二年级语文上24小英雄于连教案作业题（冀教版）。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“二年级语文上24小英雄于连教案作业题（冀教版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

24小英雄于连

【教学目标】

1.会读“尔、败、庆、胜、饭、药、味、沟、敌、毁、棒、显、智、灭、造、喷、铜”17个字。会写“市、庆、味、根、灭、表”6个字。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。

【教学重点】

感悟于连的机智、勇敢的精神，并能通过朗读表达出来。

【教学难点】

感悟于连的机智、勇敢的精神，并能通过朗读表达出来。

【教学素材】

1.小英雄于连资料

2.有关于连的资料

3.有关小英雄的阅读

4.相关课件

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会读“尔、败、庆、胜、饭、药、味、沟、敌、毁、棒、显、智、灭、造、喷、铜”17个字。会写“市、庆、味、根、灭、表”6个字。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容。

教具准备

有关图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

如果有人为了人民利益做出了巨大的贡献，人们会敬佩他，并尊称他为--“英雄”（板书：英雄）。在众多的英雄人物中，还有一些小英雄（板书：小）。他们年龄虽小，但其品质和行为同样让人敬佩。我们所熟知的有冒死把日本侵略者带到八路军包围圈里的——王二小，有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的——刘胡兰。

今天，我们要认识一位来自于比利时的小英雄，他就是《一座铜像》中的小主人公--于连。（板书：于连）（课件出示1）

二、初读课文，整体感知。

1.学生自读课文，标出段落，圈出生字。把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。

2.小于连究竟做了什么，使人们将他称为英雄？（课件出示2）

生：小于连急中生智，用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。

3.听老师范读，初步感知故事情节。

4.同桌互读生字，读准音。

5.巡视检查生字学习情况，进行指导。

6.在故事中，你觉得哪儿最有意思？你觉得哪个环节最危险?

用直线勾画出最吸引自己的句子，好好读一读。做到读准字音，读流利。

7.指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其他学生帮助指导读。

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“尔、败、庆、胜、饭、药、味、沟、敌、毁、棒、显、智、灭、造、喷、铜”指名读。（课件出示3）

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2.写字。

（1）指导书写会写的6个生字“市、庆、味、根、灭、表”。给这几个字组词。（课件出示4:市、庆、味、根、灭、表）

(2)指导重点字的书写。

“市”是上下结构，会意字。笔画不多，但不容易写美观。注意第二笔要长一些。（课件出示5）

“庆、味、灭、表”四个字的最后一笔都是“捺”，一是要注意与“撇”画的穿插或呼应，二是要注意“捺”要“出脚”，高度上略低于“撇”画，看起来才舒展、稳固。

3.学生独立描红书写。

课外作业新设计

一、读拼音，写生字。

huānqìnɡxiāomièwèidàoshìmín

二、照样子写一写。

（一）+（火）=（灭）（）+（）=（）

（）+（）=（）（）+（）=（）

三、我会照例子写词语,并能补充句子。

栩栩如生（AABC）（）（）

3.搜集一些描写英雄事迹的词语。

答案：

一、欢庆消灭味道市民

二、（鱼）+（羊）=（鲜）（小）+（大）=（尖）

（日）+（月）=（明）

三、落落大方恋恋不舍

第二课时

课时目标

1.了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。

2.通过朗读体会小英雄机智勇敢、遇事果断的优秀品质。

教具准备

有关本课的资料，课件。

教学过程

一、复习导入

说一说：《小英雄于连》讲了一件什么事情？

出示生字词卡片，学生开火车读。（课件出示7）

二、品读感悟

1.你喜欢小于连吗？为什么？用心读一读课文，说出自己的理由。（课件出示8）

2.重点学习第二自然段：

（1）这一段中哪个词语最能体现小于连的机智勇敢？（急中生智）（课件出示9）（板书：急中生智）

（2）于连为什么急？（板书：发现险情怎么办）

用横线画出情况紧急的句子，体会于连的勇敢。（课件出示10）（板书：火星在闪耀咝咝地燃烧）

指导学生朗读句子。读出紧急的语气，“忽然、闪耀”要重读。

（3）从哪里看出于连的智？用曲线画出来。（课件出示11）（板书：沉着、机智）

引导学生体会于连的沉着、机智，指导学生有感情地朗读句子，重读“急中生智”。

（4）你从这一段的其它地方还能看出于连是个怎样的孩子？（“闻到”、“发现”、“跑过去”的动作表现出于连具有高度的警惕性，很细心。）

（5）于连是怎样排除险情的？（课件出示12）出示句子：于连急中生智，用自己的尿把导火线的火花浇灭了，保住了这座城市和全城的人。

（板书：排除险情用小便浇灭）

请用你的朗读表现出来吧！

（6）于连是一个怎样的孩子？

（7）词语积累：（课件出示13）

照样子写一写：又窄又深

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

三、学做导游

1.美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下于连铜像的来历吧。（课件出示14：于连图片）

2.小组内选择优秀小导游。

3.优秀小导游评比。

四、课外拓展：（课件出示15）

1.搜集古今中外小英雄的故事，读一读，为下次课的讲故事做好准备。

2.了解石家庄城市雕像的文化内涵。

课外作业新设计

一、写出带有下列偏旁的字。

广（）（）木（）（）口（）（）

二、填写量词。

一（）味道一（）铜像一（）木棒

一（）导火线一（）院子一（）清泉

三、在括号内填上适当的词语。

（）的孩子（）的人群（）的于连

（）的灾难（）的火花（）的导火线

答案：

一、庆磨根棒味唱

二、股座根根个眼

三、可爱热闹聪明巨大耀眼又粗又长

板书设计：

火星闪耀咝咝作响

小英雄于连发现险情怎么办机智勇敢

排除险情用小便浇灭

【教学反思】

1.教师观念的转变与学生学习方式的转变要统一起来。新课标中所倡导的理念是：教师观念的转变和学生学习方式的转变。在这节课中，教师把讲台交给学生，这体现教师角色的转变、观念的转变。教师能坐下来向学生学习，这体现了教师行为的转变。教师不仅是课堂教学的指导者、参与者，还是学习者。学生从被动的知识接受者转变为知识传播者。从课堂中学生的学习积极性中，我更深刻地体会到：教师观念的转变与教师行为的转变真正统一起来，才能落实新课标。

2.开发学生资源与开发教师资源要统一起来。我们的学生有着巨大的潜力，教师要善于把学生已有的知识经验调动起来，在教学中应用。新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课中，我当游客就是运用了教师自身的资源，学生当小导游，把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来，就能让课堂双主互动。

3.在以后的教学中，教师要积极地为学生创设参与的平台，提供展示的机会。同时，还应时时刻刻激励学生，小小的孩子都不吝啬对教师的鼓励，做教师的又何必吝啬对学生那渴求的赞赏呢？

同课异构

创新教案

《小英雄于连》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

语文课程标准指出：语文是工具性与人文性的统一。本文的教学，正是着眼于这一点。通过抓住重点词语，结合上下文和生活实际，品词析句，走入文本，理解文本；通过理解文本，走入主人公，体会于连的优秀品质，心生崇拜。这样使学生的阅读方法、人文情感都有不同程度的提高。

【教学过程】

一、复习生字，导入文本

师：上节课我们预习了24课《小英雄于连》，认识了许多的生字朋友，这些生字朋友想考考你，眼看心想，用你最漂亮的坐姿告诉老师你会了。

1.多媒体示生字，生眼看心想

2.谁会读？（指读、齐读、打乱顺序读）

师：读得真棒，红花送给你们。

二、走进文本，阅读感悟

师导语：这节课我们继续学习24课。（生齐读课题）通过上节课的学习，谁知道课文讲了小于连的什么故事？（生汇报所知）

1.（示图片）瞧，海绵宝宝也和我们一块儿来上课了，他说：“谁会一边读书一边想问题，他就和谁交朋友。”下面就用自己喜欢的方式，读读课文的1、2自然段，边读边想：于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？他采取了什么办法解决了问题。（生自学，师指导倾听）

板块一：汇报理解2自然段

师：好，就读到这儿。谁来说说，于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？

生汇报。

1.理解“连蹦带跳”从这个词可以知道于连是个什么样的孩子?（活泼可爱的）

师：是啊，于连还是个孩子，不到十岁，和你们都差不多大，他到中心广场去做什么？（理解人们怎样欢庆）

2.理解第一段，指名读

3.谁接着说，他是怎样发现导火线的？

自读2、3句；指读（谁愿意把这几句话读给大家听？其他同学注意听，听了他的读书，你能看到什么？听到什么？引导学生读文章，想画面）；汇报；指导朗读。你看到的于连是怎么做的？（急忙跑过来）都自己读读，让老师从你的读书声中看出这样一个着急的于连。（自读，指读）

4.导火线在咝咝地燃烧着，如果继续燃烧下去，会发生什么情况？（炸毁整个城市，给小于连炸飞了）是的，小于连也是这样想的，书中哪句话告诉我们了？（指名读句子：他想：这一定是敌人想要炸毁这座城市）

师评价：（1）你是一个沉着冷静的小于连；（2）听了你的读书，老师想于连心里一定很着急。……

5.如果导火线继续燃烧，那么炸药将会被引爆，整个城市就会被毁掉，小于连和人们也会被炸飞。可是在这样危险的情况下，小于连没有逃跑，而是想：一定要想办法弄灭导火线。你觉得小于连怎么样？（很勇敢，可以称得上英雄）勇敢的于连当时都想过哪些办法？

多媒体示句子“怎么办……”

生自读，汇报，指导朗读。

师:一边是导火线在燃烧，越烧越短，离炸药越来越近了，这边却想不出好办法，这时，于连心里怎么样？（特别着急，又无奈）快用你的表情，你的声音把当时着急又没有办法的样子演出来。

指读，师生评价。

6.就在非常紧急的情况下，于连想出了一个好办法，示句子“于连急中生智……”

(1)他想出了什么办法？

(2)什么叫“急中生智”？

(3)如果你是布鲁塞尔市民，你想对于连说什么？

板块二：理解第三自然段

1.理解“表彰”

（1）于连做了这样一件了不起的事，保住了这座城市和全城的人，人们除了说感谢以外，还做了什么？

（2）于连做的好事大，非常了不起，也因此，人们把小于连称为“小英雄于连”让我们怀着对英雄的崇拜，再齐读课题。让我们怀着对英雄的感谢，再齐读课题。（反复读，一咏三叹，情感升华,，自然流露）

2.理解“栩栩如生”

师：瞧，这就是人们为于连塑造的有名的“撒尿小孩儿”的铜像，你觉得这座铜像怎么样？（生答）

师：把铜像塑造的像真的一样，用书上的一个词叫什么？

（示词：栩栩如生）你能说一句话，用上“栩栩如生”吗？

3.教师小结：直到50年后的今天，人们仍然可以看到铜像上喷出的那股清泉飘洒在美丽的布鲁塞尔，让人们仿佛看到了小于连用尿浇灭导火线的情形。如今于连已成为布鲁塞尔的象征。你瞧，每逢重大节日，市民都要为于连的铜像穿上漂亮的衣服，来接受人们的拜访。（多媒体示图片）

三、语言练习，升华情感

同学们，世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着世界各地的游客。你们看，这就是今天美丽的布鲁塞尔，（示图），她也迎来了四面八方的游客。她们见到撒尿小孩的铜像，一定感到很奇怪。现在，请你做小导游，给游人介绍一下于连铜像的来历。

四、课外延展，培养习惯

搜集中外英雄人物的故事，读一读。

精彩片段

师：英雄是个令人肃然起敬的字眼，与之相关的往往是要付出流血甚至牺牲的代价。回顾我们前面所提到的英雄，我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的王二小，有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的刘胡兰。还有雷锋。他们为人民作出了巨大的贡献甚至付出了自己的生命。而于连不过是撒了一泡尿，又没有费多大的力气，他可以称为英雄吗？

生：于连当然是英雄，他救了一座城市。

师：他是不是靠了一点运气救了这一座城市呢？

生：不是，于连他很勇敢。

师：你从哪里知道的？

生：如果是我，看到敌人点燃了导入线，就会吓得逃跑了。

生：于连很聪明，他才想得出这样的好办法。

师：是呀，如果不是于连发现了敌人点燃的导入线，城市能保住吗？

生：不能。

师：如果于连当时吓得掉头就跑，城市能保住吗？

生：不能。

师：如果于连当时想不到撒尿浇灭火花的办法，城市能保住吗？

生：不能！

师：于连以自己的机智和勇敢救了一座城市，救了一城百姓，他无愧于这个小英雄的称号！来，让我们再一次齐读课题－－小英雄于连。

师：小朋友们，如果你将来长大了，有机会去比利时，去布鲁塞尔，有机会去看小于连，你会给他带点什么礼物呢？

生：我会给他带一顶帽子，给他挡阳光。

生：我会给他带一把伞，可能挡雨呢。

生：我会给他带一套衣服。

师：为什么呀？

生：因为于连是光着身子的。

师：除了你，世界上还有很多人跟你一样的想法。几百年来，于连不断地收到全世界各地人民送来的衣服。你们猜猜，小于连现在有多少套衣服？有700多套呢！

生：哇！

师：你们还想了解更多的关于小于连的故事吗，下课后可以去查找一下于连的资料。

课件

资料暂存

备课资料

1.小英雄于连

在比利时的首都布鲁塞尔，有一个家喻户晓的小英雄，他的名字叫于连。

于连实际上只是一个传说中的人物。传说他是一个有产阶级的独子，在一次欢庆的人群中走失。几天以后，当他被找到时，正在做着他每天都做的事，撒尿。

也有另一种更为人们乐于接受的说法，小于连在十五世纪外国入侵者点燃炸药引线，准备炸毁布鲁塞尔时，他在黑夜出来撒尿把导火线浇灭。挽救了布鲁塞尔，使它免遭毁灭。

这个传说中的小英雄被后人感激、敬佩，在1619年他们铸造了一座铜像，纪念这位布鲁塞尔市人们心中的英雄。

在布鲁塞尔市中心的大广场旁，有一条古老的砖石铺路的小巷，在巷子的中间地段，有一座高约50公分的小男孩铜像，它就是小于连。这个享有布鲁塞尔第一公民美誉的小于连，头发卷曲蓬松，胖胖的小脸上鼻子略向上翘，嘴上挂着调皮的微笑，一丝不挂，旁若无人地站在那里撒尿。

他的脚下是当时供布鲁塞尔市民取水的泉眼。

到了布鲁塞尔的游人，除了必去看望小于连外，还一定要去参观他的服装展览馆。

从1696年荷兰总督为他制作了第一套服装开始，世界各地到此参观游览的人送给小于连的服装多的不计其数。他大概可以称得上是世界上拥有服装最多、款式最全的人了。看看那一件件、一套套的精工细做的漂亮服装，你会赞叹不已。精美的服装是小于连的个人财产，也是服装设计师的艺术杰作啊！

不仅如此，这个小英雄还每逢节日，便着盛装。遇有外国国庆时，他定会穿上该国的民族服装。在1979年布鲁塞尔建城一千周年的庆典时，北京市白介夫副市长还赠送了他一套中国的民族服装。

在漫长的岁月里，小于连的铜像曾多次被盗，但历经周折还是回到了布鲁塞尔市。他几乎成了布鲁塞尔的象征和守护神！

2.世界上最特殊的职业

雅克斯图班特斯是一位普通的比利时人，然而他所从事的职业却是如此特殊，以至于在这个世界上恐怕再也找不出第二个人是干他这一行的。那么，他是干什么的呢？他的工作是给布鲁塞尔第一公民———“撒尿小孩”于连穿衣服。到目前为止，他已经给“撒尿小孩”穿了28年的衣服了。你可不要小看这项工作，这可是一件技术活儿，不经过长时间的苦练，一般人还真胜任不了。

据专家介绍，给“撒尿小孩”穿衣服，不像给一般的小孩穿衣服那么简单，因为你不是把衣服一件一件地给他穿上，而是一片一片地缝上。“撒尿小孩”的衣服不论是来自哪个国家、哪个民族、什么式样，都要分成7片，穿衣服时要先一片一片罩在“撒尿小孩”的身上，然后再用线缝起来。

所以每当需要给“撒尿小孩”穿衣服的时候，斯图班特斯总是天还没亮就起床了，趁早晨游客稀少时，将“撒尿小孩”打扮一番，以便使来自各地的游客不仅看到于连永久不变的热诚、微笑和姿势，而且还有这位布鲁塞尔第一公民几百年来得到的礼物———衣服。

3.于连的第一件衣服

作为布鲁塞尔市的标志性雕塑，“撒尿小孩”建成已经300多年了。关于它的传说很多，最主要的是说，一次敌人夜袭布鲁塞尔，想用炸弹引爆城市。正巧一个叫于连的小男孩发现了燃烧的导火索，情急之下用尿浇灭了它，挽救了全城。从此，这座“撒尿小孩”的铜像就成为比利时英雄的象征。在很多人的印象里，“撒尿小孩”一直是赤裸着身子的，其实，在它建成后不久，就已经开始穿衣服了。据介绍，那是在17世纪末，法国和西（班牙）属荷兰展开了争夺比利时的战争。为了救被困的法国军队，法国国王路易十四决定轰炸布鲁塞尔，但这次被拿破仑称为“非常野蛮但毫无用处的轰炸”没有救得了法国军队，却毁了布鲁塞尔。3年之后，即1698年5月1日，为了庆祝布鲁塞尔市的重建，当时“低地国家”（包括现在的比利时和荷兰）的统治者———巴伐利亚皇帝举行了盛大的庆祝活动。这位外来的统治者非常懂得笼络人心，为取悦布鲁塞尔的市民，在举行庆祝活动当天，他将一件蓝色大衣献给了“撒尿小孩”。这件大衣就是于连拥有的第一件衣服。此后，赠送衣服的做法被保留了下来。

4.尺寸很重要

据比利时“撒尿小孩”之友协会的负责人介绍，世界上任何人、任何国家、任何团体都可以给“撒尿小孩”送衣服，惟一的限制条件是不能将给“撒尿小孩”送衣服这件事用于商业目的。“撒尿小孩”之友协会负责决定是否接收赠送的衣服，而布鲁塞尔市博物馆负责保存。几百年过去了，“撒尿小孩”已经成为世界上衣服最多的儿童。他现在共有693件衣服，而且这个数字还在不断上升，到记者的文章见报时，于连的衣服也许就有700多件了，因为就在记者采访的同时，“撒尿小孩”之友协会又收到了20多份要求送衣服的申请。

给于连送衣服要先向“撒尿小孩”之友协会提出申请，得到批准后，该协会会把“撒尿小孩”的身材尺寸告诉捐赠者。当然，这一步骤并不是一开始就有的，它是1945年后做出的规定。因为在此之前，许多捐赠者不是“量体裁衣”，而是看照片裁衣，他们根本想不到“撒尿小孩”的身高只有53厘米，做出来的衣服往往肥肥大大，完全不合身。有位工作人员就向记者抱怨说，有一次，日本做了一套衣服给“撒尿小孩”，赠送仪式搞得很隆重，布鲁塞尔市市长和“撒尿小孩”之友协会会长都亲自陪同日本代表团前来剪彩，搞得工作人员非常紧张，因为实际上，由于日本方面完全是看着照片裁衣，衣服做大了很多，害得布鲁塞尔市的工作人员不得不一大早起来勉强把衣服给“撒尿小孩”穿上，然后又找来一面旗子盖在于连身上，以遮盖这件美丽新衣的破绽。

5.于连有套中式服装

不过，不论好坏，所有送给“撒尿小孩”的衣服现在都保存在布鲁塞尔市博物馆。在该博物馆的二层，专门设有展览“撒尿小孩”衣服的展厅，那里五颜六色，好不热闹。现存的最早送给“撒尿小孩”的衣服是1747年路易十五送的一件王宫近卫军礼服。据说，当初一位法国士兵曾将“撒尿小孩”偷走，事后，为了求得宽恕，路易十五将一件王宫近卫军礼服送给了“撒尿小孩”。在该馆馆藏中也有中国赠送的一套中式服装，那是1979年，布鲁塞尔庆祝建城1000周年时，前来参加庆典活动的当时北京市副市长白介夫赠送的。据工作人员介绍，平时，“撒尿小孩”穿什么衣服并不固定，但在一些具有特殊意义的纪念日，“撒尿小孩”总是穿上固定的服装。例如，在每年的4月6日，即美国军队参加一战的纪念日，“撒尿小孩”总是穿上美国宪兵的军服，而在7月14日法国国庆日，他就会穿上法军下士的军服。除了这些具有特殊纪念意义的日子，任何捐送者都可以致信“撒尿小孩”之友协会，指定在某月某日将自己捐送的衣服穿上，而这一有趣的活动也更增加了布鲁塞尔这个著名景点的无穷魅力和神奇色彩。

6.比利时“布鲁塞尔第一公民”——于连撒尿雕像

布鲁塞尔最出名的是小于连撒尿雕像，这个小男孩也是“布鲁塞尔第一公民”像。小于连撒尿来源比利时民间传说故事。但有好几个版本。流传最广的是古代西班牙入侵者在撤离布鲁塞尔时，欲用炸药炸毁城市。幸亏小男孩夜出撒尿，浇灭了导火线。为纪念小英雄，雕刻了此像。此雕像成为到布鲁塞尔观光的客人必去的地方。小男孩总是不穿衣服也不好，后来荷兰总督为他制造了第一件衣服，此后不断有富商及各国来宾为他送衣服。他也就不时地更换衣服。现市中心成立一博物馆专门收藏各国赠送的服装。其中还有我国赠送的中国人民解放军军装和布鲁塞尔建城千年时北京送的汉族的对襟小裤褂。

7.王二小的故事

中国少年抗日英雄。1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本侵略者的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本侵略者又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

练习：

1.比一比，组词语。

知()造()铜()天()

智()浩()洞()灭()

2.照样子，写一写。

例：又窄又深

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

3.你能把这些迷路的词语送回家吗？

四周四处

（1）广场（），灯火辉煌，美丽极了。

（2）他（）张望，找不到妈妈。

常常往常

（3）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

4.阅读课文片段，完成后面练习。

为了表彰（zhāngzāng）于连人们在离广场不远的街口为他塑造了一座栩(xǔyǔ)栩如生的铜像直到今天人们仍然可以看到铜像上喷出的那股清泉飘洒(sǎjiǔ)在美丽的布鲁塞尔

（1）在上面文段的空白处加上合适的标点符号。

（2）给上面文段的加点字选择正确读音，并用“∨”标出来。

（3）人们为什么要为于连塑造一座栩栩如生的雕像呢？请你用自己的话把答案写在下面。

_________________________________________________________

参考答案：

1.知识智慧创造浩大铜像洞口天空浇灭

2.又大又圆又香又甜又细又长

3.(1)四周(2)四处(3)常常(4)往常

4.（1），，。，。

（2）zhāngxǔsǎ

（3）因为于连勇敢、机智地拯救了全城的老百姓，人们为他塑造铜像，就是歌颂小英雄，热爱祖国的优秀品质。

编辑推荐

二年级语文上6雨后教案作业题（冀教版）

6雨后

【教学目标】

1.会读“赤、踩、喊、妹、滑、拍、裤、射、奋、骄、傲、唇、提、裙痛”15个生字，会写“神、哥、使、妹、欢、喜、脸、提”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。。

【教学难点】

1.继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。

2.培养学生良好的书写姿势。

【教学素材】

1.冰心简介

2.降雨是怎样形成的。

3.关于雨雪霜露的谚语。

4.关于雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面的图片。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.能认识“赤、踩、喊、妹、滑、拍、裤、射、奋、骄、傲、唇、提、裙痛”15个生字，学会“神、哥、使、妹、欢、喜、脸、提”8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读，了解大概内容。

教具准备

生字卡片、课件

教学过程

一、谈话激趣，引入新课。（课件出示2）

多媒体展示雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面，学生说说看到了什么。

生：兴趣盎然，自由回答。

师：夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？

生：我喜欢踩水玩儿。

生：我喜欢在水里放纸船。

大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：6雨后）

二、初读课文，整体感知。

1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词：

（1）出示生字词（不带拼音）：（课件出示3）

赤脚提神妹妹痛快裤子咬着唇儿

拍手喊叫兴奋滑到骄傲提着裙儿

（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。

（3）指名分行带读，板书易错字的读音。

痛（tòng）快(kuài)兴（xīng）奋(fèn)

（4）开火车读、齐读词语。

3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？

生：诗歌中写了一群孩子，重点写哥哥和妹妹。

生：一场大雨过后，孩子们玩水的事情。

生：课文讲了雨后孩子们在水中尽情嬉戏的场景。

4.检查读书：

（1）读一读：

师范读，“滑”、“跤”要重度。

指名读，领会诗歌蕴含的感情。

(2)指名分段朗读。

（3）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

三、记忆字形，指导书写。

1.按结构出示本课生字齐读：

神、使、妹、欢、脸、提（左右结构）（课件出示4）

“喜”（上下结构）：上壴，下口。（课件出示5）

“哥”字是上下结构,是上下两个“可”重叠而成的。（课件出示6）

2.重点指导并范写：

哥：第六画“横”要拉长。

“神、使、妹、欢、脸、提”都是左窄右宽。

3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4.反馈、点评。

课外作业新设计

一、在正确的读音下面画“”。

射（shèsè）使（sǐshǐ）

裙（qúnquén）唇（chúncún）

二、组词

彩()娇()梢()滑()

踩()骄()稍()猾()

三、填量词

一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水

一()海洋一()笑脸一()辫子一()微风

答案：

一、shèshǐqúnchún

二、彩色娇媚树梢滑冰

踩水骄傲稍微狡猾

三、场个条滴片张条阵

第二课时

课时目标

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

2．进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

教具准备

卡片、课件、贴图

教学过程

一、复习反馈，回顾课文

1.听写词语。

哥哥提神妹妹欢喜

2.批改并点拨。

哥哥：注意哥的第六笔“横”要写长一点。

欢喜：喜的上面是“士”第九笔“横”要写长一点。

3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容？

4.引读课文第1小节。（课件出示8）

上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。

师：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？

生：“金光”呈现出雨后树梢被冲洗干净的清新样子。

生：“孩子们像神仙一样”表现出孩子们的童趣、纯真以及他们无忧无虑、快乐无比的心境。

生：用快乐的语气读出这一段。

5.指导背诵。想象着孩子们在水里玩耍的场面背诵。

二、精读赏析，理解词句

1.精读第2、3、4小节：

在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

（1）出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。（课件出示9）

（2）找快乐。

2.自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？带着愉快的心情去读。

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

3.反馈：“我的发现”（课件出示10）

（1）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。（板书：踩）

（2）他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

4.指导朗读小哥哥的话：

指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

“妹——，小心——，滑——！”

听老师读的和你们有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。（板书：喊、滑。）

5.学习第4节

（1）指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？

（2）小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（板书：咬、提、跑、希望）

（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）

（3）指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？

6.指导背诵。看图想象着小哥哥和小妹妹快乐的玩耍的场面背诵。

三、积累词汇，掌握词语（课件出示11）

嫩绿的树梢赤脚的孩子水淋淋的裤子

短粗的小辫通红欢喜的脸痛快的一跤

1．自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？

2．生读后交流汇报，师适时加上重号。

3．分组读，指名读。

四、总结全文，延伸拓展

1．齐读课文。

2．回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。（课件出示12）

生：下雨以后，我叫着我的好朋友去踩水玩儿。水冲着我的脚丫，痒痒的，凉凉的，像是无数的小鱼在我的脚底。

生：雨后我会折很多的纸船，放在水里。用手当划船的桨，一划一划的把船驶向远方。风一吹，水面有阵阵涟漪，漂亮极了。

总结：雨后我们跟朋友尽情嬉戏，无忧无虑的玩耍，童年真美好。

课外作业新设计

一、照样子，组词并写句子。

赤（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

奋（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

骄（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、连一连，读一读。

嫩绿的小辫

赤脚的树梢

欢喜的孩子

短粗的脸上

三、如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

答案：

一、赤（赤裸）：中午爸爸赤裸着胳膊在院子里干活。

奋（兴奋）：我数学考了一百分，我兴奋极了。

骄（骄傲）：中国是个伟大的祖国,我为我的祖国而骄傲。

二、嫩绿的小辫

赤脚的树梢

欢喜的孩子

短粗的脸上

三、爸爸妈妈是不去扶我起来的，而是用坚定的目光鼓励我：“宝贝，你会很勇敢的，爬起来！”

板书设计：

雨后

哥哥：踩、溅、喊、滑

妹：咬、提、跑、希望

【教学反思】

1.喜欢雨后玩水、雪后玩雪，这是儿童的天性，学生们一定会有同感。因此，在一段对雨后景象的描述后，我就设计了这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，谈论着自己天真、有趣的活动，或看彩虹，或玩水，或踩水……学生个个谈得津津乐道，快乐之情溢于言表。

2.学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。由此引出对诗文的学习，很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中，而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境，那份兴奋之情与诗文融为一体，一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。此时，学生看似在自由朗读，其实是在对自己美好童年生活的再现，是在享受孩时的童趣，脸上发射出来的兴奋，笑声中流露出的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗？

3.在课堂上，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。可见，我们教师平时要留心观察，善从孩子的生活入手，从身边事说起，这样往往会有意想不到的惊喜！

同课异构

创新教案

教学设想：

“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。教学过程中注重学生听、说、读、写的训练，学生自主探究下的课堂模式能够锻炼学生的独立思考的能力，合作探究可以培养学生学习的合作意识，团队精神。高效课堂下的小组讨论，更有利于课堂评价，能充分调动学生学习的积极性和主动性。同时，让学生反复诵读诗歌，有助于学生充分理解、领会诗歌。不必细细思量，就是以读为本。设五关，要求先扫除字词障碍、再正确流利的读通课文、质疑讨论读懂课文、有感情的朗读课文、精研细品读好课文，这样螺旋上升、分层推进、逐步深入，循序渐进，使听、说、读、写的训练逐步落实。同时，识字、理解与想象穿插其中，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：

一、交朋友，设情景，导新课。

今天，老师愿意和我们班的同学交个朋友，你们愿意吗？如果愿意那么表示表示。（或问好，或握手）既然我们是朋友了，那么在这节课上同学们敢不敢说，愿不愿说？

（设计意图：课伊始，情即发，教师用真情激活课堂。教师以交朋友的方式，给学生创设一种民主、宽松的氛围，一下子拉近了陌生老师和陌生学生的距离。朋友之间的无拘无束，会让学生毫无顾忌的尽情表述、尽情宣泄。学生饱满的热情决定着一节课的成功与否，所以，这一环节对整节课来说起着决定性的作用。）

现在是什么季节？

情景导入：夏天里，老天爷的脸色说变就变。刚才太阳红红的，可不一会儿，乌云迷布，雷声滚滚，雨点霹雳啪嗒的落下来，地上立刻积满了水，广场成了海洋。没过多久，雨停了，太阳公公又笑眯眯的蹲在了天空，同时还为我们搭起了一条美丽的彩虹。这是，树叶更绿了，花儿更艳了，空气更新鲜了。可爱的小朋友们，你们在雨后这么美的环境中最想干什么？（自由表述）

有两个小朋友，他们在雨后想摔跤，冰心奶奶看到这样的情景觉得很有趣，就写下了一首诗，你们愿意学吗？（板题：雨后）

(设计意图：教师创设一种开放性的问题情景，诱发学生自由表述的强烈欲望，让他们畅所欲言表述自己的想法。然后教师以两个小朋友想在雨中摔跤，这一符合儿童生活、心理实际，又令孩子感兴趣的话题导入课题。这样的导语设计是自然、巧妙的，激发了学生学习儿歌的浓厚兴趣，同时为下面的学习奠定了良好的基础。)

二、会识字，来学文，创难关。

过度导入；在学习这篇课文时，我们要举行一次朗读比赛会，愿意参加吗？在这次比赛会上，需要同学们闯过几道难关，只要你

们闯过去，老师就带着你们去摘星星，星星会告诉你许多小秘密，你们愿意去吗？

(设计意图：教师利用低年级学生求胜、求乐、好奇性强的心理特点，设计了“闯关”的活动形式，以闯过关后带学生去摘星星的游戏巧设悬念，激发闯关的兴趣，增强闯关的动力，从而把读的训练落到实处。)

1．第一道难关——字词难关

（1）划出不认识的字词，查工具书解决字音。

（2）自己认为难记的字形，小组内合作解决。

（3）由小组长拿词卡检查。

（4）老师拿词卡检查,相机指导难记的字形。

重点强调这几个字的字形：踩、射、奋、骄、傲、唇

区别：裤——裙

（5）推火车读词卡

激励机制：创过第一关，表示祝贺。

(设计意图：第一关要求学生扫除字词障碍，为后面读文作铺垫和准备。采用小组合作的形式，让学生利用工具书解决字音难点，小组成员讨论解决字形难点，并用自制词卡检查效果。最后教师用推火车读词卡的形式集中检测自学效果，把大课堂与小组合作结合起来，收到事半功倍的效果。)

2．第二道难关——读通课文

要求：不加字，不丢字，读通课文。

（1）指名读第一、二小节，别的学生评价。

（2）指定小组读第三、四小节，其余学生评价。

激励机制：创过第二关，表示祝贺。

(设计意图：第二关要求不高，只要学生不加字、不丢字的读通课文，就让其过关。并让学生学会认真倾听，然后能给别人准确的评价，以生生、师生之间的互动评价激励学生继续闯关的信心。)

