决定美利坚命运的内战。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《决定美利坚命运的内战》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第15课决定美利坚命运的内战

『教学目标』

知识与能力

了解美国南北战争前两种不同的经济制度，知道这是引发战争的根本原因。说出林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中的地位和作用的能力。

了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，认识它们在南北战争中的作用，说出《解放黑人奴隶宣言》的内容。理解南北战争在美国历史发展中的作用。

过程与方法

收集有关黑人奴隶制、现代美国黑人社会状况及南北战争的文字图片资料。

收集林肯资料，讲述林肯生平事迹，充分认识林肯在南北战争中的作用。

列表比较南北战争初期形势，培养学生对历史史实的分析归纳能力。

情感态度与价值观

通过美国南北战争的原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点。

认识和了解林肯，学习林肯积极向上的人生态度及其坚忍不拔的意志。

学史明智，以史鉴今。美国南北战争的经验印证国家统一的重要性，由此比照中国大陆与台湾问题。

『教学重点难点』

重点　林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。

难点　南北战争在美国历史发展中的作用。

『教学准备』

学情分析

经过两年多的课程改革，学生已适应了新的教、学的模式，具备了较强的自主学习和合作探究的能力，课堂参与性大大增强，收集材料、整理材料以及从中获取有效信息的能力大大提高。

教材分析

19世纪六七十年代，随着工业革命的深入，许多欧美国家的生产力都获得了巨大发展。为了进一步发展经济，许多国家通过不同的方式革除国家的弊端。日本、俄国通过改革走上了发展资本主义的道路，美国则通过战争进一步完善了资本主义制度。

『课前准备』

1.师生课前收集黑人奴隶制、现代美国黑人状况资料、图片。

2.制作多媒体课件。

『教学过程』

导入新课

师生交流课外收集的有关现代黑人状况的图片资料。

（设计说明：培养学生动手能力，并且多渠道获取历史信息，通过彼此交流获取有效信息）

设问：（1）美国现代黑人在社会中的地位如何？

（2）美国黑人来自哪里？他们当时地位如何？

(学生合作探究并回答，略）

（设计说明：通过对比设问，追根溯源，得出历史结论）

教师总结：美国黑人在现代社会中的地位有了很大改观，生活状况发生了很大变化。但在南北战争前，在这个倡导民主自由的国度里，由于美国特殊的政治经济制度，黑人社会地位极其低下，命运非常悲惨。为什么会出现这种情况？让我们一起从探讨美国特殊的经济制度入手。

