观察中的发现教学设计
发表时间：2021-05-17元朝的经济和中外交往 教学设计示例一。
第十四课元朝的经济和中外交往教学设计示例一教学目标
〔知识目标〕
掌握元世祖恢复和发展农业生产的主要措施，棉纺织业的发展和黄道婆的贡献，大都的繁荣兴盛景象，运河的开凿和漕运的发展，规模空前的海运，发达的海外贸易与频繁的中外往来。
［能力目标］
在教师的指导下，分析元朝农业、手工业、交通运输、海外贸易的成就，中外交往的发展，同元朝实现大统一的关系，以便培养学生观察各种历史现象内在联系的本领和综合分析问题的能力。
〔思想教育目标〕
1．黄道婆对棉纺织业的发展作出了积极的贡献，而棉纺织业的发展则是元朝经济最突出的成就。
2．元朝手工业，交通运输和海外贸易的成就以及中外交往的发展，都是和全国实现大统一的局面分不开的。元朝海运是我国交通运输史的空前壮举。
教学重点
元代的棉纺织业、元大都、运河漕运和海运。
重点分析：1．棉纺织业的发展，是元代经济发展最突出的成就。2．大都是元朝的都城，是全国的政治中心、经济中心和文化中心，也是闻名世界的大都市。集中体现了元朝的经济、文化和对外交往的繁荣。3．南北运河的全线修通，不仅促进了元朝漕运的发达，巩固了元朝的统治，而且为后世水路交通运输的发展和南北经济文化的交流创造了条件。4．元代海运是我国交通运输史的空前壮举。
教学难点
本课内容头绪多，在指导学生学习时要注意条理清楚既要突出重点，又要照顾全面。
〔新旧知识联系点〕
1．元朝统一和社会经济及中外交往发展的关系。
2．隋朝和元朝大运河的比较。
3．两宋和元朝植棉面积的扩大，同棉纺织业发展的关系。
［教学设计］
确立目标，指导学练，讨论解疑，总结深化，练测评估五步教学法。
教学手段
多媒体课件。
教学过程
［复习提问］
1．元朝在哪一年建立，开国皇帝是谁，都城在哪里？哪一年元朝统一全国？
2．元朝行省制度的内容有哪些？
〔导入新课〕
师：1279年，元朝灭掉南宋最后一支抵抗力量，统一了全国。元朝的统一有哪些历史作用呢？请同学们回忆一下。
生：元朝统一的历史作用有：
1．元朝的统一，结束了五代十国以来长期分裂割据的局面，有利于社会的安定。
2．元朝的统一，促进了民族融合，为统一的多民族国家的巩固做出了贡献。
师：回答得很好！不过元朝的统一除了上述两个作用外，还有一个很大的作用。那就是促进了元朝社会经济和中外交往的发展，下面我们共同学习一下。
第14课 元朝的社会经济和中外交往（板书）
［确立目标］
师：同学们分析一下标题，这节课我们要学习几个大问题呢？
生：两个。1．社会经济；2．中外交往。
师：同学们浏览一下课文内容，然后讨论一下我们这节课要掌握哪些知识呢？
生：1．元世祖重视农业的发展；2．纺织业的新发展；3：闻名世界的元大都；4．漕运和海运；5．泉州港的兴盛和中外交往的发展。
师：好！下面我们看一下这节课的学习目标：（出示课件：学习目标、师生共同阅读明确）
［指导学练］
一、元世祖重视农业（板书）
1．元初农业生产的破坏（板书）
师：同学们想一想，元朝是由哪个民族建立的政权？
生：蒙古族。
师：蒙古族的生活有什么特点？
生：蒙古族过着游牧和狩猎的生活。
师：初入黄河流域的蒙古贵族，对中原先进的农业文明采取了什么态度？造成了一种什么结果呢？
生：破坏。蒙古贵族夺取大片农田，改作牧场。黄河流域的农业遭到了严重的破坏。
师：同学们回答得很好！蒙古贵族夺占农田为牧场，企图用自己的畜牧业生产方式来代替中原的农业生产方式，这是一种历史的倒退。其结果不仅造成北方农业遭到严重破坏，生产水平急剧下降，而且也激化了民族矛盾，危胁到元朝在中原的统治。随着元朝的统一和政治形势的变化，元朝统治者逐渐认识到恢复农业生产的重要性，开始由破坏农田转而重视农桑，把农业生产提到十分重要的位置。出示（出示课件：元世祖诏令，“国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本”。引导学生阅读诏令）
2．元世祖恢复和发展农业生产的措施（板书）
师：元世祖是蒙古贵族的杰出代表，是中国历史上一位很有作为的皇帝。他在位期间，统一了中国，颁布了行省制度，为统一的多民族国家的巩固做出了杰出贡献。同时，元世祖为政开明，勇于接受中原文化，重视农业发展。下面请同学们阅读一下教材，归纳一下元世祖采取了哪些措施恢复和发展农业生产呢？
