三国。

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“三国”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三国鼎立

导入新课：

教师复习提问：东汉末年张角领导的黄巾大起义对社会产生了什么影响？

（学生回忆、思考并回答：东汉王朝迅速瓦解）

教师：经过黄巾起义的沉重打击，腐朽的东汉王朝趋于瓦解而名存实亡。在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。展示《东汉末年军阀割据形式图》

（学生：看图了解军阀割据情况，回忆以知的三国知识，并找到袁绍、曹操控制的地区）

教师：从此，我国历史自秦以来400多年的统一局面结束，开始进入了一个新的时期三国两晋南北朝时期，这是我国封建社会的第二阶段，共约370年的历史。

各个军事割据势力，为了扩张势力，彼此征战，使得黄河流域人民生灵涂炭，民不聊生。以前，经过东汉初年的“光武中兴”，到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。曹操在他的《蒿里行》一诗中，描写当时的凄凉景象时写道：（展示图片）“铠甲生虮虱，百姓以死亡，白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”。而且，生产力也急剧下降。河南的士兵根本吃不到粮食，只能吃桑椹。军队尚且如此，百姓的生活可想而知了。在这种情况下，人民希望有什么局面呢？

（学生解释《蒿里行》，从中体验，总结当时的社会情况。学生回答：安定、统一。）

教师：对，人民，特别是饱受战乱之苦的北方人民，强烈盼望有安定的生活，能安全地生产，强烈希望统一，不要分裂割据和混战。同学们想想，统一北方的任务是由谁来完成的

（学生：曹操）

教师：在北方众多军事集团当中，最主要的有两个，曹操和袁绍。从实力上讲袁绍在各个方面都优于曹操，但是曹操却最终打败了袁绍，完成了北方的统一。那么他是采取了什么措施来增强自己的实力呢？

（学生看教材，分析归纳从三个方面来回答

1、政治上：挟天子以令诸侯

2、在用人上，招贤纳士；

3、在经济上，实行屯田，奖励农耕）

教师提问：1、政治上：挟天子以令诸侯谁实行过？意义在哪里？

（学生回忆：管仲建议实行过

分析：汉献帝虽然是个傀儡，但却是封建国家最高权力的象征。曹操认识到，把汉献帝挟持在自己手中，就可以打他的旗号号令天下，于是，他采纳了这一具有远见卓识的策略性意见。）

教师：1、196年，汉献帝从长安西凉军阀手中逃回洛阳，曹操借机发兵洛阳，把汉献帝控制起来，并把他和文武大臣一同劫持到自己的根据地，以许（即后来的许昌）为都城。从此，曹操总揽朝政大权，取得政治上的优势地位。

2、在用人上，招贤纳士：东汉时期选拔官吏，一是看出身门第，二是看封建道德。曹操则勇于冲破“门第”和“世贤”的框框，他甚至三次发布“求贤”令，公开提出不论门第高低，只要“有治国用兵之术”的都可以做官。有治国之术的是文臣，有用兵之术的是武将，曹操手下“猛将如云，谋臣如雨”，人才济济。大量人才得以重用。

3、经济上，实行屯田，奖励农耕：利用这些荒地，召募流亡农民，垦荒屯田。屯田农民按军事组织编制起来，几十人一屯，由专管屯田的官员管理，开垦荒地。屯田农民生活较有保障，因此，他们生产积极性比较高。由于实行屯田制，大量荒芜土地得到开垦，曹操的军粮供应就有了保证。

