一年级语文下册识字1教学设计及反思(苏教版)。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“一年级语文下册识字1教学设计及反思(苏教版)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
识字1
教材分析:
这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文,《识字1》以词串识字的形式出现,围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语,分为四组,每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。课文田字格中的范字,是本课要求学生学会的9个生字,标在田字格上方的是要学生认识的4种笔画,本课的重点是识字、写字、诵读。根据《语文课程标准》的要求,围绕语文教学的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。
教学目标:
1.按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;朗读词串,积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。
2.学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识4个偏旁。
3.通过诵读,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
教学重难点:
识字、写字;了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
教学时间:
2课时
教学准备:
投影、生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
第一课时(2月9日总第4课时)
课时目标:
1.学会本课“树、梨、杏”3个生字。认识“木”字偏旁。
2.正确、流利地朗读韵文。
3.把图画上的事物与所学的词语联系起来。
教学重难点:
1.把图画上的事物与所学的词语联系起来。
2.学会本课“树、梨、杏”3个生字。“春”、“谷”、“布”的书写。
一、音乐激趣,进入春天
1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,这是什么歌曲?
2.对!同学们,你们认为春天在哪里呢?
3.是啊!春天是四季中最美的季节,现在就让我们一起走进多彩的春天,开始学习《识字1》。教师板书课题。
(设计意图:上课伊始,教师播放学生熟悉的音乐,让孩子们轻松地进入学习状态,激发学生学习的兴趣。)
二、图文结合,认知词语
1.让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍,读准字音,读通句子。
2.读读这12个词语,你发现了什么?
1)他们都是介绍春天的。出示春天。
学习“春天”:
重点指导:春,
并记忆字形,突出日字旁。
2)说一说每组词语与春天有什么关系?
归类。
第一行词语说明春天气候的特点;
第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物;
第四行介绍了春天里果树开的花。
3.学习:春天、春风、春雨jaB88.COM
春风姐姐是怎么样吹得呢?谁来当一当,表演一下。
出示:课件:柔柔的风伴随着怎样的春雨?
(细细、绵绵)板书:春雨像,像,又像。
(1)看到这样的情景,我不由得想到一首描写春雨的诗句:
随风潜入夜,润物细无声。
(2)读出春天风雨的轻柔吗?有感情读一读词。
4.学习:柳树、小草、嫩芽
柳树(1)春天的和风细雨滋润着大地万物,一切都发生了变化。
(2)看,在春风吹拂下,柳树和小草在干什么?真像什么?
嫩芽(1)嫩芽可小了,它们藏在哪里呀!请小朋友们再仔细看一看图,读读。
(2)还有一些春天的小信使,也给我们送来春的消息。
布谷(1)齐读词语。
(2)它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“,谁知道它为什么又叫“布谷”
播放声音,图片(强调捉虫)
5.学习:梨花、杏花、桃花
(1)白的像什么?杏花什么颜色?
(2)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?
看到这样的情景,你想到哪个词?
鲜花真美啊!只有你们的笑脸能和它比美啦,朗读词。
(设计意图:复习音节,为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音,这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词,并进行适当的说话训练,力求达到识用结合,学以致用。)
三、练读课文感受春天
1.看到这幅春景图,你有什么感受?你最想做什么?你想对春姑娘说什么呢?
请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧!
(请小朋友一边诵读词语,一边看图上的景物,想象:春天到了,春风柔柔地吹,春雨细细地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子从南方飞回来,布谷鸟唱着春天的歌,蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。)
诵读词串,不要一个词一停顿地读,也不能读成了顺口溜。读的时候,速度要适中,节奏要明快,读出韵味来。多读几遍,把词语记下来,你的词汇就更丰富了。
教师范读。
2.纠正字音,巡视指导。
3.指名读、小组读。同桌互读。
4.读全文。
5.课件提供填空,把学过的生字词填入括号里。
春天来了,()轻轻地吹,()淅淅地下。柳树()了,小草()了。()、()、()都开放了,()在花丛中采蜜。()也从南方飞回来了,春天真美啊!
(设计意图:能借助拼音读通顺诗句,读通、读顺课文,最后以朗读课文达到要求者过关。以读为本,不是一遍一遍地呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。)
四、学习偏旁,写字指导
1.指名读。
2.学习偏旁:日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字:树、梨、杏,认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些?找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“木字旁”的字多与树木有关。
学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。
重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。
3.重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。
4.学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.课后练习
有关春天的词语可多了,找一找还有哪些带有“春”的词语。
除此之外,你在春天里,还观察到过什么?
(设计意图:引导学生在读准字音的基础上,将画面描绘的事物与词语联系起来,美读韵文,最后达到熟读成诵。会读会写会用三个生字,能在田字格中按笔顺正确书写生字。)
第二课时(2月10日总第5课时)
课时目标:
1.按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;朗读词串,积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。
2.学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识4个偏旁。
3.通过诵读,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
教学重难点:
识字、写字;了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
一、复习
1.出示10个生字卡片。
2.板书笔画:
3.和学生一起说笔画名称。
4.指名读,开火车读
5.指名说出笔画名称。
6.边书空边说笔画名称。
(设计意图:创设一定的情境,让学生在观察的过程中识字。这样,学生身临其境,学起来兴致很高。)
二、指导朗读课文,了解意思
1.多媒体出示课文插图,学生观察。
2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?
3.图中有什么鸟?它们各自在做什么?
图中的布谷和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的快乐吗?(指名读,齐读)
4.细心的你还从图中看到了什么?
5.聪明的你能从无声的图中听到些什么?
你认为这些词该怎样读呢?
6.齐读词语。
7.这些我们看到的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──
(设计意图:借助插图,让学生还原并丰富词语的形象;再读词语,使其感知春天的丰富、生动和美丽,并在读中产生“画面感”,这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导,均从学情出发,不生拉硬拉,较好地体现了“顺学而导”的教学思想。)
三、朗读词语,抒发情感
1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画,学生以四字词语抢答。
2.与喜欢的小伙伴合作朗读。
3.春天的图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!师生齐读这些词语。
4.比一比,看谁能用最快的速度把这些词语背下来。
(设计意图:抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景,既符合儿童年龄特征,增强趣味,又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。)
四、识字交流,写字指导
1.课件呈现词语,你会认吗?学生尝试自我认读。
2.同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。注意“苏”是平舌音,“柳”是边音,“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。
3.游戏:燕子报春。让学生当“燕子”,课件随机出现生字(生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上),要学生随口正确读出生字。
4.说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字,教师具体范写,着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。
5.学生自写课后生字,展示评议。
6.实践活动:找春天
学生走出课堂,到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子,是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音,用上一些词语,完整地说给大家听,也可以把找到的春天画下来。
(设计意图:把识字写字安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字,在整体感知词语中已经多次呈现,学生已经不陌生了,因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。)
板书设计:
识字1
春天、春风、春雨
柳树、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
教学反思:
教者考虑到了儿童识记的一般规律,注意让儿童在语境中识记,按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记,同时注意多种形式复现和巩固。显然,设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实,指导具体,力图做到认得清,读得准,写得好。
扩展阅读
苏教版一年级语文下册《识字1》教学设计
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“苏教版一年级语文下册《识字1》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
苏教版
年级语文下册《识字1》教学设计
【教材分析】
本
以词串形式出现,围绕春天这个主题勾画出了
幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语,分为四组。教学中要让学生由词语想到具体事物,由词串想到特写的画面,由整片
文到春天特有的场景。为今后的阅读和写作做必要的准备。
【学习目
】
1.指导学生进行句式训练,建立句子观念。
2.照样子写字。
3.正确地读背成语(或四字词语)和古诗,增加语言积累。
4.朗读并背诵识字1的内容。
5.指导看图,把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。
6.朗读
文,指导写字。
【学习重难点】
1.指导学生进行词串训练,建立整体概念。
2.朗读
文,指导写字。
【
时安排】
2
时
时
【
时目
】
1.指导看图,把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。
2.朗读
文,指导写字。
【教学过程】
(
)、创设情境
1.创设情境。
春天到了,郊外的景色美极了,老师带小朋友到郊外去看
看,
起去找春天好吗?
2.谁能告诉老师和同学们,你在哪儿找到春天?请按照从上到下的顺序用
两句话说
说?
3.根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)
春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的?你见过哪些植物的“嫩芽”?
布谷“布谷”是什么样的?你见过吗?我们
起来听听它的叫声?
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?
过渡:小朋友们,看到这副春景图,你有什么感受吗?春天的景色真是太美了?它们还有
些汉字朋友呢,你们想学吗?
