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示儿教学设计

发表时间:2021-05-12

《笋芽儿》教学设计。

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《笋芽儿》教学设计,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《笋芽儿》教学设计

教学目标:

1.会认14个生字,会写9个字。积累句子

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重点:

识记生字,有感情地朗读课文。

教学难点:

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学过程:

一、创境揭题,诱发情感

出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

揭示课题:4笋芽儿

二、初读感知,学习生字

三、读读画画,了解笋芽的成长经历

愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。

1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。

2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。

全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟,体会笋芽的成因

1、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!

再读读课文,你们还有什么想说的话?

2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读

3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。

展示读书,老师版画。

五、总结全文

笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

小编推荐

3笋芽儿


3笋芽儿

教学目标:

1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最后3节。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3能根据要求独立预习课文,对未钻出地面的笋芽儿说些悄悄话

教学重点和难点:

笋芽儿得到了哪些朋友的什么帮助。了解笋芽儿的生长过程。

教学媒体:

笋、竹图片投影片

课前学生准备:预习课文

教学流程:

一、导入课文:1、同学们喜欢吃竹笋吗?为什么?

2、你能说说竹笋是怎么来的?(可以事先查资料)

二、揭示课题:今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。齐读课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。

三、了解课文大意:

1、默读课文,同桌讨论:娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助,他们是谁?给了笋芽儿怎样的帮助?

2、轻声读课文,思考:笋芽儿在泥土里,周围的环境怎样?笋芽儿破土后,周围的世界又是怎样的呢?

四、说说笋芽儿的生长过程:

1、出示:笋、竹图。说说他们的区别。

2、四人小组讨论:笋芽儿的生长过程。

师板书:破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子

3、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。

五、总结课文:

师:你喜欢笋芽儿吗?为什么?(启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?从笋芽儿的生长过程中,你悟到了什么道理?)

六、说写双通道:

哎呀,还有一些笋芽儿未钻出地面呢!小朋友,你愿意对他们说些悄悄话,让他们尽快破土而出吗?

板书:

3笋芽儿

竹子

春雨小草

钻出土勇敢

春雷太阳

坚定

泥土里柔弱

笋芽儿

教学效果反馈:

《笋芽儿》这篇课文是一篇童话,课文内容比较浅显,语言生动、优美。在初读课文后,我采用填空的方式让学生说一说笋芽的成长过程,初步了解了课文的表达顺序,并为分角色朗读课文打下基础。本课的教学难点是抓住笋芽儿的神态、动作、语言体会笋芽不怕寒冷,乐于在艰苦环境中锻炼自己。我让学生动笔画一画,在旁边做批注,并读一读,体会笋芽儿思想变化的过程。然后让学生自选合作,自选角色,有感情的朗读课文,充分调动了每个学生的积极性。到此为止,课堂气氛异常活跃,课文内容学生读懂了,理解了,但我并没有到此就结束了,那样的话学生还是只停留在文章的表面,为了使学生学会运用文章的语言文字,我采用了让学生当老师的方法:“假如你是老师,你会给这篇文章写哪些评语呢?你又会作出怎样的批注呢?”有的学生说:“我给出的评语是整篇文章采用拟人的写法,把文章写活了,写生动了,很有创意。”有的学生说“我先把文章的好词好句给画下来,然后写上批注:你用词准确,这些好词好句为你的文章增色不少。”看,他们给出的评语还不错吧。在课的最后提问:通过对这篇课文的学习,你有什么收获?学生有的从内容上总结,有的从文章的写作方法上总结,有的从学到的好次好句方面进行总结.

通过这节课的学习,部分学生的阅读能力,说话能力得到了相应训练,并积累了一些好词好句。但老师在组织学生方面不太好,有些问题提的不够明确。

课后我布置了小练笔“笋芽儿钻出地面会看到什么?”学生都能结合主题叙述。

二年级语文下册《笋芽儿》教学设计


二年级语文下册《笋芽儿》教学设计

【教材分析】

《笋芽儿》是人教版第四册的一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层一层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿的一件件衣服。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。

【设计理念】

苏霍姆林斯基说:“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,主要的还是要变得更聪明。”在教学设计中我从以人为本,立足学生发展的观念上着手,课堂上努力打造师生双方探究交流、对话的学习过程,培养学生自主探究获取新知的意识和能力和语言运用能力,在品读感悟中将学生语言文字训练落实到课堂教学中。

识字写字是一二年级的教学重点,是阅读和写作的基础,要遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使孩子们能够尽早阅读,从而培养阅读能力,丰富知识。本课会认的字较多,读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合,在发展语言能力的同时发展识字能力。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合,坚持在情境中,在语境中识字,使识字贯穿于整节课。

【教学目标】

1、会认14个生字,会写4个字。

2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【教学重点】

识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。

【课前准备】

课件

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入。

1、同学们,我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?(出示竹子图)竹子小时候可不叫竹子,你知道它叫什么吗?(出示笋芽儿图)

这就是笋芽儿。瞧,笋芽儿正挺起胸脯冲我们笑呢,谁来叫叫它?(生读)你读准了这个儿化音,听起来更亲切了,一起来读一读。

2、笋芽儿听了,非常愿意和你们交朋友,我们来写一写他的名字吧。(学习生字,师范写,生书空后写两遍)

3、小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的呢?让我们一起去看看吧。

【设计意图:兴趣是学生积极求知的诱因,一上课创设情境,使学生积极参与到教学过程中来,随课题识写“笋芽”,让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,也分散了识字、写字的难度。】

二、初读课文,学习生字。

1、播放视频,激发阅读兴趣。(笋芽儿成长过程的动画)

2、多有趣啊!你想读吗?让我们来读一读课文,注意要读准字音,读通句子,遇到不认识的字和不好读的句子多读几遍。

3、出示词语,认读识记。

(1)同桌互读,帮助识字。

(2)重点识记,交流方法。

(3)开火车测读。

【设计意图:本环节的教学中,结合课文以及生字音、形、义的特点,采用多种识字方法引导学生识记和理解,既能深化生字词的理解和记忆,也让学生积累了学习方法,提高教学效率。】

三、情感朗读,感悟理解。

1、师:读着这些词语,我们仿佛看见笋芽儿正一天天长大,大伙都关心着他,听这是谁的声音?这又是谁的声音?(出示雨声和雷声)春雨姑娘和雷公公都来了,他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿,“呼唤”就藏在这两个句子中,读一读,你能给他换个词吗?

2、你觉得怎样才能读好这两段?春雨和春雷的呼唤一样吗?(指导学生感情朗读)

3、出示句子:笋芽儿终于钻出了地面。

(1)师:谁来读一读这句话?

老师发现大家读的时候都突出了“终于”这个词,这个词里面包含着深刻的意思吗?我能不能把它删掉?(生自主回答)

师:看来大家都觉得小笋芽儿是费了很大的劲,用了好长时间,好不容易才钻出地面的,那我们想象一下,笋芽儿在钻出地面的过程中都遇到了那些困难呢?(生想像发言)

(2)师:笋芽儿遇到了这些困难,谁来帮帮他呢?(生结合课文和自己的实践认知想像说话)

(3)师:在这么多朋友的帮助下,在自己的努力下,笋芽儿终于钻出了地面,这是多么不容易啊!