生：禁止圈占农田作牧场；2．在中央设立专管农业的机构，派人到地方检查农业生产和水利建设情况，把户口增加和田地开垦的多少，作为考核地方官政绩的主要标准。3．修治黄河。
师:很好！这些措施促进了北方农业的恢复和发展。经过各族人民长期的辛勤劳动，北方地区的农业生产又有了一定程度的恢复和发展。
同学们，你们知道从什么时候起我国人民开始大量穿棉布衣服吗？（停顿）学习下一个问题后，你就会得到答案。
二、纺织业的新发展（板书）
师：棉纺织业的发展离不开棉花的大量种植。同学们回忆一下两宋时期棉花的种植范围，可得出一个什么结论？
生：北宋时，棉花在两广和福建普遍种植开来，到南宋后期发展到长江流域。
植棉区的扩大，为元代棉纺织业的发展提供了重要条件。
师：元朝时，江南纺织业发达，棉布成为江南人们的主要衣料。也就是从元朝起，我国人民开始大量穿棉布衣服。
松江是元朝的棉纺织中心，当地农家妇女黄道婆，推广了黎族先进的棉纺织技术，对棉纺织业发展有很大贡献。下面，我们看大屏幕，了解一下黄道婆。（出示课件：黄道婆像及生平简介）师：黄道婆对棉纺织业的发展有哪些贡献呢？
生：1．推广黎族先进的棉纺织技术；2．改进了一套棉纺织工具。
师：归纳得很好！黄道婆创造的一套“擀、弹、纺、织”’的生产工具，大大提高了生产效率。尤其是她创制的三锭三线的脚踏式纺车，既减轻了劳动强度，又提高了纺织效率，比欧洲的“珍妮机”早了500年。黄道婆是我国古代伟大的女纺织家，是我国古代劳动妇女勤劳、勇敢、智慧的代表。
师：同学们根据教材内容和学习的有关材料归纳一下元朝棉纺织业的发展表现在哪些方面呢？
（在教师的引导下归纳总结）
生：1．棉纺织业生产规模扩大，棉布成为江南人民的主要衣料。
2．棉纺织技术先进，出现了提花和印染等水平很高的工艺。
3．纺织工具先进，生产效率提高。
师：元朝的手工业，除了棉纺织业取得了突出的成就外，还有哪些行业取得了较大的发展呢？请同学们看一下大屏幕。（出示课件：元朝手工业分布图）
生：除了棉纺织业外，获得巨大发展的还有丝织业、陶瓷业。
师：很正确。元朝同很多国家和地区有贸易关系，其出口货物主要是丝织品和瓷器，这主要得益于丝织业和陶瓷业的发展。
师：下面，同学们从地图上找到松江和大都的位置。
生：指出位置。
师：松江是元朝的棉纺织中心，我们刚讲过，而大都则是元朝的都城，闻名世界的大都市。西方大旅行家马可·波罗曾描述大都的情况说：“城是如此美丽，布置的如此巧妙，我们竟是不能描写它了！”下面我们来共同欣赏一下大都的雄伟壮观和昌盛繁荣！
三、闻名世界的元大都（板书）
师：请同学看一下大屏幕。
（出示课件：元大都简介、地图：1．元大都平面图；2．元朝的对外交往图）
在看的过程中思考：
1．元大都的由来；2．元大都的布局特点；3．元大都繁荣的表现。
师：哪一个同学介绍一下大都的由来？
生：元大都是今天北京城的前身，金代称中都，元世祖时，改称大都，作为元朝的都城，大都是元朝在金中都遗址上建筑的一座新城。它于1267年开工兴建，于1285年建成，历时18年之久。
师：很好！哪一个同学结合“元大都简介”、“元大都平面图”和教材有关内容，谈一谈元大都的布局特点？
生：1．城市布局规整。南北略长，呈长方形，基本上采用传统的中轴对称形式，宫城称“大内”，在城南中部，皇城在其周围，商业中心在积水潭一带。2．规模宏大，城周28600米，有11座城门，南北干道和东西干道各9条，“人烟百万”。
师：归纳得好！那么大都的繁荣表现在哪些方面呢？
生：1．人口众多，大都人口有四五十万；2．商业繁荣，拥有各种各样的集市。据说，每天运进城里的丝，就有1000车，世界各国使节、商人、僧侣、旅行家络绎不绝的来到大都，无不惊叹大都的繁荣富庶。3．文化繁荣，大都是戏剧中心，聚集了许多文人；4．交通发达，陆路、水路四通八达，联系国内和国外各地（上述的三个问题，必须在教师的指导下归纳总结）。
师：很正确！通过以上学习，我们可以看出大都不仅是元朝的政治中心、经济中心和文化中心，还是闻名世界的商业大都市。马可·波罗描述大都的繁荣时说：“外国巨价异物及百物之输入此城者，世界诸城无能与比。”
元朝的农业、手工业和商业发展的同时，交通运输业，尤其是水路运输也取得巨大发展。它主要体现在漕运和海运上。
四、漕运和海运（板书）
（出示课件：元朝漕运和海运航线图）
1．发展的原因（板书）
师：元朝灭亡南宋统一全国后，南北方面经济交流进一步扩大，大都作为全国的政治中心，“去江南极远，而百司庶府之繁，卫士编民之众，无不仰给于江南。”（出示课件）同学们思考一下这句话是什么意思？
