《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。

2．学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。能归纳说出人体吸入的空气和呼出的气体的不同。

3．初步学会书写探究活动报告或实验报告的方法。

（二）过程与方法

通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，使学生学会关注生活中的化学，学习探究方法，感受实验的过程。培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。

（三）情感、态度和价值观

通过小组实验，观察记录，培养学生的合作交流能力和严谨认真、勤于思考的科学精神，逐步体会化学是以实验为基础的，激发进一步学好化学的热情。

二、教学重点

1．培养学生对实验现象的观察、分析以及准确表述探究结论的能力。

2．学会用排水集气法收集气体。

三、教学难点

1．了解科学探究的一般步骤。

2．对实验现象的准确表述及总结。

四、教学准备

教师准备：投影仪、集气瓶、玻璃片、水槽、塑料吸管、澄清石灰水、火柴、细木条、滴管、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干。

学生准备：塑料吸管、玻璃杯、玻璃片。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入wWw.jAB88.cOM

（3分钟）

【引导提问】“呼吸”是生命现象的特征之一。人时刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？

学生积极回答：呼出的是二氧化碳，吸入的是空气。

由学生熟悉的现象入手，激发学生兴趣。

【导入新课】大家认为的这个结论是否正确呢？如何来验证这个结论的正确性呢？今天我们就来探究一个熟悉而又陌生的问题：人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。

【板书】二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

使学生认识到科学探究并非很深奥，让学生学会关注生活，从生活中提出有意义的问题。

新课讲授

（40分钟）

【提问】人体吸入的空气和呼出的气体一样吗？你能具体描述一下它们有什么不一样吗？

【板书】提出问题

学生大胆猜测：

A．两者的二氧化碳含量不同

B．两者的氧气含量不同

C．两者的水蒸气含量不同

D．……

提出问题，大胆猜测，激发学生的探究欲望。

【提问】同学们做出这种猜想，有依据吗？

【讲解】同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。

【板书】科学猜想

用生物和自然知识进行解释。

了解猜想应是有依据的，而不能是胡乱猜测。

【提问】做出猜想之后，下一步我们应该做什么？

【板书】设计实验

学生回答：设计实验。

帮助学生初步建立学习化学的方法。

【引导帮助】这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。为了帮助大家能够顺利得出正确结论，我们先来学习一下这些知识。

积极思考有关的实验设计，能主动地参与到课堂教学中。

告诉学生师生一起完成设计，以减轻学生心理负担。

【实验】教师演示，学生当助手：

1．向一瓶氧气中伸入带火星的木条。

2．向一瓶氧气中伸入燃着的细木条。

3．向一瓶空气中伸入带火星的木条。

4．向一瓶二氧化碳中伸入燃着的木条。

5．向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水，振荡观察。

对学生的回答表示充分的肯定，投影背景知识和探究范例。

学生观察，分析，思考总结：

A．氧气可以使带火星的细木条复燃，可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。

B．二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

C．二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。

培养学生的观察和总结能力。

【提问】方案设计好之后，接下来应该做什么？

【板书】进行实验

回答：进行实验。

帮助学生初步建立学习化学的方法。

【过渡】上节课后要求大家预习并练习步骤二的操作。大家用什么替代品进行的练习？操作是否成功？失败的原因可能是什么？大家能否帮忙解决？

学生积极回答：盆子、饮料管、玻璃杯、塑料瓶、玻璃片、瓶盖等等。并讨论实验操作中的问题。

学会用排水集气法收集气体。

【教师强调】集气瓶中盛满水、先盖住小部分再平推、倒立在水槽后不要松手、缓缓吹气、不要倒吸、水下盖盖儿、拿出正放。

学生认真聆听、体会。

强调实验操作规范，提高学生的规范操作能力。

【过渡】实验前我们先一起梳理整个实验过程。

【投影引导】

【布置任务】按照设计的实验逐步探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。实验时，注意观察、记录实验现象。