展示《官渡之战》图，结合地图讲解：曹操的势力得到发展和强大，逐渐成为北方仅次于袁绍的武装集团。公元200年，袁绍统兵10万抵黄河，企图一举消灭曹操，曹操仅三、四万兵力迎击袁绍。曹操先是声东击西解了白马之围，又诱敌深入，在延津以己局部优势破敌局部劣势，之后，以生死存亡在此一举的决心，坚守官渡，看清了袁绍远道运粮的弱点，恰有许攸来降，（简介曹操对许攸的欢迎）在关键时刻起了重大的作用，赢了决定性的一步棋：夜袭乌巢，火烧袁绍军粮，使本来就不稳固的袁绍全军动摇。曹操运筹谋略，真是出奇制胜。而袁绍自恃祖上根基深厚，地大、兵多、粮足的优势，以至不可一世。官渡之战后曹操继续对袁绍的残余势力作战，经历了极其艰难的奋战，直到207年获得最终胜利，标志着曹操基本完成北方统一。当他得胜还朝途经勃海边时，留下了这豪情满怀的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”再看看注解。这一年曹操53岁了，他的壮心是什么？

（学生：南下统一全国）

那他将遇到的对手是何许人也？

（学生：刘备、孙权。学生简介自己对刘备、孙权的认识）

展示《三国图》我们先看孙权，他的势力范围在哪？

（学生：长江下游的江南一带。）

教师：200年，就是官渡之同年，孙权哥哥孙策遇刺身亡，从此，他继承父兄开创的基业并大有发展，无怪乎曹操夸他“生子当如孙仲谋”仲谋是他的字。

展示《三顾茅庐》：刘备呢，到207年，就是曹操已完成北方统一的同年，他还无立足之地呢。刘备依附于荆州刘表，但他不甘寄人篱下，思贤若渴，于是就在这207年他三顾茅庐，请出了在隆中草屋隐居的诸葛亮，字孔明，接受了这位年仅27岁的诸葛亮为他设计的战略思想，是什么内容？

（学生回答并解释：占据荆、益，联孙抗曹，三分天下……）

刘备说：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”

208年，孙刘联军4万在长江边的赤壁与曹操的20万大军对垒。拥有众多人马的曹操却失败了。那么他的弱点到底在哪里呢？

（学生：1、曹操远道而来，十分疲劳；2、曹军将士多是北方人，不习水土，不习水战，可偏偏要“舍鞍马，仗舟楫”，舍长用短；3、刚刚降曹的荆州水军，怀有戒心，疑虑重重，军心涣散；……）

教师：以曹操有多年的作战经验，对自己的这些弱点怎么能全无认识？是什么蒙蔽了曹操的智慧？

（学生：曹操的骄傲，使他禁不住迷惑，一再地中计）

教师：展示《赤壁之战形势图》那时正是初冬季节，一天夜里，江面刮起东南风，周瑜派大将黄盖前去诈降，带领10艘装满干柴浇透油脂的船，外面用布将柴盖好，乘着风势直扑曹营。渐近时，那10艘大船突然着火，迅猛冲进曹军水寨，顿时风狂火烈，曹军战船一片火海，大火又迅速延烧上岸，岸上曹营也被烈火片片吞噬。孙刘联军乘势猛攻，曹军大败，烧死、溺死的无以数计，曹操只带领了少数人马逃回北方。败归北方后，未敢再南下。但是，曹操仍“壮心不已”，从210年起三次下令求贤，211年起亲自率军西征，伸向西域，220年，曹操病逝，对他一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，依你之见呢？

（学生：评价曹操）

教师：展示《鲁迅对曹操的评价》

小结：人们常说曹操是三国时人，其实他一天也没在三国时代生活过。

曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳是不可低估。曹操死后后出现了什么局面？

（学生：三国鼎立：曹丕于220年废掉汉献帝，自立为帝，建都洛阳，定国号为魏，东汉至此结束。221年，刘备在成都称帝，定国号为汉，史称蜀或蜀汉。孙权继续领有江东地区，于222年在建业称王，定国号为吴。）

展示《三国鼎立形势图》三国鼎立局面的形成对后世有什么影响？

（学生：魏国在北方，蜀国在西南，吴国在东南，如同鼎的三足。这一局面的形成，使我国以东汉末年以来的分裂割据走上了较大范围的局部统一，这就为以后全国范围的统一创造了条件。）