3．第三道难关——读懂课文

要求：弄懂诗歌的意思。

（1）在自己不懂的地方划上问号。

（2）小组内解决，也可以让外组的同学帮助解决。

（3）不能解决的问题全班讨论交流。

激励机制：创过第三关，表示祝贺。

(设计意图：第三关是在第二关通过的基础上进行，让学生在自己不懂得地方划上问号，先与小组内的同学讨论解疑，组内解决不了的问题可以请外组同学帮忙，实在解决不了的问题由教师引导全班讨论解疑。这样培养了学生的自学能力，教师的角色仅仅是学生遇到困难时的援助者、合作者、引导者。)

4．第四道难关——读好课文

要求：有感情的朗读课文。

（1）准备阶段；自由朗读。

老师指导学生读出快乐、活泼的语气。

（2）展示阶段：有勇气、有信心的学生站起来朗读，其余学生评价。

（3）男女比赛读。

（4）表演读（操作方式：叫一男一女两名学生表演哥妹俩玩水的情景，再叫几名读得很出色的学生朗读课文）

激励机制：创过第四关，表示祝贺。

(设计意图：第四关是在读通、读懂课文的基础上进行，让学生把课文中感受到兄妹俩玩水时的快乐能有声有色的读出来。通过表演读，再现情景，使学生身临其境的感受兄妹俩玩水的快乐，从而更好的读出快乐的语气，使读的层次又上了一个新的台阶。同时，建立竞争机制，给学生搭建一个展示朗读的平台，激发他们的兴趣，锻炼了他们的胆识。)

5．第五道难关——品读课文

师：我们齐心协力闯过了四道关，现在只剩一关了，大家有没有信心闯过去？

[设计意图]再次激起学生接受挑战的欲望，有利于教学高潮的不断迭起。

要求：选出自己认为好的句子或段落，说说为什么写得好，好在哪里？

（1）指名说（2）集体评议

激励机制：创过第五关，表示祝贺。

(设计意图：第五关是最难闯的一关，也是我们阅读儿歌最终达到一个目的，让学生读自己最喜欢的段落或句子，并说说自己为什么喜欢？自己认为好在哪里？但对二年级学生来说要求不能太高，只要他们能说出自己的理由就行。让学生品味、领悟好词佳句的妙处，再把感悟到的妙处很投入的读出来，使读的深度又延伸了一步。同时教师激励学生把自己感悟到的方法运用到自己的写作中去，这样把读、写真正结合起来，使读为写服务，写是读的目的，把语文基本功的训练落到实处。)

三、做游戏，写句子，巩知识。

老师把背面带有词语的星星卡片贴在黑板上，让闯过五道难关的学生上台摘星星，然后告诉大家星星背面的小秘密。（读词语，再用词语说一句话）

（设计意图：这个游戏的设计既是对学生闯关的一种激励手段，又时巩固词语、运用词语的一种有效形式，同时又与第三环节的导语形成照应，使课堂结构前呼后应，一气呵成。）

四、聊天室，心里话，拓知识。

建立自由聊天室，让学生说说心里话。

你赤着脚在水中走时滑一脚，你觉得快乐吗？如果你在水中滑倒了，你的爸爸妈妈会怎样做呢？你们对他们的做法满意吗？

（设计意图：创设一种自由宽松的对话氛围，教师作为一个学生的知心朋友与他们平等对话，使他们走进自己的生活，敢于表达、乐于表达自己的真实想法，使他们敢说、想说、会说，把说的训练落到实处。）

精彩片段

师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事

生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？

生：说说看嘛。

生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……

师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。

生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？

生：是呀，为什么呢？

生：一定是开心过了头

生：大概是找到了生活中的乐趣

生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”

……

生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。

师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？

生：（齐声说）捕捉到了

生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲

生：他一定很自豪

生：他是最快乐的

生：他以关心小妹妹为乐

生：他还会以关心他人为乐的

生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤

生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴

生：她觉得这样做很有趣

生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐

……

师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。

说课案

《雨后》说课稿

一：说教材

《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。

二、说学情

由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。

三、说教法

在教学中我主要采用了以下几种教学方法

联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。

情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。

指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。

故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。

四、说学法

在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法

课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。

想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。

表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。

朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。

五、说教学程序

1.教具。

利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；利用多媒体课件，吸引学生注意力，感受语言文字的魅力，引导学生感受兄妹俩的快乐。

2.中间环节。

第二课时

复习反馈，回顾课文

1.听写词语：

赤脚使劲发射咬着

2.批改并点拨：

赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。

发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。

3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容？

【设计意图：这样的导入设计，既记住了生字，又培养了学生的想象力，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。】

4.引读课文第一自然段。

上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。

师：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？

生：“金光”呈现出雨后树梢被冲洗干净的清新样子。

生：“孩子们像神仙一样”表现出孩子们的童趣、纯真以及他们无忧无虑、快乐无比的心境。

生：用快乐的语气读出这一段。

【设计意图：发散思维,积累语言，提高了学生说话能力。】

精读赏析，理解词句

1.精读第2、3、4小节：

在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

（1）出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

（2）找快乐。

2.自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

【设计意图：学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级，学生的独立阅读能力非常高，遇到问题他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。】

3.反馈：“我的发现”

（1）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。（板书：踩）

（2）他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

4.指导朗读小哥哥的话：

指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

“妹——，小心——，滑——！”

听老师读的和你们有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。（板书：喊、滑。）

四、总结延伸

1．齐读课文。

2．回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。

生：下雨以后，我叫着我的好朋友去踩水玩儿。水冲着我的脚丫，痒痒的，凉凉的，像是无数的小鱼在我的脚底。

生：雨后我会折很多的纸船，放在水里。用手当划船的桨，一划一划的把船驶向远方。风一吹，水面有阵阵涟漪，漂亮极了。

总结：雨后我们跟朋友尽情嬉戏，无忧无虑的玩耍，童年真美好。

【设计意图：这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地想起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活，产生情感体验的共鸣。】

积累词汇

嫩绿的树梢赤脚的孩子水淋淋的裤子

短粗的小辫通红欢喜的脸痛快的一跤

1．自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？

2．生读后交流汇报，师适时加上重号。

3．分组读，指名读。

【设计意图：这样放手让学生自己识记生字短语，能充分发挥学生的主体能力。】

3.板书设计：

雨后

哥哥：踩、溅、喊、滑

妹：咬、提、跑、希望

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

4.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

教学资料

备课资料

1.冰心简介

冰心(1900年-1999)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。

2.降雨是怎样形成的

地球的表面，特别是江海湖泊里的水，在太阳光的照射下会升温变热，其中有一部分水因受热而变成水汽。这些水蒸汽随风飘拂进入空中，当上升到高空时，因为周围的空气温度比较低，此时水蒸汽就会凝结成微小的水滴。

打个比方，在煮饭的时候，锅里的水受热后变成水蒸汽，水蒸汽上升遇到温度相对较低的锅盖时，便变成水滴依附于锅盖上。

许多微小的水滴集中在一起，并悬浮在空中，这便是我们日常看到的云。由于空中温度是随高度的升高而降低的，所以，当水蒸汽被气流携带到比较高的高空时，它会变成冰晶。从地面上看，冰晶构成的云通常比较白、比较疏松，而水云的透明度就小得多，颜色也暗一些。云中的水滴或冰晶，在气流起伏的作用下，通过凝结、碰撞和合并，使其体积越来越大，到了空气的浮力再也承托不住它的时候，就会降下地面。同样，大冰晶在下降过程中，随着气温的变高而融化为水滴，降到地面也成为雨滴了。从空中下降的雨滴，它的直径一般均大于0.2毫米。直径0.2—0.5毫米的雨滴称为“毛毛雨”，在中国曾观测到7.9毫米的雨滴。雨滴中常溶解有盐类。在工业发达地区，有时雨滴还是酸的，即酸雨。有时还带有一定的电荷。

3.关于雨雪霜露的谚语

天上落下的雨、雪、冰雹和地面凝成的露水、白霜，虽然同是气界水态的变化，但是各有它的气象成因，同时也表示不同的未来天气。因为这些现象是最易观察的，也是和人类生活有直接关系的，所以这类谚语相当可靠。

*夏雨隔牛背，秋雨隔灰堆。(浙江)

*十里不同天。(江苏无锡)

我国属于大陆性气候，夏天的雨大多属于热雷雨或阵雨。热雷雨的发生，基本上是因为地面受热，发生对流运动，把地面的水汽送到高空，凝成雷雨云而发生的降水。但是由于地面各部分的物理性状不同，对于热力的反应也不同，因此地面上的气温有高有低。例如森林草原地区温度低，不毛之地温度高；柏油大道温度高，煤渣马路上温度低。所以在极小范围之内，空气对流的强弱，可以有很大差别。这里的对流，可以发生雷雨云，那里就不可能。再因为雷雨云的面积，普通不过几平方公里，所以我们常看见城南下雨而城北未必下雨的现象。这就是所谓的“十里不同天”。到了秋天，还留着些夏天的景象，所以还有“秋雨隔灰堆”之说。

*天东雨，隔堵墙；这边落雨，那边出太阳。(山西太原、安微全椒)

*西南阵，单过也落三寸。(《田家五行》论云)

*老夫活到八十八，未见阵头东南发。(江苏苏州)

气旋和其他种风暴通常是从西向东移动的，所以只有发生在西方的风暴，才能影响到本地。发生在东方的风暴，只会再向东去，不可能再影响本地。所以有“这边落雨，那边出太阳”的说法。

*雨打鸡啼卯，雨伞不离手。(浙江义乌)

*雨打鸡鸣丑，雨伞勿离手；雨打黄昏戍，明朝燥悉悉。(南京)

在晴好的天气，早上只会有雾，不会下雨的。现在下雨了，表示天气本来不好，可能有远地风暴逼近。一次风暴的经过，常要一天或一天以上的时间，不是短时内可以完的。现在，早上就开始下雨，那末未来一天之内，要“雨伞勿离手”了。在黄昏时分，高空气流一般的有下沉运动，天空原有的云，很易因此消散(因为下沉气流是最热燥的气流)。在这时候，如果有碎块云里下来的雨，是下不长的。但是，如果这种雨是一种风暴雨(就是从西方移动过来的有系统的云雨)，那末“雨打黄昏戍”也就未必“明朝燥悉悉”了。

*早晨下雨当日睛，晚上下雨到天明。(山东)

*鸡呜雨，下不长。(浙江象山)

*投瞑雨，天卖晴。(福建福州)

*早晨下雨，一天晴。(河北沧县、山东栖霞)

*早雨睛一日，晚雨到天明。(陕西武功)

*雨打五更，日晒水坑。(《田家五行》论雨)

*晏雨不晴。(同上)

*开门雨涟涟，晴朗在午前。(江苏无锡)

*开门雨，关门睛。(江苏元锡)

*早雨天晴，晚雨难晴。(江苏无锡、常熟，浙江义乌)

*雨打早五更，雨伞不用撑。(浙江义乌)

这几条都说早上有雨主晴，晚上有雨才是久雨之兆。

*夜晴无好天。(河北)

*夜睛无好天，明朝还要雨连绵。(广西郁林)

*久雨见天星，明朝雨更猛。(同上)

这三句都是说：在久雨之中，突然夜间天晴，明天仍要下雨。

*雨前蒙蒙终不雨，雨后蒙蒙终不晴。(河北、陕西武功)

在高气压下，风平天青，气层非常稳定，地面尘埃水汽结集低空，所以平视蒙蒙，这种现象既然是气层稳定的表示，所以天气是不会变得阴雨的。下雨后，空中仍是蒙蒙，这必定是在气旋暖锋之后，暖区之内，空中微雨飘荡、水汽充斥，此后还有冷锋大雨，所以天气不可能立刻转晴的。

*雨前麻花落勿大，雨后麻花落勿久。(江苏苏州)

“麻花”指小雨，“雨”就指大雨。雨前麻花是说无大雨而只有小雨，这种雨属于稳定性雨的一类。例如，降落在单纯的热带气流中的雨。热带气流本身很湿，它比较地面要暖些，所以没有大规模的热力上升运动，只有由于微风涡动激起的动力上升运动，因此不可能出现很高很厚的云，只见分散的、层状的、薄薄的云，所以只能下麻花小雨，下不了大雨。雨后麻花，就表示大雨已过，还有几滴小雨，这表示雨天将要结束了。

*一点一个泡，还有大雨未到。(湖南)

*一点雨似一个钉，落到明朝也不晴；一点雨似一个泡，落到明朝未得了。

(《田家五行》论雨)

*落滴起泡定阵雨。(江苏常州)

*雨生蛋，落到明朝吃过饭。(江苏常熟)

大凡刚刚开始的雨，雨滴必是很大的。因此，雨滴在下降过程中，已不成为圆球体，而成为扁平的球体了。在它的下面，可裹着空气，若下落到河面上，这空气从河水中选出，就成为气泡。因为这种气泡是见于开始下的大雨滴的，所以象征着大雨正在开始。

*雨声发喘，河水涨满。(河南篙县)

雨声发喘，大雨之貌。雨大了，所以河水涨满。

*饭时雨，下四指。(山东栖霞)

午饭时天气最热，对流最盛，降雨总是很多的，但非必然。

*雨洒中，一场空。(湖北)

一块积雨云四脚空空地悬在中天，它下的雨，只及本地，一下子就完了。这种云起自本地，消于本地，所以雨量不会太大，雨时很短。

*淋了伏头，下到伏尾。(河北、山西宁武、河南嵩县)

伏天正值阳历七八月之交，是全年最热的期间。这个时期，如果气层是稳定的，热力对流就不能发生，即使有对流发生，也不可能发展到在天空造成雷雨云而打雷雨的程度。这种局面一旦造成，可维持很久，使天气久热而不下雨。但若大气层既潮湿，又不稳定，热力对流就极易发生。今天发生雷雨，明天还是发生。因为同一不稳定气团之下，它的组织、构造是可以维持好多天不变的。所以在这种大热天气，不下雨也罢了，下过一次，就很可能常常下。

*雨洒尘，饿死人。(河北)

雨小，只能洒尘，天气太干，旱灾发生，所以要饿死人。

*霜后暖，雪后寒；(苏南)

*霜前冷，雪后寒。(江苏镇江)

*落雪勿冷，融雪冷。(南京、山西太原、河南商邱)

霜和雾都是晴天的产物。因为天空无云，夜间地面散热很强，温度才能下降到零度以下，使贴近地面的水汽直接凝成白霜，所以凝霜之前是冷的。等到天亮日出，因为天空无云，太阳光很强，霜的水分很少，融解时并不需要大量热力，所以天气相当温暖。

雪是从高空落下来的，凝雪的时候，地面气温并不一定很冷。但是雪要融解成水，就须吸收大量的热力(一克的雪，融解成水所吸收的热量，等于把一克水的温度，从摄氏零度升到80度时所需要的热量)。这热量就从地面层空气中吸去，所以不等到雪融完，气温是不可能回升的。

4.为什么说春雨贵如油？

我国北方地区，冬春季雨量稀少、干燥。春季，在严寒的冬天几乎停止生长的农作物，开始进入“返青”时期，茎和叶由黄逐渐变青，有许多农作物开始播种。因此，春季特别需要充足的水分。这时，如果能多下几场雨，当然特别宝贵。

但是，春天暖空气的势力尚不能北上到黄河以北地区，冷暖气流多在长江以南地区交汇，导致主要的雨区在长江以南地区停留。而黄河以北地区下雨机会不多，雨量仍然很稀少。所以下一场春雨是非常可喜的，所以有“春雨贵如油”的说法。至于南方，春天下雨的机会较多，这种说法就不适用了。

练习：

1.看拼音，写词语。

tíshénhuānxǐliǎnshàngshénxiān

2.生字组词。

短（）赤（）劲（）

洋（）妹（）海（）

3.在正确的读音下面画“√”。

稍（shāosāo）劲（jìnjìng）

粗（zhūcū）咬（yǎojiāo）

4.按原文填空，再回答问题。

（）撅着两条（）的小辫，（）跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着（）轻轻地小心地跑，心里却（）自己也摔这么痛快的一跤！

这段话主要描写的人物是（）。“泥裤子”指的是（）。

参考答案：

1.提神欢喜妹妹哥哥脸蛋

2.短（短处）赤（赤豆）劲（有劲）

洋（海洋）妹（妹妹）海（大海）

3.稍（shāosāo）劲（jìnjìng）

粗（zhūcū）咬（yǎojiāo）

4.小妹妹短粗紧紧地裙儿希望

这段话主要描写的人物是（妹妹）。“泥裤子”指的是（哥哥）。

二年级语文上28木兰从军教案作业题(冀教版)

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“二年级语文上28木兰从军教案作业题(冀教版)”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

28木兰从军

【教学目标】

1.会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人。

【教学重点】

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

【教学难点】

说说花木兰是怎样说服家人。

【教学素材】

1.花木兰简介

2.有关花木兰的资料

3.有关巾帼英雄的介绍

4.相关课件

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

教具准备

有关花木兰的图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1.你们知道花木兰是谁吗？谁能简单给大家介绍一下《花木兰》

生：花木兰是一位女英雄吗，她代父从军，表现十分突出，战争结束后，可汗想要封木兰为尚书郎，木兰婉言谢绝，最后回到家中。

2.（板书：《木兰从军》），齐读。（课件出示1）

3.看到这个课题你想知道什么？

（木兰为什么要从军？木兰从军会被别人识破吗？为什么说木兰是个英雄？）

二、初读课文，整体感知。

1.带着你的问题来，自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2.要了解课文首先要读通课文，我们先来看看这篇课文中的生字词。

出示生字：（课件出示2）

“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”

出示生词：（课件出示3）

武艺征兵骑马随着

大功边疆持续年龄

结束探望赫赫善战

（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）指名读，齐读生字词

3.再读课文，标自然段。

提出要求：带着这些生字词，再来读一读课文，拿笔标一标，这篇课文一共有几个自然段。

4.自由读一读课文，选择自己喜欢的段落读给大家听，说说你喜欢这一自然段的理由。

三、学习生字，指导书写。

1.出示生字：“代”“份”“扮”（课件出示4）

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？

3.友情小提示：（课件出示5）

“代”和“份”的偏旁都是单立人。

“份”和“扮”都是“分”加上不同的偏旁。

4.出示生字：“兰”“艺”“爸”（课件出示6）

指导书写。“兰、艺、爸”都是上下结构的字。“兰”的最后一笔要长一些。“爸”第三、四笔撇和捺要舒展。

5.师范写。

6.学生描红、仿影、临写。教师巡视指导。

课外作业新设计

一、读拼音，写词语。

lánhuāgǔdàiyífènyìshù

二、比一比，再组词。

份（）兰（）代（）

扮（）蓝（）带（）

三、多音字组词。

为wèi()应yīnɡ()将jiānɡ()

wéi()yìnɡ()jiànɡ()

答案：

一、兰花古代一份艺术

二、月份打扮兰花蓝色古代带领

三、因为作为应该答应将来将士

第二课时

课时目标

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

教具准备

有关花木兰的资料，课件。

教学过程

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：

（课件出示8）出示，花木兰是我国古代的一位（），她（），在前线立下了赫赫战功。

生：花木兰是我国古代的一位（女英雄），她（代父从军），在前线立下了赫赫战功。

二、精讲课文。

1.自由读第二、三自然段，

出示：花木兰是一位（）的女英雄。（课件出示9）

你认为应该填什么？你从哪里知道的？

生：填爱国。为了保家卫国。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！（板书：热爱祖国）

生：填尊老爱幼、孝敬父母。木兰想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不够当兵的年龄。（板书：尊老爱幼）

2.指导读（带着担忧焦急的语气。）

（1）自由读。（2）指名读。

3.展开想像：

（1）（课件出示10）花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？他们为什么不同意呢？（a.担心花木兰b.当时社会对女子的偏见）

（2）（课件出示11）木兰是怎样说服家人的呢？开动脑筋想像一下，练习说一说。

（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

（B）自由练习说说。

生：母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

生：弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

生：父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

4.学习课文第4自然段。思考：木兰是个怎样的人？（课件出示12）

生：英勇、了不起、勇敢的人。因为战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。（板书：英勇善战）

（课件出示13）出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

5.学习课文第5自然段。思考：木兰是个怎样的人？（课件出示14）

生：木兰文静、俊美。因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位年轻的的姑娘。

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）

(1)自由读

(2)男女生分读

6.总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（板书：文静俊美英雄）

三、引导评价

鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

四、课外拓展

1.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2.花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（课件出示15）（播放豫剧《花木兰》）

3.这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（课件出示16）（出示《木兰诗》课件）

课外作业新设计

一、读一读，用加点词造句。

古代打扮探望武艺结束年龄

打扮——。

武艺——。

二、学完课文了，你能根据课文内容自己完成下面的空题吗？

我国古代有一位女英雄，名叫（）。她说服全家，装扮成小伙子，（）父亲到边疆打仗。战争（）了十二年，木兰为国家（），成了赫赫有名的（）。战争结束后，木兰脱下战袍，回到家乡。谁能想到，那英勇善战的花将军，竟是一位年轻的（）呢？

三、你喜欢花木兰吗？为什么？

。

答案：

一、张老师今天打扮得可漂亮了。她的武艺高强且功夫与众不同。

二、花木兰代替持续立了大功将军姑娘

三、喜欢。因为花木兰是一位热爱祖国，尊老爱幼的英雄。

板书设计：

木兰从军

热爱祖国

尊老爱幼

英雄

英勇善战

文静俊美

【教学反思】

1.首先“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处，这是对文本语言的拓展性训练，有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力

2.让学生通过朗读课文故事感悟花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。我把课文分成三大板块，第二自然段为一部分，引领学生感受木兰为国为家的英雄形象，第三自然段为一部分，引领学生感受木兰英勇善战的英雄形象，第四自然段为一部分，引领学生感受木兰文静俊美的英雄形象，从而让学生通过多方面感知花木兰是一位不同平常的女英雄。

3.再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。最后，通过回顾朗读让学生在整体回顾中对木兰的英雄形象和情感得到升华。

同课异构

创新教案

《木兰从军》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

【教学过程】

一、激情导课、学习新课

1.导入课题

这节课我们继续来学习第28课《木兰从军》，上节课我们学习了这一课的生字、新词，还读过了课文，花木兰是一个怎样的人呢？（相机板书：女英雄）

2.明确目标

英雄可是很了不起的，更何况是女英雄呢？这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。这节课一同走进课文，走进花木兰，在读书中去感受吧！

3.效果预期

老师相信通过你们自己的努力，这节课一定会收获很大。

二、自主学习、合作交流

（一）品读第二、三自然段，感受木兰为国为家的英雄形象

1.任务呈现

自由读第2自然段，一边读一边想：从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。

3.展示交流

（1）指名说，（相机板书：为国为家）

卡片出示：战争代替

（2）当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢？再读读第二自然段，找一找。

指名问：当时的国家面临着怎样的困难？提示：你能从“经常发生战争”明白什么？（国难当头的时刻）指导朗读。

（3）木兰把自己的决定告诉家人，家人一开始同意吗？你是从哪儿知道的？强调“说服”。

那木兰是怎样说服家人的？

（4）小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位为国为家分忧的女英雄。

（二）品读第四自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

1.任务呈现

自己读读第四自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。

3.展示交流

（1）指名读，齐读，你好像看到了什么？

出示图片：黄河图燕山图感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势

出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛英勇善战）

（2）指导朗读。师范读第四自然段，读出了什么感觉？

（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫有名

（4）你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？指名说

齐读，感受木兰的智勇双全。

（5）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。

（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情

1.任务呈现

战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后……（齐读）

强调“竟”，你能体会到将士怎样的心情？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生

3.展示交流

（1）“竟”，你能体会到将士怎样的心情？（惊讶、奇怪、敬佩）

（2）他们会对木兰说些什么？

（3）回归课文，用朗读来表达我们的敬佩和赞美之情。

三、总结全文、目标检测

1.目标检测

（1）花木兰是一位的女英雄。

（2）木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。（选择一位家人）

2.结果反馈

集体交流第一题，同桌交流第二题

3.反思总结

说课案

《木兰从军》说课设计

一：说教材

《木兰从军》是冀教版二年级上册第八单元中的一篇课文，这一单元的主题是“灿烂的传统文化”。通过这一单元的教学让学生了解我国的灿烂的文化，接受民族文化的熏陶，让学生产生民族自豪感，让他们更加热爱我们的民族。

本篇课文主要讲述了花木兰替父从军的经过，全文像连环画一样，笔法清新，画面清晰，在这个故事中，花木兰爱亲人，爱祖国，勇敢，刚毅的英雄形象跃然纸上，这正是我们中华民族优秀品质的体现。

二、说学情

二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够新课标指出：“学生是学习和发展的个体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主，合作，探究的学习方式。

三、说教法学法

1.抓住重点词句，朗读感悟

阅读是学生个性化的行为。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践。“文贵自得”，每个学生对文本的理解都不相同，而每个人的生活经验也各不相同，这些知识经验是教学过程中的宝贵资源。因此，在教学中常常问学生，“你喜欢怎样读？”“把你的体会读出来，好吗？”以此诱导学生对文本内容有所感悟，促进学生感悟自得，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

2.利用文中空白，想象说话

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如木兰说服家人，征途中，战场上……都可以让学生自由发挥想象。只要稍一拓展，学生便会充分利用教材资源，结合生活，结合实际，有思有想，有言有语，从而提高了阅读与表达能力。且通过想象，木兰的机智勇敢，为国为家分忧的英雄形象便呼之欲出了。

3.运用电教媒体，激发兴趣

小学生是借助形象来认识世界的。为了让学生充分感知人物形象，教师借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，更多的了解呼伦湖为更好的理解课文作准备；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；利用多媒体课件播放视频，通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

2.导入。

复习导入。

通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国古代的一位（），她（），在前线立下了赫赫战功。

生：花木兰是我国古代的一位（女英雄），她（代父从军），在前线立下了赫赫战功。

【设计意图：新旧知识联系，激起学习欲望。】

3.中间环节。

精讲课文

（一）自由读第二、三、四、五自然段，

1.出示：花木兰是一位（）的女英雄。

你认为应该填什么？你从哪里知道的？

生：填爱国。自己理应为国为家分忧。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！

生：填尊老爱幼、孝敬父母。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不够当兵的年龄。

2.指导读（带着担忧焦急的语气。）

（1）自由读。（2）指名读。

【设计意图：抓住花木兰是一个怎样的人来统领整个教学过程，让学生对花木兰有一个立体的形象感悟。】

3展开想像：

（1）花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？他们为什么不同意呢？（1.担心花木兰2.当时社会对女子的偏见）

（2）木兰是怎样说服家人的呢？开动脑筋想像一下，练习说一说。

（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

（B）自由练习说说。

生：母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

生：弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

生：父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

【设计意图：想像花木兰是怎样劝说家人的，训练学生的想像能力和语言表达能力。】

4.学习课文第4自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：英勇、了不起、勇敢的人。因为战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。

出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

5.学习课文第5自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：木兰文静、俊美。因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位年轻的姑娘。

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）

(1)自由读

(2)男女生分读

【设计意图：从感觉形象入手，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质】

4.总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

引导评价

鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

课外拓展

1.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2.花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。

3.这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。

板书设计。

木兰从军

热爱祖国

尊老爱幼

英雄

英勇善战

文静俊美

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

6.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

课件

资料暂存

备课资料

1.花木兰简介

花木兰（412年-502年），巾帼英雄，花木兰的事迹流传至今，中国北方古代民族英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族而闻名天下，保卫了祖国领土和人民。唐代皇帝追封为“孝烈将军”。应归功于《木兰辞》这一方民歌的绝唱。花木兰事迹被多种文艺作品所表现，电影、电视剧等。

时值太武皇帝时期（424—452年），当时北方游牧民族柔然族不断南下骚扰，北魏政权规定每家出一名男子上前线，但是木兰的父亲年纪大了，没办法上战场，家里的弟弟年纪又小，所以，木兰决定替父从军，从此开始了她长达多年的军旅生活。去边关打仗，对于很多男人来说都是艰苦的事情，更不要说木兰又要隐瞒身份，与伙伴们一起杀敌。但是花木兰最后完成了自己的使命，后凯旋回到自己的家乡。因她的战功之大，认为她应该为朝廷效力，任得一官半职，不过，花木兰断然拒绝了，她请求皇帝能让自己回家，去孝敬父母。

千百年来，花木兰一直是受中国人尊敬的一位女性，因为她既勇敢又纯朴。1998年，美国迪斯尼公司将花木兰的故事改编成了动画片，受到了全世界的欢迎。《木兰诗》被列入中学课本，被千千万万的青年学生世代诵颂。木兰的事迹和形象被搬上舞台，长久不衰。她的精神激励着成千上万的中华儿女保卫国家，可歌可泣。

2.花木兰故里

花木兰的姓氏、籍贯等，史书无确载，因此，木兰之争历代有之。据了解，河南人说她是商丘虞城县人，陕西人说她是延安人，湖北人说她是黄陂人，安徽人说她是亳州人，内蒙古人说她是盛乐人（今呼市和林格尔）和包头人，河北人说她是完县人。

一.木兰故里在虞城，有木兰祠为证。在京九铁路线上，有个虞城木兰站，不远处即为花木兰祠，是隋朝木兰故居所在地。祠始建于唐代，占地面积72000平方米，自南而北依次有大门、大殿、献殿、后楼和各院落，共有百余间。大门过道内，塑有花木兰的高大战马；后楼塑有花木兰少女像、全家合欢像；祠殿内外，有历代官吏、名人赞美花木兰的撰文、题诗、书画等碑刻十余通。可惜，原祠毁于1943年一场战火，现欲重修，尚有清代祠碑保存完好。

二.木兰家在亳州，至今遗址尚存。《亳州志烈女志》载：木兰，魏姓，西汉谯城东魏村人（今亳州魏园村）。魏园村为淮北一普通村落，高约5米的木兰出征塑像，为故里平添无限光彩。村民指其村后即木兰故居，墓冢犹存。墓周苍松环护，翠竹成林，春来芍花飘香，蔚为壮观。《光绪亳州志》载：木兰祠在关外，相传祠左右即木兰之家。今祠已毁，遗址尚在。

三.木兰为黄陂人氏，木兰山下是其家。木兰山在黄陂城北30公里处，山高600余米，峰峦耸翠，风景秀丽，古迹甚多。传说当地有朱氏名木兰，女扮男装，代父从这，立功封为木兰将军。她不受朝禄，解甲归田，恢复红装，侍亲以终。历代在山上祭祀木兰，唐建木兰庙，明建木兰宫，后修木兰殿。现木兰殿在绝壁之上，朱柱青瓦，殿门额刻“忠孝勇节”四个大字。殿内端坐木兰鎏金塑像，男装女貌，英俊神武。两侧山墙，有“登山求嗣”、“河畔习武”、“代父出征”、“凯旋归时等木兰故事彩色壁画，栩栩如生。[2]

四.木兰葬于延安，圣地有胜迹。木兰家住延安城南花山乡花塬头村，为花姓，北魏人。死后葬于村旁山上，称“花家陵”。皇帝还派人送葬，墓下有石阶，两旁分列石人、石马、石狮、石羊。1984年，在延安万花山修复了木兰陵园。该园雕梁画档，典雅壮观，依山建有墓冢，石碑上刻有舒同所书的“木兰诗”、“花将军墓”，以及白居易、杜牧等著名诗人歌颂花木兰的诗词。园内遍植木兰喜爱的牡丹花，塑有木兰戎装石像，跃马横剑，逼真再现了木兰当年的飒爽英姿。

3.巾帼英雄“花木兰”究竟姓什么？

“木兰”其人出自北朝民歌《木兰诗》，在这首长达300多字的叙事诗中，生动地描绘出少女木兰替父从军、征战沙场、凯旋而归的传奇故事，也成功地塑造了“木兰”忠孝双全、机智勇敢、不慕荣利的巾帼英雄形象。

我们现在说的“木兰”，通常是指“花木兰”，即木兰姓“花”。然而，《木兰诗》里对这位女主人公的身份并没有特意说明，只是用“木兰”二字做了最简单不过的描述。其中，关于人物的姓名、出生、籍贯、家世等信息都未曾提及。《木兰诗》里的“木兰”二字到底指的是姓木名兰，或是名字叫木兰，还是其他什么称谓呢？而根据宋人郭茂倩《乐府诗集》卷二十五中，最早收录《木兰诗》的南朝陈代僧人智匠《古今乐录》里“木兰不知名”的记载来看，民歌中最初传唱的“木兰”，不过是个笼统的称呼罢了。既然连最初的材料都不曾交代清楚“木兰”的真实身份，那么，后世家喻户晓的“花木兰”是从何而来的？“木兰”究竟姓什么呢？

千百年来，木兰女扮男装保家卫国的故事早已为人们所熟知，源于对木兰的深切爱戴，历朝历代或赋诗吟咏、或撰文立传、或作史实考证来赞美木兰，文人墨客在《木兰诗》的基础上，对原有人物和情节不断地进行润色、加工和改造，以至于在民歌本身流传的过程当中，也同时出现了许多近似《木兰诗》的“仿作”，这些不同版本之间的种种“差异”，也便形成了历代关于木兰姓氏的诸多争论，代表性的有以下几种说法。

木兰姓“花”，此说始于明代。明末文学家徐渭在杂剧《四声猿》第三折《雌木兰》中，第一次给木兰冠以“花”姓，戏中唱道：“妾身姓花，名木兰，祖上在西汉时，以六郡良家子世住河北魏郡，俺父亲名弧字桑之，平生好武能文……”作品中，徐渭不仅将木兰本人交代得一清二楚，连家庭成员的情况也介绍得非常详尽，父亲花弧，母亲姓袁，“当户理红妆”的阿姊称为花木莲，“磨刀霍霍向猪羊”的小弟则叫花雄。由于史料上缺乏相应的佐证，“花”姓木兰显然是徐渭“改编”而来的。给木兰取“花”姓，为的是突出戏剧中木兰女性美的艺术效果，这一观点在清代《曲海总目提要雌木兰》中得到了证实：“木兰事虽详载古乐府。按明有韩贞女事，与木兰相类，渭盖因此而作也。木兰不知名，记内所称姓花名弧及嫁王郎事，皆系渭撰出。”