【投影引导实验】

学生观看、思考、理解。

学生逐步实验并记录实验现象，分析原因，完成投影练习。

学生亲身经历一次科学探究的过程，了解了科学探究的一般步骤。

【提问】通过实验过程收集证据，我们就可以得出正确的结论。你能依据实验总结一下人体吸入的空气和呼出的气体的探究结果吗？

【投影总结】

思考总结后回答。

锻炼学生的归纳、总结能力。

【投影练习】

根据所学，完成练习。

及时巩固。

反思与小结

通过这一节课的学习，你有哪些认识和收获？

学生各抒己见，进行反思，概括所得。

养成课后及时评价与反思的习惯。

课堂小结

（2分钟）

这节课我们通过认真的实验，细致的探究，知道了人体吸入的空气和呼出的气体的不同：呼出的气体中二氧化碳和水蒸气比吸入的空气中多，而氧气含量减少。希望我们在以后的学习中继续发扬这种严谨、认真的探究精神。

相关知识

课题2、 化学是一门以实验为基础的科学

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“课题2、 化学是一门以实验为基础的科学”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第一单元走进化学世界

课题2、化学是一门以实验为基础的科学

（第二课时）

教学目标

知识与技能：1、知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法

2、初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作

3、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

过程与方法：通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。

情感与价值观：通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神。

重点、难点：

重点：1、对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究

2、明确表述探究所得的结论

难点:培养学生对现象的观察记录和描述能力

教学过程设计：

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备:

排水集气法的练习

导入新课

什么是呼吸作用

在家自找器皿练习

回答

使学生顺利完成探究活动

引入实验探究

新授课:

1、提问：呼出的气体与吸入气体有何不同

2、小结：①二氧化碳

②氧气

③水

三种物质含量的区别

3、小结归纳实验方法

二氧化碳---澄清石灰水

氧气---带火星的木条

水---玻璃片

4、提问、现象结论

教师活动

猜想、讨论

设计实验

讨论步骤、方法

分组实验：

1、收集两瓶呼出的气体

2、用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少

3、用带火星的木条区别氧气含量的多少

4、玻璃片区别水分含量的多少

根据现象归纳结论

学生活动

激发兴趣

互相交流，体现探究性学习

探究性教学

重点知识

实验探究

加深理解

观察记录

加深重点知识的掌握

布置作业

整理探究活动记录

完成实验报告册实验二

板书设计

课题2、化学是一门以实验为基础的科学

二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究

二氧化碳吸入气二氧化碳呼出气

氧气吸入气氧气呼出气

水蒸气吸入气水蒸气呼出气

化学是一门以实验为基础的学科学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“化学是一门以实验为基础的学科学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第一单元课题二化学是一门以实验为基础的学科学案[教师版]
一、教学目标：
初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。
通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
二、教学重难点
激发学生对探究实验的兴趣
培养学生对现象的观察记录和描述能力。
三、教学过程
（一）温故知新
1、下列变化中，属于物理变化的是AEH，属于化学变化的的是BCDFG。
A．电灯发亮B．镁条燃烧C．酒精燃烧D．白糖受热变成炭；
E．白糖熔化F．铜铸成铜器G．铜器生锈H．卫生球消失
（二）阅读探究
阅读课本11~15页，完成以下题目。
1、化学上最早利用天平进行定量试验的科学家是拉瓦锡。
2、学习化学的重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录
和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学的方法。
3、蜡烛燃烧的有关内容。
1）点燃前的物理性质
颜色状态形状气味硬度是否溶于水密度与水相比
白色固体圆柱体无味质软否比水小
2）点燃时
点燃蜡烛可以看到黄色火焰，火焰分为三层，最亮的是最焰部分，最暗是焰心部分，用火柴梗平放到火焰中1秒钟后取出，可以看到烧得最焦的部分是外焰，基本上没烧到的部分是焰心，由此得出火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。用干燥的烧杯罩在火焰上方，烧杯壁上会有小水珠出现，说明有水生成；用带有石灰水的烧杯罩在火焰上方，石灰水会变浑浊，说明有二氧化碳生成。
3）熄灭蜡烛时，棉芯上会产生白烟，用火柴点这种东西能否使蜡烛重新燃烧？能。
4、空气与呼出气体的比较（填“多”或“少”）
项目氧气二氧化碳水蒸气
空气多少少
呼出气体少多多
5、在实验3和4中，都生成了新的物质，所以它们发生的变化属于化学变化。
6、没有生成新（其他）物质的变化叫做物理变化。
7、有生成新（其他）物质的变化叫做化学变化。化学变化的基本特征是有新物质生成。
8、物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
9、物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
10、常用来描述物质的物理性质有：颜色、气味、状态、熔点、沸点、
硬度、密度和溶解度。即：色、态、味、两点、三度。
11、还有导电性和挥发性等也是属于对物质物理性质的描述。
12、请写出“物体的性质”与“物体的用途”两者之间的关系。
物体的性质决定物体的用途，物体的用途反映物体的性质。
（三）作业：完成课本第16页的练习题中的1、2题。
四、教学后记：
课题2是实验的进入，初步的简单的实验，再次激起学生的学习热情；
初次进入实验室，也让学生了解实验室的一些有关的规定。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学

