望会受到母鸡的嘲笑,但还是说出了自己的渴望,表现了小鸭对美好生活的强烈向往。
4、揣摩一个点:夸张手法的运用。
夸张既是一种写作方法,又是一种修辞手法,作为写作方法它一直贯穿于全文当中。丑小鸭的遭遇和最后的成功,就是通过夸张性的生活环境所表现出来的。
5、背诵一联诗:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海
五、课后阅读:请阅读三篇安徒生童话。
第4课《诗两首》
课型:阅读课课时:2课时备课人:审核人:
一、目标定位
1、理解这两首诗所蕴含的哲理,背诵《假如生活欺骗了你》。
2、了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言,理解诗歌的表现角度。
3、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生的选择。
二、课前预习
(一)字词疏通:
1、读一读,写一写。伫()立涉()足延绵()萋萋()
瞬()息忧郁()幽()寂尴()尬()
2、查一查,理解词义。
幽寂:尴尬:延绵:萋萋:
3、抄一抄,时时积累好词佳句。
(二)大意疏通
1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?
2、说说两首诗在结构上有什么特点?
三、课中探究
重点讲解:
1、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上,作为自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?
2、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义?既然是选择道路,作者为何要写“未选择的路”,而不写已选择的路?
3、读了普希金的《假如生活欺骗了你》,你觉得有没有什么现实意义?
难点突破:
“而那过去了的,就会成为亲切的怀念。”“过了去的”指什么?为什么“会成为亲切的怀念”?
“过去了的”指“”。因为所以“会成为亲切的怀念”。
四、课后巩固。五步点击:
1、认识一个字:涉
涉:读shè左边是“氵”其意与水有关,右边是“步”,其意是徒步过水,泛指从水上经过,如跋山涉水;又指经历,如涉险;还指牵涉,如涉及。
2、掌握一个词:镇静
“镇静”指情绪稳定或平静,有时可作宾语,如他始终保持着镇静。
3、品味一句话:“我将轻声叹息将往事回顾”中的“往事”指什么?“轻声叹息”是诗人后
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七年级语文下册第一单元教学学案悔吗?“往事”是指当年就自己的人生之路所作出的选择轻声叹息“并不是后悔,而是想到人生的道路有很多条,人生却只能选择其中的一条的遗憾。
4、揣摩一个点:象征手法的运用。
象征一般是用具体的事物表现某种特殊的意义,《未选择的路》用生活中的路,来象征人生的道路,生活的路有选择,而人生的路更需要选择,其实未选择也是一种选择。
5、背诵一联诗:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
选自战国时期屈原的《离骚》,其意是道路是何其漫远修长,我将在这条道路上上下求索奋斗,它写出了诗人那种生命不止,战斗不息的壮志。
五、作业。
背诵《假如生活欺骗了我》。
5.伤仲永
课型:讲读课时:2课时备课人:审核人:
教学目标:
1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文,背诵课文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
4、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。
5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
一、课前预习。
(一)、了解作者、理解文题:
王安石:朝家、家、家。字,晚号。唐宋八大家之一。
本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。伤意为:文题含义。
(二)、读译课文,理解文意
1、读一读:自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具,忽|啼求之。②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久
二、课堂探究
1、译一译:
①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词语探究:以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当点拨、指导。
A、掌握下列加点字的读音。隶:谒:谒:扳:称:
B、对文中的“之”“于”进行归类。
之:
①忽啼求之:它,指书具,代词。②借旁近与之:他,指仲永,代词。
③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。
④不能称前时之闻:的,助词。⑤卒之为众人:语气助词,不译
于:
①环谒于邑人:到,介词。②于舅家见之:在,介词。
③贤于材人远矣:比,介词。④受于人者不至:被,介词
C、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之:以…为奇,形容词作动词。
②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。
③利其然:以…为利,名词作动词。
④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。
2、议一议:
⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
⑶辩论:你同意作者的这种看法吗?
A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键
(说明:畅所欲言,并允许有不同的见解。)
三、合作探究,互动释疑
1、合作探究:
①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?
②语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。
a这一段在语言表达方式上有何特点?
b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
c这一段讲了几层意思,作者要表明的主要观点是什么?
③这三个发展阶段的叙述,见闻交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处?
3、模仿表演:模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一情节。
四、体验反思,拓展阅读
1、体验反思:
以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求:①声音洪亮,用普通话发言,语言简练。②中心鲜明,讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。
2、拓展阅读:
①你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做?