(二)、借助拼音,读准字音
1.请同学们打开书,借助拼音自读
文。注意看清音节,读准字音。
2.小组内开火车读词。
3.全班认读词语。
(三)、朗读
文,整体感受美景。
1.同学们,词儿读准了,读得也很美,但如果我们把这些词儿连起来读,你会感到更美老师范读
文。
2.同学们,你们也想读好吗?你们
定能行。
3.以小组形式交流汇报读
文情况。
(四)、写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1.认读字词,读准字音,明确学习生字“春、布、谷”。
2.学习
偏旁。
认识“日”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读
读,知道含有“日”的字多与太阳有关。
3.笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。
4.学生描红书中生字,并在《习字册》上描红、仿影、临写。
一年级语文下册练习1教学设计及反思(苏教版)
练习1
教材分析:
这次练习安排了5个板块,内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句、读读背背和口语交际。
学用字词句和口语交际是训练的重点。“学用字词句”的教学,可以先让学生联系自己班的课程实际,说说共有几门课。再借助拼音读准词语,然后练习描红。在此基础上,可指导学生制作简易的课程表。第三项练习,加标点,再分角色读一读。教学时,可让学生自己先练读,在明白句意的基础上,分别填上问号和句号,再分角色练读。最后,启发学生说一说,自己精心制作的课程表有什么作用。这样既进行了字词句的实际练习,又启发了学生养成良好的学习习惯。
“成语积累”这种练习形式,是小学生第一次接触,在教学时,可先让学生借助拼音把成语读正确,然后再结合课本中的插图或多媒体,再现中国申奥成功后,人们在天安门广场庆贺的场面,让学生真切地感受到人们开心、激动的心情,从而理解成语的意思,并能通过朗读把这种感受表现出来。
“口语交际:说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。在教学时,先让一起来欣赏一部有趣的动画片《小白兔找家》,讨论:为什么小白兔找不到家了?如果你是小白兔,你会怎样向别人介绍你的家?明确了要求,再让学生分小组进行讨论,向同组的小朋友说说自己的家。然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家,并请其他学生做评委,说说谁把他的家介绍得最清楚。练说时,要注意说好开场白,说话时要有礼貌,并把事情说清楚,做到态度大方,表情自然,声音响亮。
教学目标
1.认识汉字的笔顺、笔画。培养学生良好的写字习惯。
2.写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则,练习按先横后竖的笔顺规则写字。
3.帮助学生复习巩固识字,加强对所学偏旁部首的印象,掌握生字的笔顺。
4.让学生了解一些动物在遇到危险的时候是怎样进行自我保护的,籍以培养学生对周围事物的好奇心。
5.增强学生的自我保护意识,同时训练学生的口头表达能力。
6.读读背背,指导学生借助拼音自己读读背背,做到正确、流利。
7.口语交际,鼓励学生能大胆地当众说话。
教学重难点:
1.能认识汉字的笔顺、笔画。
2.练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
3.口语交际,培养学生当众说话的能力。
教学时间
三课时
教学准备
实物投影、教学挂图。
教学过程:
第一课时2月20日总第12课时
课时目标:
1.能认识汉字的笔顺、笔画。
2.练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
教学重难点:
1.能认识汉字的笔顺、笔画。
2.练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
一、导入。
今天我们要学习《练习1》,板书课题:练习1激发兴趣,齐读课题。
(设计意图:引入本课的学习,激发学生的学习兴趣。)
二、教学第一题:按笔顺写字。
教学“认清笔顺”
1.审题:
(1)引导学生看清题目要求,听老师范读。
(2)组织讨论,明确题目意思。
(3)教师小结:读准每一个字,熟记生字笔顺,按笔顺写字。
2.学生自学,教师行间巡视,个别辅导。
3.指导。
(1)指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。
(2)质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练生字(视学生的具体情况而定)。
(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。
(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。
(5)教师小结。
4.练习。
(1)强调保持正确的写字姿势。
(2)学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。
5.反馈。
展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生
(设计意图:让学生各自轻读,书空笔顺。同桌交流说笔顺。学生认读生字,并书空笔顺,学生说难记笔顺的字。强化记忆难记笔顺的字。同桌互相抽查笔顺易错的字。学生按笔顺描红。认识笔画和笔顺,能说出笔画名称。能按这些字的笔顺写字。)
三、教学第二题:学写铅笔字。
1.指导学生弄清题目要求
2.弄清笔顺,练习描红。
3.点拨笔顺规则,仿影体会。
(1)师生交流,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
(2)学生仿影体会。
4.指导临写。
(1)出示“干”,提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到:一看,二想,三写,写完后认真对照,看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
(3)学生练习写一个“干”。
(4)按上面的步骤和方法,指导学生学写“出”和“击”。
5.反馈。教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。
(设计意图:认读生字。指名说笔顺,教师同步示范描红。强调描红要求与写字姿势:每个笔画要一笔写成,不能描,不能有复笔,要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行;要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。学生完成描红练习,师个别辅导。能写好铅笔字,注意撇和捺的书写。)
第二课时2月20日总第13课时
课时目标:
1.认真读词语、认真描红。
2.正确使用标点符号,能够分角色地朗读句子。
3.制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。
4.教育学生养成良好的学习习惯。
教学重难点:
1.给句子加上标点符号。
2.制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。
教学准备:
投影、生字卡片、多媒体课件。
一、学用字词句。
1.检查认读,相机正音。
2.哪些字的笔顺比较难写,请你来说一说,教师示范描红。
3.明确描红要求,强调写字姿势,。
4.反馈。展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
(设计意图:学生分组练说本班的课程名称。指名说,其他人补充。学生自由读词。质疑生字的笔顺。学生自己提醒注意写字的姿势,练习描红。)
二、读读背背。
1.指名读题,明确要求。
2.出示空白课程表,教师示范填写纵横序数并讲解。
3.反馈。展示部分学生制的表格,肯定成功之处,指出不足之处,并进行矫正训练。
(设计意图:让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。利用自制课程表,相互询问,熟悉班级开设的课程。给这些课表提个建议。。)
三、教学第三大题中的第三小题。
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)说说题目有几个要求。
2.完成学习单二
3.集体讨论,相机点拨。
4.分角色朗读。
5.指导点标点。
(1)出示第一句话并指导:你们明天上午有什么课
(2)依照第一句话完成的步骤和方法,指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
6.教师小结:这四句话是两个人之间的对话,他俩一个提问,另一个作出相应的回答。想一想,要想问得清楚该怎么读,要想答得明白,又该怎么读,然后与同桌练习分角色朗读。
7.反馈。
(1)指名两位学生分角色读。
(2)引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
(3)教师小结。
8.多种形式练习,分角色朗读。
9.这节课,我们先了解了所学课程名称,接着自己动手制作课程表,最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用,真正做到要学的功课早知道,提前预习并做好学习准备。
(设计意图:学生读题,说题目的要求。回忆学过的标点和使用方法。各自试加标点,练习朗读。评判对错,说出自己的理由,练习读出疑问的语气。)
第三课时2月21日总第14课时
课时目标:
1.引导学生借助汉语拼音读准字音,读通句子。
2.通过插图和形象化的语言描述,理解成语及诗句的意思。
3.培养学生主动积累好词好句的习惯。
4.根据自己的家庭实际情况,有条理地进行介绍。
5.培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。
6.进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。
教学重难点:
口语交际,培养学生当众说话的能力。
一、教学第四题。
1.师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
(1)看书上图,引导学生观察、体验。
(2)指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。教师问:看了这图,你们好像听到了什么?
这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。
人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。
为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——载歌载舞。
这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——灯火辉煌。
3.学生练读练背成语。
4.反馈。
(1)指名背诵,说说记忆方法。
(2)多种形式背诵成语。
5.教师小结。
(设计意图:学生借助拼音试读4条成语。相机正音,教师范读。学生再以多种形式练读。)
二、教学第五题。
读背古诗《村居》
同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗?
2.引导学生观察《村居》的背景图,弄清图意。
3.揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。
4.指名读,相机正音,教师示范读。
5.借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。
(1)诗歌主要写春天的什么景色?
(2)田野的风光美在哪儿?
(3)儿童是怎样放风筝的?
(①田野风光②儿童放风筝③借助图片引导学生讨论交流,理解第一句。④借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。)
6.请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
7.课堂小结。
(设计意图:学生背自己积累的有关春天的古诗。学生看图。借助拼音各自练读古诗。再练读,直到读准音,读通句子。)
三、口语交际。
A.观赏图片揭示话题。
1.出示挂图,引导观察。
2.弄清图意,板书话题:说说我的家
B.教师示范说话,明确说话要求。
1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2.思考问题,明确说话要求。
(1)听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。
(2)学生回答问题。
(住址、家人、工作、感情)
(3)学生借助拼音读本次说话的要求。
(4)借助板书,师提示说话要求。
3.根据学生回答,师相机板书。
C.练习。
1.然后推荐同学向全班进行介绍。
2.指名说,对照要求评议。
3.请一个小朋友向大家介绍介绍。
D.课堂小结
(设计意图:指导学生把话说完整,说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。)
板书设计:
说说我的家
住在-----------------------
家里有--------------------
他们分别做-------------
我喜欢自己的家。
教学反思
适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练,再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。
苏教版一年级语文下册识字1教学设计(学程导航)
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“苏教版一年级语文下册识字1教学设计(学程导航)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容
识字1
共几课时
2课时
第1课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1.学习本课的4个生字,认识2个新偏旁。
2.按一定顺序观察图画,能把图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.了解春天景物的特点,初步感受春天景色的美好,热爱美丽的春天。
4.感受学习汉字的乐趣,逐渐养成认真书写的好习惯。
教
学
重
难
点
1.能正确美观地书写“春雨布谷”4个生字。
2.能正确、流利地朗读韵文。
教
学
资
源
1.学生已初步认识上下结构和左右结构,已能采用部分拼凑法,熟字加偏旁、熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法记住字形。
2.学生从感性上已经知道春天很美丽,能找到春天标志性的事物。
3.表现春天美景的大幅情境图,展现在黑板上。
4.表现春天的儿歌或歌曲,如儿童歌曲《春天在哪里》;田字格黑板。
预
习
设
计
1.请将韵文大声流利读5遍,(注意前后鼻音、平翘舌哦!)
2.不要看拼音,你能读准课后田字格及绿线条里边的生字吗?
3.看着生字记下笔顺(书本练习一上有),你记住了吗?让爸妈考你一下!
4.你能给这些生字组些词吗?越多越好哦!
5.走进田野、果园、校园找找春天。(有照相机的小朋友别忘了拍下几张哦!)
学程预设
导学策略
调整与反思
一、创设情境,激发兴趣(10分钟)
欣赏《春天在哪里》,想像歌中描绘的情景。
观察图画,根据句式说一两句完整生动的话。
二、初读识字,整体感知(15分钟)
出示学习单:
借助拼音自由读《识字1》的12个词语。
难读的可以多读几遍。
(时间:3分钟)
当小老师读
开火车读
边读边想像
三、引导发现,指导写字(15分钟)
出示学习单
1、开火车读生字,给生字找朋友。
2、自学生字笔顺,说说识记字形的方法。
3、交流
(时间3分钟)
观察每个字在田字格中的位置,注意关键笔画。
描红、仿写。
一、创设情境,激发兴趣
1.小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。她在哪里呢?我们一起去寻找春天!
2.播放《春天在哪里》的歌曲
请小朋友们闭上眼睛,我们去找春姑娘。
歌儿好听吗?你们找到春姑娘了吗?找到的举举小手!
3.展示大幅情境图
看看图上春天的景色,美吗?是啊,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,你找到春天了吗?
4.出示句式:
春天来了,春天真美啊!
(指导学生说一两句完整生动的话,鼓励表达有新意的小朋友))
二、初读识字,整体感知
1.过渡:小朋友说的真美,春天在这幅美丽的画面中,也在《识字1》的12个词语中。请小朋友像春风姑姑一样轻轻翻开书页,自由地读读这组韵文,难读的可以多读几遍哦!
2.谁愿意当小老师领读?(相机正音)
3.请小朋友们开火车读,好吗?
