[电解水]实验的准备和演示。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[电解水]实验的准备和演示”，供您参考，希望能够帮助到大家。

实验二“电解水”实验的准备和演示

一、实验目的

1.掌握“电解水”演示实验的操作技术；

2.探索水电解器（霍夫曼电解器）的代用装置；

3.培养学生“以教师的姿态”做好演示实验的预备实验以及进行演示的初步能力。

二、实验题目

电解水

三、实验步骤

1.课前写出预备实验计划和演示（试讲）计划

钻研初中化学课本中电解水这个演示实验的内容和相应的课文以及本实验后列的参考资料。根据中学化学教学大纲的精神分析本实验在初中化学教材和教学中的地位和作用。写出预备实验计划和演示（试讲）计划，于实验前交指导教师审阅。预备实验计划的要求见实验一，并参阅本实验的步骤2。演示（试讲）计划相当于教案中教学过程的一个片段，其内容可包括：演示和讲授的课题（写出段落标题），如何引入本段课文的讲解（写出引言），如何交待演示实验的目的（简述实验目的），如何安装仪器并向学生说明实验装置的构造和作用（画出装置图，写出讲述要点），如何演示及指导学生观察（简述操作步骤，列出观察要点），如何根据实验现象分析、归纳得出结论（写出讲授提纲）等。

2.进行预备实验

实验过程中的要求和注意事项同实验一，且特别要注意本实验中各实验装置、实验条件和实验效果的比较和总结。

（1）实验操作及效果的初步体验

采用霍夫曼电解器作实验装置，以1：10的H2SO4溶液作电解液，用6V的直流电源进行电解实验。观察和记录两极产生气泡的大小及速度、收得可检验量的氢气（约15ml）所需的时间、所收得的氢气和氧气的体积比以及检验氢气和氧气的直观效果、操作是否简便等。

运用上述装置，将直流电压依次升高到12V和18V分别进行实验。注意练习实验操作，对比电解速度及直观效果。

（2）实验条件的探索及实验装置的代用试验。

i、按本书图2—2的装置，以1：10的H2SO4溶液为电解液，直流电压6V，分别用保险丝（或铅棒）、石墨捧（干电池芯）、铜片作电极，依次进行电解实验。观察和记录的要求同前，并注意相互对比。

ii、仍按上述图2—2的装置，以10％的NaOH溶液为电解液，直流电压6V，用铁钉（或粗铁丝）作电极进行电解实验。观察和记录的要求同前。改变两只电极之间的距离（由最远移到最近，但两极不可相碰而短路），观察和比较两电极之间距离的改变对电解速度的影响。

问：如果将电解液稀释，电解速度将如何变化？

实验装置不变，将铁电极先后换成石墨电极和铜片电极，分别进行电解实验，按以上同样的要求进行观察和记录。

通过以上各次实验，试讨论小结下列问题：

a、是否用任何材料作电极、配以任何溶液作电解液，都适用于电解水（证明水的组成）的演示实验？

b、影响电解速度的主要因素有哪些？

c、在某些实验中，所得氢气和氧气的体积比远远偏离2∶1，其原因何在？

d、如果让你自行设计一种霍夫曼电解器的代用装置，原则上应考虑哪些方面的问题？

iii、用本书图2－7所示的双管电解器（任取一种），以10％的NaOH溶液作电解液，直流电压6V，进行电解实验。正式实验之前应预先电解一次，对阳极和电解液分别进行氧化和氧气饱和的处理。正式电解时观察和记录的要求同前。

按直观、简单、安全、可靠等演示实验的基本条件，选择并准备一套电解水的演示实验装置以及所需的药品和材料，供演示（试讲）之用

3.电解水实验的演示（试讲）

以小组为单位，在小组内轮流演示试讲。小组成员互相观摩，并进行评议，提出优缺点及改进意见。

4.按照下列讨论题目写出书面总结

讨论题目：

（1）整理实验记录，总结获得电解水的演示实验较佳效果的条件、关键和注意事项。选择或设计一套较优的霍夫曼电解器代用装置，画出装置图，简述操作步骤及注意事项，阐明装置的优点或（和）进一步改进的意见。

