小学语文五年级教案

发表时间：2021-04-27

五年级语文藏戏教案学案。

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“五年级语文藏戏教案学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

荣成市实验小学五年级《语文》学科教案、学案一体化设计

课题

15藏戏

课时

1课时

设计老师

教学目标设计

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学方法设计

阅读法

对话法

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一：检查预习，导入新课

组块二：读文，理清思路

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览课文，画出相关语句。

组块三：朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

组块四：了解藏戏的形成

1．自读后小组讨论

2．交流、生发

作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

教学本课前，可先布置学生搜集相关资料，了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗，了解我国传统戏曲的有关知识。有条件的还可组织学生观看有关的音像资料片，丰富学生对西藏、对戏剧的认识。

2．教学这篇略读课文，需整体把握，不宜肢解课文。第一步让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。第二步在引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。

3．比较阅读是培养语文能力的好方法。教学中可以探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。可让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。老师在此过程中既要蹲下去与学生平等对话，又要站起来作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向。

4．本课好词佳句多，文学色彩比较浓。教学中要注意引导学生联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，在语言环境中辨析词语的感情色彩，体会其表达效果，并采用有效方法积累词语。

五年级语文下册《草原》学案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文下册《草原》学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文下册《草原》学案
一、教材
我认为对教材的深入分析是上好一堂课的基础，《草原》选自人教版五年级下第一组第一课，这篇写景抒情的散文，给我们展现一幅美丽的草原风光，也给我们展示了热情的草原民族，文章条理清晰，作者从风景到人情的描写展现了草原上的风土人情，最后用一句含义深刻的诗结尾，体现了作者对草原的依依不舍。
二、学情
我们常说教学的主体是学生，五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不陌生，但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师加以适时引导。
三、教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
四、教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
五、教学方法
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
六、说教学过程
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课
我会采用视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热情，同时能够让学生感受草原的风光，顺势导入本课。
(二)整体感知
首先，让同学通读全文，设置这样一个问题：
1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。
引导学生发现，本文从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字“渲”字，并

五年级语文下册《白杨》学案

一、教材

《白杨》选自人教版五年级下册第三课。这篇文章主要讲述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国发展做出贡献的劳动人民具有艰苦奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出贡献的人民产生敬佩之心。

二、学情

了解学生是针对性教学的基础。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰富，动手能力较强。相对于纯文字的介绍，他们更容易接受更为直观的教学方法，所以老师在上课的时候会多使用多媒体教学法，帮助学生理解。同时小学生自制能力还有待提高，所以老师在教学设计上要更注重新颖，吸引学生注意力。

三、教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。

【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。

【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。

四、教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。

【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。

五、教学方法

讲授法、多媒体教学法、小组探究法

六、教学过程

下面我将详细介绍我的教学环节。

(一)导入新课

在导入环节，我将采用多媒体导入法。为学生展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并了解白杨缺水但依然坚挺的特质。

(二)整体感知

首先，我通过“文中讲述了一个什么故事?白杨具有什么样的品质?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要讲述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事”“白杨具有高、直、坚韧不拔的特点”(

五年级下册语文《白杨》学案

一、教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，《白杨》是人教版小学语文五年级下册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。学生能够学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西部的了解。

二、学情

关注学生，以学生为本是新理念所倡导的，所以进行教学设计之前，需要先了解学生的情况。本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前已经学习过《落花生》此类借物喻人的文章，初步具有了阅读理解能力，但是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。

三、教学目标

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

在知识与能力上我设置了目标为掌握本课6个生字，以及如“清晰、插嘴、分辩、抚摸”等词语，并能背诵爸爸介绍白杨树的那段话。在过程与方法维度上我设置目标为抓住重点语句，联系上下文，体会借物喻人的写作特点。在情感态度与价值观方面为体会白杨的特点和边疆建设者的无私奉献精神。

四、教学重难点

我结合本课及学生的一些特点，将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。

五、教学方法

依据“教学有法、但无定法、贵在得法”。同时，为了达到既定教学目标，突出重点，解决难点。我将引导学生在情境中学习，能自己从阅读中提出问题和见解，以激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，所以我会采用多方式朗读法，质疑问难、合作探究等方法来进行教学，以体会西部建设者的博大胸襟。