生：元大都的各政府机构和士兵的粮食及其它物质供应都依靠江南。
师：为什么依靠江南呢？
生：因为唐宋以来我国经济重心逐渐南移，江南繁荣富庶。
师：元大都地处北方，人口众多，所需粮食和其它物质主要靠什么途径从江南供应呢？
生：漕运和海运。
师：好！这就是元朝漕运和海运迅速发展的主要原因。我们首先学一下漕运。
2．漕运（板书）
师：什么是漕运？
生：历代王朝把各地的粮食等物质通过水路运输到京城，叫漕运。
师：在海运开拓以前，大都所需的江南粮食及其它物资，主要是通过运河北运的。但元朝以前，南北运河基本上还是隋炀帝时所凿通的那条运河。（出示“隋朝运河图”）这条运河年久失修，多处淤塞，而且路途曲折迂回，水陆并用，劳民伤财，极为不便。（结合“隋朝运河图”进行讲解）
师：为了解决运输困难，元世祖下令开凿了会通河和通惠河。（指“元朝漕运和海运航线图”讲解）会通河从山东东平到临清，全长250多里，通惠河，由通州到大都，全长160多里。这样，就使原有的运河连接了起来，漕运粮船可以从杭州直通大都，加强了京师与最富庶的江南地区的联系。至此，南北大运河全线凿成，我国黄河、淮河、长江、钱塘江四大流域通过这条运河连接在一起了。
同学们结合地图比较一下，元朝大运河相比隋朝大运河发生了什么变化？
生：（1）隋朝大运河以洛阳为中心，而元朝大运河以大都为中心。（2）隋朝大运河迂回曲折，元朝大运河在开凿会通河和通惠河以后，渐渐变直，路途缩短，更有利于航运。
师：观察得很仔细！元朝大运河就是今天京杭大运河的前身。全长1700多公里，是世界上人工挖掘的一条最长的河，它是苏伊士运河的10倍，是巴拿马运河的20倍。它是勤劳智慧的中国人民为人类创造的人工奇迹，是炎黄子孙的骄傲和自豪！
元代新运河的开凿为南北交通的发展和物资的交流提供了重要条件。元末时，两淮运使宋文瓒说：“世皇开会通河千有余里，岁运米至京都五百万石”。可见这条运河在整个元代都是十分繁忙的。
大运河的作用是不容忽视的，但由于运河有时因天旱河水太浅，漕渠时常败坏，给漕运造成了困难。为了解决河运的困难和补助河运的不足，元政府还创办了规模空前的海运。
3．海运（板书）
师：（引导学生看“海运航线图”）粮船由长江口的刘家港出发，经东海、黄海、渤海到达直沽，再转往大都。同学们结合课件内容分析一下，元朝海运发展迅速的原因是什么？（出示课件：元朝海运情况摘录）
生：（1）海运运输量大；（2）海运便捷，顺风时半月可达；（3）海运运费较低，最经济合算。
师：很好！元代海运的开辟是中国海运史上划时代的大事。它对于商业的发展，大都的供给和繁荣，南北交通的畅通、航海技术的提高，都具有重大的作用。
在元朝，版图辽阔，经济繁荣，吸引了来自世界各地的商人，旅行家到中国来，中国的海外贸易和中外交往也达到了空前的繁荣。下面，我们学习本课的最后一部分内容，泉州港的兴盛和中外交往的频繁。
五、泉州港的兴盛和中外交往的频繁（板书）
1．泉州港的兴盛
师：元朝同很多国家和地区有贸易关系。泉州是元朝的最大港口，极其兴盛。泉州六胜塔是泉州港兴盛的历史见证。（出示图片“泉州六胜塔”）哪位同学谈一谈泉州港的兴盛情况？
生：泉州当时生长着很多刺桐树，以“刺桐城”闻名世界，港内经常停泊着数百艘海船，大量货物在那里汇集和起运。元朝的出口货物主要是丝织品和瓷器。
师：很好！同学们看一下小字部分，说：“当时一位外国旅行家称泉洲和埃及的亚历山大港是并列世界第一的大港口。但是，据另一位外国旅行家估计，从亚历山大港运往欧洲各国的胡椒，还不到输入泉州的1％。可见，当时的泉州何等兴盛！另外，泉州有外国商人特定的居住区。元政府在此还专门设立了掌管海外贸易的市舶司。泉州港商贾云集，商船往来不绝，成为大都以外又一闻名世界的东方明珠。下面我们学习第二个问题“中外交往的频繁”。
2．中外交往的频繁（板书）
师：元朝是当时世界上最庞大的帝国，国力强盛，经济繁荣，中外交通发达，元朝的对外关系也得到了发展，使节、商人往来不绝，中外贸易十分活跃。在中国的各大城市，不仅有波斯、阿拉伯的商人，而且出现了欧洲和非洲的商人。元朝东西方经济、文化的交流，对世界文明的进步也具有重大意义。
同学们看一下元朝对外交往图（出示“元朝的对外交往图”）领略一下大元帝国对外交往的盛况。你知道当时和元朝交往的国家和地区有多少吗？同学们猜一猜。
生：略。
师：据元末大旅行家汪大渊《岛夷志略》记载，仅菲律宾以南、以西各沿海国家和地区即达九十七个之多（指图讲解）。可见，当时元朝同亚、非、欧各国的交往非常广泛。
