《爱如茉莉》第一课时教学预设。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《爱如茉莉》第一课时教学预设”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《爱如茉莉》第一课时教学预设

《爱如茉莉》第一课时教学预设

常州市新北区龙虎塘中心小学周亚娟

一、谈话导入，揭示课题。

师：先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。看到这个字，你的头脑中浮现出了怎样的画面？想怎样来读这个字？

评：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

评：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。

评：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

二、感受茉莉，初识特点。

师：大家看到过茉莉花吗？它是怎样的？谁来说说看？

生：

师：课文中也有一些描写茉莉的句子，让我们去读一读，找一找吧！（多媒体）

多媒体出示：

段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。

生：交流

师：随机

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爱如茉莉

爱如茉莉
（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。（指名读要求）
师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻）
师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流）
师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？
生：我读的是第七小节，……
师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？
生：妈妈说的。
师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。
生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。
师：说得不错，这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。（

课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评，仅供参考，希望可以帮助到您。

课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评

　教师课前

《爱如茉莉》实录

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《爱如茉莉》实录”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《爱如茉莉》实录

《爱如茉莉》实录执教者：刘红

|By:大家语文]

爱如茉莉

执教者：夫子庙小学刘红

一、导入

1.出示茉莉花，你们想到了哪些词语？

师生交流

2.这么多词语中大家说出了茉莉的香，有个孩子说了美丽一个词语，从他的外表来看，你觉得还有哪个词语更加合适？

3.文章的妈妈，也是很喜欢茉莉，她涌出了一个字，那个字就是“爱”。

二、新授

1.浏览文章的相关段落，你能感受到这份爱吗？（你从哪些地方看出来爸爸妈妈之间的爱）

（1）师生交流

学生：看来是不行了，吃完了再告诉他，我进了医院。

教师

《爱如茉莉》听课随感

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“《爱如茉莉》听课随感”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《爱如茉莉》听课随感

《爱如茉莉》听课随感

读着教案,想着听的课,觉得有些差距。课堂的演绎，没有预设的精彩。

如果用高林生老师的评课来说，那就是教师琐碎的话太多，给予学生的时间太少。虽然没有把“花瓶”打碎，但也已是处处裂变了。

一、爱如茉莉，“爱”得淡了些。

引导学生从细节去品味“爱如茉莉”设想很好，抓住“这也叫爱”贯串全文：体会爱如茉莉，抓住了文眼，教者对文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引导孩子们体会这看似平淡无奇，实质感人至深的爱时，老师的教学智慧欠缺了些。因而导致孩子们只看到了父亲对母亲的爱，却没有读到母亲对父亲的爱呢？其实，我以为父亲对母亲如此的关心，都缘自母亲那一颗深爱父亲的心，缘自母亲那溢满芳香的心。

看课文的第一部分：我和母亲的对话：爱如茉莉！“我”——“这也叫爱”。再看第二部分：爱如茉莉，是父母之爱交融在一起，如果只是单方面的，那是不能让人感动。母亲生病了，不忘要给父亲包饺子；为了让父亲睡好觉，一个生病的人不敢动一动，这里面的爱是多么深沉啊。这就是爱如茉莉.孩子们没有看不到，或者说看到了，老师没有给机会让孩子们去品味，去感受到。只有这两者交融在一起，那“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”才能真切地体会到。老师后来也引导了，只是时机失去了，爱也就没有那么感人了。

二、想要重视了学法指导，却不很到位，影响了“花香”的纯正。

本文以细节来突出“爱如茉莉”告诉我们这就是爱,这也叫爱!

教者教学时紧抓了这一点,并以此进行学法和写作方法的指导。只是引导得不够巧妙，冲淡了“花香”。

如：师：生活中的日子常常平****。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。

生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。

师：非常好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他准备的饺子，如果可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字来概括？

孩子们是说得很好,可是为什么要引导孩子用三个字来概括呢?要是再问一句,从中你体会到什么?从哪些词语体会到的,读出来，那孩子们就不会只体会到父亲对母亲的爱了，父母之间看似平淡,实质感人至深的爱意.就会像“我”一样溢于言表，那一句：“哦，爱如茉莉，爱——如——茉——莉——”也就品出味来了。

另外，总是觉得“这也叫爱”是“？”——“。”——“！”的一个过程，这体现了“我”的一个理解过程，同样也体现着学生们理解的一个过程。那么在引导孩子们品味“爱”时，要时时去引导孩子们回到这一点，在教案中，我看到了，可在课堂上，我没有听到。

《爱如茉莉》课堂教学评析

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《《爱如茉莉》课堂教学评析》，希望对您的工作和生活有所帮助。

