第6课鸿门宴教案（系列三）。
作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，使教师有一个简单易懂的教学思路。写好一份优质的教案要怎么做呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第6课鸿门宴教案（系列三）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
《鸿门宴》一、学习目标：
１．掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。
２．积累文言常用词，掌握文中出现的重点词语，语法现象和特殊句式
３．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；
二。学习重点：
１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。
２．掌握文中出现的重点词语，语法现象和特殊句式。
三。学习难点：注意作者运用对比衬托方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。
四．学法导引
1．阅读课文，了解大意，初步感知人物语言、行动所表现出的人物性格。
2．对照注释，利用工具书，疏通文意。
3．归纳文中文言词语，特殊句式4．合作交流，解决疑难
五．学习时数：三学时
【资料链接】
1、司马迁（约前145～约前90）西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》。
2、史记：我国第一部纪传体通史，是我国第一部纪传体历史文学巨著。记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪（12篇）、世家（30篇）、列传（72篇）、书（18篇）、表（8篇）等五种体裁，共130篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部。鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。
3．背景知识:《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。?陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，?同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽败的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。
第一学时
【课前准备】：本文故事性强，先预习，对照理解和使用工具书，初步了解课文中的内容。一．导入：
在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。既然他自诩为“力拔山、气盖世”，那为什么还会落入穷途末路的境地呢?我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。
二．整体感知课文
1．文章写的是“鸿门宴”的经过，可分几个部分？用四字短语概括文中各个情节
宴前（幕后活动）：无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情
宴中（明争暗斗）：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽
宴后（脱身除患）：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤
2。请三位同学分片断讲述鸿门宴的故事经过本文结构：
开端、发展、高潮、结局和尾声全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。
3、故事的核心是什么？（用不到１０个字总结出来）故事的核心是杀不杀刘邦。
三．布置作业找出文中自己难以理解的词句及章节，精心研读课文我的收获：我的问题：第二学时
一．学生提出文中不懂的词句，先由学生解答，再由教师更正。
二．重、难点理解【文言基础知识】
A.给下列加点的字注音并释义：
旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)
鲰生说我曰(鲰，zōu，短小，浅陋)
戮力(戮，lù联合，一同)
瞋目(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)
目眦尽裂(眦，zì眼角)
按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)
彘肩(彘，zhì，猪)
刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)
B．.找出下列句中的通假字：
距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)
要项伯(要通邀，邀请)
敢倍德(倍通背，背叛的意思)
不可不蚤来(蚤通早)
令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)因击沛公子坐(坐通座，座位)
C．一词多义辨析：
谢：（1）旦日不可不蚤自来谢项王：谢罪、道歉。（2）哙拜谢，起，立而饮之：感谢。（3）乃令张良留谢：告别，辞谢（4）多谢后世人，戒之慎勿忘：告诉。
辞：（1）臣死且不避，厄酒安足辞！：推辞（2）今者出，未辞也，为之奈何？：告别（3）大礼不辞小让：讲究、计较
故：（1）君安与项伯有故？：故旧、交情（2）故听之：因此
且：（1）年且九十：将（2）若属皆且为所虏：将要。（3）臣死且不避，厄酒安足辞：况且
之：（1）项伯乃夜驰之沛公军：动词，到（2）为之奈何？：代词，这（3）愿伯具言臣之不敢倍德也：助词，用于主谓间取消句子独立性（4）今者有小人之言：结构助词，的（5）珍宝尽有之：助词，衬字，无意义
去：（1）相去四十里：距离（2）脱身独去：离去，离开：.
于：（1）沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：向，对（2）长于臣：比（3）复得见将军子此：在。
因：（1）不如因善遇之：趁着（2）项王即日因留沛公与饮：就、于是（3）因击沛公于坐，杀之：趁势，趁机
为：（1）旦日飨士卒，为击破沛公军！：替，给（2）不者，若属皆且为所虏：被（3）军中无以为乐：作为（4）如今人方为刀俎，我为鱼肉：是（5）何辞为？：句末语气词（6）使子婴为相：任，做
幸：（1）妇女无所幸：宠幸，亲近（2）故幸来告良：幸亏，幸而
D．古今异义字：
沛公居山东时(古义：崤山以东今义：指山东省)
约为婚姻(古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系)备他盗之出入与非常也(古义：不同一般的事今义：副词，很、非常)
将军战河北，臣战河南（古义：黄河以北地区。今义：省名。）（古义：黄河以南地区。今义：省名。）
E.解释加点的字，并指出是何种用法。
1、沛公军霸上驻扎，名词作动词
2、沛公欲王关中称王，名词作动词
3、籍吏民，封府库，而待将军登记，名词作动词
4、范增数目项王用眼神示意，名词作动词
5、不可不语告诉，名词作动词
6、刑人如恐不胜施加肉刑，名词作动词
7、道芷阳取道，名词作动词
8、沛公已去，间至军中抄小道，名词作状语
9、项伯乃夜驰之沛公军在夜里，名词作状语
10、吾得兄事之像对待兄长那样，名词作状语
11、项伯常以身翼蔽沛公像鸟张开翅膀那样，名词作状语
12、此亡秦之续耳后继者动词作名词