明清以后，经过几百年的艺术再创作，“花木兰”的艺术形象日臻完美。迄今为止，上演过木兰戏的剧种有京剧、越剧、粤剧、昆曲、秦腔、平剧、川剧等20多种，特别是豫剧大师常香玉《花木兰》的全国巡演，“花木兰”在民间的影响更加深远，“花木兰”这个称谓在人们心中也逐渐“固定”下来。

再说“朱”姓木兰。唐白居易在《戏题木兰花》中云：“怪得独饶脂粉态，木兰曾作女郎来。”杜牧也写有《题木兰庙》一诗：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云推上祝明妃。”这说明木兰的故事在唐代已经脍炙人口了。杜诗里的木兰庙在今湖北武汉黄陂区木兰山上，山上至今还有木兰祠、木兰墓和将军坊等遗址。据《黄陂县志》记载：“唐贞观年间，山北双龙镇千户长朱异得一女，十八岁女扮男装，代父从军，英勇征战十二载……封为将军，她不受朝禄，回归故里，终年九十，葬于木兰山北。”明代焦绂在《焦氏笔乘》中也说：“木兰，朱氏女子，代父从征。今黄州黄陂县北七十里，即隋木兰县。有木兰山、将军冢、忠烈庙，足以补《乐府题解》之缺。”根据上述史料，一些专家学者认为，木兰应姓“朱”。

“魏”姓木兰之说则源于碑刻记载，在河南虞城县营廓镇内，现存有记录木兰生平故事的古碑刻两通。一通为元代《孝烈将军祠像辩证记》碑，碑文详细记载了木兰的身世和历代修祠情况，此碑立于元宁宗时期（约公元1332年前后），经鉴定确属元代石刻真品，这也是目前发现记载木兰事迹的最早碑刻；另一通为清代《孝烈将军祠辩误正名记》碑，立于明嘉庆十一年（公元1806年），碑文上言：“营廓镇北二里许孝烈将军祠，乃隋末魏氏女，讳木兰，未字真人，闺阁奇英者也……”上世纪90年代，虞城县开始举办中国木兰文化节，与会专家在分析了《木兰诗》和现存碑刻后认为，木兰应姓“魏”，故乡在河南虞城。

此外，还有“韩”姓木兰、四川阆中人，复姓“木兰”、鲜卑族人等说法。“木兰”究竟姓什么呢？查阅最具权威性的《辞海词语分册》，其解释为：“木兰姓氏或作花，或作朱，也作木，均无确证。”也就是说，木兰具体姓啥，至少在今天仍然还是个未解之“谜”。的确，《木兰诗》作为一首口口相传的民歌，本身就是在无数民间艺人相互传唱、改编的基础上形成的，在“原始档案”尚不清晰、又缺乏正史记载的情况下，怎么可能考证出“木兰”真实的身份呢？仅凭一些地方县志或碑刻记载，便一口咬定木兰姓甚名谁、家乡何处，看似是为木兰找到了“身份证”，却不免陷入了附会和争抢名人的怪圈当中。有鉴于此，既然“花木兰”这个名字已经为大众所接受，而且已经成为中华民族巾帼英雄的形象代言人，那么，木兰还是姓“花”的好。

4.花木兰故里商丘虞城县的木兰祠

隋朝，我国出现了一位女扮男装的巾帼英雄，这就是家喻户晓的花木兰。后人为了祭祀她，就在其故里虞城县营郭镇建造了木兰祠。该祠始建于唐代，后又经多次重修扩建。至清代时，占地为一万多平方米。原祠有大门、大殿、献殿、后楼和配房、僧人住室等百余间。围墙内外，植有高大的唐槐翠柏。大门过道内，有花木兰的战马塑像，按上有花木兰全家塑像。祠堂内外有十余块历代名人、官吏赞美花木兰的诗文、书画碑刻。唐朝著名的诗人杜牧留诗道：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃”。清朝查岐昌诗曰：“帕首弓腰出阁姿，卷漳营郭记完碑。女郎剩取花名在，岁岁春风一度吹。”

原祠毁于1943年战火。现在石碑两通。一是元代《孝烈将军祠像辨证记》碑，立于该祠大门内东侧，高3．6米，宽l米，1982年又重修碑楼，顶为轿形，尖顶四脊，合瓦挑角，十七层封檐，前后园门，古朴典雅。一是清朝《孝烈将军祠辩误正名记》碑，立于该祠大门外西侧，高2．14米，宽0．78米，碑座方队两碑的主要内容都是考查辩正木兰的时代、家乡、事迹及木兰祠、木兰像等。

据碑文、《归德府志》和唐朝以来的有关文献分析，花木兰不姓花，而是姓魏，名木兰，生于北周，死于隋代。故里在虞城营郭北魏庄（今废）。北周时可汉募兵，本是木兰父被征招，但他年老体弱，难以应征。而唯一的能代替他的木兰胞弟又年轻。无奈，木兰女扮男装，代父从军。征战疆场十二年，屡立战功。自边防归来时，北周已亡，拜见了隋朝文帝。文帝封她为尚书，她坚辞不授。归家后，脱去戎装，换上旧时衣裳，又现女儿真面目。后朝廷闻之，召她人京，欲纳她为妃，木兰以死拒之。

据今人尚起兴考证，流传千古、家喻户晓的《木兰诗》，系木兰根据其自身经历写成。唐代追赠木兰为将军，谥孝烈，并在其故居建祠纪念之。

5.巾帼英雄介绍

穆桂英

传说故事人物。生长于山东穆柯寨，寨主木羽之女，武艺高强，有勇有谋。因在阵前自招杨宗保为婿，归于宋营。在抗击辽的入侵时，她飒爽英姿，跃马横刀，与杨家诸将领一道，所向披靡，屡建战功。宗保在抗击西夏的战争中死去后，佘太君百岁挂帅，率十二寡妇征西时，她已五十岁，但她锐气不减，仍挂先锋印，一马当先，力战番将。是古代流传的巾帼英雄形象，深为群众所喜爱。民间以“穆桂英挂帅”、“大破天门阵”等故事流传最广。

樊梨花

“薛家将”中人物。原为寒江关关主樊洪之女。后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个富于反抗精神，武艺高强，神通广大的女英雄。

练习：

1..给下面的字换偏旁再组词

胜（）利（）艺（）份（）

2.写反义词和近义词

反义词：胜利（）男（）战争（）赫赫有名（）

近义词：装扮（）持续（）探望（）赫赫有名（）

3.照样子，分类写词语，每组三个。

例：水果：苹果葡萄梨

鸟：

植物

动物：

4.读课文，完成下面的问题。

那时候，北方经常发生战争。一天，父亲接到一份公文，要他（）打仗。木兰想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗，还是我来（）爸爸上战场吧！

（1）把括号补充完整。

（2）从这段话中你认为花木兰是一个怎样的人？

参考答案：

1.胜姓（姓名）利香（香水）艺忆（回忆）份扮（打扮）

2.反义词：胜利（失败）男（女）战争（和平）

赫赫有名（默默无闻）

近义词：装扮（化装）持续（延续）探望（看望）

赫赫有名（鼎鼎大名）

3.燕子翠鸟乌鸦

苍耳蒲公英松树

猩猩马老虎

4.（1）从军代替（2）花木兰是一个尊老爱幼的人。

二年级语文上9村景教案作业题(冀教版)

9村景

【教学目标】

1.会读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字，会写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。

2.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学重点】

正确认读本课10个生字，会写田字格里的8个生字。

【教学难点】

理解课文，想象文中所描绘的情景，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学素材】

1.有关菊花的简介。

2.有关莲藕的介绍。

3.有关江南的资料。

4.有关教学图片。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.正确认读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字，会写田字格里的“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教具准备

生词卡片、课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1.同学们，你们去过乡下吗？你去过的农村是什么样子的？

生自由抢答

师：今天想不想和老师走出城市，到江南的乡村去玩一玩呢？

2.（课件出示2）（课件播放32页插图）通过观察图画你发现了什么？能用自己的话说说吗？一位作者还把江南生活写成了诗歌，想不想读一读？（板书《村景》）

二、初读课文，疏通词句

1．这些生字娃娃走到了江南的乡下，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗歌共有几小节？

2生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，生词。

生字：（课件出示3）

藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读

词语：（课件出示4）

瓜藤酒家傍晚结果读书娃

赏菊煮酒烹茶渔村采莲女

3.用自己喜欢的方式练习认读生字。a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。

4.交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？

（1）（课件出示5）煮、烹：都是熟字加“四点底”，读“zhǔ和pēng”。

（2）（课件出示6）藤：是“草字头”加“滕”，我就知道它读“téng”。

5.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。三、听读录音，感知诗意

1.让学生听课文朗读录音，提醒学生边听边思考：诗歌写了什么地点、看到了哪些事物。

2.让学生借助标点句号，给诗歌分小节，并交流每节主要写了什么内容。

3.教师明确：诗歌共分4个小节。（课件出示7）

让学生充分想象，用自己的话，描绘看到的情景。全班交流。

4.再齐读课文。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

理解里面的近义词和反义词进行背诵。如：结——生有——无赏——观煮——烹

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

四、学习生字，指导书写

1.出示“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”。（课件出示8）

①观察这些字的笔顺。

②看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？

③师范写，让生伸出手指一起写。

④给生字组词或用生字说一句话。

2.指导书写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”，方法同上。

3.教师指导写字要领：（课件出示9）“村、结、傍、池、读”都是左右结构，都是左窄右宽；（课件出示10）“茶”是上下结构，草字头占1/3。

4.让学生描红，描完在练习本上书写。

5．练习：边读边写。留意学生的书写姿势，及时纠正。关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

6．给生字组词或用生字说一句话。

课外作业新设计

一、给下面的词语选择正确的读音。

菊花：júhuājǘhā

观赏：ɡānshǎnɡɡuānshǎnɡ

读书：dúshūdúsū

瓜蔓:guāmànguāwàn

二、先注音，再组词。

结（）（）衬（）（）赏（）（）酒（）（）

洁（）（）时（）（）常（）（）洒（）（）

三、“傍”是（）结构，偏旁是（）

答案：

一、júhuāɡuānshǎnɡdúshūguāwàn

二、jié结果chèn映衬shǎng观赏jiǔ喝酒

jié洁白shí小时cháng非常sǎ洒水

三、左右单立人

第二课时

课时目标

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，背诵课文。

教具准备

课件。

教学过程

一、巩知识，导新课

1．朗读课文。说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。

生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。

2．听写生字。

二、读中悟，悟中读

1．师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。（课件出示12）

2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3．小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。把对大自然的热爱之情读出来。

生：（课件出示13）“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。（板书：豆、瓜绿叶、红花）

生：（课件出示14）“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。（板书：山、水渔家、农家）

生：（课件出示15）“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。（板书：赏——观煮——烹）

生：（课件出示16）“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。（板书：采莲女——读书娃）

4．学生结合课文内容，朗读并体会情感。

师总结：这篇课文通过对田园风光和自然风光的描绘，向我们展示了一幅和睦优美的江南生活场景，表达了作者对乡村生活的向往和热爱之情。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

三、拓知识，求延伸

1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色讲给大家听吗？（课件出示17）

生：远处，农民伯伯在田间劳动。我们沿着弯弯曲曲的小路，来到了农民朋友家。我和农民朋友的几个孩子去玩耍。我们来到了一个两岸种满竹子的池塘，去看那一群可爱的鸭子，一个农民拿着一些饲料在喂鸭子，他把食物扔到很远处，小鸭子一下子就游到那里，争先恐后地吃起来。接着，我们去养鸡的地方，一只母鸡带着一群小鸡在草地上捉虫子吃，一只公鸡像一名守护它们的卫士一样在四周大踏步的走来走去，威武极了！

2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。（课件出示18）

课外作业新设计

一、按要求填空。

生——（）（填近义词）观——（）（填近义词）

有——（）（填反义词）

二、在括号里填上表示动作的词。

（）菊（）竹（）酒

（）茶（）莲（）书

三、根据课文填空：

蔓（）豆，藤（）瓜，绿叶（）红花。山（）色，水（）沙，渔村（）农家。（）菊又（）竹，（）酒再（）茶。半塘池边（）莲女，一盏灯前（）书娃。

答案：

一、结赏无

二、（赏）菊（观）竹（煮）酒（烹）茶（采）莲（读）书

三、蔓（生）豆，藤（结）瓜，绿叶（衬）红花。山（有）色，水（无）沙，渔村（傍）农家。（赏）菊又（观）竹，（煮）酒再（烹）茶。半塘池边（采）莲女，一盏灯前（读）书娃。

板书设计

豆、瓜

村景美绿叶、红花

渔家、农家

景生活美赏——观

煮——烹

采莲女——读书娃

课后反思：

1.《村景》这篇韵文格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，洋溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。教学这篇课文，就是要学生读韵文，想情境，仿佛亲身游历，达到浑然忘我的境界，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。为了达到这一教学目标，我首先要求学生课前搜集资料，制成资料卡片，课上小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。在学生反复诵读，有了情感体验以后，我提出一个开放性的问题引导学生想象：“边读边想象，你的头脑中好象浮现出一幅怎样的画面，给大家描述描述。”这一问题的提出，把学生的积极性调动了起来，学生纷纷发言描述自己想象到的画面。虽然孩子们的语言并不优美，但是在他们的眼里，他们看到的景色比什么都美。他们把对语言的感悟变成了有形的画面，使文章主题得到升华，也对课文有了进一步感悟。

2.由于二年级孩子小，语言积累还不够丰富，所以描述起来需要老师的指导。我在学生描述的过程中，不断地帮他们补充，孩子们兴趣盎然，越说越想说，越说越爱说，最后，我把孩子们所描述的用优美连贯的语言组织起来，说给孩子们听，让孩子们再一次感悟语言的魅力，使画面在他们的头脑中再一次活了起来，不但感觉身临其境，而且浮想联翩，激发了学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。孩子们的语言能力差，在以后的教学中，要加强训练。

说课案

《村景》说课稿

一、说教材

《村景》是冀教版二年级上册第三单元的第9课。作为第三单元“人与自然”主题下的第一课，是一首以儿歌形式呈现的文章。学生读起来会朗朗上口。本课要求认识10个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、说学情

二年级的孩子，读一首儿歌并达到背诵并不算难事。但是教师要在课堂中指导学生学习生字，并在认读生字的过程中读通句子，就是一个训练的重点。学生根据以往的学习经验，已经积累了一些认字方法，并有一定的在生活中积累汉字的能力，但还有许多方法他们没有接触过，这就需要教师加以引导。解决生字后，再逐渐达成正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说教法学法

为了落实好教学目标，有效地突破重难点，我将识字任务放在首位，主要采取集中识字与随文识字相结合的方法，边识字边读文，两个目标共同达成。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，为更多的了解江南农村，为更好的理解课文作准备，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形。

2.导入。

第二课时

巩知识，导新课

1．朗读课文。说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。

生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。

2．听写生字。

【设计意图：学生通过反复朗诵，体会江南乡村的美丽，让学生体会文章的意境美。】

3.中间环节。

读中悟，悟中读

1．师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。

2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3．小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。

生：“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。

生：“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。

生：“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。

生：“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。

【设计意图：这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】

4．学生结合课文内容，朗读并体会情感。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

【设计意图：课件的演示，弥补了孩子们生活体验的不足，开拓了视野，带入了情境，使学生对此景此情此文产生了朦胧的美的体验。趁热打铁的朗读，更是使学生陶醉其中。】

拓知识，求延伸

1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色将给大家听吗？

2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。

【设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。】

4.板书设计。

村景美绿叶、红花

山、水

渔家、农家

景生活美赏——观

煮——烹

采莲女——读书娃

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

5.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

同课异构

创新教案

教学设想：

讲生字的音形结合起来认识生字，渗透形声字识字方法，联系已经会写的字以旧代新来学习本课的生字，并在组词说话中对生字加以运用和巩固。在朗读中体会成语的意思以及韵律美，从源远流长的成语历史中培养学生对祖国语言文字的情感。①.认识生字主要采用拼音识字、卡片识字、朗读课文识字、学生相互交流认字经验以共同提高。

②.指导书写八个生字，重点指导其中的六个左右结构的字，引导学生利用已有的知识分析字形，把握左右结构字的规律特点把字写规范、美观。

③.运用多中方式朗读成语，朗读方式主要采用：齐读、对读、赛读等，在朗读中感悟成语的意思。

教学过程：

一、谈话导入

1．师:同学们，你们到过江南吗？想不想去看看？

2．播放有关江南的录像片。

3．师小结:我们北方的孩子见惯了高楼大厦，看惯了柏油马路，可对于江南那“小桥流水人家”的生活有些陌生。不过没关系，今天我们就走到江南去看看“村景”。

4．板书课题:《村景》以录像引入本课，激发孩子们的学习兴趣，为下面的学习打好基础。

(结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。)

二、揭示目标

本课我们的学习目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文，想象文中所描绘的情景。3.正确认读本课10个生字，会写8个。我们比四场比赛来达到目标，首先我们比文中的字音谁读得最准。

三、先学后教

板块一：第一次“先学后教”(正确地朗读课文)

自学指导

1.师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

板块二：第二次“先学后教”（会认字）

1.去掉拼音让学生读课文。

2.出示带拼音词语。

3.小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

(尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。)

板块三：第三次“先学后教”（流利的朗读课文）

1.师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

(教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。)

4.随机指导朗读。配乐读。

板块四：第四次“先学后教”（会写字）

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

村、结、傍、池、灯、读：都是左右结构的字，都要左窄右宽。

(从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。)

教学资料

备课资料

1.菊花

多年生菊科草本植物,是经长期人工选择培育出的名贵观赏花卉,也称艺菊,品种已达千余种.菊花是中国十大名花之一,在中国已有三千多年的栽培历史.菊花在世界切花生产中占有重要地位,是世界四大切花之一,产量居四大切花之首（屈连伟）,切花要求花型整齐,花径7－12cm,花色鲜艳,无病虫为害,叶浓绿,茎通直,高80cm以上,水养期长.切花菊可地栽,株距12－13cm,行距约15cm.每平方米达50株,需设网扶持,以保植株直立.菊花可促成和抑制栽培,长日照季节,每天17时至次晨9时遮光,每天日照10小时,至花蕾现色时停止遮光,可提前开花.短日照季节每天控制日照长度14小时,可控制花芽分化,延迟供花时间。和樱花同为日本国花。

2.莲藕知识介绍

藕是莲藕的地下茎的膨大部分，莲藕属睡莲科。莲藕主要分布于长江流域和南方各省、秋、冬及春初均可采挖。

藕呈短圆柱形，外皮粗厚，光滑为灰白色或银灰色，内部白色；节部中央膨大，内有大小不同的孔道若干条，排列左右对称；体较重，质脆嫩，在我国食用栽培的莲藕，可分为两大类：第一类为藕用种。其根茎较肥大，外皮白色，肉质脆嫩，味甜，产量高，结莲子不多；第二类为莲用种，莲较小，肉质稍带灰色，品质较差，但结果多，主要采收莲子。

作为蔬菜食用以藕用种为主。莲藕，微甜而脆，十分爽口，可生食也可做菜，而且药用价值相当高，是老幼妇孺、体弱多病者上好的食品和滋补佳珍。

3.有关江南的资料

江南”既是自然地理区域，也是社会政治和人文区域。可从以下三个角度看：

㈠历史：

①先秦至隋朝，往往指湖南、湖北、江西一带。

②唐太宗元年，整个长江中下游长江以南，包括贵州、福建部分等地。

③唐玄宗后，“江南”广义化，指湘赣浙沪全境与鄂皖苏长江以南地区，即长江中下流的湖南、湖北、江西、浙江、上海、苏州、安徽等以南包括福建、云南、贵州。

④元代始，“江南’用于行政区划，清代仅指江苏与安徽的统称；而文化意义上越来越狭义化，转指传统的江东、吴或三吴地区。

㈡地理：

广义的包括了上海、江西、湖南、浙江全境，及江苏、安徽、湖北三省长江以南地区。福建北部地区有时也被称为江南。

狭义的多指长江中下游平原的南岸等地，包括江苏省的南京、苏州、镇江、常州、无锡等南部地区，浙江省的杭州、嘉兴、湖州等北部地区和上海，皖鄂南部的池州、宣城、芜湖、黄山、荆州、鄂州、武汉和湘赣的南昌、长沙、岳阳、常德、九江、上饶、景德镇、益阳等北部地区，大至以环太湖、环洞庭湖、环鄱阳湖区域为中心的江南地区。

㈢人文：

从唐宋起所赋予江南的文化，让江南从一个地理名词真正变为一个包含着美丽、文气与富庶，被世人不断向往和憧憬的词，是人们心中的世外桃源。文化概念的“江南”代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的水乡景象——鱼米之乡、风景秀丽、才子佳人、白墙青瓦、小桥流水、恬静内秀、唐诗宋词等。它是相对于中原文化、边垂文化的。

随着经济重心不断南移，到了北宋中期，江南经济已经成为全国经济最重要的核心地位，而如今的长江三角洲也是中国经济最发达的地区之一。“小江南”基本是苏州、浙江、安徽、上海。文人骚客歌咏的江南，如《忆江南》、《江南春》、《望江南》、《江南逢李龟年》等，都集中在南京、杨州、杭州等地。“上有天堂，下有苏杭”，以“堆金积玉地，温柔富贵乡”的美名成为是江南颇具特色的城市。

江南还有许多著名的书院。四大书院有三个位于江南，即江西的白鹿洞书院，湖南的岳麓书院、石鼓书院。其它还有紫阳书院、象山书院、丽泽书院、东林书院、明道书院、茅山书院等。四大名园有：南京瞻园、无锡寄畅园、苏州拙政园和留园。

三大名楼有：江西滕王阁、湖南岳阳楼、湖北黄鹤楼。

练习：

1.读拼音，写词语。

cūnjǐngchíbiānhēchá

dēngguāngdúshūbàngwǎn

2.多音字组词：

蔓wàn（）结jiē（）观guān（）

màn（）jié（）guàn（）

3.先组词，再写话。

景（风景）这里的风景可真美呀！

农（）______________________________

读（）______________________________

结（）______________________________

4.课文内容我清楚。

蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。山有色，水无沙，渔村傍农家。赏菊又观竹，煮酒再烹茶。半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。

（1）这段文字中出现的颜色有_____、_______。

（2）请你从文中找出几组近义词，写在下面括号里。

（）——（）（）——（）

参考答案：

1.村景池边喝茶灯光读书傍晚

2.蔓wàn（瓜蔓）结jiē（结果）观guān（观众）

màn（蔓延）jié（结束）guàn（道观）

3.农民我的爷爷是农民。读书我们要从小养成爱读书的好习惯。

结伴我们每天结伴上学。

4.（1）绿红

（2）有——无半——一

二年级语文上10风铃草教案作业题(冀教版)

10风铃草

【教学目标】

1.会读“铃、嫩、零、脆、蹈、梢、啊”7个字，会写“着、细、阵、高、松、知、道、群”8个字。

2.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。背诵课文。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学重点】

有感情的朗读并背诵课文.引导学生深入到读文、识字。

【教学难点】

展开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。

【教学素材】

1.有关风铃草的知识

2.有关风铃草的阅读

3.教学课件

4.教学图片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1．继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。

2．使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。

3．正确认读本课“铃、嫩、零、脆、蹈、梢、啊”7个生字，会写“着、细、阵、高、松、知、道、群”8个生字。

教具准备

有关风铃草图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、识字导入，开篇激趣。

1.（课件出示2）（出示风铃的视频，有图片，有声音）提问，这是什么？（风铃）

2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的？组词。

生：我把“冷”的偏旁换成“钅”就是“铃”了。

生：风铃、铃铛、电铃、铃声。

3．引导学生想一想铃是怎么样响的，模仿一下声音，初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调。

4.（课件出示3）出示风铃草图片，教师导入：你知道这是什么吗？对，这就是奇妙自然中平凡、常见的植物，今天课文的主角——风铃草。（板书：《风铃草》）

二、初读课文，整体感知。

1.（出示风铃草的图片）你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃，似乎有风铃发出的声音）

2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者就专门为这可爱的植物写了一首诗歌。今天我们就来欣赏一下！

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

3.指导背诵课文。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

观察图片，想象着风铃草的样子，记忆背诵。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

三、记忆字形，指导书写。

(一)记忆字形

1.小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

2.分层次检查识字。（课件出示:4）先出示带有拼音的词语“风铃草、清脆、丁零零、嫩叶、舞蹈、树梢、啊”认读，再去掉拼音认读。

3.多种方式认读：开火车读、男女分读、打乱顺序齐读。

（二）指导书写（课件出示5）（着细阵高松知道群）

1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

“道”是半包围结构，走之旁要舒展。

2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。

3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4.对笔画和间架结构不好的进行修改。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。

5.给生字组词或用生字说一句话。

6.练习：边读边写。

课外作业新设计

一、读一读，连一连。

零脆蹈嫩梢

dǎolíngcuìshāonèn

二、比一比，再组词。

边（）阵（）清（）

话（）这（）陈（）

三、写出带有下面偏旁的字。

钅——（）——（）

木——（）——（）

月——（）——（）

答案：

一、零脆蹈嫩梢

dǎolíngcuìshāonèn

二、边（边际）阵（一阵）清（清脆）

话（说话）这（这里）陈（陈旧）

三、钅——（铃）——（铜）

木——（树）——（栏）

月——（胖）——（脏）

第二课时

课时目标

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，并背诵课文。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3.体验热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习巩固，导入新课。

1.出示生字词卡片，指名读再齐读。（课件出示7）

2.检查朗读，先指名读，再齐读。

二、精读课文，再次感知。

生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。

1.自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。（课件出示8）（课件出示读书要求：正确流利、声音洪亮、同学爱听）

2.指读全文，结合所出示读书要求互相评价。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

3.范读。

4.再指名读。

5.教师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。

板块一：学习第一小节

（1）指读。

（2）你知道风铃草是什么样的了吗？（做动作读）（课件出示9）

生：林边长着风铃草，尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑。

生：紫色的花像小铃铛一样。

（3）学生朗读。指导朗读，读出对风铃草的喜爱之情。

（4）全体学生一起朗读，并试着背诵。

（5）有风吹过的时候，风铃草随风摆动，发出了像风铃一样清脆的响声。你听，丁零零，丁零零。。。。。。（板书：丁零零）

（课件出示10）

丁零零，丁零零，

清脆的铃声阵阵飘。

丁零零，丁零零，

那是鸟儿叫，

还是风儿把铃轻轻摇？

（6）学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。

板块二：学习第二小节

（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好？（课件出示11）老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。

（2）教师按照下面得方式导读。（课件出示12）

师：我问风（板书：问风）

生：风在快活的舞蹈。（做动作）（板书：风舞蹈）

师：我问鸟（板书：问鸟）

生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）（板书：飞树梢）

师：我问松、问云、问小溪……（板书：问松、云、小溪）

生：……（板书：不知道）

谁能模仿书上的句子回答？

（3）（课件出示13）我还会问谁？为什么问它们？（板书：小姑娘变风铃草）

（4）谁能用这样的句式来问问？

我问——

板块三：配乐读

让孩子们展开想象加以动作朗读。

三、课堂总结，升华情感

是啊，好好爱护自然吧，希望每一株植物，每一种动物都快乐地生活。也希望可爱的孩子们热爱自然，热爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很快乐！

四、当堂作业，反馈检查。

学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。（课件出示14）

课外作业新设计

一、填一填，读一读。

（）的风铃草（）的嫩叶

（）的腰（）的铃声

（）的树梢（）地舞蹈

二、根据课文内容填空，再读一读。

（1）林边长着风铃草,()嫩叶()的腰,紫色的（），对着鸟儿点头笑。

（2）丁零零,丁零零,她们摇着铃儿（），（）！

三、学完课文后，你想对风铃草说些什么？

答案：

一、美丽尖尖细细清脆高高快活

二、（1）尖尖的细细的小铃挂满身

（2）轻轻唱生活在这里多美好

三、你虽没有荷花出淤泥而不染的高风亮节，也没有芍药那千娇百媚的绝代风华，君子兰的潇洒俊逸，但你却用那默默无闻的精神打动了我。

板书设计：

风铃草

问风——风舞蹈

风铃草——丁零零问鸟——飞树梢

问松、云、小溪——不知道

想象：小姑娘变风铃草

【教学反思】

孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。通过表演读，不仅激发了学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时加深对课文的理解。我觉得语文课堂，有必要沟通语文学科与音乐，表演的联系，把语文学习中的读与唱，练与演等有机结合起来，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且课堂的内容也以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。将会起到事半功倍的效果。

同课异构

创新教案

《风铃草》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

识字教学是低年级语文教学的重要任务，我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。在识字教学好时让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。小组评价，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。

【教学过程】

一、交流资料、引入新课。

师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起交流一下好吗？

小组交流，全班交流。

师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？

生自由谈感受。

教师结合学生感受，引入新课10《风铃草》。

二、自主合作，读文识字

1.师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

2.学生互助识字，交流识字方法

3.同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

4.小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

5.游戏巩固识字效果。

（1）“我说你猜”。

（2）“过独木桥”。桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。

三、再读课文，深入品位。

1.师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？

要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4.随机指导朗读。配乐读。

5.指导背诵课文。

小组交流，全班交流

生自由谈感受

学生互助识字，交流识字方法

学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

小组汇报，全班交流。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、识记字形，指导书写。

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

精彩片段

说课案

课件

资料暂存

备课资料

1.风铃草的主要特征

生活环境

①形态特征

株高约1米,毛莲座叶卵形至倒卵形,叶缘圆齿状波形,粗糙叶柄具翅茎叶柄总状花序,花1朵或2朵茎花冠钟状,5浅裂,基部略膨

②环境

要求冬暖夏凉、光照充足、通风良环境耐干热耐寒性强喜深厚肥沃、排水良性土壤微碱性土壤能

③布范围

全属二百种几乎全北温带数种类产于欧亚陆北部少数北美我近20种主产西南山区少数种类产北别种产广东、广西湖北西部

2.蒲公英

蒲公英做了一个梦，

梦见她变成一朵云，

飘到梦的故乡

故乡，是白白的....

漫天漫地的白

草是白的

点缀着绿色的露珠

树是白的

藏着绿色小松鼠

蒲公英，蒲公英

她有了疑惑

飘啊飘，

她又飘到夜空中

变成一颗星

闪闪的...

像太阳的眼睛

闪闪的...

闪的蒲公英睁开眼

梦醒时分

是漫山的蒲公英

蒲公英笑了......

