部编版初中历史九年级下册《社会主义的发展与挫折》教学教案及教学反思。
教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“部编版初中历史九年级下册《社会主义的发展与挫折》教学教案及教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。
初中历史九年级下册《社会主义的发展与挫折》教案设计
,1教学分析
知识与能力
了解“经互会”建立和苏联模式在东欧国家的推广，社会主义力量壮大的基本史实；了解苏联赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫等的改革与东欧剧变；探究苏联解体的原因，通过对东欧剧变和苏联解体原因的分析，培养学生将历史与现实紧密联系的能力
过程与方法
通过阅读材料，了解苏联和东欧国家改革，对其进行评价；通过对东欧剧变、苏联解体原因的分析，使学生掌握内外因结合的历史分析方法
情感态度与价值观
社会主义发展是一个复杂曲折的过程，社会主义力量虽然遭受重大挫折，但这并不意味着社会主义的最终失败；改革既要立足国情，又要改革创新，更要提高人民生活水平
教学重点：苏联改革、东欧剧变和苏联解体
教学难点：东欧剧变和苏联解体的原因
2教学过程
一、导入新课
导语1：1953年赫鲁晓夫当选为苏联共产党中央委员会第一书记。在苏联历史上，他是第一位举起改革大旗的苏联领导人。
导语2：戈尔巴乔夫推行所谓改革“新思维”，最终使苏联走向解体。2010年12月31日戈尔巴乔夫接受《人物周刊》采访时说，对苏联解体非常遗憾，对中国改革开放取得的成就大加赞许，认为“改革的起点上，站立着邓小平”！
导语3：2018年3月18日，俄罗斯总统选举普京得票率达到76.1%，第四次当选俄罗斯总统。早在2012年普京第三次当选俄罗斯总统，在回答“你怎样看待苏联解体”时，他引用了家喻户晓的一句话：“谁不为苏联解体而惋惜，谁就没有良心；谁想恢复过去的苏联，谁就没有头脑。”
为什么苏联自身的改革反而使苏联走向解体？为什么戈尔巴乔夫对中国的改革开放大加赞赏？为什么普京说“谁想恢复过去的苏联，谁就没有头脑”？
二、新课讲授
目标导学一：社会主义力量的壮大
引导学生阅读教材，联系社会主义阵营的构建，说说社会主义力量壮大的概况。
归纳总结：(1)经互会的建立；(2)全方位内部改造；(3)中苏互助。
目标导学二：苏联的发展与改革
1.阅读教材和图文材料，了解赫鲁晓夫改革的内容与影响，正确评价赫鲁晓夫改革的作用。
归纳总结：赫鲁晓夫改革及评价
(1)政治：赫鲁晓夫批判斯大林个人崇拜。
(2)经济：发动垦荒运动；发展饲料生产，广种玉米；取消农产品的义务交售制，改行收购制；改革工业管理体制。
(3)评价：取得过一些成效，改革没有从根本上突破斯大林时期形成的政治经济体制。
2.阅读教材，对比赫鲁晓夫改革举措，说说勃列日涅夫在经济上、军事上进行了哪些改革？这些措施有何影响？
材料展示：1981年，苏共二十六大召开，会上勃列日涅夫提到，美国军费一年达到1500亿美元，并说这是庞大的天文数字。然而，从1973年起苏联的军费就超过了美国。1971年，苏联军费支出为740亿美元，1973年增至860亿美元，1975年又增至1023亿美元。到了80年代中期，美苏两国军费开支都超过了2000亿美元，但苏联国民生产总值只相当于美国的50%—60%，而这种畸形的军事投入在苏联却是一种常态。
归纳总结：(1)经济上：“新政策”；(2)军事上：同美国展开军备竞赛，把科技进步的重心放在军事方面；(3)评价：高投入、高消耗、低效率成为苏联经济的痼疾。
苏联模式的形成与改革图解
目标导学三：东欧剧变与苏联解体
1.阅读教材和材料，了解戈尔巴乔夫改革的内容与影响。
材料展示：1985年，54岁的戈尔巴乔夫当选为苏共总书记。这位苏联历史上最年轻的国家领导人一上台便倡导民主化、公开性和新思维，并在接下来的数年中实施大刀阔斧的改革。1988年，戈尔巴乔夫宣布减少对东欧国家内政的干涉，这个政策导致了1989年“东欧剧变”的发生。图为1986年2月25日，戈尔巴乔夫在苏共27大开幕式上。JaB88.Com
设问：结合上述材料概括戈尔巴乔夫在思想、政治、经济上的改革特点(或措施)。
提示：思想上多元化，放弃马克思列宁主义作为指导思想；政治上多党制、议会制代替共产党和苏维埃制度；经济上实行私有化。
