一年级语文下册《古诗两首》(春晓、村居）第一课时教学设计。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《一年级语文下册《古诗两首》(春晓、村居）第一课时教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教材简说
雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
二、学习目标
1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教学建议
（一）识字写字
1.生字的呈现
（1）揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇课文”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。
（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。
（3）出示生字条中的生字，引导识记。
2.生字的识记
（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
（2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处
3.识字的巩固
（1）利用课件或生字卡片巩固认读。
（2）读词语巩固生字的识记。如：
两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻
乡村居住大醉烟花童话散步
（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。
4.写字指导
本课6个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”
——把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。
（二）朗读感悟
本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。
《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”
《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。
古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。
两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。
（三）实践活动
1.课前活动
课外读背几首古诗。
2．课中活动
比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。
四、教学设计举例
（一）谈话引入
1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？
2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。
4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春—村）
板书：春晓村居
（二）学习生字
1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。
2.学生汇报、交流自学情况。
（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”
（2）字形：
组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）
居（尸古）烟（火因）童（立里）
偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄
（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：
古（）（）（）声（）（）（）
多（）（）（）处（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
（三）朗读古诗
1.范读
2.自由读（读对、读顺）
3.自愿读
4.比赛读（同桌赛、小组赛）
（四）理解古诗
1.自读《春晓》、《村居》。
2.说说自己读懂了什么，体会到什么。
3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
（五）感悟欣赏
看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。
（六）扩展活动
有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。
五、资料袋
1.孟浩然
孟浩然（689－740），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。
孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。现有《孟浩然集》。
2.高鼎
清朝诗人。
3.风筝
风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。
到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。
明清时风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风、春光中放风筝的场面，读后令人叫绝。

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古诗两首第一课时教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“古诗两首第一课时教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

１、会认识１０个生字，会写６个生字。

２、有感情地背诵两首古诗，理解诗中所表现的秋天的焕然生机，再反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

３、培养孩子乐于背诵古诗，积淀经典文化底蕴的情感。

【教学过程】

一、识字写字

１、自主认读生字条里的所有生字，不认识的借助拼音解决。

２、小老师领读。

３、同桌互相听读。

４、出示生字卡片指名认读。

５、同桌互相交流识字方法。

６、扩词练习。

７、写字：

⑴分析字形，掌握规律。

⑵师范写“枝”“刘”，提醒此二字的第四笔均是“丶”。

⑶描红、临写，评出优秀。

二、朗读感悟

１、《赠刘景文》。

２、整体感知：

⑴自读两首古诗，读准字音。

⑵同桌之间听读。

⑶小组合作交流，通过读诗，你知道了些什么？还有哪些不明白之处？

三、启发想象，感情朗读

１、师配乐范读两首古诗，生边听边想象画面。

２、生说说自己“听诗”的感受。

３、生自由练读──边读边想象诗的意境美，感受诗的韵律美。

４、配乐赛读、评读。

５、指导背诵。

四、实践活动

１、从两首诗中选取自己最喜欢的一首进行“诗配画”活动。

２、开古诗朗诵会，每组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。

《古诗两首》第一课时教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《古诗两首》第一课时教学设计，供您参考，希望能够帮助到大家。

【学习目标】

1、认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点】

识字写字和朗读背诵。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们：今天老师为大家带来一位小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

小博士要求：

1、任意背一首诗，开火车背。

2、别人背过的不能得复背。

教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢?

二、朗读古诗，学习生字

1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。

2、师：这两首古诗的题目分别是──指名读，区分春、村的读音。

3、出示生字：

⑴先让学生借助，拼音读一读。

⑵运用自己喜欢的方式自学生字。

⑶小组交流自学情况。

⑷小组汇报，全班交流。

4、巩固识字。

5、比赛背。

二、巩固生字

1、出示词语：

指读。

抢读。

同桌互读。

2、比赛：

出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

三、写字

逐一指导书写。

古诗两首：春晓、村居 教案教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《古诗两首：春晓、村居 教案教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