练习：

1.读拼音，写汉字。

zhedàosōnggāo

看()()理()树()兴

zhīxìqúnzhèn

()识()心一()一（）

2.词语找家。

美好美丽

（1）我猜那是一群小姑娘，变成了（）的风铃草。

（2）她们摇着铃儿轻轻唱：生活在这里多（）！

快活快乐

（3）我问风，风在（）地舞蹈。

（4）这群孩子真（）！

3.我能给句子加上合适的标点。

（1）墙上有四幅画（）你喜欢哪一幅（）

（2）我多么希望我表演的节目得一等奖啊（）

4.我也能学着课文的样子写一写。我还能把这美丽的景色画下来呢。

我问风，风在快活地舞蹈；

我问鸟，鸟飞上高高的树梢；

我问松，____________________；

我问云，____________________；

我问小溪，___________________；

好像都说不知道。

参考答案：

1.看着道理松树高兴知识细心一群一阵

2.（1）美丽（2）美好（3）快活（4）快乐

3.（1），？（2）！

4.松在站排检阅云在飘向远方快乐地歌唱

二年级语文上5叠纸教案作业题(冀教版)

5叠纸

【教学目标】

1.能认识“为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩”14个生字，会写田字格里的“因、机、架、把、蓝、颗、军、带”8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

【教学重点】

识字、写字，有感情地朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

【教学素材】

1.有关叠纸的资料

2.有关飞机的资料

3.有关远大理想的故事

4.有关纸的谜语

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.运用已有识字方法识记生字，认识“为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩”14个生字，会写田字格里的“因、机、架、把、蓝、颗、军、带”8个生字。

2.理清文脉，理解课文主要内容。

教具准备

多媒体课件、生字卡片。

教学过程

一、出示谜语，激趣导入

猜谜语

四角方方，薄面白净。传播知识，它打先锋。

谜底（）(课件出2）

纸有什么用？（用来写字、画画儿）

今天我们就学习和纸有关的这篇课文。（板书：叠纸）

二、初读课文，标出生字

1．借助拼音自读课文。

2．把生字及二类字标出来。

3．检查自学效果。(课件出3）

为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩

因、机、架、把、蓝、颗、军、带

自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。

三、再读课文，认识生字

1．再读课文，把标出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。(课件出示4）

正音：“羡、军、舰”是前鼻音，“翔”是后鼻音。

（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。

（4）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。(课件出示5）

（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。

（6）开火车读一读。

四、熟读课文，标划词语

1.默读课文，标出课件出示的词语。(课件出示6）

叠纸飞翔装载羡慕浩大

一架飞机一颗红星一艘军舰

2.带拼音读一读。(课件出示7）

（1）带拼音自己读一读。

（2）带拼音同桌互读。

3.去拼音读一读。(课件出示8）

（1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。）

（2）同桌相互检查。

（3）男女比赛读一读。

五、回归课文，再读字词

1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。

2.开火车读课文。

读文要求：（课件出示9）

（1）读课文的同学把课文读正确、流利。

（2）每个同学只读一个自然段。

（3）其他同学边听边想：课文中“我羡慕的是什么？”

（飞翔、遨游）

六、识记字形，指导书写。

书读得好，字也要写得好。

1．出示生字卡片，巩固生字读音。

2.指导写字：机、架、把、蓝、颗、军、带

（1）观察生字，说说你发现了什么？

“因、机、架、把、蓝、颗、军”这几个字都是偏旁＋熟字（课件出示10）

“架、蓝、军”这三个字都是上下结构（课件出示11）

本课还有个字是偏旁＋熟字，你知道它是哪个字吗？

（2）谁来说一说因的偏旁是什么？熟字是什么？（课件出示12）

（3）谁知道还有哪些字是口字旁的？（课件出示13）

3.看课后笔顺表，自学字的笔顺并描红。

4.指导写字。

（1）师范写“架”字，生描红、临写。

（2）生配乐写剩余的生字。

课外作业新设计

一、给加点的字注意。

羡慕（）（）飞翔（）一艘（）雄鹰（）因为（）

二、读拼音，写词语。

lántiānfēijījūnréndàidào

三、连字成词。

叠海装浩军

舰纸军载瀚

答案：

一、xiànmùxiángsōuxióngwèi

二、蓝天飞机军人带到

三、叠海装浩军

舰纸军载瀚

第二课时

课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2．通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

教学过程

一、复习检查

1.默写生字。

2.同学们，纸的作用很多，今天看老师用纸做了什么？

生：叠了一架纸飞机。

今天我们继续学习《叠纸》这一课。(板书：叠纸)

谁还会用纸叠其它的东西？

二、品读学习

（一）学习第一节（课件出示15）

1.先自由朗读这一小节，再指名朗读。我们应该用怎样的语气来读这一句话呢？要读出渴望的语气。

2.作者用纸叠了什么？（板书：一架飞机）

3.同学们，你们有愿望吗？你们的愿望是什么？

4.作者的愿望是什么？

生：自由飞翔、成为一名飞行员。（板书：飞翔）

5.小小的心代表了什么？（代表了作者的心愿，代表了作者本人。）

（二）学习第二节：（课件出示16）

1.指生读，我们应该用怎样的语气来读这一句话呢？要读出希望的语气。

2.自读，互读。反馈指导。

3.作者用纸叠了什么？（板书：一艘军舰）

4.“因为羡慕鱼儿在水里遨游”，作者羡慕的是什么？是鱼儿的自由自在生活。（板书：飞翔）

5.“我”的理想是什么？（课件出示17）

生：一名海军。

6.“羡慕”是什么意思？谁能用羡慕写句子？

老师这里有个小练习，请一个同学到黑板上来写一下。

想一想，填一填。（课件出示18）

因为羡慕，我用纸叠了。

因为羡慕，我用纸叠了。

三、探究主题

1.飞机里的叔叔是做什么的？军舰里的叔叔是做什么的？

2.作者为什么要叠飞机和军舰？（板书：远大的理想）

3.你的心愿是什么？

讨论一下，一会交流。

教师点拨：老师看出来了，小朋友们的理想都很远大。其实，理想光说说是不行的，千里之行，始于足下，有了理想，还要不断努力，不断奋斗，才能把美好的理想变成现实。那么你打算怎么去做才能实现自己的理想呢?.

四、课后小结

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？请分别说一说吧！

课外作业新设计

一、填量词。

一（）飞机一（）红星一（）军舰

一（）房子一（）海洋一（）纸

二、在括号里填上恰当的词语。

（）的海洋（）的飞翔

（）的蓝天（）的心

三、填一填。

因为羡慕，我用纸叠了。

答案：

一、架颗艘座片张

二、浩瀚自由辽阔小小

三、汽车在公路上驰骋一辆小汽车

板书：5叠纸

飞翔一架飞机

远大的理想

遨游一艘军舰

【教学反思】

1.从学生实际出发。教师在教育教学的过程中的一切行为都要符合学生的认知水平，比如教法的选择，学法的选择，教具的选择，课件的设计。这节课我选择学生们最熟悉的纸，做教具，拉近了学生和文本的距离。相反忽视了学生存在的这种特殊的实际情况，即便是教师在教学多用功，最后还是很难达到好的效果。

2.选择正确的教学手段。一提到直观教学，俗话说：不论黑猫还是白猫，抓到老鼠就是好猫。再选择高深的教学方法，没有达到教学目的也是白搭。针对中二级学生的特点，直观教学的方法非常值得推荐的。

同课异构

创新教案

《叠纸》教学设计

（第二课时）

教学设想：

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”为此，我们通过课件、真实作品导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的心底深处的新生，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。

教学过程：

一、课件导入，复习旧知

（课件出示叠纸作品）

1.小朋友们喜欢叠纸吗？你们会用纸叠什么？你们看看这些小朋友叠了些什么什么？老师也叠了一顶帽子，学习了课文后大家想一想老师为什么叠着顶帽子。

这节课，我们继续学习第5课--《叠纸》，跟老师一起来写课题（教师板书课题，学生书空）

2.复习词语。小朋友们，要想知道作者为什么要叠纸，首先我们得读准课文带来的词语，一起来试试吧。（课件出示词语）

叠纸飞翔装载羡慕浩大

一架飞机一颗红星一艘军舰

二、自主探究，研读感悟

板块一，学习第一小节。

请小朋友们带着问题大声的自由朗读第一小节，边读边标注出这一小节共有几句。

1.作者羡慕的是什么？请小朋友读读第一、第二句话。请用直线画出来。

2.羡慕什么？出示句子（因为羡慕雄鹰在天空中飞翔，因为羡慕飞机和飞机里的叔叔）

3.作者为什么要羡慕雄鹰？（他想飞翔。）

4.作者为什么要羡慕飞机和飞机里的叔叔？（他想驾驶飞机飞翔）

5.作者叠的是什么？（一架飞机）

因为羡慕雄鹰在天空中飞翔，因为羡慕飞机和飞机里的叔叔，所以作者叠了一架纸飞机，想让飞机带着自己完成心愿。

请小朋友们大声的自由朗读第一小节。

板块二、学习第二小节。

请小朋友们带着问题大声的自由朗读第一小节，边读边标注出这一小节共有几句。

1.浩瀚的海洋里有什么？（鱼儿、军舰）

2.作者羡慕的是什么？（在大海里遨游）

3.所以叠了什么来实现愿望？（一艘军舰）

（1）小组学习活动

把诗句补充完整。

因为羡慕，

我叠了。

我说，

把我带到去吧——

于是，

在叠的同时，

我用红纸剪了一颗小小的心……

通过练说、互说、指名说等不同形式表述。

(2）小组汇报交流自学成果。

同学们，看老师手里这顶帽子，它是以丁博士帽，老师希望你们戴着它都能走进大学之门。

三、巩固深化，学用延展

1.朗读诗歌。

2.听牛顿发明万有引力的故事。

3.同学们只有努力学习获取更多的知识；通过锻炼得到强壮的身体；通过经历磨练自己坚定的意志；大胆实践树立自信心；多看书，多留心生活，培养广泛的兴趣才能实现自己的理想。

精彩片段

说课案

课件

资料暂存

教学资料

1.折纸简介

折纸诞生在中国这片土地上。大约在西汉中期，中国人造出了最早的真正意义上的纸。由于早期的纸质量不高，而且产量也很低，显然不适合用于折叠。文献和出土文物始终并没有关于折纸的记载，所以折纸到底起源于何时已经不可考，这也成为了今天许多日本人认为折纸起源于日本的间接证据。日本最早出现纸是隋炀帝大业六年，多才多艺的高句丽①高僧昙征把造纸术传到了日本，昙征本人也被日本人称为“纸神”，从那之后，折纸在日本很快兴起并且被广泛运用到了佛教礼仪当中。在公元1200年左右，日本出现了比较复杂的纸模型。当时的日本武士流行一种礼仪，交换自己的刀和一种特殊折法折出的纸花来证明友谊。纸模型并且被用于庆祝婚礼。到了室町幕府时期，纸成为廉价品，折纸开始流传到社会各个阶层，这一时期在日本的传统节日女儿节，母亲们开始折出各种纸偶用于祭祀，并且一直流行到今天。然而在日本，关于折纸文物最早的记载也是18世纪以后，江户时代的一些浮世绘作品反映了折纸在日本的情况，1797年，三重县桑名市长円寺的僧人义道一円写出了世界第一部折纸书《秘传千羽鹤折形》并将之出版。

2.飞机

飞机是指靠自身动力,能在大气中飞行的重于空气的飞行器。

世界上最早的飞机由莱特兄弟(WilburWright,OrvilleWright)发明，于1903年12月17日在美国试飞成功。

飞机可以分为固定翼飞机和旋翼飞机。后者人们又多指直升机。

飞机不仅广泛应用与民用运输，科学研究，还是现代军事里的重要武器。所以人们又经常把飞机分为民用飞机和军用飞机。

3.树立远大理想的小故事(1)

周恩来从小志高,12岁就发出了立志读书,报效祖国的誓言。

1911年年底,周恩来在沈阳东关模范学校上学。一天,魏校长亲自为学生上修身课,题目是“立命”。正当魏校长讲到精彩处突然停顿下来,向学生提出一个问题：“请问为什么读书?”

教室里鸦雀无声,没有一个学生回答。

“如果没有人回答,我就一个个问了!”

魏校长走下讲台,指着前排一同学说：“你为什么而读书?”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书!”。魏校长点点头,又问第二个学生,回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子,他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。校长对这些回答都不满意,摇了摇头又到周恩来面前,问道：“你是为什么而读书?”

周恩来在学生中威信挺高,在以前不久,辛亥革命刚刚成功,他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子,这是很不简单的一件事,因为满清政府规定,所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子,以表示忠于清朝朝廷,不留辫子就要杀头。因此,同学们都非常敬佩他。

周恩来站起身来,教室里静悄悄的,大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书!”

“为中华之崛起而读书!”回答的多好啊!一句话,表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。

魏校长没有想到,竟然有这样出众的学生,非常高兴。他示意让周恩来坐下,然后对大家说：“有志者,当效周生啊!”意思是说,有志气的青年,都要向周恩来学习!

是呀,我们应该向周恩来学习,“为中华之崛起而读书”,从小就立下远大的人生目标,然后为实现这个目标而坚持不懈,勤奋学习,为人民,为国家做出贡献,这样才有真正的人生意义!

理想是心中最深处永远惦记的一件事,也许是出生于和平年代,成长于和平年代,我们这一代人,没有经历过民族生死存亡的考验,没有经历过腥风血雨的洗礼,没有经历过动荡不安的岁月,比起我们的祖辈父辈,我们似乎少了一些远大的理想,少了一些指点江山的雄心壮志,少了一些大干一场的豪情气概.有的人对待读书带着浓重的功利色彩,他们认为读书就是为了获取高学历,获取高学历就是为了谋求好工作,谋求好工作就是为了拿到令人羡慕的薪金。至于个人的理想抱负,那似乎是不合时宜的问题。

可是,生命的价值和生活的意义难道就仅仅在于获取物质上的满足吗?人活着总该有点精神,有点追求,有个理想,有个目标.这个理想不是非得建丰功,立伟业,但应该让自身价值得到体现和认可。一个人不能延长生命的长度,但他可以拓展生命的宽度。一个人的理想和追求在一定程度上决定了他生命的质量和生活的高度。有了理想和追求才能让人在黑暗中找到方向,在困顿时拥有动力,在迷茫无措时看清脚下的路。

人作为生命个体,总不可避免有走向消亡的时候,只有精神可以留存。作为即将走向社会的新世纪的大学生,我们更应该树立正确的人生观,价值观,把远大理想看作自己前进的旗帜,清醒地规划自己的未来,活出生命的精彩！

树立远大理想的小故事(2)

爱迪生（1847～1931）美国发明家、企业家。早年曾制定双工式和四工式电报系统，发明自动收报机。1877～1879年发明留声机，实验并改进了白炽灯和电话。以后又制定了照明系统，并为实现集中供电进行了许多工作，制成当时容量最大的发电机，并于1882年利用该机建成了第一座大型发电厂。在同一期间，做了铁道电气化的试验。1883年发现“爱迪生效应”，即热电子发射现象。在电影技术、矿业、建筑、化工等方面也有不少著名的发明。一生共获得1000多项发明专利。

爱迪生1847年生于美国中西部的俄亥俄州的米兰小市镇。父亲是荷兰人的后裔，母亲曾当过小学教师，是苏格兰人的后裔。

爱迪生从小就特别爱问“为什么”，喜欢对一个问题追根究底问个明白。有一次老师讲一位数的加法，同学们都认真听讲，爱迪生突然举手问老师：“二加二为什么等于四?”老师被问得张口结舌，一时难以回答他的问题。父亲也常常被他问得无言以对，只好拍拍儿子的脑袋瓜说：“去，问你妈去!”只有妈妈能够回答他那些奇怪的问题。

有一天，妈妈正在厨房忙着，爱迪生好像有了个惊人发现似的跑来，睁大眼睛问：“妈妈，咱们家的那只母鸡真奇怪，它把鸡蛋放在屁股底下坐着，为什么?”妈妈呵呵笑了，她放下手里的活，认真地对爱迪生说：“鸡妈妈那是在孵小宝贝呢!她把那些蛋暖热后，就会有小鸡从里面爬出来。你看咱家那些毛茸茸的小鸡，它们都是被鸡妈妈这样暖出来的。”小爱迪生听了，觉得真神奇。他认真想了一会儿，抬头问道：“难道把蛋放在屁股底下暖和暖和小鸡就能出来?”“对啊，就是这么回事!”妈妈微笑着点头。等到饭做好了，妈妈忽然发现小爱迪生不见了，哪儿都找不到，妈妈急了，大声喊儿子的名字。这时，听到从库房里传来他的答应声。妈妈觉得很奇怪，过去一看，原来爱迪生在那儿做了个“窝”，里面放了好多鸡蛋，他正一本正经地蹲在上面。妈妈更奇怪了，问道：“你在干什么啊?”爱迪生说：“妈妈，你不知道吗?我在孵小鸡啊!”

在学校，爱问问题的爱迪生经常让老师很恼火，因此老师有时候训他，甚至打他。爱迪生心里不高兴，成绩总是没有提高。老师把爱迪生的妈妈找来，当面数落她的儿子：“他脑子太笨了，成绩差得一塌糊涂，总是爱问一些不着边际的问题。我们真教不好你这样的儿子。”爱迪生的妈妈听了，觉得是老师不理解儿子，问题多是因为孩子爱思考，好奇心强，求知欲旺盛。她相信儿子的智力没有问题，而且比别人的孩子还要聪明很多。于是，她毅然对老师说：“既然这样，我就把我儿子带回家吧，我自己来教他。”老师听得愣住了，他实在不能理解这个“奇怪”的孩子，还有他的“奇怪”的母亲。

从此，爱迪生的母亲就当起儿子的家庭教师。对于儿子的稀奇古怪的问题，只要她知道的，她就努力回答;不知道的，她就让儿子去看书。当她发现儿子对物理化学很感兴趣后，就给儿子买了本《派克科学读本》，她还劝丈夫把家里的小阁楼改造成儿子的小小实验室。

就这样，在这个不怕被问“为什么”的母亲的教育下，爱迪生虽然没有在学校读过几年书，却搞出许多伟大的发明，为人类社会的发展做出了极大的贡献。

爱迪生的文化程度极低，对人类的贡献却这么巨大，因为他有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，和超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

生活中像爱迪生一样喜欢问问题的孩子其实有很多，他们的小脑瓜总是装满了“为什么”，许多人都习惯对孩子那些异想天开、稀奇古怪的问题不加理会，或者轻易否定。爱迪生的妈妈却认真地对待、细心地回答孩子的每一个问题，这对培养孩子的想像能力、思维能力有很大帮助，使孩子强烈的求知欲望和好奇心不至于泯灭，从小就能养成勤于思考、勇于探索的习惯。爱迪生一生的成就就是对此非常好的佐证。当你遇到“为什么只有晚上才能看到星星?”“为什么地球是球型而不是个正方体?”这样的问题时，不要头痛，更不要厌烦，耐心一点，认真一些，甚至鼓励孩子多问问题，说不定你也能培养出一个发明家、科学家。鼓励能将“白痴”变成“天才”

练习：

1.写出带有下列部首的字。

木（）（）冖（）（）

口（）（）艹（）（）

2.比一比，再组词。

吧（）颗（）架（）蓝（）

把（）棵（）加（）篮（）

3.读一读，再用加点字造句。

叠纸飞翔装载羡慕浩大

。

4．根据课文内容填空。

因为羡慕在波浪里遨游，

我用纸叠了。

我说，

把我带到里去吧——

于是，

在叠的同时，

我用红纸剪了一颗小小的心……

参考答案

1.架机军写因回蓝草

2.来吧一把一颗一棵架起加上蓝天篮子

3.宇宙飞船在太空里遨游。

4.鱼儿一艘军舰浩瀚的海洋军舰

二年级语文上30唐僧取经教案作业题(冀教版)

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“二年级语文上30唐僧取经教案作业题(冀教版)”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

30唐僧取经

【教学目标】

1.“佛、源、印、遇、劝、漠、冒、险、死、谢、喝、忍、渇、狂、奔、泪、历、终、达”19个字，会写“死、甘、真、热、直、泪、终、达”8个字。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

3.感受玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。

【教学重点】

理解课文中人物的心里变化以及高尚的情操。

【教学难点】

了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。

【教学素材】

1.有关唐僧取经资料

2.西游记简介

3.玄奘简介

4.《西游记》经典名句

5.西游记的作者和源流

6.《敢问路在何方》音乐

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.“佛、源、印、遇、劝、漠、冒、险、死、谢、喝、忍、渇、狂、奔、泪、历、终、达”19个字，会写“死、甘、真、热、直、泪、终、达”8个字。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

《敢问路在何方》音乐、生词卡片、课件

教学过程

一、音乐导入，激发兴趣。

1.播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》渲染气氛，引起回忆。（课件出示2）

2.音乐渐停，教师介绍唐朝和尚玄奘。（课件出示3）玄奘（公元602年—664年）少年时就出家做了和尚，认真研究佛学，精通佛教经典。他发现翻译过的佛经错误很多，于是就决心到佛教发源地天竺（今印度半岛）去取经求学。

玄奘于唐贞观元年（627年），出发西行。他穿过一片沙漠，克服重重困难，整整走了一年，终于到达天竺。

玄奘在天竺留学15年，游历了70多个国家。他的壮举感动了许多天竺人，有的国王还派人为他抄录经典，他也把当失传的佛经介绍给他们。他还学会了天竺的语言，参加那儿研究佛学的盛会，发表演讲。玄奘的博学，受到天竺人民的尊敬。

42岁时，玄奘带着650多部佛经回到长安，受到热烈欢迎。回国后，玄奘立即开始大规模的翻译佛经工作，前后翻译佛经74部，约1300多卷。

作为一名高僧，一位大翻译家，中印人民的友好使者，玄奘为中国文化的发展，为中外尤其是中国和印度之间的文化交流作出了巨大的贡献。

二、初读课文，整体感知。

1.出示课件，提出学习要求（课件出示4）

A.对照课文仔细听读，画出文中的生字、生词。

B.根据取经的原因、经过、影响把课文分为三部分。

2.指导学生读准字音（课件出示5）

玄奘（zàng）缉拿（jī）高僧（sēng）

3.指导读生字。

“佛、源、印、遇、劝、漠、冒、险、死、谢、喝、忍、渇、狂、奔、泪、历、终、达”（课件出示6）

3.指导学生理解词语“茫茫大漠、挣扎、千辛万苦”的含义

生：茫茫大漠——形容沙漠无边无际,非常广阔。

生：挣扎——挣扎:竭力支撑或摆脱扎;“扎”:捆绑;缠束;拴;系。

生：千辛万苦——形容非常辛苦。也形容各种各样的艰难困苦。

4.默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。

(1)取经原因。（1自然段）(2)取经经过。（2自然段）(3)取经影响。（3自然段）（课件出示7）

三、记忆字形，指导书写。

1.并用自己喜欢的方式表达，如，用连词的方法表述：干渴的“渴”。

用说句的方法表述：在“玄奘忍着干渴……”这个句子中的“渴”。

注意运用扩词法读准多音字“劝”，劝说、相劝。

2.运用多种方法识记生字。（课件出示8）

引导趣味识记：“谢、忍”

自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。

3．书写生字。（课件出示9：死、甘、真、热、直、泪、终、达）

“真”是“直”下面加两笔。

“达”半包围结构，偏旁是是“辶”，第三笔是点。

4.仿写，小组评价。

课外作业新设计

一、写出下列字的拼音。

源（）遇（）劝（）奔（）

历（）喝（）渴（）终（）

二、读拼音，写汉字。

shēngsǐrèlèizhōngyúdàodá

三、比一比，组词语。

死（）真（）达（）

比（）直（）这（）

四、把故事讲给家长听。

答案：

一、yuányùquànbēnlìhēkězhōng

二、生死热泪终于到达

三、生死比赛真实一直到达这里

四、略。

第二课时

课时目标

1.理解不畏艰难、锲而不舍的精神。

2.体会西行取经的艰苦过程和传奇经历。

教具准备

有关本课的资料，课件

教学过程

一、词导入。（课件出示11）

出示生字：忍受发源热泪到达经历遇险

清醒狂奔印度佛教坚持终于

指名读。

二、再研读。

（一）指名读课文的第一部分，思考：

玄奘西行取经的原因是什么？（课件出示12）

生:在研读佛经时，他发现以前翻译过来的佛经错误很多，就决定到佛教的起源地天竺去学习。

谁劝说玄奘不要去?

生：一位老人，还送给玄奘一匹马。(板书：老人劝阻)

“太难走了”“又是……又是……”“千万别拿生命冒险哪！”说明了路途艰难。

指导朗读：“我立志去印度取经，就是死在路上也心甘情愿！”说明了玄奘取经的决心。读出玄奘的坚决语气。

（二）默读课文第二部分，感悟人物品质。

1.引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？（课件出示13）

生：沙漠非常热。

“玄奘忍着干渴，继续前进。他一直坚持了四五天，最后渴得昏倒在地。”体会玄奘的执著精神。(板书：沙漠遇险)

你从“挣扎”中体会到了什么？（课件出示14）

生：玄奘他有着坚定的信念，顽强的意志。

指导朗读：读出玄奘的坚定和看到清泉的兴奋的语气。

教师小结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定的信仰，与一生的追求——对佛法的弘扬。

（三）学习课文第三部分，理解取经的意义。（课件出示15）

1.学习小组合作读最后一部分，玄奘西行取经有哪些影响？并从文中画出相关词句。(板书：到达印度)

2.师生合作交流。

（课件出示16）课件出示：（1.轰动长安2.成果巨大：翻译佛经，写《大唐西域记》3.神话流传：吴承恩据此写成《西游记》）

(四）自由读文，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。小组练读，并试着作出评价。

第一段，读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。

第二段，读出艰难，读出执着，读出情绪的变化。

第三段，感受玄奘的坚定信念和坚强的意志。

三、做总结。

你觉得唐僧是一个怎样的人？(板书：不畏艰险锲而不舍)（课件出示17）

唐僧是一个有着坚定的信念，顽强的意志的人，有不畏艰难，锲而不舍的。

课外作业新设计

一、填上合适的量词。

一（）老人一（）马一（）凉风

一（）清泉一（）雪山

二、造句。

（1）是…又是——。

（2）高兴——。

三、玄奘是一个怎样的人？

答案：

一、位匹阵股座

二、今天是妈妈的生日又是我的生日。

这次考试得了一百分，我真高兴。

三、玄奘是一个不畏艰险，做事锲而不舍的人。

板书设计：

唐僧取经

老人劝阻

沙漠遇险不畏艰险锲而不舍

到达印度

【教学反思】

1.通过学生熟悉的故事主题曲做铺垫，学生能无所顾忌地表达自己的情感，还可以用自己的语言讲述其他的故事，为学生学习课文奠定了基础。

2.识字是低年级学习的重中之重，鼓励学生运用多种方法识记生字并交流自己的识记方法。我让学生自主学习找出不认识的字，合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。先观察字的结构，然后再下笔。是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。在会写字的同时，还要弄清形近字的字义。规范学生的书写习惯。

同课异构

创新教案

《唐僧取经》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

朗读教学从来都是难点。让学生会读、会背容易，而真正让学生读出感情就有一定困难了。这堂课读悟结合起来，情在读中悟，理在读中悟。激发学生感悟玄奘不畏艰难、锲而不舍得精神。图文结合，学生边读边悟理解感受玄奘不畏艰难，锲而不舍得精神。这样激发学生爱读、乐读，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语文学习活动。

【教学过程】

一、升华情感。

出示课件说一说你所知道的有关唐玄奘的故事。

二、逐步深入

师：同学们，如果给你一次机会，你想不想向唐僧一样也去取经？取经的过程是艰难地，要经历千难万险，你有没有信心？

板块一：学习第一段

先默读课文，找出你感悟最深，也就是理解最深刻的地方，再谈谈你的看法。

生自由发表意见，师重点引导学生体会老人和唐僧两人的话，以及唐僧取经路上的艰难。

（1）唐僧去哪里取的经，这条路怎么样？

（2）你从唐僧的话中体会到了什么？

（3）唐僧取经路上还会克服哪些困难？

（4）你喜欢课文中的唐僧，还是喜欢《西游记》中的唐僧、

1.唐僧取经出发了，在边境要塞瓜州，他遇到了一位老人，他们之间说了些什么话呢？请同学们从文中快速地找出来。

汇报

老人说了什么？

从老人的话中你知道了什么？

如果你是老人，你会用什么样的语气劝唐僧？

玄奘是怎样回答的？

从玄奘的话中你又知道了什么？

如果你是玄奘，你会用什么样的语气来回答老人的劝说？

齐读唐僧的话。

这就是他取经的决心和坚定的信念。

2.老人听了，非常感动，就把一匹会认路的老马送给了他，玄奘谢过老人，骑上马进入了茫茫大沙漠。

板块二：学习第二段

（出示图片：沙漠）

瞧，这就是唐僧取经时经过的塔克拉玛干大沙漠，看到它，你想说什么？

（大、无边）这就是茫茫的大沙漠啊！玄奘是怎样走过去的呢？请同学们看第二自然段。看看茫茫的大沙漠里，玄奘都遇到了哪些困难？

自学

汇报

玄奘在沙漠里遇到了哪些困难？

1.热

（“沙漠里真热呀！”——你们知道吗？沙漠里夏天的温度特别高，有时候都能达到70——80度。所以课文中说“沙漠里……”）

相机板书：热

2.玄奘在这里还遇到了哪些困难？

学生提到“渴”时，相机板书：渴

（火辣辣的太阳烤着大地，你又热又渴，多想喝口水啊！可是，也许他太紧张了，太着急了，一不小心，水袋落到地上，水全洒了，此时此刻，你心里是什么样的感觉？……怀着你的心情读一读这两句话。）

面对这些困难，玄奘害怕了吗？

他是怎样做的？

相机板书：坚持

通过读这句话，你知道了什么？

从一个“四五天”，你体会到了什么？

意志这样坚定，这样执著，他要去做什么？顺势带入唐僧的话。

带着你的理解，再来读唐僧的话。

指名读，齐读。

最后渴得昏倒在地。半夜，一阵凉风把他吹醒了，他挣扎着爬上马背。他为什么要“挣扎着”爬上马背？

多么执著啊！

相机板书：执著

突然，老马狂奔了起来，什么是“狂奔”？

老马为什么要狂奔呢？

干渴了四五天，终于见到清泉了，此时玄奘的心情怎样？

“直掉眼泪”是什么意思？

（一个劲儿得掉眼泪）

高兴怎么还掉眼泪呢？

你怎样读这几句话？

我们和玄奘一起经历了这段沙漠之行，有艰辛，有执著，有开心，带着你的理解，你的心情，用心来读这一段吧！

自由读

指名读

3.茫茫大沙漠，困难重重，然而玄奘却坚强地闯过来了。因为他心里总想着一句话……

再次出示玄奘的话，齐读

板块三：学习第三段

因为有这坚定的信念支撑着他，“经历了千辛万苦……”（师感情朗读最后一段）

板书：高僧

出示玄奘图片

这就是玄奘，唐朝最有学问的高僧，面对他，你最想说什么？

课件出示：西游记中的唐僧

他是谁？

课文中的唐僧与《西游记》中的唐僧，你喜欢哪一个？为什么？

三、总结拓展

课文中中我们认识、了解了这位不怕困难，坚持不懈的高僧。沙漠里又热又渴，而他却一直在坚持，终于成为最有学问的高僧。因为他的心中永远记着“执著”！

课件

资料暂存

备课资料

1.唐僧取经

唐僧取经是历史上一件真实的事。大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627年），年仅25岁的青年和尚玄奘带领一个弟子离开京城西安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦。过高昌国时，那里的居民非常推崇佛教，国王见他们是从大唐来的和尚，非常高兴，愿封他们为护国法师，加上黄金百两、骏马千匹。弟子动摇了，最后留在了高昌国，而玄奘偷偷溜了出来向西逃去。不料被高昌国士兵截住。没想到他们是前来护送玄奘西去取经的。士兵送给玄奘一匹白马和一些文书，玄奘感激不已。他向王宫方向拜了几拜，就骑马西去了。玄奘历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645年）玄奘回到了长安，带回佛经657部。为防止经文被盗，玄奘在唐王的帮助下修筑了大雁塔，保存经文。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事。直到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩。从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部令中华民族为之骄傲的文学巨著。《西游记》简介

泥猫供稿

2.西游记简介

《西游记》，一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。

全书共一百回，分为三部分：

一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；

八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；

十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。

这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

3.玄奘简介

玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。

他是一个真理的朝圣者为孤身求法而西行。公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。”

《西游记》里有个和尚唐僧，他去“西天”，也就是今天的印度半岛去取经，带着他的徒弟孙悟空、猪八戒、沙和尚，历尽艰辛经过“九九八十一难”，终于到达西天，取到了真经。故事里的唐僧，心地善良，却又有些糊涂，这是明朝吴承恩创作的小说故事，是虚构的。其实在历史上，还真有这么一个去“西天”取经的唐僧。他的法号叫玄奘。

玄奘（公元602年—664年）少年时就出家做了和尚，认真研究佛学，精通佛教经典。他发现翻译过的佛经错误很多，于是就决心到佛教发源地天竺（今印度半岛）去取经求学。

玄奘于唐贞观元年（627年），出发西行。他穿过一片沙漠，克服重重困难，整整走了一年，终于到达天竺。

玄奘在天竺留学15年，游历了70多个国家。他的壮举感动了许多天竺人，有的国王还派人为他抄录经典，他也把当失传的佛经介绍给他们。他还学会了天竺的语言，参加那儿研究佛学的盛会，发表演讲。玄奘的博学，受到天竺人民的尊敬。

42岁时，玄奘带着650多部佛经回到长安，受到热烈欢迎。回国后，玄奘立即开始大规模的翻译佛经工作，前后翻译佛经74部，约1300多卷。

作为一名高僧，一位大翻译家，中印人民的友好使者，玄奘为中国文化的发展，为中外尤其是中国和印度之间的文化交流作出了巨大的贡献。

4.《西游记》经典名句

敢问路在何方？路在脚下。

道高一尺，魔高一丈。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

山高自有客行路，水深自有渡船人。

一叶浮萍归大海，人生何处不相逢。

人逢喜事精神爽，闷上心来磕睡多。

神无定位事难成（没有决心就不能成大事）

只管走路，莫要多心。

不看僧面看佛面。

操心怎似存心好，争气不如忍气高。

人心生一念，天地尽皆知。善恶若无报，乾坤必有私。

要知山下路，须问去来人。

不信直中直，需防仁不仁。

有缘洗净忧疑病，绝念无私心自宁。

人在屋檐下，怎敢不低头。

5.西游记的作者及源流

西游记虽然是一部捏造出来的小说，但也并非完全没有根据，从西游记的内容中，我们可以知道，它是以唐朝贞观年间玄奘至天竺取经的史实加以想象而成。其中由玄奘口述，弟子辩护记录的《大唐西域计》，和另外一位弟子所著之《大唐慈恩寺三藏法师传》，均为西游记重要的参考数据。唐贞观十九年(公元六四五)，玄奘自印度带回佛教经典六百五十七部。这不仅是中国佛教史上的大事，也是中西文化交流的伟大成就。此一壮举，使佛学多年争论不休的问题得到解答，也使得佛教界得以在中国境内发扬光大。因此引起不少读书人的兴趣，再加上宋元话本兴盛，使得玄奘取经的故事得以发挥。

南宋时期刊印的《大唐三藏取经诗话》，记录了许多寺院俗讲的取经故事，在大唐三藏取经诗话中，西游记主要的结构及人物已大致完成。除了偷仙桃的猴行者之外，更出现了狮子林、鬼母子国、女人国等故事。取经诗话虽然已经具有西游记的雏型，却还谈不上什么文学价值。直到元末明初，《西游记平话》的出现，取经故事才算接近完成。现存最早的百回本西游记，是刊于明万历二十年的金陵世德堂本，其后还有万历三十一年的杨闽齐刊本，以及崇祯年间的李卓君评本。但上述刊本都无述及玄奘的身世，使其所历经的八十一难少了前四难。直到康熙年间，汪象旭、黄周星才在第九回加入了「陈光蕊赴任逢灾，江流儿复仇报本」。