六、教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下教学环节：

(一)导入

第一环节：预习导入。我将展示关于边境建设者的图片，设置边境工作者辛苦，环境恶劣的情境。激起学生同情边境工作者的心态，然后让学生分享预习时查找的关于西部现状的资料，最后师总结引入新课学习。预习导入既可以检查学生预习的结果，也能适时指导学生信息搜索的能力，提高学生学习的兴趣。

第二环节：新授环节。课堂的核心环节，在这个环节主要有以下几个步骤：

新授第一步：通读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力。然后让学生通过文章的描写，想想大戈壁是什么样子的，在学生自由发言中总结荒凉、寸草不生、贫瘠……为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

新授第二步：反复朗读，深入体会。在本步骤，主要采取自主、合作、探究的学习方式，让学生主动解决问题。

首先：采用默读式，并圈点勾画出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，在反复的朗读中体会，找出描写白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。学生可以自由回答。接下来引导学生体会到白杨是哪儿需要就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。注意体会重点词语的感情。本步骤不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

其次：指导朗读，体会感情。充分利用朗读带动理解这一作用，引导学生理解文本之后指导学生朗读。比如说朗读需要注意重要语句的节奏、感情基调等。如“大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。”指导生读出赞美、骄傲的语气。最后齐读加深体会，争取背诵朗诵。

再次：对比品析，掌握重点。我将采取对比读的方式，给出具体段落，让学生默读16和14节，思考爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。这时可以以小组为单位研究。3分钟后小组代表汇报结果，请组内的每一位都发挥自己的角色，勇敢的说出自己想法。注意时间的把握。最后总结出服从需要、扎根边疆、无私奉献。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第三环节，拓展提高。我将通过引导学生背诵，积累本篇文章的好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。我将适时的指导补充。这样会更加利于学生对于本篇文章的深刻内涵以及把握借物喻人的手法。从而实现拔高的目的!

第四环节，作业小结。最后我将会让同学们运用借物喻人的写作手法写一段简单的文字为作业来结束本节课的教学内容。不仅可以用写的方式巩固知识，还可以完成本阶段语言文字运用的目标要求。

最后，说一说我的板书设计。我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿为辅助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、一目了然。

五年级语文顶碗少年教案学案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《五年级语文顶碗少年教案学案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

荣成市实验小学五年级《语文》学科教案、学案一体化设计

课题

12顶碗少年

课型

新授

课时

一课时

设计教师

教学目标设计

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学方法设计

学生对于人物描写的各种方法比如正面描写侧面描写，特别是细节描写都没有相关的概念，所以我喜欢通过句段的交错品读，师生间跟读，让学生在朗读间体会这写写法的作用，体会语言文字的力量。在他们有所体会后，再让他们接触这些具体描写手法的概念，形成基本认识，为以后的阅读以及写作作伏笔。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一、激发兴趣，导入新课

组块二、初读课文，了解大意

1．自由读课文，读准字音。

2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

组块三、自学感悟，理解课文

出示思考题，学生小组自学讨论：

1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

组块四、汇报交流，朗读体会

1．指名交流讨论结果。

2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3．白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，

教材分析：

本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。

（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；

（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；

（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

教学本文的重点：

是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

激发兴趣，导入新课

提出要求，进行朗读。

看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

出示思考题，让学生小组自学讨论。

组织汇报交流。

课前诵读

自由读课文，读准字音。

默读课文分段。

默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

小组交流。

全班交流。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

5．有感情朗读全文

组块五、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风。课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

组块六、拓展延伸，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

(提示)在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

作业：

1．有感情朗读课文，积累词句。

2．选做：写一写读后的感想。

在学生用自己喜欢的方法自学课文这个环节上，可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。这样用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力

在集体汇报交流时，如果小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。并启发学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

可通过以下两题进行读中想象：

（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？

五年级语文蒙娜丽莎之约教案学案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“五年级语文蒙娜丽莎之约教案学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计

课型

新授

课题

蒙娜丽莎之约

课时

设计教师

教学目标设计

1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3．感受世界名画的魅力。

教学方法设计

朗读感悟法：让学生自读自悟，在阅读中感受蒙娜丽莎的永恒美。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一：激发兴趣，导入新课。