4.我们再读一读这12个词语,读得尽量慢一点,读一个闭上眼睛想象一下画面,相信你一定会读出一个美丽的春天!
三、引导发现,指导写字
1.出示生字:春雨布谷
2.组织学生开火车读
3.你能给四个生字找朋友吗?
4.认识2个新偏旁:“日”字底、“巾”字底。
5.翻开书本,自己按笔顺书空,
6.和你的同桌说说如何记住这些字(“谷”是一个会意字,表示两山之间有出口的低地。“雨”中的四点就像斜斜的细雨。“春”是三人坐在太阳上。)
5.师范写,交流书写时的注意点。
谷:第二笔是点,第一笔撇与第二笔点分开;第三笔撇与第四笔捺连在一起。
6.学生在书上描红,教师来回巡视。
作业
设计
★1.完成习字册“春雨布谷”4个汉字的书写。
2.完成《一课一练》“我会选”
★★3、用学到的春天的词语写几句话
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容
识字1
共几课时
2课时
第2课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1.学习本课剩下的5个生字,认识2个新偏旁。
2.朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好,热爱美丽的春天。
4.继续感受学习汉字的乐趣,逐渐养成认真书写的好习惯。
教
学
重
难
点
教学重点:
1.能正确美观地书写“梨杏桃芽花”5个汉字。
2.正确、流利、有感情地朗读韵文,背诵韵文。
教学难点:
了解春天景物的特点,感受春天景色的美好,热爱美丽的春天。
教
学
资
源
1.学生已初步认识上下结构和左右结构,已能采用部分拼凑法,熟字加偏旁、熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法记住字形。
2.学生从感性上已经知道春天很美丽,能找到春天标志性的事物。
3.表现春天美景的大幅情境图,展现在黑板上。
4.表现春天的儿歌或歌曲,如儿童歌曲《春天在哪里》;田字格黑板。
预
习
设
计
思考:除了课文中描写的景色,春天还有那些美景。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习导入(5分钟)
1.听写词语
2.指名读
二、看图学词语(15分钟)
出示学习单:听个别表演朗诵。思考:①你最喜欢其中的哪个词语?为什么?
②你听出他哪个词语读得特别好?你猜他是怎么想的?
(时间:3分钟)
体会:将自己对文字的理解、体验或感受放进朗读里,边读边想象是一种非常重要的学习方法。
三、读中悟情,读中积累(8分钟)
出示学习单:1、在自己座位上有感情的朗读。读给自己听,边读边想象画面。
2、读给同桌听,让同桌评评哪里读的好。
3、读给大家听,试着表演读
(时间:5分钟)
四、指导书写(10分钟)
出示学习单:1、读生字,给这些生字组词。
2.认识2个新偏旁,想想在哪里见过这两个偏旁的字。
3、交流
(时间:4分钟)
5.学生在书上描红,教师来回巡视。
五、总结全文,延伸拓展
(2分钟)
读“一年之计在于春”
一、复习导入
1.听写词语
春雨布谷
2.谁愿意读一读着这篇韵文,其他小朋友可得仔细听好了,音读得准不准。
二、看图学词语
1.请学生个别表演朗诵。
教师采访:①你最喜欢其中的哪个词语?为什么?
②你听出他哪个词语读得特别好?你猜他是怎么想的?
(相机重点教学词语:春风春雨嫩芽布谷)
春风:结合图画。找找从图上哪里能感受到春风?(春姑娘来了,春风轻轻柔柔地吹拂着大地,柳枝轻轻地摆动着)
春雨:联系生活。你被春雨淋湿过吗?你看见的春雨是怎样的?(春雨轻轻落下,细细的,像牛毛,像细丝。)
嫩芽:出示图片。看这是嫩芽,这是嫩芽,这也是嫩芽!当我们从草地上、农田里、树枝上发现嫩芽的时候,我们就知道春天已经来了!
布谷:小朋友们,这只鸟叫做——布谷鸟。布谷鸟的叫声是“布谷”“布谷”的,好像在催促农民快快播种,快快播种,所以人们亲切的叫它布谷鸟。
③你为什么能读得这样好?或:如果你将自己的感受加进朗读里会更好。
(学法指导:将自己对文字的理解、体验或感受放进朗读里,边读边想象是一种非常重要的学习方法。)
三、读中悟情,读中积累
1.语言渲染:春天来了,空气暖暖的,春风柔柔的吹在身上,真舒服呀!柳枝也高兴的摆动起来,春雨多甜呀!小草乐的笑弯了腰,嫩芽使劲的喝着甘甜的雨水,要快快长大。布谷鸟飞来飞去,告诉人们快快播种;小燕子在田野里快乐的飞翔着,告诉人们春天来了,田野里的花都开了,有梨花,桃花,杏花,还有迎春花,小蜜蜂正飞来飞去的忙着采蜜呢,多么美丽的春色呀!快把这幅美丽的春之景读给大家听听吧。
四、指导书写
1.出示生字:梨杏桃芽花
2.组织学生开火车读
3.你能给四个生字找朋友吗?
4.认识2个新偏旁:“草”字头、“木”字底。
5.翻开书本,自己按笔顺书空,
6.和你的同桌说说如何记住这些字?(引导学生采用熟字加偏旁的方法。)
6.师范写,交流书写时的注意点。
(注意指导“木”字的不同位置。)
7.学生在书上描红,教师来回巡视。五、总结全文,延伸拓展
小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多么美好啊,难怪古人说“一年之计在于春”。(出示:一年之计在于春)希望小朋友们珍惜春天的美好时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。
作业
设计
必做题
1.完成习字册5个汉字的书写。
2.完成《一课一练》上剩下的习题。
选做题
★找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。
★★你眼里的春天是什么样的?请用彩笔画下来。
★★★尝试创作一首有关“春天”的儿歌,并在旁边配上美丽的插图。
一年级语文下册《识字2》教学片段及反思
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“一年级语文下册《识字2》教学片段及反思”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
【教学背景及理念】新课程改革下,我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上,教师把微笑带进教室,为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,在这样的环境下,学生的思维无拘无束,敢于发表自己的看法,敢于展开想象的翅膀,敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣,增强创新意识,培养创新精神,从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式,利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生朗读积极性很高,正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心,不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此,在学生熟读课文、熟记生字的基础上,我又把教学重点放在大致理解课文内容上,引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调,要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上,我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围,让学生自读自悟,放手让学生去说,让他们敢于发表自己的看法,说出自己的独特感受。更重要的是,给学生足够的自主空间,让他们主动质疑、学会质疑,激发学习积极性,培养他们的创造性思维能力,努力使语文课堂充满生机、充满活力。
【案例描述】
《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始,我从激发学生的朗读兴趣入手,采用多种形式朗读,营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着,进行识字教学。然后,在学生熟读课文、熟记生字的基础上,我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟,说说从这篇韵文里读懂了些什么,再让他们提出不懂的地方,师生共同解决。在质疑的过程中,我发现学生的提问很有针对性,而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。
片段一:激发兴趣,初读课文
1.师范读韵文。(部分学生跟着轻声念)
2.师:你们也想读一读这么好听的儿歌吗?(生:想!)那就用你喜欢的方式读吧。
3.生自由练读。
4.师:你觉得哪些字、句子比较难读?跟老师一起读一读。
生1:“家务事,愿承担”比较难读。(师生共同正音)
生2:“父母教,认真听,做错事,即改正”比较难读。(师生共同正音)
生3:老师,我有个发现,“父母教”的“教”,就是“教室”的“教”。
师:你说得很对,真会发现!
[现代课堂教学提倡“以学定教”,针对学生的朗读情况,及时提供帮助,及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。]
5.师:解决了难读的字,咱们再读读课文,读通句子,选择你喜欢的部分多读几遍。(生自由练读)
6.师生对读。(师读:小朋友──生接读:正年少──)
7.同桌同学对读──小组进行对读。(感受三字韵文的韵律美)
8.师:你还想怎么去读?和学习伙伴商量商量。
(生有的拍手读,有的动作表演读,个个都兴高采烈的样子)
[激发学生的兴趣来学习课文,会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生一听老师的范读,就喜欢上了。我抓住这个契机,采用多种朗读形式,让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式,学生读了一遍又一遍,还想再读,都争着说“老师,我还想读!”我听了,心里一阵欣喜,这篇韵文对学生的吸引力可真大!]
片段二:读中感悟
1.师:你从这篇韵文里读懂了些什么?把你的感受说给大家听听吧。
生1:我读懂了小朋友要尊敬长辈,懂礼貌。
师:对呀,“尊长辈”就是要尊敬长辈,尊重长辈。平时在家里,你是怎么做到尊敬长辈的呀?
生A:爷爷奶奶来了,我给他们倒茶。
师:你真是个孝顺的孩子!
生B:见到叔叔阿姨,我会向他们问好。
师:真有礼貌呀!
……
生2:我读懂了如果我们做错了事情,就要改正。
师:是的,做错事情,应该马上改正。知错就改还是(生答:好孩子)
生3:我知道了要经常帮妈妈做家务,洗洗碗筷,扫扫院子。
师:对呀,书上说家务事──(生:愿承担)平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事?
生:我帮妈妈扫过地。
生:我帮奶奶洗拖鞋。
生:我帮妈妈洗碗,洗菜。
生:我还帮妈妈洗过衣服呢!
……
师:真能干!你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦,你们能帮助他们干点家务,减轻他们的负担,真是不错呀!
[学生是阅读的主体,在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么,就是让学生自己去感悟,说出自己的阅读感受和体验。]
2.师:那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?
生1:什么叫“长辈”呢?
师:谁来帮他?
生:爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。
师:辈分比我们大的人就叫长辈,像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等,他们都是我们的长辈。
生2:“态度好”是什么意思呀?
师:课文里说什么时候要态度好呢?