朝天小学语文教学设计
课题
4、古诗两首：《春晓》（第一课时）
执教者肖萍
教学目标1、认识本课“古、诗”等6个生字，会写“古、声”等5个生字。
2、背诵课文。
3、正确流利地、有感情地朗读。
教学重点难点重点：学习生字。
难点：朗读、背诵课文。
教学准备
图片或实物投影、课件，生字卡片。
学习指导学习辅导学习评价
教学情境设计指导学习
一、导入新课。


二、初读古诗。


三、再读指导。


四、熟读成诵。

五、学习生字。
1、揭题。
2、解题。
小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓“就是春天的早上）
1、自由读课文。
（1）自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。
（2）再读一课文，用“——”画出生字，多读几遍，记住字音。
（3）把课文连贯地读一遍。
2、检查自读。
（1）抽读生字卡片。
（2）指名个别读。
（3）齐读课文。
1、结合彩图，了解诗意。
2、指导读第一句。
（1）生试读。
（2）指名读。
（3）全班读。
3、指导读第二句。
4、把1、2句连起来读。
5、男女生分组读。
1、看图试背。
2、分组比一比，看谁背得又快又好。
3、全班齐背。
1、抽读生字卡片，巩固字音。
2、自学生字，记忆字形。
3、指导书写。
学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。

学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。检查自读，抽读生字卡片，指名个别读，齐读课文。
学生结合彩图，了解诗意。师指导读第一句。采用多种形式读句子。指导读第二句。
分组比赛背诵，全班齐背。
抽读生字卡片，巩固字音。
小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。
表扬大胆、表达自己的看法，提出问题的学生。

能正确认读生字读音，读准课文的同学给予表扬。

鼓励，爱学习的学生。鼓励生把自己的感受读出来，特别鼓励个性朗读。
表扬能背诵的同学。
表扬认真读生字、书写的学生。小组互相展评。投影好的作业。全班评价。
板
书
设
计
春晓
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。（图）
夜来/风雨声，
花落/知多少。

朝天小学语文教学设计
课题
4、古诗两首：《村居》（第二课时）
执教者肖萍
教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、背诵课文。
3、学会本课7个生字；会写“忙”字。
教学重点难点
重点：学习生字。
难点：朗读、背诵课文。
教学准备
教学挂图或投影仪，生字卡片。
学习指导学习辅导学习评价
教学情境设计指导学习
一、导入、揭题。



二、看图，说一说，听范读，整体感知诗意。

三、初读课文，识字，读正确流利。


四、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解诗句大意，并指导有感情朗读。

五、看图练习背诵。
六、小结。
1、复习导入。上节课，我们学了一首描写春天美景的诗。谁来背一背。
2、揭题。今天，我们再来学一首赞美春天的古诗《村居》，小朋友们会在诗中找到更多的乐趣。
3解题，引导看图。《村居》诗中写的是作者在农村居住时亲眼看见的春天的美丽情景。那么诗人看到了什么呢？
1、出示挂图或投影，说一说画面的内容。（指导学生按顺序观察）
2、听录音范读，想想，作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢？
1、借助拼音把字音读准，把诗句读正确、流畅。
2、在文中画出生字，多读几遍，同桌互读。
3、用卡片检查生字，指导识字。
4、检查指导读课文，读流利。
5、读了课文，你读懂了哪一句诗，还有哪里读不明白的，可以和同桌或小组里的小伙伴商量商量。
1、动作表演读诗。
2、“拂堤”用手体味“拂”，体味“杨柳枝”的软、长。
3、理解“散”是“放”的意思，启发学生想象当时孩子放纸鸢的情景。
4、加动作自己试读，学生评议指导。
5、比赛读。
看图画，边想象画面，练习背古诗。
多么美好的二月天呀！孩子们都感到了春姑娘的召唤了吗？找找去吧！
背诵古诗。
导入课文，揭题，解题，看了题目，你们看到什么景象。再读题。
大胆发表自己的见解。