1、出示课题：蒙娜丽莎之约。　

2、学生看课题质疑）

组块二：初读课文，感受名画。

1．快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？

2．概括课文大意，完成练习：

——的蒙娜丽莎　

组块三：欣赏名画，感受魅力。

　1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？

4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5．?随机交流，感受名画的魅力。

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

1．课文简说。

课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

2.对词语的理解。

交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。　1、出示课题：蒙娜丽莎之约。读了课题有什么想问的吗？

2、快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？

3、默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画。

4、．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

5、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

6．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

（3）引入资料：

7、假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

　（3）引入资料：

6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？　

　7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）

组块四：拓展延伸，推荐阅读。

1．课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

2、推荐阅读：

本文来

耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。

转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。

3．词句解析。

①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。

③那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

④她已经成了我灵魂的一部分。

1、选词填空

　寂静　幽静　恬静　安静

　☆蒙娜丽莎脸上流露出_______的微笑。

　☆贝多芬在一条_______的小路上散步。

　☆同学们_______地坐在教室里。

☆四周一片_______，听不到一点声响。

2、按要求改写句子

☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）

　☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）

3、写出下列词语的近义词和反义词

清晰（　）（　）细腻（　）（　）

朴素（　）（　）温柔（　）（　）

板书设计

蒙娜丽莎之约

永不磨灭心灵之约

课后反思

作为语文教师，教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。一课下来我觉得学生的语言能力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。

五年级语文伯牙绝弦教案学案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“五年级语文伯牙绝弦教案学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计

课型

新授课

课题

伯牙绝弦

课时

设计教师

教学目标设计

1．朗读课文。背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学方法设计

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一：谈话导入,揭示课题。

1、我进行词语铺垫。

2、播放《高山流水》，引入新课。

组块二：初读感知，读出节奏。

1．学生自由读文，要求读准字音。

2．指名读，学生评议，读好文言文的节奏。

3．小组展示读，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

4．引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。　

组块三：细读文本，感悟知音。

1、伯牙善鼓琴，钟子期善听。

⑴作为当时楚国著名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐欣赏水平。课文中的哪一句写出了这一点？

⑵联系刚才讲述的故事，谈谈对这句话的理解。体会两个“善”的意思。

2、研读课文的2至4句。

⑴四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么？⑶我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？

【教学重点、难点】

1、理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

2、体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【生字全解】

生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。注意区分“峨”与“饿”；“若”与“苦”。

【词语全解】

1、知音：理解自己心意、有共同语言的人。

2、伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。

【句段解析】

１、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

２、伯牙所念，钟子期必得之。

３、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

1、自读课文，完成前置性学习要求。

（1）看大屏幕，认读生字词

（2）小组检查课文朗读情况，交流自己对课文的理解。

2、自读课文，结合课下注释了解课文大意。

3、从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

4、练习有感情朗读。

5、齐读”伯牙鼓琴，志在高山”，理解“善哉”的意思。

6、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？读钟子期赞叹的语句。

7、想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

8、假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？

9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？

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⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周围会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？遇到了知音，他的心情怎样？

⑸此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂。他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？

3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

⑴齐读句子，说说你读懂了什么。

⑵你一定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话。

组块四、拓展延伸，推荐作品。

1、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？你想对痛苦、绝望的伯牙说些什么吗？安慰他、鼓励他？

2、推荐阅读：明代小说家冯梦龙在《警世通言》里关于伯牙的纪念诗歌。

【课文大意】

俞伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴．伯牙弹琴时，心里想到要表现高山，钟子期听了，赞叹到：”太好了，我仿佛看见了巍峨的泰山！”伯牙心里想要表达流水，钟子期就说：”太好了，宛如奔腾不息的江河！”不管伯牙心里想表现什么，钟子期都能准确的道出他的心意．钟子期死后，伯牙觉得世上再难找到听得懂他琴声的人了，于是他把心爱的琴摔碎，终身不复弹琴

【课文赏析】

这则故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操和像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓”。

10、当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？周围的人会怎么称赞呢？

11．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？

12．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

课堂练习

1、看拼音写汉字

wēiétǎngruò

()()

2、根据课文填空：

不伯牙善鼓琴，（）。伯牙鼓琴，（），钟子期曰：“善哉，（）！”志在流水，钟子期曰：“善哉，（）！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，（），（），终身不复鼓。

