初三历史上册《决定美利坚命运的内战》教案。

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课题

决定美利坚命运的内战

教材分析课标要求1、讲述林肯在南北战争中的主要活动;2、说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容;3、理解南北战争在美国历史发展中的作用。重点林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言的内容》难点南北战争在美国历史发展中的作用

教学过程

教师活动一、导入师：调查：你知道的美国总统有哪些？生：华盛顿、罗斯福、林肯、克林顿、布什、肯尼迪、尼克松、里根等。师：2000年,美国媒体作了一个调查,看看美国人心目中最尊敬的总统有哪些?有三位总统名列前茅：第三位是美国第一任总统，领导过美国独立战争的华盛顿。第二位是二战时带领美国人民战胜法西斯的罗斯福，第一位是美国第16任总统林肯。他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，这场战争就是今天我们所要学习的“南北战争”。师：这节课的课标是讲述林肯在南北战争中的主要活动;说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容;理解南北战争在美国历史发展中的作用。二、学习过程

课件演示导读提纲：

1、出示美国国旗的变化，讲述美国领土的扩张，南北两种经济制度的并存。

2、讲述南北双方的矛盾焦点是：奴隶制的存废。

3、出示材料，讲清林肯的政治态度及林肯当选总统是内战的导火线。4、显示南北双方的力量对比图，判断战争形势。5、为什么在战争的初北方在经济上和军事上更占优势时却一再失利？面对这样的局面,林肯政府采取怎样的措施来扭转战局呢?6、介绍《解放黑人奴隶宣言》的内容及作用。7、讲述葛底斯堡战役是决定战局的战役。8、介绍1865年南方指挥官罗伯特·李将军向北方指挥官格兰特将军投降时的要求及格兰特将军的一句话：“叛乱南方的人民仍然是我们的同胞”。9、分析南北战争在美国历史发展中的作用是什么?10、播放大国崛起片断《南北战争对美国的意义》11、介绍林肯的一生及评价怎样林肯。12、中考实战

教学后记

精选阅读

《决定美利坚命运的内战》学案设计

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《决定美利坚命运的内战》学案设计

一、教材分析

本节课所学内容是资产阶级统治在世界范围内得到进一部巩固和扩大的典型事件。是美国这个年轻的国家在其发展史中的一个重要阶段，它解决了自殖民时代开始就已经存在之后又不断发展的南北两种经济制度的矛盾。为美国以后经济的腾飞和成为世界上最发达的资本主义强国奠定了坚实的基础。另外，美国南北战争时期的形势与当前中国形势有相似之处，可以与中国统一问题相联系，培养学生的爱国主义情感，有很强的现实性。所以，本节课无论在本单元还是在整个世界近代史乃至今天，都有着重要的历史意义。

二、教学目标

1、知识与能力

了解美国南北战争前两种不同的经济制度，知道这是引发战争的根本原因，并初步形成对不同社会制度进行比较和评判的能力。

说出林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中的地位和作用的能力。

了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，并能说出后者的内容。

理解南北战争在美国历史发展中的作用。

2、过程与方法

通过文字、图片、表格、视频等有关美国南北战争的材料和信息，从微观角度多方面地体验和了解历史，锻炼对历史史实的分析归纳能力。

3、情感态度与价值观

通过对美国南北战争爆发的原因和它在美国历史进程中作用的认识，了解生产关系一定要适应生产力发展的基本观点，初步形成历史进步意识。

通过对林肯及其贡献的了解，学习他个人奋斗的精神和坚韧不拔的意志，从而培养学生坚决维护国家统一的爱国主义情感。

三、重、难点

重点：林肯在战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。

难点：南北战争在美国历史发展中的作用。

四、学情分析

美国是学生比较熟悉的国家，林肯也是学生相对了解的美国总统，九年级学生分析问题、解决问题的能力增强，之前第四课的学习也使学生对美国历史已经有所了解，很容易对美国的历史发展产生认同。

五、教具和课时安排

多媒体1课时

六、教法、学法

1、教法

根据本课教学内容和毕业班学生的特点，我将采用启发式教学法和创设学生活动、历史情景等教学形式，课件辅助等教学手段，使学生掌握重点，突破难点。　

2、学法

自主探究法分析讨论法总结归纳法

鼓励学生大胆探究，自主学习，培养学生独立思考，团结协作的精神和分析归纳的能力。

七、教学过程

第一部分：导入新课

图片激趣，导入新课

（播放幻灯片：《奥巴马演说图》，并出示奥巴马在纪念第16任总统诞辰200周年之际的讲话）问学生：图中的人物是谁？讲话内容里的他指的又是谁？引导：但这在150年前的美国，黑人当总统是想也不敢想的事！那么是谁改变美国黑人的命运？是通过什么样的方法改变的呢？以此导入新课。(设计意图：通过直观性的视觉感受激发学生学习本课的兴趣。)