根据推论，西游记是由一位位大的文学家作最后的整理工作。至于这位伟大的文学家是谁，一般都认为是吴承恩。吴承恩，字汝忠，号射阳山人。淮安山阴人。善诗文，有秦少游之风，又擅长谐剧，着杂剧几种，名震一时。吴承恩曾参加科考，但屡试不中，四十多岁才补为贡生。晚年归居乡里，贫老以终。着有《射阳先生传》。一般认为，西游记应是吴承恩晚年的作品。虽然各种刻本都没署名作者，但由西游记的结构观之，绝对经过一位伟大文学家之手，并以其丰富的想象力与深厚的学问整理而成，吴承恩是较为大众所接受的通说。

练习：

1.看拼音，写汉字。

dǎsǐzhēnqíngyánrèyìzhí

()（）（）（）

2.比一比组词。

劝（）脸（）源（）渴（）

功（）险（）愿（）喝（）

3.选字填空

丰风

①今年又是一个（）收年。

②一阵秋（）吹来，真是凉爽极了。

4.想一想，画线字是什么意思

（1）经过十几年的学习，他成了最有学问的高僧。（）

①学问高②个子高

（2）玄奘高兴得直掉眼泪。（）

①一个劲儿的②跟“弯”相反

参考答案：

1.生死热泪终于到达

2.劝说功劳脸面危险发源地愿意口渴喝水

3.①丰②风

4.（1）①（2）①

二年级语文上20晚安，老爸教案作业题(冀教版)

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“二年级语文上20晚安，老爸教案作业题(冀教版)”，仅供您在工作和学习中参考。

20晚安，老爸

【教学目标】

1.会认“克、惊、椅、厚、乖、肚、利、耐、熟、悉、专、完、吻”13个生字，会写“克、椅、厚、语、留、利”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得父母为自己孩子的付出，学会关心父母，懂得感恩。

【教学重点】

1.学会本课6个生字，并能组词。

2.细心体会雅克对爸爸的爱，懂得父母为自己孩子的付出，学会关心父母，懂得感恩。

【教学难点】

细心体会雅克对爸爸的爱，懂得父母为自己孩子的付出，学会关心父母，懂得感恩。

【教学素材】

1.有关感恩的的句子

2.《弟子规》

3.相关课件

4.有关父爱的故事

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会认“克、惊、椅、厚、乖、肚、利、耐、熟、悉、专、完、吻”13个生字，会写“克、椅、厚、语、留、利”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、创设情趣，揭示课题

同学们喜不喜欢听故事？（课件出示2）同学们一起听故事。

同学们都喜欢听故事，那都是谁给你们讲故事呢？今天我们一起来学习一课孩子给爸爸讲故事的课文吧。（板书：晚安，老爸）

二、初读课文，疏通词句

1.这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗共有几句话？

2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，生词。

生字：（课件出示3：克、椅、厚、语、留、利）

词语：（课件出示4）

专心椅子惊喜熟悉完全耐心克制亲吻流利小乖乖

3.用自己喜欢的方式练习认读生字。a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。

4.理解生字字义，扩词，并会用上词语说一句话。

“专心”造句：上课的时候，我专心听讲。

5.再读课文，边读边想，这篇课文写了雅克给爸爸一个什么惊喜呢？用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难。

三、识记生字，指导书写

（一）识记生字

1.出示生字：克、惊、椅、厚、乖、肚、利、耐、熟、悉、专、完、吻

读一读生字，并扩词。（课件出示5）

2.交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？

“乘”是禾加北。

“椅”是木字加奇字。

（二）指导书写

（课件出示6：克、椅、厚、语、留、利）

1.自由组合学习生字，观察一下上面六个生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？

2.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。这六个字都是什么结构？

“克”：上面的“十字头”约占田字格的1/3。

“椅、语”：左右结构，左窄右宽。

“利”：左宽右窄。

3.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

4.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

5.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课外作业新设计

一、把下面汉字的音节补充完整。

jougnuěn

惊厚乖耐熟吻

二、看拼音，写词语。

qiānkèyǐzihòuzhòng

yǔwénliúxiàliúlì

三、比一比，组词语。

肚（）专（）椅（）利（）

吐（）转（）骑（）梨（）

答案：

一、īnghuāiàishw

二、千克椅子厚重语文留下流利

三、肚子吐出专家转动椅子骑马流利梨树

第二课时

课时目标

细心体会雅克对爸爸的爱，懂得父母为自己孩子的付出，学会关心父母，懂得感恩。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、词语导入

1.复习生字词。

专心椅子惊喜熟悉完全

耐心克制亲吻琉璃小乖乖（课件出示8）

2.同学们，在我们的成长过程中，会经历许多美好的感情：手足之情，好友挚情，父子亲情，他们像明媚的阳光，像和煦的春风，像甘美的清泉，温暖、抚慰、滋润着我们的心田。这节课我们来深入感受深深的父子之情吧。让我们继续来学习“晚安老爸”。(板书：晚安，老爸)

二、读文感悟

刚刚我们一同做了游戏，和我们的生字、生词朋友，打了一声招呼。下面我们来读一读课文，老师相信你们一定能把句子读正确、读通顺，能把课文读流畅。

1.（课件出示9）自由读第一段，说一说这篇课文写了雅克给爸爸一个什么惊喜？(板书：惊喜给爸爸讲故事)

2.精读二、三、四自然段。

学生自由读文，（课件出示10）出示课件，思考：雅克读得怎么样？爸爸的第一感受是什么？已经背下来了，说明了什么？在文中画一画，再和小伙伴说说理由。

3.小组讨论。

4.全班交流。

5.学生认读词语：惊喜流利耐心专心小心翼翼。反复阅读讨论，真正理解深刻含义。进一步感悟课文内容，体会其中情感。使学生养成遇事动脑的习惯。

6.指导朗读，读出雅克对爸爸深深的爱。最后的小心翼翼轻轻地可以看出来雅克怕打扰到爸爸休息，更能体会到父母为孩子付出的太多，我们要懂得感恩。(板书：雅克爱爸爸)

三、拓展延伸

我也想给我的爸爸妈妈一个惊喜，鼓励同学们体会父母的不容易，感受父母对自己的爱，锻炼学生的口语表达

课外作业新设计

一、仿照例子写词语。

例：小心翼翼（）（）

二、连词成句。

雅克每天晚上爸爸讲故事给他睡觉前都要

。

三、读一读，给加点的词造句。

专心椅子惊喜熟悉完全耐心克制亲吻流利小乖乖

专心——。

耐心——。

答案：

一、风尘仆仆白发苍苍,

二、每天晚上睡觉前，雅克都要爸爸给他讲故事。

三、小明上课专心听讲,有不懂的地方就问老师。

无论遇到多大的挫折都要耐心对待。

板书设计：

晚安，老爸

惊喜——给爸爸讲故事

雅克爱爸爸

【教学反思】

该课教材本身，语言比较简洁平实，通过父子对话语言的描写以及动作的描写，讲述了雅克为爸爸讲故事的经过。刚开始，我让孩子们一起读，然后再提出几个重点的问题，展开课文的讲解。比如开始，我问雅克给爸爸的是什么惊喜，有的学生回答的唱歌，有的回答的故事，回答的答案五花八门，可见有的孩子在阅读课文后并没有真正理解课文的意思，需要练习，多阅读，并引导他们在原文中寻找答案。

同课异构

创新教案

《晚安，老爸》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

朗读教学从来都是难点。让学生会读、会背容易，而真正让学生读出感情就有一定困难了。这堂课按照“读通—读懂—读出味道”的要求，一步一步循序渐进，展示了到底该怎么指导朗读，怎样具体训练，怎样有效地达到目的。我从首先带着学生品读课文，在训练学生口语表达的同时进行思想教育。最终达到了学生进入意境，充分地表达感情的目的。同时，突出教师与学生的平等对话，鼓励学生敢于超越老师，超越权威。体现了以学生为本的先进理念。

【教学过程】

一、交流已知，导入新课

这节课，我们继续学习《晚安，老爸》（齐读课题），让我们再来看看这个故事。请小朋友边看边想，讲了雅克的什么故事？

二、多层理解，细读感悟

板块一.品读第一自然段，雅克给爸爸一个惊喜。

1.出示：“（）晚上睡觉前，雅克（）爸爸给她讲故事。但是（），雅克要给爸爸一个惊喜。”

（1）结合课前预习，在括号里填上恰当的词语。

（2）“每天”说明什么？“今天”说明什么？

（3）指导读好这句话，明确重读的词语。

2.雅克要给爸爸一个惊喜是什么？

板块二、品读第二、三、四自然段，雅克给爸爸讲故事。

1.第二自然段“坐”“拿”“说”这一连串动作，以及说话的“语气”，像谁？指名读。朗读时要用欢快、一本正经的语气。

2.出示：“呵呵，我真想听你讲的故事呢！”

“呵呵”“真想”说明爸爸的心情是怎样的？

3.“乖乖地”体现了什么？

生：体现的是浓浓的父子情和幸福感。

指名读，齐读。

4.出示：“其实也不是很困难，因为他对这个故事太熟悉了，已经背下来了。

“太熟悉了”“背下来了”说明了什么？

生：爸爸给雅克讲了很多遍。

生：也说明雅克非常喜欢这个故事。

板块三、品读第五自然段，爸爸睡着了，雅克给爸爸盖好被子，吻安。

出示：雅克小心翼翼地站起来，帮爸爸盖好被子，还在他脸颊上轻轻地吻了一下：“晚安，老爸！”。

1.思考雅克是怎么做的呢？请你画出雅克动作的词语。

小心翼翼地站盖好被子轻轻地吻

2.这一连串的动作什么？

生：雅克对爸爸的无限关心和爱。

三、训练说话，感恩明理

同学们什么事关心父母，你会怎么坐？

生：我想写一封信，信中告诉他：我很想他，希望她健康、快乐。

生：我想给爸爸画幅画，画的是爸爸牵着我的手到公园玩耍，旁边写上：老爸，我爱你。

生：我想写一首诗送给爸爸，诗中我会告诉他，在我的心里爸爸九十一把大伞，有了他，再大的风雨我也不怕。

生：我想参加学校的才艺比赛，捧个大奖杯送给爸爸，他一定会乐得合不拢嘴。

同学们，让我们行动起来吧，让我们从点滴小事做起，做一个会爱、会关心父母的好孩子。

四、走近人物，延伸总结

1.学了这篇课文，你有什么收获？

2.从这样事情可以看出雅克是个怎样的孩子？小组讨论后交流。

课件

资料暂存

备课资料

1.你想为爸爸妈妈做点什么？

爸爸妈妈你们辛苦了，儿子（女儿）已经长大了，可以帮你们做家务了，今天你们什么也不要做，出去逛逛吧，家里的事全都交给我，保证让你们满意！

好的文学作品不但读一遍就能让人印象深刻，而且无论读多少遍都不会让人厌烦。我想《晚安，老爸》就是这样一本充满爱的教育的好作品。适合孩子读，也适合父母和孩子一起读。书中一共精选了15篇国外名家以“爱”为主题的经典作品，其中多篇小说还入选了语文教材和“新课标课外读物必备丛书”。这本书的教育意义已经毋庸置疑，能够很好的充当学生的课外读物。是一本很有思想深度和心灵洗礼的读物。

每当读完一篇故事，我的思绪都在其中沉浸很长时间，故事中主人翁的遭遇既让我同情，又让我悲愤，那一时期社会现实是多么的残酷，但是善良的人们仍然在坚持着自己的梦想。比如没有爸爸的西蒙受到同学的嘲笑，邻居的议论。他是多么希望能够有一个爸爸。可是从小就没有爸爸的西蒙根本不知道爸爸的概念，当终于有一个人愿意当他爸爸的时候，西蒙的妈妈的心情是无比的纠结。她不愿看到儿子再被人欺负，也不想再听到邻居街坊的议论。一个未婚的单身母亲只有重新面对生活才能给西蒙一个完整的家庭。母爱的伟大不但让她找到了一个好丈夫，还组建了一个完整的家庭。再比如《倒数第一名》中的小赞基，刚开始小赞基的学习成绩是很好的，还拿到过第一名，可是正是由于失去了爱他的母亲，受到亲人的冷落和嘲笑才导致他无心学习的。还有音乐迷扬科，为了挚爱的音乐梦想，为了能够得到一把真正的小提琴，一次次的被打挨骂。尽管小扬科疾病缠身，尽管小扬科骨瘦如柴，可是在他沉浸在音乐当中的时候，他是多么的快乐和幸福，这种追求梦想的力量让他忘记饥饿和病痛，在他被诬陷想偷东西的时候，他那一言不发的表情，他那大大的眼睛仿佛就在我的面前。“上帝会给你一把真正的小提琴的”，带着这样的信念和追求，小扬科终于不用再挨打受骂了，忧郁中离开了人世。这样的不幸的遭遇时刻提醒着我们，一个幸福完整的家庭对孩子的成长是多么的重要和无可替代！孩子的热爱和梦想又有谁来帮他们来实现？

我想一个孩子幸福的童年是需要父母的亲身关爱的。当我们看到农村越来越多的留守儿童的时候，应该反思的不应该光是那些在外打拼的父母，还应该引起社会的高度关注和政府的思考。虽然留守儿童有爸爸妈妈，但是对于那些留守孩子来说就是没有受到父母的关爱，丢失了重要的家庭教育。父母的爱不是过年过节的时候回家给孩子买衣服、玩具、好吃的，应该是父母用实际行动和语言来影响和感化孩子。这些孩子的成长环境，孩子的人生观、价值观，将会直接决定他们未来的人生方向。连父母的爱都享受不到的孩子，又何谈“爱的教育”？又何谈理想与热爱？《晚安，老爸》中的小雅克就是受到父亲无微不至的关爱才那么懂事的，小雅克的一切思想和行为都深深的受到爸爸的影响。由此我们更应该说家庭教育才是孩子成才的关键，才是孩子追逐梦想的起点和希望！

城市和农村的不平衡发展，贫富差距的拉大，已经给这个社会带来了诸多实际的问题。离婚率的上升，出外打工的现象，将会有更多的孩子成长在一个没有完整的爱的环境中。“爱的教育”的现实意义在于让每个家庭更幸福，社会更和谐！让孩子们的理想插上腾飞的翅膀！希望这本《晚安，老爸》能让父母明白怎样爱孩子？能够让孩子明白生活之中处处有爱，并能以爱的行动生活学习，成长为对社会有用的人！

2.弟子规《入则孝》

父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承

冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变

事虽小勿擅为茍擅为子道亏物虽小勿私藏茍私藏亲心伤

亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞

亲爱我孝何难亲憎我孝方贤

3.有关父爱的故事

《父爱无言》

曾经认为，父亲是个感情迟钝的人。小时候放风筝，陪我的是我的母亲，捡风筝的是我的父亲。学习骑自行车，扶起摔倒的我的是母亲，站在一旁喊着让我爬起来继续的是父亲。小时候闯了祸，打我的是我的父亲，给我上药的是我的母亲。举办生日聚会，陪我吹蜡烛的，是我的母亲。替我吹气球的，是我的父亲。手指感染，上医院摘除坏指甲时微微颤抖地攥着我且反复告诉我别害怕的，是母亲，被我紧紧攥着且一声不吭的，是我的父亲。莫非是父亲不会表达感情，还是……

我开始用心去寻找答案。每次，我的自行车出了小毛病，第二天，它却被修好了，并且被擦得锃亮，事后，才知道是父亲做的。每次考试前一天早上，我的写字台上都会摆好削好的铅笔，事后，才知道，是父亲做的。每次当我为突然的跳闸而气愤时，电视屏幕总会刷地一亮，我知道，是父亲做的。每次我放学回家，几乎都能吃上热乎乎的饭菜，我知道，是父亲做的。写字台上整理好的卷子，是父亲摆的。床头上那心爱的闹表，是父亲修好的。小屋墙上的印记，是父亲抹没的。

猛地，我察觉到：不是父亲“迟钝”，而是我的愚笨，是我没有体会到那沉默背后迸发出来的温暖啊！光无声，照亮了大地；爱无言，温暖了心田。父爱，无言。

《父爱如歌》

我是一只小鸟，而爸爸的爱是天空，我飞翔在父爱的关怀中。我是一条小鱼，而爸爸的爱是海洋，我游弋在父爱的温馨中。

我的爸爸是一名普通的教师，但在我眼里却是世界上最伟大的爸爸。

记得有一年严冬，我上学少穿了一件棉袄，冻得我直哆嗦，我搓着手心里后悔没听妈妈的话。这时听吴微微说：“马凤岐，你爸爸来了！”我走出教室，只见爸爸微笑着，手里拿着一件棉袄，说“来，穿上吧”。我穿上棉袄，身上暖和了，心里更是暖洋洋的，爸爸说“以后要注意啊”。我笑着使劲地点了点头。回到家里，妈妈听说我上学少穿了一件棉袄，狠狠的训斥了我一顿，正要打我，爸爸笑着走过来，说“小孩子不懂事，算了吧。”我感激的看着爸爸，爸爸用宽容教育了我。

还有一次，我在外面闯了祸还对妈妈撒慌，妈妈的批评让我脸红，我流下了悔恨的泪水。爸爸见了急忙给我擦干眼泪，给我讲道理，并对妈妈说：“打骂孩子不是最好的教育方法，要给他们讲道理。毕竟还是小孩子嘛。”爸爸有给我讲了好多道理，让我心悦诚服的认了错。

我一天天长大，知道了要感恩父母。我会父母劳累的时候递上一杯热茶；吃完了饭，爸爸妈妈休息，我来洗碗。

我有一个好爸爸，他让我知道了什么是爱。我在爱中成长，心中亮着一盏感恩的灯，照亮我的人生路！

练习：

1.连一连。

悉耐乖惊

2.照样子写词语。

（1）例：（厚厚）的故事书

（）的月亮（）的灯光

（2）例：非常专心

非常（）非常（）

3.给句子加标点。

（1）雅克要给爸爸一个惊喜（）

（2）呵呵（）我真想听你讲的故事呢（）

（3）雅克为什么要给爸爸讲故事呢（）

4.读一读，回答问题。

月亮的心愿

夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小男孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。

月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，明天有个好天气。”

月亮又来到另一家的窗前，看到一个小女孩正在照顾生病的妈妈。妈妈说：“真真，早点儿睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，明天我不想去了，医生说您的病还没有好。”

月亮悄悄离开了窗户，心想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”

两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。

(1)这篇短文一共有个自然段，第三自然段一共有句话。

(2)把月亮说的话用“——”画出来。想的话用“~~”画出来。

(3)你知道，月亮的心愿是什么吗？（用原文的话回答）

答案：

1.guāijīngnàixī

悉耐乖惊

2.（1）弯弯微弱（2）流利美丽

3.（1）。（2），！（3）？

4.(1)五三(2)月亮说的话：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，明天有个好天气。”月亮想的话：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”(3)月亮有两个心愿——一个是：明天有个好天气；另一个是：明天下雨.最终,月亮的第二个心愿实现了：两天后的一个艳阳天,孩子们一个都不少,愉快的走在郊游的路上.

二年级语文上2水乡歌教案作业题(冀教版)

2水乡歌

【教学目标】

1.会认“渠、湖、片、漂、荡、装”6个字，学会写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”8个字。了解水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。

2.理解课文内容，在理解的基础上正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

【教学重点】通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地背诵课文，体会水乡的秀美景色，感受水乡人民的美好生活。

【教学难点】

（1）理解“渠、荡、驳”等生词和“新生活”的意思

（2）通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

【教学素材】

1.有关水乡的资料。

2.水乡的图片资料。

3.有关水乡的音乐。

4.青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光视频。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.能认识“渠、湖、片、漂、荡、装”6个字，学会写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”等8个字。

2.了解水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。

3.有感情地朗读课文。

教具准备

1.教学挂图

2.收集水乡的图片资料；准备生字卡片。

3．课件

教学过程

一、揭示课题

小朋友们，老师今天给你们带来了一些很漂亮的图片，想看吗?(示：江南美景)（课件出示2）

小朋友，你们喜欢水乡吗？为什么？（课件出示3）

(喜欢。因为水乡的景色很美。)

(我喜欢水乡是因为那里有好多的船。)

那今天我们一起去美丽的水乡看一看。（板书：《水乡歌》）

（生齐读课题）

二、初读课文

1．过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家听音乐。（课件出示4）教师同时课件出示词语。

2．（课件出示5）播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。

3．借助拼音自读课文。

要求：画出生字，读准字音，读通句子。

4．同桌互读，相互评价、纠正。

5.指名分段试读课文。

卡片正音。（课件出示6）

装（zhāng翘舌音）咱（zán平舌音）

新（xīn前鼻音）

6.你喜欢读哪一段课文，读给大家听一听好吗?

7.随机出示词语：绿波、漂满、装满、咱、新生活。（课件出示7）

8.指导朗读：

（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。

（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。

（3）男女生赛读，齐读。

9.自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？（课件出示8）

10.全班交流：印象最深的是：水多、桥多、船多、歌多。

三、指导书写

1.检查生字的自学情况

（1）出示课后生字卡片“渠、湖、片、漂、荡、装”（课件出示9）

（2）指名读、齐读。

2.看图理解“湖塘”“绿波”“渠”。结合生活实际理解：新生活装满（课件出示10）

3.指导书写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”。

（1）想想用什么方法记？（小组讨论）（课件出示11）

连：是车加走之旁。

座：是坐加广字旁。

唱：是昌加口字旁。

咱：是自加口字旁。

活：是舌加三点水。

师总结：熟字加偏旁。

桥、唱、活、咱都是左窄右宽。

（2）生按笔顺书空。

（3）老师听写生字词。

课堂作业新设计

一、看拼音，写词语。

shuǐxiānɡchùchùbáifān

piànpiànzhuānɡmǎnchuánzhī

二、填上合适的词。

一（）船一（）白云一（）歌曲

一（）河一（）白帆一（）池塘

三、给句子加上标点。

1.水乡的水多（）船多（）歌也多（）

2.你的家乡在哪里（）

3.我的家乡是多么美啊（）

答案：

一、水乡处处白帆片片装满船只

二、只朵首条片个

三、1.、、。2.？3.！

第二课时

课时目标

1.指导读好“千条渠，万条河”，理解“驳”“咱”等词语的意思”。

2.运用多种方式诵读课文，边读边想象水乡的美丽。

3.体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活。

4.练习背诵课文。

教具准备

课件

教学过程

一、复习巩固，导入新课

1.今天我们继续学习《水乡歌》（生齐读）

2.首先，老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？听音乐、同时看录像。（课件出示13）

3.看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？

二、诵读课文，理解内容。

(一)精读课文第一自然段

1.是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）

2.课文哪一小节写的水乡的水多？（出示课文第1小节）（课件出示14）

3.自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）

4.交流：

（1）千条渠，万条河。（出示图片，师边指出“渠”、“河”，帮助学生理解）（课件出示15）

比较“一”与“千、万”的差别，通过看画面告诉学生“渠”是人工开凿出来浇灌庄稼的。通过找出“千”和“万”，紧紧抓住“一个连一个”知道水乡的水多，读好这些词。

你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。

评：读的真好！老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河，谁能再读一下。齐读。

（2）处处绿水扬绿波。

从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水绿波。（课件出示16）

从“绿水绿波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？

师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，湖塘在阳光的照耀下，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？

水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

（3）如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?指导学生练习生活实际想象。（学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等），教师相机给与鼓励。

（二）精读课文第2小节（课件出示17）

1.水乡除了水多，还有什么多？（桥多）哪一段写了船多？（板书：桥多）

2.自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到桥多的？（课件出示18）

从“千万座”“把桥过”让我们体会到水乡的桥之多。

（三）精读课文第3小节（课件出示19）

1.水乡除了水多、桥多，还有什么多？（船多）哪一小节写了船多？（板书：船多）

2.自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

3.交流

（1）“千条船，万条驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。出示“驳”，看画面理解“驳”也是船的意思。（课件出示20）

水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。

（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，漂满湖荡漂满河。

特别是哪几个词？（片片、漂满）（课件出示21）

出示“帆”，读好句子“白帆片片像云朵”，指导找出白帆与云朵的相似之处，引导学生练习说话。

说说为什么白帆像云朵？（课件出示22）

（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。

白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读

（3）指名读第二句话，读好“满”。指名读第二部分。

让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（课件出示23）

（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第三段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

（三）精读课文第四自然段（课件出示24）

过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？（板书：歌多）

（课件出示25）

1.出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？）

2.读完了，你们有什么问题吗？（船是装什么的？怎么装歌？）

师反问“船装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用船来装呢？”（学生再读，从中感悟）

哦，原来是歌太多了，多得简直可以用船来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读

3.水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）（课件出示26）

4.请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）

5.师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，这就是---新生活。看谁能把这种感情表达出来。（板书：新生活）

6.读好这段，学生练读，指名读，比赛读，齐读。

三、深化主题，升华情感

1.同学们，此时此刻，我们不仅看到了水乡的自然美，还看到了水乡实实在在的变化，水乡美，水乡人更美！让我们怀着对水乡的热爱，对水乡人的崇敬，饱含深情地诵读这篇课文吧！

2.水乡真美，不仅水多，桥多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）

四、展开想象，课内延伸

过度：水乡不仅水多，桥多，船多，歌多，而且其他的也多，看——（课件出示27）

1.出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）

师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

2.你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。（课件出示28）

出示句式：

水乡什么多？

________________多。

千_________，万___________。

_____________________________，

_________________________________。

3.分组讨论，编诗（师到下面指导）

4.交流

鱼多，千条鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”（课件出示29）

虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？（课件出示30）

谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）

A自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？

B你想记哪一个字？怎么记？

C看看写时应该注意什么？

D看老师写一下，（边写边讲注意点）

E请小朋友打开本子，自己写一下。

五、指导学生，当堂背诵。

学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

六、迁移运用，综合提高

模仿课文说说“青岛什么多？”并动手写下来。（利用多媒体播放青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光。）（课件出示31）

七、回顾总结，拓展延伸

教师小结谈话，启发学生朗读全文，出示全文课件，全班齐读。要求把对水乡的喜爱表达出来。

课堂作业新设计

一、根据课文内容填空。

（1）千条渠，万条（），池塘（），（）绿水荡清波。这是说水乡的____________多。

（2）千只（），万只驳，白帆（）像（），（）湖面（）。这是说水乡的___________多。

（3）千首（），万首（），（）装满歌，唱咱水乡新生活。这是说水乡的_____________多。

二、照样子，写句子。

例：白帆片片像云朵。

（1）银杏树的叶子像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）月亮像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）燕子的尾巴像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、选一个你感兴趣的话题或题目，仿照课文学写一首诗歌。

参考答案：

一、1.河一个连一个处处水2.船片片云朵飘满飘满河船3.歌歌大船小船歌

二、扇子小船剪刀

三、（一）（二）

水乡什么多？水乡什么多？

鱼多。荷花多。

千条鱼，万条鱼，千朵花，万朵花，

游到这里游到那，花开一朵接一朵，

游来游去真快乐。花香阵阵飘满湖。

（三）（四）

水乡什么多？水乡什么多？

鱼虾多。楼多。

千条鱼，万只虾，千座楼，万座楼。

装满一箩又一箩，楼房一座连一座，

渔夫乐得笑呵呵。楼里飘出幸福歌。

板书设计

水乡歌

水多

桥多

船多

歌多新生活

【教学反思】

本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。我以低段教学目标为准绳，进行了三次第二课时的教学，也算是磨课吧！

1.我备课时觉得就四个小节，文本很简单，只想着在课件上大做文章，于是下载了两个视频，和ppt穿插着进行，结果我讲的累，学生听着也累。在本组同仁的评课后，我及时进行了调整。

2.虽然课前的教学设计及教学准备较充分，但也存在一些不足之处，为了让每位孩子都能够充分读，有感情读，因而读的时间就比较多，到了拓展写诗歌的环节时间不够充裕，因此放手太快，留给孩子们思考的时间也比较有限。

3.完整的一节课呈现在老师们眼前，相对而言，这次讲的轻松，学生听得也轻松。

4.在不知不觉中，孩子们通过们不同形式地读、说、想，都已经能背诵课文了。我想，如果语文学习能调动孩子的多种感官，他们理解起来就会更容易、记得更牢。

同课异构

创新教案

《水乡歌》教学设计

本文是一首诗歌，诗人以儿童诗的形式，用活泼清新的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，勾勒出一幅清波荡漾、人民安居乐业的美好画面，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。在教学中我让学生通过反复朗读，体会诗中蕴含的情感；边读边想象，欣赏水乡的美丽；用简笔画画出诗中描绘画面，以画促读，读中悟情。

教学过程

（一）创设情境，激发情感

1.今天，老师心情特别好，想知道为什么吗？今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿？

2.让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片）

3.刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗？这么美的水乡，你想夸一夸它吗？

4.你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。（《江南可采莲》《忆江南》等。）

5.水乡的小朋友是怎样赞美水乡的？齐读课题：《水乡歌》。（板书：水乡歌）

（设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。）

（二）入情入境，初步感知

你都看到什么？赶快借助拼音读一读吧。

1.自读（师巡视）。

2.读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。（师巡视指导互纠）

3.自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“渠”、“装”、“咱”等读音。

4.再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。

（设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。）

（三）品读课文，感悟意境

1.读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。（板书：水多、桥多、船多、歌多）

2.导读第一小节

（1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。

（2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。

（3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。“扬绿波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

（4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。）这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？

（5）就把这种感觉美美地读出来吧。（设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。）

3.导学第二小节

（1）小组交流：第二小节写了水乡什么多？画出有关词语。

（2）桥能拉近你我之间的距离，拉近人们之间的友谊；桥为人们走向幸福搭起了道路。你能通过读，让我们感受到水乡的桥多吗？指读，学生互相评。

4.自学第三小节

（1）你还喜欢哪一节？你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？

（2）学生反馈。

（3）创造方法，合作学习。

（4）各组展示成果。

A.展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。

①水乡的水上飘着的是什么？你想到了什么？

②平时你有没有坐过船？你去干什么？

③船这么多，它们在干什么？

你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗？（看课件）

句式联系：水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

B.表演读第三小节，相机引导学生评价，齐读。

（5）你由船多想到了什么？

（6）读读第四小节，提出不明白的问题？大船小船装满什么？你认为呢？（7）如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？你会怎么做？

（8）你能把这种幸福的感觉读出来吗？有感情朗读。（配乐）

（设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。）

（四）赏读课文，体会意境

1.此时此刻，你想对水乡的人民说些什么？

2.用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。

3.赛读，评价。

4.小结：水乡被称为“鱼米之乡”。

5.欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。

（设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

（五）拓展情景，课外延伸

1.时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗？你怎么介绍自己的家乡呢？拿出课前收集的有关资料，小组讨论。

2.生反馈（用简笔画画出诗中描绘画面），那就赶快行动吧。

3.展示、评价。

（设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。）

板书设计：

水乡歌

水多桥多船多歌多

精彩片段

说课案

《水乡歌》说课稿

今天我说课的内容是冀教版语文二年级上册第一单元第2课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。

说教材：

《水乡歌》是冀教版语文二年级上册第一单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

《水乡歌》歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有四小节：第一小节写水多；第二小节写桥多；第三小节写船多；第四小节写歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水绿波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。

《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：

1.知识和能力目标：会认“渠、湖、片、漂、荡、装”6个字，学会写“连、南、桥、片、唱、咱、新、活”8个字。了解水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、桥多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。试着仿写诗歌。

3.情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。

说教法和学法：

一、创设情境

《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学习情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力

二、自主学习

《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。

说教学设计

围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学习习惯的培养，体现平实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“复习巩固，导入新课”、“诵读课文，理解内容”、“深化主题，升华情感”、“展开想象，课内延伸”“迁移运用，综合提高”几个环节。

一、复习巩固，导入新课。

本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用课件创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。由此导入新课，板书课题。

其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。

第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。

第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。

第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思考：水乡什么多？

第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。

二、诵读课文，理解内容。

这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。

学习第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、桥多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。理解水乡水多的特点。

具体的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学习课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？

第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）

第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？学生回答后板书（水美）

水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。

第四步，指导学生练习生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。

上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“渠”字；读好“处处绿水扬波”，感受水乡的水美。最后再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。

学习第二小节、第三小节、第四小节时，可以采取同第一小节相同或相近的方法。第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡桥多的特点。第三小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后讨论，读了这一段你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。第四小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，桥多，船多，水美、船美。风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。并指导学生随文解字“满”，合作探究：水乡人用船来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最后让学生选择不同方式有感情地朗读第四小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。

三、深化主题，升华情感

让学生完整朗读全文，获得整体的情感体验与审美体验，启发学生思考：你们觉得水乡美不美？水乡的水静静地流着，水乡的船轻轻地飘在水上，水乡的歌令人陶醉，启发学生一起来夸夸水乡吧。

四、展开想象，课内延伸

这篇课文学到这里，已近尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，桥多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。

第一，出示三幅图片，指导学生观察水乡还有什么多？学生回答后教师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

第二，启发学生像小作家一样把它编成像课文一样的小诗，培养学生的创造能力。仿佛可以划为4人一小组，进行讨论，比比哪一组编的最美，给予肯定和鼓励。

可出示下列句式给学生作为床边的参考：

水乡什么多？

________________多。

千_________，万___________。

_____________________________，

_________________________________。

第三，学生分组讨论，编诗（师巡回指导）

第四，展示交流，教师适时点评。学生可能会以“鱼多、虾多”等为题创编，教师在学生交流时及时给予激励和点评，调动学生的学习积极性。如：以鱼多为题的，教师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……

五、迁移运用，综合提高

学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《新课标》指出：语文教学要“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”在教学的最后，我设计利用多媒体播放青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“青岛什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

六、总结，作业

教师小结谈话，启发学生朗读全文，出示全文课件，全班齐读。要求把对水乡的喜爱表达出来。

这样设计与导入环节前后呼应，指导了学生感悟音乐的方法，学生从音乐中感受到了旋律美，意境美，情感美，实现了本课的学习目标。

说板书设计：

主要板书设计：

水乡歌

水多

桥多（打鱼的）人多歌多

船多

这样设计简单明了紧扣主题，这既是是的精萃过程，也是学生聆听感悟表达的结果。

课件

资料暂存

教学资料

备课资料

1.《忆江南》“江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”这首诗，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。江南，自古就享有人间天堂之美誉。这里河湖交错，水网纵横，小桥流水、古镇小城、田园村舍、如诗如画。

2.江南水乡简介资料

周庄、同里、甪直、乌镇、南浔、西塘六镇，地处江南水乡。千百年来，因河成市，依水成街，典型地反映了江南小城镇的历史进程。这里至今保存着大量古代民居建筑，粉墙黛瓦，小桥流水，充满了诗情画意。

练习

课题：2水乡歌

1.填上合适的词。

一（）船一（）白云一（）歌曲一（）红宝石

一（）河一（）白帆一（）池塘一（）丹顶鹤

2.写出下列汉字的部首。

飘（）却（）被（）

歌（）脚（）彩（）

3.给句子加上标点。

1.水乡的水多船多歌也多（）

2.你的家乡在哪里（）

3.我的家乡是多么美啊（）

4.根据课文内容填空。

（1）千条渠，万条河，湖塘一个连一个，处处绿水扬绿波。这是说水乡的＿＿＿＿＿＿＿多。

（2）东一座，西一座，东西南北千万座，出门就要把桥过。这是说水乡的＿＿＿＿＿＿＿多。

（3）千条船，万条驳，白帆片片像云朵，飘满湖荡飘满河。这是说水乡的＿＿＿＿多。

（4）千首歌，万首歌，大船小船装满歌，唱咱水乡新生活！这是说水乡的＿＿多。

5.阅读短文，完成练习。

天上的太阳娃娃喜欢吹白云玩儿。

瞧，她把嘴巴鼓得(圆圆园园)的，朝着身边的云吹呀，吹呀，吹出了一对长(chángzhǎng)耳朵，一条短尾巴，一个胖肚子，一个圆脑(nǎo)瓜。哈，她把那朵白云改(gǎi)成一只小白兔啦!