13、项伯杀人，臣活之使……存活，使动用法
14、沛公旦日从百余骑使……跟从，使动用法
15、素善留侯张良与……友善，形容词作动词
16．沛公今事有急，亡去不义危急的事，形容词作名词
F．指出下列各句属于何种句式。
1、沛公左司马使人言于项羽曰：“沛公……尽有之。”介词结构后置
2、项伯私见张良，具告以事。介词结构后置
3、籍何以至此？宾语前置
4、客何为者？宾语前置
5、大王来何操？宾语前置
6、楚左尹项伯者，项羽继父也。判断句
7、沛公之参乘樊哙者也。判断句
8、若属皆且为所虏。被动句
9、吾属今为之虏矣。被动句
10、欲呼张良与（之）俱去。省略句
11、加彘肩（于其）上。省略句
G．写出出自本文的成语。
秋毫无犯：原指任何细小的东西都不侵犯，现多形容军队纪律严明，丝毫不侵犯群众利益。项庄舞剑，意在沛公：比喻表面上有一个堂皇的名目，实际上却另有所图。劳苦功高：做事勤劳，功劳很大。
鸿门宴：比喻不怀好意的宴请。大行不顾细谨，大礼不辞小让：做大事不必注意细枝末节,行大礼不必讲究小的谦让。
人为刀俎，我为鱼肉：比喻生杀之权掌握在他人手里，自己处于被人宰割的地位。
竖子不足与谋：这小子不值得和他共谋大事，后指某人不值得和其商量事情。
三。我的收获：我的问题：
第三学时
一．研析课文，边归纳边讲解重点词句，把握情节，理解人物形象
１．面对危急，刘邦采取了哪几项应对措施？体现出什么性格？
明确：⑴要项伯，以兄事之。⑵约为婚姻。⑶慷慨激昂说假话。⑷旦日从百余骑见项王⑸叙旧，示弱，说假话，归咎小人之言提醒学生注意：项羽设“鸿门宴”，一开始并无恶意（因留项王与饮），是范增使鸿门宴的性质发生了改变（两个成语：项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉）⑹ 三十六计走为上：如厕；间至军中（度我至军中，公乃入）。⑺ 令张良留谢，巧言献礼⑻ 立诛杀曹无伤深通人情世故，遇事多谋善断。出身于亭长，起于民间，靠少量的兵力争夺天下，在鸿门宴中“虚心下问，多谋机诈”。在危急时刻，总和张良、樊哙商量，对他们言听计从。当知道项羽要击破其军时，他一再问张良“为之奈何”，并立即采纳张良的对策。最后离席未辞，他担心会引起严重后果，要张良樊哙拿主意，并采纳樊哙“不辞而别”的建议。刘邦多谋机诈，很讲策略。他对项伯“奉卮酒为寿”“约为婚姻”以“兄事之”，极尽笼络利用之能事，对项羽极表臣服恭顺之情，因而能起到麻痹、迷惑对方的作用:这些都表现了刘邦见风使舵，善于玩弄手腕的性格。
2．从哪些地方看出项羽怎样的性格？
明确：沽名钓誉，缺乏政治远见：曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。胸无城府，有不忍之心：脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。寡谋轻信，轻敌自大：对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。（答案不惟一，有理有据即可）。
3．张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？
明确：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王土卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演
范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉以示之者三”，要项羽“按既定方办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。
4．“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）
明确：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
5．以刘邦，项羽为例，说说本文怎样运用对比，衬托的手法刻画人物形象的？
6．明确：（１）、作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。（２）、对比烘托也是刻画人物的主要手段。如：①项羽优柔寡断（改变进攻刘邦的决定，对范増在席间杀死刘邦的企图不表态，在沛公逃席后依然受璧）；刘邦遇事果断（如临危不惧，从善如流，亲往谢罪，立诛曹无伤）。②项羽率直粗犷（闻刘邦“谢语”而脱口供出曹无伤，闻樊哙“谯语”而“无有以应”）；刘邦则能屈能伸（先破秦而对项羽谦词卑礼，宴会之上受不公平待遇而泰然处之）。③项羽不善用人（关键时刻不听范増）；而刘邦则对张良，甚至樊哙言听计从，初见项伯，即“兄事之”、“卮酒为寿”、“约为婚姻”，足见刘邦是多么善于拉拢人，为己所用。
二．课外探究：
1．关于对项羽的评价
（1）．司马迁对项羽的评价夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛之，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年遂亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不谬哉！（《史记项羽本纪》）
（2）.刘邦对项羽的评价夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（《史记高祖本纪》）
（3）．杜牧、王安石、李清照对项羽的评价杜牧《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。王安石《乌江亭》：百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。李清照《咏项羽》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
（4）．毛泽东对项羽的看法《人民解放军占领南京》1949.4钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
A.各用一句话概括上述文字中司马迁与刘邦的观点。
B.四首诗分别从哪个角度评价项羽？
提示：杜诗认为真正的男儿应当能屈能伸，卷土重来或许可以东山再起，在雄浑的历史画卷中抒写属于自己的一页（如韩信受“胯下之辱”、勾践“卧薪尝胆”）。王诗在客观分析项羽兵败事实的基础上，作出大胆的设想，即便江东才俊如今还在，他们是不愿与项羽从头再来的。认为项羽军民离心，败势难回。李诗洋溢着对项羽的赞美与敬仰，褒赞其为“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。毛诗通过对人民解放军占领南京的描写，表现了作者“打倒蒋介石，解放全中国”的彻底革命精神。颈联运用项羽这一典故，勉励全党全军要抓住战机从胜利走向胜利，不能学习楚霸王项羽沽名钓誉的做法。
2．对刘邦、项羽二人，你更欣赏、肯定谁？（学生发言，各抒己见）
三．我的收获：我的问题：
四．课外阅读：文学评论：成亦英雄败亦英雄──刘邦、项羽形象比较
项羽与刘邦同为秦末农民战争的将领，但二人的出身、性格颇为不同，因此对农民起义的策略、目的的认识也就有很大差异，而导致各不相同的结局。
项羽祖父项燕是战国末年楚国名将，为秦将王翦所杀，所以项羽是世代簪缨的贵族军人，国恨家仇刻骨铭心的报仇使者，他反秦的目的就是希望回到四分五裂的战国局面，所以推翻秦后他就迫不及待得分封诸侯。刘邦出身农家，却不事稼穑，很会耍些流氓无赖的伎俩，有人称之为“白手起家的恶棍”，但他却是雄心勃勃，以王天下为目标。《史记》中记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡的壮大场面。项羽说：“彼可取而代之也。”刘邦却说：“嗟乎，大丈夫当如此也！”俩人觊觎帝位之心相同，但其语言率真无忌，含而不露。项、刘性格之差异，由此可见一斑。
