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小学语文三年级教案

发表时间:2021-06-07

2018秋九年级语文上册第三单元教案(共6套新人教版)。

学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好,就可以在接下来的工作有一个明确目标!适合教案课件的范文有多少呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《2018秋九年级语文上册第三单元教案(共6套新人教版)》,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

10.岳阳楼记

教学目标知识与技能熟记文言生字、特殊文言词语和句式,识记作家作品。品味精练、生动的语言。

过程与方法赏析精彩语段,理解作家所阐述的主要观点。

理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

情感、态度

与价值观学习作者的忧乐观,树立正确的人生观。

学习

重点掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法,加强文言词汇的积累。

把握文章的思路,理解作者的博大胸襟与政治抱负。

学习

难点理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

学法

指导诵读法;品读法;讨论探究法。

教学过程

教学环节教学内容

环节一

入同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。

环节二

一、助学资讯

1.作者简介:范仲淹(989—1052),字希文,谥号“文正。”吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受颇深。他以六十四岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

2.背景介绍:宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。

环节二

二、字词积累

1.听录音朗读,读准下列字音。

谪(zhé)汤(shāng)属(zhǔ)霪(yín)霏(fēi)

樯(qiáng)楫(jí)冥(míng)谗(chán)芷(zhǐ)

汀(tīng)偕(xié)曜(yào)

2.自读课文,注意朗读节奏。

刻/唐贤今人诗赋/于其上

此/则岳阳楼之大观也

上下/天光,一碧/万顷,沙鸥/翔集,锦鳞/游泳

阴风/怒号,浊浪/排空

先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐

3.积累词语,疏通文意。

(1)通假字

百废具兴:“具”同“俱”,全,皆。

属予作文以记之:“属”同“嘱”,嘱咐。

(2)一词多义:

以:属予作文以记之(来)不以物喜,不以己悲(因为)

观:予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)

极:北通巫峡,南极潇湘(至,到达)此乐何极(穷尽,尽头)

感极而悲者矣(表示程度深)

或:或异二者之为(或许,也许,表委婉语气)而或长烟一空(有时)

空:浊浪排空(天空)长烟一空(消散)

通:政通人和(顺利)北通巫峡(通向)

和:政通人和(和乐)春和景明(和煦)

(3)词类活用

百废具兴(动词作名词,荒废了的事业)

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(名词作状语,在……之前)(名词作状语,在……之后)

滕子京谪守巴陵郡(名词作动作,任太守)

刻唐贤今人诗赋于其上(形容词作名词,贤明之人)

而或长烟一空(形容词作动词,消散)

北通巫峡,南极潇湘(名词作状语,向北;向南)

或异二者之为(动词活用作名词,这里指心理活动)

(4)古今异义

气象万千(古义:事态;今义:天气变化)

浊浪排空(古义:冲向天空;今义:全部去除掉)

前人之述备矣(古义:详尽今义:准备)

增其旧制(古义:规模今义:制度)

至若春和景明(古义:日光;今义:景色、景物)

越明年(古义:到;今义:越过)

沙鸥翔集(古义:停息;今义:泛指聚集)

微斯人(古义:如果没有;今义:微小)

环节三

合作探究

环节三

合作探究

一、内容探究

1.通读课文,梳理文章结构。

第一部分(1):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。jAb88.COM

第二部分(2—4):写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层(2):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。

第二层(3—4):“迁客骚人”的“览物之情”:一明一暗,一喜一悲,对比鲜明。

第三部分(5):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

2.本文的写作背景是什么?说明了什么?

在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。

3.文章共几处写了岳阳楼的景色?分别是从哪些方面去写的?

全文共写了三处景色:第二段描写洞庭湖的景象;第三段想象阴天岳阳楼的景象;第四段想象晴天岳阳楼的景象。

4.作者没有停留在写景上,而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势,有什么作用?

承上启下,转入写“迁客骚人”的“览物之情”。

5.朗读第三、四段,概括景物特点及人物心情。

这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴,气象万千”和“览物之情,得无异乎”的意思加以发挥,分段来写:

先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象,很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情,是照应上文“异”字的一个方面。

紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象,很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情,是照应上文“异”字的又一方面。

6.作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势,又要想象一阴一晴两幅画面?

通过描写洞庭湖景色的阴晴变化,引出迁客骚人一悲一喜的两种心情,为后面表明自己的志向作铺垫。

7.“古仁人之心”是怎样的?他们的忧乐观是什么?