②引用名言警句劝劝像仲永一样的古人或今人。
五、总结存储,课外延伸
1、总结存储:我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。
2、课外延伸:
①扩写课文第一段。要求:不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,400字左右。
②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象,从而使学生深刻领会后天学习的重要性。
③课后背诵全文。
人教版语文七年级下册第一单元单元概述
本单元以成长为话题,课文以叙事作品为主。有的回顾了自己童年时代游戏和读书生涯;有的讲述了自己在父辈的教养下成长的故事;有点写命运坎坷却敢于抗争,终于从丑小鸭变成美丽的白天鹅的故事;有的写天资聪慧却无所进取,由神童沦落凡人的人生教训……总之,这些文章既生动有趣,又给我们以深沉的思考,给我们莫大的鼓励、鞭策和警示。
这些课文从形式上看,包括了散文、小说、童话、诗歌等。从作者来看,既有中国的,也有外国的;既有现代的,也有古代的。阅读时要注意区别、识记。
本单元的学习目标:
1、了解别人成长的
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七年级语文下册第一单元教学学案足迹,帮助自己树立成长的意识。从中得到启发,正确对待自己在成长过程遇到的苦与乐、得与失,成与败,勇于面对生活,面对挑战。2、学习这些文章,不能纸上谈兵,要结合自己的生活经历,深刻理解文章的主要内容,体会作者的思想感情。
3、作为语文学习,我们还要重点研读、揣摩、赏析文中含义深刻、富有情感的精彩语句,了解作者表情达意的方法,提高自己语言的感受能力。
4、在学习过程中,我们要注意语言的积累、感悟和运用,全面提高自己的文学素养。
5、对于课文的理解不能仅仅停留在所看到的文字资料和老师的讲解上,要试着从不同的角度,结合自己的思考,多方位的理解,有自己独到的阅读体验。
第一单元教与学侧重点:
本单元为成长足迹单元,共五篇课文。其中《从百草园到三味书屋》记录着作者童年的游戏到长大读书的过程,表现了那种热爱大自然,追求自由快乐的儿童心理;《爸爸的花儿落了》写的是作者父亲突然去世时突感长大成人的生活故事,表达出一份厚重的父女深情;《丑小鸭》以童话的形式,让读者从中体味成长历程中的苦乐酸甜,它启示人们:只要不懈追求,即使身处逆境,最终也能实现自己的理想;诗两首《假如生活欺骗了你》告诉人们面临生活的艰难时要自信、坚强和勇敢,《未选择的路》借助自然界的道路来表达对人生之路的深刻思考;《伤仲永》作者借方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程,说明人的知识才能决不可单纯地依靠天赋,而必须注重后天的教育和学习这一道理。
通过本单元的学习,要求我们理清文章的思路,整体把握课文内容,掌握归纳、概括的方法,学会运用多种表达方式,尝试用文学体裁的表现手法来抒情言志。学会正确对待生活中的困难与挫折,树立正确的人生观、世界观、价值观,培养良好的道德情操
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苏教版七年级语文上册第一单元导学案
苏教版七年级语文上册第一单元导学案
为你打开一扇门导学稿
第一课时
学习目标：
1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
学习重点：
1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2、品味本文优美丰富的语言。
3、拟人手法和对话方式的运用。
学法指导：
中学语文和小学语文既有联系，又有区别，为了让大家进一步的学好中学语文，特在此介绍一些学习语文的便捷的方法。
1、如何制订语文学习计划。
2、如何预习。
3、如何做课堂笔记。
几种学习语文的方法介绍：圈点勾画法、批注法、质疑发问法。
教学方法：赏读法
四、学习过程
预习导学
亲爱的同学们，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总，也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。同学们，当你踏入中学大门的时候，有什么感受呢？今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
（一）自读课文，整体感知，完成下列练习
1．请你用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
诠释（）裨益（）憧憬（）广袤（）
qián移默化（）wēi言耸听（）
（二）结合注释掌握词义,指出下列加点词语的语境义
⒈为你打开一扇门。（）
⒉世界上有无数关闭的门。（）
⒊每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（）
（三）朗读大比拼：
1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。
2．组织学生开展小组朗读比赛。方法如下：
班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。
3.反复诵读文章第四节,体会文章语言的优美.