三国建立前后，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力，都注意恢复和发展各自的经济力量。

1．曹魏重视农耕提问曹魏重视农耕的表现是什么？

（学生：①继续实行屯田。②大力兴修水利③推广先进工具④重视保护农桑）

展示《翻车》简介翻车翻车构思巧妙，只要有人在上边脚踏，就可以把低处的水不断提到高处，既大大提高了效率又十分轻便。它不但能灌溉，而且还能排涝，是当时世界上最先进的灌溉工具。他发明的翻车后来被推广到魏国以至全国。对当时农业生产的恢复和发展起了相当大的作用。这种工具在我国广大农村一直沿用下来，许多地方至今还在使用。

2．诸葛亮治蜀诸葛亮，字孔明，琅邪阳都人，人称卧龙，我国古代杰出的政治家、军事家，他协助刘备联合孙权，打败曹操。刘备病死后，诸葛亮辅佐刘备的儿子刘禅治理蜀国。提问诸葛亮是如何治蜀？

（学生：注意发展农业，采取奖励农耕、减轻赋税政策，要求各级官吏重视农业，防止对农民的过度剥削，对蜀国境内的重要水利工程都江堰也很重视，专门设置堰官，派1000多人常年修护，使其更好地发挥浇灌沃野千里的川西平原的作用。

鼓励种桑养蚕织锦，产量居全国第一位，在与魏、吴的贸易中占有重要地位，成为蜀汉财政重要来源之一；改善和加强与西南地区少数民族的关系。）

小结：讲到这里，教师可引导学生联系前面的赤壁之战正确认识诸葛亮：他是一位杰出的政治家、军事家，有许多优秀品格“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神值得学习。

1、东吴的发展

从秦汉以来，统治中心在哪个地区？

（学生：黄河流域）

教师：因此，可想而知，我国南方还落后于黄河流域，地广人稀。等到东吴建立，自然会给江南的开发带来一个机会，一种保障。而这一时期江南得以发展还得到一个什么条件？

（学生：东汉末年，北方战乱，许多人南迁，又带去了北方先进的工具、技术、文化。）对开发江南做出贡献的还有？

（学生：少数民族山越。）

教师：那么吴国的经济有多方面发展，哪几方面？

（学生牛耕，造大船、麻织、丝织，海上交通发展有万人船队到台湾，与许多国家包括欧洲的罗马的贸易往来。）

教师：东吴的造船业大大超过前代。为什么？

（学生：东南地区多江河湖泊，交通运输以舟船最为便利。东吴北有曹魏，西有蜀汉，东南面向浩瀚无边的大海，自然会努力向海上发展。）

教师：造船技术已达到很高水平，所造的海船长达20余丈，高出水面近3丈，可载六七百人，装载物资可达500吨以上；用于长江水战的船只，有上下5层。随着造船技术的进步，吴国的海上交通非常发达，远航的船只北达辽东，南通南亚诸国。230年，孙权派遣将军卫温等率领1万士兵乘大船前往夷洲（今台湾），在今台南市和嘉义市一带登陆，后来卫温返回时，还将台湾土著居民数千人迁往大陆。这是大陆和台湾交通的最早记载。此后，台湾和大陆的联系日益密切。可见台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分。

小结：三国中的每一个国家都追求以自己的国家统一中国，三方的角逐竞争，最后胜负如何？下节课我们回来继续关注三国的走向。

延伸阅读

《三国演义》

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！哪些范文是适合教案课件？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《三国演义》》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《三国演义》教学设计

---文学名著导读

晋江市罗山中学蔡碧梅

本节内容选自：语文版七年级（上）第四单元

导读说明：

“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高语文素养。在导读《三国演义》的过程中，只要能帮助学生在阅读之后能从整体上进行把握，将众多的人物及事件理出头绪即可，教师无须将前人的评价及自己的主观看法灌输给学生，而要让学生通过阅读来获取他们自己的个性化体验及认识。