出示填空:

的笋芽儿终于钻出了地面。

的笋芽儿在(谁的帮助)下,(谁的帮助下,终于钻出了地面。

4、现在笋芽儿正在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的风景呢,用“-----”画出笋芽儿看到的美好的春光。(学生画句子)多美啊!把美景读出来。(出示,学生朗读)

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。

5、你喜欢笋芽儿吗?为什么?

6、小结:笋芽儿是勇敢的,其实我们小朋友们就像笋芽儿一样,正在一个劲儿的成长,在成长的过程中也会遇到困难,那就要看你能不能向笋芽儿一样,努力奋发向上。

【设计意图:这个环节的教学主要是本着“读中有品,品中有悟,悟中有得”的阅读原则,抓住重点词句品读,同时让学生身临其境,去想象当时笋芽儿遇到的困难,更深入地体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣,将学生语言文字训练落实到课堂教学中。】

四、拓展交流,升华情感:

1、此时你是不是也想化作春天的美景,对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?选择自己最想说的话对同学说。(课件出示)

太阳公公对笋芽儿说:

小燕子对笋芽儿说:

竹妈妈对笋芽儿说:

我对笋芽儿说:

()对笋芽儿说:

2、你们在成长过程中得到过哪些关心和爱护呢?(学生说一说)

【设计意图:在这一环节让学生扮作春天美景中的一员进行语言文字训练,进一步感受笋芽儿的精神,已达到语文的工具性与人文性的和谐统一。】

五、写字教学。

1、观察要写的三个汉字:冈、轰、喊。

2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示)

3、学生书写这三个字。

4、老师出示要求会写的三个词语:世界、笋芽、呼唤,提示学生一个词一个词地写。

5、学生读词学写。

六、作业超市

1、写一写你最想对笋芽儿说的话。

2、摘抄文中描写美好春光的句子。

3、推荐阅读:《春笋》《一粒种子》

【设计意图:写自己对笋芽儿的话,让学生表达自己内心的真实感受,使他们的情感得到了升华,思维和语言表达能力得到了发展。拓展阅读,将课堂教学进行延伸,使孩子们爱上阅读,能从阅读中吸取力量。】

【板书设计】

笋芽儿

春雨

笋芽儿(娇嫩)竹子(健壮)

太阳

二年级下册语文《笋芽儿》教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“二年级下册语文《笋芽儿》教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

二年级下册语文《笋芽儿》教案

第一课时

教学目标:

1、学会本课12个生字,给多音字“撒”、“和”据词定音,理解22个词语的意思。

2、初读课文,给课文分段。

3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

教学重点:初读课文

教学难点:掌握生字新词

教学过程:

一、提示课题,导入新课

读题。说说笋芽儿是什么?

二、范读课文。

思考这篇课文主要讲什么事?

三、自读课文,学习生字词。

(读的时候注意语气)

四、检查自学

1、认读生字词语。

2、指导用形声字的方法记住生字词。

3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

4、指名朗读课文。

五、再读课文,给课文分段。

1、默读课文,根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

2、讨论分段,说说段意。

六、作业

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

第二课时

教学目标:

1、能根据提出的问题,复述课文。

2、初步学会有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

3、使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。

教学重点:同目标2

教学难点:复述课文

教学过程:

一、学习第一段

1、轻声自由读第一段。

划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢?记住这一句。

2、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气?

“撒娇”、“央求”各是什么意思?

3、指导朗读。(练读、朗读)

二、学习第二段

1、轻声自由读第二段。

划出最喜欢的句子并记住。

2、笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样向竹妈妈表示?

“沉不住气”什么意思?有感情地朗读这句话。

3、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气?

“唠叨”是什么意思?表演。

4、指导朗读。(练读、朗读)

5、分角色朗读。

三、学习第三段

1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

2、笋芽儿遇到了谁?小草对她说了什么?(指名读)

3、笋芽儿怎么说,怎么做?最后结果怎样?

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗读。

4、指名读最后一个自然段,其他同学思考写了什么?

5、指导朗读

理解“爱抚、滋润”的意思,读出温柔的语气。

理解“和煦”的意思,读出“暖和”的感觉。

下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读?

她为什么感到自豪?

6、指导背诵。

四、总结全文,揭示意义

1、朗读笋芽儿先后说的几句话,体会笋芽儿的思想感情变化。

2、说说这则童话对你有什么启发?

五、尝试复述

六、作业

1、作业本第4、5题

2、有感情地朗读。

第三课时

教学目标:

1、有感情地朗读,初步了解省略号的用法,训练复述课文。

2、使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。

3、进行词句训练。

教学重难点:复述课文

教学过程:

一、有感情地朗读全文

1、自由有感情地朗读全文。

2、指名读、评议。

3、分角色朗读。

二、练习复述

1、根据课后题1的提示轻声练习复述。

2、指名复述、评议。

3、鼓励中下学生复述,并给予肯定。

4、同桌复述。

三、初步了解省略号的用法。

1、找出文中有省略号的句子。

2、讨论用法。

(1)表示声音断断续续。

(2)表示说话未完。

(3)表示重复词或或列举事物的省略。

四、听写词语。

五、作业

1、作业本第6题。

板书设计:

7、笋芽儿

春雨 雷公公 小草

笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪

竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨

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提醒:

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小学一年级语文笋芽儿教案


教学目标:

1.会认14个生字,会写9个字。 积累句子

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。

教学难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学过程:

一、 创境揭题,诱发情感

出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

揭示课题:4 笋芽儿

二、 初读感知,学习生字

三、读读画画,了解笋芽的成长经历

愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。

1、 学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。

2、 试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。

全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟,体会笋芽的成因

1、 小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!

再读读课文,你们还有什么想说的话?

2、 指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读

3、 分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。

展示读书,老师版画。

五、总结全文

笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上

二年级语文下册《笋芽儿》教案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编特地为您收集整理“二年级语文下册《笋芽儿》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

二年级语文下册《笋芽儿》教案

一、学习目标

1.会人会写“笋、唤、揉、漆”等15个生字和词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好笋芽与春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向精神,体验投身大自然的情趣。

二、教授新课

(一)导入新课

相信大家以前都有过爬山的经历吧?那么我们现在快到了春天,你们还想不想爬山呢?山里面有哪些好玩的东西呢,我们一起在课文中来一探究竟吧。

(二)初读课文

(1)找人逐句读诗。

(2)纠正字音。

(三)教授课文

第1段:春雨姑娘呼唤笋芽儿。

1.词语:

沙沙沙:拟声词,模拟雨滴落下的声音。

弹奏:弹琴演奏。

呼唤:召唤;分咐派遣(祖国在呼唤我们!)

