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灰雀教案

发表时间:2021-04-30

《灰椋鸟》教后录。

作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些《灰椋鸟》教后录,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《灰椋鸟》教后录

《灰椋鸟》教后录

“走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩,她曾经来过……”悦耳的歌声在耳畔回响,《一个真实的故事》,一个动人的故事,感动着,也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鸟》一文的作者。

灰椋鸟,喜欢群飞,吃种子和昆虫,有的善于模仿各种声音。带领学生跟随着作者,一起去观赏灰椋鸟归林、闹林的情景,从而让学生们明白鸟是大自然的重要成员,是我们人类的好朋友。

灰椋鸟归林场面十分的壮观,归林后落下飞起闹林的画面更是惹人喜欢。教学时,我以这两自然段为重点,让学生边读边想象画面,从而理解课文内容,体会文章所表达的思想感情。

“周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱,与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道:‘灰椋鸟!’我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。”入情的过渡,学生也会情不自禁地一起朗诵起来。由此,自然地导入第四自然段的学习。

灰椋鸟是怎样归林的呢?在学生自由轻声读第四自然段的基础上,引导学生理解重点字词——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”。灰椋鸟的归林从“一开始”到“几分钟”后,从“一小群一小群”到“大部队”,从“先回来的鸟”到“后到的鸟”,条分缕析,经纬有致。让学生通过反复地读,归纳出词语“成群结队”;通过读想象其画面,知道灰椋鸟归林场面之壮观,气势之浩大,并找到文中的词——“浩浩荡荡”“排空而至”,体会、理解。

通过作者的语言文字,看到了灰椋鸟归林时的壮观场面,同时我们又听到了什么呢?“先回来的鸟在林内不停地鸣叫”——教师引读,学生接读——“好像互相倾诉着一天的见闻和收获”;“又像在呼唤未归的同伴和儿女”;“后到的鸟与林中的鸟……”,那些叫声的意思是多么的丰富啊!于是我让学生设想:假如现在你就是一只归林的灰椋鸟,此时此刻你会向同伴倾诉哪些见闻和收获,或者你会如何呼唤、应和自己的同伴、儿女?展开自己丰富的想象力,同桌二人先练习。热烈的讨论,一只只小灰椋鸟高兴地交流着,一天没见,大家都有说不完的话。学生们融入到了灰椋鸟那个快乐的大家庭中,体验到了合家欢聚的幸福。感受到了,体会到了,再来配乐欣赏朗读,学生们的眼前同时也出现了灰椋鸟的“归林图”。

“夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林……”天色渐渐暗了下来,可林中的灰椋鸟还不肯安眠,这又是怎样的一番景象呢?第五自然段的教学,我采取学生自学的方法。学生们先小组学习,找出自己喜欢的写鸟的句子,然后边读边想象画面,并说说喜欢的原因。在学生们自学的基础上按小组,把学习的收获与全班同学一起分享。“百鸟争鸣”,好一幅闹林的图画。被学生们感染着,我也仿佛真的来到了林中。师生合作,分句子朗读这自然段,不禁为这喧闹而热烈的场面欢呼。“欢呼什么?”情到深处,学生们脱口而出了。

观赏了灰椋鸟归林和闹林的情景后,作者兴奋之余又陷入了深深的沉思。学生通过朗读感受到了作者对林场工人的感谢及作者对人们植树造林、保护环境这一行为感到的无比的欣慰,从而自然而然地引导学生们认识作者——徐秀娟。“徐秀娟(1964——1987)出身于养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作,创建了江苏省第一个鹤类饲养场。”小黑板出示其资料介绍,学生轻声读。“可是——”,转折,教师深情讲述:“就在1987年9月16日,她为了去救一只走散的丹顶鹤,而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她,为了歌颂她,于是创作了一首《真实的故事》。”电脑动画,音乐缓缓响起:“有一个女孩,她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方……走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩,她曾经来过……”整节课的情感达到了高潮,学生们感慨万千,为作者的事迹感动,也从作者的身上受到了启迪:爱护鸟类,珍惜有益动物。

通过这节课的学习,学生们认识了灰椋鸟,知道了灰椋鸟归林、闹林的情景;认识了徐秀娟,知道了徐秀娟的感人故事;并掌握了一边读课文,一边想象画面的学习方法。但课堂上学生们还不够大胆,今后还应多训练。

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灰椋鸟教案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“灰椋鸟教案”,仅供您在工作和学习中参考。

灰椋鸟教案

灰椋鸟

(第二课时)

一、谈话导入

师:同学们,上节课我们学习了《灰椋鸟》一课,知道了灰椋鸟的样子(出示图片)引述——“尖尖的嘴……

师:貌不惊人的灰椋鸟为什么会有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一个下午前去林场观看呢?

二、学习3~5自然段

过渡:1、请同学们打开书,用自己喜欢的读书方法快速读3~5自然段。

2、交流:什么原因使作者前去观看灰椋鸟?