现在我们所学的《鸿门宴》一文中，刘邦和项羽的性格差别也表现得相当清楚。项羽说“旦日飨士卒，为击破沛公军”，气概不可一世；面对自己的政治对手，他却不加思索地说出“此沛公左司马曹无伤言之”的秘密。在整场斗争中，项羽由优势变为劣势，又攻势转为守势，是必然的趋势。刘邦的表现与项羽大相径庭，他沉着冷静，有条不紊。危险当头，他虚心听取张良的意见，还忙里偷“闲”，了解张良与项伯的关系，年龄的少长，然后与项伯“约为婚姻”，使项伯成为自己的保护伞。当项羽说出曹无伤后，他不动声色，一俟回营则立即诛杀。
项羽因粗率而显忠厚诚信，而刘邦则正相反。拿楚汉订立的鸿沟协定来说，订约后项羽认真了，安心当他的霸王去了；而刘邦却不以为然，不久就违反了协定东进攻楚。就争夺天下来说，刘邦此举堪称精明，但其为人未免过分狡诈了；项羽虽然诚实，但也太缺乏帝王的政治头脑了。在用人问题上，项羽骄傲自大，不肯听取不同意见，而刘邦则深谙用人之道，手下人才济济。项羽自以为“力拔山兮气盖世”，凭一己之力便可横扫天下，致使韩信、陈平等人都离他而投了刘邦。只有范增谋略过人，而且对他忠心耿耿，然而却不得重用。鸿门宴上，范增多次举玉向他示意，他都“默然不应”，而错过了杀刘邦的好机会。刘邦则与之相反，鸿门宴前他那样认真地听取张良的见解，而且对手下的人真是用得其所。他在建立汉朝后，一次与大臣的讨论中说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈襄，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之余，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为所擒也。”尽管刘邦虚伪奸诈的性格为我们所不取，但其用人得法，却的确令人敬佩。
项羽因迷信武力而难免残暴，如坑秦卒、屠咸阳、烧秦宫等使他大失人心。而刘邦非常精于收买人心，他虽没有说出民与君和水与舟的话来但他是深解这个道理的，他的与关中父老“约法三章”为其奠定了良好的群众基础。
看来，楚汉战争刘胜项败的结局是必然的了。显然“成者英雄败者寇”，刘邦以一平民身份，在秦末农民起义群雄并起中脱颖而出，战胜强大的对手项羽，夺得天下，开创几百年王朝帝业，不失为一英雄人物；但项羽的乌江自刎才最终完成了对项羽的形象塑造。他对乌江亭长的一席话，以骏马相赠的行动，把自己的尸体作为礼物慷慨送给友人等行为，明明是悲剧色彩的，却具有悲壮的感人力量，不失英雄本色，这正是项羽式的死。这感人的悲剧力量会使我们对前面项羽的过失的责怪淡弱，而认为这也是英雄。
相关推荐
第6课鸿门宴教案（系列五）
《鸿门宴》教案
教学目标：
知识与技能：
1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及相关的历史文化知识。
2、掌握本课出现的成语、词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式
等文言知识点，掌握重要的文言实词。
3、能准确概括文章的故事情节。
过程与方法：
1、相互讨论，对比概括出刘邦与项羽、张良与范增的性格特点。
2、了解作者把人物放在尖锐的矛盾冲突中，运用个性化的语言和行动描写的方法
刻画人物性格的特点。
情感态度与价值观：
激发学生课外阅读相关文学作品的兴趣，对项羽这一悲剧英雄从多个角度作出有依
据的评说。
教学重点：掌握基本的文言知识点，能够做到融会贯通，举一反三。
教学难点：学习本文塑造人物形象的写作方法。
教学方法：讲析法、自读法、讨论法。
课时安排：至少4课时。
教学过程：
【导入语】
在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。既然他自诩为“力拔山、气盖世”，那为什么还会落入穷途末路的境地呢?我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。
【作者和《史记》介绍】
司马迁：（约前145-约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现陕西韩城）人，其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁生于龙门，10岁开始诵读古文，后随父亲至长安学习经史，师事著名学者孔安国学习《尚书》，从董仲舒学习《春秋》。20岁外出游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后30岁左右初任郎中，汉武帝元封八年（前108年，38岁）继父职任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。太初元年（前104年，42岁），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革，并开始编纂史书。天汉三年（前97年，49岁），在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，前91年完成《史记》，前后历时14年。
《史记》原名《太史公书》、《太史公记》、《太史公》。西汉司马迁为“究天人之际,通古今之变，成一家之言”（写作目的是研究自然现象和人类社会的关系，通晓从古到今的变化，形成一家的学说）而写的我国第一部纪传体通史。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，52万余字，包括12本纪（帝王传记）、30世家（记诸侯）、70列传（记录人臣事迹）、8书（记录经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）、10表（历史上重大事件年表）。《史记》记事比较严谨真实，史料比较可靠，善于记事写人，被后世奉为史传文学的典范，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
【背景资料】
项羽起兵会稽——立楚怀王——北上救赵——巨鹿之战（项羽领兵渡黄河救巨鹿，过河后，皆沉船，破釜，烧营舍，持三天口粮。意思很明白，不解巨鹿之围，没有打算再回去。当初，援救钜鹿之围的诸侯营垒有十几座之多，但诸侯之间不是争吵就是惧怕，没有一家敢轻进，都想坐收渔翁之利。及楚击秦，诸侯将皆作壁上观。项羽领兵九战秦军，杀声动天地，泣鬼神，楚军无不以一当十。作壁上观的诸侯军看了，人人惊恐。及楚军败秦，项羽召见诸侯将领，这些将领们进入辕门，没有一个是站着走进去的，怎么进去的？跪着爬进去的，没有人敢仰视项羽）[刘邦在沛起义——入关破咸阳——退驻霸上]——鸿门宴——项羽封侯（戏下之会，定都彭城，刘邦迁南郑）——诸侯反叛（项羽任人唯亲，不但不能收拾残局，反而加剧分裂）——彭城大战（刘邦合诸侯伐羽，此时的项羽正在齐地忙于平叛，刘邦趁虚而入打进了西楚国都彭城。刘邦此行的目的有两个：一是消灭项羽集团；二是要接走他的父亲、妻子、儿子、女儿。但是，刘邦到了彭城之后，并没有急着接亲人，反而在彭城忙于接收项羽从秦朝都城带走的美女、财宝。等到项羽杀回彭城，刘邦才急忙派人去接家属，但是，此时项羽也已派人去找刘邦的家属。刘邦的家属担心自己的生命安全，早在项羽来人之前已经躲起来了。刘邦的父亲、妻子从小路去找刘邦，结果正好遇上项羽的军队，成了项羽的俘虏，被迫成为人质。项羽用3万骑兵打击刘邦联军56万，获得胜利。刘邦逃亡，他的儿子、女儿幸运地遇到逃亡中的刘邦。刘邦绝情绝义，三番五次踹他的儿子、女儿下车，总算有大臣屡次相助吕后的儿女才逃出性命）——荥阳对峙（刘彭城失败后，逃至荥阳，楚汉两军在荥阳对峙时，项王对刘邦说：自秦以来，天下纷争久矣，原由皆因两人起，现我愿意单独和你决一雌雄，无论胜败，就此不要让黎民百姓跟着倒霉了。刘邦笑曰：我肯斗智，不能斗力。项羽大怒，天下哪还有这等无赖。即三次命勇士挑战，结果，都被汉军中神射手楼烦射杀。最后，项羽亲自披甲挑战。楼烦欲射之，项羽瞪大眼睛怒斥楼烦。项羽怒斥的威力如何，用韩信的话来说：项羽怒斥呼喝时，上千的人吓得不敢动一动。这时的楼烦是目不敢视，手不敢发，即回营垒，不敢复出。汉王使人问之，项羽也。无奈的项羽忽发奇想：以烹太公相威胁。项羽的目的是想借此机会要挟刘邦，逼迫刘邦投降。刘邦不吃这一套，对项羽说：我和项羽都受怀王的命令伐秦，又结拜过兄弟；所以，我爹就是你爹，你要烹你爹，我也跟着一块儿喝汤。项羽大怒，要烹太公，幸亏项伯从中斡旋，项羽才未杀太公）——鸿沟割地（刘邦与项羽在荥阳对峙了两年多之后，由于项羽军粮短缺，乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。项羽放回了做了两年零四个月人质的刘公和吕雉，然后撤兵）——张良说刘（张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽）——垓下之围——乌江自刎。