师：同学们知道，元朝时来中国的外国人中，最著名的是谁吗？
生：意大利旅行家马可·波罗。（出示“马可·波罗像和《马可·波罗行记》”）
师：记述马可·波罗东方见闻的著作是什么？
生：《马可·波罗行记》。
师：许多同学知识广泛，了解马可·波罗，看过《马可·波罗行记》。哪位同学愿意谈一谈你了解的情况？
生：略。
师：很好！马可·波罗博学多才，元世祖时来华，居住十几年，游历了很多地方。他的足迹遍及长城内外，大江南北。元世祖对他很信任，多次派他出使，据说他还做过扬州的地方官。1292年，马可·波罗乘船回到意大利，后来，在一次作战中被俘。在狱中，他把自己在中国和亚洲的见闻，口授给同狱的难友——作家鲁恩蒂谦，鲁恩蒂廉整理成著名的《马可·波罗行记》也叫《东方见闻录》。《马可·波罗行记》描述了大都、杭州等城市的繁荣，对后来欧洲人了解中国和东方影响很大，激起了欧洲人对东方的向往。《马可·波罗行记》曾被译成多种文字，被称为世界第一奇书。
综观该课内容，我们了解到元朝社会经济得到发展，中外交往频繁。这些成就的取得都和元朝的统一密切相关。下面同学们就“元代经济的成就和中外交往的发展同元朝大统一的关系”，展开讨论。
［讨论解疑］
讨论题：元朝经济的成就和中外交往的发展同元朝大统一的关系。
讨论方式：分组讨论，教师参与，每组选代表发言。
教师总结：（1）元朝的统一，结束了长期割据混战的局面，为生产的恢复和发展提供了条件。北方的农业生产就是在这个有利条件下得到恢复和发展的。
（2）元朝的统一，使植棉技术迅速传到北方，棉花得以在全国广泛种植，促进了棉纺织业的发展。
（3）元朝的统一，促进了交通运输的发展，尤其为沉寂多年的南北运河的全线开通和海运的空前发展创造了条件。
（4）统一的元朝，疆域辽阔，经济发展，国力强盛，为频繁的中外交往提供了基础。
当然，元朝的统一对社会经济和中外交往发展的促进作用还有很多，我们仅就这节课的内容进行了讨论总结。下课后，希望同学们就其它作用继续查找资料，进行讨论。
〔总结深化〕
这节课我们学习了五个问题，重点是元朝的棉纺织业、元大都以及漕运和海运。棉纺织业的发展是元朝社会经济取得的最突出的成就。元朝的棉纺织业要掌握一个中心（松江）、一个代表人物（黄道婆）、一件大事（从元朝起，棉布成为江南人民的主要衣料）。元大都这个知识点要掌握大都不仅是元朝的政治中心、商业中心和文化中心，还是闻名世界的大都市。漕运和海运，要掌握《元朝的运河和海运航线图》。综上所述，元朝的社会经济和中外交往取得了很大成就。而成就取得的最根本原因就是元朝是一个大统一的国家，正是它的统一，促进了元朝农业、手工业、交通运输、海外贸易、中外交往的发展。
〔练测评估〕
一、选择题
把“户口增，田野辟”，作为考核地方官政绩的主要标准的是（ ）
A．汉高祖 B．唐太宗 C．周世宗 D．元世祖
二、列举题
1．列举本课三座城市及城市职能。
2．列举在本课三位著名人物及其贡献。
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专题41中国古代对外交往和经济文化交流
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中国古代的对外交往既包括国家之间的政治关系与人员往来,也包括经济、科技、思想、文化的交流。古代中国的对外交往在明朝前后有明显的不同。明朝中期以前，由于科技和生产力水平的局限，世界还没有形成一个整体,中国主要是与亚洲各国特别是日本、朝鲜和印度等国开展各种形式的交往；明朝中期后,随着新航路的开辟,西方殖民者陆续向东扩张,以及西学东渐,中国与西方的交往逐渐增多。
古代中国的对外关系主要是从两汉开始的。公元前138年，张騫首次出使西域,为了联络大月氏回师东进,与西汉夹击匈奴。公元前119年，张騫第二次出使西域,为了发展与西域友好往来关系。他的探险直接产生了“丝绸之路”而造福当时,泽及后人。“丝绸之路”成为当时连接东西方两大文明中心的通道,大量的使臣、商人络绎不绝地奔波往返,和谐各地的物质产品与精神成果,得到了充分的交流。汉代以开放的姿态,迎接来自世界各地的人们,吸纳色彩各异的文化元素,走上了直接推动世界文明发展的道路。和谐当时的中国对外交往已突破了东亚范围,远及欧洲和非洲。和谐秦汉之际,朝鲜的檀弓、和谐果下马等输入中国,中国铜镜、漆器、铁制工具等输至朝鲜；燕、和谐齐、赵有数万人前往朝鲜，三韩多次派人晋见武帝和光武帝。