古仁人之心:“不以物喜,不以己悲”。

“古仁人”的忧乐观:“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。

8.怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?

我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待仕途进退的原则,表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。

9.文章最后一段是怎样推出这个警句的?

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。先用比较方式设问,以“不以物喜,不以己悲,居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君’点明“古仁人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。设问后而警句出现,令人印象深刻。

10.“微斯人”的“斯人”指什么人?

指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和自勉之意。

二、赏析美文。

1.请选读二三四段,展开想象,再现文中优美生动的景物,用自己的话描绘景物,感受诗情画意。

2.请大家交流感受,每人负责一幅画,注意通过品味关键词语来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千,抓总特征,从雨湖、晴湖、月湖,形、声、光、色、味多角度多方面描绘。

示例:第二段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。

三、探究写法

1.骈散结合,词语富有生命力。

2.繁简得宜,层层蓄势。

3.叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

环节四

本文通过对岳阳楼周围景物的描写,以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

作记缘由(叙事)

洞庭胜景:雄伟壮阔,气象万千(描写)

览物之情,得无异乎

岳阳楼记淫雨霏霏:感极而悲(描写、抒情)

春和景明:喜洋洋

政治抱负:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(议论)

环节五

伸学习本文后,你有什么感想?请你写一篇300字左右的读后感。

教学反思

本课内容较多,教学中侧重从表达方式入手,引导学生分析叙事、描写、议论在文中的作用,以及作者是如何将其熔为一炉的。很好地理清了作者的写作思路,又解决了教学重点。不足之处:在教学中有面面俱到的思想,实际处理中花费时间太多,影响了教学进度。

延伸阅读

2018秋九年级语文上册第一单元教案(共6套新人教版)


1.沁园春雪

教学目标知识与技能了解词的相关知识,能够有感情地朗读诗词,注意停顿和重音。

学会借景抒情的表达手法,能够在写作中运用想象和联想。

过程与方法体会诗词语言的凝练、准确,体会“诗化”形象的丰富内涵,体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。

情感、态度

与价值观领略祖国山河的壮美,感受伟人豪迈的气概,激励自己为祖国富强而奋斗。

学习重点

体会诗词语言的凝练、准确,领会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。

学习难点

学会借景抒情的表现手法,能够在写作中运用想象和联想。

学法指导

朗读法;合作交流法;自主学习法。

教学过程

教学环节教学内容

环节一

新课导入同学们,雪是大自然的精灵。古往今来,文人墨客为它写下无数动人的篇章,你知道哪些写雪的诗句?(忽如一夜春风来,千树万树梨花开)而开国领袖毛泽东又给我们呈现了一个怎样的“雪的世界”呢?今天,我们共同欣赏《沁园春雪》。

环节二

自主学习

一、助学资讯

1.文体知识:词,兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子歌”,是配音乐的。后来词也跟乐府一样,成为诗的别体,故又称“诗余”。

2.作者简介:毛泽东(1893-1976),字润之,湖南湘潭人。中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。

3.背景介绍:1936年2月,在陕西的清涧县,毛泽东正准备亲率红一方面军渡黄河东征,开赴河北抗日前线。在一场大雪后,毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对茫茫雪野,触景生情,写下了这首词,抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。

环节二

自主学习

二、字词积累

1.读准字音。

沁园春(qìn)莽莽(mǎng)分外(fèn)妖娆(ráo)数风流人物(shǔ)折腰(zhé)成吉思汗(hán)稍逊(xùn)风骚(sāo)今朝(zhāo)

2.理解词语。

莽莽:形容原野辽阔,无边无际。

红装素裹:形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装,原指妇女的艳装,这里指红日照耀大地。素裹,原指妇女的淡装,这里指白雪覆盖着大地。

妖娆:娇艳美好。

折腰:弯腰行礼,这里是倾倒的意思。

一代天骄:指称雄一世的人物。天骄,天之骄子。

风流人物:这里指能建功立业的英雄人物。

三、整体感知

1.听朗读,正读音,感受气势。

磅礴大气。

2.自由诵读诗歌,想象一下词所描绘的景象,初步体会词所表达的情怀。

3.请用简洁的语言概括上下阕的内容。

上阕:描写北国雪景,抒发对祖国山河的热爱。

下阕:评论历史人物,歌颂当代英雄。

环节三

合作探究

环节三

合作探究

环节三

合作探究

一、深层探究

(一)齐读上阕,感知内容。

1.北国雪景的总体特征是什么?