学生根据挂图，说一说画面的内容。听录音范读，想想作者诗中描写什么景物。
借助拼音把字音读准，把诗句读正确、流畅。
检查生字，指导识字。
交流讨论读懂了什么？
学生加动作表演来读。“拂堤”用手体味“拂”，体味“杨柳枝”的软、长。理解“散”是“放”的意思，启发学生想象当时孩子放纸鸢的情景。学生评议
学生看图画，边想象画面，练习背古诗。
让学生去找春天。
表扬大胆背诵的同学。

表扬能大胆、表达自己的看法，提出问题的学生。

表扬认真观察，积极思考、开动脑筋的孩子。你真棒！你真的很棒！

表扬读生字好的学生，积极思考，大胆回答的孩子。
表扬读书好的学生，评选表演好的学生，你真有表演才能！真是一个好演员！
表扬背书好的同学。
以后评出谁找的春天最多。
板
书
设
计
村居
草长/莺飞/二月天，
拂堤杨柳/醉春烟。（图）
儿童散学/归来早，
忙趁东风/放纸鸢。

资料提供者：xiaoy

一年级下册《古诗两首》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“一年级下册《古诗两首》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《古诗两首》教学设计

【教学目标】

１、认识古、诗等１３个生字。会写古、声等６个字。

２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

【教学重难点】

识字写字和朗读背诵。

第一课时

一、谈话激趣、导入

１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）

二、初读课文

１、自由读题。（区分春村的读音）

２、自读古诗，自学生字。

⑴

学生借助拼音读古诗。

⑵

准确认读诗中的生字。

三、试读课文、读出诗韵

１、师范读。（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）

２、学生跟师读。

３、指名读。

４、师生对读。

５、学生齐读。

四、认读、识记生字

１、指名拼读生字。（领读）

（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）

２、齐读生字。

３、引导学生识记生字。

⑴自由记生字。

⑵共同探讨识记生字的办法：

(比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处)

五、巩固生字

１、认读生字卡片。

２、读词语巩固生字：

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻

乡村居住烟花童话散步

一年级语文下册《古诗两首》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“一年级语文下册《古诗两首》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学要求
1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。
教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。
三、教学建议
(一)课前准备
布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。
要提醒学生注意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩；“少”第一笔是竖，不是竖钩；“夜”的第四笔是竖，不是竖提。
2.写字教学
有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
声：声声声声声。
(三)朗读指导
这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。
春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
(四)练习提示
第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。
(五)扩展活动
咏春的诗不少，学完本课的《春晓》后，可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的热爱。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。
(徐俯《春游湖》)
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。
(苏轼《春宵》)
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
(朱熹《春日》)
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
(韩愈《晚春》)
(六)课时安排
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例
例(一)
采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味
1.简介作者孟浩然。
2.根据诗意编故事讲述。
大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗《春晓》。
3.范读课文。
4.猜猜看：课题中“晓”指的是什么时间?
5.读古诗，学字词。
6.背诵古诗，完成练习。
例(二)
角色扮演、情景体验
范读全诗。
质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?
创设情景，体会诗的意境：教师说诗意，学生扮诗人念出诗句。
扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句；学生扮演诗人，教师扮演奶奶(爷爷)，“诗人”向“奶奶”讲述诗意，吟诵诗句。

一年级下册《古诗两首》教学设计02

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《一年级下册《古诗两首》教学设计02》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《古诗两首》教学设计

【重点难点】

１、识字写字。

２、朗读、背诵古诗。

【教学课时】

两课时。
第一课时
〖教学目标〗

１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

〖教具准备〗

生字卡片，词卡，录音机，磁带。

〖教学过程〗

一、激发兴趣，谈话引入

１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题，认读生字古、诗、首。

４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？

板书：春晓村居（区分春、村的读音）

二、初读古诗，认读生字

１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）

３、交流识字方法，记忆生字：

⑴加笔画、加偏旁组字

自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知

⑵换笔画，换部分组字。

读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居

醒──醉亲──童外──处岁──多放──散

４、读词语巩固读音

两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

三、正确流利的读古诗

１、自由读。

２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

四、重点理解《春晓》，感悟意境

１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）

２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：

⑴晓：是天刚亮的时候。春晓就是春天的早晨。

⑵眠：就是睡觉的意思。

⑶闻：就是听的意思。

⑷啼：就是叫的意思。

一年级下册《古诗两首》教学设计03

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级下册《古诗两首》教学设计03”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《古诗两首》教学设计