所谓“鸿门宴”，是指公元前206年12月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。“楚汉相争”的实质，是地主阶级内部争夺权力的斗争，这个名为“宴会”，实为一场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项矛盾的不可调和性，生动地对比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了胜负的必然结局。
【文言知识点】
一、通假字：
1.距─拒，把守：距关，毋内诸侯。2.内─纳，接纳：距关，毋内诸侯。
3.要─邀，邀请：张良出，要项伯。4.豪—毫，细毛：秋豪不敢有所近。
5.倍─背，违反：愿伯具言臣之不敢倍德也。6.蚤─早，早些：旦日不可不蚤自来谢项王。
7.郤─隙，隔阂：今者有小人之言，令将军与臣有郤。
8.参—骖，参乘（担任警卫的人）：沛公之参乘樊哙者也。9.坐─座，座位：置之坐上。
二、古今异义词：
1.山东古：指崤山以东地区。今：省名。（沛公居山东时，贪于财货，好美姬）
2.固古：本来。今：坚固、牢固。（固不如也）
3.婚姻古：儿女亲家。今：结婚的事或者说因结婚而产生的夫妻关系。（约为婚姻）
4.非常古：意外的变故。今：程度副词，很，特殊。（备他盗之出入与非常也）
5.敢古：能够。今：胆大，有勇气。（公岂敢入乎）
6.河北古：黄河以北地区。今：省名。（将军战河北）
7.河南古：黄河以南地区。今：省名。（臣战河南）
8..细说古：小人的谗言。今：详细地讲述。（而听细说，欲诛有功之人）
三、词类活用：
1.名词用作动词：
沛公军（驻军，动词）霸上。沛公欲王（为王、称王，动词）关中。
籍（登记，动词）吏民。范增数目（使眼色，动词）项王。
刑（处罚，动词）人如恐不胜。道（取道，动词）芷阳。
2.形容词用如动词：
素善（友善、交好，动词）留侯张良。
3.使动：
先破秦入咸阳者王之（让……称王，使之为王，使动）。臣活之（使……活，使动）。
4.名词作状语：
君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。常以身翼（像鸟张开翅膀一样）蔽沛公。
项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。头发上（向上）指。
四、偏义复词：
出入：备他盗之出入与非常也。
五、同义复词：
沛公不胜杯杓、闻大王有意督过之、立诛杀曹无伤、贪于财货、封府库、项伯许诺。
六、固定句式：
所以
“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣将守关者”“吾知所以距子也。”
（我知道用什么方法对付你了）
“用来……的”或“……的凭借”。如“师者，所以传道受业解惑也。”
孰与：与……相比，谁……？表示比较。如“孰与君少长？”
为……所：被……，表被动。如“若属皆且为所虏”
无以（无……以……）没有什么东西拿来……如“军中无以为乐”
奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何？”
何……为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”
七、特殊句式：
1宾语前置句：
客何为者？（何为─为何）大王来何操？（何操─操何）
沛公安在？（安在─在安）籍何以至此？（何以——以何）
2.判断句：
此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。
亚父者，范增也。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
夺项王天下者必沛公也。沛公之参乘樊哙者也。
如今人方为刀俎，我为鱼肉。
3.省略句：
欲呼张良与（省略“之”）俱去。毋从（省略“之”）俱死也。
将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其”）上。旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。
奉厄酒为（省略“之”）寿。沛公军（省略“于”）霸上。
为（省略“吾”）击破沛公军。
4.被动句：
珍宝尽有之（被占有）若属皆且为所虏
5.介宾后置：
具告以事（以事具告）
八、成语：
秋毫无犯：原指任何细小的东西都不侵犯，现多形容军队纪律严明，丝毫不侵犯群众利益。
项庄舞剑，意在沛公：比喻表面上有一个堂皇的名目，实际上却另有所图。
劳苦功高：做事勤劳，功劳很大。鸿门宴：比喻不怀好意的宴请。
大行不顾细谨，大礼不辞小让：做大事不必注意细枝末节,行大礼不必讲究小的谦让。
人为刀俎，我为鱼肉：比喻生杀之权掌握在他人手里，自己处于被人宰割的地位。
竖子不足与谋：这小子不值得和他共谋大事，后指某人不值得和其商量事情。
九、古代“座次”问题：
官职：古代以右为尊。“位在廉颇之右”，“予左迁九江郡司马”。
车骑：以左为尊。“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”
堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑）
四面环坐：由尊到卑，依次排列。西——北——南——东
十、古代的礼节：
1.坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。
2、跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。3、跽：长跪，把身体挺得很直。
4、顿首：跪而头碰地后再抬起。
5、稽首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。
6、拜：跪而用手碰地，头不碰地。7、再拜：拜了又拜为“再拜”。
十一、多义词：
1.谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王；乃令张良留谢。
感谢：哙拜谢，起，立而饮之。告别，辞别：往昔初阳岁，谢家来贵门。
告诉：多谢后世人，戒之慎勿忘。
2.辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：今者出，未辞也，为之奈何？
讲究、计较：大礼不辞小让
3.故故旧、交情：君安与项伯有故？因此：故听之
特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
4.且将，将要：年且九十；若属皆且为所虏。况且：臣死且不避，厄酒安足辞！