千里冰封,万里雪飘。

2.哪个字在上阕中起到了统领作用?领起了哪几句话?

“望”字。领起从“长城内外”到“试比高”。

3.作者抓住哪些具体事物的哪些特点来写的?

长城——惟余莽莽;大河——顿失滔滔;

群山——银蛇舞动;高原——蜡象奔驰。

4.上阕最后三句写的是实景还是虚景?为什么?

从“须”字可以看出最后三句写的是虚景,作者想象雪霁后的娇艳美好。

5.上阕表达了作者怎样的思想感情?

上阕赞美祖国河山,表达了对祖国的热爱之情。

(二)齐读下阕,感知内容。

1.下阕前两句在结构上起什么作用?

承上启下。总括上阕景物,领起下文抒情议论。

2.哪个词领起评论古代帝王?其中包含着作者怎样的思想感情?

“惜”字。第一,“惜”中含褒,作者肯定了这些古代帝王的丰功伟绩以及他们在历史上的巨大影响。第二,“惜”字又委婉地批评了这些英雄的不足,批评了他们在政治、思想、文化方面建树不多,个人的文学才华欠缺。第三,“惜”字饱含着后来者必然居上的伟大气概,坚信无产阶级革命英雄必定胜过前人。

3.找出下阕中直接抒发作者感情的句子,并说说抒发了怎样的思想感情。

“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”表达了作者作为人民革命领袖的自信,坚信今天的无产阶段和人民大众必将创造出空前的伟业。

二、语言赏析

1.这首词描写了一个白雪皑皑的银色世界,但没有一个“白”字,请问作者用了哪些词表达洁白?

冰、雪、银、蜡、素。

2.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等,试举例说明。

(1)写景

A.“千里冰封,万里雪飘”的“封”显凝然静态,“飘”显轻盈动态。动静结合,淳朴净美,意境广阔,气魄宏大。

B.“山舞银蛇,原驰蜡象”的“舞”“驰”:化静为动,对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。

C.“长城内外,惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象,用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,气象奇伟而雄浑。

D.“大河上下,顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思;“滔滔”指波涛滚滚的气势;“顿失滔滔”写出了变化之速,寒威之烈。

(2)评论

A.“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起。

B.“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”的“略输”“稍逊”都是“稍微差一些”的意思,委婉地说他们在文治方面略显不足,用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。

三、探究写法

1.这首词除了语言经过千锤百炼,用词贴切、传神以外,精妙绝伦之处可以说比比皆是。请你以“《沁园春雪》妙就妙在”为开头,自选一个角度赏评课文。

A.妙就妙在写景变化多端,特色鲜明。

虚实结合:上阕前十句实写雪景,后三句虚写雪后美景。

动静结合:山、原——舞、驰,化静态为动态。

纵横结合:写景——空间;议论——时间。

B.妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。

比喻兼对偶:山舞银蛇,原驰蜡象。

互文:千里冰封,万里雪飘。

拟人:红装素裹,欲与天公试比高。

C.妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。

上阕写景,句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王与抒写革命抱负相结合。“情”由“景”生,“议”由情“发”,产生了感人的艺术效果。

D.妙就妙在跨越时空的纵横驰骋。

时间:从秦、汉、唐、宋、元到当代。

空间:从千里大地到万里长空,从长城黄河到雪山高原。

E.妙就妙在雄壮豪放的崇高美。

“千里”“万里”“长城”“大河”“高山”“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”“汉武”“唐宗”“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字,在读者心中唤起一种雄壮的情感,衬托现实的“英雄人物”,产生阳刚之美。“数风流人物,还看今朝。”则雄视千古,充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心,形成彪炳千秋的崇高美。

2.这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的?

这首词是一首雄壮的抒情词。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上阕写景,大气磅礴、气象雄浑而又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论,即上阕之景而生情,由祖国河山的壮丽,想到无数英雄为之倾倒,并对历代英雄加以评说而寓情于议,蕴含诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物,使全词的思想境界达到高峰,点明主题,抒发了诗人的豪情壮志。全词融写景、抒情、议论为一体,水乳交融,使主题非常突出,从而产生强烈的感人的艺术效果。

环节四

点拨归纳文章主旨这首词描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景,纵论了历史上的英雄人物,抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情,表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。

教学板书沁园春雪

毛泽东

总写北国风光

描写、抒情、议论融为一体

上阕(描写)具体描写北国雪景抒发热爱之情

想象雪后美景

纵论古代帝王

下阕(议论)抒发革命豪情

歌颂当代英雄

环节五

拓展延伸1.品读唐代著名文学家柳宗元的《江雪》,试分析这首诗与《沁园春雪》在感情基调上有什么不同?