导读设想及目标：

1、“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主,培养阅读名著的兴趣。

2、指导学生通过阅读《三国演义》原著，了解其主要人物及事件，并能形成一定的认识和评价。

导读过程：

一、创设情境：

1、播放电视剧《三国演义》序幕。（用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。）

2、展示课题：名著导读《三国演义》

一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。

二、导读名著

（一）名著的形成

1、《三国演义》的编撰者是罗贯中。

罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。

罗贯中生于元末明初的封建王朝时代。作为与“倡优”、“妓艺”为伍的戏曲平话作家，当时被视为勾栏瓦舍的下九流，正史不可能为他写经作传。惟一可看到的是一位明代无名氏编著的一本小册子《录鬼簿续编》，上写：“罗贯中，太原人，号湖海散人。与人寡合，乐府隐语，极为清新。与余为忘年交，遭时多故，天各一方。至正甲辰复会，别来又六十余年，竟不知其所终。”

2、《三国演义》的形成，课件展示：

（1）晋陈寿《三国志》和裴松之注　

（2）宋代讲史平话“说三分”

（3）元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》

（4）明初罗贯中编撰《三国志通俗演义》

（5）清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》

3、名著的影响

（1）出自《三国演义》的成语、熟语

课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，

赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。

（2）其他影响，如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；

大型电视连续剧《三国演义》；

易中天《品三国》让经典走向普通民众；

教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。

（二）扣人心弦的故事情节

1、要求学生说出几个《三国演义》故事回目。

2、故事情节疏理：帝王创业

其一：刘备建蜀

问题：说说刘备在每个阶段的主要事迹。

如：1、因时而起，结义弟得臂助（黄巾起义、桃园结义）

2、诚心得贤相，宏图大展：（三顾茅庐、取荆州、收益州、占汉中，进位称帝）

3、为义而不独生：兵败彝陵、白帝城托孤

其二：曹操兴魏

问题：说说曹操在每个阶段的主要事迹

如：因时而起（治世之能臣，乱世之奸雄）——孟德献刀——矫诏讨贼——广罗豪杰——抢得时机，挟天子以令诸侯——白门楼擒吕布——徐州驱刘备——官渡败袁绍——取襄阳下荆州——赤壁败归——渭水败马超——平张鲁收汉中——传遗嘱奸雄数终。

其三：孙权继业

问题：叙述赤壁之战、白衣渡江、彝陵之战的故事情节。

（三）生动典型的人物形象

1、英雄建功

其一：刘蜀集团——诸葛亮、关羽、张飞

要求：历数这些人的主要战例或功绩。

其二：魏晋集团——贾诩、荀彧、曹植、曹丕、司马昭

要求：举出以上各人事迹一二例。

其三：孙吴集团——周瑜、鲁肃、吕蒙

要求：举出以上各人事迹一二例。

其四：其他人物——吕布、华佗

要求：简述二人事迹。

2、人物分类

其一：忠义类

列举其代表人物及主要事例。

如：义绝——关羽

关羽，刘备的义弟，五虎大将排名第一。字云长，本字长生，河东解人。因战乱而逃亡至涿郡。其后与张飞一起追随刘备。曾因汜水关前斩华雄、虎牢关前战吕布而闻名天下。官渡之战前被俘，被曹操拜为偏将军，封汉寿亭侯，为曹操杀了袁绍名将颜良、文丑。其后千里走单骑，骑赤兔马，提青龙偃月刀，过五关斩六将，终于回到刘备身边。回到蜀为后，攻曹仁于樊城，水淹七军，收降曹操大将于禁，杀庞德，让华佗刮骨疗毒，威名远扬。但终因骄傲轻敌，刚愎自用，兵败麦城，被孙权所杀。关羽一生重情义，智勇双全，武艺绝伦。在《三国演义》中，他被塑造成“义”的化身。