学习与研讨
一、导入
二、自主学习反馈：展示交流预习成果。
三、合作探究，品味鉴赏
⒈整体感知，理清思路：
在熟读课文的基础上，思考：作者为我们打开的是一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？（从文中找答案）
⒉合作探究，交流感受：
探究1：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，根据你对课文的理解，说一说什么是文学？（结合课文内容来谈）
你说我说大家说：我心目中的文学
班级分成若干小组，分组讨论交流，每组推选一名代表演讲，同学评价。教师小结。
小记者采访：
首先班级推选小记者，然后随机对同学们进行采访，让同学们敞开心扉,说一说自己最喜爱的文学形象，要求用简洁的语言来表达。
探究2：在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）
四、拓展延伸：
文学之门实在是一扇非常重要的大门，门外与门内的风景大相径庭，请你根据对课文的理解，为徘徊在门外的和进入文学大门的人设计一段对话。（分组讨论，每组自己确定角色，推荐代表上台发言）
学生各抒己见，教师小结。
训练巩固
⒈给下列加点字注音
诠释（）浏览（）憧憬（）跌宕（）
⒉选出下面词语中书写错误的一项，并订正。
①潜移墨化②崇山峻岭③危言耸听④千姿百态
⒊下列加点词语的解释不符合语境的一项上：（）
①⒈为你打开一扇门。（比喻某一领域的入口）
②每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（自然界和人类社会一切事物的总和）
③而对那些把你当做追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。（比喻借以求得名利的手段，达到目的后就可抛弃）
④你是一个真诚而神奇的大门。（文学）
4、同步导学：基础训练
延伸拓展
1．为你熟悉的某一部文学作品中的某一文学形象写一段简介，字数80到100字之间。
第二课时
学习目标：
1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
学习重点：
1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2、品味本文优美丰富的语言。
3、拟人手法和对话方式的运用。
学法指导：
中学语文和小学语文既有联系，又有区别，为了让大家进一步的学好中学语文，特在此介绍一些学习语文的便捷的方法。
4、如何制订语文学习计划。
5、如何预习。
6、如何做课堂笔记。
几种学习语文的方法介绍：圈点勾画法、批注法、质疑发问法。
教学方法：赏读法
预习导学
一．背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。
二．熟读第四段，然后完成下列问题：
⒈找出本段的中心句。
⒉文中两个“这”分别指代什么？
⒊请你给这段文字划分层次，并概括层次大意。
⒋据文中所述，阅读文学作品的意义重要体现在哪几方面？
学习与探究
（一）导入
（二）自主学习反馈：展示交流预习成果
（三）合作探究，
⒈美点寻踪：
文学的殿堂处处充满瑰丽的色彩，每一件文学珍品都闪耀着迷人的光环，请大家再一次浏览课文，划出你认为最精彩、最能表达感情的句子。并说明你喜欢的理由。
（学生精读课文，为精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）
⒉结合自己阅读过的文学作品，具体欣赏文章第四段。
教师小结：
文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。
训练巩固
阅读下列语段，完成下列问题。
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一中知识的积累，一中智慧的积累，一中感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。有人说，一个从不读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。着并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明增长知识、提高修养、反复感情的极为重要的途径。这已经成为很多人共识。
1、体会下列词语在文中的意思，并仿造课文另造一句。
（1）心声：
（2）修养：
（3）潜移默化：
（4）风景线：
2、理解文句。
（1）一个时代的优秀文学作品-----------是这个时代的精神和情感的结晶。对画线处有两种理解，你认为哪一项更符合文意？
A.一个时代的优秀文学作品，既是那个时代的精神，又是那个时代情感的结晶。
B.一个时代的优秀文学作品，是那个时代的精神的结晶和情感的结晶。
（2）优秀的文学作品凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
“灿烂”一词应理解为
（3）这已经成为很多人的共识。
“这”具体指
3、请你给这段文字划分层次，并概括各层次大意。
4、据文中所述，阅读文学作品的意义主要体现在哪几方面？
三、拓展延伸：
1、从你以前读过的童话、寓言或看过的影视片中，找出你最喜欢的角色，并做简要评价。
2、结合你平时阅读文学作品的感受，自己试着给文学下个定义。
在下面横线上填上恰当的话，表达自己真实的想法：
（1）我想叩开文学之门，因为它可以______________________________________________。
（2）我想叩开_____之门，因为它可以使我_________________________________________。
制订本学期的阅读计划：推荐《汤姆索亚历险记》《安徒生童话选集》《朱自清散文选集》以及古代诗歌。
制订本学期的语文小计划
3、同步导学：能力提升、中考之窗。
板书设计：议论大门-----初识大门-----打开大门
二、繁星
巴金
姓名班级
【学习目标】
1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
【学习重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
三、学法指导：
1.掌握阅读技巧，能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读时应注意读准字音、读出节奏、读出感情。
2.学会收集、整理消息，并判断其有效消息。
借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，培养自主意识。
学习过程
教学方法：朗读感悟
预习作业
一、创设情境，导入新课：
同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？
一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
一、自查资料或网上搜索作者和写作背景的资料，整理归纳后写在下面
巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
教师补充《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
二、自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习
1用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
霎眼（）半明半昧()摇摇欲zhuì()yíng火虫()
⒉填空。
①《繁星》选自《》，作者是巴金，他原名李尧棠。
②课文按照时间顺序，依次写了“”“”“”“”四个片段，表达了作者酷爱繁星的深切感受。
③第三段是全文重点，请你用三个词概括它的思路，并归纳出此段的中心意思。
⒊正确、流利、有感情地朗读课文，反复诵读文章的第三节。
学习与探究
（一）导入
（二）自主学习反馈：展示交流预习成果
（三）合作探究，欣赏课文
1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？
2、文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。
训练巩固
一、如果你看过大海、长江、田野等，面对它们，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“，你象……”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。
（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。）
二、请分别以”乡村的夜”和”城市的夜”为话题,依照例句的格式各造一句.