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伯牙绝弦

知音难觅

课后反思

教学中，老师从学生的传说中引入课文，讲到课文是这个传说的历史记载，只有五句话，77个字，激发了他们的学习兴趣。中对“知音”内涵的揭示上，学生也理解得到位。所以，一堂精彩的课，老师的精心准备，老师与文本的充分对话，老师对文本的独到理解是至关重要的前提条件。

五年级语文月光曲教案学案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“五年级语文月光曲教案学案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动获取这种感受，体验这种情感。

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组块一：音乐导入，揭示课题。

1、多媒体播放贝多芬美妙动人的《月光曲》，创设情境。

2、简介贝多芬，出示字幕：“我的乐音只应当为贫苦人造福，如果我做到这一点，该多么的幸福。”（齐读）

组块二：检查预习，感知大意。

1、说说“幽静”“纯熟”“陶醉”这三个词语的意思。

2、《月光曲》是怎么创作的呢？自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？

组块三：细读文本，感悟知音。

1、贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏曲子？抓住兄妹对话，体会贝多芬被兄妹的谈话所感动，很同情他们，就为盲姑娘弹奏一曲。

2、为什么贝多芬弹完一曲又一曲？抓住盲姑娘称赞贝多芬的话，体会贝多芬为遇到这样的知音而激动。又加上当时的环境给了贝多芬创作的灵感，于是创作出了月光曲。

3、根据画面让学生体会乐曲的三层变化，让学生多读，读出乐曲的旋律，海面的变化。

（一）教材重难点

本文景美情深，联想丰富，情感变化细腻，根据学生的理解能力和认知水平，把想象体会《月光曲》表现出来的景象作为重点，把感受贝多芬、盲姑娘热爱音乐的美好情感。贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心作为难点。并且以贝多芬感情的发展变化为线索，同时又与盲姑娘感情的发展交织在一起，创设情境，引导学生突破重点，分散难点。

（二）教材处理

对于教材内容及处理，本着以引导学生有创意、多角度地体验性朗读为突破口，以陶冶孩子们的情感，激发想像为重点，巧设情境，目的培养学生的求异思维与人文精神。

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。三、细细品味，感悟情之美。

1、自读，交流：故事发生的时间、地点，人物和事情。思考：贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？

2、划出描写兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲时看到的景象。思考：哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的？

3、带着这个问题先自己阅读2到7自然段：（1）在贝多芬创作月光曲的故事中贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？

（2）贝多芬认识盲姑娘吗？一位音乐家为什么会给不认识的盲姑娘弹完一曲，还要弹一曲呢？

4、体会《月光曲》创作的动因

贝多芬弹奏的第二曲是什么曲子？贝多芬创作《月光曲》还有其它因素影响吗？

5、鉴赏《月光曲》

6、品读：作者是通过兄妹的联想来展示的。下面我们练习有感情地朗读这一个自然段

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4、了解人物心境走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。

5、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？分辨事物和联想。

6、作曲需要灵感，灵感又来自于情感。是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？再读课文，在文中标上批注。

组块四、拓展延伸，推荐作品。

1、音乐欣赏《赛马》，说说自己想象到的画面。

2、课外阅读《小音乐家扬科》

细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。

【生字全解】

重点指导：

恬静（tián）美妙（miǎo）陶醉（zuì）

【词语全解】

理解：

断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

１、听音乐，想一想：

盲姑娘静静地听着，仿佛看到（）。

我静静地听着，仿佛看到（　）。

2、读读下面人物的语言,想想应分别读出怎样的语气.（选择正确的序号填在括号里）

A、充满同情、爱意、遗憾、内疚B、迫切C、诚恳、热情D、体谅、安慰

①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”（　）

　②一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”（）

　③姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（　）

　④贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（）

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月亮升起——轻幽、舒缓　

月亮升高——渐速、有力

月亮照耀——高昂、激荡

课后反思

本教学设计重在读和悟上，教学时要给学生充足的时间去读，去讨论，由于学生在知识、思想感情、意境等方面与贝多芬时代有一定距离，设计时注重充分发挥学生想象能力，去说，感悟文章的意境隽永，文质兼美，受到美的熏陶。此外，领会人物形象的人格魅力，品味《月光曲》艺术魅力，感受生动文字的画面美丽，是设计者在教学细节中适度穿插的。