5.胜尽：刑人如恐不胜；不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。
禁得起：沛公不胜杯杓
6.之动词，到：项伯乃夜驰之沛公军；送杜少府之任蜀州。
代词，A指代人或事物：人非生而知之者；爱其子，择师而教之。
B连接定语和中心语，表示统一关系，译为“这些，这类”：之属为之谋；之徒通其
意；之朋制其兵；巫医乐师百工之人。
助词，A结构助词，的：今者有小人之言；古之学者必有师。
B用于主谓间，取消句子独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也；师道之不传也久矣。
C在动词、形容词或表时间词后，凑足音节，无意义：珍宝尽有之；六艺经传皆通
习之；填然鼓之。
D宾前标志，无实义：句读之不知，惑之不解。
E定后标志：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
7.去距离：相去四十里；相去复几许；连峰去天不盈尺。
离去，离开：脱身独去。
8.于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰。
比：长于臣；青于蓝。在：复得见将军子此；俟我于城隅。
从：月出于东山之上。
9.因乘，趁着，趁机：不如因善遇之；因利乘便，宰割天下，分裂山河；寿毕，请以剑舞，
因击沛公于坐，杀之。
就、于是：项王即日因留沛公与饮。沿袭：因遗策，南取汉中，西举巴蜀。
10.为替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！
被：不者，若属皆且为所虏；为仲卿母所遣。作为：军中无以为乐。
是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。认为：窃为大王不取也
句末语气词：何辞为？写，创作：因为长句，歌以赠之。
筑，砌成：庭中始为篱，已为墙（庭院中开始筑篱笆，不久又砌成了墙）。
担任，做：使子婴为相。
11.意意图：今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。
料想：然不自意能先入关破秦。神情，神态：目似瞑，意暇甚。
十二、时间副词归类：
表过去的：
昔：昔齐人有欲金者（过去齐国有个想得到金子的人）。已：沛公已去，间至军中。
初、始：初，君之始入京也（起初，谭君刚进京）。尝：吾尝终日而思矣。
既：定国是之诏既下（今年四月，决定国家大计的诏书颁布后）。
向：刚才，失向来之烟霞（刚才梦中的烟霞美景都已消失）。
本：臣本布衣素：素善留侯张良
表现在的：
今：今而知皇上之真无权矣方，正当，当：方其破荆州，下江陵。
正：今卿廓开（阐扬，阐明）大计，正与孤同。当：当是时
表将来的：
将：曹操自江陵将顺流而下
行将：行将为人所并且：年且九十立：沛公至军，立诛杀曹无伤
寻，顷刻，不久：未果，寻病终（没有实现，不久病死了）。
表最后的：
终：今杀相如，终不能得璧也竟：有志者事竟成。
卒：卒廷见相如，毕礼而归之（最终在朝廷上接见了蔺相如，用完备的礼仪送他回国了）。
表恰在其时的：
会：会其怒，不敢献适：适大病，不能行
表急速的：
急：急击勿失速：今不速往，恐为曹所先
疾：若皇上于阅兵时疾驰入仆营（如果皇上在阅兵时急速跑入我的军营）。
卒，同“猝”，仓促，急速：五万兵难卒合
表时间长短或延续的：
顷之：顷之，持一象笏至。须臾：坐须臾，沛公起如厕
少焉：少焉，月出于东山之上。未几，没有多久，很快：未几他就去了美国。
俄，短暂的时间，一会儿：俄见小虫跃起。既而：既而得某尸于井。
俄倾：俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑（一会儿风停了,天空中乌云黑得像墨,深秋天色灰
蒙蒙的，渐渐黑下来。向，临，近）。
已而：突然雷电大作，已而大雨倾盆。良久：感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
【整体感知】
层次：宴前——交代鸿门宴的由来；宴中——鸿门宴上的斗争；宴后——会后余事。
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。
【宴前】
第1段：①课文第1段记叙了哪两件事？这些事件对情节展开起了什么作用？
无伤告密：故事开端；范增说羽：激化矛盾。
②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？
明确：项羽击败了秦军主力，各路诸侯都听命于他，承认他的“霸主”地位，所以入关后一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，立即决定进攻，表现了他自矜功伐（居功自傲）的性格。
第2段：项伯夜访—形势转化；第3、4段：张良献计—情节变化关键；
第5段：项伯说情—气氛缓和。
小结：课文1—5段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，最后气氛缓和。由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。
【宴中】
第6段：沛公谢罪—沛公谢罪是否诚心，何以见得？
明确：并非诚心，迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”。
第7段：范增举玦（紧张），项庄舞剑（严峻）。项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑意在沛公”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？
明确：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。
第8、9段：樊哙闯帐。①“樊哙闯帐”是故事的高潮，课文从哪几方面刻画樊哙这个人物？是在什么情况下描绘的这个形象？
明确：语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫土仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞑目视项王”，“头发上指，目毗尽裂’，着墨不多，却极为传神。
樊哙（有勇有谋、能言善辩、粗中有细、忠诚）是在极其危急的情况下出场的，说明作者善于在矛盾斗争中刻画人物形象。
②樊哙在席上的讲话和刘邦有何相同与不同处？
明确：相同之处：说话的内容一致，对刘邦和项羽的关系的认识一致，吹捧项羽的态度一致。用假话骗人的做法一致。同心协力，上下齐心。
不同之处：一是为自己辩解，一是指责对方失信；一是在澄清“真相”，一是向对方提出要求；一是可怜低下，一是慷慨激昂。从措辞看，也有区别，一称“将军”，一称“大王”；一说“秋豪”，一说“豪毛”；一说“籍吏民，封府库”，一说“封闭宫室”。从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽则是“以攻为守”。二者有本质区别，体现了两个人不同的身份、个性和情势，说话的语调、语气也自然大不一样。
小结：课文6—9段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊哙闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。
【宴后】
第10段：沛公出逃；第11段：张良入谢；第12段：沛公除奸。
宴后，刘邦逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸，给项羽和刘邦分别产生了什么影响？