生:长辈错,要提醒。态度好,心意诚。
师:长辈做了事情的时候,我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候,他们做错了,你怎么提醒呢?来演一演。
生:我会轻轻地跟他们说。
生:我会很有礼貌地提醒他们。
师:对,长辈们做错了,就应该像刚才两位同学说的那样,有礼貌地、诚恳地提醒他们,这样就是态度好。
[教育心理学的研究表明,学生对所学内容感到新颖而无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间,让他们发现问题,提出不懂的地方,培养学生敏锐的洞察力,使学生养成善于发现问题的习惯,从发现问题到探索问题,充分发挥了学生的主体性,也激发了学生的学习积极性。]
(正当学生讨论得热闹,叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说:“老师,我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀?我心里一怔,这一点我还真没想到呢。脑子一转,识字2没有题目,这是个很不错的想法。于是,我马上抓住这个机会,让学生给“识字2”加个题目。)
师:哇,你的想法真的很棒!“识字2”没有题目,我们正好可以给它取个名字呢!你想给它取什么名字?(叶健斌略加思索,说一时还想不出来,想听听其他小朋友的意见。)
师:那我们大家一起来想想,给这篇韵文取个题目,好吗?
(生跃跃欲试)
生1:我想给它加个“懂礼貌”的名字。
生2:我想让它叫“三字歌”。
师:为什么这么叫?
生2:因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像,都是三个字三个字在一起的,所以就叫“三字歌”。
师;不错,你很会观察,也很有想法。
生3:我想给它取名为“好孩子”。
师:真不错,大家给这篇韵文取了那么多好名字,你们觉得哪个名字最好呢?
生(叶健斌):老师,我觉得取“好孩子,人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。
师:是呀,你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好,我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子,人人夸”。(鼓掌通过)
[课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现,自行建构文本意义,提出了给韵文加题目的想法。这时,学生的思维火花在碰撞,我及时抓住这个契机,让学生动脑筋思考,给韵文取个名字。此时,学生的思维开始活跃,他们积极动脑思考,发扬了他们的个性。]
【教后反思】
新课程改革下,我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学,而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢?从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到,我努力创设良好的课堂氛围,激励学生主动质疑,学会质疑,善于发现学生创造性思维的火花,使学生的思维始终处于活跃状态,从而使整堂课充满着活力。
(一)激“活”学生的思维,鼓励创新
首先,我运用激励性的语言,努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围,让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗?(生:想!)那就用你喜欢的方式读吧!”“那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?”“你的想法真的很棒!”等等话语,无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境,孩子们才会大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。
其次,教师少问,鼓励学生多问。课堂上,让学生多问,往往会有意想不到的效果。本课教学中,教师的提问精而少,如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么?”和“那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?”
一年级语文下册练习2教学设计及反思(苏教版)
练习2
教材分析:
本次练习共安排了五个项目,内容包括1.学用字词句;2.写好铅笔字;3.读读背背;4.想想做做;5.口语交际:春天来啦。
写字训练要让学生在写字实践中认识先撇后捺的笔顺规则。注意仔细观察与认真模写相结合,教师只在关键处适当提示即可。
学用字词句包括三项内容,一是读描写春天的句子,二是找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用,三是仿照例句说句子。读描写春天的句子时,要先引导学生联系自己生活实际观察题中插图,说说春天的美好景物,激发对美好春光的向往,然后正确、流利、有感情地练读句子。读时要注意区分平舌音、前后鼻音,还要注意读好儿化韵。要一边读,一边展开想象,感受春天的美好。完成第二项时,要让学生了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,提高识字兴趣与能力。然后鼓励学生自己从文句中寻找类似的形声字,并说出形旁的意义。如“草”、“花”,都是草字头,因为它们都是植物;“蝴”“蝶”都是虫字旁,因为蝴蝶是昆虫。第三项内容是按照例句的要求把句子补充完整。不要只从句式上模仿,要在明白小动物生活习性的基础上,指导学生按照“什么动物——在什么地方——怎样活动”的结构形式,把句子说完整。三项都完成后,可让学生连贯地读一读,想一想,体会语言内涵的丰富,意识到同一段话,可从不同角度学到许多东西,从而感受到学习语文的乐趣。
读背训练成语所选的四个成语为我们描绘了美好的春光。教师在指导学生反复诵读中,可联系前面学过的有关春天的课文,结合引导看图,交替进行适当的描绘,诱发相象;也可将学生带到大自然中去,让他们到处看看,听听,摸摸,说说,利用通感,形成情感共鸣,可利用成语歌组合编排的特点,指导反复诵读,体会韵律美、画面美和意韵美,在此基础上,熟读成诵,识记成语。
谚语要求背诵的是两则关于爱惜光阴的谚语。主要目的是帮助小学生积累语言材料。文旁配有图画,画的是一个小学生早晨在读书。可先指导学生看图,了解图意,然后让学生在借助汉语拼音自由练读,并在理解的基础上熟读成诵。
综合性练习想想做做在教学过程中,要激发学生活动的兴趣和热爱妈妈的思想感情,要尊重和保护学生活动的自主性和积极性,让学生在实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
口语交际是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。
教学目标:
1.学用字、词、句:读描写春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用,了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,提高识字兴趣与能力;仿照例句说句子,把句子说完整。
2.写铅笔字,认识先撇后捺的笔顺规则。
3.读读背背:熟读识记四个描绘春光的成语,体会成语歌的韵律美、画面美和意韵美;背诵两则关于爱惜光阴的谚语,教育学生爱惜光阴,鼓励学生多搜集、背诵一些有意义的谚语。
4.综合性学习:结合“三八”节,做一张贺卡,写上一句祝贺的话(不会写的字问老师),带给妈妈一份惊喜,让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
5.口语交际:观察图画,展开想象,当众介绍春天的美景,意思要明确,语言要规范,并能做到目中有“人”。
教学重难点:
有感情地朗读描写春天的句子;认识先撇后捺的笔顺规则,口语交际。
教学时间:
3课时
教学准备:
挂图、成语卡片、歌曲《春天在哪里》。
教学过程:
第一课时(3月5日总第29课时)
课时目标
1.字词句的理解,联系学生生活实际说说春天的美好事物。
2.了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美。
3.把句子补充完整,说一句完整的话。
教学重难点
写好铅笔字,说一句完整的话。
一、教学第一题
板书:练习2
让学生借助拼音自渎题目。
引导帮助学生弄清本题的学习要求。指导学习:
认真听老师说话,理解题目要求。
A.(第一小题)
3.读描写春天的句子。
(1)前几节课我们已把自己感受到的春天的美景画了下来。欣赏一下,做简要的点评。
(2)今天,老师也带来了一幅春天的图画。(出示图画)看了同学和老师的画,你最想说的一句话是什么?
(3)观察图画,说说春天美在哪里?学生自由交流。
(4)出示句子。
让学生读题后读下面这段描写春天的话。
要求:读准字音,读通句子。
4.老师指导朗读,然后指名读。
5.这段话写得美吗?为什么?你能读出春天的美吗?
A根据拼音,自由朗读。
B检查朗读情况,纠正字音。
翘舌音:春吹中池
后鼻音:风杏丛青塘朋
C指导朗读:一边读一边想象,感受春天的美好。
B.(第二小题:)
(1)让学生自己读第二题的内容,想一想:你们知道了什么?
(2)学生交流、讨论、。
(3)找一找文中的字,看有没有相同偏旁,再想一想,为什么带有这个偏旁,同座位可以讨论讨论。
(4)“艹”表示什么?“虫”呢?
(5)你还知道哪些偏旁的意义?看谁的知识多。
6.找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。
(1)出示“池、河”,朗读。说说它们有什么共同之处。(与水有关)
(2)出示“跑、跳”:都用脚。与脚有关。
(3)你还能从这段文字中找出偏旁相同的字吗?说说为什么都带这个偏旁?
“草、花”:都是草字头,它们都是植物。
“蝴、蝶”:都是虫字旁,蝴蝶是昆虫。
(4)齐读那些有相同偏旁的汉字。
7.有感情地朗读这段话。
C.(第三小题:)
8.仿写例句说句子。
(1)出示例句:鱼儿在小河里游。
鱼儿只能生活在水中,离开了水它就不能生存。
(2)你能说说你对文中出现的动物园有什么了解?
生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。
出示:燕子在---------------。
想:燕子在什么地方怎样活动的。
你会补充完整吗?口头填空。
指名填空。
(3)出示:蜜蜂在--------------。
布谷在--------------。
讨论,试填。指名回答。
(4)出示:--------------在----------------。
按什么动物在什么地方怎样活动来填空。
指名说一说,说上一句完整的话。
(5)齐读上述各句。
(设计意图:借助拼音读题,能理解题目要求。引导学生联系实际说说春天的美好景物,激发学生对美好春光的向往。边读边展开想象,感受春天的美好。接着,是让孩子们了解形声字够字的巧妙感受汉字的结构美。)
二、教学第二题
1.审题后进行指导。
2.(出示投影)杏、笑、春
(1)学生认读,并口头组词。让学生观察一下今天的生字有什么相同点?写撇、捺时要注意什么?
(2)引导学生回忆写字要求和描红要求。
(3)指导学生书写,然后学生练习。
3.说说各字的结构,说出各个字的偏旁部首的名称。
4.观察各个字的书写的笔顺上有何共同点。(先撇后捺)
5.描红。
6.评价。
7.齐读生字。
(设计意图:引导学生认真观察,学会观察田字格中的生字,掌握笔顺规则,学习书写结构。)
板书设计
练习2
杏笑春
第二课时(3月5日总第30课时)
课时目标
1.能积累描写春天景色的成语。
2.熟记谚语。
3.教会学生做一张贺卡,能写一句祝贺的话,培养学生在生活实践中学语文。
教学重难点
读读背背。
教学准备
生字卡片、画有田字格的黑板
一、教学第三题
A.(第一小题)
1.读题,审题。
2.现在是什么季节?春天来了,有没有发现身边的事物有什么变化?
3.(出示图片)看,这些花多漂亮啊!谁来夸夸它?
你们看,那盛开的花儿像小朋友的脸呀!你们看,花坛里除了花,还有什么?让学生读一读。
4.是啊,春天来了,天气渐渐暖和了,各种花儿都开放了。
(出示)春暖花开读一读。
5.花园里万紫千红,蜜蜂嗡嗡叫,香气扑鼻,多美呀!这叫(出示:春色满园)师领读。
6.阳光下,小朋友在自由地学习、玩耍,个个都觉得——出示:“春光明媚”
读一读。
6.春暖花开、春色满园、春光明媚,到处是春天的脚步,到处是春的气息,这真是——出示:“春意盎然”,师领读,生跟读。你还知道哪些赞美春天的诗句?
7.齐声朗读成语,背诵成语。
8.你还知道哪些赞美春天的诗句?