日本与中国的往来较早,武帝时,有30多国通过朝鲜“使译通于汉”；光武帝时,“倭奴国奉贡朝贺……光武赐印绶”。中国铁器、铜镜、丝帛传入日本。越南的象牙、和谐犀牛、珍珠输入中国；中国铁犁、牛耕和水利工程技术在越推广。出玉门关或阳关往西到中亚、印度半岛等地形成的丝绸之路,中国的铁器、丝绸和养蚕缫丝、铸铁、井渠、造纸等技术，通过这一通道西传。两汉之际佛教传入中国。和谐从广东向西沿海岸线、印支半岛南下,绕过马来半岛、出马六甲海峡,到孟加拉湾沿岸,最远达印度半岛南端,形成的水上丝绸之路,加强了和东亚、南亚各国的关系,沟通了东西外交圈之间的联系。西亚大国安息,利用丝绸之路与汉频繁交往,通过水上丝绸之路在汉与大秦间转手贸易。处于陆上丝绸之路西端的大秦,直接交往受安息等国的阻碍。97年,甘英受班超派遣出使大秦,到达波斯湾折回。166年安敦使者到达东汉,《后汉书》中有与欧洲直接往来的最早记载。
隋唐时期,交通发达,水陆并举。陆路从长安出发东达朝鲜,西通印度、伊朗、阿拉伯和欧洲许多国家。水路从登州、扬州出发,和谐可到达韩国、日本。从广州出发,经马来半岛、印度,可到达波斯湾。和谐唐政府鼓励外商来贸易,允许他们长期居住、通婚、任官,实施开放的对外政策。和谐唐朝对外交往有新发展,唐朝与新罗、日本、天竺、波斯和大食等亚非欧各国均有友好往来,和谐唐都长安成为当时国际大都会。和谐
新罗人留学唐朝最多,崔致远最著名。长安和沿岸许多城市设有“新罗坊”、“新罗馆”,接待新罗商旅。新罗立国参用唐制,举国学、教儒学；从唐引进茶叶、雕版印刷术和高超的制瓷、制铜等手工艺技艺；喜读唐诗,许多文人会写唐诗；姓氏、服饰、节令、风俗等方面,都有浓重的中华文化色彩。和谐
日本与隋唐往来频繁。隋时互遣使,遣唐使十多次；日本出土大量“开元通宝”,中国也出土了日本奈良时的银币。大化改新由留学回国人员策动,新政中的制度大都以唐制为蓝本；都城建造完全依照长安的样式；律令大体采用唐律,学校以儒家经典为教材,祖冲之《缀术》传入日本成为教科书；祭孔礼义隆重。日本的吉备真备和中国的鉴真为中日友好交往作出了突出的贡献。
印度半岛的天竺与中国的交往以佛教为纽带。贞观时,天竺一再遣使来唐,送来郁金香、菩提树。中国创的十进位记数法推动了天竺数学的发展。玄奘和义净在中印文化交流中起了重要作用。和谐
中亚一些国家同隋唐往来密切,一再遣使前来,和谐带来名马、和谐异药等特产。隋朝和波斯已互遣使节。唐朝时,波斯遭大食侵犯,其王及儿子先后来华求援。波斯商人在中国开设“波斯店”。唐高宗时,和谐大食开始遣使中国,持续了半个世纪。中国造纸术唐时传到大食。和谐
唐与东罗马有使节往还。东罗马的医术、杂技传入中国,唐丝绸、瓷器大量运往欧洲。和谐
明朝前期,郑和七下西洋密切了我同同亚非许多国家和地区的联系,将中国古代的对外关系推向高潮。但是,郑和下西洋的目的不是发展海外贸易,它采取的不计经济效益的政策,给明朝造成巨大负担。随着国力的衰退,航海的壮举也悄然结束。和谐
明朝中期以前，对外关系的兴盛,和谐与国家统一、经济繁荣、科技先进、国力强盛、对外交通发达等因素有关。这一时期的中国农耕文明充满活力,发展水平处于当时世界的前列,统治者也具有向上的进取精神、不断开拓的愿望和对外开放、兼收并蓄的胆识。由吕宋传入我国的烟草等经济类作物得到推广。16世纪后期,西方传教士来到中国,他们说汉族,和谐穿儒服,把西方的天文、数学、地理、绘画、音乐等方面的著作介绍给中国,和谐又把中国的儒学和道家学说介绍给西方,为中西文化交流做出了贡献。代表性人物有意大利传教士利玛窦和中国开明士大夫徐光启。和谐
明朝中期以后,中国的对外关系呈现日益被动、保守和封闭的趋势。当时,我国开始遭受西方殖民者的侵略,1553年葡萄牙租占澳门,西班牙、荷兰先后侵占台湾。清朝前期,沙俄侵占人国东北的雅克萨等地。这一时期,中国人民的反侵略斗争成为对外关系中的重要内容,如戚继光抗倭、郑成功收复台湾、康熙帝组织雅克萨自卫反击战、在平等的基础上签订了《中俄尼布楚条约》等。与此同时，清政府开始长期实行闭关锁国政策,失去了积极进取的精神,因而不能主动迎接从农耕文明向工业文明转型的历史性挑战,致使中国与世界长期隔绝,逐渐落后于世界潮流。
蒙古的兴起和元朝的建立教学设计
蒙古的兴起和元朝的建立教学设计
课题
蒙古的兴起和元朝的建立
计划学时
1课时
教材
分
析