明确：对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根；对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。
【人物形象】
（1）张良和范增
明确：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。A是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”，无意于称王蒙蔽项伯、欺骗楚王，终于化险为夷。B是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。樊哙与刘邦，口径一致，由辩解进而反诘，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。
尤其值得一提的是张良不像范增那样骄横浮躁。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”张良处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上，这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
范增（洞察敏锐、老谋深算、骄横浮躁)是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质“此其志不在小”“有天子气”，洞察敏锐。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。另外他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击匆失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽按既定方针办，并且擅自布置项庄舞剑。不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。
（2）项羽和刘邦
项羽：（自矜功伐，急不可耐，遇事浮躁，自负轻敌，朝令夕改，头脑简单，胸无城府）他听了曹无伤告密，即刻大发雷霆：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”“旦日”，即是明天一大早。这说明项羽急不可耐，遇事浮躁。这与将帅每逢大事有静气的要求相去甚远。“击破”，说得轻松，表明项羽自负轻敌。当日深夜，项伯为刘邦说情，项羽竟然许诺。真可谓日令夜改，毫无主见。及至次日，刘邦前来谢罪，刚说到“今有小人之言┅┅”项羽随即接住话题说：“此沛公左司马曹无伤言之。”“言”，说。“之”，代词，指情报。项羽指名道姓公开点明情报是曹无伤说的。可见项羽头脑简单，胸无城府。以后，还有谁敢再送情报？后来，樊哙闯入帐内，项羽不但不恼，反而又赐酒又赐猪腿又赐座，又问“能复饮乎？”项羽的话说得太多了，竟让樊哙借题发挥，引来责问，讨个没趣（作为楚国贵族的后裔，项羽有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定）
刘邦（知人善用，能言善辩，狡诈伪饰，见机能断），他在二次危急关头，说了三次“奈何？”着实惊慌。可是，他处惊不乱，懂得向部属问计。见了项伯，“奉卮酒为寿，约为婚姻。”，懂得抓住机遇，抓住关键人物。“然不自意能先入关破秦”“不自意：不曾料想到”能言善辩，狡诈伪饰。脱逃的机会终于来了，刘邦借口上厕所，逃离项营之前交代张良，强调二点：一是“公为我献之”；二是“度我至军中，公乃入”，然后，刘邦等人急忙就近抄小路逃之夭夭，并且立诛曹无伤，当机立断。
（3）樊哙（见前）和项庄
项庄：剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。
（4）项伯和曹无伤
项伯（知恩必报、讲义气、重情谊但不讲原则、泄露军机）：为救友不顾亲情，禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。
曹无伤（投机）：项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。
【小结】
项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。这最终导致了“项废东吴、刘兴西蜀”的结局。
【板书设计】
宴前——交代鸿门宴的由来；
宴中——鸿门宴上的斗争；
宴后——会后余事。
【布置作业】：总结重点词语及文言句式。
第6课鸿门宴（第2课时）教案（系列四）
一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助授课经验少的教师教学。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“第6课鸿门宴（第2课时）教案（系列四）”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
鸿门宴第二课时教学要点：通过检查，讨论上节课的作业，掌握文中字词的意义和用法。
继续串讲，学习课文。
第三段重要字词
1、沛公旦日从百余骑来见项王：从，使……跟随，带领，使动用法。骑，人马
2、将军战(于)河北：黄河以北。古今异义。
3、令将军与臣有郤：郤通隙，隔阂，嫌怨
4、项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语。
5、范增数目(于)项王：使眼色，名词作动词。
6、若入前为寿：上前，方位名词作动词。
7、不者，若属皆且为(之)所虏：不通否，否则；为……所……:表被动，引进主动者
8、常以身翼蔽沛公：翼，像鸟的翅膀一样，名词作状语。
这一自然段主要写了几件事？
1、刘邦谢罪—项羽留饮
2、范增示意—项羽不应
3、项庄舞剑—项伯翼蔽
第四段重要字词
1、与之同命：同生死。
2、瞋目视项王，头发上指：瞋，瞪目；上，向上，名词作状语。
3、客何为者?：这个客人是干什么的？“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。
4、刑人如恐不胜：刑，施加肉刑，名词作动词。
5、先破秦入咸阳者王之：王之，以之为王，意动用法。
6、还军(于)霸上：驻扎，名词作动词。
第四自然段主要写了几件事？
1、张良召哙—樊哙闯帐
2、义责项羽—项无以应
第三部分
写宴会上的斗争过程──高潮项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。
学生口译5、6、7段
第5-7自然段中应注意的重点词语、句子：
1、大行不顾细谨，大礼不辞小让：(做)大事情不必考虑细枝末节，(讲)大礼节不必避免小小的责备。
2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?：现在别人正是菜刀和砧板，我们是(砧板上的)鱼和肉，为什么告辞呢
3、大王来何操?：来的时候带什么礼物？何操:操何，宾语前置
4、我持白璧一双：定语后置句“一双白璧”
5、樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走：徒步逃跑
6、道芷阳间行：从小路，名词作状语。
7、不胜杯杓：禁不起多喝酒
8、沛公安在?：在哪里，宾语前置句
9、拔剑撞而破之：破:使动用法，使……破
第三部分刘邦的逃走、项羽一方对失败的反映──故事的结局
这三段主要写了几件事？
1、沛公脱险2、刘邦锄奸
作业：完成《非常学案》的练习
第6课鸿门宴（第3课时）教案（系列二）
鸿门宴教案
教学目标
1、知识与技能：了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴的时代背景
了解古文化常识、重点实虚词及文言句式。