9.交流。
10.齐声朗读成语,背诵成语。
(1)自由背诵。同桌互背。
(2)指名赛背。
(3)齐背。
B.(第二小题)
1.审题。指名学生观察。
2.指导。
(1)图上是谁在做什么呢?本题的两个谚语讲的是什么?自己读一读。
(2)谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理,本题的两个谚语讲的是什么呢?自己先读一读。
(3)生自由读,指名读,并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。
3.练习。
(1)学生借助拼音自读谚语。
(2)指名读。
(3)师范读,读出停顿。
(4)结合图,说说谚语的意思。
A做任何事开头最重要。
B时间很宝贵,抓紧时间好好读书。
(5)练习背诵。
4鼓励学生回去收集、背诵谚语,将在班会课上开展一次比赛。
(设计意图:通过联系已有的知识,结合生活的实际,了解成语意思,并学会积累成语。)
二、教学第四题。
1.审题。
2.审题后,问:谁会做贺卡呢?你能教教其他小朋友吗?
3.老师指导学生做,我们首先拿出一张白纸,一折为二,封面可以画上美丽的图案,让妈妈看了开心。
4.折纸,画画。
5.做完了贺卡,我们还要写上一句祝贺的话,带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢?学生在写的时候要注意格式。
6.生自由讲一讲。师做适当指导。
7.你们说得真好,赶快写下来。不会写的字,可以来问老师。
8.写的时候,要注意格式。
开头写“亲爱的妈妈”,并且打上冒号。
第二行开头空两格,写下祝贺的话。
最后在右下角写上自己的名字和日期,师边讲边在黑板上板书:
亲爱的妈妈:您好!
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
您的孩子:×××
2012年3月×日
9.生写,师巡视指导,答疑。
(设计意图:通过本次练习,教会学生做一张贺卡,能写一句祝贺的话,培养学生在生活实践中学语文。)
三、教学第五题。
1.审题,然后指名说要求。
2.指导观察。
3.(出示挂图)按先上后下,先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物?各是什么样子?小朋友在做什么?
4.指导说话。
1)指导学生说好开头第一句话。
2)将板书逐步变成填空,指导学生分句练说。
3)让学生自己看图练说(将描述的景物的话连起来说一说。)
4)指导学生说一句结束语。,并将整个内容连起来说一说。(注意引导学生评议。)
(设计意图:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。同时,针对训练的重点,教师作了有意识地引导,为解决训练的重点作了有益的辅垫。)
第三课时(3月5日总第31课时)
课时目标:
口语交际——春天来啦:指导学生学会看图说话,培养学生的口头表达能力。
教学重难点
口语交际:会看图说一段通顺、完整的话,能用几句话按一定的观察顺序叙述,培养学生的语言表达能力。学习正确使用礼貌用语,培养学生的文明行为习惯,提高学生的语言交际能力。
一、整体观察,初步了解图意。
1.揭题:春天来了
2.出示春景图:
请小朋友从上往下找,再向远处看,看看哪些景物能说明春天来了?
(燕子柳树花儿小草竹笋小河)
(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,使学生进入美丽春天的情景之中,便于学生在自身体验中学习。)
二、仔细观察,具体训练说话。
1.分别观察:春天是很美的,让我们再仔细观察,把景物说得具体些,把春天说得更美。
(1)春天来了,燕子怎么样?柳树、小草、竹笋有什么变化?
(2)春天来了,小朋友有什么变化?
燕子怎样?
柳树有什么变化?
什么花开了?(看谁说得最美)
小草和竹笋又有什么变化?
刚才:上→下,现在:近→远
(指小河)谁喜欢到小河里去?
2.连起来说一说。
开头:春天来了,我和小朋友换上春装,到大自然中去找春天,燕子……
结尾:春天的景色真美!/我爱春天!/春天是一幅多彩的画!……
3.小结:春天来了,我和小朋友脱下了棉袄,摘下了手套,换上春装,到大自然中寻找春天。
4.学唱《春天在哪里》。“甜嘴巴”娃娃,奖给小红花。
(设计意图:创设情境让学生仔细观察图片,找一找春天,从而引导学生说说春天的美景,再次基础上指导学生口语交际——春天来啦。)
三、联系实际,启发想到画外。
1.动动脑筋,看看还能给它添上什么景物?
2.春天的景物好多好多,好美好美,一幅图哪能画得下呢?
等到了阳春三月,老师再带小朋友到野外去找春天,好吗?
3.配音朗诵,总结全课内容。
下面老师把心中的春天说给大家听,请小朋友们闭上眼睛,想象出一幅春天的美景图——
瞧!燕子方飞回来叫,好象在说:“春天来了,春天来了!”柳树抽出了长长的枝条,春风轻轻地吹来,枝条摇摆起来,好象在跳舞。颜六色的野花也开了。粉红的桃花开了,雪白的梨花开了,五它们散发出阵阵清香蝴蝶飞来了,蜜蜂也飞来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩绿嫩绿的,一阵春雨过后,春笋破土而出,小河里的冰融化了,慢慢地向前流去。小鸭子赶紧跑向河边,想跳进水里洗个澡。春天的景色可真美。啊!我爱春天!
(设计意图:有了上一环节的铺垫,学生观察图画,展开想象,融入了图画的角色中,当众介绍春天的美景,意思明确,语言规范,并做到目中有“人”。语言表达连贯又完整,成功地解决了训练的重点。)
教学板书:
练习2
春天来啦
观察顺序:上→下,近→远
蓝天春笋
白云麦苗
桃树燕子
柳树孩子
小草
春天真美!
教后反思:
教“口语交际”时,小朋友们能看懂图意,展开想象。由于文本内容充满童趣,学生在进行说话练习时热情还是比较高的。通过反复练习纠正,都能用较流利的语言组织句子,甚至还能加入自己的想法说一说。
苏教版一年级语文下册识字教案
识字1
教学目的
1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好
教材分析
重点
认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体课件
教学过程
一:创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(课件出示春光融融,鸟语花香的春景图)
2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。
春风(1)注音“春”的读音,谁能读准它?指名读、齐读。
(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?
(出示)春风像
(3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨(1)齐读词语两遍。
(2)春雨有是什么样的?
(3)出示春雨像,像,又像。
同桌讨论,指名读。
(4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?
(5)有感情读一读词。
柳树(1)注意两个生字的声母,谁来读一读?指名读,齐读。
(2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么?
出示春风一吹,柳树。指名读。
嫩芽(1)注意“嫩”的声母和韵母,谁能读准它?指名读?开火车读,齐读。
(2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么样儿的?
(4)看来大家都明白了,齐读这个词。
小草(1)读准“草”的声母,一齐读两遍。
(2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?
(3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。
布谷(1)齐读词语。
(2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗?
(3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
(4)初夏时,“布谷”常昼夜不停地叫,它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫,我们可要保护它。
燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?
(2)你对小燕子有什么了解?
(3)齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
(1)把这些花儿的名字读准,指读,齐读。
(2)你是怎样辨认它们的?
(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?
(4)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?
(5)齐读三个词语。
二、图文结合,巩固词义
1、请同学们打开书,借助拼音读课文。注意看清音节,读准字音。
2、采用图文结合方式,将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生,老师点出课件上某个景物,拿相应词卡的学生上来,带领同学们齐读词语两遍。
3、班一起读12个词语。
三、齐读词语,体会特征
1、读词串,说一说每一组词串与春天的什么有关?
2、除此之外,你在春天里,还观察到过什么?
作业布置
1、抄写词语,并家听。
2、诵读词语。
识字2
[教学要求]
1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。
2、初步认识常见的体育运动项目。
[教学时间]两课时
第一课时
一、揭示课题今天,我们再来学习一篇归类识字课文,是和体育有关的。板书:识字2
二、看图,读韵文
1、小朋友们观察书上的图,看看有哪些运动项目,哪些是你了解的,哪些是你还不太了解的?
2、读韵文。要求:看清音节,读准字音。
3、图文结合,理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的,比较了解的,请提出来:
4、根据学生回答,相机出示:篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?
三、借助拼音,读准字音
1、学生自由认读。
2、反馈检查。带拼音认读,检查是否读准字音,去拼音认读,检查是否记住了字音。
四、识记字形,指导书写
1、给“球、足、射、击”找朋友。
2、记忆“足、射、登”的笔顺。
3.反馈“足、射”的笔顺。
4.学生描红书中田字格里的生字,播放轻音乐。
5.说说怎样记住这些字。
6.学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。
五、小结
今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的,还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解,课后大家可以问问体育老师,也可以问问家里的人,还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。
第二课时
一、复习巩固
1.抽读生字、新词卡片。
2.书空“球、排、射”的笔顺。
二、继续看图学词语
1.出示图及词语:竞走铁饼
2.读准字音。铅球标枪
3.这四种体育运动项目,现在你们了解了吗?谁来说说看?随机介绍:“竞走”是田径运动赛项目之一,走时两脚不得同时离地,脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。
4.借助图画,看拼音练读上述词语。
三、根据意思归类读韵文
1.现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目)
2.按要求归类读词语。
3.用多种方式练读韵文。
四、巩固字义,指导书写
1.做游戏:采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应,贴对的同学领着大家读一读。
2.学生在书上描红“竞、铅、标”。
3.说说怎样记住这3个字。
4.学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。
5.听写生字词语。
五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)
识字3
一、游戏引入,初识象形字
1.组织游戏:(出示课文插图)
(1)仔细观察,图上画了些什么?
(2)小组同学一起合作,把你们看到的用简单几笔画下来,看哪一组画得多画得像。
(3)请一组同学上台介绍自己的画。
2.引人新课:
(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗?(示象形字)。
(2)猜猜看,这些古代字符分别表示图上的哪些事物?
(3)这些古代文字逐渐演变,就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)
二、识读字、词、儿歌
(一)、自读课文,整体感知。
要求:读准字音,木会读的字多拼几遍拼音。
(二)识读字、词。
1.自读生字。(示生字)
要求:借助拼音把字音读准。
2.同座互读生词。(示生词)
要求:词儿连读。
3.小组学习,查读字、词。
要求:小组同学互相帮助,让每位同学把每个字、词都读准。
4.全班查读字、词。
(l)查读字,正音。(开火车读、齐读)
重点指导:川chuan什chen
(2)查读词:正音,词儿连读、读好听。
(指名读、齐读)
重点指导:
a.“竹子,石头,燕子”第二个字是轻声。
b.“竹子”:看,绿油油的竹子,品读。
“泉水”:听,泉水流动的声音,品读。
“燕子”:说,你能给大家介绍一下燕子吗?品读。
(三)识读儿歌。
l、自读儿歌。(示儿歌)
要求:读准,读通顺。
2.指名读儿歌。
3.听录音读儿歌。
4.放音乐自由练读儿歌,练好后读给好朋友听,请他给你提提意见。
5.齐读儿歌。
三、识字、写字:舟、竹、石、川、燕
1.认读要识写的生字。(不带拼音)
2.小组学习:讨论如何识记字形?