（2）演示实验的准备与其后的课堂演示之间的关系如何？在进行演示的过程中，应遵循哪些基本要求？试谈谈你自己的体会。

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教学目标

知识目标

1．观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况

2．知道沸腾现象的特点

3．理解液体有一定的沸点

4．知道蒸发和沸腾的异同

能力目标

培养动手能力，观察能力，实验能力和归纳、概括能力

情感目标

1．养成学生探索热现象知识的兴趣

2．理论联系实际的思考方法

教学建议

教材分析

本节是学生实验：研究水的沸腾，从实验中得出液体有一定的沸点的结论，学生要注意观察、实验，水沸腾过程中温度保持不变一定要注意观察到．

教材给出了实验的目的、器材、步骤，并附上表格，学生在实验中要注意实事求是地填写，并注意分析数据，以时间为横轴，以温度为纵轴记录沸腾的图象，从图象中判断水沸腾时的温度．

教材后面是讲解沸腾的知识，联系实际列出了几种液体的沸点，并用图解的形式说明了点燃和熄灭酒精灯的方法，非常直观，容易理解和掌握．教材最后提出了问题，思考蒸发和沸腾的异同点，学生完全可以联系上一节的知识解决．

教法建议

本节得出结论部分是学生实验，教材提供了实验的方法和步骤，这部分教学要注意培养学生观察、实验能力，一定要认真观察在沸腾过程中现象，例如气泡的变化情况、温度的变化情况等，在实验过程中注意填写表格，做好实验数据的记录，并利用数据制作表格，从表格中找出物理规律．

关于沸腾的知识，可以由学生总结出什么是沸腾，并分析蒸发和沸腾的相同点和不同点．关于酒精灯的使用问题，教师演示正确的使用方法，并说明错误的使用方法，可以由学生说明错误的原因，注意考虑安全的因素，给学生观察酒精灯的火焰，说明使用时要用外焰，可以实验由学生观察．学生阅读教材上的液体的沸点表格，或提供一些资料学生阅读，联系实际学习，建立沸点的观念．

教学设计方案

实验：水的沸腾

【课题】实验：水的沸腾

【重难点】培养学生的观察实验能力，观察要注意抓住物理现象的主要特点，要注意主要方面的观察，从不同角度的观察．语言表达能力的培养，学生要会描述看到的现象．蒸发和沸腾的比较，要能通过对比找到物理规律．

【教学过程设计】

一．实验

方法1、根据教材上的实验目的、器材、步骤安排实验．酒精灯的使用要实验前讲清，让学生观察教材上的图例，说明正确的点燃、熄灭的方法，对于不正确的方法，要分析其原因，主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高温度．学生在实验过程中要注意仔细观察，会观察，根据实验的现象填写表格，记录每1min或2min时间间隔的温度值，再根据表格上的数据，分析水沸腾的特点，将表格上的数据用图象的形式表现出来，还可以根据图象上的特点总结出水沸腾的特点．

方法2、对于基础较好的班级，可以提出一些观察和实验中要注意的问题，学生在实验过程中边实验边观察边思考．提出的问题可以有：酒精灯使用时应当注意什么问题；温度计应当如何使用；观察随着加热的过程温度是如何变化的；观察沸腾现象，描述沸腾过程；沸腾的特点有哪些；如何用图象表示沸腾过程，从图象中可以看出什么．

二．沸腾

方法1、学生思考沸腾的现象，得出实验结论：沸腾是剧烈的汽化现象，在液体的表面和内部同时进行，且只在一定的温度下才发生，我们可以把这个温度叫沸点，教师再提供关于沸点的一些资料，学生阅读，形成关于液体有沸点，并且温度固定（在标准气压下）的观念，结合实验结论，总结出蒸发和沸腾的相同点和不同点．

方法2、对于基础较好的班级，可以在实验的基础上自己总结出实验结论，关于液体的沸腾和沸点的知识可以用查找信息的方法学习，教师制订学习课题，学生查找信息，处理信息，得出一些结论．