【教学目标】

１、认识古、诗、首、眠等１３个生字，会写声、多、知、忙。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

【教学准备】
有关春天的图片及春天的古诗。

【教学时间】
两课时。

【教学过程】
第一课时
一、导入揭题

１、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。

二、学习《春晓》

出示整首诗。

１、读通

⑴师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

⑵学生借助拼音自由读诗

⑶指名背诵

⑷认记汉字
（指名读准词──交流识记加横线字的方法组词，猜字义）

春眠春晓处处闻啼鸟

２、理解感悟

⑴由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流讨论学习。

⑷这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

⑸春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解处处闻啼）

⑹播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）

⑺诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮助理解）

⑻这花与风雨之间有什么关系？

一年级下册《两只鸟蛋》第一课时教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“一年级下册《两只鸟蛋》第一课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《两只鸟蛋》第一课时教学设计
【教学目标】
１、认识蛋、取等１２各生字。会写向、定两个字。

２、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

【教学重点】
识记本课会认的字。

【教学设计】

一、情景导入

我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的？
（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。
两只鸟蛋（板书）

二、初读课文、学习生字

１、指读课题，学习蛋字。

２、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

３、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。

指名分小节读课文，正音。

４、投影出示课文中含有生字的词语，

５、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的

符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。

６、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

三、检查对生字的学习

投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。

四、巩固识字

出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。

五、拓展知识

做找朋友游戏

鸟蛋凉凉的小路长长的

杨树高高的

让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

六、总结、布置作业

一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

年级语文下册《咕咚》

时教学设计

【教材分析】

这是

篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是

只小兔听见“咕咚”

声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：遇到任何事情，

定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。

全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。

文的

2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。

【教学目标

】

1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3.借助连环画

文特点，读懂故事内容；能根据

后问题找出相关信息进行推断。

4.通过

文学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3.借助连环画

文特点，读懂故事内容；能根据

后问题找出相关信息进行推断。

【教学难点】

初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学

时】2

时

【

前准备】生字、词语卡片、多媒体

件。

【教学过程】

时

、情境导入，揭示

题

1.（教师把

块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）

2.板书：咕咚

对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师

起去森林王国看看吧。

二、初读

文　整体感知

1.请大声朗读

文，要求：

次读

文，能借助拼音把

文读正确，遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

二次读

文，想想：

文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2.交流反馈

a.指名分段读

文，师生共同正音。

b.指名回答

2个问题。

3.识记生字（齐读，指名读，开火车认读。）

　“转、跟”是前鼻音

“咚、命、象、领”是后鼻音

“熟”是翘舌音

“着”是多音字，在

文里读轻声的“ｚｈｅ”。

三、图文结合，品读

文

教师指导图文结合学习，本

共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(

)阅读

文

、二自然段。

1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了

跳，拔腿就跑。)

2.指名朗读

文

、二自然段，抓住重点词语：吓了

跳、拔腿就跑、

边跑

边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指

种东西的名称。)

5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读

文

三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

2.指名读

文

三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中

二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重

些，调要拉得长

点。)

4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放

四自然段的配乐朗读录音

件。)

5.指名汇报：这

自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，

边跑

边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)

6.

件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说

说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。)

7.学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子

起跑。

8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起总结儿歌加以区分。

10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们

个跟着

个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读

文

五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读

五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

(四)阅读

文

六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最后

幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)

2.师生齐读

文

六、七自然段。

3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

4.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

四、整体回顾，拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

板书设计：

20咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿

个跟着

个肯动脑筋

野牛拦、问

一年级下册《古诗两首》学案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“一年级下册《古诗两首》学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级下册《古诗两首》学案

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1．同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗?