江雪

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

示例:柳宗元因参加革新运动失败而遭贬,他的政治思想和远大抱负不能实现,内心的苦恼与愤懑反映在诗中,就是那个卓尔不群、孤芳自赏的蓑笠翁。而毛泽东的词大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别,主要是由于作者所处的时代、境遇,特别是胸怀的差别造成的。

2.搜集有关雪的诗句,并整理归类。

3.背诵毛泽东的其他诗词,与同学交流。

教学反思

1.朗读教学贯穿始终,让学生在反复朗读中体会诗词蕴涵的思想感情。学生在研究朗读技巧的同时就不自觉地从诗词中字、词的表现力及表现的情感入手来鉴赏诗词。

2.本课教学的重点是品读诗词,感受诗人豪情。整节课看似感受作者为主,但是每一步理解都离不开诗词。比较阅读、课外阅读的活动展示都是结合作者的诗词作品来进行的。这样,学生在对伟人毛泽东有了一个深刻的认识的同时,也品读了诗词,对于赏析诗词语言这一点,学生也进行了有效的训练。

2018秋九年级语文上册第二单元教案(共6套新人教版)


老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,接下来的工作才会更顺利!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编为大家整理的“2018秋九年级语文上册第二单元教案(共6套新人教版)”,希望能对您有所帮助,请收藏。

6.敬业与乐业

教学目标知识与技能领悟“敬业与乐业”精神的主旨,体会演讲和口语特色的巧妙结合。

过程与方法学习本文的论证方法,体会层次分明、条理清晰的特点。

情感、态度

与价值观了解“敬业与乐业”的重要性,并联系自己的实际,用敬业与乐业的态度对待生活。

学习

重点朗读课文,找出作者的主要观点,梳理出文章的论证层次。

学习

难点品味与领悟“敬业与乐业”的精神,培养好学、乐学的情感。

学法

指导朗读法;品读法;讨论探究法。

教学过程

教学环节教学内容

环节一

入古今中外,有许多对自己的职业充满着无限热爱的人。白求恩,他是加拿大共产党员,不远万里来到中国,帮助中国人民的抗日战争,对技术精益求精,受到毛泽东同志的高度赞扬。诺贝尔,他全心研究炸药,自己多次在实验中死里逃生,可他始终坚持自己的职业不放弃,最终成功研制出了炸药。对待自己的工作,我们应该采取怎样的态度呢?今天这篇文章《敬业与乐业》将会告诉我们答案。

环节二

一、助学资讯

作者简介:梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起,倡导变法维新,并称“康梁”。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作合编为《饮冰室全集》。

二、字词积累

1.读准字音。

佝偻(gōulóu)承蜩(tiáo)心无旁骛(wù)亵渎(xièdú)

骈进(pián)强聒(guō)倘若(tǎng)禅师(chán)

2.理解词语。

敬业乐群:语出《礼记学记》。意思是专心于学业,与朋友和睦相处。

骈进:并排前进。

环节二

强聒不舍:唠唠叨叨说个没完。聒,声音嘈杂,使人厌烦。不舍,不停。

亵渎:轻慢,不敬。

素其位而行,不愿乎其外:语出《礼记中庸》。意思是安于现在所处的位置,做好分内的事,不企求本分外的事。

不二法门:佛教用语,指直接入道、不可言传的门径。常用来指最好的或独一无二的方法。

断章取义:不顾全篇文章的内容,而只根据需要,孤立地截取其中一段或一句的意思。

理至易明:道理极容易明白。

言行相顾:言行一致。

容赦:原谅赦免。

三、整体感知

1.本文的论点是什么?在文章的哪部分提出来的?

本文的中心论点是“我确信‘敬业乐业’四个字,是人类生活的不二法门。”它是在文章的开头部分提出来的。

2.作者在文章中先后谈了哪几个问题?根据这几个问题,思考文章的结构是怎样的?