例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。
乡村的夜是。
城市的夜是。
三、阅读下列语段，完成下列问题。
（1）如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。（2）我躺在舱面上，仰望天空。（3）深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。（4）船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！（5）渐渐的我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（6）海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。（7）我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛在听见它们在小声说话。（8）这时我忘记了一切。（9）在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。（10）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
1、第一段文字是按照“仰望---欲睡---沉睡”的过程来构思的，下列对该段层次分析正确一项是：
A.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
B.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
C.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
D.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
2、文中加点的“模糊”一词换上“闭上”，好不好？为什么？
3、请分析文中画线的句子的修辞手法和它在句中的作用。
修辞手法是作用是
4、下面是对文中画浪线的句子的理解，不恰当的一项是：
A、把“星的怀抱”比作“母亲的怀抱里”，形象地写出了星天的美妙亲切，甜美温馨。
B、“我”完全陶醉于星天的美景中，以至“忘记了一切”。
C、“我”长年漂泊在海上，每当看到像朋友一样的繁星，就会思念远方的母亲。
D、星天童话一般的天地，把“我”净化成一个纯真的孩童。
5、问答题。
（1）“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛在听见它们在小声说话”。这句话表达了作者什么样的思想感情？
（2）作者是如何写“爱星天”的？“爱星天”反映了作者怎样的思想感情？
6、同步导学：基础训练
延伸拓展
1、在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。
2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应原则，请你给文章续写一个结尾（字数在20字左右）。
3、课外收集阅读巴金的作品。
[板书]：
繁星
巴金
（从前）家乡庭院
（三年前）南京菜园
（如今）海上舱面
酷爱繁星，向往光明
4、同步导学：能力提升、中考之窗。
冰心诗四首
姓名班级
一、学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，并在理解诗歌的基础上背诵本文。
2、能体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。
3、学习这四首诗丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言，并仿写一两首现代诗。
二、学习重点：
目标2、3
三、学法指导：
1、现代诗歌具有音乐美的特点。正确朗读是理解诗歌的基础，而正确地划分诗歌的节奏和把握重音是正确朗读诗歌的关键。因此在学习本课时，要以学习小组为单位，练习正确地朗读。
2、现代诗歌是高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性的统一体。要在正确理解诗歌的基础深入体会诗歌所蕴含的深刻内涵。
教学方法：朗读感悟
四、学习过程
预习作业
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。有了母爱,人类才从洪荒苍凉走向文明繁盛。母爱是诗人抒写的永恒主题。想看一看冰心奶奶是如何抒写母爱的吗？
同学们，你想获得成功吗？你知道成功是怎么得来的吗？一个成功的人站在你面前，你羡慕他因成功而得到的名誉吗？就让冰心奶奶来告诉你有关成功的人生道理吧！
一、通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者冰心及其作品，整理后归纳后写在下面的横线上。
（二）自读课文，整体感知，完成下列的“冲关”练习。
1、用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
惊羡（） 浸透（） 嫩绿（） 叠着（） 巢（）
2、常识填空。
冰心，原名，现代著名作家， 文学家。课文中的四首诗分别出自她的诗集《》、《》。
3、意象指诗中渗透着作者情感的“物”，请你预习课文，找出四首诗各自的意象。
4、请同学们用“／”为《纸船》一诗划分节奏，用“”标出需重读的字。
5、阅读《母亲》一诗，思考：两个“躲”字表达了作者怎样的感情？第二个“躲”前为什么要加一个“只”字？
6、《成功的花》一诗中“成功的花”的特点是什么？成功的花是怎么得来的？
7、《嫩绿的芽儿》中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了芽、花、果什么样的特征？
学习研讨
（一）导入。
（二）自主学习反馈：展示交流“预习导学”1～7。
（三）合作探究，品味鉴赏。
1、品读《嫩绿的芽儿》，回答下列问题：
（1）“芽”“花”“果”这三个意象次序能否调换？
（2）芽儿、花儿、果儿各自的愿望是什么？从中你能否领悟出这首诗的寓意？
（3）诗中“芽儿”、“花儿”和“果儿”的话能颠倒一下吗？为什么？
（4）这首诗运用了什么修辞手法？请举例说明。
2、赏析《纸船》一诗，回答以下问题来检测一下你的能力吧。