归纳总结：改革影响：使人们的思想发生混乱，无政府状态蔓延，局势迅速失控。各加盟共和国的分离趋势也随之加剧。
2.阅读教材和材料，分析理解东欧剧变的原因与剧变的实质。
材料展示：这些事情(指东欧剧变)来得虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义的道路，更多地照搬苏联的一套做法。这些情况阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。从外部条件来说，苏联“新思维”的改革之风，西方的“和平演变”的鼓励政策，都对东欧变化有影响，起了推动作用。
——钱其琛答《世界知识》记者问时的发言
设问：依据材料和所学知识，简析东欧剧变的原因。
提示：东欧剧变的原因：照搬苏联模式，经济发展迟缓，各国改革没有触动高度集中体制弊端，成效不大，社会主义的优越性未充分发挥出来；戈尔巴乔夫“新思维”改革的影响；西方推行的“和平演变”策略等。
归纳总结：(1)剧变的原因；(2)剧变的表现；(3)剧变的实质：社会制度发生了根本性的变化。
3.引导学生阅读材料，了解“8.19”事件和苏联解体过程。
材料展示：伴随政治体制的“根本改革”，政局失控状况日趋严重，无政府状态在全国迅速发展，社会
日益动荡。苏共党内的思想十分混乱，从全盘否定斯大林发展到彻底否定十月革命和苏联70年的历史，反对马列主义，反对共产党和社会主义制度。苏共内部进一步分化，400多万党员退党。1990年，波罗的海沿岸的立陶宛、爱沙尼亚和拉脱维亚三个加盟共和国首先宣布脱离苏联而独立。
设问：结合材料和所学知识回答：苏联解体的主要因素是什么？东欧剧变和苏联解体对我们有哪些启示？
提示：(1)主要因素：政治体制的“根本改革”影响；政治思想改革错误，反对马列主义和共产党执政领导，否定社会主义制度。
(2)启示：①坚持走建设中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的外交政策；②坚持以经济建设为中心，提高人民生活水平；③建立健全社会主义民主和法治，实行以法治国；④加强执政党建设，维护中国共产党的领导地位等。
归纳总结：苏联解体与原因
(1)苏联解体：1991年底，苏联解体。
(2)解体原因：究其根源在于僵化的高度集中的政治经济体制(斯大林模式)；直接原因在于戈尔巴乔夫改革推行错误路线。具体表现在对马克思主义理论认识的偏差；共产党自身的原因；经济方面的错误；民族方面的因素；西方和平演变等。
社会主义运动曲折发展图解
三、课堂总结
东欧剧变和苏联解体不是社会主义运动的失败，而是苏联社会主义模式的失败，是社会主义遭受的重大挫折。东欧剧变和苏联解体的根本原因是改革没有触动高度集中的政治经济体制的束缚，偏离了马克思主义的方向，不切实际地倡导“政治多元化”，使改革始终没有找到符合实际的正确道路。实践证明：立足国情的改革才是社会发展的动力。
3板书设计
4教学反思
苏联改革与解体涉及的方面很多，从学生的感觉来说比较遥远，就像一个局外人一样，对这样的情绪体验和讲解不会引发学生更深、更积极的思考，思考的深度肯定远远不够。要注意对学生的情感和价值观的培养。通过学生对苏联解体的认识，老师要适当的给学生分析苏联解体的原因是什么？同时期的中国也进行了改革，取得了举世瞩目的成效，这是因为什么？通过启发讨论学生比较容易解决这一问题，学生也就更能感受到我们党的伟大和社会主义建设的曲折性。
相关知识
人教版初中历史九年级下册《社会主义的发展与挫折》精品教案
初中历史九年级下册《社会主义的发展与挫折》教案
一、知识与能力目标：
通过本课的学习掌握以下内容：二战后社会主义力量的壮大；中苏友好同盟互助条约；赫鲁晓夫改革的内容及结果；勃列日涅夫改革；60年代后东欧严重的经济、政治危机；戈尔巴乔夫改革加剧了社会危机；西方国家的“和平演变”；1989年东欧剧变；1991年“819”事件；《阿拉木图宣言》的发表；；1991年底，苏联解体。
二、过程与方法目标：
1．感知赫鲁晓夫、勃列日涅夫及戈尔巴乔夫改革的过程及结果，理解社会主义国家的改革是一场广泛而深刻的社会变革。是否从实际出发，是改革能否成功的关键。
通过观看历史影像资料等感知东欧剧变的过程，概况，从而理解东欧剧变的实质，正确认识东欧剧变的原因。
2．运用直观教学法，了解苏联解体的过程；用问题导学法和探究法分析苏联解体的原因以及应从中吸取的历史教训。
3．引导学生在学习教材有关内容的同时，观察当今的国际形势，培养学生观察世界形势，关注现实生活的能力，从而正确把握历史发展方向。