2.句式:

叶丛:绿色的叶丛、黄色的叶丛、青色的叶丛。

笋芽:沉睡的笋芽、尖尖的笋芽、可爱的笋芽。

3.问题:

(1)“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲”这一用了什么修辞方法?

(拟人和比喻的手法)

(2)这一段的动词有哪些?

(弹奏、呼唤。)

(3)后一句是语言描写还是心理描写?

(语言描写。)

第2段:笋芽醒了。

1.词语:

漆黑:非常黑暗的;非常黑的。

撒娇:仗着受宠而故意作态。

2.应用

撒娇:撒娇地说、大声地说、高兴地说

3.问题

(1)这一段用了哪些动词?

(揉、伸、说)

第3段:雷公公呼唤笋芽儿。

1.词语:

轰隆隆:拟声词,模拟打雷的声音。

大鼓:乐器名。打击乐器的一种。

2句式:

好久的大鼓、笨重的大鼓、圆滚滚的大鼓。

粗重的嗓音、沙哑的嗓音、悦耳的嗓音。

3.问题:

(1)“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”这句用了什么修辞方法?

(拟人的修辞手法,拟人句。)

第4段:笋芽儿往上钻。

1.问题:

(1)这一段的动词是哪两个?

(扭动、钻。)

第5段:妈妈给笋芽儿穿衣。

1.词语:

唠叨:指说话写文章啰嗦、不简洁多指人说话重复或围绕一个道理说差不多的话。

千万:副词,无论如何,不管怎样。

2.句式

一件又一件:一条又一条(一条又一条的鱼儿被他掉了上来。)

一筐又一筐(一筐又一筐的果子被摘下来。)

一件又一件(一件又一件的衣服被他试穿。)

3.这一段的动词有哪些?

(穿、唠叨)

第6段:笋芽儿钻出了地面。

1.词语

叽叽喳喳:象声词,形容杂乱细碎的声音。

2.句式:

AABB句式:叽叽喳喳、高高兴兴、快快乐乐、蹦蹦跳跳等。

明亮的世界:美丽的世界、黑暗的世界、未来的世界。

绿色的辫子:长长的辫子、乌黑发亮的辫子、短小的辫子。

美好的春光:可爱的春光、温暖的春光。

3.问题:

(1)笋芽儿睁开眼,看到了什么?

(桃花、柳树、小燕子)

(2)看到这些东西时,笋芽儿是什么样的心情呢?

(高兴——“高兴地说(从这句可以看出来)”)

第7段:笋芽儿长成了竹子。

1.词语:

爱抚:疼爱别人的意思。

滋润:使湿润,不干燥。

一株:株:棵。一棵。

自豪:自己感到光荣,值得骄傲。

2.句式:

健壮的竹子:高高的竹子、可爱的竹子、美丽的竹子。

3.问题:

(1)春雨姑娘、太阳公公帮助笋芽儿之后,他发生了什么变化呢?

(看图片:变成了一株健壮的竹子。)

三、教授生字

二下《3.笋芽儿》教案

1.笋[sn]竹上下

笋芽(竹子发育成茎的嫩叶。)

这些笋芽很可爱。

竹笋(竹子初从土里长出的嫩茎。)

我喜欢吃竹笋。

春笋(春季长成或挖出的各种竹笋。)

一下雨,山地上就钻出了很多春笋。

石笋([看图]像竹笋的石柱。)

我没有见过石笋。

2.唤[[huàn]口左右

呼唤(召唤;分咐派遣。)

祖国在呼唤我们!

呼风唤雨(神话中道术的一种:能使唤风雨来去。比喻能够支配自然的巨大力量,有褒义。现在常用来比喻为了达到个人目的而有意兴风作浪,有贬义。)

他居然能呼风唤雨,真实不可思议。

叫唤(大声喊叫。)

你别在那叫唤好吗?

召唤(呼喊;传唤。)

皇帝召唤大臣进宫商量事情。

使唤(支使人做事。)

姐姐爱使唤妹妹帮她做事。

3.揉[róu]扌左右

揉眼(来回擦拭眼睛。)

眼睛里进东西了,他在那使劲揉眼睛。

搓揉(用手来回地擦;搓。)

她正在那里用力地搓揉衣物。

揉面(给面团加水并揉混使形成匀称的质地)

妈妈在厨房里揉面。

4.漆[q]氵左右

漆黑(非常黑暗的;非常黑的。)

夜里的天空,一片漆黑。

油漆(是一种能牢固覆盖在物体表面,起保护、装饰、标志和其他特殊用途的化学混合物涂料。)

给门窗涂上油漆,可以防止他们老化生锈。

如胶似漆(形容感情深厚,难舍难分。)

黑漆漆(形容很黑。)

这个东西看起来黑漆漆的。

5.轰[hng]车上下

轰鸣(发出轰隆轰隆的大声;连续混杂的呼啸声。)

飞机引擎的轰鸣生很吵人。

轰隆(低沉的不停的回响,往往是发闷的声音(如载重车辆的声音、远处的雷声)。)

天空乌云密布,雷声轰隆作响。

轰炸(用炸弹袭击;往…投弹;向…投弹。)

这个村庄被敌人轰炸了。

6.扭[ni]扌左右

扭头(将头转向一边。)

他听到身侧有人低呼他的名字,便扭头去看。

扭动(左右摆动。)

那条蛇听到主人吹奏的笛声,便缓缓扭动了起来。

扭秧歌(指跳秧歌舞(因跳此舞时身体扭动大)。)

他会扭秧歌,别人都很羡慕他。

7.钻钅左右

[zuàn]

钻石(金刚石的别名。宝石。)

这颗钻石好大啊!

电钻(电动的钻孔机。)

你能把电钻递给我吗?

[zun]

钻研(深入研究。)

她在深入钻研这道难题。

钻心(钻入心中。常用来形容极度痛苦。)

不知为什么,他现在钻心的疼。

8.唠口左右

[lào]

唠嗑(说话,闲谈。)

东北人最喜欢唠嗑了。

[láo]

唠叨(说起来没完。)

你别在那里一直唠叨个没完没了行不行。

9.辫[biàn]辛左中右

辫子(分股编紧的头发。)

她在给妹妹扎辫子。

长辫(长长的辫子。)

她留着一条长辫子。

翘辫子(死亡。)

这个人已经翘辫子了。

10.抚[f]扌左右

抚摸(用手抚弄轻触。)

妈妈抚摸着他的头说:“要好好学习呀!”

抚琴(弹琴。)

他正在抚琴。

抚养(供给衣、食、住或其他生活必需品。)

爸妈把我们抚养这么大,很不容易。

11.滋[z]氵左右

滋润(湿润,不干燥。)

我要喝杯可乐滋润一下喉咙。

美滋滋(形容心里高兴而在脸上表现出很得意的样子。)

他考了满分,美滋滋的。

滋味(泛指食物酸、甜、苦、辣、咸等味道。)

这道菜的滋味不错,你尝尝?