太阳娃娃一边在天上跑，一边吹，把这朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主……她越吹越开心，一不小心把一朵白云吹进海里去了，自己也一起滚(gǔn)进大海中。

啊，她在海里把(那哪)朵白云吹成了一朵漂(piāopiào)亮的白浪花。

(1)选择括号中正确的词或读音，用“√”表示。

(2)短文共有_________个自然段，第二自然段有_________句话。

(3)太阳娃娃喜欢吹白云玩，她把白云吹了_________、_________、_________。

(4)“漂亮”的近义词是_________，反义词是_________。

(5)找出短文中写小白兔样子的词语有：_________、_________、_________、_________。

参考答案：

1.条片首颗条片个只

2.风卩衤欠卩彡

3.、、。？！

4.水多桥多船多歌多

5.（1）圆圆cháng那piào（2）四2（3）小白兔白雪公主白浪花（4）美丽丑陋（5）长耳朵短尾巴胖肚子圆脑瓜

二年级语文上23企鹅寄冰教案作业题（冀教版）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“二年级语文上23企鹅寄冰教案作业题（冀教版）”，仅供您在工作和学习中参考。

23企鹅寄冰

【教学目标】

1.会认“企、王、豹、臣、弄、极、封、容、易、塑、料、盒、邮、递、员、件、退”17个生字；会写“寄、王、臣、极、令、赶、易、件”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。

3.初步了解非洲、南极的不同的气候特点。能联系生活经验，初步了解水的基本属性，知道狮子大王收不到冰的原因。

【教学重点】

认识生字，会书写要求写的字，抓住关键词读出句子的不同语气。

【教学难点】

抓住关键词读出问句和感叹句的语气；知道狮子大王收不到冰的原因。

【教学素材】

1.有关南极的资料

2.有关北极的资料

3.有关企鹅的知识

4.有关水结冰的资料

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.1.会认“企、王、豹、臣、弄、极、封、容、易、塑、料、盒、邮、递、员、件、退”17个生字；会写“寄、王、臣、极、令、赶、易、件”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友，你们知道企鹅吗？谁知道它生活在哪里？（课件出示2）

2.教师介绍：今天我们学习的课文，讲的就是企鹅寄冰的故事。（板书课题：企鹅寄冰）

3.生字“企”注音，说说有什么好办法记住这个字？

谜语猜字：人止步。（企）（课件出示3）

4.齐读课题，教师质疑：

企鹅给谁寄冰？从哪儿寄到哪儿？寄到了吗？（课件出示4）

二、初读课文，整体感知

1.播放课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2.提问：课文讲了企鹅给谁寄冰？从哪儿寄到哪儿?（课件出示5）（学生概括故事）

3.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示6）(1)画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不重复。

（2）标出自然段序号。

4.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字）（课件出示7）

qǐwángbàochénnòngjífēngróngyì

企王豹臣弄极封容易

sùliàohéyóudìyuánjiàntuì

塑料盒邮递员件退

5.同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

6.出示中国地图，指出南极和非洲的位置。（课件出示8）

7.教师检查读文情况。

（1）出示词语，指名认读。

（2）出示生字，学生交流识记方法。

（3）“开火车”认读。

（4）分段读课文，集体评议，订正。

三、识记生字，指导书写

1.出示生字：（课件出示9）寄王臣极令赶易件

读一读生字，并扩词。

学生仔细观察生字在田字格中的位置，说说自己的发现。

指导书写：“寄”的第七笔横要在横中线上，要长一些。“臣”要先里头，后外头。

2.教师范写。

3.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

4.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了企鹅，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课外作业新设计

一、读一读，连一连。

nòngróngfēngbàoyóutuìsù

封豹弄容退塑邮

二、读拼音，写词语。

jìxìndàchénnánjímìnglìng

róngyìgǎnkuàishìjiàn

三、比一比，再组词。

令（）臣（）寄（）主（）

今（）巨（）奇（）王（）

答案：

一、nòngróngfēngbàoyóutuìsù

封豹弄容退塑邮

二、寄信大臣南极命令容易赶快事件

三、口令今天大臣巨大寄信奇怪主人王子

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。

2.初步了解非洲、南极的不同的气候特点。能联系生活经验，初步了解水的基本属性，知道狮子大王收不到冰的原因。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、词导入

1.开火车读词。

2.齐读课文。

二、精读文

板块一：学习课文一至六自然段。

1.指名朗读课文一至六自然段。

2.读了这六段话你知道了什么?

生：南极和非洲的气候特点的不同。

师：南极的气候特点是什么？北极的气候是什么？（课件出示11）（板书：南极北极）

生：冷。（板书：冷）

生：北极热。（板书：热）

3.图上你看到了什么（出示课文插图，学生看图回答）（课件出示12）

4.想一想：狮子为什么让企鹅给他寄冰呢？从课文中找出有关的句子读一读。（课件出示14）

5.指导学生分角色朗读第二——六自然段

6.指导感叹句的朗读。

“热呀！热呀！”读出狮子热得难受的语气。

板块二：学习课文第七至十一自然段。

1.学生自由读第九段。

2.用“——”画出企鹅是怎么做的语句，圈出表示动作的词语。

讨论交流

3.企鹅是怎么做的?（自由读）

企鹅挑了一块方方正正的冰，装在塑料袋里，再封进盒子里，给狮子大王寄了过去。（课件出示15）

4.在句子中找出表示动作的词，用“”标出。

挑装封寄（课件出示16）

5.指导朗读：把自己当成企鹅，边读边做动作。

6.狮子大王收到企鹅寄来的冰了吗？指导学生朗读“他打开一看，觉得非常奇怪：‘咦，盒子里怎么装着一袋水？’”用惊讶的语气读。（板书：水）

7.谁来说说狮子是怎么做的？（把箱子退回去了，还给企鹅写了一封信。）

板块三：学习课文第十二至十四自然段。

1.当企鹅打开箱子后，又说了什么？

2.指名有感情地朗读“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？”（板书：冰）

三、做总结

通过这节课的学习，我们知道了冰可以变成水，水可以变成冰。

课外作业新设计

一、写出下列词语的反义词。

容易（）糊涂（）南极（）

二、读一读，用加点词造句。

企鹅狮子塑料邮件传递命令退回容易冰天雪地

三、学了课文你想对狮子说些什么？

答案：

一、困难聪明北极

二、传递：今天，我们用电话传递着消息。

容易：这道数学题太容易了。

三、狮子大王，是在一定的温度下才能变成冰，冰在运送的过程中到了非洲就会融化成水。

板书设计：

企鹅寄冰

南极冷冰

北极热水

【教学反思】

《企鹅寄冰》这是一个包含冰水融化科学知识的幽默小故事，故事围绕一只非洲大狮子因为天气炎热，想办法解暑的线索而展开。故事中的大狮子想到让远在南极的企鹅为自己寄冰解暑，然而这样的解暑方式能不能成功呢？冰能否成功的寄送到大狮子的手中呢？这是小朋友们比较感兴趣的问题，同时也是孩子们头脑风暴、思考学习的焦点。企鹅和狮子大王，是孩子们喜爱十分喜欢的小动物，因此会对本篇课文产生浓厚的兴趣，对于低年级的学生来说，本课以自主识字和分角色朗读为主，并初步培养学生的问题意识，让学生的学习更主动更投入。

同课异构

创新教案

《企鹅寄冰》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

教师对“质疑”的内容进行梳理，让学生自己在课文中，通过读一读，找一找的方式来寻求答案，弄懂弄通课文内容。课文不长，但情节生动，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出人物“生气”和“糊涂”的语气。采用多种朗读方式，尽量使得朗读方式多样，让每一个孩子都读起来。

【教学过程】

一、谈话导新课

师：我们上节课学了《企鹅寄冰》这篇课文，知道了企鹅生活在南极（板书：南极），那谁来说说南极是怎么样的嘛？

二、图片学新知

1.出示南极的图片（南极是个冰天雪地的世界。）

2.师：而住在非洲（板书：非洲）的狮子就没有那么好的福气了，为什么呢？读读第1，2自然段。

3.出示非洲图片（火热）

4.板书：南极（企鹅）非洲（狮子）冰寄水（两个小动物的图片可以贴在黑板上。）

三、深入促感悟

1.再读读课文，想想狮子和企鹅在收到对方寄来的信后，心情是怎样的？分别从文中找出一个词语来说明。

2.出示：生气糊涂（读准字音，注意轻声）

3.狮子为什么生气？它又是怎么做的？找到有关的句子，同桌读一读。

（1）同桌交流。

（2）出示：狮子很生气，把箱子退了回去，并写信给企鹅：“我让你寄块冰，你为什么寄了一袋水来？”

请学生们把自己当成狮子，生气地对企鹅说说这句话。

自读互读齐读

4.师生配合读

5.从哪里看出来，企鹅糊涂了？自己读读。

出示：“咦？这明明是块冰，狮子大王怎么说它是水呢？”企鹅糊涂了。体会企鹅的心境，理解“糊涂”读好这个句子。

6.读最后一段。

四、练话悟道理

1.正在这时，另一个企鹅解开了这个谜团。于是，他们打了一个电话给狮子王，电话里会说些什么？

2.交流

3.总结：读了课文后，你有什么发现？

4.齐读课文

课件

资料暂存

备课资料

1.南极

南极是世界上最寒冷的地方,南极被人们称为第七大陆,南极大陆的总面积为1390万平方公里,居世界各洲第五位.南极大陆被一个巨大的冰盖所覆盖,平均海拔为2350米.南极洲蕴藏的矿物有220余种.南极洲蕴藏的矿物主要有煤、石油、天然气、铂、铀、铁、锰、铜、镍、钴、铬、铅、锡、锌、金、铝、锑、石墨、银、金刚石等,分布在东南极洲、南极半岛和沿探寻资源宝库南极洲海岛屿地区.南极洲腹地仅有的生物就是一些简单的植物和一两种昆虫.但是,海洋里生物较多,有海藻、珊瑚、海星和海绵,大海里还有许许多多叫做磷虾的微小生物,磷虾为南极洲众多的鱼类、海鸟、海豹、企鹅以及鲸提供了食物来源.

在南极植物难于生长,偶能见到一些苔藓、地衣等植物.海岸和岛屿附近有鸟类和海兽.鸟类以企鹅为多.夏天,企鹅常聚集在沿海一带,构成有代表性的南极景象.海兽主要有海豹、海狮和海豚等.大陆周围的海洋,鲸成群,为世界重要的捕鲸区.由于捕杀过甚,鲸的数量大为减少,海豹等海兽也几乎绝迹.南极附近的海洋中还有极多营养丰富的小磷虾.南极周围海洋中还盛产磷虾,估计年捕获量可达10．5亿吨,可供人类对水产品的需求.

南极洲是个巨大的天然“冷库”,是世界上淡水的重要储藏地,拥有地球30%左右的淡水资源.

2.北极

北极地区包括极区北冰洋、边缘陆地海岸带及岛屿、北极苔原和最外侧的泰加林带。如果以北极圈作为北极的边界，北极地区的总面积是21.00万平方公里，其中陆地部分占800万平方公里。也有一些科学家从物候学角度出发，以7月份平均10℃等温线（海洋以5℃等温线）作为北极地区的南界，这样，北极地区的总面积就扩大为2700万平方公里，其中陆地面积约1200万平方公里。而如果以植物种类的分布来划定北极把全部泰加林带归入北极范围，北极地区的面积就将超过4000万平方公里。北极地区究竟以何为界，环北极国家的标准也不统一，不过一般人习惯于从地理学角度出发，将北极圈作为北极地区的界线。

在北极，无云黄昏时分经常会出现大自然的杰作——北极光。北极光有帘状、弧状、线状等多种形态，而且有红光、紫光、蓝光、青光等不同的颜色。北极光是由于大气层中的原子被激发后发射出的光，和原子光谱原理一样。太阳燃烧时产生的高能质子及电子，经过两天到达地球，这些粒子被南北极的磁场吸引，高能电子会在磁场影响下反射到外大气层，与氧气及氮气分子相撞，使之分解成氧及氮的原子。被激发后的原子、离子及分子在返回基态时，会放出特定的波长，形成北极光。

4.企鹅

企鹅是一种不会飞的行却会游水的鸟类。企鹅的翼很小，像鱼类的鳍，在水中游泳时，能用翼很快地前进，它们的体形呈鱼状，易于游水。企鹅只生活在南半球，在南极的一些岛屿和非洲、澳大利亚，新西兰和南美洲的寒冷海滨繁殖。企鹅有群集的习惯，这有利于防风保暖。有些种类的企鹅有用游泳的方式进行长途迁徒的习性，它们经常几天不吃东西，利用体内聚集的脂肪为一种能量补充的方式。企鹅还有一种强烈的归巢本领，每当繁殖期临近的时，数千万只企鹅会赶在南极大陆漫长的黑夜降临之前，日夜兼程地赶往栖息地。

5.水结冰

一般说来,水的温度降到0℃就会结成冰,那么,是否所有的水一旦温度降到0℃,一定会结成冰呢?不一定。

气象学家在观测云的时候,发现有一种混合云,云的中上部温度已经降到－20℃至－30℃,甚至－40℃,还有许多并没有冻结的雨滴。据说,有的科学家成功地使纯净无瑕的水冷却到－70℃仍不冻结成冰.这种温度低于0℃还不冻结的水叫过冷却水。

原来,水分子结冰除温度条件外,还要求在水中有冻结核.有了冻结核,乱动着的水分子才能按冰的晶体结构排列起来。江河湖海的水,城市里用的自来水等都含有杂质,这些杂质就是冻结核。于是到摄氏零度时就结冰了。但是对纯净的水来说,即使温度低于0℃,因为没有冻结核,所以很难冻结,也就不能成为冰。如果在一杯纯净的水里放一些小小的冰晶体,或者沙粒,水分子有了核心或有依附而按冰的晶体结构排列起来,成为冰。

在自然界里能看到冷却水一旦碰上了物体便迅速结成冰的现象。隆冬季节,在我国北方,你可以看到一种奇怪的现象,天上掉下来的明明的是雨滴,可是在地上却看不到雨的痕迹,见到的都是冰.这种雨掉在树枝、电线上迅速结成一层晶莹透明的冰层,逐渐地挂下来成一条条冰柱.这种滴雨成冰的雨称为冻雨,雨滴所成的冰称为雨凇。

练习：

1.比一比，组词语。

封（）容（）极（）

对（）谷（）级（）

2.仿照例子写一写。

方方正正

（）（）（）

3.仿照例子写句子。

把这个邮件退回去！

把！

！

4.读一读，回答问题。

企鹅说：“狮子大王想要一块冰？哈，这可太容易了！我这里可是冰天雪地呀。”企鹅挑了一块方方正正的冰，装在塑料袋里，再封进盒子里，给狮子大王寄了过去。

（1）文中企鹅给狮子大王寄冰的动词有（）、（）、（）、（）。

（2）企鹅给狮子大王寄得冰是什么形状的？

。

参考答案：

1.一封信答对容易谷子南极班级

2.飘飘洒洒亮亮堂堂高高兴兴

3.把这碗汤喝了吧

让我们与书为伴吧

4.（1）挑装封寄（2）方方正正

二年级语文上8我想我能行教案作业题(冀教版)

8我想我能行

【教学目标】

1.会读“陪、瞄、筐、投、凳、并、抛、众、帮、忽、与”11个生字，会写“能、并、注、意、男、众、等、与”8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。

3.培养学生的独立意识，自己的事情自己处理的能力。

【教学重点】

准确认读生字11个生字，正确、规范书写田字格里的8个生字。

【教学难点】

1.分析阅读课文第五自然段，说一说贝贝做法的妙处，学习与人交往的方法。

2.激发学生的独立性，培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力，让孩子健康快乐地成长。

【教学素材】

1.有关篮球的资料。

2.阅读材料《辛迪的梦》。

3.有关阅读资料。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1．能认识“陪、瞄、筐、投、凳、并、抛、众、帮、忽、与”11个生字，会写“能、并、注、意、男、众、等、与”8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。

教具准备

生词卡片、课件

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们，当你玩球被抢，做游戏有人捣乱时，你是怎么做的？用什么方法来解决矛盾的？

生：告诉老师或家长，寻求帮助。

生：大喊、大叫、大哭，吓唬他。

生：有的答不理他，躲开到别处去玩。

生还有的答和他讲理，用拳头告诉他不许捣乱，动别人的东西要经过人家的同意。

今天，我们来学习第8课“我想我能行”（课件出示1）（板书：《我想我能行》），看一看文中的贝贝当篮球被大一点儿的孩子抢走后，是如何做的？他的做法好不好？希望通过这课的学习，我们大家都能得到一些启示。

二、初读课文，整体感知（课件出示2）

1.（1）自渎课文，画出生字、词，借助拼音识字。

（2）标出自然段，同桌合作认读生字、词。

（3）小组内每人一段读课文，采取不同的方法识记生字、词。

2.生开火车读文，师纠正错误指导读准。

3.齐读课文，说一说文中讲了一件什么事？用一句话概括文章主要内容。

生：讲述了爸爸陪儿子贝贝在广场上打球，一群大孩子把贝贝的篮球抢去后，贝贝不用爸爸帮忙，自己耐心等待，寻找机会，最终融入同伴圈中的事。

三、记忆字形，指导书写

1．（课件出示3）师出示生字卡片“能、并、注、意、男、众、等、与”，生齐读，开火车读，读准字音。

2．（课件出示4）师出示词语卡片“瞄准、合并、大众、传球、投篮、忽然、帮忙、凳子、陪同、抛出”，生开火车读，齐读。

3．让学生用自己喜欢的方式识记生字，提出不会写，写不好的字，师在黑板上的田字格中范写，生先看师写，然后虽师书空，加强记忆。

4．（课件出示5）重点指导“与”的第二笔，即“竖折折钩”，要求学生记住笔画名称，找准其在田字格中的位置，准确规范的书写。“众”是会意字，三人为众。

5．其它字可让学生在小组内互相写一写，评一评，议一议。同组内相互纠正，相互指导。

6．将课后田字格中的八个生字，在田字格本上每字写三个。师询回观察，发现问题及时指导。

课外作业新设计

一、写出下列字的拼音。

（）（）（）（）

瞄准筐意

（）（）（）（）

帮忽影与

二、写出带有下列偏旁的字。

心（）竹（）人（）

三、数笔画，写笔画。

（1）“男”共（）笔,第二笔是（）

（2）“与”共（）笔,第二笔是（）

（3）“注”共（）笔,第七笔是（）

答案：

一、miáozhǔnkuāngyìbānghūyǐngyǔ

二、意等众

三、1.七横折2.三竖折弯钩3.八竖

第二课时

课时目标

1.培养学生的独立意识，自己的事情自己处理的能力。

2.学习与人交往的方法。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1.复习词语。

2.这节课我们继续学习《我想我能行》。

二、细读探究

1.设置教学情景：（课件出示7）贝贝的球在广场玩篮球，可是被几个大一点的孩子抢走了，那该怎么么办呀？校报通讯员也了解了此事，老师作为校报的特约记者来采访一下同学们，看看同学们的想法是怎样的？那老师就开始履行我特约记者的身份来采访了！（课件出示8：问题）这位同学你遇到过贝贝这种情况吗？遇到这种情况你有什么想法？（板书：玩儿被抢）

通过学生发言，总结几种各异的想法：哭；找爸爸帮助；和他们一起玩。

师范读，指名读。

2.特约记者还有问题：如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做？（课件出示9：问题）同样通过学生的发言总结出爸爸的几种做法：教训；让他们和贝贝一起玩；孩子们自己的事自己解决。

3.你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好？为什么？（课件出示10：问题）

4.课文中贝贝和爸爸是怎样做的？（板书：注意相帮）（课件出示11）

（1）师：贝贝是如何和大孩子融在一起？

生：用自己的方式解决问题的。

生：他用力一跳，伸出双手接住了飞在身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。

生：他成功的展示了自己，得到了大孩子们的认可，融进了他们中间。（板书：融笑）

（2）师出示话题，进行口语交际。（课件出示12）

师：你喜欢贝贝的做法吗？为什么？

A.小组内进行讨论、交流、归纳，推荐一名代表进行全班交流。

B.全班交流，加深情感积淀和交往方法的学习。

5.有感情地朗读课文。

（1）注意停顿，语速和语调的变化。

“不，我想我能行！”读出贝贝自信的语气。

（2）自读，互读。反馈指导。

6．指导朗读爸爸和贝贝的对话。读出贝贝自信的语气。

让学生了解到喜欢贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子，也没有求助于父亲，他细心观察，抓住机会，用“一跳”“一接”“一传”成功地展示了自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。

三、总结拓展

1．总结课文：

（课件出示13：问题）贝贝是一个怎样的孩子？爸爸又是一个什么样的爸爸呢？用一句话对贝贝进行评价，也可以评价贝贝的爸爸。

生：贝贝是一个独立、自信、勇敢的孩子。

生：贝贝爸爸是一个尊重孩子的家长。

2．课外拓展：

师：上节课老师问过同学们像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法？以后再遇到这类情况时，你会怎么做？（课件出示14：问题）

生：告诉老师或家长，寻求帮助。

生：我要向贝贝学习，努力融入到他们的圈子，跟他们一起玩儿。

生：首先我得自己观察，能不能依靠自己的力量解决问题，如果不行的话，会寻求帮助的。

总结：我们在成长中会遇到很多问题，需要我们勇敢的自己面对。

课外作业新设计

一、读读认认，用加点的词语说话。

瞄准合并大众传球投篮忽然

帮忙凳子篮筐陪同抛出父与子

贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投球。

一会儿——一会儿——。

二、多音字组词：

()()

待长

()()

三、把下面词语排列顺序，组成一句通顺的话。

（1）贝贝喊声身影的和与大孩子们融一起了在

__________________________________________________________________

（2）忽然他一跳用力伸出接住双手了篮球

_________________________________________________________________

答案：

一、老师一会儿在思索问题，一会儿有拿起笔来写写画画。

二、看待待着长度长大

三、（1）贝贝的身影和喊声与大孩子们融在了一起。

（2）突然他用力一跳伸出双手接住了篮球。

板书设计：

我想我能行

玩儿注意

贝贝被抢相帮爸爸

融笑

【教学反思】

这是一篇很有启发性的课文，接近学生的日常生活，文中小主人公遇到的事情是好多学生都会遇到的，因此，它较易激发学生的兴趣，在备课的时候我把每一个环节都设计的很丰富，但效果并没有想象的那么好，针对这节课我反思如下。

1.因为这篇课文与生活联系紧密，因此，我想多设计一些让学生换位思考的环节，多让学生说一说，如果是他们自己，遇到这样的情况他们会怎么做，如，当贝贝的球被大孩子抢走后，他呆呆的站在那儿，如果你是贝贝，你会怎么做？贝贝拿到球后他传给了别人，如果是你，你会怎么做？等等。才开始学生非常有兴趣的在思考、回答，可是到后来回答的同学越来越少，本来应当生动的一节课，却上的气沉沉的。我想，教师在备课的时候，不但要考虑到学生主体，教师主导的宗旨，还要考虑到学生的基本情况，问题的提出应当精而适当，问题太多容易使学生对这节课失去兴趣，很显然，这节课也就不会有较好的教学效果。

2.当讲到重点句子的时候，我总是让学生先分析，再说出小主人公此时的心情，然后让学生带着这种敢情去读，很多学生初次读往往读不好，遇到这种情况，我只是给学生示范一次，虽然学生在朗读上比上次有不少进步，但是，在读下一句的时候，学生还是不能掌握朗读的技巧。因此，在以后的教学中要想使学生在朗读上有所进步，光靠范读是不够的，最重要的是创设情境，循序渐进的交给学生朗读的技巧。

同课异构

创新教案

教学设想：

活动教学是在教师精心设计和引导下。在活动中，我坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的需要同步递进，我不是告诉他们知识，而是引起他们活动，引导他们发现。发现的过程会引起他们的好奇心、探究感，会让他们体会到快乐、焦虑甚至痛苦……教师要善于敏锐的发现、生成教学目标，及时调控教学进程。在教学中我采用学生最熟悉的《智慧树》中的人物参与引导，使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节，是使知识转化为行动的动力，是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样，活动教育的作用才真正显现出来。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

你受过大孩子的欺负吗？你是怎么做的？

（设计意图：唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。）

二、初读课文，整体感知

1.读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。

2.指名朗诵。（教师注意发现，读中问题，及时纠正）

3.教师范读。（注意听，看看听后可以解决哪些问题。）

4.自己再读课文，还有哪些读不通的地方。（设计意图：提问，说说自己不懂，不通的地方，全班解决。）

三、认识生字，学习认读

1.板书带有生字的词语

2.学生小组学习生字

3.齐读黑板上的词语

4.开火车读

生字卡片开火车

(设计意图：结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。)

三、品读课文，深入理解

（一）学习一、二自然段

1.师：同学们观察图片。学生可能会说：“贝贝和爸爸在广场玩儿。”那你们再看看这张图片，你都看到了什么？“玩球。”

（出示第一段图片）学生也可能会说：“爸爸在看书，贝贝在玩篮球。”

师：图上的内容怎样用文字来表达呢？谁来读一读？课件出示：一个春天的下午，爸爸陪着七岁的贝贝在广场上玩儿。贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。爸爸坐在一条长凳上看书，并时时注意着儿子的举动。练习用“一会儿……一会儿……”说话。

回答：时间、地点、都有谁？他们在干什么？

学生朗读

学生可能会说：“我一会读书，一会写字。”“我一会唱歌，一会跳舞。”

多找几个同学练习

2.贝贝玩得正高兴时发生了什么事?（观看视频录音第二段）球被几个大一点的孩子抢走了。

（二）学习3-6自然段

1.师：球被抢走后爸爸是怎么做的？

同学们喜欢看《智慧树》吧！今天老师特意请来了红泡泡和绿泡泡表演两位爸爸看看他们是怎样做的？

a.学生表演红泡泡爸爸：我会走到大孩子身边，说：“你们抢走贝贝的球是不对的，快把球还给贝贝。”说着伸手从大孩子的手中抢过篮球还给了贝贝。

b.学生表演绿泡泡爸爸：我仍然坐在长凳上看书，并时时注意着儿子的举动，但我不会去帮贝贝要球。

小组交流：也可以问学生你喜欢贝贝的哪位爸爸，为什么?

学生可能会说：“喜欢绿泡泡爸爸，因为绿泡泡爸爸尊重孩子，让孩子独立思考和处理问题。学生也可能会说：“喜欢红泡泡爸爸，因为红泡泡爸爸帮贝贝要回了篮球，关心自己的孩子。”学生也可能会说：“不喜欢红泡泡爸爸，因为他让贝贝失去了新朋友。”

2.师：今天不仅请来了红泡泡和绿泡泡两位爸爸，还请来了红果果和绿果果。两位贝贝呢，看看他们是怎样做的？你喜欢哪位贝贝？为什么?学生表演红果果贝贝：我会和大孩子们一起玩儿。学生表演绿果果贝贝：“呜，呜，呜，我的球，我的球，爸爸帮我要回来。”学生可能会说：“喜欢红果果贝贝，因为红果果贝贝拥有了更多的朋友。”学生可能会说：“喜欢红果果贝贝，因为红果果贝贝用自己的方式解决问题，不依靠大人。”学生也可能会说：“不喜欢绿果果贝贝，因为绿果果贝贝只知道哭，还让爸爸帮助要回了篮球。”

3.学生朗读：那红果果贝贝是怎样和大孩子们玩在了一起的?贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。球在孩子们手中传着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。

指名朗读。

找出表示贝贝动作的词。学生找出贝贝的动作的词：学生表演贝贝的动作。

教师也可引导：红果果贝贝是靠自己赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。

（三）总结

师：生活中你遇到过类似的事吗？能自己解决吗？打算怎么办？谈感受。

教师也可提示

学生：“以前小伙伴抢了我的玩具，我总是想让妈妈帮我要回来，当父母吵架时，你是怎么做的？”“以前谁碰我就打他，以后我不打同学，以后我要和他们一起玩了，我要和他们交朋友”

当你一个在家时，是怎么做的?