本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治和经济史内容。教材通过三目内容来完成，第一目着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩。第二目主要讲述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容。第三目呈现的是元朝民族的融合与发展。在整个课程标准中，是十分重要的一节课。在教材中，本课知识承载量大，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融和的发展情况，是“特立独行”的一课，是编写的妙笔。学
情
分
析
1、分析学生认知水平和能力现状。学史兴趣较浓，思维活跃，发言积极，合作学习能力较强。
2、分析学生现存的学习问题。不能将历史与现实生活相联系，缺乏对必要历史知识的积累，全面、辨证地分析和评价历史事件的能力有待进一步培养。
3、分析学生目前的学习需求和学习行为。希望通过声、图、文等多种形式了解历史，得到启示；希望通过课堂讨论、合作交流，运用历史知识解决现实问题，以期达到“以史为鉴”。教
学
目
标
知识与能力：
(1)了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。(2)通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。(3)通过对元朝民族融合的学习，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。（4）通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。过程与方法：
(1)指导学生课前收集与本课相关资料,准备在课堂中互相交流，同时作为课堂教学内容的补充。(2)利用多媒体展示一些图片、地图、播放人物介绍录音等，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。(3)结合探究讨论的内容，锻炼学生的思辩能力及运用文史知识解决现实问题的能力。情感态度与价值观：
(1)通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理，培养坚强的意志。（2）学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现高尚的气节的英雄精神。（3）通过了解元朝统一全国，疆域幅员辽阔，行省制度所起到的作用，中外交往频繁的主要史实，认识元朝在中国古代史上的历史地位。
教学重点与难点
[重点]“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。（通过播放音像资料、展示图片、地图等方式突破）。
[难点]“行省制度”，此概念对于初一学生有一定难度。讲述时结合《元朝疆域》图讲明：行省制度施行的目的、内容和作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球（今台湾）的管辖。
教学方式
开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。课前实践
学生分为四组分别通过电脑或书本查阅资料，收集与本课相关的第一手资料。课前策划
各小组整理相关资料、知识，在课堂上展示，进行讨论。教学过程教师活动学生活动媒体内容
设计意图
导入新课：引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容。然后提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？讲述：（学生回答后）其实当时北方还生活着一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。请先欣赏几幅蒙古族的图片。一、“一代天骄”统一蒙古
问：（1）毛主席曾称哪一位历史人物是“一代天骄”？
（2）成吉思汗在中国历史上有怎样的历史功绩？
（3）蒙古政权的建立在中国历史上起到了什么作用？[引导讨论]：成吉思汗的童年都经历什么样的磨难？这对他产生了什么影响？对你有什么启示？
简评：对有见地的发言,给予表扬、鼓励.