第二部分：新课讲授

板书：第15课决定美利坚命运的内战

要求学生齐读本课教学目标，明确教学目标，用目标引领教学。

板书：一个国家，两种制度

1、阅读了解，提取信息

（多媒体展示幻灯片南北不同经济制度图片，并展示材料），学生带着问题结合第一子目的内容，问题是：美国建立后，南北双方的经济制度是否一样？如果不同，那么南方和北方各是什么经济制度？两种制度的矛盾是什么？学生通过分析材料知道了双方在市场、原料、劳动力方面有着难以调和的矛盾。

是什么导致了矛盾更加激化的呢？（多媒体展示幻灯片《西进运动》），引导学生思考图片后面隐藏的秘密，学生通过阅读和思考认识到“西进运动”导致了双方的矛盾进一步的激化，焦点集中在奴隶制度的存废问题上，最终到了不用战争手段就无法解决的程度。这样通过图片展示和相关材料的解读使学生知道美国南北战争的根本原因是两种经济制度的矛盾；矛盾的焦点是奴隶制的存废问题。

（设计意图：提高了学生阅读分析，提取信息的能力，加强了学生自主学习的能力。）

2、引进人物，明晰焦点

板书：一位总统，命运改变（黑人与国家）

如何解决这个矛盾呢？林肯无疑是一个重要人物。（幻灯片播放《林肯头像》及林肯生平事迹）提问：为什么林肯在一长串失败后会获得成功？从他身上能学到哪些品质？（小组讨论）（设计意图：培养学生课堂参与和语言表达能力，同时，使学生学习他个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志，很好地达成情感教学的目标。）

结合课本P78---P79页和（多媒体展示幻灯片阅读材料）寻找林肯对黑人奴隶制的态度？知道林肯反对并希望逐步废除野蛮落后的奴隶制度。这也是林肯当选总统的重要原因。他的当选，意味着种植园奴隶主把黑人奴隶制向西扩张的希望完全破灭，也意味着奴隶制面临着灭亡的前景。南方奴隶主于是迫不及待地在里士满另建了一个政府，并于1861年4月发动叛乱，南北战争开始。学生很自然的知道了林肯当选总统是美国内战的导火线。（设计意图：创设情境，让学生体验历史，自己得出结论）

3、南北对比，分析原因

板书：一场内战，大国崛起

（展示幻灯片《南北双方实力对照表》）提问：从表格中可得到什么信息？思考：战争初期为什么实力强大的北方会出现接连失利的局面呢？（合作探究）（设计意图：学生讨论，提高学生分析问题的能力。）

（展示幻灯片南方图片）让学生分析得出北方接连失利的原因。并提问面对这种局面，北方政府采取了什么措施？是如何扭转战局的？

（播放视频《林肯扭转战局》）引出本课的学习重点：《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》。（展示幻灯片《林肯签署宣言》、《解放黑人奴隶宣言》的主要内容），让各组组长分头调查两个法令颁布后，美国人民和黑人奴隶的态度，体会两个法令所起的作用。使学生自然而然知道两个法律文件的颁布是扭转战局的关键。（设计意图：使学生身临其境，置身在美国内战当中，体验内战的真实性。通过朗读，加深对这两个法案内容的了解；问题的设计，采取学生调查的方式，给学生耳目一新的感觉，调动学生的积极性，真正的使学生成为课堂的主体。）

再展示相关材料，让学生从材料中得出战争结果：最终以北方的胜利而告终。

（展示幻灯片美国南北战争影响的材料）（合作探究）学生通过分析材料概括总结出美国内战的作用。教师提出反问：“如果战争的结果是南方奴隶主取得了胜利，想像一下，现在的美国会是什么样？”通过想像，引申思维，培养学生的发散思维能力，使学生更加深刻地认识到这场内战确实是决定美利坚命运的内战。学生对美国内战的意义就能很好的理解和掌握了，解决了本课的学习难点。（发散思维）

4、设问激趣，点拨归纳

（出示幻灯片《美国总统排名》思考：请同学们结合史实说一说林肯在美国人民心目中为何有如此崇高的地位？他的主要贡献是什么？通过讨论回答，对林肯有一个全面、深刻的认识。（正确评价）

（设计意图：使学生从多方面正确评价历史人物，以及他们在历史进程中的作用。）

第三部分：课堂小结：学生谈收获

（设计意图：锻炼学生语言表达能力，展现自我）

第四部分：课堂检测

（设计意图：了解学生对知识的理解程度，提高学生综合分析的能力。）

第五部分：作业布置

1、以列表的形式比较美国独立战争与美国南北战争

2、从美国内战看当今中国台湾问题（民族独立、国家统一对一个国家崛起的作用）

八、板书设计

第15课决定美利坚命运的内战

一、一个国家，两种制度

二、一位总统，命运转变

三、一场内战，大国崛起

九年级历史《决定美利坚命运的内战》学案分析

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九年级历史《决定美利坚命运的内战》学案分析

教

学

目

标

知识与能力

1、了解美国内战前南北方不同的经济制度及两者之间的矛盾，知道林肯《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要历史人物和历史事件，了解美国内战的过程和影响。