三、情感态度与价值观目标：
1．苏联及东欧社会主义国家的改革是在高度集中的政治经济体制的弊端日益阻碍社会经济发展的背景下进行的，因而是必要的，以此培养学生与时俱进的思想感情和敢于改革、勇于创新的精神。
2．赫鲁晓夫改革很多方面脱离了苏联国情，戈尔巴乔夫改革背离了社会主义基本方向，结果都失败了。这说明改革需要根据本国的具体国情，从实际出发，不可一味地照搬他国经验。坚定不移地走社会主义道路是促进社会主义建设快速发展的根本途径。
3．东欧剧变、苏联解体使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义运动的失败。社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。
4．东欧剧变、苏联解体的教训是深刻的我们要吸取其教训，坚定不移地走中国特色社会主义道路。
赫鲁晓夫改革；苏联解体的过程。
戈尔巴乔夫改革；东欧剧变和苏联解体的原因。
1课时。
一、导入新课：
复习导入：斯大林时期苏联确立的高度集中的政治经济体制有何弊端？
经济建设方面完全采用行政权力制定计划，严重违背市场规律，导致国民经济比例严重失调。重工业突飞猛进，而与人民生活密切相关的轻工业、农业发展缓慢甚至下降，人民生活受到严重影响。权力机制领域是“斯大林模式”体制僵化的最严重的弊端，反映在斯大林晚年个人崇拜和个人专权达到登峰造极的地步。
二、讲授新课：
（一）社会主义力量的壮大
1．经济互助委员会成立
时间：1949年
成员国：苏联、保加利亚、匈牙利、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克等。
作用：①帮助东欧国家克服战后经济困难；②苏联利用经互会将各成员国经济纳入苏联计划经济轨道。
2．中苏建交与《中苏友好同盟互助条约》
①建交时间：1949年
②缔约时间：1950年
③意义：加强了社会主义阵营的力量。
（二）苏联的发展与改革
1．赫鲁晓夫改革
A．做法：错误地全盘否定斯大林，仅仅把弊端的根源归结为斯大林的个人品质，而没有从经济政治体制上去寻找原因。所以，他虽然从经济、政治方面采取了一些措施，但只是在原有体制的框架内进行小修小补，没有从根本上突破斯大林时期形成的政治经济体制。
B．后果：不但没有改变高度集中的政治经济体制，反而因为改革激化了各种矛盾，赫鲁晓夫被迫下台。
2．勃列日涅夫改革
A．做法：在经济上推行“新政策”，加强对经济的刺激；为同美国展开军备竞赛，将改革的重点放在工业上，特别是军事工业，造成苏联国民经济畸形发展。勃列日涅夫改革仍然没有从根本上突破高度集中的计划经济体制。
B．后果：一定程度上促进了重工业，特别是军事工业的发展，使综合国力有所增强；但仍然没有突破原来的计划经济体制；与美国进行军备竞赛，加重了经济负担，国民经济发展进入停滞时期。
（二）东欧剧变与苏联解体
1．戈尔巴乔夫改革
A．做法：戈尔巴乔夫上台后不久就开始实施加速经济改革的方案，但在总体效果不佳的情况下，轻率地转向政治体制改革，取消苏共的领导地位，实行多党制，倡导“公开性”和“政治多元化”，造成局势失控，苏联解体之势加剧。
B．后果：戈尔巴乔夫改革背离了科学社会主义方向和原则，最终导致国内局势失控和苏联解体。
2．东欧剧变
A．原因：①苏联高度集中的政治经济体制弊端的影响；②西方国家的“和平演变”战略；③东欧各国国内的改革不能突破苏联模式的束缚，成效不大，政治经济危机严重，执政党和政府忽略民主法制建设，日益脱离群众。
B．表现：①政治上，实行议会民主制和多党制；②经济上，实行私有化基础上的市场经济。
3．苏联解体
A．1991年8月19日：“8·19”事件；试图挽救苏联，失败。
B．1991年12月8日：《独立国家联合体协议》；独联体成立；
C．1991年12月21日：《阿拉木图宣言》
D．1991年12月25日，戈尔巴乔夫辞职，权力移交叶利钦；次日，苏联正式解体。
三、合作探究：
探究：如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去？（组织学生“动脑筋”）
A．男生：如果没有“八一九事件”，苏联也许还会存在下去。
B．女生：即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体。
C．想一想，他们谁说的有道理?为什么?