同学们，你们说得都很好，如果能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人常常以诗歌的形式写出他们对美好景色的喜爱。今天，我们就来学习第4课《古诗两首》。

板书课题(认读“古、诗、首”)

2．商讨学法：你认为学古诗应该学什么?怎样学呢?(学生各抒已见，教师总结归纳：学生字—读古诗—背古诗。)

二、随文识字，体会诗意

1．(课件展示主题图)请按由近及远的顺序说一说你看了哪些景物?这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首《春晓》，而且这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。

2．(课件展示古诗《春晓》，生字“眠、处、闻”用红字显示)

(1)读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。)

(2)借助拼音初读古诗，画出生字。

(3)指名朗读，正音。

3．(课件展示朗读)

(1)听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。

(2)认读“眠、闻、处”(同桌自学，汇报识字方法)

比一比：闻—问处—外

形声字：眠(冬眠)(睡眠)

(3)指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么?哪个字与“听”的意义一样?(“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻。)

(4)诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)。

(5)小结：《春晓》描写的是一幅雨后清晨的美丽景色。就请我们继续在反复朗读中感受春景的美丽吧!

三、指导朗读，背诵古诗

1．教师范读，学生体会读诗的语气和停顿。如：春眠/不觉晓

2．学生练习朗读古诗。

3．指名朗读，读后评议。

4．边想象边背诵，感受春景的美丽。

5．小组比赛，看谁背得好。

四、指导书写，巩固练习

1．出示生字“古、声、多”，学生观察字的结构，说出字的部件在田字格的位置，教师范写笔顺，提示不容易写好的笔画及容易写错的地方，如：“多”字的撇、横撇；“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。学生先描红，后临写。

2．练习

(1)连线诗眠处古首闻

｜

shīwéngǔmiánchùshǒu

(2)填一填

()眠()觉晓，

处处闻啼鸟。

夜()()()()，

()落()()()。

第二课时

一、复习巩固，引入新课

1．读词语，巩固生字

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园

2．口头扩词(鼓励学生在生活中自主识字)。

诗诗人()闻见闻()()

古古人()()

3．背诵《春晓》，回顾学法。

(1)借助拼音读古诗，学生字。

(2)朗读体会诗意。

(3)熟读成诵。

二、随文识字，体会诗意

1．(课件展示主题图)说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?(主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目。)

2．(课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)借助拼音初读古诗，画出生字。

3．(课件展示朗读)

学习一、二句

(1)指读第一句，说一说，这句诗写了什么?(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天)

(2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?(读第二句，认读“醉，烟”。)

(3)这么美丽的景色我们该怎么读?(齐读一、二句。)

学习三、四句

(1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么?

(2)指名读(认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”)。

(3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

4．质疑：诗中哪一句最不好理解?

三、感情朗读，背诵古诗

1．去掉拼音熟练读，比赛读。

2．配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。

四、指导书写

出示生字“处、知、忙”，观察字的结构，课件展示笔顺，教师范写“处”字，学生描红、临写。

五、扩展活动

1．你还知道哪些写春天的古诗?