12.润[rùn]氵左右

湿润(土壤、空气等潮湿而滋润。)

她眼睛湿润了。

光润(光滑润泽(多指皮肤)。)

她的皮肤很光润,很顺滑。

利润(营业所得,除去成本以外的利益。)

做小买卖的利润是很高的。

13.冈[gng]冂半包围

山冈(不高的山。)

她在山冈上放羊。

景阳冈([fàndìgng]在山东省聊城阳谷县张秋镇,是武松打虎的故地。)

武松在景阳冈打死了一只老虎。

梵蒂冈(位于意大利首都罗马西北角高地的一个内陆城邦国家。也是全球领土面积最小、人口最少的国家,其国土面积只有0.44平方公里。)

她去过梵蒂冈。

14.世[shì]一单一

世界(地球上所有的地方。)

全世界最美丽的地方都有哪些呢?

逝世(死亡的婉词。)

今天是国父逝世周年纪念日。

世纪(计算年代的单位,一百年为一个世纪。)

现在是21世纪。

15.界[jiè]田上下

边界(国家之间或地区之间的界线。)

边界上经常有战事。

界线(两个地区之间划分边界的线。)

这块土地的界线得划清了。

界石(作为地界标志的石碑或石头。)

在两省的相邻处有一块巨大的界石。

三界(佛教谓生死往来之世界有三:一曰欲界,有淫欲、食欲,有情之所住。二曰色界,色为质碍之义,有形之物质,在欲界之上,离二欲有情之所住,四禅天,或立十六天、十八天。三曰无色界,无色、无物、无身,有四无色。)

三界是一个佛教用语。

16.喊[hn]口左右

呼喊(喊叫。)

群众高兴地呼喊着。

叫喊(高声呼喊。)

公共场合,请不要高声叫喊。

大喊大叫(大声喊叫。)

大喊大叫的,到底发生了什么事?

17.芽[yá]艹上下

笋芽(竹子发育成茎的嫩叶)

这些笋芽很可爱。

豆芽(一种用黄豆或绿豆经水泡长出的嫩叶。)

我喜欢吃豆芽。

嫩芽(萌发出的芽,非常嫩。)

柳树长出了许多嫩芽。

18.豪[háo]豕上下

自豪(自己感到光荣,值得骄傲。)

他对自己的成就感到自豪。

文豪(杰出的大作家。)

苏东坡是宋代的大文豪。

豪华([建筑、器物设备等]富丽堂皇,以富裕、奢侈为特征的。)

这家饭店好豪华啊!

四、复习听写

竹笋呼唤揉眼漆黑轰鸣扭头钻石唠叨辫子抚摸滋润山冈自豪世界大喊大叫豆芽

五、作业布置

今日作业

1.课内笔记抄写1遍。

2.按照2042这种要求完成作业。

3.听写词语交上来。

二年级语文下册《笋芽儿》知识点


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“二年级语文下册《笋芽儿》知识点”,希望对您的工作和生活有所帮助。

二年级语文下册《笋芽儿》知识点

【原文】

沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”

笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我呀?”

轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”

笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色是长辫子,小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿,开展看着那儿,怎么也看不够,她高兴地说:“多美的春光啊!我要快快长大!”

春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她,温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服,长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”

【字词学习】

字:醒、揉、伸、轰、敲、钻、唧、喊

词:弹奏、沉睡、笋芽、懒腰、漆黑、唠叨、爱抚、健壮

【重点句子】

1.笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我呀?”

2.轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

3.笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色是长辫子,小燕子唧唧喳喳地叫着……

4.春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她,温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服,长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”

【主要内容】

《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文,以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程。让人感受到笋芽儿成长之快及春天的蓬勃生机。

【练习题】

一、看拼音写词。

shānɡānɡsǔnyáshìjiè

()()()

dàhǎndàjiàohūpénɡhuànyǒu

()()

二、填上合适的词。

一()衣服一()竹子一()鲜花

一()小溪一()铅笔一()小鸡

三、连一连。

揉懒腰钻出辫子

扭眼睛脱下地面

伸身子摇着衣服

【参考答案】

一、看拼音写词。

shānɡānɡsǔnyáshìjiè

(山钢)(笋芽)(世界)

dàhǎndàjiàohūpénɡhuànyǒu

(大喊大叫)(呼朋唤友)

二、填上合适的词。

一(件)衣服一(根)竹子一(束)鲜花

一(条)小溪一(只)铅笔一(只)小鸡

三、连一连。

揉眼睛钻出地面

扭身子脱下衣服

伸懒腰摇着辫子

《示儿》教学设计


一、教学目标

1.了解诗的内容,体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

2.理解诗句

3.习本课生字新词。

4.背诵这两首诗。

二、教学重点

1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

2.理解诗句

三、教具准备

挂图,生字生词卡片。

四、教学时间:一课时。

五、教学过程:

一、导人新课,板书课题

宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌,保存下来的有九千多首,诗中抒发政治抱负,表现人民的生活,表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示:把事情摆出来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交代,相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢?这是我们这节课要学习的内容。(板书:示儿)

二、预习课文,提出预习要求

1.自读诗歌,读准字音。

2.借助注解,初步了解诗歌的内容。

三、指导学习《示儿》

1.指名读课文。(重点提示:祭的读音)

2.死去元知万事空,但悲不见九州同是什么意思?

(学生讲错的地方互相订正,教师相机指导)

(元,同原,元知,本来就知道;但,只是的意思;万事空,什么都没有了的意思;九州,指全国,同,统一,这句诗的意思是:本来就知道人死了就什么都没有了,只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情?(看不到中国统一的悲伤之情。)

3.王师北定中原日,家祭元忘告乃翁是什么意思?(学生讲后,教师加以归纳)

(王师,指南宋军队;定,平定,收复的意思;中原,这里指淮河以北被金兵占领的地区。家祭,祭把祖宗)元,同勿;乃,你的,翁,父亲。这句话的意思是:宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,祭把祖宗不要忘了把收复中原的事,告诉你们的父亲J

这句诗表达了作者什么样的思想感情?(渴望祖国统一的爱国之情。)

4.练读课文。(要求体会感情,读出语气。)

5.说说这首诗主要讲了什么?(引导学生根据诗句的内容来回答)表达了作者怎样的思想感情?(引导学生答出:这首诗通过写诗人毕生的心事和希望,表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。)

五、各自背诵课文

六、指导学习生字

乃的左边是一撇,注意不要写错。

七、默写这首诗。(学生互相检查)

八、预习《闻官军收河南河北》

板书:

元知

临终所议但悲 (生)

示儿 渴望统一

九州所盼北定告翁 (死)

“示儿”教学设计


“示儿”教学设计

一、教学内容:第108页

二、教材和学情分析:《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔,诗中的作者以遗嘱的口吻,表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑,悲愤交集,真挚感人。五年级学生已具有独立阅读的能力,对于这样以叙述口吻写的诗,借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题,但是学生在以往的学习古诗中,往往至“理解诗意”而止步,因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步,即感受诗歌的意象,于诗中的情感产生共鸣,从而受到心灵的震撼,并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此,学生的语文素养才能实现提升。