其二：智慧类

列举其代表人物及主要事例。如：智绝——诸葛亮

其三：奸诈类

列举其代表人物及主要事例。如：奸绝——曹操

3、谈谈诸葛亮的形象：

诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。

（1）课件出示对联。（一幅对联就可以概括他一生的事迹，写出他机智多谋，鞠躬尽瘁：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。）

（2）欣赏《三国演义》中《空城计》

讨论：谁设的空城计？在什么情况下设了空城计，对手是谁？

明确要求：针对所提出的问题，学生各抒已见，这样学生对小说情节能有了进一步的了解。

讨论：分析诸葛亮摆空城计的原因？分析空城计成功的原因？

明确与要求：同学小组讨论，找出写诸葛亮摆空城计原因的句子，并用简洁的词概括这些原因。（摆空城计的原因：兵力少无大将力量悬殊时间紧魏兵杀来难以撤退。这样看来，诸葛亮是在不得已的情况下才摆的空城计。空城计取得成功的原因：知己知彼）

讨论、在我们的课文里，写到了诸葛亮的几次笑呢？诸葛亮的这几次笑分别具有哪些不同特点？诸葛亮应该是一个怎样的人？

（明确：在掌握故事情节的基础上，通过情节分析人物性格。引导学生在课堂上畅所欲言，学会讨论。诸葛亮的三次笑：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑诸葛亮：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）

（四）小结：名著欣赏的方法

１、了解名著的形成和影响。

２、把握名著的主要情节和人物形象。

３、通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素。

（五）作业：引导学生开拓思维，扩大知识面，产生阅读兴趣

（1）课后准备“三国”故事会，感受名著的艺术魅力。

（2）精彩片段选读，感受名著生动的情节。

三国鼎立2

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“三国鼎立2”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第四单元政权分立与民族融合（21—27课）
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生
应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏
是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、正确认识人类历史的起源；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]三国与民族大融合
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]课时
[课型]新授课、活动课、讲评课、复习课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
第21课三国鼎立教案
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握
知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏
是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]赤壁之战、三国鼎立局面
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图
[授课过程]
1、复习、提问上节内容
2、导入新课：
今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分
立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。
3、讲述新课：
三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻
课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。
220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；
222年孙权建立吴国，都：建业。
[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头
之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。
这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。
（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。）
208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一
战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？
（先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言）
接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。
4、小结。展示课件知识点汇萃
5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。
最后由教师小结，指出如何评价曹操。
（对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。）
6、作业
附：板书设计
一、官渡之战200年袁绍与曹操
二、赤壁之战208年孙权刘备联军与曹操
三、三国鼎立
220年曹丕建魏，都：洛阳；
221年刘备建立蜀国，都：成都；
222年孙权建立吴国，都：建业

《三国鼎立》教案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《三国鼎立》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第18课、三国鼎立

一、教学目标

知识方面：官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成；魏、蜀、吴三国在发展经济、稳固统治方面实行的具体政策和措施。能力方面：通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。引导学生总结曹操在历史上所起的作用，对比《三国演义》里许绍对曹操的评语，“治世之能臣，乱世之奸雄”之间的差别，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力；渗透杰出历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。思想方面：通过教师的讲解，使学生逐渐认识、理解，由于东汉以来豪强地主势力的发展，导致分裂割据局面出现，历时370多年，三国两晋南北朝时期的特点是“我国封建国家分裂和民族大融合”。通过学生讲刘备“三顾茅庐”的故事和教师分析曹操三次颁布“唯才是举”的命令，使学生真正认识到：人才的重要性，人才是事业成功的重要因素。通过重点指出三国时，吴国大臣卫温到达夷洲（今台湾），使学生认识到：台湾自古就是祖国的领土。通过引导学生学习诸葛亮“七擒孟获”治理西南，使学生了解：诸葛亮是如何改善同西南少数民族的关系和诸葛亮的民族政策，进一步认识到中国自古以来就是一个统一的多民族的国家。二、重点与难点