女生说的有道理。“八一九事件”以维护苏联为初衷，却直接导致苏联解体，但它只是成了苏联加速瓦解的催化剂。即使没有“八一九事件”，苏联最终也会解体，因为苏联的最终解体是种种复杂的因素综合作用的结果：无法改变僵化的政治经济体制；严重的经济危机；社会动荡不安；否定历史、反马克思主义的各种思潮泛滥；右翼势力和民族分离主义思潮的乘机抬头，社会矛盾、民族矛盾的急剧激化；西方势力的影响；等等。
四、课堂小结：
20世纪80年代末90年代初，东欧剧变、苏联解体，社会主义运动遭到严重挫折。但是这并不意味着社会主义运动的失败。我们要吸取东欧和苏联的经验教训，更要坚定不移地坚持和积极探索中国特色社会主义道路。
社会主义的发展与挫折
（一）社会主义力量的壮大
1．经济互助委员会成立：1949年
2．中苏建交与《中苏友好同盟互助条约》
（二）苏联的发展与改革
1．赫鲁晓夫改革：失败
2．勃列日涅夫改革：失败
（二）东欧剧变与苏联解体
1．戈尔巴乔夫改革
2．东欧剧变
3．苏联解体
初中历史九年级上册《西欧经济和社会的发展》优质教案及教学反思
初中历史九年级上册《西欧经济和社会的发展》教学设计
教材分析：
中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期，这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变化，预示者资本主义萌芽的发展、强大起来，为文艺复兴运动，准备了经济上的条件。
教学目标：
1、了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因；
2、能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；
3、通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽；
4、了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。
通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力。
从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来
教学重难点：
庄园制度的变化。
认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期。
教学准备：
1、电脑、投影仪；
2、相关的文字、图片资料；
3、相关的音像制品及设备。
教学过程：
一>导入新课：
封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。
通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二>讲授新课
目标导学一：新的生产和经营方式
1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？
提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。”
3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。
提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。
通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。
4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？
提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。
5.教师提问：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？
提示：这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。后来逐渐转向集中状态。
通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。
目标导学二：富裕农民和市民阶级
1.材料展示：有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。农民的生产积极性提高，在财富普遍积累的基础上，一批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者，在法兰西，他们占有的土地达到总面积的1/5，有的地区甚至达到1/3。