三、教学目标:

知识与技能:了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,熟读成诵,会默写。

过程与方法:能通过自主学习与合作探究,掌握诗词大意,把握诗歌内涵,理解作者思想感情。

情感态度与价值观:体会本诗强烈的爱国主义情感,从而加强对学生的爱国主义教育

四、教学准备:

学生准备:收集查阅陆游的相关资料,了解写作的时代背景。

教师准备:多媒体课件、感情低沉的音乐

教学过程:

一、激趣导学

(课件出示图片)同学们,大家知道宋朝吗?(知道)在那苟延残喘的南宋,一个除夕之夜,一位85岁的老人,在烛光明灭之中,僵卧病榻,老泪纵横,手指北方,他把儿子叫到床前,断断续续地说出了自己的遗嘱(学生如不明白,可改为临终遗言),大家猜猜,他遗嘱的内容是什么呢?(学生猜测:可能是担心子女,也可能是财产的分配)

教者评价正确与否。

是啊,他临终之时,只写了一首七言绝句,这短短的二十八个字,却没有一字提到家事,但却包含了他最炽热的情感!

今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游,学习他的绝笔诗——《示儿》(板书课题、作者)

设计意图:这是一首特殊的诗,描写的是陆游临死时瞬间的感受,流露的其实是作者一生情感的积淀,可谓一首诗,一个人。用当时的情景再现,学生的猜测开篇激发了学生的学习热情,奠定了他们的感情基调。

二、自主学习

(一)文识

1、交流预习:说说你对陆游的了解吧!请你把收集到的有关陆游的资料与大家交流一下。

2、(课件展示)陆游(1125一1210年),字务观,号放翁,是我国杰出的现实主义爱国诗人。他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在他的一生和他九千多首诗中,始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神,从而形成了他诗歌创作的最显著的特色,奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的《示儿》诗,更是一首感人至深、传诵千古的名作。

设计意图:“诗言志,歌咏怀”,陆游在诗中流露的深沉情感与他所处的环境的有着极大的关联。因此,想进一步体会诗人的情感就必须了解诗人及创作诗歌的背景。

(二)整体感知

1、解题

看到诗题《示儿》你是怎样理解的?“示”是什么意思?(“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子,也可以说给儿子们看的诗。)

2、教师配乐范读,正音,句读(多媒体课件)

祭()乃()

死去/元知/万事空,但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁。

3、学生用自己喜欢的方式自由朗读(播放音乐)

遵循老师的读法,朗读诗歌,读的时候,把字音读准确,句子读通顺,注意诗句的内部停顿。

4、学生代表有感情朗读。

设计意图:从教师范读到学生练读,再由学生汇报读到正音,扫清字词障碍,为感情朗读做好准备。

(三)释义:

粗通诗意:

1、组织学生再读古诗,自学古诗,体会诗意。

2、教者引导释义第一句(多媒体课件)

“死去元知万事空”:“元知”本来就知道,“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”,还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说:我本来就知道人死了,就什么都没有了。

2、学生结合书下注释,参考书自主完成释义,教师纠错。

“但悲不见九州同”,“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是:只是为看不见全中国统一而感到悲伤。

“王师北定中原日”,“王师”指南宋军队。“定”平定,收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是:宋朝的军队向北方进军,收复中原的那一天。

“家祭无忘告乃翁”,“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”,不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是:家祭的时侯不要忘了(把收复中原这件事)告诉你们的父亲。

3、把整首诗的意思连起来说一说

注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语,使句子的联系更紧密。

这首诗的意思是:我本来就清楚地知道,人死了世上的什么事都和我没有关系了,只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子,你们祭祀祖先时,千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。

4、在理解诗意的基础上指名朗读。

设计意图:教师引导释义第一句,然后学生遵循教师的方法,以自学为主,提高学生的自学能力,通过查字典、看注释、查找资料,学生是完全可以读懂诗句,理解诗意,体会作者的思想感情的。

三、合作探究

1、细品诗意

了解了诗意,那么现在请大家再认真读诗,仔细品味,从诗中你体会到了什么,是从哪些词语、哪些诗句中体会到的?学生先自己品读画出有关的词句,然后小组交流,教者指导,参与其中。

2、组织全班交流。

(1)从“元知”“但悲”对比写出诗人爱国之情,死对他来说无所畏惧,唯一挂念的是祖国的统一大业。

A、课件出示地图,用色块标识沦陷的土地:此时的中原大地是怎样的情景?

B、此时在陆游的心中只有一个声音,那是什么?(

二年级下册《笋芽儿》学案(第1课时)


《笋芽儿》学案(第1课时)

一、教学目标

1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字,指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。

2.采用多种朗读方式,把课文读正确、流利,指导学生有感情地朗读。

3.在有感情朗读的基础上,引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

二、教学重难点

识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴含的意义。

三、教学过程

(一)激趣导入,随题识字

1.小朋友们,你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。

2.竹子小时候是什么样子的?指名说,师随机画出笋芽儿图。

3.对,你们看图,她在哪儿?她有个可爱的名字,谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。

4.齐读课题,提醒注意儿化音。

5.在田字格中指导书写“笋芽”,“笋”中横要长,右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个,师指导、评价。

6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天,走进这美丽的竹林,看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

(二)初读课文,整体感知

1.自由朗读课文。

出示自读要求:在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

2.通过读课文,你明白了什么。

填空引导学生初步明白:春雨呼唤笋芽,笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽,笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服,笋芽钻出了地面,笋芽在大家的关怀下,长成了一株健壮的竹子。

(三)识字检测

1.带拼音识字,生介绍识字方法。比较或归类识字。

2.去拼音识字。

3.词语闪视。

4.词语分组,生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语,如嘀嘀嘀。

(四)精读感悟,随文识字、写字

1.学习一、二段。

春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。

(1)读一、二段。

师:沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

(2)指导朗读:沙沙沙,沙沙沙。

(3)指名读,分两组合作读,男女生合作读。

(4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿?想一想,说一说。

(5)指导朗读春雨姑娘的话,读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。

【设计意图】本段学习主要是以联想为主,请学生在理解课文的基础上,充分发挥想象力,对课文内容进行有效的延伸,使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情,做到有效的朗读与感悟。

(6)第二段用表演的方法学习。

①笋芽醒来了吗?谁来读第二自然段,指名读。

②笋芽儿醒来了,做了一连串的动作。请从第二自然段找出来,画上三角形,指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿,这名小朋友要加上表演。

大家当笋芽,全班同学一起做动作,老师读第二自然段。

③师:四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。

④全班一起表演读第二自然段。

【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式,通过让学生进行表演,使得学生都动了起来,调动他们的积极性,对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。

2.学习三、四段。

(1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。

师:轰隆隆,轰隆隆,这又是什么声音?这是雷声。还有吗?雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。

指导朗读:轰隆隆,轰隆隆;指名读,指导读好“重重地敲”。

这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿?雷公公对笋芽儿说什么?