3.重点指导“燕”字。
(1)你有什么办法记“燕”字?(适时教学新偏旁“四点”,指正“燕’懒笔顺)。
(2)师范写“燕”字。(边写边说如何把“燕”字写好看。)
(3)生描红。
4.全班交流其余4个字的识记方法。
5.自学笔顺图。
6.描红,观察各字的重点笔画。
7.书写所学生字。
识字4
[教学要求]
1.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。认识几个偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。
3.诵读谜语,理解谜语(字谜),体验猜字谜的乐趣。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、创设情境,观察字盘
1.师板书“也”。
2.小朋友,你们认识这个字吗?(生答)今天,老师给“也”找来了几个朋友,你们看。(出示字盘)
3.师转动字盘,将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音,学习词语
1.生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词连读.四人一小组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。
3.检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导:“驰”、“池”是整体认读音节“en”,不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辨字,并口头组词。
四、学习字谜歌
1.借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。
2.出示卡片,开火车检查字音。提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3.指名读字谜歌。告诉学生:这是一首字谜,它让我们猜一个字。
4.四人一小组讨论:这首字谜的谜底是什么?
5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字学生看相应的插图,帮助学生理解字谜。
6.指导朗读。
(1)教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7.课外延伸。小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形,指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首:“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范,写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导:“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长,撇、竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽,马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。
(4)播放轻音乐,生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视,及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
1.给“也”字找朋友,并口头组词。
2.读生字新词。
3.诵读字谜歌。
二、析记字形,指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字:行、千、庄。
(2)教学新偏旁。
(3)说说怎么记住这几个字。
2.指导书写。
(1)小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?
(2)教师范写生字并重点指导。
(3)学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1.加偏旁组词。
也------()------()-----()-------()
2.扩词。
行()()()
奔()()()
3.选字填空。
池驰
(1)鱼儿在()塘里游来游去。
(2)骏马在草原上奔()。
4.游戏猜字谜。
一年级语文上册识字1教案(苏教版)
教学内容:《识字1》
教学目标:
1、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识9种笔画。理解由生字组成的词语。
2、通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。
教学重难点:
1、指导学生能按一定的顺序观察,了解画的是什么地方,有什么景物,凭借形象的画面展开想象,获得整体感知。
2、指导诵读课文,指导学生利用田字格写好汉字。
教学准备:1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、把课文读通顺。
2、理解课文诗歌的意思,指导背诵。
3、认识并书写基本笔画。
一、看图导入:
1、看图说话:小朋友们,这幅图很美,请你们先向远处看,看到了什么?(远处有山,有树,有亭子,还有房子)再看看近处有什么?(有许多红花)这幅图画的是什么地方?
2、书上有一首小诗把图上的小山村写了下来,出示:
一去二三里,
烟村四五家
亭台六七座,
八九十只花。
二、初读韵文:
我的十分钟:
1、自己拿起书来,认真地把课文读一读,遇到读不准的字音多读两遍,直到读准读通为止。
2、四人小组互相读一读,提醒大家容易读错的字音。
3、[出示]韵文
(1)有没有什么字音需要提醒大家注意的?学生提醒,小老师带读。
(2)指名读,正音。
(3)开火车读,借助汉语拼音将韵文读通读顺,掌握字音。
三、读课文,理解诗意:
1、齐读课文。
2、一眼望去二三里的地方,你看到了什么?
出示:一去二三里,烟村四五家。
(1)指导朗读,注意词儿连着读。
(2)师范读,启发学生讲述:“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住;“四五家”是指人家不多。
(3)指名有感情朗读。
3、除了这些你还看到了什么?
出示:亭台六七座,八九十枝花。
(1)“六七座”是指有几座亭台,“八九十枝花”,是指有许多枝花。你觉得美吗?
(2)指导朗读,注意词儿连着读。
4、配乐朗读,边听边想:你仿佛看到了什么?你觉得这个山村怎样?
指导学生按从远到近的顺序说说。
5、学生练习背诵,一边背一边想象山村的画面。
四、学习笔画:
1、这课学的生字都认识了吗?(出示生字卡片。)我们“开火车”来读。
2、如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话,那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么?猜猜看?
3、出示“雨点”图。)看,这个笔画“点”像什么?还像什么呢?
4、小雨点头尖肚子圆,看老师写“点”。你们写两个试试。
5、教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”,鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。
6、刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看,这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)生:竖。
7、看好,要变了!(老师弯折胶线,成“竖弯”。)这是什么笔画,猜猜看!生:竖弯!竖弯!
8、教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上,弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”,让学生记名称,并写写笔画。
9、教师要注意范写,让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。
10、再让学生充分利用习字册描红和临写。
五、练习设计:
1、熟读、背诵课文的诗歌。
2、练习书写基本笔画。
第二课时
课时目标:
1、巩固背诵课文,启发想象山村的美丽景色。
2、指导写字。
一、检查复习:
1、指名读课文,认读生字。
2、背诵课文。
二、指导说话:
1、启发想象,看图:当我们来到郊外,一眼望去,你看到了什么?请你从远到近说说。
2、练习说几句完整的话。
三、指导写字:
1、出示基本笔画,指名说,巩固复习。
2、教师组织学生交流记字方法。
(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”,可引导学生摆个造型,使学生感受到“点”像小孩头,“横”像伸开的手臂,“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生,你在生活中什么地方见过“十”?)
3、教师播放音乐,让学生调整呼吸,放松手指,开始写字。因为第一次开始写汉字,教师可加强范写,特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个,临一个之后,要自己对照一下范字。
四、延伸拓展,课内外迁移:
我的十分钟:
1、交流自己知道的有关数字的成语。
2、小组学习的《咏雪诗》
五、练习设计:
1、练习写生字。
2、收集朗读带有数字的儿歌。
板书设计:
识字1
一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
八九十只花。
智慧瞬间:
一年级上册语文识字4教学设计(苏教版)
教学内容:《识字4》
教学目标:
1.认本课4个生字,两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.了解一些常见的昆虫和采集的方法。
3.有感情地朗读和背诵韵文。
教学重难点
图文对照帮助识字和理解图意。2、按照田字格的位置和笔画顺序正确书写汉字。
教学准备:课件、生字卡片、田字格黑板等。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、认识两条绿线内的9个字,能利用图画和联系生活实际理解词语。
2、正确有节奏地诵读韵文,了解一些昆虫的名称和采集方法。
一、导入新课
1今天这节课,老师领着大家去看看美丽的乡村。
2小朋友,你们认识录像片中的这些地方吗?谁去过?你什么时候去的?到了这些地方你有什么感受?
3小朋友感觉我们野外很漂亮,今天我们就来学习识字4。
二、初读韵文
【我的十分钟】
自己拿起书来,认真地把课文读一读,遇到读不准的字音多读两遍,直到读准读通为止。
2、四人小组互相读一读,提醒大家容易读错的字音。
3、[出示]韵文
△有没有什么字音需要提醒大家注意的?学生提醒,小老师带读。
▲指名读,正音。
▲开火车读,借助汉语拼音将韵文读通读顺,掌握字音。
三、看图学字、学词
1、[出示]图片,同学们,谁能指着图片告诉大家,你认识的它们中的谁呀?
△随着学生回答[出示]螳螂蚂蚁昆虫
蝴蝶天牛蜻蜓(加拼音)
▲指名读,读准字音。
▲去拼音开火车读。
四、交流了解到的昆虫情况
1、(指图片)师:老师知道小朋友搜集了昆虫的资料,给大家介绍一下好吗?小朋友,你对谁比较了解?就把你知道的说给大听听。
2、学生上台介绍教师适当的补充昆虫的知识。
★螳螂:头上有两根触须,有六条腿,两条前腿特别大,像两把大刀。在田间和林区能消灭不少害虫,因而是益虫。
★蚂蚁:蚂蚁在世界各个角落都能存活,其秘诀就在于它们生活在一个非常有组织的群体中。
★蟋蟀:蟋蟀又叫蛐蛐,它的叫声不是用嘴巴发出来的,而是用翅膀的摩擦产生的。在地下活动,啮食植物茎叶、种实和根部,都是农业害虫。
★天牛:能钻入树内生活两年以上,破坏木材。当你抓住它时,会发出“嘎吱嘎吱”的声响。
★蜻蜓:蜻蜓是飞行家,每秒钟能飞40米,还能连续飞行1小时呢!蜻蜓是益虫,它专吃蚊子。
3、总结:听了小朋友的介绍,同学们仔细看看,黑板上的词语除“天牛这两个字外,其他字在字形上有什么共同点?
师:是呀,它们都有“虫”字旁,包括“天牛”在里面,它们都属于一类动物,我们给这一类动物一个名字,谁知道?对,叫“昆虫”。
五指导书写
1、虫天牛
▲指名读,读准字音。
▲学生看笔顺表,描红。
第二课时
课时目标:
根据教学内容和学生认知情况,能按笔顺正确地书写本课4个生字。有节奏地诵读韵文。
一、复习导入
▲复习三四两行词语,开火车读,正音。
▲用虫、天、牛、口头组词。
二、学习韵文
▲指三四两行的词语,看,这些词语都是昆虫,小朋友,仔细看看图片,你发现在外形上这些昆虫有什么相似的地方吗?
师:同学们看得真仔细,昆虫身体明显分为头、胸、腹三部分,有三对足,都长着两对翅,头上长着一对触角(触觉和嗅觉作用,用来探路、寻食、辨别方向和求偶。)
3、同学们,你们看得那么仔细,这就叫(出示:观察)
4、谁来告诉大家,什么叫“观察”?理解“采集”
5、小朋友在什么地方观察和采集呢?
6、出示:田野树林花丛
7、这些词语会读吗?指读、齐读。
三、说话练习【我的十分钟】
1、小朋友,学习了这么多词语,你能看图用上我们新学习的词说一两句话话吗?