《爱如茉莉》课堂教学评析

《爱如茉莉》课堂教学评析

《爱如茉莉》是一篇描写“如茉莉一般”爱的优美文章，字里行间充满了茉莉一般清香优雅的爱意。让我们感受到真爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎言，爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清幽香远…

本篇课文教学主要目标是通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。让联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

有幸听了唐老师的一节研讨课。感触颇深。

语文课应该强调对文本的基本解读。这节课，教师没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。紧紧扣住文本来进行教学。

上课伊始，老师先让学生说说生活中的茉莉，再从课文的三句话中找找写出了茉莉的那些特点，最后结合课文中说“爱如茉莉”，让学生找找课文中词语和句子，哪些地方表现了父母之间的爱。阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。

本节课，教师还注重了学生的自读自悟。教师放手让学生通过自己读寻找答案，（从哪些词句感受到父母之间的爱）并根据学生的答案来确定品读感悟的段落和重点词句，让学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生的主体性。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。教师能够抓细节，深入引导学生感悟字词。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。

课文学完之后，让学生听音乐《让爱住我家》，给学生感受的时间，给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受表达出来。这个部分是这堂课中学生发言最热烈的时候，不乏精彩语句，说明学生能够思考，并且能够表达。也说明教师前面的教学已经产生了效果。如果，每节课都有这么一点时间让学生说一说，写一写，学生不但语言表达更为老到，并且逐渐能够把文本中的语言转化为自己的语言文字。

《爱如茉莉》教案之四

教学目标：1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。2有感情地朗读课文。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、重温茉莉，聚焦爱如茉莉重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。1、今天我们继续学习16课2、文中描写茉莉特点的词有哪些。3、指导朗读4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。1、读题。

2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

二、品味细节，感受爱如茉莉

爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。

语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到爱如茉莉？并在句子边上写写你的感受。2、组织交流（相机出示）：（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，不然他会吃不下肚的。你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----

（3）、爸爸边打哈欠边说：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。你体会到什么？（4）、你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗？

指名读

1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到爱如茉莉？并在句子边上写写自己的感受。2、交流。（1）抓住虚弱等他吃完了体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈

感情朗读

（2）抓住没吃、没听直奔谎话每天体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

接读-----茉莉。

（3）、抓住一动我就惊醒

边打哈欠边说

不肯叫醒我等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

（4）抓住怕惊动他手脚麻木等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动

填空

接读-----茉莉。

3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：

（1）爱是一声轻轻的叮嘱。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。（抓住悄悄探阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟爱如茉莉

体会课文最后连用两个爱如茉莉所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、

映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道引读病房里

2、

再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了哦，爱如茉莉，爱如茉莉。引读。1、

接读病房里2、（体会用钻字好处）

3、接读哦，爱如茉莉，爱如茉莉。四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得爱是什么？

1、齐读爱的小诗2、交流五、布置作业1、摘录文中爱如茉莉的句子。2、围绕爱是什么写一首小诗

板书设计：

16、爱

如

茉

莉

简简单单

平淡无奇

真切无私

洁白纯净

感人至深

缕缕幽香

《爱如茉莉》课堂实录(二)

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《爱如茉莉》课堂实录(二)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《爱如茉莉》课堂实录(二)

《爱如茉莉》课堂实录(二)

第二环节：阅读教学。

一、读前指导

今天阅读这篇文章与平常不同，要注意两点，第一点，所有的爱都是通过生活中的一个一个的细节来表现的，所以，我们要用发现的眼光去发现课文中去寻找课文中那一个一个充满爱的生活细节（板：关注细节），人物说的一句话（板：一句话），一个不经意间的动作（板：一个动作）、眼神（板：一个眼神），可能流露的，就像茉莉一样的地爱。

所以，我们阅读这篇文章，第一点要注意什么？（指黑板板书，生读）要——发现细节，要关注——一句话、一个动作、一个眼神。这些细节中，我们要体会那种如茉莉一样的爱。

每一个生活的细节都是通过语言来描述的，所以，我们阅读这篇文章第二点，要感受语言（

爱如茉莉 课如茉莉-----从薛法根的课堂我感受到--俞儿

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“爱如茉莉 课如茉莉-----从薛法根的课堂我感受到--俞儿”，仅供参考，希望能为您提供参考！