（过渡、导入新课）

一、南北战争的背景

设问：美国殖民地时代就存在哪种特殊的经济制度？

（多媒体课件展示：《美国南部种植园图》）

资料：

新奥尔良的货栈同其他房屋都整齐干净。每天你可以从外面看到成排的男男女女站在那儿，作为里面等待出售的资产的招牌，你被邀请去看货……

场内是一片难以分辨的混乱的嘈杂声。拍卖人用法语、英语大声介绍他的经历声和买者的吵嚷声……

――《汤姆叔叔的小屋》

（展示《北方资本主义经济》图片）

学生合作探究并回答：北部是资本主义工商业经济；南部是种植园经济，使用黑人奴隶劳动。

设问：这两种经济制度孰优孰劣？两者有无矛盾？

生：黑人奴隶制存在明显局限性，美国南方从非洲进口了大批黑人奴隶。广大黑人被视为奴隶主的财产，没有独立性，没有人生自由，过着悲惨的生活。

（设计说明：通过收集的资料，讲述黑人生活现实，进而得出黑人奴隶制的局恨性）

师总结：南北两种经济制度在市场、劳动力、关税等问题上存在矛盾。其中劳动力因素是关键，北方需要自由劳动力，而南方却占有了自由劳动力。

（多媒体课件展示：《美国领土扩张形势图》）

（设计说明：培育和提高学生识图能力，形成历史地理空间概念）

教师讲述美建国后领土自东向西扩张的趋势，这就产生了许多自由州。

过渡：在新州上到底实行哪种制度呢？

设问：假设你是美国总统(或是美国普通公民，或是黑人奴隶)，你如何解决在新州上经济制度的建立问题？

合作探究并回答：废除奴隶制，实行资本主义工商业经济。

（设计说明：创设历史情境，体现教学中以教师为主导、以学生主体的地位，培养学生分析问题解决问题的能力）

过渡：是谁扮演了废除奴隶制的重要角色？

二、导火线：林肯当选总统

（多媒体课件展示林肯像，学生讲述林肯生平事迹）

（设计说明：培养学生课堂参与能力和语言表达能力，学习林肯积极向上的人生态度以及坚持不懈的生命意志）

师：林肯总统当选激化了本已尖锐的南北矛盾，遭到南方奴隶主的坚决反对。

设问：这样一个人怎么会遭到一部分美国人――南方奴隶主的强烈反对呢？

多媒本课件展示林肯著名言论：

“一栋破裂的房子不能存在，一个国家，不能一半自由，一半奴隶。”

“联邦不容破坏，奴隶制必须停止。”

学生合作探究：林肯同情黑人奴隶，反对野蛮的奴隶制，成了南北战争爆发的导火线。

过渡：林肯当选沉重打击了南方奴隶主，他们丧失了对联邦的信心，觉得南方的利益已不可能得到联邦的保护，于是决定做最后挣扎，脱离联邦，另立政府。

三、内战爆发

（多媒体展示内战初期南北力量对比表）

设问：根据图表判断战争初期形势。

生：显然北方处于优势。

设问：史实真相如何？

生：北方处处被动。（指导学生阅读教材，得出结论）

师补充：南方蓄谋已久，掌握战争主动权。相反北方准备不足，优柔寡断。

（设计说明：教师通过学生错误回答，在纠错的过程中得出历史史实的真实原因）

过渡：如何改变这种局面呢？其实奴隶制早已民怨沸腾，人神共愤。维护国家统一主权完整、反对奴隶制的扩张是民心所向，联邦政府如何使民心化为战斗力成了扭转战局的关键。

设问：假使你是联邦政府，谈谈你对扭转战局、使民心化为战斗力的做法？

生自主发言。（略）

（设计说明：体现教学过程中教师主导、学生主体地位的真正转变，充分发挥学生的主观能动性）

四、转折：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

教师讲解：为夺取内战胜利，林肯政府采取了果断措施，陆续颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。（指导学生阅读教材并分析其作用）

五、结束

设问：北方胜利给全国带来了什么影响？

学生答：（略）

总结：通过内战，结束了野蛮落后的黑人奴隶制，扫除了资本主义发展道路上的又一障碍。美国克服了因南北经济制度的不同导致的分裂的危险。推动了美国经济的腾飞，所以国家的统一是经过历史验证的基本政治原则，也是国民关心的头等大事。所以说统一则强，分裂则弱。

讨论：通过南北战争谈台湾问题。

『布置作业』

1．评价林肯。

2．就南北战争看两岸关系，写一篇小论文。

『板书设计』

第15课决定美利坚命运的内战

关税

两种经济制度的矛盾劳动力

压奴隶制存废

注

林肯当选总统导火线

引

发开始

北方措施

内战林肯遇刺

意义

『反思』略

精选阅读

初三历史上册《决定美利坚命运的内战》教案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“初三历史上册《决定美利坚命运的内战》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

课题

决定美利坚命运的内战

教材分析课标要求1、讲述林肯在南北战争中的主要活动;2、说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容;3、理解南北战争在美国历史发展中的作用。重点林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言的内容》难点南北战争在美国历史发展中的作用

教学过程

教师活动一、导入师：调查：你知道的美国总统有哪些？生：华盛顿、罗斯福、林肯、克林顿、布什、肯尼迪、尼克松、里根等。师：2000年,美国媒体作了一个调查,看看美国人心目中最尊敬的总统有哪些?有三位总统名列前茅：第三位是美国第一任总统，领导过美国独立战争的华盛顿。第二位是二战时带领美国人民战胜法西斯的罗斯福，第一位是美国第16任总统林肯。他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，这场战争就是今天我们所要学习的“南北战争”。师：这节课的课标是讲述林肯在南北战争中的主要活动;说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容;理解南北战争在美国历史发展中的作用。二、学习过程