五年级语文我的舞台教案学案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“五年级语文我的舞台教案学案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

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课型

新授

课题

8我的舞台

课时

设计教师

教学目标设计

1．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3．感受戏剧表演的神奇魅力。

教学方法设计

紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力。通过本课，要教给学生将文章读短，再读长的学习方法，培养学生的阅读能力，融会贯通，起到举一反三的效果。

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组块一：激情导入。

板书课题，齐读课题。提问“我”指的是谁？介绍作者吴霜。

组块二：整体感知。

2、“我”对舞台有着怎样的感情，请学生找出文中的句子。

3、课文重围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事例？

组块三：探究研读。

1．首先围绕总起句“舞台对我有着神奇吸引力”，出示三个句子，在此我以其中一个句子的分析为例。

“一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。”

教学重难点：

1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

课文简说。

课文以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

教材解析。

①一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

②每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

1、小组检查课文朗读情况，集体交流自己弄懂和不懂的词语。

2、为什么舞台对我有着神奇的吸引力？

3、自主学习1-4自然段

⑴自读思考：我舞台都在哪里，我都干了些什么？

⑵再读思考：为什么我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘？

⑶从那儿可以看出“我”的观众无处不在？

4、小组合作学习5-10自然段

⑴自读课文画出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

⑵再读思考：为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？

⑶小组交流（一）1．“舞台”是什么？学生自由发言。

5、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）

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2.紧扣结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”。让学生找出课文中描写“我”在舞台上炼就勇气和毅力的句子，自主学习，体会含义。紧紧抓住文章第七段，描写吴霜苦练毯子功的这一段，通过图片感受童子功的难度，以及结合文中的动作描写，让学生体会到练功的枯燥和艰辛。通过想象，体会暑去寒来练功的不容易，身临其境的走入吴霜的练功场地，加深对中心的体会，以此突破本文的重难点。

组块四：拓展延伸。

1、口语练习：我的学艺经历

2、推荐阅读：

③六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水。

1、选择加点字的正确读音

　模仿（mómú）喝彩（hèhē）

绷着脸（bēnɡběnɡ）　倒栽葱（dàodǎo）

蹿上（cuāncuàn）　自作自受（zuòzuō）

憋闷（mènmēn）肖像（xiāoxiào）　

有朝一日（zhāocháo）

　2、圈出句子中的错别字并改正

☆既使被挤在厚厚的暮布里，憋闷的满头是汗，也兴味昂然。（）

☆舞台如一炉火，练就了我的勇气和意力。（　）

　3、写出句子中引号和破折号的作用

　据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。

引号的作用是__________，破折号的作用是______________。

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我的舞台

认真演戏，老实做人

课后反思

在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

五年级语文金色的脚印教案学案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“五年级语文金色的脚印教案学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计

课型

新授课

课题

金色的脚印

课时

设计教师

教学目标设计

1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学方法设计

教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。

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组块一、启发谈话，导入新课

让学生交流文学作品中对狐狸的认识，接着交流预习课文中对本文的狐狸的了解。

组块二、初读课文，整体感知

让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示；汇报初读情况。

组块三、自主探究，讨论交流

让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕与小组同学交流。

A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？

B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

C课文为什么以“金色的脚印”为题目？

D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？

1、利用启发性谈话，让学生先交流文学作品中狐狸的印象，以及预习了课文对文中狐狸的印象，从而引导学生探究其中的缘由；

2、在整体感知课文部分，让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

3、让学生明确“阅读提示”提出的要求，尝试拟订自学提纲。

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

4、补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

1、狐狸是一种什么样的动物？通过预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我们提出了哪些要求？

3、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

4、狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

5、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

6、课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

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组块四、课外延伸，升华主题

1、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。

2、推荐观看《狮子王》。

5、在自主探究阶段让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

6、．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

1、照样子写词语

绿油油光______　冷______　孤______　

直______　热______　慢______　湿______　

2、选词填空.

　凝望注视盯瞪

①它站在江滩的卵石上，久久（）着清波荡漾的江面

②照片上的老人默默地（）着盘旋翻飞的海鸥们。

③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（）着正太郎

④他把眼睛都（）圆了.