2、通过观察《美国领土扩张形势图》，归纳美国西进运动，提高学生正确读取历史地图，分析历史问题的能力。

3、通过学习林肯的历史功绩，人是林肯在美国内战和废除黑人奴隶的过程中的作用，培养学生观察认识和评价历史人物的能力。

4、通过探讨美国内战的历程，理解其对美国历史发展的影响，提高学生从历史资料中提取历史信息的能力。

情感态度与价值观

1、通过讲述美国领土扩张、黑人奴隶制度和“西进运动”等问题的内容，揭示资本主义的发展过程中充满的掠夺和征服，使学生加深对资本主义的认识，学会历史地看问题。

2、通过对林肯的认识和了解，学习他的奋斗精神和坚韧不拔的意志。

重点

1、两种制度之间的矛盾

2、如何评价林肯

3、美国内战过程

难点

1、“西进运动”

2、如何评价林肯

3、美国内战的性质

教学过程

学习内容

教师活动

学生活动

复习提问

多媒体展示美国国旗，华盛顿、林肯、特朗普及美国不同时期的国旗等图片，请学生说一说从中得到的历史信息，最后得出结论：三幅国旗的变化表现了美国由小变大，由弱变强的发展历程。由此导入本课。

学生回忆讨论、回答。

一、工厂主与种植园主的冲突。

1、阅读材料请学生思考美国南北方分别是醒了什么经济制度？什么是南北矛盾?（教师在学生回答基础之上进行总结，达成共识并课件显示。）

2、学生讨论南北矛盾表现在哪些方面？矛盾的焦点是什么?

3、展示《美国领土扩张动态图》，介绍美国领土扩张史实，让学生分析其对美国历史发展的影响。

4、展示《西进运动示意图》结合美国领土扩张图分析二者之间的关系。

学生思考、回答

学生讨论回答

观察动态图，了解美国现代疆域的由来。

“西进运动”是美国领土扩张的产物

二、“废除奴隶制是我义不容辞的责任！”

1、阅读课本材料，总结南方奴隶制度的残酷性，了解奴隶制度对奴隶的身心摧残。

2、展示林肯的人生经历，归纳林肯的人生态度极其对历史的看法

3、观看林肯当选总统经历，猜测当选总统后会出现的状况。

感受奴隶制度的野蛮及对社会的危害。

学生通过阅读认识林肯的人格魅力。

感受林肯当选总统改变美国历史。

三、两种制度的决战

1、教师在前面学习的基础上提问既然矛盾不可调和，那么通过什么方式来解决呢？教师归纳，导入下一子目。

2、你认为导致南方奴隶主直接挑起战争的原因是什么？

教师归纳学生讨论结果（课件显示林肯经历）

1、据资料显示，在内战前，北方实力远远超过南方，为什么在战争初期连连失利？林肯政府为扭转战局又怎么做的？

2、请学生读《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，提问分析其意义。为什么北方有最终获得胜利?（课件显示）

3、教师讲述：林肯引领到美国南北战争取得胜利，遭到南方奴隶主的痛恨，1865年4月14日，林肯遇刺。

4、提问：林肯有哪些历史贡献？

教师归纳，课件显示林肯纪念堂、林肯雕像、总统山。

8、学生讨论美国是当今世界上最发达的国家，你认为美国南北战争对推动美国历史的发展有和积极作用。（课件显示）

学生思考回答

学生讨论、自由发言

学生讨论、自由发言

学生思考回答

认识到其成为美国内战局面的关键。

学生讨论回答

学生讨论回答

课堂小结

教师点拨、提示

学生集体总结

板书

第15课决定美利坚命运的内战

一、工厂主与种植园主的冲突

二、“废除奴隶制是我义不容辞的责任！”

三、两种制度的决战

初三历史上册《民族危机空前严重》教案

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课题

第12课民族危机空前严重

教材分析教学目标简述九一八事变的史实；了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。重点西安事变难点分析西安事变和平解决的必要性和正确性

教学过程

教师活动学生活动设计意图一、导入播放《松花江上》设问：1、这首歌给你一种什么样的感觉？（悲惨）2、是哪个国家的入侵导致东北人民悲惨地离开家园，四处流浪？听歌、思考渲染情景，导入新课学习二、学习过程1、小组交流、师生共同完成本课的《知识结构导航》交流、回答掌握本课基本知识结构2、交流资料，准备展示步骤：1、小组内交流所收集到资料，增长知识2、准备向同学们介绍有关的历史资料学生准备准备展示3、共享资料，增长知识（1）学习小组向同学们介绍所收集的资料（2）探究：蒋介石是当时中国革命最凶残的敌人，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张释放他、和平解决西安事变，说说这是为什么？（3）播放录像《西安事变》学生展示、师生探究、观看录像，增长知识、丰富历史表象三、自由谈，分享体会说说对本课学习感受最深的一点，让我们一起来分享你的体会自由谈进一步深化教学后记