（1）下边句子中的“／”和“．”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？
A．我／从不肯／妄弃了／一张纸
B．叠成／一只一只／很小的／船儿
C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着
D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的
（2）下面对《纸船》的赏析，不恰当的一项是（）
A、开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。
B、第二节四句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈的诚挚的心愿。
C、结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲的梦中的纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀到母亲的身边。
D、这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法，使得感情的抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。
（3）“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？
（4）“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？
（5）全诗的抒情线索是
（6）揭示全诗主题的诗句是
（7）作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。
（8）诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。
3、综合能力测试。
（1）《母亲》和《纸船》都是冰心写母爱的代表作，请你说说两首诗所表达的感情有没有区别，造成这种区别的原因是什么？
（2）前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格有什么异同？
（四）冰心的哲理诗很有特色。请参照例句，根据提示，写一句含有哲理的话。
例：墙角的小花，不计较所处的位置，它只是为装点春色而开放。
石缝间的小草，________________，________________。
延伸拓展
1、冰心的诗富含哲理，请找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。
风雨后——
花儿的芬芳过去了，
花儿的颜色过去了，
果儿沉默的在枝上悬着。
花的价值，
要因着果儿而定了。
（1）富含哲理的诗句是：
（2）该句的含义是：
2、同步导学：能力提升、中考之窗。
古代寓言二则
一、学习目标：
1、理解两则寓言所蕴含的道理及其现实意义。
2、掌握重要的词句：履、度、操、反、遂、宁、涉、遽、契、是、惑。“宁信度，无自信也。”“是吾剑之所从坠。”“求剑若此，不亦惑乎？”
3、在理解文意的基础上背诵本文。
二、学习重点：
目标1、2
三、学法指导：
1、本篇课文是我们进入中学所接触到的第一篇文言文，文言文的学习应先从正确、流利地朗读入手。在学习本文之前，请先借助书下注释中出现的注音练习朗读和正确地断句。
2、初中阶段的文言文学习，主要是能疏通文字，理解文章的含义，掌握关键词的意义。书下注释把一些关键的字词解释出来，在老师上本文之前，你一定要把书下注释好好看看，做好预习工作。平时可以自备一本《古汉语常用字字典》帮助学习。
四、学习过程
预习导学
同学们，小时候，你们一定听过许多寓言故事吧。寓言是一种文学体裁，往往在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。今天，我们就来一起学习两则古代寓言，探讨一下它们都寓寄着哪些道理？这些道理在今天又有什么现实意义？
请在课前搜集我国古代的寓言故事写在下列的横线上，并选择一两个讲给本学习小组的同学们听听。
正确朗读是学好文言文的前提，让我们来一起来正确地朗读课文吧。在朗读课文之前，请你先认真做以下练习。
1、给下列加点的字注音。
（1）郑人买履（） （2）遂（）不得履
（3）宁（）信度（）（4）遽（）契（）其舟
（5）先自度（ ）其足（6）所从坠（ ）
2、用“/”为下列句子正确断句。
（1）楚人有涉江者
（2）其剑自舟中坠于水
（3）从其所契者入水求之
3、以学习小组为单位举行朗读比赛，看一看谁读得最准确、最流利。
在正确朗诵课文之后，我们结合书下注释，学一学本文的许多重点字词及文言常识。
4、填空。
《郑人买履》选自________，作者韩非，________时期哲学家，________家的主要代表人物。《刻舟求剑》选自________________，这部作品是战国末秦相________组织编写的论文集。
5、解释下列加点的词。
（1）而忘操之（2）及返
（3）遂不得履（4）遽契其舟
（5）何不试之以足（6）其剑自舟中坠于水
6、找出下列句中的通假字并解释。
（1）而置之其坐。同，意思是。
（2）及反。同，意思是。
7、区别下列加点词的不同意义。
① 先自度其足 （）
吾忘持度（）
②先自度其足（ ）
其剑自舟中坠于水 （ ）
③至之市 （）
而忘操之（）
而置之其坐（）
何不试之以足（）
是吾剑之所从坠（）
从其所契者入水求之（）
反归取之（）
○4其剑自舟中坠于水（ ）
遽契其舟（ ）
8、翻译下列句子。
（1）及反，市罢，遂不得履。
（2）宁信度，无自信也。
（3）是吾剑之所从坠。
（4）求剑若此，不亦惑乎？
9，结合书下注释，理解句子的意思。
学习研讨
（四）导入。
（五）自主学习反馈：展示交流“预习导学”1～8。
（六）合作探究。
1、《郑人买履》中“操”“持”“取”都是“拿”的意思，你能说出它们之间的意义和用法有什么区别吗？
2、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？
3、这两则寓言故事包含了什么道理？
4、这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人？
5、这两则寓言有什么现实意义呢？
延伸拓展
1、填上合适的字组成成语。
（）人摸象 （）人忧天 （）人寻味