教学重点：赤壁之战教学难点：对曹操、诸葛亮的评价三、学法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法四、教学过程：

导入新课：回忆一下东汉的兴衰中，所学的有关黄巾起义的内容。谁能够回答出：黄巾起义的时间？领导人？作用是什么？在学生回答后，教师加以总结。经过黄巾起义的沉重打击，腐朽的东汉王朝趋于瓦解名存实亡。在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至于公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。从此，我国历史自秦以来400多年的统一局面结束，开始进入了一个新的时期──三国两晋南北朝时期，这是我国封建社会的第二个阶段，共约370年的历史。请同学们阅读教材的导言部分，看一看这一时期的历史特点是什么？（这一时期有两个特点：一是我国封建国家第一次出现大分裂；二是全国范围的民族大融合。）今天我们就来看一看这个时期的开始──三国鼎立。一、官渡之战1、东汉末年的军阀混战东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行混战，其中曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀等内容。教师再引导：那么同是北方的两大军阀会怎么样呢？（打仗）从而引入官渡之战。曹操势力的逐渐强大的原因和举措，这也是官渡之战胜利的原因。让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”，这些举措为曹操带来了什么好处？此外，在这里可以提前把后面有关“屯田”的内容进行处理。在学生讨论完，教师可以出示下列表格，加以总结。3、官渡之战──奠定了统一北方的基础官渡之战可以让学生自己来讲，同时展开讨论，为什么势力大的袁绍会输给势力弱的曹操。最后让学生明白：曹操之所以会胜利主要因为他礼贤下士会用人，人才的重要性。官渡之战的历史作用，应当着重强调：奠定了统一北方的基础。二、赤壁之战1、赤壁之战前的形势出示《三顾茅庐》图，让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事，然后出示《赤壁之战示意图》，在图示的帮助下，讲解赤壁之战前的形势。208年，曹操率20多万人马南下。曹军未到，刘表病死。刘表的小儿子刘琮继承刘表的职位，背着刘备降曹，刘备被迫从荆州退到夏口，后又退到樊口，于是江北的军事要塞都被曹军占领。曹军居高临下，刘备兵力只有1万多人，形势十分紧急。在此情况下，他派诸葛亮东下柴桑，面见孙权，提议联和抗曹。孙权在曹兵压境的生死存亡关头，决定抵抗，派周瑜为都督，鲁肃为参军校尉，率军3万，沿江西进，联合刘备抗曹。联军不到5万人，同曹军初战赤壁被打败了曹军的先头部队，曹军从赤壁(长江南岸)退到北岸乌林。双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。2、赤壁之战①过程②　结果③　历史作用④　曹操失败的原因指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开“军事家评论赤壁之战”的活动，让学生以军事家评论的方式学习战争的过程、结果并探讨曹操失败的原因。写出曹操诗《龟虽寿》（摘抄）中的句子，并提问：“这首诗抒发了曹操的什么情感?表现了他的什么精神?抒发了曹操建功立业的雄心壮志，表现了他老当益壮的精神。表现了曹操为统一国家努力奋斗、积极进取的精神。教师提出思考题：“《三国演义》里许绍对曹操的评语，‘治世之能臣，乱世之奸雄’，今天我们学习了《三国鼎立》的内容后，你对这种说法持什么态度？”借此对曹操进行评价。（教师可指导学生从曹操的举措、统一北方的历史作用、在为统一大业奋斗的精神以及评述者的阶级立场等方面进行讨论，证明历史中的曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。他统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望。）三、三国鼎立1、三国鼎立局面的形成指导学生填充下列表格

国　家

时间

都城

建立者

重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。2、三国社会经济的恢复与发展①　曹魏重视农耕结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。②　诸葛亮治蜀总结诸葛亮治蜀的几个方面，让学生讲“七擒孟获”的故事，着重指出改善同西南少数民族的关系。③　吴国开发江南讲述吴国发展经济的情况，教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。