小结：成吉思汗的最大历史功绩是：统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。是中国历史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、军事家。
[过渡]：蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，其孙子忽必烈进一步巩固和扩大了其在中国的封建专政，建立了元朝。那么，忽必烈在位时期有哪些行为？这些行为对中国历史发展起了什么作用？
二、忽必烈建立元朝
1、元朝的建立
2、天祥的抗元斗争
[引导讨论]（结合教材P68“动脑筋”）：文天祥在抗元斗争中所表现出来的英雄气节是值得我们学习的。但有人说，他太傻了，“留得青山在，不怕没柴烧。”为什么不退一步再说？何况忽必烈很赏识他的才能。对此你有什么看法？（根据情况可以课下以开辩论会的形式进行）
简评：对大胆发言的学生给予充分的必要的肯定与鼓励，提醒其注意语言的概括性、条理性。
3、元朝社会经济的发展和对外交往
问：（1）忽必烈在位时期对元朝的社会经济发展作出了什么贡献？
（2）元朝的对外交往频繁主要体现在哪些方面？4、行省制度
引导思考：元朝为什么要建立行省制度？其内容是什么样的？它起到了什么作用？
简评：
小结：行省制度的目的、内容及作用。
本目小结：忽必烈继承汗位后对蒙古族的发展也作出积极的贡献，在政治经济等方面很有建树，他也是中国历史上的杰出人物。
[过渡]：我国是一个统一的多民族国家，自古以来，历朝历代都对民族的发展起了积极的推动作用，元朝就促进、加强了民族融合。那么，元朝的民族融合到底得到了怎样的发展呢？
三、民族融合的发展
引导思考：（1）元朝的民族融合为什么会有很大的发展？（2）元朝的民族融合表现在哪些方面？（3）元朝的民族融合有什么历史意义？
简评：
小结：元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族经济文化的发展。
[引导思考与讨论]：
（1）元朝在我国历史上有什么贡献？
（2）学习了本课后有何启示？你觉得其中哪些内容值得你思考？
简评：思维活跃，能联系实际，言之有理。学习历史的一个重要作用就是从历史中吸取经验教训，以史为鉴。回顾相关内容，回答问题（契丹—辽、党项族—西夏、女真族—金）。仔细欣赏图片及阅读课本导入框内容，感受、思考。A：迅速阅读教材该目下正文、小字内容，寻找相关信息，做必要的批注。B：交流、总结、发言。С：参与教材“动脑筋”通过讨论解决问题，认识蒙古政权建立的作用。参考课前收集的资料，结合教材提示，分组讨论，然后选派一两名代表发言。
A：:迅速阅读教材该目下第一自然段及小字内容，解决：（1）元朝是怎样建立的？
（2）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”是谁的名言？等问题。
B：在老师的指导下重点了解元朝的建立及统一过程、文天祥的抗元斗争史实。
С：讲述搜集的有关文天祥的故事。
D:各抒己见、畅所欲言。A：阅读教材该目下第二段内容，批注、归纳。B：交流、发言、总结：（1）忽必烈重视农业；（2）开凿水陆交通运输；（3）商业——大都繁荣；（4）意大利旅行家马可·波罗来华，著有《马可·波罗行纪》。
A：阅读教材该目下第三段内容，批注、归纳。B：交流、发言、概括、总结。
A：阅读教材本目内容，结合自己的认识，比较、交流、概括。B：选派学生代表总结发言。С：学生之间自评、互评。D:参与教材P70“动脑筋”,各抒己见、畅所欲言。（可在课下进行）按四小组分组（各抒己见，畅所欲言）实施课前策划，展开交流、讨论。展示幻灯片1、2：蒙古族的服饰、生活习俗等图片。展示幻灯片3、4：一、“一代天骄”统一蒙古、问题（1）、（2）、（3）。教材P67“动脑筋”展示幻灯片5：《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片。播放介绍成吉思汗生平事迹的录音。播放文天祥抗元斗争经过的录音介绍。展示幻灯片6：教材P68“动脑筋”。展示幻灯片7：文天祥的《过零丁洋》和《正气歌》。展示幻灯片9、10：问题及总结。
展示幻灯片11：元朝的运河和海运航线图。
展示幻灯片12：《元朝的疆域》图。
播放介绍行省制度的录音。播放介绍忽必烈生平事迹的录音。展示幻灯片13：元朝民族融合图片。展示幻灯片14：元朝民族融合的四大表现及历史意义。展示幻灯片15：[思考与讨论]为使学生尽快进入教学课堂创设情境，激发学习兴趣。通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。培养学生逐步通过图、文、声等解决相关的历史问题的能力。使学生认识成吉思汗的历史功绩,给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理，培养坚强的意志。通过学习文天祥等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。通过合作交流，运用已有的历史知识解决现实问题。通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。利用多媒体展示一些图片、地图、播放录音，用声、图、文的形式让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。引导学生思考，培养学生充分利用教材自主解决问题的能力。认识元朝在中国古代史上的历史地位。培养学生全面、辨证地分析和评价历史事件的能力。课
堂
总
结
1、对学生课前的充分准备给予肯定，对课堂中发言积极的学生进行表扬、鼓励，对有独到见解的学生可建议其课下以书面形式呈报自己的观点，其后可向班级、学校推荐。2、[老师总结、拓展]：本节课，我们了解了蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况，认识了元朝在中国古代史上的历史地位。成吉思汗的史实让我们懂得了“没有人能随随便便成功”道理，从而要努力学习，同时培养坚强意志。从文天祥身上我们又领略了一个坚持信仰，视死如归的英雄人物的气概。这都将使我们获益匪浅。学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事件，重要的是从历史当中汲取养分，这样才能真正有提高、有收获。
3、[作业]①课后习题。②将课堂中展示的学习成果，形成文字并编写历史小报。③继续探究性讨论会。板
书
设
计
蒙古的兴起和元朝的建立社会经济发展
↑
蒙古的兴起—→统一蒙古—→统一全国—→民族融合行省制度教学反思
在这节课的讲授过程中，我充分运用多媒体技术手段，学生学习兴趣浓厚，积极性也提高了，气氛活跃，使课堂效果焕然一新。设问激疑，引发学生创造性思维；能运用发展性教学评价来评价学生、帮助学生，使学生个性得以培养，还能体现了学生自主参与教学过程，大大体现以学生发展为本的教学理念；教师大胆放手，充当学习活动的组织者，引导者、参与者，学生是参与者、发展者，师生平等，使师生形成“学习共同体”，实现教学相长。值得提出的是，课前搜集、整理资料需要老师作出认真的指导、引导；学生讨论、辩论需要做好充分准备，需要有效的组织、时间的控制。否则，本课在课堂中开放与高效可能难两不误，会导致有限的课堂时间和教学内容发生矛盾。另外，其中有些[小结]可放手由学生来进行。当然，在教学中我也发现了很多问题，我一定不断提高自身的素质，不断学习新的教学理念，教学策略和方法，充分发挥学生的主动性和主体作用，使自己的教学工作有更大的进步。
教师活动
运用媒体
学生自主活动
图注：
开始教学流程图
蒙古族服饰、生活习俗等图片
忽必烈像、录音
文天祥像、录音、诗文
元朝的运河和海运航线图。
回顾，思考，解答
读教材，感受，思考
参与P67动脑筋、讨论、发言
读教材、聆听、思考、寻找相关信息参与P68“动脑筋”
读教材、地图、思考、总结、发言
回顾旧知识，提问，导入新课
展示第一目标题，提问引导
简评，小结，过渡
展示第二目1、2、3、4小课题，设问激趣
讲解，小结，过渡
展示第三目、提问、引导思考
成吉思汗像、录音
元朝疆域图、