课件演示导读提纲：

1、出示美国国旗的变化，讲述美国领土的扩张，南北两种经济制度的并存。

2、讲述南北双方的矛盾焦点是：奴隶制的存废。

3、出示材料，讲清林肯的政治态度及林肯当选总统是内战的导火线。4、显示南北双方的力量对比图，判断战争形势。5、为什么在战争的初北方在经济上和军事上更占优势时却一再失利？面对这样的局面,林肯政府采取怎样的措施来扭转战局呢?6、介绍《解放黑人奴隶宣言》的内容及作用。7、讲述葛底斯堡战役是决定战局的战役。8、介绍1865年南方指挥官罗伯特·李将军向北方指挥官格兰特将军投降时的要求及格兰特将军的一句话：“叛乱南方的人民仍然是我们的同胞”。9、分析南北战争在美国历史发展中的作用是什么?10、播放大国崛起片断《南北战争对美国的意义》11、介绍林肯的一生及评价怎样林肯。12、中考实战

教学后记

九年级历史《决定美利坚命运的内战》学案分析

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《九年级历史《决定美利坚命运的内战》学案分析》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

九年级历史《决定美利坚命运的内战》学案分析

教

学

目

标

知识与能力

1、了解美国内战前南北方不同的经济制度及两者之间的矛盾，知道林肯《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要历史人物和历史事件，了解美国内战的过程和影响。

2、通过观察《美国领土扩张形势图》，归纳美国西进运动，提高学生正确读取历史地图，分析历史问题的能力。

3、通过学习林肯的历史功绩，人是林肯在美国内战和废除黑人奴隶的过程中的作用，培养学生观察认识和评价历史人物的能力。

4、通过探讨美国内战的历程，理解其对美国历史发展的影响，提高学生从历史资料中提取历史信息的能力。

情感态度与价值观

1、通过讲述美国领土扩张、黑人奴隶制度和“西进运动”等问题的内容，揭示资本主义的发展过程中充满的掠夺和征服，使学生加深对资本主义的认识，学会历史地看问题。

2、通过对林肯的认识和了解，学习他的奋斗精神和坚韧不拔的意志。

重点

1、两种制度之间的矛盾

2、如何评价林肯

3、美国内战过程

难点

1、“西进运动”

2、如何评价林肯

3、美国内战的性质

教学过程

学习内容

教师活动

学生活动

复习提问

多媒体展示美国国旗，华盛顿、林肯、特朗普及美国不同时期的国旗等图片，请学生说一说从中得到的历史信息，最后得出结论：三幅国旗的变化表现了美国由小变大，由弱变强的发展历程。由此导入本课。

学生回忆讨论、回答。

一、工厂主与种植园主的冲突。

1、阅读材料请学生思考美国南北方分别是醒了什么经济制度？什么是南北矛盾?（教师在学生回答基础之上进行总结，达成共识并课件显示。）

2、学生讨论南北矛盾表现在哪些方面？矛盾的焦点是什么?

3、展示《美国领土扩张动态图》，介绍美国领土扩张史实，让学生分析其对美国历史发展的影响。

4、展示《西进运动示意图》结合美国领土扩张图分析二者之间的关系。

学生思考、回答

学生讨论回答

观察动态图，了解美国现代疆域的由来。

“西进运动”是美国领土扩张的产物

二、“废除奴隶制是我义不容辞的责任！”

1、阅读课本材料，总结南方奴隶制度的残酷性，了解奴隶制度对奴隶的身心摧残。

2、展示林肯的人生经历，归纳林肯的人生态度极其对历史的看法

3、观看林肯当选总统经历，猜测当选总统后会出现的状况。

感受奴隶制度的野蛮及对社会的危害。

学生通过阅读认识林肯的人格魅力。

感受林肯当选总统改变美国历史。

三、两种制度的决战

1、教师在前面学习的基础上提问既然矛盾不可调和，那么通过什么方式来解决呢？教师归纳，导入下一子目。

2、你认为导致南方奴隶主直接挑起战争的原因是什么？

教师归纳学生讨论结果（课件显示林肯经历）

1、据资料显示，在内战前，北方实力远远超过南方，为什么在战争初期连连失利？林肯政府为扭转战局又怎么做的？

2、请学生读《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，提问分析其意义。为什么北方有最终获得胜利?（课件显示）