（）人之危 （）人相轻 （）人师表
（）人君子 （）人买履 （）人深省
（）人头地 （）人心弦 （）人唯亲
（）人善任 （）人窒息 （）人而异
2、阅读下面的文言文，回答问题。
北人①生不识菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注释】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
（1）解释下列句中加点的词语。
①仕于南方（）
②席上啖菱（）
③或曰：“啖菱须去壳。”（）
④欲以清热（）
（2）用现代汉语写出文中画线句子的意思。
（3）从这则故事中，你得到什么启示？
3、同步导学：能力提升、中考之窗。
安恩和奶牛
学习目标：
1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。
2.复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
3.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。
学习重点难点：
1.小说主题的多角度分析。
2.小说的三要素：人物、环境、情节的把握。
学习课时：
教法设计：朗读感悟
学法指导：合作讨论
预习作业：
1、给加点字注音：
褶（）撂（）木屐（）窘迫（）
锃（）亮瘦骨嶙峋（）（）翕（）动
反刍（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）
粗粝（）锱铢（）（）必较踌躇（）（）
腼腆（）（）刨根究底（）
2、词语解释
腼腆：
旁若无人:
瘦骨嶙峋
熙来攘往
锱铢必较：
扬长而去：
刨根究底：
3、《安恩和奶牛》选自（），作者约翰尼斯●延森，_丹麦_（国籍）的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》。
4、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。
5、大声朗读课文，能复述故事内容。
学习过程：
一、检查预习，整体感知
检查生字词掌握情况，生完成“随堂练习”，师巡看，然后生读字音，生解释重点词语，师再个别强调。
二、概括故事情节
师：请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。
（生思考，并在“随堂练习”上写作）
知道了故事梗概，我们来分析一下这篇小说的主人公——
三、初识安恩
师：先请一位同学来朗读一下小说的第1小节，语速要慢，要平静一些、舒缓一些。
讨论：请同学们根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。
（出示示例）从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。
（师板书“初识安恩”，然后请生把刚才几个关键词写在后面：朴素、历经沧桑、有爱心）
当我们初识了安恩以后，再请自由阅读第3~19小节。(可以读出声音)
四、走近安恩
思考讨论：1先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？
2通过安恩的回答语言、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？
示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。
师指导读：我们来分角色朗读一下3~19小节。还原一下市场情境，注意人物的心理和环境的渲染（师读安恩）。
五、多角度分析主题：
思考讨论：捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”
安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。
下面请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：
1.物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。
2.难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。
3.只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
六、小结
本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。
我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。
我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予，还应有精神的关怀。
训练延伸：
小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。（写“笔记本”上）
板书设计：
板书设计
安恩和奶牛
第一部分：1—2段描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相
主要人物安恩——勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心
诵读欣赏古代诗词三首、泰戈尔诗三首
第一课时
学习目标
⒈能在熟悉诗词内容的基础上有感情地朗读。
⒉能进入诗词所描绘的意境，体会诗中所表达的思想感情和情趣。
⒊在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，并在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。
学习重点
目标2、3
学法指导
⒈用普通话反复诵读，音量适中，感情充沛，节奏感强，养成良好的诵读习惯。
⒉在反复诵读中，理解、感悟、背诵。
⒊通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。
教法设计：朗读欣赏
学习过程：
预习作业：
㈠搜集有关介绍作者的资料，整理归纳后写下来。
㈡借助工具书，结合课下注释，读懂诗歌，完成下列“冲关”练习。
⒈给下列加点字注音。
折戟（）蕲水（）萧萧（）熠熠（）
匿笑（）涟漪（）诧异（）