学习第4自然段

1、是啊,灰椋鸟归林场十分壮观,你又是从哪儿体会出来的呢?

再读第4自然段,划出相关语句,和同桌交流一下你的感受。

2、生自由读文、划句子、交流。

3、全班交流:(相机出示句子及图片)

A、“它们大都是整群整群……从我们头项飞过”

①指名读,评价:你们听出灰椋鸟归林时的壮观了吗?

②你从哪些地方体会出壮观的?

“整群整群”、“巨大”、“一批又一批”、“浩浩荡荡”

③再读句子体会壮观

B、“没有几分钟……,听到它们的叫声!”

①指名读

②理解“排空而至”

“排空而至”什么意思?

看图,师引述:看,没过几分钟——它们大都是——这时的灰椋鸟真可谓是“排空而至”啊!

4、同学们,当我们看到灰椋鸟归林时,在天空中美丽的声势浩大队形,听到它们如雷般的叫声,你想说什么呢?

让我们呈现灰椋鸟归林时的壮观场面吧!另一组读第1句,紧接着第二、二组读第2句,然后一二三组读第3句,最后全班读第4句。

5、从同学们的朗读中,老师真切地体现到了灰椋鸟归林时壮观,劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢?

①交流:因为林中有亲人,有伙伴……

②你从哪儿看出来的呢?(相机出示句子)

③师:是啊,林中有亲人,它们要与亲人团聚,分享食物;林中有伙伴,它们与伙伴共叙友情,互诉衷肠。

④劳作了一天的灰椋鸟回到林中在说些什么呢?(播放声音)

A、想象说话

B、指导朗读(指名读:我们能否从他的朗读中感受到快乐?)

让我们带着愉快的心情美美读一读!)

C、让我们走近灰椋鸟的家看看(指名读3自然段相关句子)

D、灰椋鸟对他的家长满意吗?从哪儿看出来的?

出示句子:一开始……投入刺槐林(抓住“投”品味灰椋鸟对家园的热爱!)

E、林子是它们成长的摇篮,避风港湾,远行的加油站,让我们再感受一下他们的快乐,齐读!

学习第五自然段

1、夕阳渐渐西沉,晚霞染红了天空,也染红了剌槐林和竹林,原本就很美丽的灰椋鸟的家园此刻变得更加浪漫而温馨,整个剌槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。(出示图片)

同学们,你们赞成把“剌槐林和竹林说成一个天然的俱乐部吗?”

2、读读第5小节,和你的同桌交换一下意见!

3、师生交流:

①“俱乐部”是什么?

②你赞成吗?理由呢?(灰椋鸟在林中唱歌、跳舞)

A、“看,这几只刚落在枝……在翩翩起舞呢!”

a.嘴尖尖,背灰灰,黑乎乎的灰椋鸟作者认为它此刻美吗?它怎么一下从灰姑娘变成美丽的公主了呢?

b.指名读(评价:美吗?)

c.再读,你还体会到了什么?(快乐)带着快乐的心情朗读!

B、“树林内外……如惊涛拍打岸滩”

a.作者用比喻的修辞手法,把什么比作飞瀑落入深涧,惊涛拍打岸滩?

从这个打比方的句子你体会到了什么?

③(播放声音),听,他们在唱些什么呢?

④灰椋鸟生活如此快乐,他们在幸福地歌唱,指导朗读。

4、总结:是啊,舒适安逸的环境,唱歌跳舞的灰椋鸟,此刻的剌槐林和竹林,俨然一个天然的俱乐部!

5、看到如此壮观的景象,听到如此热闹的声音,作者不禁这么想:

——(引述反问句)作者被这喧闹而热烈的场面感染了,情不自禁地——!(作者会欢呼些什么呢)

三、学习第六小节

1、回家路上,她不禁想到——(引述)

2、同学们,面对此情此景,你又想说些什么呢?

3、介绍“徐秀娟”(出示音像资料)

4、让我们怀着对徐秀娟的深深敬意,再读读她的话吧!

四、作业:

今天这节课,我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面,让我们感受到灰椋鸟的快乐与幸福,鸟儿在这儿安居乐业,可以说这儿是鸟的天堂,其实巴金爷爷也写过一篇文章《鸟的天堂》,课后大家找来读一读,品一品,相信同学们一定会有全新的收获。

灰椋鸟说课稿


《灰椋鸟》说课

说教材

《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟(1964—1987),出身于养鹤世家,1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作,创建了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心,就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹,艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时可作简介,激发学生的爱鸟、护鸟之情。文章第四五自然段是课文的重点,对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起,起舞争鸣的景象,作者观察细致,描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句,进而体会这些语句所表达的思想感情。                

说教学目标

根据文章要求,我把教学目标确定为:

1.在正确、流利朗读课文的基础上,进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。

3.凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

说教学方法                

针对本教材的特点,我采用了欣赏品味、自我感悟、想象拓展的教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时,注意情境教学的设计,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、怡情,在夯实基础的同时,领略语言文字的美,同时得到情感的陶冶。

说教学设计                

一、揭示课题

课始,投影出示灰椋鸟图片,引导学生描述灰椋鸟的外形。学生会答:尖尖的嘴,灰灰的背,黑乎乎的,一点都不好看。而后教师过渡:可是一个偶然的机会,作者看了关于灰椋鸟的电视录象,再也忍不住了,便和同伴来到林场,观赏灰椋鸟归林的情景,这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。由此引入第二环节:

二、学习课文,感悟品味。                

文章有两个重点段,第四节的“群鸟归林”和第五节的“百鸟争鸣”,因此,我把教学的重点也放在了这两个段落上,教学“群鸟归林”时,教师首先创设这样的情境:周围静得出奇,茂密的树林在等待鸟儿的归来。你们看,它们回来了!请同学们读读第四节,边读边想画面。而后学生交流:你看到灰椋鸟是怎样归林的?觉得这景象如何?出示文中群鸟归林的一段话,认真地读读这一段话,拿起笔来圈圈划划,抓住关键的词句好好体会当时的景象,抓住两句话重点体会灰椋鸟是怎样归林的。

第一句:“一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林”。先指名读,找出哪些词句正确生动写出灰椋鸟归林的?学生找到“盘旋”、“陆续”、“投入”等词。重点理解“投入”这个词,与“飞入”进行比较,什么时候用“投入”?从“投入”这个词你体会到什么,让学生感受到这树林是鸟的家园。                

第二句:“没有几分钟,‘大部队’便排空而至,老远就听到它们的叫声。他们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”启发学生通过“整群整群地列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象,进一步加深对“排空而至”的理解,体会鸟儿归林的场面是何等的壮观!最后齐读两段话,再次体会灰椋鸟“大部队”归林的气势。                

接着教师再次过渡:这是我们通过课文的语言文字所看到的,你们还听到什么?灰椋鸟的叫声在作者耳中的意思丰富着呢。师引读:先回来的鸟——好像——又像——后到的鸟——然后想像说话:

如果你就是一只归林的灰椋鸟,你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?                

最后小结:我已经感觉到同学们融入到这个快乐的大家庭里去了。让我们完整地感受一下这壮观而又欢乐的场面。齐读第四自然段结束本段的教学。                

夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,映红了刺槐林,此时的林中又是怎样一幅情景呢?由此引入第5自然段,要求学生找出你喜欢的写鸟的句子,好好读一读,体会体会,并说说你喜欢的原因。第一句话:“天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!”教师渲染:作者把灰椋鸟写得很美,那是由于晚霞的映照缘故。回想课文开头,作者笔下的灰椋鸟并不漂亮,但作者喜欢上这些小生灵后,它们在作者的眼中竟变成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了拟人的手法,把灰椋鸟当作人来写,感觉和真的一样。让我们也美美地读一读这句。                

第二句话:“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这段话的教学分三步,首先重点理解什么叫“俱乐部”?人们在俱乐部里会干些什么?为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢?然后理解“似飞瀑,如惊涛”写出了什么?这是怎样的声音呢,欣赏“鸟鸣”音乐,一起来感受一下百鸟争鸣的场面。最后指导感情朗读。师生齐读本段,以回归整体。  接着简要学习第六自然段。朗读,体会作者感情。最后进入本堂课的最后一个环节:三、总结延伸。

课件出示作者简介,教师介绍:1987年9月16日,在夜色笼罩的茫茫的滩涂上,徐秀娟为了寻找一只飞散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了年仅23岁的年轻的生命,为了歌颂、怀念徐秀娟,艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》,请大家一起欣赏,会唱的一起唱。

说板书设计

板书设计要做到既简单又精炼,能够体现文章的主旨。我根据本文的特点,进行了以下板书设计。

25灰椋鸟

群鸟归林

百鸟争鸣

《灰椋鸟》教学随笔


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《灰椋鸟》教学随笔》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《灰椋鸟》教学随笔

《灰椋鸟》教学随笔

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课,我的教学目标是让学生自读自悟,领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象,体会作者观鸟时的兴奋,欢呼时的情感,增强学生爱鸟意识。

我先运用了多媒体创设情境,把学生带入到百鸟归林,呼朋引伴,浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目,学习了课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话,教师则在一旁提醒,让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如:不动笔墨不读书、你不但会思,你很会读等等。学生通过自学,收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中,我尊重学生的独特体验,毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的,自己所发现的,我都给予鼓励和赞赏。当然,我在整个“对话”过程中,起着激活、指引、协调、保证的作用。如:引导学生通过词语来感悟,通过句式来感悟,通过情境来感悟,力争使成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此,学生都能畅谈自己的发现及感受,读得也比较投入、到位。

最后画面的欣赏,不仅对全文起到了辐射的作用,而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗,而且升腾了学生的内心体验与情感。

结尾,我声情并茂的叙述,画面的生动感人,音乐的凄婉、深邃,再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面,本文最后一段的再现,学生深情的朗读,实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果,学生爱鸟,护鸟的情感得到了升华。

听《灰椋鸟》有感


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“听《灰椋鸟》有感”,仅供参考,希望能为您提供参考!