2、出示句式,(什么时候),(睡)来到(哪里)(干什么)。他们看到()。
▲自由说
▲指名说,教师点评
▲同桌互说
四:写字教学
▲指导书写:田蚂蚁
▲蚂蚁左右结构,书写时要注意左窄右宽。
▲教师范写,学生描红
▲完成《习字册》
五、课外拓展
1、小朋友,观察了昆虫,知道了昆虫的特点,那么你还知道哪些昆虫的名字呢?我们回家可以请爸爸妈妈上网搜查,明天早晨会向大家介绍。
板书设计:
识字4
智慧瞬间:
一年级语文下册〈识字〉教学设计
一年级语文下册〈识字〉教学设计
一、对对子,连一连。
朝霞夕阳桃李鸟语花香万紫千红
二、我能找样子词语接龙
例:杨——杨树→树林→林木→木头
和——和平→平时→时间→间断
李——李子→子孙→孙女→女人
三、我能跟老师读一读,自己对一对。
反义词,一对对,字数相等义相反。
你说直,我说弯,危险对平安;
你说快,我说慢,光明对黑暗;
你说正,我说反,讨厌对喜欢;
你说进,我说退,困难对容易;
你说多,我说少,骄傲对虚心。
上对下大对小马虎对仔细
近对远矮对高失败对成功
四、把不是同一类的词用”\“划掉。
(1)花鸟草树
(2)绿蓝紫亮
(3)风雪霜雨
五、照样子,写出带有下列偏旁的字,再组词。
木杨(杨树)禾和(和平)
松(松果)香(香气)
雨雪(下雪)讠语(语文)
雷(雷电)说(说话)
六、课外阅读,回答问题。
小树苗,排队走,
绿化祖国忙不休。
走到马路站两旁,
撑起绿伞在街头。
走到田野站风口,
挡住封杀保丰收。
走到沙漠站稳脚,
沙漠一片绿油油。
走到荒山安下家,
座座荒山穿绿衣。
(1)照样子,填一填
例:(站)两旁
(保)丰收(穿)绿衣
(2)小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。
(3)“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么?
满山的绿树
(4)小树苗为人们做了哪些好事?用“”画出来。
苏教版一年级语文上册识字3教学设计
教学内容:《识字3》
教学目标:
1学会本课7个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。
2学生能够熟读韵文。
3认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
4了解公园里的景物与设施。
教学重难点:
1、指导学生能按一定的顺序观察,了解画的是什么地方,有什么景物,凭借形象的画面展开想象,获得整体感知。
2、指导诵读课文,指导学生利用田字格写好汉字。
教学准备:1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1认识本课7个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3熟读韵文。
一看图导入:
▲春天到了,天气变暖和了,万物复苏,老师带小朋友去公园春游,好吗?
二看图学词语,学句
1出示挂图
2瞧,这个公园怎样?(美)美在哪儿?小朋友展开自己的想象吧!把这些美景连起来说一说。
3自主学习两组词语(出示词语)
公园绿树红花
小桥流水宝塔
▲你认识这些字吗?把它们介绍给大家?(跟读)
▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗?谁来读?(可请学生来评价,抓住拼音红色的标注。)
▲谁来做小老师?(领读)
进行指字游戏
4公园的景色真美啊!通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗?那就把这二句连着读读吧!(齐读)
5公园里不仅美丽,而且非常热闹!你瞧见了吗?(瞧见了)你看见了什么?(公园里,小朋友有的在坐转椅;有的在玩滑梯;有的在骑木马;有的在玩荡船;还有的正坐在小火车上,准备过山洞。可进行说话训练。)
6自主学习:相应出示
转椅火车山洞
滑梯荡船木马
▲谁来把你认识的字教给大家?
▲每一小组的小伙伴们,让我们一起去认识他们吧!(在小组长的带领下一起来学习)
▲齐读
7公园里真热闹,小朋友们个个玩的兴高采烈,通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗?齐读
三熟读韵文
1听老师读读这篇课文,小朋友们就像看电影一样,用耳朵听,在脑海把这个事物显现出来。
2四人一小组来读读这篇韵文。
3谁在全班同学的面前展示一下自己的风采?
4齐读
我的10分钟
四做游戏,巩固识字
1课件出示词语。按学习小组玩识词游戏
一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看,然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。
2出示图片,送词语回家。
将词语卡片分发给有关小朋友,请他们先读相关卡片上的词语,再将卡片巾到相应的图片上。
五指导书写
1今天我们来认识“红”“花”两个字。
2师范写
“红”
▲你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢?(红:)
这个字在田字格中怎样写才漂亮呢?“红”字怎样写?(书空)
▲描红
▲你能用“红”字组词吗?
“花”
▲“花”的笔顺是怎样的?(花:)
▲“花”是什么结构的字?(上下结构)上部分叫“草字头”
▲描红
第二课时
课时目标:
1学会写本课生字。
2熟读韵文。
一复习导入
1出示不带拼音的词语.(9个)
▲我们先来复习一下字词。大家还记得吗?我们一起来读一读。
▲我的火车谁来开?
2出示公园绿树红花
小桥流水宝塔
转椅火车山洞
滑梯荡船木马
3▲你们能不能背下来呢?背给你的伙伴听吧!
我的10分钟
二小组学习儿歌《保护环境》
1、读一读。
2、说一说:读了这个儿歌,你知道了什么?以后你去公园会怎么做?
三指导书写
1师写“水”
▲仔细瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的?(水:)
帮助学生认识横撇这个笔画。
▲在田字格中,我们要先写中间后两边。“水”字怎样写?
▲描红
▲小朋友,你能用“水”字来组词吗?
2师写“火”字
▲“水”字是先中间,后两边。那“火”字呢?(火:)
▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。
▲“火”怎样写?
▲描红
▲哪位小朋友会用“火”来组词?
3师写“山”字
▲小朋友,你们在写“山”字时,第一笔竖写在竖中线上,第二笔竖折,竖要短,第三笔竖要边折再止笔。
▲“山”怎样写?
▲描红
4师写“木”字
▲写“木”时,横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇,捺两笔要对称,写好撇尖,捺角。
▲“木”字怎样写?
▲描红
重点指导写好“马”字
▲自学笔顺:“马”的笔顺是怎样的呢?
▲师写“马”字,怎样写才能写好呢?
▲学生自主说说
▲师讲解要点:我们要注意“马”在田字格中的位置。(第二笔竖折折钩中的折在横中线上,而最后一笔横是最长的。)
▲学生描一个,写一个
▲评价反馈:(实物投影一个孩子的作业)这个“马”字写得好吗?请你来评一评
▲再练习一个
四作业设计
1抄写生字
2扩词
红()()()花()()()水()()()
火()()()山()()()木()()()
马()()()
板书设计:
识字3
公园绿树红花
小桥流水宝塔
转椅火车山洞
滑梯荡船木马
智慧瞬间:
一年级语文下册《识字1》教案-
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文下册《识字1》教案-》,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一、激趣导入。小朋友喜欢去旅游吗?你和谁去过什么地方旅游?看到过什么?(指名说)
导语:你们是新时代的儿童,你们是祖国的花朵,你们的生活多么幸福,多么快乐。。
二、学习新课。
1、学习第四小节。
师:小朋友,现在是什么季节?(指名说)看,外面春光明媚,老师带小朋友去郊游好吗?
[课件]郊外,百花齐放,鸟语花香。一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。小朋友多高兴,来,跟着老师,准备出发了,好吗?
师:不过,在出发之前,得过一个识字关,过关了就能上车出发了。
[课件]出示:一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。
师:这里有几句韵文,你会读吗?(学生自由读)(指名读)(全班齐读)
[课件]出示带拼音生字:铜、号、领。
小诗里有几个生字,你会读吗?(指名读,小老师带读,开火车读)
去掉拼音你还能认得它们吗?(同时理解“红领巾”)
(再读整个小节。)
师:恭喜大家,你们过关了。可以出发啦!!小朋友排好队上车了,上了车请坐好,要注意安全,头手不要伸出窗外。
2、学习一、二、三小节。
今天,我们要去的地方有很多,
有清凉的海边————————板贴:海边
有幽静的乡村————————板贴:乡村
有美丽的公园————————板贴:公园
师:小朋友,这些地方美吗?这些地方有些什么景物呢?请打开课本95页识字6,自由地读读课文的一、二、三小节,找找你们看到的景物?如果你遇到不会读的字,怎么办?(指名说)(学生自由读)
(1)[课件](看放大图)哪个小节写海边的景物的?谁来读一读?(指名读)小朋友在海边看到了什么?
(学生看图说话,老师板贴:海鸥、沙滩、军舰、帆船)(齐读第一小节)
(2)(看放大图)哪个小节写乡村的景物的?谁来读一读?(指名读)
小朋友在乡村又看到了什么?(学生看图说话,老师板贴:秧苗、稻田、鱼塘、果园)(齐读第二小节)
(3)(看放大图)哪个小节写公园的景物的?谁来读一读?(指名读)
小朋友在美丽的公园里看到了什么?(学生看图说,老师板贴:小溪、石桥、翠竹、飞鸟(齐读)
师:小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。
[课件]三个小节的课文,看屏幕齐读。
(4)认读生字。
师:细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。
[课件]
你会读哪些字?(指名读,我会读。。。。。。。。。。。。。。)
谁来当小老师带其他小朋友读一读?(指名)
(注意“秧、塘、舰”三个字的读音,开火车读)
(5)去掉拼音认读。
去掉拼音你还会读吗?
[课件]谁来读一读?(指名读)(老师随意抽读)
(6)有哪些字是你以前就认得的?(指名说)
(7)你有什么好办法记住这些字?(我会记——————)
(8)组词。
记字还有个好方法,就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵,给下面几个字组组词。
[课件]海、军、号、(指名组词)
(9)小朋友都会读,会认,会组词了吗?现在,你去考考你的小伙伴,拿出你的生字卡片,来玩玩生字卡游戏。
三、指导书写。
小朋友会读、会认、会组词,那你有信心把它们写好吗?