学生发挥想象雷公公的话,注意读出声音的粗重。

分男女生读春雨和雷公公的自然段,对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。

笋芽听见了雷公公的呼唤,心里会怎么想呢?指名说。

(2)指名朗读第4段。

找动词,指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段

笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?指名说。

①泥土把笋芽儿的背压弯了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。②石头把笋芽儿的头顶痛了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。③树根、草根把她缠疼了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

你想对笋芽儿说什么?

师总结:老师希望你们像笋芽儿一样,冲破种种困难,奋发向上,成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。

3.学习第五段

(1)妈妈看到孩子使劲往上钻,他又会怎样说,怎样做呢?指名读。

(2)看图,了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。

(3)从妈妈的唠叨中你感受到了什么?关心和关爱。

你的妈妈平常对你们经常唠叨什么?也是经常说的一句话是什么?指名说。你从妈妈的话中感受到了什么?爱。

(五)写字:“呼唤”

(六)设疑小结

在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关心下,笋芽儿钻出了地面吗?它又看到了怎样的世界?我们下节课学习。

(七)作业超市

1.画一画可爱的笋芽儿。

2.写一写你最想对笋芽儿说的话。

古诗《示儿》教学设计


古诗《示儿》教学设计

一、教学内容:

义务教育课程标准实验教材第108页

二、教材和学情分析

《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的,是绝笔,也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨,对收复失地,统一祖国的无比渴望。这首诗,作为一首绝笔,无愧诗人创作的一生;作为一份遗嘱,无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑,如血,如火,如泣,如诉,悲愤交集,真挚感人,表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是,孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵,使其与诗中的情感产生共呜,从而受到心灵的震撼,还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展,以情击情,引领学生在“动情感悟”上下功夫,只有这样,才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。

三、教学目标

1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。

2、启发学生理解诗句的意思,想象诗歌意境,培养学生阅读能力。

3、引导学生自学本课要求会认,会写的生字。

4、有感情地朗读课文,背诵并默写《示儿》

四、教学准备

1、搜集查阅陆游的相关资料(时代背景和爱国诗篇)

2、舒缓深沉的乐曲。

3、写古诗内容相关的课件(插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗)

教学过程

一、谈话导入,揭示诗题

1、谈话导入:同学们,我们今天要学习一首诗,这首诗发自肺腑,如血,如火,如泣,如诉,悲愤交集,真挚感人,堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-(示儿)

[设计意图:激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好基调]

2、了解作者及背景

①[资料出示]陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人南宋爱国诗人,他的诗有九千多首留存下来,内容极为丰富,抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治阶级的屈辱求和,风格雄浑豪放。乾道二年,因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。

②了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。

[设计意图:了解作者和背景,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会古诗深刻的内涵,感受诗人人格精神打下基础]

3、揭示诗题

①“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。

②质疑:看了诗题,你有提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?

[设计意图:引导学生去关注书后注解,借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]

4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中,他告诫儿孙如何读书,如何做人,比如“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”“汝果欲学诗,功夫在诗外等。今天,他要告诉儿子什么?

[设计意图:通过对比诗句,激发兴趣,引导学生进行思考]

二、初读古诗,整体感知

1、自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。

2、结合书中的注释,试着说一说诗的大概意思。

3、小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?

[设计意图:关注个体差异,注重学习过程,降低难度,给所有的学生学习的和参与的机会]

三、疏通诗意,理解内容

1、理解古诗的内容

①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗?(理解“家祭无忘告乃翁”“祭”是什么意思)祭,就是祭祀、祭奠逝去的先人,寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中,你是向儿孙交代身后之事啊)

②既然是遗嘱,85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了,他肯定有许多话要叮嘱儿孙,肯定有许多事让他牵肠挂肚,有许多美好事物让他恋恋不舍,是这样的吗?(只牵挂一件事,只叮嘱一件事,理解:王师北定中原日”)

③“伤别离,作者满心的悲伤缘何而生?(理解“死去元知万事空,但悲不见九州同”)

[设计意图:培养学生借助注释理解诗句的能力,老师的点播,引导,是为了引领学生透过文字,探索诗中深刻的内涵]

④理解整首诗的意思

四、拓展延伸,升华情感

1、出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(陆游68岁)

“三万里河东入海,五千仞岳上摩天,”遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”。(放一段背景音乐)师读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”。让学生闭上眼睛想象:你仿佛看到了怎样的情景?你看到了什么?听到了什么?你的心情怎样?这是怎样的泪呀,这是老人失去孩子的泪,是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭,妻离子散,家不成家,国不成国,这是人民的血泪,陆游也在“望”也在“盼”.10年过去了.”南望王师又一年”,又一个10年过去了,“南望王师又一年”陆游已68岁了,“南望王师又一年”,陆游85岁己到垂暮。还在“南望王师”!他盼来了自己的军队吗?没有(但悲不见九州同)是啊,从中原沦陷起,人们在苦苦等着,盼着,朝廷的军队能够北上抗金,收复失地,可是,多少个日子过去了,中原沦陷,九州破碎,陆游等不到祖国统一这一天了。同心是如何的悲痛。

2、体会作者的情感,有感情地朗读古诗。孩子们,请你们再读诗句,你能读出一个什么字?(悲!)为什么悲?(为国土沦丧而悲,为苦难百姓而悲……)

[设计意图:把两首诗进行整合,让学生真切地感受到“遣民”的痛,“诗人”的悲,拉近孩子们与诗人的距离,体验感悟诗人的情感,把学生的感悟,体验引向深入]

3、出示《题临安邸》,追求:王师的军队到底在哪?寻些权贵、皇帝在哪?他们究竟在干什么?(读)你们此时有什么感受?(气愤)北方已沦陷,南方还歌舞不休,权贵们已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能体会到陆游一颗怎样的心?(焦急、祈盼、同情、悲愤)陆游52岁那处竭力主张抗金,结果被罢官,他忧愤成疾,大病数十日,他曾写下“位卑未敢忘忧国。而令,生命垂危的他是“临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。

[设计意图:引出两首古诗,与《示儿》互文解诗,使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受,通过对比,感受到诗人的忧国忧民]

五、创设情境,读写结合

“家祭无忘告翁”,虽然痛彻心扉,虽然死不瞑目,虽然万念俱灰,但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天,儿孙能把这个消息告诉他,以告慰他的在天之灵!想象一下,在病榻上,他如何地嘱咐自己的儿孙啊?你看到了一个怎样的情景?面对这样的父亲,你会说些什么?试着写下来。

[设计意图:创设一个想象情境,化抽象的文字为形象生动的画面,丰富学生想象力,引导学生去体验,把握诗歌情感的脉搏,让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话,把读、想写相结合起来,加深感悟,使这首诗,这位伟人的诗人,在学生头脑中留下深深的烙印。]

六、积累提升,总结全诗。

1、这首诗是陆游的绝笔,是陆游的遗嘱,如血,如火,如泣如作,悲在其中,恨在其中,其间还隐藏一个字-国。朱自清曾评价陆游和他的《示儿》(课件出示“朱自清的评价)生读谈感受。

“真正的爱国诗人,是后人对这位诗人最崇高的祭奠,让我们带着崇敬之情背诵这首诗,并把他刻进自己的心里,永远!