爱如茉莉课如茉莉-----从薛法根的课堂我感受到--俞儿

爱如茉莉课如茉莉

-----从薛法根的课堂我感受到

正值寒冬季节，我们东山实验小学迎来了特级教师薛法根为我们献课的机会。所以整个学校学生、老师热情高涨，兴奋等待。

这次，薛老师执教的是一篇清新、隽永，流淌着爱的美文——《爱如茉莉》。从薛老师的课堂中，我感受到了大师的平易与亲和，老师始终微微笑着，始终走到孩子身边专注倾听孩子的回答；感受到了大师的教学无痕，看似“随意”的一个举动、一个词语、一句话语，却把学生悄悄带进文本，点拨学生多元对话充分解读文本，学生的心灵慢慢得到涤荡，情感渐渐泛起涟漪；感受到了大师精到的由读到写的点睛之语，由读到写的巧妙设计……薛老师的课如茉莉般简约，如茉莉般平淡，但平中有奇，奇中有智，智中有美。

最经典的感受是：我们学校一位始终在一边拍录象的40多岁的老师与我谈起他的感受。“这个课不仅是在给学生上，也是在给我们在座的人上课。”他深有感触地接着说道，“是这样的，我们这点年龄的人之间的爱情已不是轰轰烈烈、也不需豪言壮语，但你说我们不相爱吗？我们的爱就是这么平平淡淡而又真真切切……”

薛老师的课如茉莉般散发着清香，这袅袅的清香已钻入在场的每一个人的心中。

爱如茉莉，课如茉莉，语文老师追求的境界。

感谢大师，感谢学校，希望有再次向大师零距离学习的机会。

从《爱如茉莉》深发开去

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“从《爱如茉莉》深发开去”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

从《爱如茉莉》深发开去

杭州市天华学校孙云丽

爱原来可以像茉莉花那样，虽然平淡无奇，但所散发出来的缕缕幽香，能让人久久回味。这是我从薛法根老师的《爱如茉莉》的课堂中所深深感受与体会到的。

薛老师的课其实就如同茉莉那样，看似简简单单，实则却是经过精心的设计，细细咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住内心的激动抑或是冲动，想说上几句自己对薛老师这堂课看法与建议。

欣赏完《爱如茉莉》，觉得这堂课有这么几个方面可谈：

一、形式简单内蕴丰厚。

我们看到在薛老师的这堂课中，没有课件，教学根本就没有运用多媒体，只有一张纸、一只粉笔、一张嘴，教法简单、简洁、简化，然而整堂课却在薛老师的独特引导与点拨下，使得文章中那份平淡、和谐的爱充斥着学生的心灵，让学生与文本深层次的碰撞，擦出了对人生真谛的感悟——平凡的爱是经久不衰的。

二、教学设计软中带硬

听课中你几乎不容易察觉出薛老师的设计痕迹，在不经意间，把学生带到了文本中，让学生亲临父母间的那份“茉莉爱”，引起共鸣，从而很好地落实了人文性的需求。如对“探”、“叮嘱”的挖掘，薛老师是把学生慢慢地带入，引到这个点上来，最后升华到“一切景语皆情语”这个中心上来。在悄无声息中，把知识已落实。

三、教学氛围庄谐相融

整个课堂氛围可以明显地感觉出是两部分：前一部分的感情基调以庄重、宁静为主，可以去聆听；后一部分以轻快、明朗为主，可以充分地展开，发挥想像力。这样的安排是合理的，如果一味的庄重，就会使人压抑，如果一味的诙谐、活泼，那只会让人感觉课堂过于喧闹，而薛老师这样的动静结合安排就非常的和谐。

四、评语自如环环相扣

我特别注意了一下薛老师对每位发言的学生的评语，发现薛老师的话中没有重复，而且紧接着学生说话的轨迹继续延伸下、拓展下去，还间或以幽默风趣的语言相对，调动了课堂的氛围，从而我们可以看出薛大家的语言功底之深。

接下来我想浅谈一两点对薛法根老师这堂课课的小小意见：

第一点就是对课文的朗读，特别是有感情地朗读，留给学生的时间太少，这样就缺乏一个实实在在的情感指导，引起的共鸣感不足。

还有一点就是对爱的解读稍有欠缺，我感觉薛老师好像就仅局限于父母之间的爱，其实他忽略了一点，那就是孩子对父母的爱的深深理解与感悟，这一暗线也应该脱颖而出，让学生去发掘，从而使得父母之间、父母与子女之间的爱交错，互相感染，这样可能会让课堂的内容与精神底蕴更加厚实。

荷花（第一课时）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些“荷花（第一课时）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

荷花（第一课时）

教学要求：

1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。

2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。

3、初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。

4、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、谜语导入、激发兴趣

１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物

（荷花）

２、对，今天老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、（出示挂图）说说你对荷花的印象。

２、（配乐）师范读课文，思考：你最喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，教师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的观察顺序：闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）