听《灰椋鸟》有感

听《灰椋鸟》有感

《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课,金老师着重让学生自读自悟,领会并欣赏灰椋鸟归林以及它们落下起飞、起舞争鸣的景象,体会作者观鸟时的兴奋,欢呼时的情感,增强学生爱鸟意识。

金老师的课一直给人一种很舒缓,娓娓道来的感觉,整节课是围绕灰椋鸟归林来设计的,从归林前,归林时和归林后三个场景进行分析,重点体会归林时的壮观场面,由爱生怜,很自然的向学生灌输了爱鸟护林的思想情感。

在这堂课上,学生是主体,很好地参与了教学活动,有几个想象的练习他们表现的很精彩,比如说老师问“如果你就是归林的灰椋鸟,你会对同伴说些什么?”学生们说得很精彩,抓住了两个关键词“呼唤、应和”,让学生来呼唤同学,应和同学,帮助他们深刻的理解了它们的意思,体现伙伴间的互动,一唱一和,把灰椋鸟归林时非常友好、和睦、相亲相爱的场面表现出来。还有“盘旋”这个词,如果从字面上理解,学生很难体会,金老师就让学生用动作来理解,这样的设计让学生更加直观地领会了这个词的意思。

板书既是教学过程的“缩影,又是师生思维活动的结晶,板书在教学中的

地位和作用越来越被教师所重视。在语文教学中,精美的板书能吸引学生的注意力,

激发学生的学习兴趣,美化教学形式,优化教学内容,提高教学效率,使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。金老师的板书就很好的对灰椋鸟归林前、归林时、归林后的情况进行了归纳,用“安静”、“壮观”、“热闹”三个词语概括,很好地点明了各个时期的环境和鸟的状态,把全文很好的串联在一起,简单明了,却起到了很好的提纲挈领的作用。

结尾,金老师播放了描写作者徐秀娟感人事迹的歌曲《一个真实的故事》,很好的设置了情境,有利于激发学生爱鸟,护鸟的情感,让学生与文本的对话充满了意境,思想得到了升华。

总之,这堂课上得十分扎实,真实中透露着教学的自然美,是有效教学的典范。

《灰雀》教学设计+教后反思


《灰雀》教学设计

教学目标:

1、默读课文,知道故事的主要内容。

2、通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点:

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学过程:

一、初读课文

1、放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事?

2、师简介灰雀:

你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……(出示图片)你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到它招人喜欢,带着喜爱的心情读一读:

公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀,两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常招人喜爱。

二、精读课文

1、灰雀真是“招人喜爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?

(允许学生出现不同的答案,不急于下结论,提出进一步的要求。)

默读课文,从文章中找出你的依据,用“~”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,有感情地读一读,准备和大家交流讨论。

2、全班交流,指导朗读:

⑴体会列宁爱灰雀:

①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的?先读句子,再说自己的体会。

②重点体会以下语句:

A、列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

B、他找了半天,也没有找到。

列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?体会列宁的急切心情。

C、列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。”接着又自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。

追问:列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀,而是充满感情地说这样一句话呢?(此问题如果解决有困难,可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。)

⑵体会男孩爱灰雀:

重点从对话中体会:

──“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

──“没看见,我没看见。”

──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也不

会飞回来了。”

──“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”

①没看见──男孩爱灰雀,把灰雀捉回了家。想独占灰雀,谎称没看见。

②一定会飞回来的──听了列宁的话,男孩心里怎样想的?他为什么这样说?

3、分角色朗读对话。

4、讨论:

列宁和男孩都喜爱灰雀,但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?

5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话,紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语):

男孩回到家,来到鸟笼边。只见那只___的灰雀,不再___地唱歌,显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话,___地说:“我真不该把它捉回来。明天我___把它送回树林里去。”

6、体会列宁爱男孩:

男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明了?(果然)结合上下文理解“果然”的用法。列宁看看男孩又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,这两天你到哪儿去了?”

当然,灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道那个男孩是诚实的。

⑴针对这两个自然段,你有什么问题?(学生质疑)

预设:列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回顾没有解决的问题。)

男孩明明撒谎了,为什么列宁还认为那个男孩是诚实的?

⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。

⑶朗读:

爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误,这多么让人高兴!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

三、总结

(机动环节,朗读全文。)

多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字:爱!在我们的身边充满了爱,人与人之间的爱,人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受,用“爱”写一句话:___爱___,因为___。

四、作业

1、推荐阅读《诚实的孩子》等文章。

2、抄写课文中描写灰雀的句子。

《灰雀》教后反思

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。教学《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,

为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。

其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个合适的情景,他们的情感就会充分流露出。但在这下面,我也发现了不少问题:

1、朗读教学中,朗读缺乏

本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础知识的再学习

虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。

整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!

《灰椋鸟》教学设计一


《灰椋鸟》教学设计一

《灰椋鸟》教学设计一

一、教学要求

 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句。

 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。

 3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点

能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。

三、教学时间

三课时

四、教学过程

第一课时

一、揭示课题

 1、板书课题:15、灰椋鸟

 2、点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。

二、自读课文

 1、自由轻声地朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)标出不理解的词语或句子。

 2、检查自学情况

(1)指名读生字,组词。

(2)指名读课文,结合正音,理解词义。

偶然:事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱:本课指竹林苍翠茂盛。

排空而至:本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉:完全说出。

栖息:停留,休息。

呼朋引伴:呼喊,引导同伴。

三、整体感知,理清文章脉络

 1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读。

 2、指名读这些句子所在的段落。

 3、给课文分段,概括课文段意。

一(1、2):写“我”和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来。

二(3~5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三(6):写“我”归来时的感想。

四、指导书写,布置练习

 1、指导书写,完成文后习题2。

 2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第一段

1、默读第一段,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段,思考:

(1)这一段主要写了什么?

(2)这一段的3~5主要写了什么?

2、讨论:

第三自然段:写灰椋鸟开始归林了。

第四自然段:写灰椋鸟归林时的情景。

第五自然段:写灰椋鸟归林后的情景。

3、“我”和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(惊喜)

4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)

5、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。

6、出示课文第4自然段。

(1)默读思考:作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)

(2)这样的顺序体现在这样几组词上:

填空:

从“一开始”写到“几分钟”。

从“一小群一小群”写到“_______________”。

从“先回来的鸟”写到“______________”。

(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?

(4)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词?

“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

(1)指名读。

(2)“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、作业

背诵课文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

第三课时

一、讲读第三段

 1、指名读第三段,思考:

 (1)在回来的路上,“我”有哪些感想?

 (2)为什么说鸟是人类的朋友?

 2、出示“我”的感想。

鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?

 (1)“我”的感想包含几层意思?

 (2)把第二句改为不用问号的句子。

 (没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)

 3、朗读课文最后一段。

二、总结课文

 1、没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面,再看林场工人的辛勤劳动。

(1)背诵第二段。

(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

(3)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?

 2、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园/

(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。

(2)我们要热爱鸟类,热爱大自然。

三、朗读课文

《灰椋鸟》教学设计三


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的《灰椋鸟》教学设计三,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《灰椋鸟》教学设计三

《灰椋鸟》教学设计三

 灰椋鸟是我们盐城地区常见的鸟类,但它的素朴与寻常,被人们所忘却,谁也不会对它有什么特别的感觉遑论感情。然而,就是这样一种鸟类却受到了我国环保战线上因公殉职的第一人徐秀娟烈士的关注,并写下了一篇感人的美文。是什么,促使徐秀娟拿起了她的笔,为灰椋鸟写照留存?灰椋鸟的什么特点令她感动?徐秀娟又是用怎样的文字为灰椋鸟“拍摄”下难能可贵的“倩影”?教者将领着学生先感知后感悟文本,在与文本的对话中,在师生生生对话中,实现灰椋鸟崭新形象在学生头脑中的生成和建构。

第一教时

一、课件声像导入课堂

1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片,并播放歌曲《一个真实的故事》,上课问好后,提问学生是否知道这首歌,是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。

2、教师讲述:这是一位爱鸟的姑娘,她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工,仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号,把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年,她刚从东北林业大学深造结束,就接到盐城自然保护区的聘请,到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后,这位来自东北的姑娘失踪了,她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底,永远地失踪了……但是,她对丹顶鹤的关爱,对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田,这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……

3、导入课文:就是这位徐秀娟,在盐城工作期间,创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》,这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

二、设疑对话初读课文

1、解题感知灰椋鸟的样子:同学们有没有听说过会说话的鸟儿?八哥,就属于椋鸟的一种,椋,古书中所讲的一种木质坚硬的树,叫椋子木,所以用木字旁。在我们盐城呢,多的是灰椋鸟,大家知道,为什么叫灰椋鸟呢?你从哪儿知道的?给大家读一读,大家集体读,(课件展示)这就是灰椋鸟的……(样子)

2、感受灰椋鸟的爱叫:这种椋鸟会不会说话?但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点,大家知道不?能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读?(课件出示相关语句)同学们集体读一读。

3、设疑提示文章重点:现在老师有一个疑问,想请大家给老师解决一下,既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的,有什么写头?如果一下还有困难,不妨……(作读书状)这时候采用默读的方式比较好,静思默想其义自现。(归林壮观,入林热闹)那些内容描写了壮观和热闹的场面?(课件出示相关语句和图片,引导观察和集体朗读,注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形)

4、提问:现在,能不能说一说,这篇课文主要讲了什么内容?注意要简洁。思考一下再回答。

三、理清明暗两条线索

1、分段:读到这个份上,大家知道课文可以分为几段?每一段主要写了什么?