⒉解释词语或句中的加点词。
①休将白发唱黄鸡②匿笑
③涟漪④熠熠
⑤次北固山下
⒊填空。
①《赤壁》作者是（朝代）的，字，作品有。
②《浣溪沙》作者，字，号，北宋、。
③泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家。1913年获，主要作品有、等。
㈢以学习小组为单位，反复朗读，读出感情，读出韵味。
㈠导入：我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”今天就让我们去撷取几颗明珠，感受一下古典诗词的魅力。
㈡自主学习反馈：展示交流预习成果
小组在组长的组织下交流搜集的资料，选出最好的投影展示。
㈢初读古代诗词三首，感知诗句意思。
⒈自读：以自己喜欢的方式朗读，要求读得通顺，读音正确。
⒉互读：同桌互读互评，通过合作交流，共同提高。
⒊学生自读课下注释，自读自讲课文内容，提出理解上的疑难之处，班级交流，集体释疑。
㈣再读课文，感受作者美好情怀。
⒈边读边展开想像，大脑中呈现文中描绘的画面，并能用生动形象的语言把它描绘出来。
⒉说出三首诗词各抒发了作者怎样的思想感情。
㈠读《次北固山下》，回答问题。
⒈对这首诗句的解说，不恰当的一项是：（）
A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。
B、“客路”即“旅途”。第一句指明作者要去的路途，第二句交代乘舟而来的情况。
C、“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。
D、“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。
⒉关于这首诗的赏析，不恰当的一项是：（）
A、这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。
B、三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。
C、五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。
D、最后一联抒发了做客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南秋景，都是为最后一联作反衬的。
㈡阅读杜牧《赤壁》这首诗，找出分析不当的一项（）
A、作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。
B、“折戟沉沙铁未销”，是说折断的兵器埋没在沙土中还没有锈蚀。因为该兵器埋入沙土的年代不久，时间不长。
C“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是用假设的口气说的。假如当时的天气、风向不给周郎以方便，赤壁之战就有可能被曹操取胜，那么“二乔”就可能被关在铜雀台了。
D、赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北蒲圻西北长江南岸，但诗人所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗其实也是借题发挥。
作业：背诵三首诗
第二课时
学习目标
在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，并在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。
学习重点
在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。
教法设计：朗读归纳
学法指导
1在反复诵读中，理解、感悟、背诵。
2,通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。
学习过程：
预习作业：
1，熟读、背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗
学习研讨：
导入：检查背诵、朗读情况
一、名句赏析。
⒈阅读诗歌，赏析名句是非常重要的，如果现在要编写一本《唐诗宋词名句集锦》，你会推荐这三首诗词中的哪些句子？请说说推荐的理由。（可以从诗句的情感、语言、写作技巧等方面加以分析）
⒉模仿赏析例文，学写一些赏析性文字。
二、自由朗读泰戈尔诗三首，陶冶性情。
美文要美读。要朗读好一首诗，就必须掌握朗读技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏。要读出感情，读出韵味，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。
⒈听读：注意朗读时节奏、感情等方面的处理。
⒉自读：跟随音乐有感情地朗读
⒊小组读：每一小组读一首诗，展开朗读比赛。
㈠认真阅读，领悟诗歌鉴赏的方法。
诗歌是作者以丰富的感情和想象，节奏鲜明和谐精练的语言，高度集中地反映社会生活的文学式样。鉴赏诗歌要注意把握以下几点：
⒈理解诗歌中的形象。
诗歌中的形象（又叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特证，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。诗歌中的形象倾注着诗人的感情，因而诗歌的形象往往具有象征意义、讽喻意义、隐含意义等，要用心去感受、领悟形象所蕴含的意义。
⒉注意诗歌的不同风格。
“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。我们欣赏诗歌，要反复诵读，仔细体味它们风格的差异。
⒊领会诗歌的意境。
意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。诗歌作品形象鲜明，情景交融，往往使读者如身临其境，在思想感情上可以产生强烈的共鸣和感染。所以，我们鉴赏诗歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鲜明的形象，体会诗歌的意境美。
⒋把握诗歌中的典故。
古人常用典故，可以恰到好处地用极少的文字表达丰富的内涵，或含蓄曲折地表达自己的感情，增强作品的表现力和感染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的来历。