3、小组内交流，各组派代表全班交流。

三、研读课文，体会感情

1、第一自然段

①自由读课文，思考：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）

②看图，想象荷花诱人的清香，齐读课文第一自然段

2、第二自然段

作者循着荷花的清香，来到了荷花池旁，他看到了什么？

①默读第二自然段，结合图画。思考：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。

②进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）

③师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色彩美板书）

挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花非常（茂盛板书）

④学生齐读第二自然段

⑤在这一个自然段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗？（冒、露）

冒写出荷花的活力的样子。露本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。

⑥齐读冒、露两句。注意重音。

2、第三自然段

①这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿势？（小组内交流，互相启发，派代表全班交流）

②同学们说了那么多种姿势，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。

③重点句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

指点：（板书活）一个活字，写出了多少种姿势呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本领可真了不起！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不起，寥寥数语，给我们勾勒出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂）

你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发）

④让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐）

3、第四、五自然段

①站在这么美的画儿前，我忽然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书化为荷花）

②如果，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐？小鱼会告诉你它的什么好梦？还有那些小动物来告诉你什么？（小组内交流、派代表全班交流）

③让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。

④作者被荷花的美陶醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、体会课文，抒发情感

1、学了《荷花》这篇课文，你最想说的一句话是什么？

2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐）

《桥》第一课时教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《桥》第一课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【学习目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，归纳文章主要内容。

4、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

【教学难点】

初步认识老汉是个什么样的人。

【教学过程】

一、谈话引入课题

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢?(形状如桥梁的)

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的桥就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的桥又是指什么呢?

二、初读课文，正音，读通课文

1、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧!

2、学生读课文。

3、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1～6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)

三、再读课文

1、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么?

2、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么?(指名说只要内容)

3、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的?(7～22)其他地方写了什么?

4、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。(生读课文)

5、来!说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别?

(生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。)

6、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人?

7、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵;不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读7～22自然段。

四、小结

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习!

《影子》教学设计（第一课时）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《影子》教学设计（第一课时）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

二、引发话题，鼓励交流

1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

［点评：体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］

2．揭示课题：

①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

4．同桌合作再读书，互相学习。

［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］

四、细读课文，指导朗读

1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！

2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。

［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？

［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］

五、感情诵读，实践运用

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

4．分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

《观潮》第一课时教学设计

【学习目标】

1、理解课文内容，能根据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段;初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

2、课件。

【学习预设】

一、直奔潮，整体感知

1、释题知观潮：

同学们，我们已经预习过课文了，这儿的潮，就是指钱塘江大潮。观潮，你知道是怎么回事吧?

2、入文理观潮：

⑴导入：

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、感受它!

⑵读文：

请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉我们观朝的时间、地点、事情的这个句子。

(第2自然段的第2句。)

句子：

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

这里的这一天和这里分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?

(农历八月十八，海宁市的盐官镇。)

据说怎么讲?自古以来堪称为天下奇观的钱塘江大潮，今天我们这些人亲眼目睹了，究竟是否与据说的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味奇，感觉奇观

你认为天下奇观奇在哪里呢?

1、边默读课文边用画出最能感受到大潮奇特的语句。读一读句子，说一说体会。

(小组交流、汇报。)

2、重点品读潮来时的奇：

壮观、奇特。

(3、4自然段。)

⑴点拨句子：

①点拨句1：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。

②点拨句2：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

③感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

④适时引导学生联系闷雷滚动，一条白线的情景谈感悟。

(奇：声音、形状。)

⑵精读第四自然段，立体赏奇观：

①范读，朗读感受：

这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

②提高学生咬文嚼字口评奇：

潮水的长：

你懂横贯的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮水的高：

想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。

潮水的气势高、声音响：

齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

③这三句话能调换顺序吗?为什么?

(由远及近，点拨移字的精妙。)

④欣赏课件：

同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

⑤品读回味：

欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

⑥对话追问：

如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?

(启发学生与课文、作者、大自然对话。)

⑦美读升华：

你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?

⑧配乐朗读：

潮来时的3、4自然段。

(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力。)

更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读潮去后的奇：

⑴读了之后，你觉得更奇的体现在哪些情景里，哪个词语里?

⑵适时点拨感悟：

漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。

⑶恢复一词能去掉吗?为什么?

(引发学生联系前文。)

4、品读潮来前的奇：

⑴过渡：

的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在观潮日这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

⑵引读：

带着这种心情读好句子。

(舒缓而又神秘、盼望的语气。)

三、深悟奇，回归整体

激情朗读：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为天下器官，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味观潮中的这美、这壮、这奇吧!

《《爱如茉莉》第一课时教学预设》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。