3、读句子，回答问题

☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

老狐狸这样做的目的是________，从中可以看出_____________

☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

老狐狸这样做是因为___________，看到此情此景，我想说_______________

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金色的脚印

小狐狸（被捉）

老狐狸送食正太郎

（聪明、善良）搭救（善良）

课后反思

为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。

五年级语文北京的春节教案学案

正月十五的高潮。

教学方法：

最后总结写法，感受详写略写的好处，指导学生学习突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，并进行小练笔。

推荐阅读：《老舍短篇小说选》

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北京的春节—独特的民俗文化

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

热闹　喜庆　团圆　祥和

课后反思

教学时，先让学生找出本课的写作顺序，并把它记下来，学生很快就能掌握课文的大概内容，把文章的头绪理的一清二楚。

但不足的是教学“除夕”“正月初一”“元宵”三个节日时，这三个部分有着共同点，而我只是一个个的介绍过去，对它们的内在联系却只字没提，其实，如果放手让学生从整体上去看，去悟，去体会，效果远远大于我的讲解，课堂也不会这么乏味，而且更能让学生明白，作者是选取了它们的典型特点进行描写的。

以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位。

五年级语文《梦想的力量》学案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“五年级语文《梦想的力量》学案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级语文《梦想的力量》学案

一、教学目标

【知识与能力】有感情的朗读课文，会认本课六个生字，理解“一声不吭”等词语的含义

【过程与方法】学生通过朗读、自主探究等过程，体会瑞恩梦想变成现实的经过。

【情感态度与价值观】感受瑞恩善良、执着的美好心灵。

二、教学重难点

【重点】“梦想的力量”所蕴含的深意。

【难点】懂得通过不懈奋斗才能梦想成真。

三、教学过程

(一)导入新课

同学们，能说一说你们的梦想吗?自由回答。

过渡语：梦想深植我们心中，人世间许多奇迹源于梦想，有这样一个年仅6岁的男孩，用梦想撑起了一批孩子的明天，今天我们一起去认识一下他，(板书课题)

(二)初读感知

1.朗读课文，解决生字词。重点讲解“一声不吭”“簇拥”(屏幕出示生字词，学生齐读)

2.快速阅览课文，指名回答，课文讲述了一个怎样的梦想?是如何产生的?

(三)深入研读

1.自主学习3-13自然段，语文小组交流探讨，瑞恩的梦想是怎样一步一步变成现实的?

(挣得七十块钱，筹集两千块钱，筹钱买钻井机。结合具体句子探究)

2.与非洲孩子相见的情形是怎样的?自由回答，教师总结。

3.为什么一个梦想有如此力量?举手回答，教师总结。

(因为它源于一颗真挚的、善良的心，且不断的坚持，为之努力。这一梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽;而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。)

(四)巩固提高

假如你现在就是5000名非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么?学生畅谈，教师总结。

(五)小结作业

小结：回顾本课所揭示的启示，有感情地朗读课文，结束课堂。

作业：请同学们拿起手中的梦想卡片，将自己的梦想写在上面，张贴在梦想树上，让梦想汇聚，让梦想越来越壮大。

四、板书设计

五年级语文下册《刷子李》学案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文下册《刷子李》学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文下册《刷子李》学案

教学目标

　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：1课时

教学流程：

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

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五年级语文13手指教案学案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“五年级语文13手指教案学案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

荣成市实验小学五年级《语文》学科教案、学案一体化设计

课题

13手指

课型

新授

课时

一课时

设计教师

教学目标设计

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教学方法设计

教师教法：启发谈话、点拨法。

学生学法：自读感悟、讨论交流法。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、激发兴趣，导入新课

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1．自读课文，填表格。　

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4．有感情地把课文朗读两遍。

5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1．学生汇报对自学题中前三题的理解。

2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

教材分析：

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

与以前课本中选入的先生的《白鹅》一样，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文虽是一篇略读课文，但由于我十分喜欢和欣赏先生的文风，就当做精读课文来讲的，课前还请美术吴老师在黑板上画了插图。

教学重点：

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。

师导入

出示自学讨论题

巡视指导。

指导理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

边读边想，课文主要写了什么内容？

小组讨论

自读课文，填表格。

把课文朗读两遍。

表演自编课本剧。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

五、拓展延伸，启迪思维

1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

3、学生口头说故事。

六、布置作业：

小练笔：结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指。

词句分析

具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

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