⒌掌握诗歌的表达技巧。
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。表达技巧既包括比喻、比拟、借代、对偶、夸张、排比等修辞手法，又有借物比兴、摹绘形容、烘托渲染、动静结合、情景交融、虚实相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表现技巧。
⒍重视诗歌的炼字、炼句。
诗歌是语言的艺术，一个词，一个句子，运用得好，绝妙异常，可以给整篇诗作起到提神运气的作用，从而更能使人真切地进入意境和作者的思想感情一起波动。阅读诗歌，要反复咀嚼品味，领略含义深刻、隽永的字词，推敲作者炼意炼字的技巧，进而通过调动联想、想象、比较等多种方法，领悟其中的妙处。
⒎发掘诗歌的主题。
诗歌无论是写景、抒情，还是议论，都要表现一定的主题，如：忧国忧民，怀古伤今，蔑视权贵，愤世嫉俗，追求功名，建功立业，怀才不遇，寄情山水，归隐田园，登高览胜，惜春悲秋，忆友怀旧，思乡念亲，相知相思，别恨离愁，哀惋之情等。
（二）同步导学：能力提升、中考之窗
作业：背诵诗歌，小结读诗方法
语文实践活动
我 爱 文 学
活动目标
1、通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养学生自主学习、主动探究的习惯和互助合作的精神。
2、在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文作品。
3、通过成果展示，增强学生的自信和勇气，锻炼学生口头表达能力。
活动重点
活动目标1、2
活动指导
1、获得文学作品的途径很多，如图书馆、报纸、杂志、网络等，你可以选择最方便的的渠道阅读文学作品。
2、通过亲身实践获取检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。
3、通过网络或相关资料学习戏剧的一般常识，并阅读戏剧剧本，尝试自己改编文学作品，创作剧本。
四、活动过程
活动导学
亲爱的同学，当你顺利学完中学语文课本的第一单元后，你是否被文学的魅力所深深打动。在本单元，作家赵丽宏为你打开了一扇文学之门，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新隽永的小诗告诉你人生的道理，法国文豪雨果的小说为你讲述了英雄的故事，我国古代的思想家启迪你生活的智慧。在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵得到归宿。现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。
1、确定作品：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。
你最喜爱的一部作品是
2、作品确定后，请你填写下表。
“我爱文学”专题探究学习选题登记表
选题名称
研究组成员组长
主要观点
探究目的
探究计划
探究过程
探究结果
3、根据作品和阅读的感受，在下面的横线上写出发言提纲和比较详细的讲话稿。
3、要知道只要尽力，你也能成为一名作家。现在就请你小试身手――充分发挥想像，将你最喜欢的文学作品改编成表演剧本。
4、搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报。
5、在掌握有关文字、图片、影像资料的基础上利用电脑制作相关的课件。
6、小组内交流：每人在各自的小组内发言交流，尔后各组推选出2—3名代表到班级交流。要动员全组同学献智谋策，对发言稿、演出脚本、手抄报、课件进行认真的修改。
学习研讨
一、美文推荐会：各小组推荐出最佳作品展示。
1、朗读美文。
每小组推荐一名代表上台朗读。可以自己准备音乐材料进行配乐朗诵，也可以用投影仪打出文字、图片资料。朗读时要注意声情并茂，口齿清晰，声音响亮。
2、阐述推荐理由，要求观点鲜明，语言优美。
二、通过这次活动，你有了哪些收获？
作业：小结活动的收获。
写作有感而发
学习目标
⒈能在阅读知识短文的基础上了解写作要有感想，知道感来自生活。
⒉写一篇表达自己真情实感的记叙文。
学习重点
目标1，2
课时安排：2课时
学法指导
⒈读短文，归纳要点
2，审题，选材，确立主题，编写提纲
教法设计：教会学生编写提纲，把握写作的要点。
学习过程：
预习作业：
一、自读知识短文，整理归纳有感而发的要点。
二、回顾生活，搜寻与老师、同学及父母之间发生的打动你的事情，确立写作的主题，挑选写作的材料。
学习研讨：
一、预习反馈
学生交流预习作业
讨论小结
二、导入激趣：
开学来短暂的几天，使我们正式步入到中学，回顾这几天的生活令我们兴奋、激动、沉思甚至懊恼、后悔，许多已经在脑海中定格，成为永久的记忆。请说出一件开学来你印象最深的事情，并说出令你心动、难忘的感受。
三、知识链接：
学习本单元后的知识短文。
明确：（1）有“感”对写作的重要性；
（2）“感”的来源及获取方法。
四、审题指导：
跨进中学大门，每位同学肯定会许多新感受，这些感受来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来不同的管理方法与教学方法……这些感觉虽很新鲜，但也零碎。对这些感受，怎样取舍，抓住最主要、最深刻的来写呢？怎么有机、有序地把它们组织起来呢？动笔之前，应认真选材，好好构思。
(学生讨论、交流)
五、构思指津：
１、合作探究：明确写作“有感而发”此类文章的基本结构。
（1）叙事：交代“感”的触发点，精炼、简洁围绕自己的感受。
（2）写感：灵活采用多种手法，充分地、巧妙地、多方面地表达自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：可在结尾直接突出，也可采用恰当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄地表达。
2、注意点：
（1）认真回想开学以来所经历的所有事情，抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事，深入思考，分析你有这种反应的原因。
（2）所发感想必须有要“根”，不可是无源之水，无本之木。感想要自然、水到渠成，不可牵强附会。
（3）所拟的题目要能与文章内容、主题相对应，不能文不对题。
六、范文引路：
（见教科书）
七、构思拟稿。
师巡查并个别指导。
八、改稿誊抄。