提示：反映了农村社会结构的变化。这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。
2.材料探究：
材料一在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。
材料二13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。
(1)材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护？
提示：手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。他们的法律地位受到王室、教会的特许状和城市保护法的保护。
(2)材料二反映了什么问题？
提示：反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。
通过材料教学培养学生论从史出的能力。
课堂总结：
11世纪后，随着西欧城市与工商业复兴，社会经济的闭塞局面得到改观，对外交往逐日增多，12、13世纪，英、法等国开始了消除割据、推动中央集权化的政治进程。近代欧洲文明在这一时代孕育。西欧中世纪的文明并非“黑暗时代”所能涵盖，特别是中世纪后期，王权兴起、基督教文化的发展以及东西方经济文化交流的加强正是西欧近代得以崛起的重要因素。
板书设计
1.庄园的衰落和瓦解
2.租地农场的出现
3.资本主义雇佣关系的出现
4.富裕农民和市民阶级的出现
通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
教学反思：
中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期，这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。在具体教学中，我主要从认识经济方面的变化入手，运用大量史料，引导学生探究庄园制度的变化，了解新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变
九年级历史下册第18课社会主义的发展与挫折教案（共2套新人教版）
第18课 社会主义的发展与挫折
1 教学分析
知识与能力了解“经互会”建立和苏联模式在东欧国家的推广，社会主义力量壮大的基本史实；了解苏联赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫等的改革与东欧剧变；探究苏联解体的原因，通过对东欧剧变和苏联解体原因的分析，培养学生将历史与现实紧密联系的能力
过程与方法通过阅读材料，了解苏联和东欧国家改革，对其进行评价；通过对东欧剧变、苏联解体原因的分析，使学生掌握内外因结合的历史分析方法
情感态度与价值观社会主义发展是一个复杂曲折的过程，社会主义力量虽然遭受重大挫折，但这并不意味着社会主义的最终失败；改革既要立足国情，又要改革创新，更要提高人民生活水平
教学重点：苏联改革、东欧剧变和苏联解体
教学难点：东欧剧变和苏联解体的原因
2 教学过程
一、导入新课
导语1：1953年赫鲁晓夫当选为苏联共产党中央委员会第一书记。在苏联历史上，他是第一位举起改革大旗的苏联领导人。
导语2：戈尔巴乔夫推行所谓改革“新思维”，最终使苏联走向解体。2010年12月31日戈尔巴乔夫接受《人物周刊》采访时说，对苏联解体非常遗憾，对中国改革开放取得的成就大加赞许，认为“改革的起点上，站立着邓小平”！
导语3：2018年3月18日，俄罗斯总统选举普京得票率达到76.1%，第四次当选俄罗斯总统。早在2012年普京第三次当选俄罗斯总统，在回答“你怎样看待苏联解体”时，他引用了家喻户晓的一句话：“谁不为苏联解体而惋惜，谁就没有良心；谁想恢复过去的苏联，谁就没有头脑。”
为什么苏联自身的改革反而使苏联走向解体？为什么戈尔巴乔夫对中国的改革开放大加赞赏？为什么普京说“谁想恢复过去的苏联，谁就没有头脑”？
二、新课讲授
目标导学一：社会主义力量的壮大
引导学生阅读教材，联系社会主义阵营的构建，说说社会主义力量壮大的概况。
归纳总结：(1)经互会的建立；(2)全方位内部改造；(3)中苏互助。
目标导学二：苏联的发展与改革
1.阅读教材和图文材料，了解赫鲁晓夫改革的内容与影响，正确评价赫鲁晓夫改革的作用。
归纳总结：赫鲁晓夫改革及评价
(1)政治：赫鲁晓夫批判斯大林个人崇拜。
(2)经济：发动垦荒运动；发展饲料生产，广种玉米；取消农产品的义务交售制，改行收购制；改革工业管理体制。
(3)评价：取得过一些成效，改革没有从根本上突破斯大林时期形成的政治经济体制。
2.阅读教材，对比赫鲁晓夫改革举措，说说勃列日涅夫在经济上、军事上进行了哪些改革？这些措施有何影响？