学生：“以前我不敢自己一个人睡觉，现在我相信我能行”

四、拓展延伸、回读课文

在理解中强调读的质量，读出感情。读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。

五、记忆字形，指导书写

归类指导

1.“注”注意三点水的写法，左小右大。

2.“并”独立观察，完成书写。

3.“众”引导学生观察每个人的大小位置。

根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。

（设计意图：把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。）

教学资料

备课资料

1.篮球（球类运动）

篮球（basketball），是奥运会核心比赛项目，是以手为中心的对抗性体育运动。

篮球运动，起源于美国。1891年12月21日，由美国马萨诸塞州斯普林菲尔德基督教青年会训练学校（现译名为美国春田大学）体育教师詹姆士奈史密斯发明。1896年，篮球运动传入中国

1904年，圣路易斯奥运会上第1次进行了篮球表演赛。1936年，篮球在柏林奥运会中被列为正式比赛项目。1992年，巴塞罗那奥运会开始，职业选手可以参加奥运会篮球比赛[1-2]。

主要的国际性篮球组织是成立于1932年总部设在瑞士日内瓦的国际篮球联合会（国际业余篮球联合会）。

2.阅读材料《辛迪的梦》

天儿蓝蓝的，飘着一朵、两朵的云儿。唧唧喳喳的鸟儿成群结队地飞过白云，真讨厌。全世界本来就只有辛迪一个人，为什么现在又多了一个人，被人们称为极其可爱的家伙——辛迪的妹妹瑞拉。

全家人的目光都注意着妹妹瑞拉，以前只要辛迪想要什么，妈妈总会很耐心地给他什么。但是现在，妈妈总对辛迪说：“你是哥哥，应该学会独立，学会帮妈妈照顾妹妹。”很无奈，辛迪不能不听妈妈的话，他再怎么撒娇也比不过妹妹瑞拉的一声哭喊。

辛迪从此都是早早地出门，迟迟地回家吃晚饭。他宁愿一个人躺在空旷的草地上，也不愿回家跟妹妹瑞拉挤一张床。

爸爸妈妈坚持要辛迪带着妹妹上学，因为农田里有一大堆的活要干。不管怎样，辛迪必须得照顾妹妹，每天带妹妹上学，还要带妹妹回家。本来辛迪可以自在地躺在草地上什么都不用想，可以快活地跟伙伴们打水仗，可以哼着老师刚教的歌在路上飞奔……有多少个可以，但是现在统统都不可以了。妹妹瑞拉走路很慢，一带她快跑就很容易摔跤，然后就开始大哭。辛迪最怕妹妹哭了，他感觉那是一种折磨。不过，辛迪很快就想到了一个好办法。放学后他让妹妹瑞拉坐在一个他自认为很安全的土堆上，然后给瑞拉一根小小的棒棒糖。在妹妹瑞拉吮着糖的那会儿时间，辛迪就去干自己可以干的事情了。这似乎是个很好的办法，因为每次辛迪玩完回来时，妹妹瑞拉都刚好吮完那根棒棒糖。没有妹妹跟着，辛迪可以像以前一样玩得很开心。

有一次，辛迪在跟伙伴们玩捉迷藏时，玩过了头，等辛迪奔到妹妹瑞拉那儿时，他只看见了掉在地上的棒棒糖的棒子。瑞拉呢？不见了不见了……第一次，辛迪有些急了。要是爸爸妈妈知道瑞拉不见了，肯定要伤心坏了。辛迪开始大喊妹妹的名字，“瑞拉，瑞拉……”声音响彻整个天际，可是没有半点回音。只有一群唧唧喳喳的鸟儿成群结队地飞过白云。辛迪似乎没有起初那么地讨厌妹妹瑞拉了，他开始担心妹妹了。真讨厌，妹妹呢？

辛迪漫山地寻找、呼喊妹妹，看着太阳一点一点地爬下山，不争气的眼泪从辛迪的眼眶中一滴一滴的掉下。原来妹妹瑞拉也没那么讨厌，原来他是爱妹妹的，没有妹妹跟着他会不习惯的，没有妹妹坐在小土堆上他感觉空荡荡的，还有还有好多棒棒糖要给妹妹的。可是，辛迪还是找不到妹妹瑞拉。妹妹瑞拉去哪儿了呢？

瑞拉在小土堆上吮完那根棒棒糖，还是等不到哥哥回来，就去找哥哥了。但是瑞拉不知道哥哥在哪边，她就顺着一条很漂亮的小路向前走。路边的小花好看极了，有红色、兰色、紫色、黄色，瑞拉摘了好多，小手都拿不过了，她完全忘记了要找哥哥回家的。瑞拉很开心，就这么一路摘了又扔，扔了又摘。一路上的花好象怎么也摘不完，花丛里似乎还有东西在动。瑞拉扒开花丛，一只又白又胖的小兔子一蹦一蹦地向前跳着。瑞拉想抓住它，可是小兔子很灵活。这时，瑞拉想起了哥哥，要是哥哥在的话就能叫哥哥帮忙了。可是，哥哥去玩了，瑞拉只有自己抓。瑞拉跟在小兔子后面也不知道跑了多久，瑞拉累了，停了下来。奇怪，小兔子也停了下来，回头看看瑞拉。红彤彤的眼睛瞅着瑞拉一动不动，瑞拉厥着小嘴瞪了小兔子一眼。那双红彤彤的眼睛似乎有魔力，瑞拉只觉得困想睡觉。瑞拉躺在花丛里睡着了。也不知道过了多久，瑞拉醒了发现她来到了一间小屋，一个老婆婆坐在火炉旁，火炉上有个锅子，锅子里一直向外冒热气。老婆婆站了起来，吓坏了瑞拉，老婆婆的脸是那么的苍老，皱纹深深地刻在老婆婆的脸上。瑞拉“哇”的一声哭了，因为那个老婆婆有种难闻的味道，瑞拉不喜欢。原来那老婆婆就是可怕的老妖婆，专吃细皮嫩肉的小孩。可她最讨厌小孩哭，这样会让她烦躁以至于没食欲。但是老妖婆有一种药水，能让爱哭的小孩永远睡下去。

辛迪似乎感应到了妹妹瑞拉的哭声，似近又远。辛迪寻着哭声的方向一直狂奔着，妹妹就在前方，太好了。哭声越来越大，越来越响，在狂奔的辛迪看到前面出现了一座小屋，小屋四周长满了带刺的植物。辛迪很小心的爬过这些带刺的植物，可是他的手还是被划伤了，鲜血流了出来。

这时，老婆婆似乎感觉到了一种久违的欲望，美味的小男孩。老妖婆放下正要给瑞拉喝药水，辛迪“啪”地一声幢门进来了。“瑞拉不要哭，哥哥来了。老妖婆把妹妹给我，不然我让你死的很难看。”也不知道哪里来的力量，辛迪大声地朝老妖婆喊着。老妖婆看着手无寸铁的辛迪，不禁哈哈大笑。老妖婆抖了抖右手，一群乌鸦飞了过来，朝辛迪身上乱啄。辛迪不断地挥舞着手臂，他看到火炉里的火棍。于是他猛冲到火炉旁，一把抓起在燃烧的火棍，熊熊的火焰使得乌鸦不敢靠近。瑞拉擦着还在往下滴的眼泪，使劲地喊：“哥哥，小心，小心。”

老妖婆看着辛迪手上还新鲜的血液，口水不住地往外流。她拍了拍手，一个小小的锅子立刻变得巨大，足够容的下辛迪整个人。辛迪马上退出了老妖婆的屋，在一群带刺的植物中，辛迪发现了一根绿油油的闪着光的植物，那植物的刺足以刺穿老妖婆的心脏。辛迪举步蹒跚地穿过这些植物，使出全身的力气，拉出这根粗壮的植物。这时，老妖婆正在满屋寻找着辛迪，当她走到前门时，那些带刺的植物都让出了一个道，似乎很怕老妖婆。辛迪可不怕，他死死地拽着这根带刺的植物，绕过屋子，从老妖婆的背部慢慢地靠近，狠狠地朝老妖婆的背部刺进去。老妖婆顿时面目狰狞，一股极其难闻的味道从老妖婆的心脏里散发出来，熏得辛迪与瑞拉都昏了过去……

“辛迪，辛迪，醒醒，醒醒……”妈妈使劲地推着辛迪，他已经睡过头了。辛迪“噌”地睁开了睡眼，马上问：“瑞拉呢？瑞拉呢？”妈妈瞪着眼睛奇怪地回答：“瑞拉比你早起床，已经在吃饭了。你做哥哥的还在做梦呢，还不起床。”

难道难道这是个梦吗，怎么会怎么会……

是真的，原来昨天辛迪与伙伴们玩得太疯了，妈妈都出来找了，还把辛迪拉回家的，辛迪吃完饭就睡了。

不过，辛迪再也不把妹妹瑞拉一个人丢在那儿自己去玩了，他不管做什么都带着妹妹瑞拉，直到妹妹瑞拉长大。

“辛迪瑞拉永远是最好的兄妹”这是辛迪在自己一张拿满分的画上画的。

3.积极的行动

有一家老式旅馆，餐厅很窄小，里面只有一张餐桌，所有就餐的客人都坐在一起，彼此陌生，都觉得不知所措。

突然，一位先生拿起放在面前的盐罐，微笑着递给右边的女士：“我觉得青豆有点淡，您或者右边的客人需要盐吗？”女士愣了一下，但马上露出笑容，向他轻声道谢。她给自己的青豆加完盐后，便把盐罐传给了下一位客人。不知什么时候，胡椒罐和糖罐也加入了“公关”行列，餐厅里的气氛渐渐活跃起来，饭还没吃完，全桌人已经像朋友一样谈笑风生了，他们中间的冰被一只盐罐轻而易举地打破了。

第二天分手的时候，他们热情地互相道别，这时，有人说：“其实昨天的青豆一点也不淡。”大家会心地笑了。

练习：

1.读拼音写汉字：

nánháizhùyìbìngqiě

děngdàiguānzhòngfùyǔzǐ

2.给下面的字组词：

陪_______()意_______()

瞄_______()帮_______()

投_______()忽_______()

筐_______()凳_______()

3.我能给句子加上合适的标点。

（1）墙上有四幅画（）你喜欢哪一幅（）

（2）我要把这件事讲给同学听（）

（3）我多么希望我表演的节目得一等奖啊（）

（4）天上的彩虹好看（）

（5）天上的彩虹好看吗（）

4.阅读短文，回答问题。

过了一会儿，几个大一点儿的男孩子跑过来，抢走篮球，玩了起来。贝贝被抛在一边，变成了观众。

他待在那儿，没有走开。

爸爸看见了走到贝贝身边问你想让我帮你要回球吗不我想我能行贝贝说

（1）请你把文中最后一段空缺处填上合适的标点符号。

（2）爸爸要帮贝贝把球抢回来，贝贝答应了吗？他准备怎么做呢？请你试着把答案写在下面横线上吧？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案：

1.男孩注意并且等待观众父与子

2.陪同意义瞄准帮助投篮忽然筐子凳子

4.（1）墙上有四幅画，你喜欢哪一幅？

（2）我要把这件事讲给同学听。

（3）我多么希望我表演的节目得一等奖啊。

（4）天上的彩虹好看！

（5）天上的彩虹好看吗？

5.（1），。：“？”“，。”

（2）贝贝没答应。他用力一跳，伸出双手接住了飞在身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。他成功的展示了自己，得到了大孩子们的认可，融进了他们中间。

二年级语文上24开天辟地教案作业题(语文S版)

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《二年级语文上24开天辟地教案作业题(语文S版)》，仅供参考，希望能为您提供参考！

24开天辟地
【教学要求】
1.认识本课“辟、名、睁、抬、踩、丈、停、吸、躯、富、创、造”12个生字，会写“丈、讲、吸、抬、轻、故、名、盘”等8个生字。
2.了解故事的内容，能把这个故事讲给别人听。
3.感受盘古神勇、无私伟大的形象。
4.结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事。
【教学重点】通过朗读、品味关键词语，感受盘古开天辟地的艰辛。
【教学难点】引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象。
【课时安排】二课时
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字新词。
3.了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
教具准备多媒体教学课件
教学过程
一、观察图片，激趣导入新课
1.同学们,我们先请你们来参加一个活动，好吗？这个活动是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。（出示课件2、3、4、5）
(依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)
2.揭示“神话故事”
(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？
(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)
（出示课件6）学生读资料：
在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些神有关的故事就成了神话故事。
3.揭示课题
(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(板书:盘古)
(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。（3）释题：开天辟地辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地
齐读课题，读出气势来。
二、初读课文，学习生字新词
1.同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？（出示课件7、8）
2.（出示课件9）出示本课会写字，观察田字格中会写字的结构。
3.我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？
4、检测预习及自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?混沌一片、黑乎乎的、大鸡蛋
盘古在干什么？（睡觉）
醒了以后看见了什么？（什么也看不见）
他怎么做的？（抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬）
“大鸡蛋”出现了什么变化？（裂成了两半，一半成了天，一半成了地）
（2）天地分开后，盘古还做了什么？为什么这样做？
（站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地。盘古怕它们合拢）
（3）盘古把天地分开了吗？他自己怎么样了？
（分开了，再也不会合拢了，他倒在地上，停止了呼吸。
（4））他死了以后还发生了什么？
（他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，身躯变成大山，血液变成河流……）
5.齐读课文，感受盘古的高大。
6.小结:盘古真是个了不起的巨人啊！
三、分节读文，概括课文内容
1.指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
2.指名分别回答问题，结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。
3.现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。
4.小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。
5.其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，大家在学习中要注意到这一点。
6.小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，（屏显：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！
课外作业新设计
一、在加点字的正确读音下面打上“√”
开辟（bìpì）睁眼（zhēngzēng）抬手（táitán）
呼吸（xījí）停止（tíngtín）身躯（qūjú）
创造（chuàngcuàng）
二、辨字组词
丈（）台（）形（）
仗（）抬（）刑（）
名（）盘（）故（）
夕（）盆（）胡（）
三、填空。
开天辟地，他死后，他的左眼变成，右眼变成，身躯变成，血液变成……
一、开辟（pì）睁眼（zhēng）抬手（tái）呼吸（xī）
停止（tíng）身躯（qū）创造（chuàng）
二、丈夫打仗台湾抬手字形刑法名字夕阳盘子脸盆故事
胡闹
三、盘古太阳月亮大山河流
第二课时
课时目标
1.理解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2.凭借具体语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学准备多媒体课件
教学过程：
一、回顾课文内容
1、我们继续学习---（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是……（出示课件12）齐读：这个丰富多彩的世界，都是盘古创造的。
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2、3自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2.教师巡视，（出示课件13）学生朗读
盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。只听见哗啦一声，“大鸡蛋”裂成了两半。
3.指导朗读
4.（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）评价引导，点拨重点词语。
“使劲一砸，猛地一蹬”，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）
（3）组织交流，教师适时度评价渲染：
（4）教师小结描绘
同学们想想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：双眼圆睁，浓眉倒立，抡起铁锤一般的大拳头，使劲一砸；又抬起树干一般的粗腿，猛地一蹬，山崩地裂的一阵响声之后，天地就出现了。让我们感觉到盘古真是神力无穷！
（5）再次朗读：结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（6）男生齐读。
5.盘古就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，（出示课件14）：
轻的一半冉冉上升，变成了天；
重的一半缓缓下沉，变成了地。
三、学习“顶天立地”
1.天和地分开后的盘古又是怎样的呢？……看图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开以后，盘古怕它们合拢，就站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地，……）
2.等到天地变得相当稳固，再也不会合拢了，盘古才放心地倒在地上，停止了呼吸。
四、学习“化生万物”
1.盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读最后一个自然段，理解奶奶的话。读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟，教师巡视指导
3、组织交流
4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？
（1）教师示范朗读
（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情。听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？
（3）自由练习
（4）配乐指名朗读，随机引导齐读
五、指导书写生字
1.学生读一读会写的字，观察字形，说一说自己的发现。
2.教师重点指导：（出示课件15）
抬：左右结构，左小右大，注意左边的提手旁最后一笔是提不是横。
轻：左右结构，左边的车字旁最后一笔变成提，右边第二笔是点。
盘：上下结构，上大下小。
课外作业新设计
一、选词填空。
创造制造
1.这个丰富多彩的世界，都是盘古（）的。
2.我国（）出了世界先进水平的无人机。
二、给句子换个说法，意思不变。
没有盘古，就没有我们这个丰富多彩的世界。
三、连词成句，加上标点。
1.大鸡蛋把分成了两半盘古
2.停止倒在地上了呼吸盘古
参考答案：
一、1.创造2.制造二、有了盘古，才有了我们这个丰富多彩的世界。
三、1.盘古把大鸡蛋分成了两半。2.盘古倒在地上停止了呼吸。
板书设计：
24.开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移
化生万物造福人类
【教学反思】
《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“开天辟地”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：
一、阅读课文把握结构
在开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是谁开辟了天地，那么他是怎样来开辟天地的，课文中从几方面写了开天辟地的过程？你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，从整体上把握课文。
二、抓住重点创设情景
课文第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
三、多种形式指导朗读
初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二、三自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受盘古的力量，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。
这节课需要改进的地方有:
一、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。
二、在教学的最后过于重视盘古奉献的品质，花费的时间较长，其他部分略显紧张。
创新教案
《开天辟地》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
【教学重点】
盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
【教学难点】
引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教具准备】PPT课件
【教学过程】
一、直接导入新课
同学们，今天这节课我们继续学习第24课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫“开天辟地”。
齐读题目。多么有力量的题目啊，再读，（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。
开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
二、精读指导
（一）说清课文大意
1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物
同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？
（这篇课文讲了天地还是混沌一片的时候，有个叫盘古的大神醒来，他开天辟地，最后他化生万物。）
3.点评学生发言：概括的很好课文读得很熟讲得很好
（二）学习第三自然段
1.那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。（出示文章第三自然段）（板书：开天辟地）（自由读）
2.学生读第三自然段。
同学们，你们看，盘古是怎么开天辟地的？揭示：使劲一砸猛地一蹬
3.从这里，你想到盘古怎么样？
（1）向往光明（2）力量大
4.同学们，你们看天地出现了。引读：轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。
读过了有什么感觉？（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。
5.同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？
反义词：你说说有哪些？（轻对重，上升对下沉，天对地）
老师读上排的词语，你们读下排与它们相反或相对应的词语。（师生合作对句）
轻——重上升——下沉天——地
这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。来，我们有滋有味地再来读读这句话。
6.其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？（缓缓和冉冉）
这两个词语什么意思？（都是速度很慢的意思）
“缓缓”和“冉冉”既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子都用缓缓一词，你觉得这样改好吗？
（不好！感觉读起来重复了！）
是啊，重复了，读起来感觉就不好了。同学们你们再读读这两个词语，能不能从中感受到一些什么？（感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思。还感觉到天地分开真的很不容易。盘古很艰辛！我感觉到天地形成的时间太漫长了。）
是啊，大家感受得真好，这些感受我们都是从文字中来的，你看，学语文可真有意思啊。
（三）学习第四自然段
1.天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？（生交流）
老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。（指读第四自然段）
盘古顶天立地了多长时间（不知道站了多少年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）
盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移地顶天立地了很多年。
2.同学们，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。
（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。
齐读。这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。
（四）学习第五自然段
1.生自由朗读第五自然段。
2.除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？（临死的时候，他的身躯化成了万物）
3.盘古全身所有的一切都化成了对人类有用的东西，自己什么也没有留下。
再读想说什么？（伟大）
有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）
4.（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。
三、总结全文
1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）
2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
板书设计
24.开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移
化生万物造福人类
资源包
说课案
《开天辟地》说课稿
一、说教材
《开天辟地》语文版二年级上册第八单元的一篇精读课文。讲述了一个叫盘古的巨人，开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
二、说教学目标
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，认真体会盘古的献身精神，。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点
引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点
四、说教法
本课我主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
五、说教学过程
在这里，我主要采用突破重难点的方法及策略
（一）、开门见山，导入新课
在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。在学生的朗朗书声中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。
（二）读中感悟，走进文本。
在这一环节中，我将分为以下三部分进行：
（1）领略“开天辟地”的神奇（板书）
首先，带领学生一起去领略盘古“开天辟地”的神奇。同学们，现在就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那惊心动魄场面。课件出示相关语句指名学生朗读，演示从而体会盘古向往光明以及开天辟地的艰难，出示文字课件，让学生层次朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天立地的顽强吧！”（板书“顶天立地”）。
（2）感受“顶天立地”的顽强
在这个环节，我让学生进行角色体验，变身盘古。边读课文边做“顶天立地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、立”的意思，由此感受了盘古的伟大。让学生体会，我们顶天立地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺势我激情导读。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。
（3）体会“化生万物”的无私（板书）
盘古用顶天立地，天地形成了，盘古却累地倒下了。然后引导学生：“同学们，顽强的盘古悲壮的倒下了，他死而无憾，盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢？让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！”
我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么？
让学生自由朗读这段话，感悟盘古的“无私”。在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。
（三）层次作业，放飞个性
“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”遵循这样的教育思想，我布置层次作业练习，放飞学生个性。
1、把这个神话故事讲给家人或朋友听听。
2、推荐阅读语文新课标必读书籍《中外神话传说》。到这里，本堂课已接近尾声引导学生总结开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）
只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
六、说板书设计
24开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移化生万物造福人类
精彩片段
《开天辟地》教学片段
师：有个神话叫《开天辟地》，里面讲到的人物是盘古，他手托起的是天，踏着的是地。今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。（板书：开天辟地）一起读。
生：开天辟地
师：我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？
生：神话故事。
师：对，它是一个千古流传的神话，它主要讲什么呢？
生：主要讲了盘古开辟了天地，后来盘古死后他的身躯化成了万物。
师：说得真好，既简练又清楚。这个《开天辟地》神话故事告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。（板书：创世神话）这创世神话是怎样千古流传下来的呢？
生：应该是一代一代把故事讲给自己的孩子听。师：比如说爸爸妈妈讲给谁听？生：讲给他们的孩子听。
师：孩子长大了，做了爸爸妈妈后又讲给谁听？
生：又讲给孩子听。
师：对呀。一代一代这么传下去，我讲你听，你讲他听，这叫什么呀？
生：流传。
师：嗯！这种方式就叫口耳相传。我小的时候，我妈妈就给我讲《开天辟地》的故事，我听了一遍就记住了。于是我就讲给我的小伙伴听，他们也记住了。我做妈妈了，我就讲给我的孩子听，他一听也记住了。同学们，你们想不想等你们做了爸爸妈妈以后讲给你们的孩子听呀？
【想引导学生去探索神话的特性，我想这应当是在充分预习的前提下进行的。】
生：想。
师：今天我们就来口耳相传讲故事，首先我们进行第一轮讲述，就讲我们熟悉的《开天辟地》的故事。
师：请你们选择最感兴趣的一个情节到前面来讲。
生：我想讲盘古站起来之后开天辟地的样子。
生：我想讲盘古开天辟地之前世界的样子。
生：我想讲盘古临死时身躯化成万物的样子。
生：我想讲盘古头顶天脚踏地的样子。（四位学生按故事的先后顺序到台前排列）
师：第一轮口耳相传讲故事就要开始了，请你们评出这四位讲述者中你最喜欢的一位。（学生绘声绘色讲故事）
【学生对于文本在课前已经充分预习了，同时也给我这样的思考，学生已经能够绘声绘色地讲出来，我们还要向学生传授什么？。】
师：同学们，第一轮讲述结束了，你最喜欢谁的讲述？
生：我最喜欢听最后一位同学的讲述，她讲得不仅有动作有表情，而且声音很好听。
师：依你理解口耳相传最关键的是讲，但不一定全部靠嘴巴讲，还要配以什么？生：还要配以动作，这样别人才能更好的理解这个故事的意思。
生：我最喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的绘声绘色，很生动，而且动作也很优美。
生：我也喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的声音有高有低的，动作也很刚强，显示出了盘古的阳刚之气。
生：我最喜欢第三个同学的讲述，因为他讲的那段很全面，而且吐字很清晰。
【组织学生互评，通过学生的回答，想来效果不错的。】
师：让我们把掌声送给四位同学，因为他们不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把自己的语言变成了口头语言，生动地讲述出来，所以让我们觉得听神话故事是一种享受。
【还是刚才的那个问题，看来书上的内容已变也自己的语言，老师要再组织学生从哪些方面提高呢？且向下看。】
师：你觉得盘古《开天辟地》故事什么地方最有意思？
生：我觉得盘古开天辟地的时候最有意思。师：噢！你对这个大神的开天辟地最感兴趣。（板书：神）
生：我对盘古开天辟地后身躯化成万物这段感兴趣。（板书：化生）
生：我对盘古开天辟地时头顶天脚踏地感兴趣。
生：我对宇宙混沌一片感兴趣，因为我想看看地球还没有开辟的时候是怎样的。师：课文中告诉我们：宇宙还没有分开之前像什么？
生：像个大鸡蛋。师：你对混沌的蛋感兴趣？
生：是的。师：（板书：蛋）师：你觉得这个蛋有意思在哪里？
生：我觉得这个蛋很大很大，而且混沌一团。
师：那混沌一团会是什么样的呢？
生：乱七八糟的。
生：我觉得这个蛋很神秘，而且课文里没有仔细地描写，我对它很感兴趣。
师：你觉得它是什么样的？
生：蛋清在上面，蛋黄在下面，盘古睡在中间。
师：混沌一团是啥样的呢？生：到处都是黑乎乎的一片，而且里面有一些烟雾在缭绕。
【从兴趣入手，重点引导学生通过混沌引发联想。】
师：同学们的想象真丰富，看来这不是一般我们所见的大鸡蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一团，没有光，没有声音，可以说无规无序。有的同学说对大神盘古开天辟地感兴趣，你们觉得盘古开天辟地的时候有意思在哪里？我们来看看课文中是怎么写的。（PPT显示课文片段）
生：他开天辟地的时候手脚并用，描写的很仔细，所以我对这段感兴趣。
师：我听出来了，你是对作者的描写感兴趣，开天辟地过程中你觉得什么有意思？生：我觉得大神的神力很强，我觉得大神很有意思。
师：如果让你用一个词语来形容大神的神力的话，用什么来形容？
生：身强力壮。
生；我觉得应该是神力无比。
生：力大无穷。
生：法力无边。
师：好！看来这真是一个超凡的大神。还有一段写盘古开天辟地的，你们有没有觉得这段也很有意思呀？
生：我对他的身体随着天的变化和地的升高而变化感兴趣。
生：我对大神产生了几分敬意。
师：只有几分敬意？
生：很多敬意。
师：那你说一句话来赞美他。
生：我觉得能有我们现在的幸福生活都是盘古创造的。
师：感谢得好！你看他顶着天，立着地，用一个成语就是？
生：顶天立地。
师；他既像一个巍峨的巨人，又像一根长柱子似的，或者说简直就是一根擎天柱。还有同学认为这化生很有意思，它有意思在哪儿呢？
生：他呼出的气变成了风和云，人没有这样的神力，我觉得很有意思。
生：我觉得他的左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明亮的月亮，那么盘古的眼睛该有多大呀！
师：已经超出了我们的想象范围了。是呀，盘古垂死化生以后，化成了天地万物。（播放大自然景色录像）
师：你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？
生：化成了一个生机勃勃的世界。
生：化成了一个千变万化的世界。
生：化成了一个美丽的世界。
生；化成了一个神奇的世界。
师：还是无规无序的吗？
生：不是。
师：它那么的美丽，充满生机，那么的有规有序。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？
【以问答的方式一点点地梳理文本。不过学生都能讲出来了，此处梳理的意义何在呢？】
生：有意思。
师：喜欢神话故事吗？
生：喜欢。
师：这神话故事和你以前读的童话、寓言等故事比有什么不一样的？
生：它是人们编出来的。
生：我觉得神话故事篇幅很长，而且都和神有关，很神奇；童话故事都是写植物呀，动物呀！
师：（板书：神奇）
生：神话故事都是一代一代人传下去的。
师：神话故事里的角色，譬如盘古是怎样的？
生：他是威力无边。
师：（板书：超凡）当盘古化生成天地万物，你读到这里还觉得怎么样？
生：还让人们勇于探索，好像包含一种感情在里面，让我们展开无尽的想象。
师：用这样的话来说，故事的结局很圆满，也很浪漫。（板书：浪漫）这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。我们把这个神话故事完整的讲述出来可以吗？我觉得盘古开天辟地的过程尤其有英雄气概。
【又引导学生对于神话特性的分析。】
师：接下来让我们进行第二轮讲述，我请一个孩子来讲，要讲得很有英雄气概，你们推荐一个。（掌声有请同学上台演讲，这位被推荐的同学把故事讲得非常棒。）师：你们有没有想过，《开天辟地》的故事是谁创造出来的呢？
生：是我们的祖先。
生：是我们的人类。
师：那就让我们把时光倒流，来到很久很久以前。（PPT显示远古时代的场景）
师：地球上有了人类，人们在地球上生活，他们去森林里打猎，在江河里捕鱼，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他们意识当中产生了一个又一个问题：我们每天生活在这世界上，这天和地是哪儿来的呀？这世界是哪儿来的呀？这万事万物又是哪儿来的呀，于是先民们就大声地问天空——
【这个情境创设的妙啊。对神话的本源进行追问。】
生：这天是哪儿来的呀？
师：他看着天上的朵朵白云大声地问着——
生：这天是哪儿来的呀、这地是哪儿来的呀？
师：于是先民们有了一个又一个的疑问，他们张开想象的翅膀：或许在这世界还没有开始之前是一个大鸡蛋，或许在这个大鸡蛋里面有一个英雄大神，他的名字叫盘古——
【老师一次次诱发学生的想象，可以看出教师在课堂上执教热情啊。】
生：也许他正睡在里面，有一天醒来把大地开辟了，头顶天，脚踏地处在天地之间。
师：也许盘古死了，这天上的太阳——生：是他的左眼。
师：明媚的月亮——生：是他的右眼。
师：是呀！这天上的风和云呢？
生：是他呼出的气；他的声音是轰隆隆的雷霆。
师：同学们，先民们就是这样也许、也许……想象着、想象着，于是有那么一天有了《开天辟地》的故事，代代相传，传到我们这儿，我们也知道了——
生：“开天辟地”的故事。
师：同学们，你们觉得这想象怎么样？
生：我觉得非常有意思。
生：我觉得很伟大。
生：他们的想象很丰富。
师：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么的合理
师：左眼——
生：变成了光芒万丈的太阳。
师：右眼——生：变成了皎洁明媚的月亮。
师：流淌的血液——
生：变成了奔腾的江河。
师：你看咱们的先民们在很早很早的时候，就知道把我们的身体各个部位和自然作比较了，让我们现在读起来是那么的真实，那么的自然，先民们真的太伟大了！同学们，读着我们汉民族的开天辟地的故事，你们有没有想起其他的创世神话？读过吗？
师：同学们，先民们用伟大的想象，在世界的各个角落创造了一个又一个的世界是怎么来的幻想，也创造了一个又一个的创世神话故事。现在当我们读到一首首描写天地的诗文时，我们总会想起那一个个伟大的创世神话。让我们一起听这首不断传唱的《敕勒歌》（音乐起）把天地的壮观所描绘。在那高远的苍天下，在那浑莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之间，世世代代地生活下去。（师生配乐朗诵）敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：先民们对天地怎么来的无穷无尽地叩问，这种精神是不朽的，它激励我们也像先民们那样不停息地去揭开世界的秘密，让这伟大、古老而不朽的神话故事，用我们口耳相传的方式，一代一代地传下去。最后，让我们一起来吟诵一首流传于民间的盘古歌谣，来结束我们的课。（师生齐诵《盘古歌》）
【教师对于神话的特性的引导探究让人耳目一新，对于神话的哲学思考等的勇气是让人赞叹的。与我们平常所听到的课是不太一样的，也给于我们有益的启示。】
备课资料
天地开辟：在遥远的太古时代，宇宙还是一个混沌体，就好像一颗硕大无比的鸡蛋，里面漆黑一片，没有东南西北，也没有前后左右。就在这样的世界中，诞生了一位伟大的英雄，他的名字叫盘古。
盘古在大黑团中吮吸着营养哺育自己，生长在黑团之中就象生长在母腹中的婴儿一般。不仅如此他还象婴儿一样整日眯缝着眼睛在大黑团的母腹中呼呼酣睡，好似婴儿躺在母腹中那样放松，睡得那般香甜。
就这样这小盘古在黑团中生长，由小变大。转眼一万八千多年过去，他终于由一个娃娃样的婴儿长大成了一位硕大的巨人，身体成熟起来。盘古长得很怪：驼峰似的头顶，大鸟样的嘴鼻，肩背上还有一对翅膀，双手双腿都老长老长。
身体的成熟使巨人盘古倏然睁开了一直眯缝着的睡眼，但由于他眼前尽是雾状的浑沌黑暗，所以他睁开眼来却也是什么都看不到。盘古睁眼看不到光明和事物，以为眼刚睡醒，便用手把眼睛揉了又揉。然而尽管他把双眼揉了数次，但由于呈现在他面前的依然是漫无边际的雾状浑沌黑暗，他还是什么也看不见。巨人盘古看不到东西和光明禁不住恼怒起来，他恼怒自己的面前为什么只有雾状浑沌黑暗，而没有耀眼的光明绚丽世界？他想伸展一下筋骨，但“鸡蛋”紧紧包裹着身子，他感到浑身燥热不堪，呼吸非常困难。天哪！这该死的地方！
盘古不能想象可以在这种环境中忍辱地生存下去。他火冒三丈，勃然大怒，随手操起一把巨大而锋利的斧头，使出浑身气力，大吼一声，奋力挥舞开来，振臂向面前的雾状浑沌黑暗猛劈过去。
盘古这一板斧着实劈得厉害，但见他刚刚一板斧劈将下去，就听到轰隆隆一声天山脚地裂般的巨响，随之便见周围的雾状浑沌黑暗即刻被砍开一条缝来，从那条缝隙中射来了璀灿耀眼的光明。盘古见之心中大喜，即刻手挥板斧口中高喊连声欢呼起来。然而盘古的欢呼之声未落，便又见到他刚才一板斧劈开的那道透来光明的狭窄缝隙，由于上部雾状浑沌黑暗用力下压，已是越来越窄，欲要合拢起来，那刚刚闪现的一线璀灿耀眼光明，也欲随着那砍开缝隙的弥合就要消失了去。盘古睹之心中大惊，急弃手中板斧于地，随之举起双臂嗨地吼叫一声，便把上部正往下压的雾状浑沌黑暗向上用力举将开来，方才使得那条刚被砍开的缝隙没有弥合起来，那从缝隙中射来的璀灿光明没有消失。
然而，盘古虽将上部下压的雾状浑沌黑暗举将了上去，保证了他用板斧砍开的缝隙，赢得了从缝隙中射进的璀灿光明，但他高举的双臂却沉重地感受到了上部雾状浑沌黑暗向下的巨大压力。由此他知道如若自己将上举的双臂放将下来，上部雾状浑沌黑暗就会再压将下来。将他砍开的那条缝隙弥合在一起而消失。因而他不敢将上举的双臂放将下来，而一直用力将双臂向上举着。就这样盘古用力向上伸举双臂，使得他的浑身骨骼象竹笋拨节一样咯嘣嘣日夜作响，这响声使他的骨骼一日日生长，随着其骨骼的一日日生长他浑身的肌肉也生长不息。
由于盘古至尊担心天地会重新合在一起，于是叉开双脚，稳稳地踩在地上，高高昂起头颅，顶住天空，然后施展法术，身体在一天之内变化九次。每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，大地也增厚一尺。
经过一万八千多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。
盘古仍不罢休，继续施展法术，不知又过了多少年，天终于不能再高了，地也不能再厚了。
至此，盘古眼见天和地相距已经十分遥远，不会再合拢在一起，方才放心地向上向下仔细看视。盘古向上部原先的雾状浑沌黑暗一看，只见先前的雾状浑沌黑暗，已经全部变成了湛蓝透明的天空。随后他又向脚下原先的雾状浑沌黑暗看去，只见那先的雾状浑沌黑暗，已经全部变成了沉厚的黄褐色大地。盘古看着这无边无涯极厚极厚的黄褐色大地，和那湛蓝湛蓝的无垠天空，只见光明万里，黑暗隐去，禁不住心喜万分，高兴得哈哈大笑起来。
啊！太伟大了，自己竟然创造出这样一个崭新的世界！从此，天地间的万物再也不会生活在黑暗中了。
盘古眼见自己开出了高天，辟出了厚地，高兴至极，高兴得大笑不止。但这时盘古已耗尽全身力气，由于笑的时间过长，一口气缓不过来，倏然间神崩力溃，使得他高大的身躯，顿然间摧山倒壁般扑通一声摔倒在了地上，从此再也站不起来，盘古大神就这样死去了。
但盘古至尊又没有死！但见他倒下的身躯突然间又迸射出万道金光，随着金光的射出其身躯的每一个部位，都动变起来。
他的左眼睛，在动中飞向了东天，变成了一轮金光灿烂的太阳，悬挂在东方照亮着乾坤天地。他的右眼睛，在动中飞向了西天，变成了一轮银光柔和的月亮，与悬挂东天的太阳遥遥相对。他嘴里呼出的气流，在一片呼啸声里，变成了化育万物的和煦春风。变成了天空中蒸腾的云雾，变成了浓云里瞬息万变的闪光，变成了震耳欲聋的惊雷。他的头发和胡须纷飞四面八方，在高山大川丘岭之上，变成了稠密的树林如茵的芳草缤纷的鲜花。他的汗珠，噼噼叭叭迸飞向天际，变成了缀满蓝天的晶亮星斗。他的四肢蠕动生长，变成了拔地冲天的五岳高山。他的筋络蠕动延伸，变成了四通八达的道路。他的血液四溢流淌，变成了奔腾不息的千江万河。他的牙齿和骨骼飞散开来，变成了闪光的金属，洁白的美玉，晶莹的珍珠，美丽的玛瑙，变成了地下无穷的宝藏。他的唾液漫天飞洒，变成了滋润万物的甘霖......
浑沌化育而成的盘古至尊，就这样开辟了天地，化育了万物，演成了乾坤。因而，他被我们古老中华民族的祖先衷心称誉，世世代代一直活在我们中华民族每一个人心中！
练习
基础积累大巩固
一、根据拼音，在短文中填上合适的字。
（）tái头看看天空，我不由得想起奶奶（）jiǎng的（）pán古开天辟地的神话（）gù事，这位大力士顶天立地的（）xíng象深深地印在了我的脑海里，我（）qīng声对自己说，我也要做一（）míng为他人造福的英雄。
阅读能力大提升
二、阅读下面的神话故事，完成练习。
后羿射日
相传后羿生来就有射箭的天才，长大后更是臂力惊人，箭法超群。原先天空中有10个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯死了，甚至连石头都快要熔化了，海水如同开水一样沸腾起来。人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来，凶狠的毒蛇野兽乘机出来残害人类。后羿十分同情处于痛苦煎熬的民众，决心冒着生命危险，为民除害。这位擅长射箭的好汉，选择一处高地，张弓搭箭，对准天空一箭射去，只听“轰隆”一声巨响，一个太阳被射中了。后羿一连射了9箭，9个太阳一个个地掉落下来。当他还想再射时，突然想到，如果没有太阳，大地将一片黑暗，人类难以生存，便留下最后一个太阳，让它造福于人类。
1.天上有10个太阳的时候，地面上是什么样的景象？把有关语句用“”画出来。
2.后羿为什么留下了一个太阳？
创新思维大拓展
三、你还知道那些神话故事，和你的伙伴们交流一下吧!
参考答案：
一、抬讲盘故形轻名
二、1.强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯死了，甚至连石头都快要熔化了，海水如同开水一样沸腾起来。人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来，凶狠的毒蛇野兽乘机出来残害人类。
2.如果没有太阳，大地将一片黑暗，人类难以生存，便留下最后一个太阳，让它造福于人类。
三、提示：精卫填海女娲补天后羿射日夸父追日嫦娥奔月大禹治水共工触怒不周山女娲造人神农尝百草女娲与伏羲愚公移山

