十七 夏。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“十七 夏”，但愿对您的学习工作带来帮助。

教学目标：　（一）知识与能力：　1、 学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。　 2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。　（二）过程与方法：用圈点批注的方法自探课文，用朗读法感受夏天的特点及感悟作者思想感情。　（三）情感态度与价值观：　学习梁衡对夏天的热爱，对劳动人民赞美的感情。教学重点：　感受夏天的特点体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。课时安排：　一课时教学过程：一、创设情景 质疑自探　1.情景导入　我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听好：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟…… 杨万里《小池》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）（杨万里《晓出净慈寺送林子方》：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） 大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。　我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）　2．质疑自探（1）出示学习目标：　①解决生字词的音和义，熟练朗读课文；　②通过朗读课文，学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。　③学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：　①读准字音，理解词义；　②了解作者简况；　③在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。 二、分组学习，合作交流 　1．明确任务（1）教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：①文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？②这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促③写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？④把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。⑤文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？　 (2)合作交流自探中未解决的问题。 　2．分组学习　教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。三、精讲点拨，巩固训练　1．展示点拨　以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。　2．释疑巩固　（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。　（2）精讲学生没有解决的文章重难点。　（3）学生有感情的朗读课文。四、检测反馈，拓展运用　1．小结检测　(1)刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前、耳朵里、感觉里，请以下面的形式说说你自己的感受。我仿佛听见了　； 我仿佛看见了　； 我感觉到了　 ；(2)作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）　①、动手写一写　②、指名说一说 2. 拓展运用　(1)作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？（景美）（人勤）(2)查找资料，找出描写夏天的名篇名句。（B类作业）（3）如果让你选择一种颜色来表现夏天，你选哪一种？如果这篇课文换成了你是作者，那么你想在文中描写哪些景物来表现夏？描绘自己心中喜欢的季节！（A类作业）板书设计：

热烈 景美　金黄的夏　 紧张　黄金的夏 　 　急促 人勤

课后反思：

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扩展阅读

夏感

课题

夏感

课型

自读

教学目标

1．知识与能力目标：

理解“黛色、贮满”等词语，把握课文内容。

2．过程与方法目标：

体会动词与短句的作用，学会用动词与短句去表现紧张、急促的状态。3．情感态度与价值观目标：理解不同角度看事物所得不同，学会去欣赏。

教具准备

教师做资料收集，准备多媒体课件。教学重点引导学生去品味动词与短句的妙处。教学难点学会用动词与短句去表现紧张、急促。教学活动过程

教师活动

学生活动

教学设计意图

一、导入请两位同学谈一谈夏天留给自己的印象，导入新课的学习。二、一读，明内容：全文670字左右，学生两分钟读完，在此基础上，概括文中写了什么？（抓住段落中的关键句来概括）三、二读，察情感：体会字里行间流露出作者对夏天怎样的感情。学生读课文，概括文中写了什么内容。大声朗读课文，用心去体会，找到关键词。明确教学内容从整体把握课文内容。了解夏天带给作者的感受与旁人有何不同。四、三读，品语言：通过反复读课文，同学们会对文章语言有一些感受，引导他们关注动词，仔细体会作者如何用一系列的动词将夏天的磅礴之势表现得淋漓尽致，又如何用动词将夏天的农作物写活。短句的使用将农民夏季的紧张充分表现了出来，只有通过读那种紧张感才能体会到。五、学一学生活中我们也会有紧张的时候，让同学们用动词和短句说一段话，尽量去表现。六、作业：课下将话整理成一段文字写下来。收集诗文中对夏天的描写，体会夏天的多姿多彩。反复读课文找出文中动词使用突出的句子，分析精妙之处，反复读加深体会。四人一组，设情景说一段话表现紧张。学生收集资料语言是文章的一个亮点，就是要通过读将精彩展现出来。将知识转化成能力。板书紧张热烈急促

自然之夏

色彩之夏人之夏大声赞美

十七大战风车

十七大战风车

教学目标

1.引导学生根据课文内容分析堂吉诃德及桑丘的人物形象。

2.引导学生关注文中凸显人物个性的语言和举动，并根据对人物性格的把握展开联想，丰富故事的细节。

3.了解《堂吉诃德》的其他精彩情节，了解小说的主旨。

教学重点

通过自读文本、剧本再创作、课本剧表演，把握堂吉诃德和桑丘的人物形象。

教学难点

课本剧剧本创作。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

在西班牙文坛上，骑士小说曾经泛滥成灾。这种小说结构千篇一律，情节荒诞离奇，都是虚构一个英勇无比的骑士，经历数不清的惊险遭遇，遇上说不清的爱情纠葛，为国王、为贵族去拼命，而最后总能大获全胜。宫廷和教会利用这种文学，鼓吹骑士的荣誉与骄傲，鼓励人们发扬骑士精神，维护封建统治，去建立世界霸权，而许多人也沉湎在这种小说中不能自拔。