2、寻找心理线:作者喜爱灰椋鸟吗?是啊,老师多问了,不喜欢会写吗?那么,课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化?(有什么好看的呢?再也忍不住了,果然,情不自禁地欢呼)

四、检查生字词学习情况

五、布置作业

1、默写本课生字词;

2、熟读课文;

3、你最喜欢哪些写鸟的句子?先抄下来,再说说你为什么喜欢这些句子。

第二教时

一、学习第一段

早就听说林场的灰椋鸟多,为什么早没去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那录像?我们自然无法欣赏,那就让我们跟着作者去观赏一番。

到什么地方看灰椋鸟?为什么林场灰椋鸟多?让我们再读一读,感受一下灰椋鸟静谧优美的生存环境。

三、学习第二段

作者看到灰椋鸟归林了,心情会怎样?为什么?那么让我们带着兴奋的心情来读这一自然段。

请同学默读第四自然段,思考作者按什么顺序写鸟儿归林的(时间)。“陆续”换成连续行不?为什么?排空而至什么意思?哪些句子写出了排空而至?浩浩荡荡意思?从哪些句子可以感受到浩浩荡荡?

指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。(指名读)

“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。

三、学习第三段

看鸟归来,作者有什么感受?你想说些什么吗?

四、自由背诵最喜欢的部分

《灰椋鸟》评课意见


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《灰椋鸟》评课意见》,仅供参考,希望能为您提供参考!

《灰椋鸟》评课意见

《灰椋鸟》评课意见

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课,我的教学目标是让学生自读自悟,领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象,体会作者观鸟时的兴奋,欢呼时的情感,增强学生爱鸟意识。

当时就“先阅读文本,还是先入情境?”这个问题上我们听课的老师产生了一定的分歧。不过最终我们还是觉得应该先指导孩子去阅读课文,通过对文本的阅读来理解文章内容,抓住关键语段来指导,“大部队”“排空而至”“数百米长的长队”“巨大的椭圆形”“一批一批”“浩浩荡荡”等等。在指导完学生阅读之后,教师再播放了课件,此时学生的思维处于高度集中的状态,教师播放课件既是给学生以放松,同时也是通过更加形象的内容让学生加深对文本知识的理解。

课堂上,学生通过“读、划、悟”与文本真切对话,教师则在一旁提醒,让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如:不动笔墨不读书、你不但会思,你很会读等等。学生通过自学,收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中,教师尊重学生的独特体验,毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的,自己所发现的,教者都给予鼓励和赞赏。在整个“对话”过程中,起着激活、指引、协调、保证的作用。如:引导学生通过词语来感悟,通过句式来感悟,通过情境来感悟,力争使成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此,学生都能畅谈自己的发现及感受,读得也比较投入、到位。

最后画面的欣赏,不仅对全文起到了辐射的作用,而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗,而且升腾了学生的内心体验与情感。

结尾,教师声情并茂的叙述,画面的生动感人,音乐的凄婉、深邃,再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面,本文最后一段的再现,学生深情的朗读,实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果,学生爱鸟,护鸟的情感得到了升华。

《灰椋鸟》评课稿


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的《灰椋鸟》评课稿,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《灰椋鸟》评课稿

《灰椋鸟》评课稿

两次聆听了王艳老师的语文课《灰椋鸟》,面对同一篇课文,不同的学生,上出来的效果也不尽相同,但给了我一个相同的感受:王老师在教学中注重学生的个性化阅读。下面我就围绕这感受具体说说:

一、提倡课文批注

在复习导入后,王老师请学生仔细读读第四自然段,找出能感受到灰椋鸟归林时壮观场面的语句,并在句子旁写下自己的感受。这样,学生通过有感而发、有疑而注、有得而写,就会逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力,促进良好个性品质的发展。正是这实现个性化阅读的有效途径——课文批注的运用使得在接下来的交流中学生能从不同的角度表达各自的认识和理解。

二、尊重学生独特感悟

在批注阅读基础上的汇报交流,学生的见解一个个具有浓厚个性色彩。而对于每位学生的个性化感悟,王老师都给予肯定、表扬,并在学生交流的过程中给予正确的引导,引导他们把目光投向文本,使他们不断加深对课文的理解,并且最终真正体会了文章的思想感情。比如在解读“排空而至”这个词时,学生开始只从字面理解了它:“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时,王老师引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象,使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。