交流、归纳、解答
元朝各民族融合图片
分组展开交流、讨论
作业
简评，过渡，引导思考
组织探究活动
简评，总结，拓展，板书
参与P69“动脑筋”、讨论
结束
功的原理教学设计示例之一
古人云，工欲善其事，必先利其器。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，使教师有一个简单易懂的教学思路。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？下面的内容是小编为大家整理的功的原理教学设计示例之一，希望对您的工作和生活有所帮助。
功的原理教学设计示例之一
（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册
（二）教学要求
（l）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。
（2）会应用功的原理进行简单的计算。
（三）教具
杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。
（四）教学过程
一、复习提问
1．做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？
2．课本章后习题2，由学生板演，其他同学自己演算，最后教师讲评。
说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。
二、进行新课
1．引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？
2．组织学生完成课本本节实验l、2。
学生自己实验。教师巡回指导。
（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。
（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。
钩码重G＝mg。
（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。
（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。
3．总结实验结论
①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。
②实验表明：
利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。
利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。
总结出功的原理并板书：“二、功的原理
1．使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。
2．功的原理对任何机械都适用。”
3．提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）
要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。
4．例题：课本章后习题5。
教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。
三、布置作业
1．填写课文章后“学到了什么”2。
2．课本习题6。
3．自学课本“斜面”。
滑轮教学设计示例之一
作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？小编为此仔细地整理了以下内容《滑轮教学设计示例之一》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
滑轮教学设计示例之一
（一）教学要求
1．知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2．会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
（二）教具：学生分组实验。单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。
（三）教学过程
一、复习提问
1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。
2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？
教师出示实物并进行演示。出示画有这两个杠杆的示意图的黑板。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。
剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图4所示。
二、进行新课
引言：看课本图13-12。提问，我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？
学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有槽的轮子。观看实物，引出本节内容并板书：“三、滑轮”
滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。
1．定滑轮
(1)观察定滑轮，指出旗杆顶端装有一个定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。看课本图139，分辨哪个是定滑轮。教师边讲边演示。
(2)提问：使用定滑轮有什么好处？
(3)组织学生实验：按课本本节实验1要求进行。参照课本图13-10装置进行。
说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数。
学生实验，教师巡回指导。
(4)总结：由学生根据自己的实验数值，得出并板书：“1．定滑轮：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向”解释动力方向的改变。
2．动滑轮：
(1)看课本图13-9，分析乙图提起重物使用的滑轮与甲图中的定滑轮有何不同点？
教师在学生讨论后小结：乙图中提起重物的滑轮是动滑轮。动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，甲图中人的拉力方向是向下的，使用乙图中的动滑轮提升重物人拉力的方向是竖直向上的。教师边讲边演示动滑轮提升重物。
(2)提问：使用动滑轮有什么好处？
(3)组织学生实验，按课本课文实验2参照图13-11进行实验。
说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。
学生实验，教师巡回指导。
(4)总结：由学生根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。
板书：“2．动滑轮：使用动滑轮可以省一半力”
说明此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。
3．滑轮组
(1)提问：看课本图13-15，小女孩为什么能吊起一头牛犊？
教师指出：小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省了力，又能改变动力的方向。
板书：“3．滑轮组：
①由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组”
(2)提问：使用滑轮组的优点是什么？
(3)学生实验：按图5所示（出示小黑板或挂图）组装由2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组。重物用4个钩码表示。先用弹簧秤直接挂钩码，称出物重。再用弹簧秤通过滑轮组拉钩码匀速上升，并读出弹簧秤的示数，即动力F的大小。研究用滑轮组提起重物所用拉力大小（即动力）与物重之间的关系，并说明拉力的方向和重物移动方向。