今天，我们要了解一部特殊的作品——反骑士小说的骑士小说——《堂吉诃德》。课文《大战风车》是其中最为典型的情节之一。

二、自读课文，改编剧本。

课文塑造了典型的人物形象，我们采用自编自演课本剧的形式完成本课的学习。同学们结成学习小组，研读课文，分析堂吉诃德及桑丘的人物形象，由一名同学负责整理，然后组内合作编排剧本，由一名同学根据大家的发言执笔完成剧本的改编，改编的要求如下：

1.课文中两个主要人物堂吉诃德和桑丘的形象要鲜明；

2.人物的语言与举动要与课文内容相符，也可以根据人物的性格编排相应的言行以丰富剧本的内容；

3.剧本的创作由全体组员群策群力构思完成，并指定一名同学执笔，形成书面作品；

4.剧本中要体现人物的语言、动作并有必要的情节交代。

三、布置作业。

课堂上未完成剧本再创作的小组课后完成，并分发给每一个组员，交流修改，并练习演出。

第二课时

一、指定两至三组学生进行课本剧表演。

二、交流点评，分析课文。

在几组表演中评选最佳堂吉诃德、最佳桑丘和最佳编剧，并说明理由。

在交流中明确两个人物的性格特点及小说的主旨。

1.堂吉诃德

塞万提斯笔下的堂吉诃德是个矛盾、复杂的人物。他一心要匡正这个社会，但却一厢情愿地把骑士小说的描写当成现实生活。他无视已经发生变化的时代，企图以自己的游侠行为来复活过时的骑士制度，把单枪匹马打抱不平当做主持正义、改造社会的途径。虽然他怀着满腔真诚，却四处碰壁，他沉浸在幻想中，完全丧失了对现实的感觉，在他眼里，处处有妖魔为害，事事有魔法师捣乱，因此他到处不分青红皂白，对着臆想出来的敌人横冲直撞，乱劈乱刺，成为一个滑稽可笑的人物。其实他所做的荒唐可笑的蠢事，大都出自他善良的动机：他攻打风车，自以为是与残害人类的巨魔作战，但由于他无法对现实事物做出正确判断，只能是事与愿违。所以，他首先是一个不切实际的可笑形象。然而，堂吉诃德敢用自己的行动，甚至生命来捍卫自己心目中的道德、正义和信仰，即使以失败而告终，但他这种不屈不挠、勇于自我牺牲的精神，实在是令人敬佩的。

所以，堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考；既荒谬绝伦，又崇高伟大，是一个可笑又可敬的具有双重性格组合的人物形象。

2.桑丘

桑丘·潘沙是作者刻意安排的与堂吉诃德相互对立又相辅相成的角色。作者采用对比与夸张的手法，强调他们从外形到性格上的某些特征，形成鲜明的对照。桑丘的表面愚钝与堂吉诃德的疯癫，取得了独特的艺术效果。他性格中既有农民狭隘自私、目光短浅、胆小怕事、处处为自己打算的一面，又有讲求实际、冷静与清醒的一面。他提醒堂吉诃德从幻想回到现实中来，在他眼里，风车不是巨人，就是风车。在堂吉诃德的冒险之前，桑丘进行劝阻，而这劝阻毫无效果，最终又证明桑丘的劝阻是正确的，这正好与堂吉诃德的狂热形成了强烈的对比。这也是整部作品中几乎所有情节都遵循的规律。

3.小说的主旨

结合“思考与讨论”中第一题理解小说的主旨。“骑士小说那一套”指的是幻想以骑士单枪匹马的力量扶危济困，在“游侠”的过程中与魔法师战斗，对“意中人”忠贞不贰，并在危急时刻虔诚地向她祈求庇护……这些内容都是不切实际的，会令人耽于幻想，与现实格格不入。而作者创作《堂吉诃德》就是为了讽刺、批判这些内容。

三、布置作业。

阅读《堂吉诃德》原著。

板书设计

　大战风车

　塞万提斯

第十七课、公输

第十七课、公输
教学目标：
1、了解墨子。了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献
2、积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。
3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点：
学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。
教学步骤
一、导入新课
1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？
2、墨子和《墨子》介绍：（1）指导学生看课文注释①
（2）学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)等主张，反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。（板书：《公输》）
3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、研习课文
1．整体把握，理解课文内容。速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。指名学生复述课文故事。
3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
4、教师适当指导朗读。略
5、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求读准。（叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）
反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。
6．课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）
（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理屈词穷；
第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
三、课堂小结，布置作业
同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
四、拓展延伸
1、谈谈你对课文中的人物形象的看法
墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若
公输：顽固、阴险、狡诈。在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。
楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
2．欣赏品味。
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。（2）一波三折，悬念迭生。（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。
本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。）
3、学习课文后，最大感受是什么？给予我们什么样的启示？
4、课堂小结。
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。
四、布置作业：课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。