材料展示：1981年，苏共二十六大召开，会上勃列日涅夫提到，美国军费一年达到1500亿美元，并说这是庞大的天文数字。然而，从1973年起苏联的军费就超过了美国。1971年，苏联军费支出为740亿美元，1973年增至860亿美元，1975年又增至1023亿美元。到了80年代中期，美苏两国军费开支都超过了2000亿美元，但苏联国民生产总值只相当于美国的50%—60%，而这种畸形的军事投入在苏联却是一种常态。
归纳总结：(1)经济上：“新政策”；(2)军事上：同美国展开军备竞赛，把科技进步的重心放在军事方面；(3)评价：高投入、高消耗、低效率成为苏联经济的痼疾。
苏联模式的形成与改革图解
目标导学三：东欧剧变与苏联解体
1.阅读教材和材料，了解戈尔巴乔夫改革的内容与影响。
材料展示：1985年，54岁的戈尔巴乔夫当选为苏共总书记。这位苏联历史上最年轻的国家领导人一上台便倡导民主化、公开性和新思维，并在接下来的数年中实施大刀阔斧的改革。1988年，戈尔巴乔夫宣布减少对东欧国家内政的干涉，这个政策导致了1989年“东欧剧变”的发生。图为1986年2月25日，戈尔巴乔夫在苏共27大开幕式上。
设问：结合上述材料概括戈尔巴乔夫在思想、政治、经济上的改革特点(或措施)。
提示：思想上多元化，放弃马克思列宁主义作为指导思想；政治上多党制、议会制代替共产党和苏维埃制度；经济上实行私有化。
归纳总结：改革影响：使人们的思想发生混乱，无政府状态蔓延，局势迅速失控。各加盟共和国的分离趋势也随之加剧。
2.阅读教材和材料，分析理解东欧剧变的原因与剧变的实质。
材料展示：这些事情(指东欧剧变)来得虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义的道路，更多地照搬苏联的一套做法。这些情况阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。从外部条件来说，苏联“新思维”的改革之风，西方的“和平演变”的鼓励政策，都对东欧变化有影响，起了推动作用。
——钱其琛答《世界知识》记者问时的发言
设问：依据材料和所学知识，简析东欧剧变的原因。
提示：东欧剧变的原因：照搬苏联模式，经济发展迟缓，各国改革没有触动高度集中体制弊端，成效不大，社会主义的优越性未充分发挥出来；戈尔巴乔夫“新思维”改革的影响；西方推行的“和平演变”策略等。
归纳总结：(1)剧变的原因；(2)剧变的表现；(3)剧变的实质：社会制度发生了根本性的变化。
3.引导学生阅读材料，了解“8.19”事件和苏联解体过程。
材料展示：伴随政治体制的“根本改革”，政局失控状况日趋严重，无政府状态在全国迅速发展，社会
日益动荡。苏共党内的思想十分混乱，从全盘否定斯大林发展到彻底否定十月革命和苏联70年的历史，反对马列主义，反对共产党和社会主义制度。苏共内部进一步分化，400多万党员退党。1990年，波罗的海沿岸的立陶宛、爱沙尼亚和拉脱维亚三个加盟共和国首先宣布脱离苏联而独立。
设问：结合材料和所学知识回答：苏联解体的主要因素是什么？东欧剧变和苏联解体对我们有哪些启示？
提示：(1)主要因素：政治体制的“根本改革”影响；政治思想改革错误，反对马列主义和共产党执政领导，否定社会主义制度。
(2)启示：①坚持走建设中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的外交政策；②坚持以经济建设为中心，提高人民生活水平；③建立健全社会主义民主和法治，实行以法治国；④加强执政党建设，维护中国共产党的领导地位等。
归纳总结：苏联解体与原因
(1)苏联解体：1991年底，苏联解体。
(2)解体原因：究其根源在于僵化的高度集中的政治经济体制(斯大林模式)；直接原因在于戈尔巴乔夫改革推行错误路线。具体表现在对马克思主义理论认识的偏差；共产党自身的原因；经济方面的错误；民族方面的因素；西方和平演变等。
社会主义运动曲折发展图解
三、课堂总结
东欧剧变和苏联解体不是社会主义运动的失败，而是苏联社会主义模式的失败，是社会主义遭受的重大挫折。东欧剧变和苏联解体的根本原因是改革没有触动高度集中的政治经济体制的束缚，偏离了马克思主义的方向，不切实际地倡导“政治多元化”，使改革始终没有找到符合实际的正确道路。实践证明：立足国情的改革才是社会发展的动力。
3 板书设计
4 教学反思
苏联改革与解体涉及的方面很多，从学生的感觉来说比较遥远，就像一个局外人一样，对这样的情绪体验和讲解不会引发学生更深、更积极的思考，思考的深度肯定远远不够。要注意对学生的情感和价值观的培养。通过学生对苏联解体的认识，老师要适当的给学生分析苏联解体的原因是什么？同时期的中国也进行了改革，取得了举世瞩目的成效，这是因为什么？通过启发讨论学生比较容易解决这一问题，学生也就更能感受到我们党的伟大和社会主义建设的曲折性。