(第二课时)

一、课标要求

1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观的观察、描述和记录实验现象。

4过程与方法；能有意识地发现生活中值得探讨的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

3、情感态度与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

二、实验准备

1、澄清石灰水，水。

2、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片（干燥、洁净）、水槽。

三、课堂程序

2检查实验准备情况。

3你对科学探究方法的八个环节心中有数吗？

4知识准备。（你还可以继续查询有关资料，并通过实验验证你的假设，做出正确的结论。）

⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水变成白色浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。

⑵氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。

⑶二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

技能准备：排水法收集气体（观察学习）。

8实验探究二。

探究活动（或实验）报告

姓名合作者班级日期天气

探究活动名称

探究活动目的

实验用品

实验探究步骤

观察物质的性质、变化、现象

结论、解释文字表示反应式

⑴用排水法收集气体①在两个集气瓶中装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒放入水中。将塑料管小心插入集气瓶内，吹气。

集气瓶中的水集气瓶内充满

呼出的气体（溶、不溶）于水

②在水中集满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放于桌上。

气体色

无色的气体密度比空气（大或小）

⑵探究呼出气体的性质①向一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中各滴入几滴石灰水振荡。

盛空气的集气瓶内石灰水盛呼出的气体的集气瓶内石灰水

呼出的气体是二氧化碳+石灰水碳酸钙+水

②将燃着的木条插入另一个盛呼出的气体的集气瓶中。

燃烧的木条

二氧化碳燃烧

③取一块干燥的玻璃片对着呼气，并于放在空气中的另一块玻璃片比较。

对着呼气的玻璃片上有

人呼出来的气体中有

问题和建议

反思与体会

自我评价

组内（他人）评价

5、通过探究活动，你认为化学学习的特点是什么？写出你的想法，并看看是否与他人不谋而合。

6、下面是某同学观察蜡烛燃烧时记录的各种实验现象：

⑴蜡烛受热时从顶端开始逐渐熔化成液态；⑵烛芯上吸附有熔化后的液态蜡烛；⑶烛芯逐渐变为黑色；⑷蜡烛火焰分为三层；

⑸火焰底部呈淡蓝色；⑹中部火焰呈现明亮的白色；⑺外部火焰呈黄色，边缘部分不整齐；⑻外焰处有热量放出；⑼火焰周围的固态蜡烛逐渐液化；⑽蜡烛逐渐变短；⑾熔化后的液体下流的过程中有凝结为固体；⑿烛芯处出现黑烟，同时闻到一股特殊的气味；⒀蜡烛是白色固态圆柱状,投入水中可浮于水面。

你能将其按变化前，变化中，变化后三个时间段及形态，外观，能量变化三个方面分类吗？