课文总体结构是“总——分——总”的形式,作者先后谈了“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个问题。即开头总起全篇;然后从“有业之必要”、“要敬业”、“要乐业”三个方面进行阐述和论证;最后总结全篇。条理清晰,纲举目张。

3.可以把文章分成几个部分?

文章可以分为三个部分:

第一部分(第1段):揭示全篇论述中心。

第二部分(第2~8段):论述有业、敬业和乐业的重要性。

第三部分(第9段):总结全篇,勉励人敬业乐业。

环节三

一、深层探究

(一)分析“有业之必要”

作者在论证“有业之必要”时,运用了什么论证方法?找出来,试做具体的分析说明。

一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子,说明有业的必要性。

二是道理论证。引用儒门和佛门的话,证明“人人都要有正当职业”。

(二)分析“敬业的重要性”

1.作者是如何层层深入地论证“敬业的重要性”的?

先解释什么是敬业。引用朱熹的“主一无适便是敬”,解释“敬业”的含义就是专心致志、心无旁骛;接着,用设问句提出“业有什么可敬呢?为什么该敬呢?”;最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢?”过渡并引导,再次回到“唯一的秘诀就是忠实”,“是敬”。

2.这一部分运用了什么论证方法?

在这部分中,作者主要运用了道理论证和举例论证的方法。

引用朱子的话解释什么是敬,是道理论证;举拉黄包车和当大总统的例子,举佝偻丈人承蜩的例子,论证忠实才能做到敬业;引用曾文正的话,孔子的话和庄子的话,都是为了强调一个道理:“敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利。”

(三)分析“乐业的重要性”

1.理清作者论证“乐业的重要性”的结构。

环节三

作者先摆出司空见惯的反面的现象,进行批驳分析,指出人生在世,做任何事情都要淘神费力,与其“皱着眉头、哭丧着脸去做”,不如寻找出乐趣;然后运用设问句“凡职业都是有趣味的,……为什么呢?”,转入论述为什么要乐业,并列出了四个理由。

2.在这一部分中,作者运用了哪几种论证方法?

作者主要运用了举例论证和道理论证。

3.文末说“我深信人类合理的生活总该如此”,说说“人类合理的生活”应该是怎样的?

(1)首先是有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情),不能“饱食终日,无所用心”;(有业)

(2)对于所做的事情,要生出敬意,从而全神贯注,心无旁骛,忠实地把它做好;(敬业)

(3)要从专心做事中发现乐趣,不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦,而是达到“乐以忘忧”的境界。(乐业)

二、语言赏析

1.本文是一篇演讲词,语言通俗,充分体现了口语和演讲的特色,试着找出体现这一特点的句子。

(1)“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门。

(2)人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活。

(3)凡职业没有不是神圣的。

(4)凡职业没有不是可敬的。

(5)人生在世,是要天天劳作的。

(6)劳作便是功德,不劳作便是罪恶。

(7)因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人……

2.归纳本文的语言特点。

(1)引用古籍名言时,用通俗的口语进行解释。例如对孔子的两句话:“饱食终日,无所用心,难矣哉!”“群居终日,言不及义,好行小惠,难矣哉!”做了生动而饶有趣味的讲解:“孔子……独独对于这两种人便摇头叹气说道:“难!难!”

(2)语言通俗,如话家常。例如提到百丈禅师的故事时,说“这位言行相顾的老禅师,老实不客气,那一天便绝对地不肯吃饭”。

(3)结合演讲时的情境,注意和听众现场交流。例如,“今日大热天气,我在这里喊破喉咙来讲,诸君扯直耳朵来听,有些人看着我们好苦;翻过来,倘若我们去赌钱去吃酒,还不是一样在淘神费力?”演讲最后,“盼望诸君和我一同受用!”更是对听众直接的心灵诉求。

三、探究写法

1.论证条理清晰,论据充分有力。这篇讲演词开头提出了论点,中间主体部分分三层分别论述“有业”“敬业”和“乐业”的重要,末尾总结全篇。条理很清晰。

2.论证说理,引经据典。本文大量引用经典、格言。儒家的《礼记》《论语》、孔子、朱熹、曾国藩,道家的《老子》《庄子》,佛家的百丈禅师,都被作者拿出来证明自己的观点。还有生活中的实例,有古代、外国著作中的事例,有作者亲身经历中卓有成效的经验,还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用,使讲演词具体、生动,富有说服力。