【板书设计】

第五节实验：观察水的沸腾

一．沸腾

1．沸腾：在一定的温度下，液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象．

2．沸点：液体沸腾时的温度．

3．液体沸腾的条件：到达沸点；继续吸热

4．液体在沸腾过程中要吸热．

二．比较蒸发和沸腾的异同

1．相同点：

2．不同点：

探究活动

实验探究：了解高压锅的原理

【课题】高压锅的原理

【组织形式】学生活动小组

【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；

评估；交流与合作．

【参考方案】运用物态变化的知识，了解高压锅的原理；到市场调查高压锅的品种和规格．

【备注】1、写出探究过程报告．

2、写出调查报告．

3、发现新问题．

实验：用温度计测水的温度

教学目标

1．练习正确使用温度计；
2．练习正确记录实验现象和数据；
3．培养学生的观察能力和实验能力；
4．培养学生实事求是的科学态度．

教学建议

教材分析
本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计．尽管在小学已学过温度计，这里仍需给予重视．

实验特点
（1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的．因此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降．
（2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器．

教法建议

1．实验的组织

课前要编好实验小组，每组以2~3人为宜．如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让

每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高．

2．实验过程

（1）准备阶段．让学生观察温度计，注意它的量程和分度值．量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值．教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范．

（2）测温过程．先设计记录数据的表格：

热开水的温度：教室气温：

手指的感觉

估计温度℃

实测温度℃

（每1分钟记录一次温度值）

烫

热

温

按如1图所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面．不要用手拿着温度计观察读数，以免读数时不准确，使误差偏大．

接下来按教材（人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册48页）上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上．

每隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度相同为止．

由于学生生活经验不足，估计温度和实测温度可能有较大差别．因此，本实验不能提出具体的误差要求，也不要批评．要保证学生实事求是地填写数据．

3．处理数据

建立一个平面直角坐标系，横轴代表时间，单位为min(分钟)；

纵轴为温度，单位为℃．按照记录描点，然后用平滑的线把各个点连接起来，记录下水的温度随时间的变化．

教学设计方案

【课题】实验：用温度计测水的温度

【重点、难点解析】用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数与室温相同，温度计中的液体（测温物质）要从开水中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降），就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度，此时，与教室的温度相同。

【教学过程】

1．复习温度计的使用，示范测温操作

上课开始，通过提出具体问题，复习温度计的正确使用方法，然后教师进行测水温的示范操作。例如：

(1)下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的？哪些是错误的？错在哪里？使用温度计还可能发生什么错误？（通过此问培养学生的发散思维）

参考答案：错误的有图A、图B、图C。图A玻璃泡碰了容器的壁；图B玻璃泡碰了容器的底；图C玻璃泡未全部浸入液体；图D正确。

使用温度计测液体温度读数时，温度计离开被测液体；不能用温度计做搅拌器搅拌液体。

（2）指出读温度计示数的正确方法是下列情况中的哪种情况？

正确方法是B。

2．实验：用温度计测水的温度

实验步骤：

（1）测出教室的温度，记在表头上。

（2）倒一杯热开水，用温度计测出它的温度，记在表各中。

（3）让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。

继续让水冷却，到手指伸进去觉得热的程度；到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度，然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。

热开水的温度：教室气温：

手指的感觉

估计温度℃

实测温度℃

（每1分钟记录一次温度值）

烫

热

温

3．处理数据，分析水的温度随时间的变化。

（1）横坐标轴每一格代表1分钟；

纵坐标轴每一格根据教室的温度和开水的温度选择合适的标度。

（2）把每一个时间对应的温度在

坐标系中描出各点；然后把各点用平滑的曲线连接起来。

4．结论：。

板书设计

探究活动

实验探究：温度

【课题】体验物体的温度
【组织形式】学生个人或活动小组
【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】体验一些温度的感觉（常温），查阅低温的资料，查阅高温的资料．
【备注】1、写出探究过程报告，可以没有结果．
2、发现新问题．