2、过程与方法：分析项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。
学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法
3、情感态度与价值：认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
教学重难点
1、教学重点：分析“项羽”这个主要人物形象。
掌握文中重要的实词、虚词和句式。
2、教学难点：从鸿门宴会座次安排看风云突起。
掌握文中的多义词和词类活用现象。
教学方法
引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，即以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
教学课时
四课时
教学过程
第三课时
教学要点：把握人物性格及刻画人物的方法。
一、提问、探究，把握尖锐的矛盾冲突中人物的性格特征。
1、“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实，人们一提起它，想到的不是揖让进退、宾主言欢，而是剑拔弩张、险象环生。那么，既然是“宴席”，就要有座次之论，“鸿门宴”上座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？
关于鸿门宴上的坐次
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，项羽目中无人、自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。再看项羽集团内部，谋士范增在项羽心中的
地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。
2、提问：处于矛盾冲突顶峰时，人物之间的称谓，往往能体现人物之间微妙而复杂的关系试分析课文中宴会前后的称谓变化，判断人物之间的关系。
课文中，（1）张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称“大王”正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡、战而胜之的雄心壮志。（2）项伯、范增、项庄都是项羽的部下，他们称项羽为“项王”或“君王”，显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸理所当然的心理状态。（3）而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。
（4）刘邦毕竟身份不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为“将军”，只有最后一次与张良谈话时，称项羽为“项王”。一方面他明知项羽称王是早晚的事，另一方面，在自己部下面前，无失身份之虞。由这些称谓可以看出，刘邦集团处处恭恭敬敬，低声下气，以臣下之身份，尽力满足项羽的自尊自大心理。
3、鸿门宴上，范增周密布置欲杀刘邦，项羽意欲为王，众目睽睽之下刘邦是怎么逃离鸿门宴的？
从项羽的思想性格看，项羽骄纵轻信，刚愎自用，这是刘邦逃离的重要原因。项伯求情，项羽“许诺”“善遇沛公”，不辨亲疏；刘邦请罪，项羽胸无城府，脱口出卖曹无伤；经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便轻易改弦更张。如此，刘邦得以从百万军中脱身，从中也可以表现出刘邦多谋善断、委曲求全、随机应变的复杂性格。
项羽在“今人有大功而击之，不义也”的言论束缚下，放弃攻击刘邦的初衷，而且任由亲者（项伯）公然作奸，放置谋士（范增）喟然无为，致使告密者枉然受诛，铲除劲敌刘邦的机会一而再、再而三地失去。项羽走向败势并最后乌江自刎也就顺理成章了。毛泽东曾总结这一历史教训说：对敌人“不可沽名学霸王”。
二归纳人物性格
刘邦：圆滑机警，能言善辩,多谋善断。
项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。
张良：老练多谋。范增：老谋深算、性急易怒。
樊哙：忠勇豪爽。
问：“项王为人不忍”，你认为项羽的“不忍”在文中体现在哪几处？
轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；
宽容樊哙，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。
项羽的大“忍”之举：
24岁起事，攻城略地，战功赫赫，27岁自封霸王，宰割天下，裂土封王;
果断斩杀徘徊观望不肯及时救赵的
上将军宋义；
以勇冠三军，破釜沉舟之势击败秦军主力；
发现秦降卒不服便下令“楚军夜击坑秦卒二十余万人于新安城南”；
“西屠咸阳，杀降王子婴，烧宫室，火三月不灭。”
三、分析作者刻画人物形象的方法
1作者善于在矛盾冲突中通过语言、动作等描写刻画人物。
文章在“项羽是否发动进攻，刘邦能否安然逃席”的矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、精彩的动作描写以及对当时那种剑拔弩张、杀机四伏的气氛的渲染，使读者如身临其境，充分感受到历史脉搏紧张的悸动。
2作者善于运用对比烘托手法,使人物的性格特点更为鲜明、突出。
刘邦的性格也就在与项羽的相互映衬、对比、烘托表现出来:
⑴项羽在优势下：恃勇骄横，自矜攻伐；刘邦在劣势下：忍辱负重，善于应变。
⑵项羽对下属：刚愎自用，不善用人；刘邦对下属：从善如流，知人善任。
⑶项羽对内奸：养奸贻患，又自绝敌营内应；
刘邦对内奸：有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
⑷项羽性情：率直粗豪，胸无城府
刘邦性情：机警圆滑，虚伪狡诈多谋善断，能屈能伸。
四、引导学生对课文的消极因素进行批判。
1．文中的迷信成分。（略）
2．作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。
五、拓展
夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也；项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
刘邦知人善任，故胜券在握；项羽刚愎自用，故惨败敌手。
阅读下面文字，分析司马迁的观点
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
——《史记项羽本纪》
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他“乌江自刎”的悲剧。既有
赞叹，又有惋惜。
后人对项羽的认识怎样?以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起，但评价各异，试比较分析。
题乌江亭杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭王安石
百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
咏项羽李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
提示：杜牧认为：男儿应当能屈能伸，卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为该诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
人民解放军占领南京