3、教师讲述：林肯引领到美国南北战争取得胜利，遭到南方奴隶主的痛恨，1865年4月14日，林肯遇刺。

4、提问：林肯有哪些历史贡献？

教师归纳，课件显示林肯纪念堂、林肯雕像、总统山。

8、学生讨论美国是当今世界上最发达的国家，你认为美国南北战争对推动美国历史的发展有和积极作用。（课件显示）

学生思考回答

学生讨论、自由发言

学生讨论、自由发言

学生思考回答

认识到其成为美国内战局面的关键。

学生讨论回答

学生讨论回答

课堂小结

教师点拨、提示

学生集体总结

板书

第15课决定美利坚命运的内战

一、工厂主与种植园主的冲突

二、“废除奴隶制是我义不容辞的责任！”

三、两种制度的决战

全面内战的爆发 示例

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“全面内战的爆发 示例”但愿对您的学习工作带来帮助。

全面内战的爆发教学设计示例
一、导入的过程

中国人民经过艰苦卓绝的八年抗战终于迎来了胜利。可是抗张胜利的果实应该属于谁？毛泽东主席说：（出示结满桃子的桃树的图片）这是很明白的。比如一棵桃树，树上结了桃子，这桃子就是胜利果实。桃子该由谁摘？这要问桃树是谁栽的，谁挑水浇的。蒋介石蹲在山上一担水也不挑，现在他却把手伸得老长老长地要摘桃子。所以我们说你没有挑过水，所以没有摘桃子的权利。我们解放区的人民天天浇水，最有权力摘的应该是我们。抗战胜利是人民流血牺牲得来的，抗战的胜利应当是人民的胜利，抗战的果实应当归给人民。那么胜利的果实究竟能不能落到人民手里？蒋介石能不能实现全国人民迫切可求的和平民主，这就是我们这节课学习的内容。从这节课到第15课我们开始对人民解放战争史的学习.

二、新科知识内容的学习指导和探究过程

1．国民党阴谋发动内战

引导学生分析以下三方面(1)全国人民对民主的渴望.（电脑展示《中国人民在抗日战争中的损失》表）。看图“抗战胜利后，各地群众在平毁碉堡”，这幅图从侧面反映了胜利后的中国人民什么样的心情？那么抗战胜利后广大人民最迫切要求是什么呢？休养生息。

（2）抗战胜利后国共双方情况的变化，使国共两党成为决定中国前途和命运的两大政党。结合史料说明中国共产党争取和平民主的努力（中共七大毛泽东《论联合政府》的报告）。而国民党总兵力达430万，在控制人口、领土面积、经济实力等许多方面占据优势，再加上美国政府的援助，构成了国民党发动内战的军事和经济基础。

（3）面对抗战胜利后的新形势，蒋介石却企图垄断抗战胜利果实，在全国恢复战前的国民党一党专政的独裁统治。并且得到美国不遗余力的支持，为什么？（学生回答后教师小结）国民党六大反共内战的方针早已制定。既然蒋介石发动内战的方针早就定了，为什么没有立即发动内战？（学生看书回答。）

在1945年8月14日、20日、23日，蒋介石连续公开发三次急电给毛泽东，邀请毛泽东到重庆共商国事，(电脑展示电报及国民党铺天盖地的宣传)还扬言派美国特使赫尔利、国民党政府代表张治中乘专机到延安接中共代表团。蒋介石与共产党不共戴天，人人皆知，难道他真的要改弦易辙、真心悔过了吗？他这么做的用意何在？（学生思考回答，来与不来都使蒋介石有利可图）