“探究水的沸腾现象”实验教学设计

实验简析

本实验的核心是：引导学生探究水的沸腾现象，逐步提高学生对信息的收集与处理能力，进而会运用探究所得解决实际问题。

总体构思

本实验的探究活动，采取“提出问题──学生猜想、实验探究──归纳总结的模式，使学生在“设计、操作──观察、思考──讨论、交流”的过程中获取新知。

设计理念

科学探究是科学学习的中心环节，在教学过程中，通过实验探究使学生对沸腾现象形成一个清晰的认识，并在这一认识过程中，逐步学会通过实验探究解决问题的方法。

课题

探究水的沸腾现象

三

维

目

标

●知识与技能

1、了解水沸腾时的特点。

2、会运用沸腾规律解释自然界或生活中的一些简单的现象。

●过程与方法

通过实验探究了解水沸腾时的特点，经历试验探究的基本过程，了解科学探究的基本环节。

●情感、态度与价值观

1、生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理。

2、通过观察实验，培养学生学习物理的兴趣，运用物理知识造福人类的意识。

重点

实验探究水沸腾的规律。

难点

实验信息的收集与处理。

器材

铁架台、烧杯、温度计、石棉网、酒精灯

课型

探究实验

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

提出问题

“水开了吗？”这是在每个家庭几乎天天都会听到的一句话。如何判断水是否开了呢？你认真观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？

创设猜想情境，激发求知欲。

猜想假设

1、判断、猜想

2、归纳猜想情况

猜想1：在烧水过程中，水的温度变化规律是__________。

猜想2：在烧水过程中，声音的变化规律是_____________。

猜想3：在烧水过程中，水中气泡的变化规律是。

猜想4：在烧水过程中，还存在的其他变化规律有。

创设探究目标，使探究活动有的放矢。

设计实验

1、点拨：

迁移探究固体熔化规律的学习经验，直接观察水的沸腾现象，从而探究发现其特征和规律。

实验中，要分工合作，对其变化做好观察记录，还要注意安全，避免烫伤。

2、设计：

各组根据猜想的内容设计实验，选择器材，通过探究，得出水沸腾的规律。

明确操作注意事项制定探究程序，选择器材，增强探究活动的科学性。

进行实验

1、将实验器材放置好。用酒精灯给烧杯加热，观察水中发生的变化（包括水的温度、水发出的声音、水中的气泡等）。

2、当水温升到90℃时，每隔1min读一次温度计的示数，记载表格中。同时注意观察烧杯中水发生的温度变化，直到水沸腾5min后停止读数。

水的温度随加热时间变化记录表

时间/min

1

2

3

4

5

6

7

…

温度/℃

3、移开酒精灯，停止加热，观察水是否沸腾。

4、仿照固体的熔化曲线做出水沸腾时温度和时间关系曲线。激发学生探究问题的欲望，提高学生解决问题的能力。

收集数据

点拨：设计好表格，细心观察，搜集所有信息，排除干扰信息，实事求是，忠实记录数据。

增强实事求是的科学态度。

分析论证

1、点拨：实验结束时对数据进行分析，看看是否存在什么规律或趋势，思考这些数据说明了什么，他们能不能支持你的猜想。

2、小组内部、小组之间分析论证

通过探究，可得到水的沸腾现象的特征。

培养学生归纳总结和逻辑表达能力。

评价交流

1、实验时，水蒸气液化使温度计的刻度线模糊不清。你能改进一下实验，使读数方便些吗？

2、把盛水的试管放入烧杯中，对烧杯加热，试管中的水会沸腾吗？

3、俗话说“开水不响，响水不开”，这是真的吗？其中蕴含了什么道理？

评价好坏对错，交换看法、分享信息。实现共同进步和提高。

发展空间

1、探究水沸腾前的水温的变化规律。

2、探究高压锅做饭快的原因。

巩固拓宽知识，发展提高能力。

板书设计

探究水的沸腾现象

[目的]

探究水的沸腾现象

[器材]

铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯

[猜想]

猜想1：在烧水过程中，水的温度变化规律是_________。

猜想2：在烧水过程中，声音的变化规律是_____________。

猜想3：在烧水过程中，水中气泡的变化规律是。

猜想4：在烧水过程中，还存在的其他变化规律有。

[记录]

水的温度随加热时间变化记录表

时间/min

1

2

3

4

5

6

7

…

温度/℃

[结论]