三、给学生创造的空间

根据文本留下的“空白”,王老师引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时,在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后,王老师让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么?会怎样呼唤?又会应和些什么呢?学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历,有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白,学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读,能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解,可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。

四、注重个性化朗读

通过朗读可以使学生深化理解,深刻领悟,把握情感。每个环节中王老师都鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来,如:“能不能把灰椋鸟‘排空而至’的转观气势读出来?”、“很神气吧,想来读一读吗?”、“你想不想来欢呼一下?”……学生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。

综合这节课的情况,我提点建议:

要求学生进行个性化的阅读,那么老师对学生的阅读评价也应该是个性化的。对于每位学生的独特感悟,王老师都给予肯定、表扬,但都只用“不错”、“很好”这些简单的词,笼统地做了评价。如果以个性化、激励性的语言去评价学生,让他们享受阅读的愉悦,体验成功的快乐,他们还会萌发出一个个具有强烈自主意识和浓厚个性色彩的见解,他们更能带着自己独特的阅读感受,读出感觉,读出情趣来。

《灰椋鸟》教学案例设计


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“《灰椋鸟》教学案例设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《灰椋鸟》教学案例设计

一、教学要求

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用好像又像、似如造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。

3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。

三、教学时间三课时四、教学过程第一课时

一、揭示课题

1、板书课题:15、灰椋鸟

2、点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况

(1)指名读生字,组词。

(2)指名读课文,结合正音,理解词义。偶然:事理上不一定发生而发生的。郁郁葱葱:本课指竹林苍翠茂盛。排空而至:本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。倾诉:完全说出。栖息:停留,休息。呼朋引伴:呼喊,引导同伴。

三、整体感知,理清文章脉络

1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读。

2、指名读这些句子所在的段落。

3、给课文分段,概括课文段意。

一(1、2):写我和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来。

二(3~5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三(6):写我归来时的感想。

四、指导书写,布置练习

1、指导书写,完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第一段

1、默读第一段,思考:一开始,我对灰椋鸟是什么态度?

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

3、我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段,思考:

(1)这一段主要写了什么?

(2)这一段的3~5主要写了什么?

2、讨论:第三自然段:写灰椋鸟开始归林了。第四自然段:写灰椋鸟归林时的情景。第五自然段:写灰椋鸟归林后的情景。

3、我和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(惊喜)

4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)

5、指名读,读出我和同伴惊喜的心情。

6、出示课文第4自然段。

(1)默读思考:作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)

(2)这样的顺序体现在这样几组词上:填空:从一开始写到几分钟。从一小群一小群写到_______________。从先回来的鸟写到______________。

(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?

(4)写大部队时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟大部队归林时的气势,哪个词?排空而至是什么意思?用画出具体描写大部队排空而至的句子。指名读后思考:作者又是怎样写先回来的鸟和后到的鸟的?指导理解好像又像句式。

7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用~~~~~~画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

(1)指名读。

(2)树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这句话描写了一个什么样的场面?飞瀑落入深涧其实写的是什么?惊涛拍打岸滩呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、作业背诵课文3~5。用好像又像、似如造句。

第三课时

一、讲读第三段

1、指名读第三段,思考:

(1)在回来的路上,我有哪些感想?

(2)为什么说鸟是人类的朋友?

2、出示我的感想。鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?

(1)我的感想包含几层意思?

(2)把第二句改为不用问号的句子。(没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)3、朗读课文最后一段。

二、总结课文1、没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面,再看林场工人的辛勤劳动。

(1)背诵第二段。

(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

(3)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?

2、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园/

(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。

(2)我们要热爱鸟类,热爱大自然。

三、朗读课文

板书:15、灰椋鸟辛勤劳动,植树造林一开始一小群一小群灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观不愿过早安眠喧闹爱护鸟类,爱护自然

灰椋鸟 2020小学语文教案


《灰椋鸟》是一篇散文,描绘了灰椋鸟归林时的壮观景色,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。

原文

早就听说林场的灰椋鸟多。我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢? 可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。 一天下午,我和同伴来到了林场。下了车,轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶,给大地铺上了一层华贵的绒地毯,走在上面软绵绵的。我们选好观察位置,便在那儿等候灰椋鸟归来。

周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱,与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道:鈥溁议D瘢♀€澪仪淌滓M髂戏较颍挥行矶嗪诘阆蛘獗咭贫€斺€敾议D窨脊榱至恕?/p>

一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没有几分钟,鈥湸蟛慷逾€澅闩趴斩粒显毒吞剿堑慕猩K谴蠖际钦赫旱亓卸臃尚小S械呐懦墒倜壮さ某ざ樱械奈С梢桓鼍薮蟮耐衷残危慌慌坪频吹吹卮游颐峭范シ晒O然乩吹哪裨诹帜诓煌5孛校孟窕ハ嗲闼咦乓惶斓募藕褪栈瘢窒裨诤艋轿垂榈耐楹投缓蟮降哪裼肓种械哪窕ハ嘤停叻杀呙芸煺业阶约浩芟⒌拇λ胧煜さ幕锇榛岷稀?/p>

夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。

在回来的路上,我想:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

作者简介

徐秀娟(1964~1987)女,1964年10月16日出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭,一个养鹤世家。她从小就受到了良好的家庭教育,小时候常帮着父母喂小鹤,潜移默化中也爱上了丹顶鹤。1987年9月16日,为寻走失的丹顶鹤溺水牺牲,被追为烈士,誉为鈥溨泄谝晃谎焙坠媚镡€潯A硗猓煨憔炅沂恳簿褪恰兑桓稣媸档墓适隆氛馐赘柚械奈鹊ざズ锥呐⒌脑汀?/p>

中心

这是一篇散文,描绘了灰椋鸟归林时的壮观景色,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情

《灰椋鸟》想要告诉我们什么?


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《灰椋鸟》想要告诉我们什么?”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《灰椋鸟》想要告诉我们什么?

《灰椋鸟》想要告诉我们什么?

蒋建春

习惯了上完一篇课文进行一些浅薄的反思,前几日上完“护鹤”烈士徐秀娟写的《灰椋鸟》这篇课文。好几天,我都没反思出什么?一则,反思我没从“第一时间”开始,二则,这篇课文我钻研得不够深。今夜我在回顾作者的写作目的是什么?

灰椋鸟这种灰不溜秋、普通的鸟儿,为什么在作者的眼里那么美,那么值得写呢?本来,作者也不觉得灰椋鸟美,自从欣赏了一个关于灰椋鸟的录象后,作者突然改变了自己的看法,决定去林场看一看,在静谧的刺槐林中,作者他们耐心地等待着,夕阳西下,灰椋鸟归林,在特定的时间、特定的地点,此时的灰椋鸟成群结队归来了。因此鸟儿归林的气势非凡,令作者叹为观止,作者再观察并描写了灰椋鸟归林之后的情景,那场面的热闹、热烈感染了作者,心由境生,境由心生,两者相互影响,在作者的眼里,在夕阳下的鸟儿是那么美丽,是那么惹人喜爱,自然界是多么美好。我相信,在作者的影响下,读者也会不由自主地爱上鸟,撇开语文的工具性不说,这就体现了文章的人文性——谁还不喜欢鸟呢?

重难点突破方案————《灰椋鸟》教学例谈


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编为大家收集的“重难点突破方案————《灰椋鸟》教学例谈”,供您参考,希望能够帮助到大家。

重难点突破方案————《灰椋鸟》教学例谈

重难点突破方案————《灰椋鸟》教学例谈

扬中市第二实验小学杨美琴

《灰椋鸟》是一篇散文,描绘了灰椋鸟归林大的壮观景象,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。灰椋鸟产于在中国北部,所以我们的学生没有见过,更别说灰椋鸟归林的壮观场面。课文第二自然段对灰椋鸟的归林及它们入林后落下起飞,其舞争鸣的景象,作者观察细致,描述生动形象。要引导学生读懂有关语句,进而体会这些语句所表达的思想感情自然成了本课的重难点。为突破这一重点,我做了以下尝试:

一、边读边想象画面,突破“归林图”。

鲁迅先生曾说过:“孩子是可以敬服的他们常常想到星月以上的境界,想到地面下的情景,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴……”。现在的语文教学如果还停留在读读课文,谈谈理解的层面上,那么,学生的收获甚微。我在教学《灰椋鸟》第四自然段的时候,引导自读课文,边读边想象画面,灰椋鸟是怎样归林的?并把关键的字词画出来,读一读体会体会。通过交流讨论:启发学生从“整群整群的列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象,你仿佛看到了什么?同学们的回答童趣横溢,富有创意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子,迫不及待地投入妈妈的怀抱;我仿佛看到了一支井然有序,纪律严明的小精灵所组成的队伍正归队呢!在此基础上理解“排空而至”,体会鸟儿归林的场面是何等的壮观!那么请你边读边想象排空而至、浩浩荡荡的画面,读出壮观的语气。接下来我又引导学生想象:通过语言文字我们看到了壮观的场面,那你听到了什么?灰椋鸟的叫声在作者耳里意思丰富着呢?你们听(引读)先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像,又像。后到的鸟与林中的鸟。如果你就是一只灰椋鸟,会和同伴倾诉什么?呼唤什么?应和什么?(学生想象说话,同桌交流,全班交流)有的学生说:“我听到了鸟儿们愉快的歌声。”有的说:“我仿佛听到了它们在诉说一天的遭遇。”有的说:“我仿佛在和同伴们商量明天将要野游的打算。”……同学们,这么一幅欢乐的景象,你能给它取个名字吗?(

《《灰椋鸟》教后录》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“灰雀教案”专题。