[设计意图:引用朱自清的评价,目的是把诗人的情感浓缩成“真正的爱国诗人”这几个字,全面感知诗人情感,激发学生对诗人的崇敬,引导正确的价值观,把“国”放在心中,是崇高而伟大的。]

2、推荐读诗。课后积累背诵陆游的爱国诗篇。

如:《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》等。

[设计意图:推荐学生读诗,扩大积累,进行知识的延伸,目的是让学生在浓厚的情感氛围下感受贯穿诗人一生的爱国情怀。对诗人的一生有一个全面的感知,也激发了学生学诗的兴趣。]

[整体设计意图]

《示儿》是著名爱国诗人陆游的临终之作,之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意,为了让学生透过文字,与诗人进行心灵对话,通过多元的解读,能触摸到诗人的情感脉动,我在引导学生读诗,斛意的基础上,引用相关的几首诗进行互文整合,加之背景穿插,语言渲染,情境创设,强化学生的情感体验,让学生真正地被情感染,为情所动,使这位伟大的诗人。这个成功的作品,这份深厚的真情,永远驻足在孩子们的心中。

[评析]我认为王老师《示儿》这节课的教学设计很成功。能从学生的实际出发,引导学生自读自悟,结合背景资料,深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。在设计中有以下闪光点:

1.适度拓展,全面感知。在读懂理解《示儿》后,王老师尽可能地进行拓展,如把《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门有感》与《示儿》进行整合,互文解诗,全方面,多角度的理解诗人的忧国忧民。

2.创新情境,激发情感。《示儿》这首诗情浓,老师的感情也浓,她能用生动精彩的语言渲染,结合相关资料,运用多种方法创设一个个教学情境,把握全诗情感的脉搏,以情激情,让课堂闪烁智慧的光芒和情感的火花。让人“情到深处”,让人“情不自禁”。

3.读写结合,训练到位。王老师注意进行读诗,理解诗句,想象情景,写场面的训练。多方面提高学生的语文能力,真正地把语文课的“人文性”和“工具性”完美的结合起来。注意品词,解意悟情,让学生在课中学有所得。

《寻找幸运花瓣儿》教学设计


教学目标:

1.

引导学生质疑探究、合作学习,初步把握课文的主要内容,理清文章的条理。

2.

有感情地朗读课文。了解我寻找幸运花瓣的经过,能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

3.

培养热爱自然、热爱生活的情感,在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。

教学重、难点:

1、了解我寻找幸运花瓣的经过,能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

2、体会幸运的内涵。

教学过程:

一、导入新课、激发兴趣

同学们,在我们的日常生活中,有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。如:某人的手机号是15888888888,车牌号是豫N51888,等等。今天,我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》,相信这种这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。

二、初读课文整体感知

1、用自己最喜欢的方式朗读课文,说说文中的幸运花瓣而具体指得是什么?

2、我是怎样寻找幸运花瓣的?

三、品读课文、重点感知

1.

课文主要围绕题目中的那个词来写的?(寻找)

2.

同学们通过预习,大家了解到围绕着这个寻找课文写了些什么呢?

3.

下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前,老师出示要求:

(1)将课文快速浏览一遍。

(2).

在讲述寻找幸运花瓣的经过时,作者着重描写了我心理、行为的变化,请找出重点词句,做上记号,并反复诵读。

(3)文章中写我去寻找丁香花,一共有几次?

4、板书表格并一起完成。

次数

心理

行为

5、当我已经知道丁香有几个花瓣了,为什么又有了一次又一次的寻找?(为了得到幸运)

6、(对照板书或表格)我这几天来就为这着一朵小小的五瓣丁香心神不宁。时而高兴,时而沮丧,时而兴奋,时而失落,时而惊喜,时而茫然。在文章中,对这几天的寻找作者用了一个词语是什么?(乐此不疲)

7、.理解:乐此不疲(乐于某事不知疲倦)。可见我在寻找幸运花瓣时有乐又有累。请你再次阅读描写三次寻找的部分,看看作者乐在何处,又累在那里?请找出最能表现我乐与累的词句,做上记号。自己找完后,可与同桌小声讨论,互通有无。

8、学生反馈,教师择其重点,引导学生作进一步的分析,加深理解。

(1)那天放学,我又兴致勃勃地去了街心花园。(理解:兴致勃勃)

教师引导:我为什么会兴致勃勃?指名读。

(2)一直找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。(理解:悻悻)

抓住只好、悻悻两个词语反复读句子,体会我的沮丧与不甘心。

(3)在跑向学校的路上,我忽然意识到:你该不是搞恶作剧,故意诓我吧?是不是在这个世界上,压根儿就不存在什么五瓣丁香?(理解:诓)

读出怀疑的语气,注意压根儿中压字的读音。

(4)我像发现了奇迹似地兴奋不已。真的,五瓣儿丁香!

教师引导:我为什么这么兴奋?教师读前一句,学生后一句,注意体会我的激动。

(5)出示:四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿

教师引导体会:a、这么多的四瓣儿说明了什么?

b、省略号代表什么?

c、同样的句子为什么要重复一次?

d、这时候我的心情怎样?

(6)一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!

教师引导:就在我有些绝望,几乎认定自己是一个找不到幸运的人时,真是山重水复疑无路,柳暗花明又一村,我忽然发现有一朵花与众不同。它就是一朵我苦苦寻觅的五瓣儿丁香,这个时候我十分__(惊喜),于是我__(情不自禁地大叫一声)什么是情不自禁?读一读这句话,体会一下这种惊喜。

(7)把(5)、(6)两句话对比起来读,体会我心情的变化。

9、作者为什么说自己是一个幸运的人?(生合作探究)

10、小结:幸运只是一种心灵感受,快乐源于一个新的发现。快乐就在我们身边,关键是你得用心去感悟,去体验。

四、升华情感、拓展延伸

在你的眼里,快乐还源于什么呢?请你结合自己的生活实际谈一谈。

人们都希望幸运降临到自己头上,但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。它是五瓣儿的丁香,需要去寻找发现,需要付出努力。努力的过程就是幸运向你走来的过程,发现的快乐来自于我们辛勤的付出,希望在座的每位同学都能从生活中发现快乐,得到幸运,都能成为一个幸运并且快乐着的人!