1949年4月
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
提示：从诗中可以看出，毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。
第6课鸿门宴（第3课时）教案（系列四）
俗话说，磨刀不误砍柴工。作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。高中教案的内容要写些什么更好呢？下面是小编为大家整理的“第6课鸿门宴（第3课时）教案（系列四）”，仅供您在工作和学习中参考。
鸿门宴第三课时
教学要点：把握人物性格及刻画人物的方法。
一、提问、探究，把握尖锐的矛盾冲突中人物的性格特征。
1、“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实，人们一提起它，想到的不是揖让进退、宾主言欢，而是剑拔弩张、险象环生。那么，既然是“宴席”，就要有座次之论，“鸿门宴”上座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？
关于鸿门宴上的坐次
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，项羽目中无人、自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。再看项羽集团内部，谋士范增在项羽心中的
地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。
2、提问：处于矛盾冲突顶峰时，人物之间的称谓，往往能体现人物之间微妙而复杂的关系试分析课文中宴会前后的称谓变化，判断人物之间的关系。
课文中，（1）张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称“大王”正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡、战而胜之的雄心壮志。（2）项伯、范增、项庄都是项羽的部下，他们称项羽为“项王”或“君王”，显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸理所当然的心理状态。（3）而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。
（4）刘邦毕竟身份不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为“将军”，只有最后一次与张良谈话时，称项羽为“项王”。一方面他明知项羽称王是早晚的事，另一方面，在自己部下面前，无失身份之虞。由这些称谓可以看出，刘邦集团处处恭恭敬敬，低声下气，以臣下之身份，尽力满足项羽的自尊自大心理。
3、鸿门宴上，范增周密布置欲杀刘邦，项羽意欲为王，众目睽睽之下刘邦是怎么逃离鸿门宴的？
从项羽的思想性格看，项羽骄纵轻信，刚愎自用，这是刘邦逃离的重要原因。项伯求情，项羽“许诺”“善遇沛公”，不辨亲疏；刘邦请罪，项羽胸无城府，脱口出卖曹无伤；经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便轻易改弦更张。如此，刘邦得以从百万军中脱身，从中也可以表现出刘邦多谋善断、委曲求全、随机应变的复杂性格。
项羽在“今人有大功而击之，不义也”的言论束缚下，放弃攻击刘邦的初衷，而且任由亲者（项伯）公然作奸，放置谋士（范增）喟然无为，致使告密者枉然受诛，铲除劲敌刘邦的机会一而再、再而三地失去。项羽走向败势并最后乌江自刎也就顺理成章了。毛泽东曾总结这一历史教训说：对敌人“不可沽名学霸王”。
二归纳人物性格
刘邦：圆滑机警，能言善辩,多谋善断。
项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。
张良：老练多谋。范增：老谋深算、性急易怒。
樊哙：忠勇豪爽。
问：“项王为人不忍”，你认为项羽的“不忍”在文中体现在哪几处？
轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；
宽容樊哙，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。
项羽的大“忍”之举：
24岁起事，攻城略地，战功赫赫，27岁自封霸王，宰割天下，裂土封王;
果断斩杀徘徊观望不肯及时救赵的
上将军宋义；
以勇冠三军，破釜沉舟之势击败秦军主力；
发现秦降卒不服便下令“楚军夜击坑秦卒二十余万人于新安城南”；
“西屠咸阳，杀降王子婴，烧宫室，火三月不灭。”
三、分析作者刻画人物形象的方法
1作者善于在矛盾冲突中通过语言、动作等描写刻画人物。
文章在“项羽是否发动进攻，刘邦能否安然逃席”的矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、精彩的动作描写以及对当时那种剑拔弩张、杀机四伏的气氛的渲染，使读者如身临其境，充分感受到历史脉搏紧张的悸动。
2作者善于运用对比烘托手法,使人物的性格特点更为鲜明、突出。
刘邦的性格也就在与项羽的相互映衬、对比、烘托表现出来:
⑴项羽在优势下：恃勇骄横，自矜攻伐；刘邦在劣势下：忍辱负重，善于应变。
⑵项羽对下属：刚愎自用，不善用人；刘邦对下属：从善如流，知人善任。
⑶项羽对内奸：养奸贻患，又自绝敌营内应；
刘邦对内奸：有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
⑷项羽性情：率直粗豪，胸无城府
刘邦性情：机警圆滑，虚伪狡诈多谋善断，能屈能伸。
四、引导学生对课文的消极因素进行批判。
1．文中的迷信成分。（略）
2．作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。
五、拓展
夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也；项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
刘邦知人善任，故胜券在握；项羽刚愎自用，故惨败敌手。
阅读下面文字，分析司马迁的观点
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
——《史记项羽本纪》
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他“乌江自刎”的悲剧。既有
赞叹，又有惋惜。
后人对项羽的认识怎样?以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起，但评价各异，试比较分析。
题乌江亭杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭王安石
百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
咏项羽李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
提示：杜牧认为：男儿应当能屈能伸，卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为该诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
人民解放军占领南京
1949年4月
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
提示：从诗中可以看出，毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。