3.语言通俗浅显,准确周密,概括有力。

环节四

旨本文是一篇演讲词,主旨鲜明,层次清晰,语言通俗,文短意长。课文结构层次清晰,开篇提出了“敬业乐业”的主旨;接下来,依次论述了“有业”“敬业”“乐业”的重要性;最后,又用“责任心”和“趣味”总结全文旨意。

书敬业与乐业

梁启超

提出论点:“敬业与乐业”(1)

论述“有业”的重要性(2-5)

分析论证:敬业与乐业的重要性论述“敬业”的重要性(6、7)

论述“乐业”的重要性(8)

总结勉励:敬业(责任心)、乐业(趣味)(9)

环节五

1.摘录并积累文中的经典语句、格言,好好揣摩。

2.文中说“因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。”依据作者的这一标准来衡量,你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗?请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。

教学反思

本文是一篇典型的议论文。关于议论文的知识点单纯地讲解,学生会感到枯燥乏味,难以接受。在梳理文章结构时,采取小组讨论、全班质疑的方式,逐步把相关知识融入解决问题的过程中,使学生不知不觉地接受。在反复朗读课文中,采取寻找格言警句体会其作用,以及为文章再补事例的方式让学生深入了解议论文常用的论证方法。

2018秋九年级语文上册第六单元教案(共5套新人教版)


教案课件是老师需要精心准备的,大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划,可以更好完成工作任务!你们会写教案课件的范文吗?下面是小编帮大家编辑的《2018秋九年级语文上册第六单元教案(共5套新人教版)》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

21.智取生辰纲

教学

目标知识与技能理清小说叙事线索和故事情节,理解环境描写的作用。

过程与方法分析小说的人物形象,学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

情感、态度

与价值观引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。

学习

重点分析人物形象,学习双线并行的叙事方法。

学习

难点理解环境描写的作用,认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾。

学法

指导1.问题导读法:抓住题目“智取生辰纲”中的“智”提问,引导学生作深入探究。

2.妙点寻踪法:在默读中圈点批注,寻找文章构思或写作巧妙之处。

教学过程

教学环节教学内容

环节一

入梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰,其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归,但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们学习《智取生辰纲》,看青面兽杨志上梁山之前的一段表现。

环节二

一、助学资讯

1.作者简介

施耐庵,元末明初小说家,生平事迹不详。

2.作品介绍

本文节选自《水浒传》第十六回。《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体白话小说。它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

二、字词积累

1.读准字音。

趱行(zǎn)虞候(yú)嗔怪(chēn)尴尬(gāngà)厮(sī)

朴刀(pō)恁地(nèn)怨怅(chàng)兀的(wù)怄(òu)

芥菜(jiè)忒(tuī)舀酒(yǎo)啰唣(zào)聒噪(guō)

晁盖(cháo)三阮(ruǎn)省得(xǐng)勾当(gòudàng)

庵(ān)喏喏连声(r)剜口割舌(wān)面面厮觑(qù)

环节二

2.理解词语。

晓事:明白事理。

寻思:思索;考虑。

忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。

絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。

热不可当:热得无法抵挡。

出没:出现和隐藏。

勾当:事情。

死心塌地:形容主意已定,决不改变。

三、整体感知

1.试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因、经过和结果。

本文叙述了杨志受大名府留守梁中书(蔡京的女婿)的派遣,押送生辰纲前往汴梁,在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

2.通读课文,理清结构

第一部分:故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。

第二部分:故事发展(“杨志却待再要回言”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军。

第三部分:高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。

第四部分:结局(“只见那七个贩枣子的”至“挣不动,说不的”)杨志误失生辰纲。

第五部分:(“我且问你”至“这个唤做‘智取生辰纲’”)补充交代智取生辰纲妙计的实施。

环节三

环节三

环节三

一、阅读故事,理解内容

1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?

明线:杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲

暗线:晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲

2.小说在情节安排上有什么特点?

小说题为“智取生辰纲”,但如何智取,晁盖、吴用等人是如何安排的,并没有直接写,这一方面照应了小说前一情节中吴用设计,另一方面则给读者留下了悬念。

3.矛盾冲突是推进情节发展的重要因素,细读课文,看看课文中有哪些矛盾冲突?

杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突

二、环境描写,韵味无穷

小说的环境,分为社会环境与自然环境,请在文章中找出相应的内容,分析其在文章起什么作用。

(1)正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其日十分大热。

(2)众军人看那天时,四下里无半点云彩,其时那热不可当。

(3)看看日色当午,那石头上热了,脚疼走不得。

自然环境:描写天气酷热,是为下文写众人行动困难,军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林内柳阴,是为了交代劫生辰纲的地方。

社会环境:一方面是指当时的尖锐的社会矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮,楼上王孙把扇摇”;另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你是个遭死的军人”“芥菜子大小的官职,直得恁地逞能”,揭示了内部的矛盾,交代了冲突的内因,也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

三、精读课文,我来说“智”

1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲,其“智”主要体现在哪些方面?

晁盖、吴用等人劫取生辰纲,毋庸置疑是用了“智”,他们使用的“智”体现在以下几方面:

一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气”,“正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其日十分大热”“众军人看那天时,四下里无半点云彩,其时那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子,便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸代劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息,无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一、二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。

四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志、众人得的是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得,不能不说是吴用的计谋用到了家。

2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?

杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

(1)杨志在“人家渐少”之后,推迟每天动身时间且提前休息(由原来的五更起身日中歇息改为辰牌起身申时便歇)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲,无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午,恐怕歹人也不愿活动。

(2)即使在光天化日下,杨志也尽量减少中途休息,唯恐军汉们心生懒怠,一旦有情况难以应敌。

(3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径,以此来保护生辰纲。

(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要,发现刘唐顿生疑心,唯恐白胜酒中有蒙汗药……

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦,实非常人可比。

3.既然杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?

⑴晁盖、吴用计策高妙,无懈可击。

⑵杨志急功近利、粗暴蛮横,导致内部矛盾激化,杨志也确有“不智”之处。

⑶梁中书“用”人却“疑”,只用其“艺”而不信其“人”派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话,顺应了军汉、虞侯的心愿,而使杨志最终妥协,同意军汉们买酒、喝酒,自己也身受其害。

由此可见,杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下,有诸多的外在因素。

4.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?

这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术效果。

四、品味人物,把握形象

杨志是本文着力刻画的主要人物之一,那他是怎样一个形象呢?

杨志的性格具有两重性:一方面是精明能干,知道社会环境,知道根据地形来安排行路时间;另一方面却又粗暴蛮横,不知道关心属下,不知道分担责任,不知道利用人心,这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点,所以他的遭遇只能是从失败走向失败,哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望,但结果只会事与愿违,同时他的性格中还有可悲的阴暗面,忍辱求全,随遇而安。

五、品析语言,体味妙处

1.杨志跳起来喝道“那里去!且睡了,却理会。”众军汉道:“趁早不走,日里热时走不得,却打我们。”杨志大骂道:“你们省得甚么!”拿了藤条要打。

句中对杨志“跳”“喝”“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用?

句中对杨志“跳”“喝”“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写,生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利的性格。

2.那汉看见,抢来劈手夺过,望桶里一倾,便盖了桶盖,将瓢望地下一丢,口里说道:“你这客人好不君子相!戴头识脸的,也这般啰唣!”

句中的动作描写和语言描写有何作用?

“抢”“夺”“倾”“盖”“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言,生动地展示了白胜的表演技能。他追这个,夺那个,竟和平常小贩卖酒一样,毫不露破绽。杨志也因此放松了警惕。

环节四

环节四

小说通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的描写,刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征,形象地表现出晁盖、吴用等人的智慧、胆识和团结协作精神,生动地塑造了英雄好汉的形象,也反映了封建统治下复杂的阶级矛盾。

智取生辰纲

施耐庵

杨志(智送)晁盖等人(智取)

变更时间智用天时:六月初四正午

催促赶路智用地利:黄泥冈松树林

斥责虞侯智用矛盾:杨志一行内部矛盾

顶撞都管一稳:扮客商,稳住对方

三问枣客智用人和二诱:佯争酒,引诱对方

警惕卖酒三麻:巧下药,麻倒对方。

环节五

伸借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章,以“我喜欢的一个水浒人物”为话题,写一篇短文。

教学反思

1.教学活动层层深入。课堂紧紧围绕“智取”这一文眼,从如何“智取”,到“智”在何处,再到以“智”斗“智”,环环相扣,学生学习活动步步深入,自然流畅,加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。

2.化繁为简,长文短教,优化了小说课堂教学。本课教学紧扣“智取”二字,以纲带目,避免了支离破碎、面面俱到的烦琐分析,扬弃了旧的传统模式,提高了教学效率。

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