2．请你也来编一首描写春天的小儿歌吧！

一年级语文古诗两首3

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文古诗两首3》，仅供您在工作和学习中参考。

古诗两首
一、教学目标
1、学习本课生字新词,认识“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。
2、朗读课文,背诵课文,自主积累词语。
3、感受春天的美丽景象和勃勃生机。
二、教学重点、难点:
1、认识本课生字和新偏旁。
2、能够有感情地朗读课文。
3、指导书写生字。
4、理解古诗的意思,感受春天的勃勃生机,激发自己热爱春天的情感。
三、教学准备
生字卡片、教学挂图、古曲《春江花月夜》的磁带、录音机
四、教学方法
情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
五、课型:看图学古诗
六、教学时间:二课时
教学过程
第一课时
一、画面导入,揭题简介
1、出示图画:多漂亮的画面呀!谁知道这图上的是什么季节?从哪儿看出来的?
2、老师:春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。(板书:春晓)
3、师解题:“晓”就是早晨的意思,“春晓”就是春天的早晨。
4、过渡:理解题目后,你想知道什么?
二、理解诗意,体会诗情。
师:上学期我们都已经把这首诗背下来了,现在让我们一起来学习。
1、自读《春晓》。
2、说说自己读懂了什么?
3、学生就自己不理解的问题进行讨论,教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、感悟欣赏
(想象画面,听配乐朗诵,感悟诗人对春天的喜爱之情。)
1、读了这首古诗,你有什么感受?
2、谁能有感情地把这首诗读给大家听?(指名读,读后评议)
3、师指导朗读。
春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,花落/知多少。
4、现在,让我们一边听着音乐,一边想象着画面,有感情地背诵这首古诗吧!
四、学习生字“春、知、少、处”。
1、师范写,学生观察每一笔在田字格中的位置。
2、学生练习,教师巡视指导。
五、扩展活动
师:课下,请大家再搜集两首描写春天的古诗,我们在下一节课上交流。
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵《春晓》。
2、全班背诵。
3、教师导言:春天真是一个令人喜爱的季节,不仅我们喜欢春天,古代的诗人也喜欢,他们写下了许多关于春天的优美古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美好景象的古诗。
4、板书课题:村居(学生齐读课题)
5、理解题意:村(农村)居(居住)。
二、认识生字,读准古诗
1、学生自由读古诗,从诗句中圈出生字。
2、学生汇报,教师检查。
(1)出示生字卡片,指名读。
(2)去掉拼音,指名认读生字。
(3)练习读文中由生字组成的词语。
村居杨柳春烟儿童散学放纸鸢
(4)引导学生结合挂图,理解以上词语的意思。
(5)分句指名读诗句。
(6)全班齐读古诗。
三、图文结合,读懂古诗
1、学生一边读古诗,一边认真看图想象图中所描写的景物。
2、说说你读懂了哪几行诗句?
3、学生反馈,练习朗读相对应的诗句。
4、指名将各诗句的意思连起来说一说。
四、总结想象,读好古诗
1、学生再读古诗,说说这首诗中哪几行诗句是写景的,哪几行是写人的?
2、指名学生反馈,指导朗读。
五、识记生字,练习书写
1、抽读生字:放、忙、居、村
2、练习口头组词。
3、指导书写。
4、学生逐字仿写。
六、结束课堂,布置作业
把本课的两首古诗背给家长听。
板书设计
1古诗两首
春晓村居
春眠/不觉晓,草长/莺飞/二月天,
处处/闻啼鸟。拂堤/杨柳/醉春烟。
夜来/风雨声,儿童/散学/归来早,
花落/知多少。忙趁/东风/放纸鸢。