面对蒋介石设下的“鸿门宴”，毛泽东去还是不去呢？精通中国历史的毛泽东不可能不知道张学良的前车之鉴，很多人为毛的安危担心。同学们自然的形成两派意见：一方支持毛泽东去重庆谈判，另一方则持反对意见。就请两方同学就此事展开辩论。（辩论会开始）。经过辩论和权衡，为了戳穿蒋介石假和平阴谋，用事实教育群众和尽一切可能争取国内和平，毛泽东决定去重庆谈判。

2．重庆谈判

1）毛泽东亲赴重庆谈判

（电脑展示《毛泽东等赴重庆谈判，飞机起飞前在延安机场》等图片，简要介绍图中人物）1945年8月，毛泽东到达重庆，同国民党进行谈判。教师补充有关毛泽东飞抵重庆的情况。

2）《双十协定》的签订

提问：谈判在哪些方面达成了协议？哪些方面没有达成协议？学生看书后回答或看电影《重庆谈判》片段。师小结，归纳出要点。达成的协议主要有两方面。通过重庆谈判，国民党没有达成预期目的，中共的和平主张取得了胜利。“击破了国民党说共产党不要和平、不要团结的谣言。”正如毛泽东说，以后“国民党再发动内战，他们就在全国和全世界面前输了理，我们就更有理由采取自卫战争，粉碎他们的进攻”。

3．政治协商会议

1）政治协商会议

中国共产党坚持执行“协定”，迅速将南方解放区军队撤到长江以北，而国民党又是怎么做的呢？（学生思考回答）罗列蒋介石加紧内战的做法及激起了国统区反内战运动的兴起。军事进攻的失败和人民反内战运动的高涨，迫使国民党再次回到谈判桌上。

1946年初，政协会议在重庆召开。政协会议决议，在蒋介石看来只不过是其发动内战的烟幕，他从没有也不可能认真执行。在政协会议期间和其后，国民党反动派制造了一系列破坏事件。

2）“校场口血案”

国民党公开撕毁政协决议，不断向解放区发起进攻。国民党反动派假和平真内战的面目暴露于天下。制造了“校场口血案”，蒋的做法印证了他假和平真内战的实质，等于自掘坟墓，为越来越多的热爱和平的民主人士所抛弃。国民党一方面镇压人民的反内战运动，另一方面又发动了蓄谋已久的全面内战。

4．全面内战的爆发

1946年6月，国民党20万人，对中原解放区发动了疯狂进攻。全面内战由此爆发。那么国共谈判后，先签订《双十协定》，后又有《停战协定》，墨迹未干，蒋介石为什么还敢冒天下之大不韪发动全面内战？（学生思考回答，教师总结）（电脑展示《解放战争开始时的力量对比》表，先提出问题：国民党在力量对比上哪些方面占优势？然后让学生观察。学生回答）指出这场战争的性质是美帝国主义出钱出枪、蒋介石出人的反共反人民的内战。

面对蒋介石的疯狂叫嚣，革命队伍内也有些人对战争前途感到渺茫。中国人民要不要打败蒋介石？能不能打败蒋介石？怎样才能打败蒋介石？在此紧要关头，毛泽东对战争前途作了明确的回答。（学生看书上毛泽东的论述）战争的决定因素是人不是一两件新式武器，认为“我们不但必须打败蒋介石，而且能够打败蒋介石。”毛泽东还指出“帝国主义和一切反动派都是纸老虎”，胜利最终属于人民。这个指导思想在战争中起了巨大作用。共产党制定了正确的作战方针，中原解放军在中央军委“生存第一，胜利第一”的指示下，胜利完成突围转移任务。

此后一年多的时间内，人民解放军就粉碎了国民党军队的全面进攻和重点进攻。妄图独霸胜利果实的蒋介石变成了孤家寡人，几年后身败名裂，贻笑千古。关于这方面的内容下节课再讲。

三、归纳总结的过程

小结：让学生分5组依据本课内容，制做一张大事年表，给出一定时间后，用实物投影予以展示、评比，据此进行小结。

四、课后学生活动的提示

找个别兴趣学生分两组，一组代表国民党，如何去进攻？一组代表共产党，如何抵御国民党的进攻？

或在教师提供的或自己搜索到的资料中，找出一张你认为最具有纪念意义的或最精彩的图片，请你为它配上文字说明，100字以内。