[课件]海
小朋友观察一下,写这个“海”字要注意什么?(指名说)
老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。
四、学习数量词。
1、再读黑板上的词语。
2、这些词语有它们的好朋友,现在需要请小朋友来帮忙,找出它们的好朋友。我们再来把课文读一读,想想它们的好朋友是谁?(全班齐读全文)
3、发卡片给学生,玩找朋友游戏。
形式:嘿嘿,海鸥的朋友在哪里?嘿嘿,在这里,在这里。
4、认识数量词。
刚才我们找出来的词,我们叫它们数量词。[板贴:数量词](跟老师读“数量词”)
一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词,例如:一个人,一本书。好,看着黑板我们再来读一读。
小朋友想想,还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室,你能找到哪些数量词?(指名说)
五、实践活动。
看我们的课文,一种事物配上合适的数量词,就成了优美的小诗了。我相信我们班的小朋友也一样的棒,也能写出这么美的小诗。有信心吗?
[课件]学生看图说话。
六、总结全文。
学习了识字6,你有什么收获?你学会了什么?
七、布置作业。
苏教版一年级语文下册识字3教学设计(学程导航)
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“苏教版一年级语文下册识字3教学设计(学程导航)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容
识字3
共几课时
2课时
第1课时
课型
新授
第几课时
教
学
目
标
1.认识2个偏旁,学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写,。
2.2.初步了解一些象形字的来历,激发学生学习的兴趣。
3.有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
教
学
重
难
点
1.能认识本课的生字,并能在田字格内正确、美观地书写。
22.反复诵读认识所学生字,并能将本课的生字写准确,写美观。
教
学
资
源
多媒体课件
预
习
设
计
看图认字,听录音读儿歌。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、欣赏课件(15分钟)
1.学生边听边思考相关问题。
2.学生认识“泉水、河川、燕子”的实物。
3.初步知晓象形字的来历。
4.根据课件学习生字,理解词义。
二、加深记忆(5分钟)
1.学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的。
2.学生互相讨论,交流现在的汉字与原来的图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?
三、学习生字(7分钟)
1.看多媒体,认识生字。
2.反复读生字。
3.识记生字字形。
四、学习写字(13分钟)
1.仔细观察田字格中的生字,思考怎样才能把这些生字写美观。
2.学生互相交流。
3.学生描红。
4.学生仿影,描红。
一、演示汉字的演变过程
很久很久的以前,我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西,遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
(1)出现“船”的实物图,这是什么?
(2)出现“竹”的实物图,这是什么?
(3)出现“石头”的实物图,这是什么?
(4)依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图,引导学生认识。
有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来,可那时还没出现文字,这怎么办呢?我们的祖先非常勤劳、聪明、能干,于是他们想出一个办法,把看到的东西照样子画下来。
多媒体课件以动画形式在实物图的旁边,一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗?这些字就叫象形字,是由我们祖先用画图的方式创造出来的,是我国最早的一种造字方法。
为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁,点拨词语的意思:
(1)这是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
(2)竹子就是“竹“,读一读,注意“子”在这里读轻声。齐读,分小组读。
(3)从泉里流出来的水就是?齐读两遍。
(4)显而易见,这就是石头,读准“头”是轻声,指名读,开火车读。
(5)古时候河流也叫“川”,读一读。
“川指的是河流,河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”,想一想,通过这个名字,你知道那里什么多?
二、加深记忆
学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的。﹝学习单一﹞
1.说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?
2.读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节,读准字音,找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。
3.自学时间:3分钟
三、教学生字
1.多媒体显示:舟竹石川燕
2.“燕”中有个新偏旁是“四点底”,跟老师读一读。
这“四点底”像燕子身上的哪个部分?记一记。
3.﹝学习单二﹞
(1)读准字的字音。
(2)带拼音认读,去掉拼音认读。
(3)这些生字你有什么好办法记住它?(小组交流)
(4)自学时间:4分钟
4.看课后生字笔顺表,记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
四、指导写字
1.仔细观察田字格中的生字,怎样才能把这些生字写美观?
2.学生互相交流,老师重点指导。
3.老师范写生字,学生描红。
4.学生仿影,描红,老师巡视指导。
作业
设计
★正确朗读韵文,抄写5个生字。
★★用所学的字组词、说话。
“学程导航”课时教学计划
主备人:顾琴
施教时期年月日
教学内容
识字3
共几课时
2课时
第2课时
课型
新授
第几课时
教
学
目
标
1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。
2、正确朗读韵文,理解内容。
3、能轻松、愉快地识字,使识字与游戏相结合,与说话相结合。
教
学
重
难
点
反复诵读认识所学生字,并能将本课的生字写准确,写美观。
教
学
资
源
挂图、词卡、图片、小朋友有这样的日常生活常规体验。
预
习
设
计
看图编故事,听录音读拼音。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习下面的词语。(3分钟)
1.指名学生认读生词。
2.开火车认读词语。
二、初读韵文。(3分钟)
学生听读思考。
三、教学生字。(4分钟)
学生看图学习生字“画”。
四、学习韵文。(25分钟)
(一)学生边读边思考。
(二)学生学习归纳。
五、学生齐读韵文。(5分钟)
一、复习下面的词语。
小舟竹子石头泉水河川燕子
(这六个词语是识字3的一个部分,是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容,进入一个学习的情境,必须在知识上有一个辅垫,在心理上有个准备。复习不可少,而且要精心设计。)
二、初读韵文。﹝学习单一﹞
1.听老师范读。
2.自己认真读韵文2遍。
3.思考:这段话主要告诉我们什么?
4.自学时间:2分钟
三、教学生字。
出示笔的毛笔,教“笔”;出示一幅画,教“画”,并作画画的动作,进一步理解字义;看黑颜色,教“黑”。
(生字教学的时间,要根据具体情况决定,灵活安排。方法也要恰当。)
四、讲读韵文。
(一)﹝学习单二﹞
诵读前四句韵文,思考:
1.用绿蜡笔,可以画什么?为什么画竹子要用绿蜡笔?
2.想一想,用绿蜡笔还可以画什么?提示用“我用绿蜡笔,画---,画----,还画----”的句式,练习说话。
(低年级的阅读教学,既要帮助学生理解词语的意思,又要注意进行语言的表达训练。)
3.自学时间:5分钟
(二)引导学生进行归纳。
﹝学习单三﹞
1.在这段话中讲到的蜡笔,有哪几种颜色?提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
2.蜡笔有各种颜色,它们可以画些什么?提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。
(这是一举两得。既进行句式的训练,又进行思维的训练。有目的的练习,是行之有效的。)
3.自学时间:5分钟
(三)讲读最后两句。
小朋友,假如给了你许多种颜色的蜡笔,你准备画什么呢?大家看看课文中的小朋友画什么?你知道祖国的大河吗?你知道祖国的大山有哪些?出示地图,让学生欣赏。
(韵文的前四句和最后的两句之间,有一点跳跃,必须有一个过渡。后两句有一定的含意,有赞颂祖国大好河山的意思,又有把祖国建设得更好的意思。这要巧妙的引导。)
五、小结,朗读。
作业
设计
★完成《习字册》、《一课一练》。
★★用所学的字组词、说话
一年级语文下册《识字一(1)》教案
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“一年级语文下册《识字一(1)》教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
一年级语文下册《识字一(1)》教案
教学目标:
知识目标:理解“单人旁”表示的意思,认读8个生字,掌握8个生字的书写。
能力目标:培养学生观察、分析能力,培养学生在生活中识字的习惯和能力。
情感目标:使学生体会学习生字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点:理解“单人旁”表示的意思。
教学难点:正确书写
教学准备:电脑课件
教学流程:
一、导入新课
同学们,今天我们要到识字王国里去做客,去认识一些和人有关的字,你们愿意吗?
二、认读词语
1.借助汉语拼音把每个词读好。
2.在小组内读一读。
3.去掉拼音再读一读。
4.整体认读。
三、识记生字
1.引导发现。
同学们你们发现这些词语中的字有什么共同特点吗?为什么这些字都带有单人旁呢?
2.探索发现
你有什么好办法能很快地记住这些生字?看看谁的记字方法好。
四、指导书写
1.观察交流
2.重点指导
课题:《识字一(2)》
教学目标:
知识目标:理解“木字旁”表示的意思,认读8个生字,掌握7个生字的书写。
能力目标:培养学生观察、分析能力,培养学生在生活中识字的习惯和能力。
情感目标:使学生体会学习生字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点:理解“木字旁”表示的意思。
教学难点:正确书写教学准备:电脑课件
教学流程:
一、谈话导入
同学们,在日常生活中你都知道有什么树木呢?大自然中有许许多多的树为我们遮风挡雨,美化环境。这节课我们就一起来认识几种树。
二、认读词语
1.自读词语,想想书上向我们介绍了几种树?
2.出示课件,观察树的特点说出树的名称。
3.读书中的词语,找一找带有木字旁的字。
4.读词语,想想生字的写法,指名说说记住的方法。
5.小结:这些生字有什么相同的地方?
三、指导写字
1.探究发现:带有木字旁的字在田字格内怎样分?
2.交流发现:木字旁的字所在位置的不同写法
3.指导书写
课题:《识字一(3)》
教学目标
知识目标:认识13个生字,会写9个生字。
能力目标:培养学生观察、分析能力,培养学生在生活中识字的习惯和能力。
情感目标:使学生体会学习生字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点:正确书写,理解运用。
教学难点:认识走之旁,掌握书写顺序。
教学准备:电脑课件
教学流程:
一、导入新课:
同学们,你们一定喜欢儿歌吧!谁愿意说给大家听。今天老师给你们带来了两组有趣的识字儿歌,快来读一读吧!
二、认读儿歌
1.借助汉语拼音自由读儿歌。把字音读准。
2.同桌互读,互相纠正。
3.指名朗读,师生点评。
三、识记生字:
1.这两组儿歌中藏着9个生字宝宝,谁能快速地找到它们?
2.看看这些字你发现了什么?
3.好,谁来当小老师带领大家读一读。
4.说说你有什么好办法记住这些生字?
四、指导书写:
1.把生字按结构归类。
(1)灾,实:上下宽窄相同
(2)客:上窄下宽
2.交流汇报
3.练习写字
教学反思:
归类识字课,主要是让学生学会分类,培养学生观察、分析能力,培养学生在生活中识字的习惯和能力。能牢记生字运用生字,在教学中认真指导学生掌握结构,理解组成,在老师幽默的讲解下,学生学习很轻松,但有一部分学生笔顺还是不对,在以后的教学中加强规范书写的练习。
《一年级语文下册识字1教学设计及反思(苏教版)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级识字一教案”专题。