一年级语文下册《象鼻桥》第一课时教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《象鼻桥》第一课时教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教材简析：这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了方便，可是暴雨冲坏了小桥后，
动物们都很自私地等待别的动物来修，后来，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大
象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事有趣，可是篇幅较长，对于一年级的孩子来说，读通
课文就是一大难度。对于选学课文的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些
老师自身的东西。
预设目标：学习生字：鼻、热闹、方便等
学习课文第一自然段，知道小桥给动物们带来了方便。
预设过程：
课前谈话，激发学生发言大声。
一、导入
1、师：板书“桥”，这个字你们还认识吗？指名读，能给这个字找找朋友吗？
2、桥的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读课题，这是个
非常有趣的故事，打开书161页，老师读给小朋友们听听。
二、初读课文
1、教师范读，提醒拿书姿势
2、小朋友们都听得入迷了，那你们也来读读这个故事吧！要求：读准字音，遇到不会的字请拼音宝宝
帮帮你。规定的时间看你能读几次，可以用手势来表示。
3、让老师来考考你们，看看你会读吗？逐一出示“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”。同时注意
提醒“热闹”可读轻声比较好听，“齐心合力”提醒读得整齐些。
4、词会了，那故事会读吗？指名分段读课文
三、学习课文第一自然段
1、过渡：小朋友们真厉害，这么短的时间就把课文基本读正确了。小朋友们，森林里有条小河，河上
有座桥，河两岸住着很多小动物，你们瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、狮子”等动物图片贴在
黑板上。
2、这些小动物们每天来来往往走过小桥，出示“来来往往”，指名读
①像这样的词你还知道哪些？
②谁知道“来来往往”是什么意思？
③这些小动物们每天来来往往走过小桥，会做些什么事呢？发挥想象说。
书上是怎么写的？引导学生到书上找，出示“摘野果、采蘑菇、走亲戚、看朋友”，指名读，提醒轻
声。老师这儿也罗列了几个，出示“捉虫子、练跑步、忙巡逻、拔萝卜”
④小动物们每天来来往往走过小桥，做着各自的事情，小桥可真给大家带来了——方便。再读“方便
”一词；小桥这儿每天有这么多的动物来来往往的，可真——热闹，再读“热闹”一词，书上可比这
还热闹，是怎么写的呢？出示：“可热闹啦！”对比着读，体会书中感叹句的味道。那生活中哪些地
方让你感到过热闹呢？
⑤让我们连起来读读课文的第一自然段，再次体会小桥那儿的热闹。
四、小结，激起下节课的欲望
可是，天有不测风云，你听——播放音乐：电闪雷鸣，倾盆大雨的声音，这暴雨冲坏了小桥，没有了
小桥，动物们的生活又是怎样的？接下来的故事又是怎么样的呢？这节课由于时间关系，我们就不往
下学了，下课！
教学反思：
课前考虑的东西很多，总想一节课下来让学生在某一方面有所提高，有所发展。对于低年级学生来说
，我的语文要给他们点什么呢？在这节课里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。
一、兴趣是关键
“兴趣是最好的老师”，特别是一年级的小朋友，他们的年龄小，在课堂上如果教师能想学生所想，
让每个学生都参与进来，那教学效果是可想而知的。所以在教学时，我努力营造宽松和谐的氛围，用
自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女比赛的形式来激励学生。
二、识字是首要
新教材的这种认写分离的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊叹一年级孩子的识字能力。对
于生字，这篇选学课文不像精读课文那样在课后罗列出本课要学的生字，那我又是如何来确定本课要
学的生字的呢？其一是我自己通读全文，细心寻找出学生还没有学过的生字；其二根据本课的特点，
我有意识地把本课的关键词“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”作了生字来展开教学。课标中提
到：一年级识字要求学生要在不同的语境中都会识字。所以在教学时，我多次出现那几个生字词，初
读课文后拎出来，学到一半时又拎出来读、理解。让学生不仅会读，还体会其义。
三、语感是任务
我把培养学生的语感当成是我语文课的一个重要任务。学生的朗读水平，语感的形成这是个潜移默化
的过程，在每节课中抓住一两个点，有意识地训练，成了我每节语文课必须设计的一个环节。在这节
课中，我主要是抓住了引导学生读轻声和“可热闹啦！”这句感叹句上。
上完这节课，自我感觉有在学生的参与面上还行，但在教学上，感觉点抓到了，但还不够抓得实。
看来在以后上课时要改变一下，自己不能急，要再沉稳些。

一年级语文下册《兰兰过桥》(第一课时)教学设计

一年级语文下册《兰兰过桥》(第一课时)教学设计

一、设计说明

本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

二、教学设计

（一）创设请境，导入新课

1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？

投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)

3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）

（二）初读课文，整体感知

1按要求读课文。

①借助拼音，自读课文2—3遍。

②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。

2检查识字和读书自学情况。

（三）再读课文，理解内容

1学习课文1—4自然段。

①齐读课文1—4自然段。

②看图体会，分组讨论。

这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?

③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！

(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)

2学习课文5—7自然段。

①自由读课文5—7自然段。

②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？

(明确：桥的材料，使用方法、特点。)

③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。

⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！

(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)

3学习课文第8自然段。

齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。

（四）再读课文，求异创新

1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？

2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？

（五）课外练习，拓展思维

1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。

2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

《一年级语文下册《古诗两首》(春晓、村居）第一课时教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。