板书设计:

劝我寻找

寻找幸运花瓣儿

寻找过程

快乐源于新的发现

幸运只是心灵感受

得到启示

《示儿》教学札记


死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

《示儿》

这首诗是陆游的绝笔,是一首抒发爱国情怀的千古绝唱。由于诗文内容的时跨度大,学生的阅读体验浅,学生很难同诗人心同此情、意同此理。在这次教学活动中,我努力去挖掘诗文的背后,在以下几个方面做了点尝试教学,竟然收到了意外的效果。

一、创设情境

课堂需要感动。在本案中,我就打破时空的距离,引导学生观察、对比和描述清明上河图》、《金兵入侵图》和《宋高宗等杭州玩乐图》,在师生交流的过程中,学生对国破家亡的惨痛有了感性的认识,了解陆游的悲是与国家人民的命运紧紧相连,这样的悲是凝聚了强大的力量,是能深深打动学生的心灵。

二、引导朗读

课堂需要感动。在本堂课中,我设计让学生既读诗文,也读诗人。通过有感染力的朗读,让学生的情感也能随着陆游的悲而备、能随着陆游的盼而盼,那么诗中所表达的爱国情感才能真正融入学生心中,这份因语言文字而带来的感动才能最终沉入学生的生命记忆。

有感情的朗读,需要教师能很好的引导。上课开始,我很动情的做了范读,为学生的朗读定下了感情基调,营造了气氛;陆游对儿子的最后遗嘱家祭无忘告乃翁,我引导学生对大儿子、小儿子的千叮万嘱,一边又一遍的反复吟诵。

因为陆游的爱国,看不到大宋统一,陆游遗憾啊

因为陆游的爱国,想到那些望眼欲穿的北方百姓,陆游悲痛啊

因为陆游的爱国,想到那些花天酒地,苟延岁月的南宋权贵们,陆游悲愤啊。

有了这样的教师语言,学生的情感一次比一次得到升华。

有感情朗读,我还借助一定的朗读设计。在本案中,我适当的改变了诗句的原有句式,采用了排比的句式但悲不见,但悲不见,但悲不见九州同王师北定中原日,家祭无忘告乃翁!告乃翁!告乃翁!这样的朗读,不但加深了本文,甚至还增强了学生朗读时的气势。学生的心灵不受到震撼才怪呢?

三、展开想象

古诗的内容虽然短小,但是情感却不亚于抒情散文,这就需要学生丰富的想象。古诗的教学,忌讳的是过多的教师语言,死板的用教师的教取代学生的学。教学中,一开始我就用照片为学生展示一幅陆游晚年苍老、病躺在床上的肖像,为整堂课定好了基调:悲。

特别是学生对比观察《清明上河图》和《金兵入侵图》之后,我引导学生:你想到了什么或看到了什么,学生即兴想象那一幅幅凄惨的画面:看到的是百姓生活在金人的铁蹄之下,听到哭泣、呼喊着宋朝的名字、我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去,这些百姓在喊叫着???????权贵们过着花天酒地的生活,都让我们的学生与爱国诗人陆游一样,为百姓的苦难生活感到悲痛,为南宋王朝的荒淫生活感到悲愤??????如此一来,丰富的想象,唤起了学生的体验,加深了学生对诗人情感的理解。诗句中的悲盼就丰满起来,学生的感悟也丰富起来。

一课下来,让我收获颇多,也感动不已。我觉得:一首古诗就是一个故事,一首古诗就是一种情怀。感悟古诗,不要只停留在诗句的字面意思,最重要的是入境、入情去感受诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味。

课堂需要感动。

《示儿》教学实录


一.直接导入

今天我们要来学习的是一首宋诗,板书:宋诗

这首诗是南宋诗人陆游写的,他一生写诗近万首,这首《示儿》是他临终前的绝笔诗。

师:示儿是什么意思?

生:示儿就是给儿子看

师:临死前写给儿子的叫什么?

生:叫遗书

师:人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么?

生:写财产的分配等

师;那陆游写了什么?

请看大屏幕出示《示儿》配乐放录音

师:你听出了大概是什么意思?

生:

师:你能不能把它读正确呢?自由朗读,指名三生读(都能较正确有感情地朗读)齐读

读诗要知道诗的意思,你能根据下面的注释自己去理解。自己去说一说,自己说好了,就与同桌说一说。师巡视

大屏幕出示:死去元知万事空,

但悲不见九州同。

指名说这两句的意思

师:注意这两个字的意思,出示:元原来、本来

同统一

师:死去了什么都是空的,哪些东西是空的?

生:财产

师:但是有一件事使作者放不下,感到很悲,是什么?

生:国家被别人侵略

师:接下来我们有必要了解一下宋朝的历史,谁知道?指名说

师激情补充:当时国土分裂靖康之变

你知道作者为什么而悲了吗?指名说

师概括:这是山河破碎之痛

随即板书:山河破碎痛

你能把这种痛读出来吗?指名读诗

我们来读一首诗人68岁时写的一首诗,出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

题目很长,齐读,指名读诗

你读懂了什么?

指导读前句,三万里五千仞岳分别指什么?(九曲黄河、巍巍华山)

这是何等的气魄!指名读2

男生齐读。

可是这么壮丽的山河却被敌人占领着,你的心情怎样?

生:悲痛、痛心、痛恨

带着这种心情齐读这两句

仅仅是为这个悲痛吗?还为什么悲?从后两句你读懂了什么?指名说

生;农民很悲伤

师配乐(悲伤)旁白:如果你就在沦陷区,你仿佛看到了什么?听到了什么?可以与同桌轻轻讨论,指名说

生:我看到了遗民的眼泪听到敌人的铁骑声

生:

生:娃娃的哭喊声,饿死

生:翘首盼望王师

生:敌人大肆屠杀无辜百姓

生:饿得面黄肌瘦,横尸遍野

师:你觉得诗人还为什么悲?指名说随即板书:遗民眼尽哀

带着这种哀痛你再读读这两句,你会有更深的体会。

指名三生读,齐读

面对此情此景,你有什么想说的?

生:怎么没有一个统治者来

生:

统治者都在干什么?我们一起去临安看一看

出示:《题临安邸》齐读

:问:他们在干什么?

生:他们在寻欢作乐

生:他们在游山玩水

生:过着奢侈的生活

大屏幕对比出示:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》

师:一边是遗民眼尽,一边是寻欢作乐

男女生对比读这两首诗

师:他们在汴州也曾过着豪华奢侈的生活,可他们忘了自己是亡国奴,忘了生活在水深火热中的遗民们,忘了那诗人为什么还悲?

生;为了昏君而悲

随即板书:昏君无能愤

诗人死前仅仅告诉儿子这些吗?还有什么?读后两句诗,指名说

你觉得诗人为什么还要家祭无忘告乃翁

因为他很爱国

是呀,一切皆源于一个字对祖国的爱板书:爱

这是一种多么执着的信念

指名读

让我们一起用心吟诵,把一位老人的临终遗愿读出来

你能背下来吗?指名背,齐背

课外延伸:

不管不管不管都让无数诗人悲愤,他们写下了无数爱国诗篇,你知道的有那些?

生:文天祥

生:秋瑾

出示:陆游、文天祥、范仲淹的诗句《满江红》、《夏日绝句》浏览

介绍有关宋朝历史的书:《刀锋上的文明(宋)》、《两宋人物》、《图说天下(宋)》、《宋诗选注》

结束:同学们,让我们在读史中背点诗,在学诗中读点史,作到(板书):诗史结合

《《笋芽儿》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“示儿教学设计”专题。