二年级语文上22王二小教案作业题(鄂教版)

22王二小

【教学目标】

知识与技能：

认识11个生字，学会8个生字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

情感态度与价值观：

在读文中让学生产生对小英雄的崇敬之情，学习王二小机智、勇敢的好品质，体会今天的幸福生活来之不易。

【教学重难点】

教学重难点：

学习生字。重点读好课文的第二自然段，让学生体会王二小的机智、勇敢。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

课时目标

1.运用已有识字方法识记生字，理解词语意思并读通课文。

2.理清文脉，理解课文主要内容。

教具准备

多媒体课件、生字卡片。

教学过程

一、课前预习

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文：（课件出示2）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

3.（课件出示3）听歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。

4.想想有什么不理解的地方，自己能不能提出一些有价值的问题？

二、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示4）（播放电影《王二小》片断）我们曾看过这部影片，这位小英雄是谁？

2.板书课题，读题。（板书：22.王二小）

三．检查预习

出示生字词（课件出示5）

zhùdímáifúshāɡōuliáncūn

帮助敌人埋伏杀害山沟可怜村子

1.指名领读第一行字词，正音。注意轻声的读法。

“怜”“村”是前鼻音，“助”“杀”是翘舌音，“村”是平舌音。

shùnqiānɡdànɡpīnɡpānɡshuāi

顺从枪声上当乒乓摔死

xīshēnɡxuèbiànyánɡ

牺牲鲜血吹遍传扬

2.指名领读第二行字词，正音。（课件出示6）

“顺、遍”是前鼻音，“枪、当、乒乓、牲、扬”是后鼻音，“顺、摔、牲”是翘舌音。“当”在这里读“dàng”，组词为“上当”，还有一个读音是“dāng”，组词为“当时”。

3.自由练读。开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

四．理清文脉

1.说说课文一共有几个自然段，自由朗读，边读边想课文有几个人物？讲了一件什么事？（课件出示7）

学生自由回答。教师引导学生说简洁，说完整：

本文讲了小英雄（）为了把（）带进八路军的（）圈，假装顺从给（）带路，最后被（）杀害的故事。

2.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。

3.齐读课文。

五．识记生字，写字指导

出示生字：“助敌埋伏杀沟怜村”。

1.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

（课件出示8、9）

友情小提示：

（1）加一加：“且+力”是“助”，“舌+攵”是“敌”，“土+里”是“埋”，“亻+犬”是“伏”，“氵+勾”是“沟”，“木+寸”是“村”。

（2）换一换：“铃”左面的“钅”换成“忄”就是“怜”

（3）猜谜语：“木头上贴封条”是“杀”。

2.指导书写：（课件出示10）

怎样才能把这个字写好？师范写，点拨：

“助”左边的“且”的最后一横变成提。

“伏”右边是“犬”，不是“大”。

“怜”的右边是“令”，不是“今”。

3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

六．反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

课堂作业新设计

1.把本课所学的生字认真的在四线田字格里写三遍，看谁写得最漂亮！

2.读读背背唱唱《歌唱二小放牛郎》。

3.组词：

助（）敌（）埋（）伏（）

杀（）沟（）怜（）村（）

答案：

1.略

2.略。

3.助手敌人埋没伏击

杀手山沟可怜村子

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思。

2.重点读好课文的第2自然段，让学生体会王二小的机智、勇敢。

3.在读文中让学生产生对小英雄的崇敬之情，学习王二小机智、勇敢的好品质，体会今天的幸福生活来之不易。

教具准备教学课件

教学过程

一、复习生词，导入新课

师：上节课我们通读了第22课，学了生字，读熟了课文，还写了生字，这节课咱们接着学习。先来看看这些词语你们还能响亮准确地叫出它们的名字吗？

1.（课件出示12）出示生词：帮助、放哨、扫荡、带路、顺从、埋伏圈、枪声、杀害、消灭

2.男生读，女生读，齐读。

师：学了第一自然段，我们知道王二小是一个儿童团员，他常常一边放牛一边帮助八路军叔叔放哨。可是你们听，歌里却在唱什么？

2.（课件出示13）播放音乐，导入新课。（歌曲的第一小节）

4.请学生说说他听到了什么？

二、学习课文，感情朗读

（一）学习课文第2自然段

1.自由读一读第2自然段，你知道了什么？

2.指名说自己知道了什么。

3.学习第一句（课件出示14）

①指名读“扫荡”。

②播放视频，理解“扫荡”。（《地雷战》中扫荡的录像）

师画外音：敌人闯入了村庄，整个村子就像被一片黑云笼罩着。敌人无恶不作，肆意地烧、杀、抢、夺。看，敌人的枪口无情地对准了稚嫩的孩童，他们的刺刀残忍地插入了无辜百姓的胸膛，凡是能吃的他们统统抢夺一空，村庄被他们付之一炬，他们所到之处人们无家可归。

③说说看了之后你有怎样的感受？

④指导朗读，体会到敌人的凶残，感受对敌人的仇恨。

⑤凶残的敌人让王二小带路，他能不能带？山沟里有哪些人呢？（课件出示15）（歌词的第二小节）

⑥自由读一读歌词，说说能带路吗？（板书：带路）

4.学习第2句（课件出示16）

①王二小怎么做的？自由读第二自然段，你又知道了什么？

②引导学生理解“顺从”、“装着顺从”的意思。（第二句话）（板书：装着顺从）

③抓住“为什么装”引导学生揣摩王二小当时的想法。（点红“装着顺从”）

④你从中知道王二小是个怎样的孩子？

指导朗读，相机评价，让学生感受到他在敌人面前就像平常一样，虽然心里的注意已定，但一点也没让敌人看出来，敌人甚至一点也没有察觉到。感受他的聪明、机智。

⑤再读第二句，还知道了什么？

⑥（课件出示17）抓住词语“带进”、“埋伏圈”体会王二小的勇敢。（点红“带进”）

⑦用简笔画突破对“埋伏圈”的理解。引导学生体会埋伏圈将日人团团围住，王二小把敌人带进了埋伏圈，也把自己带进了危险之中。

⑧指导朗读，利用评价让学生一步一步感受到他的勇敢。

5.学习第3句（课件出示18）

①敌人怎么知道上了当？（密集的枪声）

②出示词卡“四面八方”，指导读，理解枪声来自各个方向，都想埋伏圈的中心射去，体会到王二小的这个办法实在是太妙了，13岁的孩子有这样的机智、有这样的勇敢，只在是了不起。（板书：机智勇敢）

③指导朗读，读出佩服，读出夸赞，读出赞扬。

6.师：八路军叔叔打得多痛快呀，如果没有二小机智勇敢的带路，哪有这样打击敌人的痛快呢？可是敌人发觉上当了，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他挑在枪尖，摔在一块巨石上。

①（课件出示19）（歌曲第五小节的音乐，歌词的第五小节）

②读这节歌词，说说你此时的心情。

③指导读出悲伤、难过、惋惜、痛心。

（二）学习第3、4自然段

1.看着王二小被敌人残忍地杀害了，八路军战士会怎么做？他们会高喊什么？

2.齐读第3自然段。（课件出示20）

3.八路军战士像什么一样冲了下来？指导读出对敌人的满腔仇恨，读出八路军战士为二小报仇的士气和决心。

4.师：全部敌人都被消灭了，八路军战士胜利的冲锋号在山谷里回荡，我们的二小他听见了吗？（课件出示21）（歌词的第六小节）

5.他的脸上含着微笑，他在笑什么？

6.配乐朗读歌词的第六小节。（课件出示22）（歌曲第六节的音乐）

三、情感升华

1.师：王二小面对凶残的敌人，用自己小小的、柔软的身躯掩护了几千百姓和后方机关，是他用生命换来了村庄和千万老百姓的安全。看，八路军叔叔轻轻抱起他，小伙伴们和老乡们赶来了，流着泪呼唤着他的名字，他们会说些什么？（课件出示23）（乡亲们围着二小的图片）

2.师:王二小牺牲的那块大石头人们把它叫做“血色石”，直到今天这块石头上还隐隐约约看见点点红斑，人们相信那是二小的鲜血和不屈的精神。他牺牲时才13岁，他用他还没来得及绽放的生命换来了今天没有战火燃烧的岁月。他不愧为我们的小英雄。（课件出示24）（小英雄王二小纪念碑）

3.师：王二小一生虽然短暂，但他感天动地的英雄事迹却永远被人讴歌和传诵着。秋风吹遍了每一个村庄，把他动人的故事传扬，配乐齐读歌词最后一节。（课件出示25）齐读歌词。（整首歌的音乐）

4.60多年过去了，我们的爷爷奶奶在传诵着，爸爸妈妈在传诵着，我们也要一代一代传下去。

四、讲述故事

1.齐读全文同位互讲。

2.（课件出示26课文图片）指名讲故事。

课堂作业新设计

1.你认为二小是个怎样的孩子？

2.把这个故事讲给别人听。

3.把《歌唱二小放牛郎》唱给爸爸妈妈听。

答案：

1.二小是个机智勇敢、不怕牺牲的孩子。

2.略

3.略

板书设计

22.王二小

机智、勇敢带路——装着顺从

【课后反思】

一篇文章这样写到：教育到底从哪里出发？如果坚持从成人世界、成人逻辑出发，当然就会要求在课堂上尽量增加非此即彼的道德教条。如果从儿童思维、儿童意识出发，那么我们就要一面尽量保持儿童对世界美好的想象，一面把丰富而不是简化的人性呈现给他们。现代教育应该属于后者。由此，我们不难发现，只有那些以儿童思维为基点，有机联结了儿童需要、儿童经验的教学，才会是有想象力的，有人性力量的。让我们一起为小英雄王二小而感动，一起为小英雄王二小而歌唱！也为今天的和平而歌唱！

同课异构

创新教案

《王二小》创新教案第二课时

一、复习导入

1.出示词语：帮助、放哨、扫荡、带路、顺从、埋伏圈、枪声、杀害、消灭

“摘苹果游戏”读词语。

2.我们一起随着22课回到那令人难忘的一天吧。

二、学习课文，感受英雄形象

1.学习第一自然段

王二小是一名光荣的儿童团员，他在干什么？指名读第一段。

体会“一边…，一边…”，谁来给大家演一演？王二小干哪件事更认真？指导朗读。

（帮助八路军放哨最认真。）

2.学习第二自然段。

指名读2、3自然段，你知道了什么？

预设：王二小把敌人领进了我们的埋伏圈，自己却牺牲了。

预设：八路军把敌人消灭了。

谁来演一演？敌人要王二小带路，他怎么做的？

王二小为什么顺从地带路？

（他是想把敌人领进我们的埋伏圈。）

敌人知道上当后做了什么？（把二小杀害了。）师范读并观看电影片断。

指导朗读。

跟录音齐唱这个部分。

3.学习第三自然段。

齐读。你有什么感想？

指导朗读。

4.学习第四自然段。

王二小牺牲时脸上没有痛苦却含着微笑。为什么？

（因为他完成了任务，自己死得其所。）

师范读，生齐读。

跟唱歌曲。

三、总结全文，升华情感

1.齐读课文。

2.人们为什么把王二小称为英雄？

（因为他为了大多数人们的生命，牺牲了自己。）

3.你们想对王二小说些什么？

预设：二小，你真了不起！你真伟大！

预设：二小，你太勇敢了！

板书设计：

22王二小

儿童团员小英雄

一边…一边…装顺从带

机智勇敢

说课稿

《王二小》说课稿

一、说教材分析：

《王二小》是小学鄂教版二年级上册的第八单元的一篇课文。全文以“王二小”为中心讲述了他怎样将敌人成功的引入八路军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事。帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈们用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。

二、学情分析：

王二小的年龄与学生的年龄相仿,因此故事能够引起孩子们的共鸣。当学生朗读这篇课文的时候,一定会受到感染,在指导学生有声有色的朗读中,一定会体会到今天的幸福生活来之不易。但是，二年级学生对60多年前的中国战场上日寇对中国人民的残暴与中国人民的抛头颅撒热血的抗敌英雄气概根本不了解，这给教学上带来了很大的难度。

三、教学目标

知识与能力：

能正确、流利、有感情地朗读课文。在读中理解字词的含义，领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

过程与方法：

在情境中朗读课文，在朗读中理解内容，在交流中体会情感。

情感、态度与价值观：

学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

教学重点

（1）学习重点字、词。

（2）有感情地朗读课文，体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神

教学难点：

理解重点词语，体会二小机智勇敢、不怕牺牲的精神。

四、教法与学法

教师的教学，应做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，先让学生观察画面，找有关句段，进行图文对照来学习。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课应分为两课时完成。我上的是第二课时，在教学本课时时，我根据儿童活泼，富于想象的心理特征，结合教材特点，采用多种教学方法，如：直观教学法、体验法、以读代讲法、图文结合法、读中感悟法等来主导学生。学生自己通过观察法、发现法、朗读感悟法、探索法等方式来学习，不但识了字，读懂了文，训练了语言表达能力，培养了观察、思考、想想等学习能力。

五、说教学程序的设计

综合新课程教学要求和教材、学生等特点，我设计了五个教学环节：

1.情境导新2.初步感知3.图文结合，朗读感悟4.再读课文，升华情感5.课后延伸

第一个环节：情境导入

多媒体出示动画故事，导学生入情境，学生视觉、听觉、思维、想象都被调动起来，唤起了学生注意力的指向性，从而导入新课。

第二环节：初读感知

让学生打开课本第22课，自由朗读课文，想一想王二小做了一件什么事？

接着，师生交流，让学生对课文有一个初步的感知，指导课文主要讲了一个什么故事？从而激发学生想继续学习的欲望。

第三环节：图文结合，朗读感悟

这一环节的教学，我充分利用低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，促进朗读能力。

学习课文第一段，我抓住“放哨”一词，通过这一个词语的理解开阔学生的想象空间，使学生了解了王二小放牛的真正目的。接着指导学生有感情的朗读，通过读，体会一边……一边……的含义，并练习说话，培养了创新思维能力和语言表达能力。

第二段的教学，我抓住“扫荡”一次，帮助学生体会敌人的凶残，从而使学生产生对敌人的憎恨，读出感情。

第三、四段的教学是本课的教学重点，通过图文结合，提出一系列的问题，紧紧抓住学生的思维：王二小是怎样给敌人带路的，顺从是什么样子呀？王二小为什么要装着顺从的样子呢？埋伏圈是什么意思呀？在理解这几个词语的方法上，采用灵活多样的方式，帮助学生多看图、多读文、多想象，体会王二小的机智。接下来通过质疑和反复读的方式，帮学生学习把字句和被字句的异同之处，体会语言的精妙。

在引导学生体会王二小的勇敢和不怕牺牲的精神时，首先质疑：这时候发生了什么情况？我让学生先听枪声，再读课文，接着看图，使学生通过视觉、听觉共同的参与和有感情的朗读感悟，从而更深刻的体会出王二小的勇敢和不怕牺牲。接下来，我用轻缓、悲痛的语气激发学生对敌人的憎恨和对王二小的不舍。这一环节书上没有配插图，我自制了相关插图，目的是为了激发学生对敌人的无比憎恨。

第四环节：再读课文，升华情感

首先，配上哀伤的《歌唱二小放牛郎》的音乐，渲染了一种悲凉的气氛，师生进行有感情的朗读课文。读完我用充满感情的语言和让学生谈感受，再一次体会了对敌人的憎恨和对二小的不舍之情。

第二个升华情感的方法是：让学生看这王二小的墓碑，通过歌曲的渲染，从而激荡情感。我设计了一个先让学生体会出对王二小的不舍，再出示王二小的墓碑，

让学生说说站在王二小的坟墓前面，想对王二小说什么？进行思想教育，也引出了下一个升华情感的中心字：小英雄王二小。通过几句充满激情、调动人情感的句子，从而使课堂达到高潮。也使学生进一步感受到了今天的幸福生活来之不易，应该值得珍惜。

第五环节：课后延伸，实践拓展

师：同学们，你们幸福吗？你可知道？我们今天的幸福生活就是许许多多像王二小这样的英雄们用生命换来的，我们一定要珍惜这幸福的生活。请同学们课后收集更多小英雄的故事，读一读，讲一讲。

六、说板书设计

我安排的板书设计是：抓住重点词语，图文结合，符合低年级的年龄特征，且清晰明了。

备课素材

【教材分析】

《王二小》是小学鄂教版二年级上册的第八单元的一篇课文。是小学课本中第一篇讲述英雄事迹的文章。全文以“王二小”为中心讲述了他怎样将敌人成功的引入八路军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事。帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈们用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。

【与文章相关的资料介绍】

革命先烈的名言

1.死里逃生唯斗争，铁窗难锁钢铁心。——王若飞

2.威武不能挫其气，利禄不能动其心。——李大钊

3.人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女

4.革命理想，不是可有可无的点缀品。而是一个人生命的动力。有了理想，就筹于有了灵魂。——吴运铎

5.莫待萧萧两鬓丝——朱学勉《有感》

6.从开始有人类社会以来，没有哪一个社会能与共产主义社会相比。什么理想也不能同共产主义这一更崇高、更伟大的理想相比。——陶待

7.理想是罗盘，给船舶导引方向;理想是船舶，载着你出海远航;但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望而不可即，折磨着你那进取的心。——流沙河

8.清贫、洁白、朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。——方志敏

9.砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。——夏明翰

10.理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生。平凡的人因理想而伟大;有理想就是一个“大写的人”。——流沙河

11.可以牺牲我的生命，决不可放弃我的信仰。——张志新

12.理想必须要人们去实现它。这就不但需要奂心和勇敢。而且需要钉识。——吴玉章

13.为了免除下一代的苦难，我愿意把牢底坐穿!

14.忠诚印寸心，浩然充两间。——蔡和森

15.敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰!因为我们信仰的主义，乃是宇宙的真理!——方志敏

课后作业

一、读拼音，写词语。

dírénmáifúshāhài

shāngōukěliáncūnzhuāng

二、好朋友，手拉手（连线成词）。

顺乒牺传枪吹

乓牲从遍扬炮

三、按要求，完成句子练习。

1.王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。（用带点的关联词语造句）

_______________________________________________________________。

2.敌人把王二小杀害了。（改成把字句）

__________被____________________。

四、课文整体梳理。

王二小是___________，有一天敌人来扫荡，他把敌人_________________，

敌人知道上了当就_________了他，他的事迹被____________，广为传唱。

五、想一想，填一填

再次朗读课文《王二小》，再次高唱《歌唱二小放牛郎》，我不禁想对小英

雄王二小说：__________________________________________________。

参考答案

一、敌人埋伏杀害山沟可怜村庄

二、顺——从乒——乓牺——牲传——扬枪——炮吹——遍

三、1.示例：星期天，我常常一边帮妈妈干活，一边和妈妈谈心。

2.王二小敌人杀害了

四、儿童团员带进了八路军的埋伏圈杀害写成歌曲

五、示例：王二小，你是我心中的英雄，你响亮的名字，永远铭记在我们心中。

二年级语文上12搭船的鸟教案作业题(冀教版)

为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“二年级语文上12搭船的鸟教案作业题(冀教版)”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

12搭船的鸟

【教学目标】

1.会读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字，会写“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。

3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。

【教学难点】

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学素材】

1.作者郭风简介

2.有关翠鸟的资料

3.有关翠鸟的阅读

4.有关翠鸟的图片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.正确认读本课读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字，会写田字格里的“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续培养学生搜集整理信息的能力。

教具准备

有关翠鸟图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、质疑激趣，导入新课。

师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（课件出示2）（板书课题《搭船的鸟》）

二、初读课文，整体感知。

1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．（课件出示3）课件出示典型字，指名口头组词。

4．小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6．更换语境，（课件出示4）出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。

三、识记生字，指导书写。

1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2．利用动作识记“搭”、“披”。（课件出示5）

3．指导书写时，（课件出示6夫、衣、羽、比、吞、诉）引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“夫”这个字要注意第二画横要长一些；写“比”要注意第一笔是横；“吞”的“口”要扁一些；“诉”要注意左窄右宽。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

课外作业新设计

一、读拼音，写词语。

chuánfūshàngyīyǔmáo

tūnxiàgàosu

二、辨字组词：

船（）母（）捕（）

舱（）每（）铺（）

披（）篷（）夫（）

波（）蓬（）天（）

三、填一填。

一（）鸟一（）嘴一（）鱼一（）船

答案：

一、船夫上衣羽毛吞下告诉

二、船（大船）母（母亲）捕（捕鱼）

舱（船舱）每（每天）铺（铺满）

披（披甲）蓬（莲蓬）夫（车夫）

波（波浪）蓬（帐篷）天（天空）

三、只张条条

第二课时

课时目标

1.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

2.运用多种方式反复朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

教具准备

有关翠鸟的资料，课件。

教学过程

一、复习巩固，导入新课。

1.（课件出示8）出示“船夫、母亲、鹦鹉、捕鱼、搭船、船舱、船篷、衔接、吞吐、雨披”生字词卡片，指名读再齐读。

2.检查朗读，先指名读，再齐读。

二、深入品味，理解课文。

1．指导有感情地朗读。（课件出示9）

师：“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（板书：美丽）

生：作者对小鸟的赞美之情

师：你想怎么读这句话？

生：带有赞美的语气读出这句话。（板书：嘴——红色羽毛——翠绿翅膀——蓝色）

2．（课件出示10）出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。

如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

生：它站在船头做什么呢？

生：它愿意和我交朋友吗？

生：……

3．引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

师范读。指名读。读出“我”的好奇心。

4.指导背诵。

引导学生从时间、原因等方面记忆。

5．（课件出示11）读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。（板书：本领高）

我们还能用什么词进行替换？

生：突然。

生：马上。

生：立刻。

引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。（板书：一下子没一会儿）

6.感悟翠鸟的灵性。

师：搭车让我们节省了等车时间，还不用花钱。小鸟搭船呢，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀。你觉得这样的小鸟怎么样?（课件出示12）

生：小鸟很聪明。

师总结：小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。

7.总结全文，加深对翠鸟的认识。

师：通过这节课的学习，你有了哪些收获？学生分组说一说，然后指名回答。

生：我们要与鸟类做好朋友。

生：我们应该保护动物，爱护大自然，人和动物要和谐相处。

三、积累运用，拓展延伸（课件出示13）

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

四、课外阅读，增长知识（课件出示14）

《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

课外作业新设计

一、读一读，给加点词造句

船夫母亲鹦鹉捕鱼搭船

船舱船篷衔接吞吐雨披

船夫——。

衔接——。

二、仿照例子写句子。

例：它什么时候飞来的呢？

？

三、你一定也观察过小鸟吧？它长的什么样子呢？请你和小朋友交流一下，然后写一写吧？

答案：

一、我遇到了那位船夫,他将我渡到对岸。

写作文时要注意句子与句子、段落与段落之间的衔接。

二、这风吹过来凉凉的，是要下雨了吗？

三、它小巧玲珑，一双乌黑灵活的小眼睛总在骨碌骨碌地转个不停，像是在想着什么。眼睛下面长着一张又尖又弯的粉红色小嘴。它的颜色非常白，无论头上、背上、腹部的羽毛都是雪白雪白的，就像晶莹剔透的白玉那样美丽迷人。

板书设计：

搭船的鸟

嘴——红色

美丽羽毛——翠绿

翠鸟翅膀——蓝色

本领高一下子

没一会儿

【教学反思】

1.文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。

2.在教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会儿”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。

当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

同课异构

创新教案

《搭船的鸟》教学设计

【教学设想】

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。我采用“观察图片，引入课题—初读课文，随文识字—再读课文，深入品位”的几个步骤。在初读课文时更换语境，脱离语境来检查学生识字情况，激发了学生竞争意识，调动了学习的积极性。

【教学过程】

一、观察图片，引入课题。

教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

引入新课12《搭船的鸟》。

（创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）

二、初读课文，随文识字。

1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。

(让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。)

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认,强化生字的再认。

6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

(以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。)

三、再读课文，深入品位。

1.师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4.随机指导朗读。配乐读。

5.指导背诵课文。

(提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。)

四、指导生字,漂亮书写。

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

(教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美)。

精彩片段

师：先自己读一读课文，然后再结成小组互相说一说，通过读课文你知道了些什么，是从哪些词句知道的？

生1：老师，我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。

生2：我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。

生3：我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。

生4：天下着小雨，船夫还披着蓑衣。

生5：我知道这只鸟还会捕鱼。

生6：母亲告诉我这只鸟是翠鸟。

师：你是怎样知道这只鸟是翠鸟的？

生：母亲告诉我这是翠鸟。

师：哦，原来是妈妈说的。看来知识并不都是在课堂上学到的。大自然中也可以学到。

师：比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢？谁来说一说？

（学生读课文中的有关句子，师课件出示并找几名同学读）

师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？

生：漂亮

师：哪儿漂亮？

生：它有一张有一张红色的长嘴，翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。

（找几名学生说）

师：这么漂亮的鸟你们想不想看一看？

生：想

师出示课件翠鸟图片

（哇，真美！学生表示出惊喜的样子）

师：喜爱这只翠鸟吗？

生：喜爱

师：那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧！

（找几名学生读，生评价）

师：翠鸟不但外表长的漂亮，它还有一种特别的本领，刚才汇报时有同学已经说过了，你们知道是什么吗？

生齐说：捕鱼

师：谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢？

生：它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿它又飞出来了。红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

（师课件出示这段内容，再找学生读）

师：你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗？

生：冲，飞，吞。

师：这些动词表明什么？

生：冲说明它飞入水中的速度快，吞就是一口吃了下去。

师：翠鸟先冲进水里，没一会又飞了出来。在这段时间里它都做了些什么呢？

生1：它在水中捕鱼。

生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。

师：（指着大屏幕）让我们齐读这段内容，重温翠鸟捕鱼的经过吧！

师：你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？

生：精彩。

师：你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢？

生：想。

师播放翠鸟捕鱼的课件。

师：看到翠鸟捕鱼的经过，你想对它说些什么？

生1：翠鸟，我真佩服你

生2：翠鸟，你真了不起。

生3：我真希望我也是一只翠鸟，就可以和你一起去捕鱼了。

……

师：那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？

生：愿意。

师：好。同学们自己先演一演，可以加上自己的动作，也可以边解说边表演，还可以加入自己丰富的想象。

生戴头饰到前面表演。

师：我们说到现在一直在谈鸟，那翠鸟在哪儿呢？

生：在船头。

师：在船头干什么呢？

生：搭船捕鱼。

师：一只鸟它就想到了要搭船捕鱼，你们认为这是一只什么鸟？

生1：聪明的鸟

生2：可爱的鸟

生3：一只充满灵性的鸟

师：船上除了这只鸟之外还有谁？

生：母子二人，船夫。

师：你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处地怎么样？

生1：亲近，和睦。

生2：友好，融洽。

师：说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。是因为他们互相喜欢，所以也是那么亲密，友好。那你们想一想，人与鸟之间这么亲密，友好，说明了什么呢？

生：说明人喜欢鸟，鸟也喜欢人。

师：是啊，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。也因为鸟喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

师：你喜爱这样的鸟，这样的人吗？那谁愿意带着对他们的爱再来读读课文呢？

课件

资料暂存

备课资料

1.郭风简介

郭风，1917年出生。原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田。历任中国作家协会理事、福建省作家协会主席等职。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。主要作品有童话诗集《木偶戏》，散文诗集《叶笛集》、《英雄和花朵》，散文集《山溪和海岛》等。1997年，《郭风散文集》获鲁迅文学奖。他早期的作品朴质清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。

2．翠鸟，又叫翡翠。它全身翠蓝色，腹面棕色，平时以直挺姿势，栖息在水旁，很长时间一动不动，等待鱼虾游过，每当看到鱼虾，立刻以迅速凶猛的姿势，直扑水中，用嘴捕取。有的时候，还可以看到它鼓翼飞翔距离水面5－7米的空中，好像悬挂在空中，俯头注视水面。翠鸟的巢常筑在田野堤岸的砂土种，掘成隧道，深为60厘米左右。翠鸟的翠羽由于折光缘故，闪闪发光。以往的帝王服装和“凤冠”，用翠鸟鸟羽作为装饰，经历漫长岁月也不退色。

2．翠鸟简介

翠鸟体型大多数矮小短胖，只有麻雀大小，体长大约15厘米。其体型有点像啄木鸟，但尾巴短小。翠鸟头大，身体小，嘴壳硬，嘴长而强直，有角棱，末端尖锐。体羽主要为亮蓝色。头顶黑色，额具白领圈。浓橄榄色的头部有青绿色斑纹，眼下有一青绿色纹，眼后具有强光泽的橙褐色。喉翠鸟部色黄白，嘴特别大而呈赤红色。面颊和喉部白色。上体羽蓝色具光泽，下体羽橙棕色。胸下栗棕色，翅翼黑褐色。足短小，二趾相并，脚珊瑚红色。翠鸟尾巴很短，但飞起来很灵活。当然，不同种类的翠鸟外形会有所不同。

3.《翠鸟》

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”

我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

练习：

1.读拼音，写生字。

fūyīyǔ

船蓑毛

bǐbǐtūnsù

一下告

2.连一连，读一读。

搭橹披着小鱼

摇船衔着裙子

捕嘴背着书包

张鱼提着蓑衣

3.对号入座：

采彩

(1)（）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

(2)“六一”儿童节到了，校园里插上了（）旗。

一只一张

(3)我看见（）彩色的小鸟站在船头。

(4)翠鸟有（）红色的长嘴。

4.读一读，再填写。

（1）多么___________的小鸟啊！它有一张__________的长嘴，羽毛是_____________，翅膀带有一些___________，比鹦鹉还_____________。

（2）这只鸟的名字叫__________，我非常喜欢这只鸟。

（3）它一下子____进水里不见了。可是，没一会儿，它又____出来了，_______的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼_____了下去。

（4）你能用“﹏”画出描写小鸟样子的句子吗？

参考答案：

1.船夫蓑衣羽毛比一比吞下告诉

2.搭橹披着小鱼

摇船衔着裙子

捕嘴背着书包

张鱼提着蓑衣

3.（1）采（2）彩（3）一只（4）一张

4.（1）美丽红色翠绿蓝色漂亮

（2）翠鸟

（3）冲飞红色吞

（4）它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

《二年级语文上24小英雄于连教案作业题（冀教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。